新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )1
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，更是人才的時(shí)代。為了在新世紀競爭中立于不敗之地，實(shí)現中華民族的偉大復興，肩負培養時(shí)代新人的中小學(xué)校，現在面臨著(zhù)課堂教學(xué)改革的歷史重任。
課堂教學(xué)是我們現在倡導的素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。有鑒于此，本人在課堂教學(xué)改革中，感到教師需要樹(shù)立三種意識，學(xué)生需要培養三種習慣，做到三個(gè)解放，更新三種觀(guān)念，進(jìn)行三項改革，造就三種能力。
樹(shù)立三種意識。一是互動(dòng)意識。課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中、在教改研究中要增強教學(xué)互動(dòng)意識，改變以往老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。二是自學(xué)意識。學(xué)會(huì )學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力的需要。課堂上，教師要注意培養學(xué)生學(xué)習的技能、學(xué)習的方法與好的學(xué)習習慣。三是創(chuàng )新意識。課堂上教師要進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，教師還要注意對學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習進(jìn)行有效地指導與幫助，并給予鼓勵。
培養三種習慣。一是敢疑好問(wèn)的習慣。課堂上教師要鼓勵學(xué)生生疑，激勵學(xué)生提問(wèn)。二是發(fā)散性思維的習慣。課堂教學(xué)中教師要采用多種方法激勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。三是評價(jià)批判的習慣。課堂上，教師要留有讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和批評的時(shí)間，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
做到三個(gè)解放。一是解放學(xué)生的雙手。盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意把教學(xué)內容盡可能地同學(xué)生操作活動(dòng)結合起來(lái)。二是解放學(xué)生的眼睛。教師要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，注重指導學(xué)生的觀(guān)察方法。三是解放學(xué)生的嘴巴。老師盡可能地讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。如開(kāi)展演講比賽等。培養和促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高。
更新三種觀(guān)念。一是教學(xué)目標上，由單純的為學(xué)生考試而教，轉到全面提高素質(zhì)培養學(xué)生能力上來(lái)。二是教學(xué)內容上，由單一的書(shū)本知識，轉到全面的素質(zhì)教育內容上來(lái)。三是教學(xué)對象上，由只重視尖子生，轉變到側重學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)。
進(jìn)行三項改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實(shí)效。每人每學(xué)期寫(xiě)幾篇詳案，參加學(xué)校的教案比賽。二是改革輔導。對學(xué)生的輔導要采取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優(yōu)等生和學(xué)困生。每年教師要從自己的特長(cháng)出發(fā)，帶好一批優(yōu)等生。對少數特長(cháng)生，不拘一格地培養。對“ 學(xué)困生”的轉化方面更要培養其學(xué)習興趣，教會(huì )其學(xué)習方法。三是改革考試。要提倡讓學(xué)生自己動(dòng)手出試卷，參與招標，誰(shuí)的卷子質(zhì)量高，就用誰(shuí)的試卷考。同時(shí)進(jìn)行考試方法的改革，變小學(xué)生一次性卷面考試為平時(shí)系統的常規性檢查，做到口試、筆試和操作相結合，分項測試和綜合考試相結合。
造就三種能力。一是自學(xué)能力。能在學(xué)習中提出問(wèn)題，有自己獨特的學(xué)習方法。二是創(chuàng )造能力。在學(xué)習中敢于標新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學(xué)校的主題活動(dòng)，善于與人交往。
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假期,我閱讀了《體育新課程標準》并結合自己實(shí)踐教學(xué)頗受很深,有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前在大學(xué)時(shí)代中，利用課余時(shí)間所看到過(guò)課堂教學(xué)和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學(xué)課堂當中的學(xué)習，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學(xué)的道路上亮起一盞指航燈，通過(guò)對新課程標準的解讀，結合自己的教學(xué)實(shí)際，以下就自己所讀談?wù)勼w會(huì )：
體育新課程標準，體現以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)，所以在教學(xué)中始終參考體育新課程標準來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
體育課是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，愛(ài)玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)學(xué)生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒(méi)有老教師有經(jīng)驗引導學(xué)生投入到課堂，我覺(jué)得首先要學(xué)生喜歡你，和學(xué)生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學(xué)中，不能忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)觀(guān)摩公開(kāi)課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
在課堂教學(xué)中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學(xué)生自己的想象能力來(lái)上好課堂，吸收學(xué)生的想法。所以在教學(xué)中師生間應多互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
通過(guò)公開(kāi)課上有經(jīng)驗的教師點(diǎn)評以及自己上的課在教師的點(diǎn)評上，應該提升自己的教學(xué)評價(jià)，所以，在教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，不管是好是差都要進(jìn)行鼓勵，反之這樣會(huì )使差的學(xué)生產(chǎn)生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價(jià)是一把雙刃劍。
總之通過(guò)學(xué)習，使我理清思路，更新觀(guān)念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過(guò)去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質(zhì)，課的價(jià)值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會(huì )迷失方向，在公開(kāi)課的教學(xué)中，我能看到他們如何把新課標的理念，落實(shí)在他們的教育教學(xué)中，在我以后教學(xué)中要認真貫穿其中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學(xué)中，使學(xué)生的認知、技能的提高，更要重視情感與價(jià)值觀(guān)的培養。不僅在備課中，在教學(xué)中不能心中無(wú)人，目中無(wú)書(shū)。應努力提高備課質(zhì)量。如果不被時(shí)代所淘汰，不斷學(xué)習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學(xué)習的老師。我始終記得。一位教授的一句話(huà)：“沒(méi)有最好的老師，只有不斷學(xué)習的老師”。如果你覺(jué)得自己最好，不去學(xué)習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時(shí)代的變革，每一位教師都將在這場(chǎng)變革中重新“洗牌”。學(xué)習新課標只是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，我們在以后的教學(xué)中只有不斷學(xué)習，完善自我，才不愧于“人類(lèi)靈魂工程師”稱(chēng)號，培養人才，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要。
