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新課程標準學(xué)習心得體會(huì )集合15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的新課程標準學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )1
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到"英語(yǔ)新課標"設計理念的基本要求一句話(huà),才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!t!Welldone!You’’reagoodgirl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )2
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，更是人才的時(shí)代。為了在新世紀競爭中立于不敗之地，實(shí)現中華民族的偉大復興，肩負培養時(shí)代新人的中小學(xué)校，現在面臨著(zhù)課堂教學(xué)改革的歷史重任。
課堂教學(xué)是我們現在倡導的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。有鑒于此，本人在課堂教學(xué)改革中，感到教師需要樹(shù)立三種意識，學(xué)生需要培養三種習慣，做到三個(gè)解放，更新三種觀(guān)念，進(jìn)行三項改革，造就三種能力。
樹(shù)立三種意識。一是互動(dòng)意識。課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強教學(xué)互動(dòng)意識，改變以往老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。二是自學(xué)意識。學(xué)會(huì )學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力的需要。課堂上，教師要注意培養學(xué)生學(xué)習的技能、學(xué)習的方法與好的學(xué)習習慣。三是創(chuàng )新意識。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，教師還要注意對學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習進(jìn)行有效地指導與幫助，并給予鼓勵。
培養三種習慣。一是敢疑好問(wèn)的習慣。課堂上教師要鼓勵學(xué)生生疑，激勵學(xué)生提問(wèn)。二是發(fā)散性思維的習慣。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。三是評價(jià)批判的習慣。課堂上，教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和批評的時(shí)間，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
做到三個(gè)解放。一是解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意把教學(xué)內容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結合起來(lái)。二是解放學(xué)生的眼睛。教師要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，注重指導學(xué)生的觀(guān)察方法。三是解放學(xué)生的嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。如開(kāi)展演講比賽等。培養和促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高。
更新三種觀(guān)念。一是教學(xué)目標上，由單純的為學(xué)生考試而教，轉到全面提高素質(zhì)培養學(xué)生能力上來(lái)。二是教學(xué)內容上，由單一的書(shū)本知識，轉到全面的素質(zhì)教育內容上來(lái)。三是教學(xué)對象上，由只重視尖子生，轉變到側重學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)。
進(jìn)行三項改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實(shí)效。每人每學(xué)期寫(xiě)幾篇詳案，參加學(xué)校的教案比賽。二是改革輔導。對學(xué)生的輔導要采取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優(yōu)等生和學(xué)困生。每年教師要從自己的特長(cháng)出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生。對少數特長(cháng)生，不拘一格地培養。對“ 學(xué)困生”的轉化方面更要培養其學(xué)習興趣，教會(huì )其學(xué)習方法。三是改革考試。要提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手出試卷，參與招標，誰(shuí)的卷子質(zhì)量高，就用誰(shuí)的試卷考。同時(shí)進(jìn)行考試方法的改革，變小學(xué)生一次性卷面考試為平時(shí)系統的常規性檢查，做到口試、筆試和操作相結合，分項測試和綜合考試相結合。
造就三種能力。一是自學(xué)能力。能在學(xué)習中提出問(wèn)題，有自己獨特的學(xué)習方法。二是創(chuàng )造能力。在學(xué)習中敢于標新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學(xué)校的主題活動(dòng)，善于與人交往。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )3
7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語(yǔ)文骨干教師的培訓學(xué)習，這次學(xué)習讓我感受頗深。
有的人可能會(huì )說(shuō)：新課程改革不是從20xx年就開(kāi)始了嗎，現在都過(guò)去十多年了，還有必要學(xué)習嘛！其實(shí)，我認為學(xué)習是很有必要的，因為新課標正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習，不斷領(lǐng)會(huì )，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習中，有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì )，她說(shuō)：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會(huì )新課標的時(shí)候存在著(zhù)很多的誤區，認為在課堂上只要運用了多媒體，那節課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應邀擔任一次公開(kāi)比武課的評委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現的很不錯，但是她并沒(méi)有得獎，為什么呢？因為她沒(méi)有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強用，這不是畫(huà)蛇添足嘛！但是現在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學(xué)習了在新課標下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )認真領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真貫徹新課標理念，不斷學(xué)習，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )4
我們學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習《新課程標準》的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺。我們作為一線(xiàn)教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當學(xué)生的良師更要當好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養成為學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作的新型人才。下面我就談下我的感受：
一、轉變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習氛圍
