兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì )（通用36篇）
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇1
最近，由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設，我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書(shū)，對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。
《指南》提出，《指南》的實(shí)施應從注重兒童學(xué)習和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異、了解兒童的學(xué)習方法和特點(diǎn)、注重兒童的學(xué)習質(zhì)量等方面來(lái)把握。這些令人震驚的話(huà)深深地激發(fā)了我的思考，并總結了以下經(jīng)驗：
學(xué)習《指南》，從《指南》中找出課程建設的答案或思路�？茖W(xué)合適的課程內容應從兒童的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，注意個(gè)體發(fā)展的差異。根據教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標和教育建議3～4歲、4～5歲、5～6分為三個(gè)年齡段，并提出了明確的要求。
學(xué)習《指南》，讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應該經(jīng)營(yíng)標準化、高質(zhì)量、獨特的幼兒園，其中特色需要建設科學(xué)、合適、長(cháng)期、可持續的`課程。我記得我在一次老師會(huì )議上說(shuō)過(guò)，我們的孩子是未來(lái)的人，我膚淺地理解為：堅韌的毅力，良好的個(gè)性、獨立的能力、準確的表達和調整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童，而是挖掘兒童的才能，引導兒童的探索能力。這些思維結合指南的要求，幼兒園課程似乎有一定的方向，課程結構大致是基礎課程審美教育課程 自然教育課程，充分考慮兒童的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，課程內容應有機聯(lián)系，相互滲透，教育全面、有趣，使兒童生活更豐富、更健康、更快樂(lè )!
接下來(lái)，我將繼續研究指南，使幼兒園實(shí)施科學(xué)的護理和教育，為9月份幼兒園的順利開(kāi)放建設最合適的課程!
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇2
這幾天在幼兒園的組織下，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。由于我現在是小班的老師，因此我在學(xué)習時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標，仔細閱讀并思考孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機，提升自我，豐富自己的知識儲備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎。
書(shū)中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程�！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應當引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化（這樣獲得的經(jīng)驗易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習時(shí)枯燥乏味，使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開(kāi)始孩子會(huì )比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對于活動(dòng)會(huì )缺失耐心，枯燥的.講解也不利于孩子的學(xué)習和理解；若能提供豐富的材料，引導孩子去自己探索，對孩子們而言可能收獲更大，不僅習得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗，甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動(dòng)的興趣。
同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識的進(jìn)行指導，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的知識往往不易控制，會(huì )超出預設有時(shí)更是會(huì )獲得錯誤經(jīng)驗，因此書(shū)中提到教師一方面要以鼓勵為主，接納、支持孩子的探索行為，認真對待孩子在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，但不是單單幫助孩子解決，更應該是鼓勵孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結束后可以引導孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過(guò)，數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習往往會(huì )準備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì )雜亂無(wú)章，因此在活動(dòng)后我會(huì )引導孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導的過(guò)程中，既需要扮演指導者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側面示范的形式，引導幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過(guò)程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的科學(xué)學(xué)習，更應當融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識經(jīng)驗，因此教師的指導應時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現象，如春天到了，樹(shù)葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對于孩子興趣的培養，因此教師在指導的過(guò)程中，切不可壓抑孩子的興趣，應當以鼓勵等形式，滿(mǎn)足孩子的需要。
本書(shū)對于各領(lǐng)域的學(xué)習提出了更細致的要求，值得我學(xué)習，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對于該書(shū)的學(xué)習，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習讓我知道應該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習并了解五大領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展意義和如何開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的`意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái)；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì )化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著(zhù)活動(dòng)的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領(lǐng)域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會(huì )進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓練。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力的為幼兒創(chuàng )造條件，點(diǎn)燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書(shū)面表達的愿望培養其書(shū)面表達的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以
�、龠x擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。
�、谧プ∪粘＝逃鯔C，激發(fā)幼兒書(shū)面表達的興趣。
�、蹌�(chuàng )造多種表達情境，提升幼兒書(shū)面表達能力。
閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應積極采用對話(huà)、討論的方式，引導幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會(huì )充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì )管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F代社會(huì )獨生子女越來(lái)越多，受環(huán)境、社會(huì )文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過(guò)程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結合情境，讓幼兒學(xué)習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周?chē)氖挛锖同F象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周?chē)澜�，建構自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足自己內在成長(cháng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)認真學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長(cháng)通過(guò)學(xué)習《指南》，觀(guān)察自己的孩子，可從中發(fā)現了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習方式和特點(diǎn);通過(guò)學(xué)習《指南》對家長(cháng)如何教育孩子有非常大的指導作用，同時(shí)也提高了家長(cháng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在xx市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長(cháng)，我或許算是個(gè)不負責任的媽媽?zhuān)覜](méi)有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長(cháng)班之類(lèi)的。在孩子的`學(xué)習上我是順其自然的。就像是認字，我從來(lái)不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買(mǎi)了兩本薄薄的認字書(shū)，一次只認幾個(gè)字，不知不覺(jué)大概也能認了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。