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一、以“生”為主。
“統統為了門(mén)生，為了每一位門(mén)生的成長(cháng)”是新課改提出的解說(shuō)理念，初中語(yǔ)文新課程尺度進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì )。在初中語(yǔ)文解說(shuō)中，對這一理念最好的踐行就是從門(mén)生生理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相順應的成長(cháng)解說(shuō)見(jiàn)識，沖破傳統解說(shuō)模式，采納有用計策，締造一種樂(lè )趣盎然、活躍生動(dòng)、風(fēng)范迷人的教室解說(shuō)空氣，強化語(yǔ)文教室解說(shuō)的人文性、意見(jiàn)意義性，讓語(yǔ)文教室解說(shuō)"飛騰迭起"，使門(mén)生在出色紛呈的教室進(jìn)修中得到情緒、手段、常識等方面的和諧成長(cháng)。而這統統的起點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文教室能有一股新興的魅力緊緊吸引門(mén)生，只有門(mén)生“樂(lè )學(xué)“才氣”“好勤學(xué)”，才氣施展其主動(dòng)性，起勁性。
統統以門(mén)生為主的解說(shuō)理念，勢必與西席不厭其煩的細講簡(jiǎn)練、單一以教室為主的資源、沒(méi)有多大鼓勵浸染的單調評價(jià)是捍格難入的。于是新課標下的以門(mén)生為主，著(zhù)實(shí)累的是我們一線(xiàn)西席，我們不單要好好琢磨門(mén)生的生理特點(diǎn)，要選好解說(shuō)內容，要計劃好教室環(huán)節，要定好解說(shuō)本領(lǐng)，把握好解說(shuō)藝術(shù)，這樣才氣引發(fā)門(mén)生的進(jìn)修樂(lè )趣，引發(fā)內涵的進(jìn)修念頭，想想認為我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)期間的弄潮兒，難��！
二、以“學(xué)”為主。
“門(mén)生為主體，西席為主導”，“解說(shuō)”是先生的“教”門(mén)生“學(xué)”，為了讓門(mén)生的終身進(jìn)修的，先生要把更多的時(shí)刻和更多的機遇提供應門(mén)生。課標中指出要施展門(mén)生的主動(dòng)性和締造性，要浮現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要作育門(mén)生正確的代價(jià)觀(guān)和人生觀(guān)，要作育門(mén)生的創(chuàng )新手段和時(shí)刻手段，這些要求和理念，讓我不得不從頭思索門(mén)生的“學(xué)”才是第一位。我想起首在教室上多留給門(mén)生質(zhì)疑的空間。
“讓先生閉嘴”“松手讓門(mén)生質(zhì)疑解疑”的新課改精力便強有力的占據了語(yǔ)文教室，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部門(mén)的感知質(zhì)疑，及對迷惑的解答，都必要門(mén)生本身主動(dòng)探討才氣真正讓她們把握常識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導門(mén)生怎樣自主預習，自主溫習。于是一些省市的《導學(xué)案》的行使，在某種意義上浮現了作育孩子的自學(xué)手段。再其次，就是要讓門(mén)生面向更遼闊的語(yǔ)文天地中自主進(jìn)修。昔人云：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，以是新課標建議多念書(shū)少做題，功課“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)承擔解放出來(lái)后門(mén)生才有更多的時(shí)刻與冊本打仗，于是我們要擅長(cháng)操作課外閱讀促進(jìn)門(mén)生語(yǔ)文蘊蓄，先生要精心極力地作育門(mén)生得閱讀樂(lè )趣并給以正確起勁的引導，學(xué)校和家長(cháng)要給以盡力支持。給門(mén)生創(chuàng )設遼闊的閱讀空間。
好比按期地給他們保舉一本好書(shū)，一篇好文章然后讓各人泛論讀后的心得領(lǐng)會(huì )。還可以部署她們去閱覽室可能圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐勾當讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等前言上征采本身要的資料，充實(shí)替換門(mén)生進(jìn)修的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑釁的求貼內心。
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在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實(shí)際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統教育觀(guān)念的束縛，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實(shí)到每天的課堂上，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。下面就這次參加新課標的學(xué)習與一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、新課程實(shí)施對教師的教學(xué)工作提出了新的要求
1.教師要調整自己在教學(xué)中的角色地位。新課標要求教師扮演的角色是學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者、合作者。要實(shí)現角色的轉化，首先是我的教育觀(guān)的轉變。我們習慣了傳授者、管理者的角色，新課標要求教師由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，一時(shí)還很不適應。但新課程的實(shí)施勢在必行，因此，教師必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀(guān)念。
2.教師要進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)策略。新課標要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開(kāi)發(fā)和促進(jìn)發(fā)展轉變，由重教師“教”向學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。這就要求我們教師要改善原有的知識結構，拓寬知識面，以適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，還要學(xué)會(huì )尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實(shí)現資源共享。
3.教師要引導學(xué)生轉變學(xué)習方式。要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的多樣化，精心指導學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習、探究性學(xué)習和合作性學(xué)習;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境;注重學(xué)生的親身體驗;要引導學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過(guò)各種“活動(dòng)”把知識轉化為能力。
二、如何實(shí)現三維目標的有效整合
如何實(shí)現知識與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標的有效整合是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我們教師深深感到，盡管現在的教材都已經(jīng)把知識的數量和難度降下來(lái)了，教學(xué)時(shí)仍然感覺(jué)課時(shí)不夠用。為了給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程，以前一句話(huà)就能教會(huì )的知識和技能，現在必須給學(xué)生三五分鐘時(shí)間。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，教師可能也要花一些時(shí)間來(lái)講，或讓學(xué)生來(lái)答。這樣一來(lái)，課堂就極不容易完成知識和技能目標。