在新課標理念的指導下，需要創(chuàng )造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標理念指導下的教學(xué)中，教師可以設計這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技術(shù)?”這個(gè)問(wèn)題有效引導學(xué)生從不同角度、不同側面來(lái)分析翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機會(huì )，鍛煉了學(xué)生獨立思考、總結概括的能力，同時(shí)在思考的過(guò)程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導的教學(xué)方法，還能增加課堂樂(lè )趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和不足，對待不同類(lèi)型的學(xué)生要有與之相適應的方法。第二是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給學(xué)生表達自己的空間，從中發(fā)現問(wèn)題并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢?”這個(gè)問(wèn)題提得很好，教師可以做個(gè)試驗，拿著(zhù)撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的?”學(xué)會(huì )不假思索地說(shuō)：“不是我!”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說(shuō)明了列寧的話(huà)是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析，感悟到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，于是就會(huì )積極提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會(huì )大大增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、適時(shí)激勵，樹(shù)立小學(xué)生的學(xué)習自信心
小學(xué)生年紀雖小，但是同樣有著(zhù)強烈的自尊，在與人交往的過(guò)程中，他們會(huì )小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)教師的一句話(huà)會(huì )讓他們放棄一種興趣，也會(huì )激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意語(yǔ)言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句，有個(gè)小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學(xué)后寫(xiě)作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興�！睆木渥由蟻�(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內向了，因為他的積極主動(dòng)并沒(méi)有得到應有的鼓勵，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應有的鼓勵，在學(xué)生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應有的活力。
五、設置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習興趣
如何調動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線(xiàn)教師一直積極探索的問(wèn)題，對于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著(zhù)文章作者的感情起伏，才會(huì )使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫(huà)出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極將準備的同時(shí)，不知不覺(jué)地就會(huì )增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè )，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習，開(kāi)開(kāi)心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì )給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力，語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )5
從對新課程標準的學(xué)習中，我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使基層音樂(lè )教師又有了新的指導思想。通過(guò)新課標的培訓，我更新了觀(guān)念，提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。
1、學(xué)會(huì )利用課程資源，以情傳知，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美
新課程提倡培養學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂(lè )教學(xué)多為感知教材，感受美的內涵以達到鑒賞美的目的。而設計的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂(lè )教學(xué)的重要手段，是體會(huì )形象美，表現形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生，教學(xué)中，我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現音樂(lè )作品，讓他們自己討論設計表演作品，在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，培養個(gè)性愛(ài)好，揚長(cháng)避短，并適時(shí)選用樂(lè )器，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節奏，音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。
2、加強綜合技能訓練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè )美
綜合技能訓練目的在于對已學(xué)過(guò)的教材內容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識、技能掌握情況，培養學(xué)生對音樂(lè )的責任感。在教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導法去學(xué)習，體會(huì )，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂(lè )美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來(lái)衡量學(xué)生的會(huì )與否，以知道一首歌是怎么唱的來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的理解與否，更何況音樂(lè )、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標準答案”或唯一答案。我覺(jué)得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，自己去開(kāi)啟知識寶庫的大門(mén)。
3、由專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生，注重審美感受能力
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂(lè )教師，課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。
4、角色的轉換
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )6
9月23日，在基地學(xué)校福山外國語(yǔ)小學(xué)，在帶教導師指導下我初次研讀了小學(xué)數學(xué)新課程標準，從專(zhuān)家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會(huì )。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、致力于實(shí)現培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我認為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強調我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎知識與基本技能，也能獲得數學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習習慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓學(xué)會(huì )做人的態(tài)度。