第一、故事書(shū)。從上小班開(kāi)始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書(shū)，我一邊讀一邊用手指著(zhù)字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí)，潛移默化也認識了不少字;
第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規》，每頁(yè)要求認識四個(gè)字，都能認下來(lái)，沒(méi)要求認識的，在學(xué)《弟子規》的時(shí)候，也認識了不少;中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此;
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門(mén)牌，都是字。壯壯自己也有興趣來(lái)認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺(jué)地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒(méi)有統計壯壯現在能認多少個(gè)字，但兒童故事書(shū)上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過(guò)讀故事看書(shū)，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng)，還會(huì )自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說(shuō)，我都說(shuō)不過(guò)他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類(lèi)的話(huà)是很難說(shuō)出來(lái)的，甚至還會(huì )躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來(lái)，甚至連說(shuō)“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說(shuō)：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問(wèn)壯壯知不知道要對老師說(shuō)什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說(shuō)出那三個(gè)字，老師也鼓勵壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對老師說(shuō)：等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門(mén)外，一會(huì )兒就聽(tīng)到老師說(shuō)：壯壯說(shuō)了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦，可見(jiàn)壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì )到了交往的樂(lè )趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經(jīng)常自問(wèn)：這孩子現在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢?看到誰(shuí)都不怕，都能說(shuō)上話(huà)。
老人在家里，有好吃的都是留著(zhù)給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開(kāi)始壯壯還不太懂，說(shuō)多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(cháng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問(wèn)他為什么這么做，壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來(lái)表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒(méi)?第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個(gè)字，讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)復雜的字，比如：烏——鳥(niǎo)，大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字，找簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō));月——用;王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時(shí)候說(shuō)熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話(huà)：在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，家長(cháng)和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(cháng)在其中也受益匪淺。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇5
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的'效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，積極聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè )。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設計活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會(huì )看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì )，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書(shū)育人，孩子不會(huì )不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì )傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì )不會(huì )去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在環(huán)境。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習;實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇6
《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練�，F在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、為幼兒創(chuàng )造更多的機會(huì )交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的`話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì )性規則、意識或品質(zhì)。社會(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)《參觀(guān)水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。
教育和學(xué)習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己喜歡的手藝，目的是會(huì )做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，珍視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)閱讀和學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的，對我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的'，還有教育建議。這些教育是寫(xiě)給教育者的，但更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(cháng)普遍存在著(zhù)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著(zhù)較大的落差。根據《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學(xué)習什么（學(xué)習內容）、怎樣學(xué)習（學(xué)習方式）”，以及教師與家長(cháng)“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學(xué)習與發(fā)展的基礎性與根本性問(wèn)題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導與啟示。
《指南》強調“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(cháng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長(cháng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇8
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū)，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬δ憬逃械母邢�，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說(shuō)：“那一定要寫(xiě)我表現好的地方，讓老師表?yè)P我�！边@時(shí)我驚喜的分現，原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無(wú)所謂，看來(lái)自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見(jiàn)，下面就其內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長(cháng)的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境�！敖煺叱�，近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì )有不同的成長(cháng)歷程，就會(huì )造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì )與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛(ài)，孩子內心也就溫暖，陽(yáng)光了。