面對如此現實(shí)的問(wèn)題，我們擔憂(yōu)學(xué)生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)更多是隱性的。我們現在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來(lái)了什么。而實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總有一個(gè)態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學(xué)習產(chǎn)生極大興趣，并自覺(jué)化。
在實(shí)踐中，我們有探究活動(dòng)中常�？吹綄W(xué)生智慧的火花的閃現。一個(gè)好的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生獲得了探索新知的體驗過(guò)程，無(wú)論是成功或是失敗，學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強，這也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點(diǎn)定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實(shí)踐新課標，挖掘潛在的創(chuàng )造力，我們相信，新課改的明天會(huì )更美好。
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隨著(zhù)新課程改革在全國各地千萬(wàn)所中小學(xué)有計劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對于新課程理念下的數學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì )。
（一）新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保┬屡f課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專(zhuān)門(mén)增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容．從內容體系上來(lái)看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì )證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之后學(xué)習。
�。ǎ玻┬屡f課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過(guò)兩次，在初二上學(xué)期前對幾何證明基本上不作要求，對數學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。
�。ǎ常┬抡n本較舊課本知識理解程度要求進(jìn)一步加強．例如：課本中專(zhuān)門(mén)設計了１００萬(wàn)有多大，公園有多長(cháng)、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過(guò)的深度．比如：學(xué)生體會(huì )百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì )對百萬(wàn)分之一有較為深刻的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱(chēng)，中心對稱(chēng)，軸對稱(chēng)，平移與旋轉等進(jìn)行圖案設計的作業(yè)共有六套．學(xué)生對此能有許多創(chuàng )意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習熱情。
�。ǎ矗┬陆滩母⒅貙W(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探索發(fā)現過(guò)程．例如課本在設計“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導學(xué)生發(fā)現勾股定理，用拼圖來(lái)引導學(xué)生證明勾股定理，最后引導學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學(xué)生實(shí)際．又比如在無(wú)理數教材編排中，先通過(guò)學(xué)生認識邊長(cháng)為１的正方形對角線(xiàn)及非整數又非分數，引起學(xué)生的認知沖突。而后通過(guò)該對角線(xiàn)究竟有多長(cháng)，利用無(wú)限逼近的數學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最后引入無(wú)理數的概念。
�。ǎ担┬陆滩牡木毩暳枯^以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問(wèn)題，數學(xué)史，數學(xué)方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面。
（二）教師教法的轉變：在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下，教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數學(xué)，而只是解題技巧。數學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求，以數學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學(xué)應該注意以下問(wèn)題：（1）教師應發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形狀開(kāi)始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無(wú)法確定，在此應到學(xué)生適當的分類(lèi)，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱(chēng)》中角的對稱(chēng)軸時(shí)注意糾正學(xué)生對稱(chēng)軸是直線(xiàn)等都是教師在指導學(xué)生過(guò)程中應該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了！
�。�2）教師應善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索。例如“絕對值”一節的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生不難得出：①一個(gè)正數的絕對值是它本身②零的絕對值是零 ③一個(gè)負數的絕對值是它的相反數。在此基礎上，我繼續提問(wèn)：①絕對值等于本身的數有哪些？②任何一個(gè)數的絕對值都是正數嗎？③若a＞0，則a =________; 若a=0, 則 a =________; 若a＜0, 則 a =________ ④你還能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質(zhì)。
�。�3）教師應努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。例如在學(xué)習“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jì)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類(lèi)并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
�。�4）教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。
�。�5）教師應充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對“圖案設計”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機完成以下問(wèn)題：①我喜歡的數學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標志圖案③為我們班設計班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。
在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