而對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
為了實(shí)現良好的數學(xué)教育，教育工作者應著(zhù)眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習需求。對待每一節數學(xué)課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環(huán)節，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。第二，積極引導學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。第三，關(guān)注數學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。積極評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。
二、課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀(guān)念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此教師要在這一過(guò)程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過(guò)程中，不失時(shí)機的加以教育和引導，把培養學(xué)生的良好的行為習慣、學(xué)習習慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說(shuō)“要教書(shū)，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。
三、數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現教師引導學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。
這就要求教師在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要努力轉變角色，改變學(xué)生學(xué)習方式，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng )共生，富有個(gè)性化的創(chuàng )造性的過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼備高尚品德與聰明才干、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀(guān)念更新與勇于創(chuàng )新、勤于學(xué)習與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良
且樂(lè )于奉獻的教育典范。 數學(xué)教學(xué)應根據具體的教學(xué)內容，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，不斷提高發(fā)現題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉化為自己的教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚教學(xué)民主，當好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐；創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
四、應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。
在當前的社會(huì )評價(jià)標準下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，判斷一個(gè)學(xué)生是否成功，我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，是否養成了良好心態(tài)應該更為重要。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學(xué)生在老師的引導和自身的努力下，都會(huì )取得較為理想的進(jìn)步；當然，也許部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過(guò)努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì )表現得更為出色。
五、信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習新知、鞏固練習時(shí)，教師如果能充分運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍與環(huán)境，就會(huì )激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數學(xué)教學(xué)中運用多媒體在于展現生活中無(wú)法辦到的事，延伸數學(xué)的思維，物化推理過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對學(xué)習內容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識所花費的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習慣、品格的培養。
面對新課程的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。課程標準作為基礎和規律，需要每一位教師來(lái)探討學(xué)習，為能更好地服務(wù)學(xué)生，希望通過(guò)此次的解讀交流來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )7
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。通過(guò)學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》讓我體會(huì )頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )關(guān)愛(ài)的主題。通過(guò)這一節課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話(huà)達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。再如：教學(xué)《果園機器人》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你會(huì )設計什么樣的機器人？平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
2、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿(mǎn)堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。
四、展示成果是課堂教學(xué)的升華
評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì )；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報告，心得體會(huì )；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。學(xué)無(wú)止境，在以后的時(shí)間里，我會(huì )繼續認真學(xué)習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學(xué)行為。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )8
20xx年11月15日到20xx年11月30日，我參加了20xx年陽(yáng)江市國家義務(wù)教育課程標準（20xx年版）網(wǎng)絡(luò )培訓，這次培訓，我系統學(xué)習了《小學(xué)美術(shù)新課程標準》，通過(guò)學(xué)習，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會(huì )，現把這次學(xué)習的一些體會(huì )和感受總結如下：
一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)
在新課標中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！逼渲小耙詫σ曈X(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征”是本次修訂新增的。同時(shí)標準中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺(jué)性”特征作為首要特征，是首次在課標中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性?xún)煞矫娴奶匦浴?/p>