二、家長(cháng)以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話(huà)說(shuō)：“孩子是家長(cháng)的.鏡子”，身為家長(cháng)應讓孩子從小養成良好習慣。家長(cháng)言行舉止潛移默化影響著(zhù)孩子，我生活周?chē)陀姓鎸?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪，我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái)，孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái)，孩子在身邊每天看著(zhù)爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著(zhù)在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(cháng)輩，愛(ài)護環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長(cháng)有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學(xué)習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì )表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái)，我自己做”這樣的話(huà)，而家長(cháng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機會(huì )，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個(gè)勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(cháng)就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā)，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會(huì )，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)們都有著(zhù)“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長(cháng)會(huì )要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來(lái)衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學(xué)習的料。還有的家長(cháng)幼兒小班就給孩子報很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習一段時(shí)間下來(lái)家長(cháng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內心放棄去接觸學(xué)習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有顯現不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要積極呵護他的成長(cháng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過(guò)往中能平安幸福。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇9
今晚聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好呢？通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。
一、作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”；
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
二、我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。家長(cháng)應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的.睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。家長(cháng)尤其注意不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
三、注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇10
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習與發(fā)展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，回想我們在張睿帆成長(cháng)過(guò)程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況”來(lái)說(shuō)，張睿帆滿(mǎn)足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經(jīng)常因為一點(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。
2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動(dòng)作靈活協(xié)調"稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒(méi)有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時(shí)候看電視；刷牙需要勸說(shuō)和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開(kāi)水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個(gè)方面中我們對兒子最為憂(yōu)心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語(yǔ)言當別人說(shuō)話(huà)時(shí)張睿帆能注意聽(tīng)并做出回應，也能聽(tīng)懂日常會(huì )話(huà)。
比較愛(ài)說(shuō)話(huà)，講話(huà)也很有禮貌，語(yǔ)言表達相對較好，詞匯較豐富，常�！罢Z(yǔ)出驚人”。喜歡聽(tīng)故事，也愛(ài)自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會(huì )更加注意這方面的培養。
三、社會(huì )
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì )根據自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì )關(guān)心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì )表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì )我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(cháng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì )表現出無(wú)比的`快樂(lè )，也會(huì )顯得特別聽(tīng)話(huà)。
四、科學(xué)
對自然的一切充滿(mǎn)好奇，挖土，玩沙，撈魚(yú)、喂魚(yú)，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數學(xué)知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛(ài)美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì )表現出驚喜。但是對繪畫(huà)和藝術(shù)表現出不太敏感，對于在人前表演會(huì )很害羞，今后會(huì )注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。
總之，學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，不拔苗助長(cháng)；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養自主自立的能力；
5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(cháng)過(guò)程。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇11
在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認真學(xué)習過(guò)。為認真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自?xún)刃南胗H耳目睹現場(chǎng)的學(xué)習。當20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域、總體學(xué)習環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習區域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng )造性表現等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動(dòng)分類(lèi)，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的.約定：每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì )滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習領(lǐng)域與主題、區域、活動(dòng)，他提倡用黑板，學(xué)會(huì )用黑板，給孩子文字符號、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵我們當孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候，大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字�？墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育，這樣的觀(guān)點(diǎn)我該如何理解呢？
一天的學(xué)習，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習都是給自己一次知識積累的機會(huì )。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習、總結，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇12