（三）學(xué)生學(xué)法的轉變：在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，同時(shí)新課標強調，要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀(guān)念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，評價(jià)方式的轉變等諸多方面。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )6
解讀了《音樂(lè )課程標準》感受頗深。通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后在為國家和人民做出了成績(jì)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的.
通過(guò)學(xué)習使我認識到《小學(xué)音樂(lè )課程標準》基本理念共有十點(diǎn)，每點(diǎn)都是精華，如果細細品味對我們的教學(xué)很有幫助。
1.以音樂(lè )審美為核心
以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
2.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。
3.面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。
4.注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
5.重視音樂(lè )實(shí)踐
音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
6.鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造
中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。對音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的評價(jià)應主要著(zhù)眼于創(chuàng )造性活動(dòng)的過(guò)程。
7.提倡學(xué)科綜合
音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8.弘揚民族音樂(lè )
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )課重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族音樂(lè )，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族音樂(lè )作品，同樣應納入音樂(lè )課的教學(xué)中。
9.理解多元文化
世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂(lè )的同時(shí)，還應以開(kāi)闊的視野，學(xué)習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂(lè )文化，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。
10.完善評價(jià)機制
應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制。評價(jià)應包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價(jià)指標不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。
在以往的音樂(lè )課中我對弘揚民族音樂(lè )、理解多元文化、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這及方面對學(xué)生的培養。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )7
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)又一次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的'認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言
如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)我們要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
新課程標準的學(xué)習心得體會(huì )8
今天，我在學(xué)校會(huì )議室觀(guān)看收聽(tīng)了教育專(zhuān)家的關(guān)于《新課程標準》的解讀，再一次深刻認識到新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。
課程標準明確指出，我們的教學(xué)要堅持以“人”為本，從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng )新實(shí)踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，使學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習過(guò)程中，將獲取理論知識和技能的過(guò)程化為理解理論知識、進(jìn)行科學(xué)探究、參與實(shí)踐創(chuàng )新的過(guò)程。
在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面呢？
首先，改變觀(guān)念，樹(shù)立全新的人才觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
其次，創(chuàng )設情境，輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，在乎如何引導學(xué)生體會(huì )課文的思想感情，感受課文描述的情景。
再次，尊重學(xué)生，培養探究性學(xué)習。
新課標指出：要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。提供多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
新《語(yǔ)文課程標準》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習為主，或是以自主學(xué)習為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
《語(yǔ)文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的工具，是人類(lèi)傳承文化、積累文化、傳達社會(huì )價(jià)值觀(guān)的工具。
如果認識到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ�，語(yǔ)文就異化了。
語(yǔ)文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì )歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開(kāi)了人，語(yǔ)文就不復存在，就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì )屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng )造之源。語(yǔ)文反映社會(huì )歷史的變遷，積淀社會(huì )文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現，是依托“文”來(lái)體現人的人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統一的過(guò)程，是人實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng )造力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運動(dòng)的過(guò)程。
語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美，顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值。所以《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！� 主體──主人決定學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。由于舊觀(guān)念的痕跡很深，教育觀(guān)念的轉變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車(chē)拋棄；同樣，在教育理念的轉變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上春暖花開(kāi)。
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