二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學(xué)”轉變
傳統美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉，教師怎么畫(huà)學(xué)生就怎么畫(huà)，教師叫畫(huà)什么學(xué)生就畫(huà)什么，這是以教定學(xué)。新課程倡導以人為本，以學(xué)論教，要培養學(xué)生終身受用的學(xué)習方式，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無(wú)邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習時(shí)間內，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學(xué)習結果”向重“學(xué)習過(guò)程”轉變
所謂重學(xué)習結果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫(huà)畫(huà)得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現以及學(xué)畫(huà)的過(guò)程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫(huà)，或按照教師主觀(guān)意志去作畫(huà)。所謂重過(guò)程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過(guò)感知探究實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程去發(fā)現美術(shù)作品的表現形式和創(chuàng )作規律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學(xué)生在學(xué)習獲得知識的過(guò)程中，學(xué)習能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導教師是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人，是學(xué)習活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。
三、結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習領(lǐng)域，強調學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探究性。
課程改革是要改變以學(xué)科知識體系構建課程的思想和方法，將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角度，結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng )作與欣賞兩類(lèi)由于學(xué)習美術(shù)具有較強的實(shí)踐性和操作性，以創(chuàng )作活動(dòng)占有相當大的比重。為了便于學(xué)習，課標中的創(chuàng )作活動(dòng)又具體劃分為“造型表現”和“設計應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域�！霸煨捅憩F”是美術(shù)學(xué)習的基拙，這一學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調自由表現，要求學(xué)生大膽創(chuàng )作，表達自己的情感和認識�！霸O計應用”，這一學(xué)習領(lǐng)域強調創(chuàng )意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng )作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區別則是造型表現注重自由性，設計，應用注重功能性。
“欣賞評述”這一學(xué)習領(lǐng)域則注重通過(guò)欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達等活動(dòng)方式，內化知識，形成審美心理結構綜合性學(xué)習是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，美術(shù)新課程標準設置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習領(lǐng)域其目的是通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探索研究，創(chuàng )造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域教學(xué)中，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現實(shí)社會(huì )之間的連接點(diǎn)，設計出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科知識設計探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜合探究學(xué)習領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習相區別，注意保持美術(shù)自身的主要特色。
四、轉變學(xué)習方式，探索美術(shù)教學(xué)改革
美術(shù)課是基礎教育的一門(mén)必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著(zhù)非常重要的作用。因此，采用新的學(xué)習方式，去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。
“樹(shù)立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)說(shuō)，就是要從傳統的學(xué)習方式，轉向現代學(xué)習方式。
傳統學(xué)習方式就是接受式，這種學(xué)習方式所學(xué)的內容是以定論的形式呈現的，學(xué)生是知識的接受者，這種學(xué)習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕�，F代學(xué)習方式稱(chēng)為發(fā)現式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強調自主、探索、發(fā)現，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長(cháng)張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
學(xué)習方式并不是學(xué)習方法或教學(xué)法，學(xué)習方式是更為上位的東西，前后兩者類(lèi)似戰略和戰術(shù)的關(guān)系，學(xué)習方式相對穩定，學(xué)習方法相對靈活，有較大的可選擇性學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)習的發(fā)展更具有戰略意義。
學(xué)習方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰略性、方向性的東西是最重要的，而戰術(shù)，即教法則比較靈活，教師運用的空間是很廣的。
美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀(guān)點(diǎn)和獨到的見(jiàn)解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門(mén)學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應該將各類(lèi)知識融會(huì )貫通、靈活運用，才能達到最佳的教學(xué)目的，才能培養全面的、完整而又獨特的個(gè)體！新的課標對教師提出了新的要求，教師只有不斷學(xué)習才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作！
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )9
當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時(shí)期，呈現出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔著(zhù)重要的歷史使命和國際責任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高整體國民素養，促進(jìn)科技創(chuàng )新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標的培訓活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標學(xué)習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽(tīng)，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式!