20xx年3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(cháng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的`關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(cháng)、社會(huì )相關(guān)方面的，綱要是宏觀(guān)的，內容廣泛，除了學(xué)習內容還有幼兒園的管理、評價(jià)等，學(xué)習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀(guān)，在學(xué)習目標內容教育建議具體操作性強。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細化，有些內容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著(zhù)個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇13
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數語(yǔ)，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(cháng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規律和特點(diǎn)的基礎上，對孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè )且有意義的童年。也讓我們家長(cháng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設置的用意和教學(xué)目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì )如下：
一、 給予家長(cháng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的.教育意圖，使家長(cháng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規律，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現孩子對一項基本技能從初步學(xué)習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設置的學(xué)習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會(huì )到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導，真真實(shí)實(shí)的融會(huì )貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(cháng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學(xué)的目標和實(shí)現教學(xué)的意義。
二、讓家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、各個(gè)年齡階段制定恰當、科學(xué)的教育目標，從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長(cháng)”的情況;
指南通過(guò)對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規律的介紹，幫助家長(cháng)建立正確的幼兒教育觀(guān)、幼兒發(fā)展觀(guān)。通過(guò)對該書(shū)的學(xué)習，讓我們家長(cháng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(cháng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會(huì )環(huán)境的影響，容易出現重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護多，期望過(guò)高，導致在教育上違背規律，出現揠苗助長(cháng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過(guò)對指南學(xué)習，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據這一點(diǎn)，我決定調整以前的周末休閑去游樂(lè )場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然，讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F象，有意識的引導孩子觀(guān)察、學(xué)習的方法。
三、 使家長(cháng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對指南的學(xué)習，我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀(guān)的對孩子的人生觀(guān)、世界觀(guān)的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長(cháng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(cháng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習成長(cháng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯誤情況，結合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著(zhù)對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà)，并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認真的看著(zhù)對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì )，該書(shū)能指引家長(cháng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養孩子，讓孩子真正“快樂(lè )成長(cháng)”的一本好書(shū)。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇14
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長(cháng)們一起分享《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，同時(shí)，又面對日益競爭激烈的社會(huì )心存矛盾，家長(cháng)難免會(huì )心存焦急，不自覺(jué)的走上拔苗助長(cháng)的路子，很多家長(cháng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè )成長(cháng)和學(xué)習知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應該達到什么樣的基本目標，《指南》給了我們很好的答案。
一、身心健康
健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(cháng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養，這點(diǎn)相信父母都會(huì )給自己的孩子提供良好的營(yíng)養。而我們更應該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng )設了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，是否具有安全感，形成了積極穩定、樂(lè )觀(guān)的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習慣和衛生習慣，是否具有獨立自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會(huì )過(guò)于依賴(lài)父母，這些對孩子來(lái)說(shuō)，是終生受益的。
反觀(guān)有些綜藝節目和身邊的家長(cháng)，在評選和夸獎孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī)，會(huì )唱多少歌，會(huì )跳多少舞，我對這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂(lè )的玩耍中學(xué)習經(jīng)驗、培養興趣、養成良好的習慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強的'，順應孩子的成長(cháng)過(guò)程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。
二、語(yǔ)言表達
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過(guò)學(xué)習，我首先開(kāi)始培養孩子的聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的專(zhuān)注力，通過(guò)多聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)來(lái)啟發(fā)孩子的學(xué)習能力，并且我也會(huì )為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應，引起了孩子的興趣也讓孩子對語(yǔ)言交流感興趣。同時(shí)給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書(shū)、講故事，培養孩子豐富的語(yǔ)言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，這對孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。
我們家長(cháng)應避免填充式的機械記憶和強化訓練，更不應該到處和別人比我們家的孩子認識多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣容易導致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
三、社會(huì )適應。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程，所以在培養孩子人際交往與社會(huì )適應上需要家長(cháng)與教師，幼兒園同家中共同的努力。我送孩子到幼兒園就培養孩子學(xué)習禮貌用語(yǔ)，包括對老師說(shuō)早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會(huì )利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪(fǎng)的時(shí)機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會(huì )應共同努力，為幼兒創(chuàng )設溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì )環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。
四、科學(xué)探索
幼兒的科學(xué)學(xué)習主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面，家長(cháng)應著(zhù)重培養孩子的探究欲望，保護孩子的好奇心，和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。