英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認為應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步;終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的'學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )10
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
一、 在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。
三 `在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )11
國家新一輪基礎教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。我校也進(jìn)行了一系列的新課標培訓，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。在假期中我結合著(zhù)自己所教學(xué)科，進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)學(xué)習我得知：
《英語(yǔ)課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由"前言"、"課程目標"、"內容標準"、"實(shí)施建議"、"附錄"等五個(gè)部分組成。在"前言"部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;②整體設計目標，體現靈活開(kāi)放;③突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;④采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與;⑤注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;⑥開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。
具體來(lái)說(shuō)新課標有以下特點(diǎn),應運用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性
《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。分級的設定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據和條件。
三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生"能做什么"為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡"任務(wù)型"的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的"任務(wù)型"學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。"任務(wù)型"的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考
慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
五、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
六、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用
《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
在我以后的教學(xué)中我要充分運用新課標中的教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透新課標的理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )12
第一、明確自主、合作、探究學(xué)習方式的要求
自主學(xué)習以學(xué)生為主體，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自立（基礎）、自為（實(shí)質(zhì)）、自律（保證）。具體表現為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習目標與內容，參與制定學(xué)習計劃，參與設計評價(jià)指標，學(xué)生自己發(fā)現認識解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調整學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔個(gè)人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習不僅要求掌握合作的學(xué)習方式，更要培養合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習著(zhù)重探索和研究。探究學(xué)習要求在語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的觀(guān)察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問(wèn)題的探索認識體驗感悟的過(guò)程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說(shuō)明、評價(jià)和檢驗探究解惑，在
探究學(xué)習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新和探索進(jìn)去精神。
第二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導性學(xué)習，教師應該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習目標和內容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，反思評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果。合作學(xué)習的對應面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習。合作學(xué)習錢(qián)，個(gè)體都應對學(xué)習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學(xué)習才會(huì )有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學(xué)習的對應面是學(xué)生的接受學(xué)習。如果接受學(xué)習中學(xué)習者是主動(dòng)地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
第三、在綜合性學(xué)習中運用自主、合作、探究的學(xué)習方式
綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )13
美術(shù)新課程標準體現素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為造型、表現；設計、應用；欣賞、評述；綜合、探索；四大學(xué)習領(lǐng)域，造型、表現；設計、應用兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調學(xué)生自由表現，大膽設計創(chuàng )造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多體驗性學(xué)習方式。
美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學(xué)中應注意哪些呢？其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著(zhù)濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴、個(gè)性、教養、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等等。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。這首先我們就要努力通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，如果我們老師不具備人文意識和素養，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生進(jìn)行人文素養教育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中要注意時(shí)間的安排，在“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域及“設計應用”領(lǐng)域中不能放棄對學(xué)習技能的探究性學(xué)習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主導地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主，培養學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式：自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要尊重和愛(ài)護學(xué)生，要承認每個(gè)人都是獨一無(wú)二的存在，差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向導，顧問(wèn)作用，指導學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。
每次學(xué)習課標，每次都有新的感悟和體會(huì )，突然，有三個(gè)元素涌上心頭，在這一空間，我，學(xué)生我將如何來(lái)引領(lǐng)他們？如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個(gè)都成為畫(huà)家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛(ài)上我的美術(shù)課因為我的某一節美術(shù)課而讓他們愛(ài)上了歷史，愛(ài)上文字，愛(ài)上了科學(xué)，愛(ài)上了發(fā)明和創(chuàng )造！
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )14
工作之余，我又一次學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，學(xué)習新課程這段時(shí)間，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�，F將這次學(xué)習如下：
�。�1）通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求，心得體會(huì )《語(yǔ)文新課程標準學(xué)習心得體會(huì )》。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
�。�3）教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
總之，時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng)，構建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，我感覺(jué)新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎本文。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。
因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)中教師組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
新課程標準學(xué)習心得體會(huì )15
一、識字教學(xué)
我認識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標對學(xué)生的識字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識字的途徑充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學(xué)會(huì )”兩項要求的把握上出現了一些混亂�！皶�(huì )認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì )寫(xiě)的時(shí)候還會(huì )出現，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學(xué)生的獨立識字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫(xiě)字教學(xué)
我認識到了教學(xué)低年級兒童對于寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)�，F在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標要求每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
三、閱讀教學(xué)
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì )。
四、習作教學(xué)
我明白了寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感，真正體現我手寫(xiě)我心�！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)言發(fā)展規律。寫(xiě)作課程的設計，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意高興能夠容易“進(jìn)行書(shū)面表達。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè )學(xué)，我們的目的就達到了。
總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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