孩子的好奇心，表現出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀？這是他們在發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類(lèi)、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習方法和能力。記得有句話(huà)說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著(zhù)之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥(niǎo)等天馬行空，大人睡覺(jué)就是累了，睡覺(jué)�！�。我們不應該把我們習以為常的事情也作為習以為常的事情解釋給孩子聽(tīng)，而應該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究，更不應該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強化訓練。
五、藝術(shù)感受
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長(cháng)應該引導孩子學(xué)會(huì )積極靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。
《指南》幫助我們家長(cháng)學(xué)習到了新的教育理念，現在的孩子同過(guò)去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時(shí)俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長(cháng)的道路上導航燈。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇15
自從學(xué)習了《指南》中的社會(huì )領(lǐng)域這一塊內容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點(diǎn)：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并對此感到滿(mǎn)意。中班下學(xué)期，我班的孩子們對于自己的`認識更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會(huì )在同伴面前炫自己的長(cháng)處。例如會(huì )說(shuō)自己繪畫(huà)好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表?yè)P。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會(huì )在日�；顒�(dòng)中滲透與培養，主要是通過(guò)以下途徑：
一、晨間談話(huà)、活動(dòng)后評價(jià)、用餐前、一周評價(jià)
在這些時(shí)間段里留時(shí)間給幼兒，讓他們展現自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)自評。
二、講故事、值日之星、小小畫(huà)家、介紹作品等形式
通過(guò)這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，讓他們獲得自豪感。
三、捕捉幼兒閃光點(diǎn)。
每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵。如有一個(gè)幼兒特別等。我發(fā)現后會(huì )立刻對其主動(dòng)行為進(jìn)行肯定。因為這是社會(huì )性發(fā)展中參與公共活動(dòng)的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現，應該進(jìn)行宣揚。這樣，這個(gè)孩子的勞動(dòng)熱情就會(huì )一直保持下去，也帶動(dòng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)。
反思：
但在落實(shí)中也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)擴大化。如我們班的一個(gè)小朋友，在小班時(shí)手工和繪畫(huà)等動(dòng)作很慢，其實(shí)他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫(huà)不好的怕老師批評。經(jīng)過(guò)我們的再三引導、鼓勵，現在他的繪畫(huà)、手工等成了他的一個(gè)優(yōu)勢，他可以自信滿(mǎn)滿(mǎn)的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要�？赡芄ぷ髦袝�(huì )疏忽這一點(diǎn)，無(wú)形中就傷害了個(gè)別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇16
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，《指南》關(guān)注教師的操作性，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的依據。
幼兒園關(guān)系著(zhù)幼兒一生的命運，是為孩子以后的成長(cháng)奠基。就像蓋房子一樣，根基沒(méi)有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話(huà)讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語(yǔ)言，行事作風(fēng)，都是關(guān)系到孩子的未來(lái)。不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開(kāi)始的，所以培養幼兒的常規很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對比也發(fā)現了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。下面我來(lái)談?wù)剬τ诮】殿I(lǐng)域這一塊的一些看法。
這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。
所以，作為幼兒教師，我覺(jué)得我們有責任為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意積極去做。
在細讀健康領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，又那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )偷懶的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì )三頭六臂幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì )一把手抓，細致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )偷懶，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。
或許，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的'，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，又比如說(shuō)3-4歲不用臟手揉眼睛，連續看電視不超過(guò)15分鐘。4-5歲知道保護眼睛，不在過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視不超過(guò)20分鐘；5-6歲主動(dòng)保護眼睛，不在過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視不超過(guò)30分鐘。
在教育建議中提出要提醒幼兒保護五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時(shí)保持3米左右的距離。有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
還有就是讓我學(xué)到了不能給孩子提太多的問(wèn)題，在提問(wèn)題的時(shí)候要根據孩子的年齡特點(diǎn)提問(wèn)，明確的提出問(wèn)題，讓孩子能聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。還有就是在教學(xué)過(guò)程中，要多給孩子講故事，經(jīng)常和孩子看圖書(shū)，我覺(jué)得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關(guān)系。對自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇17
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的.《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
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它以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè )地成長(cháng)，如何深入貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗快樂(lè )的游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義�？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習的體會(huì )總結如下：
一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！苯逃叩呢熑尉褪鞘姑恳粋�(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在各個(gè)年齡段能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構的時(shí)間，老師來(lái)到孩子們中間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題、了解疑惑和感興趣的`話(huà)題。除了自由活動(dòng)交談機會(huì )，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多的創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調“學(xué)習品質(zhì)的`好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇19
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我領(lǐng)會(huì )到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習特點(diǎn)和客觀(guān)發(fā)展的規律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性和個(gè)體差世，根據孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習習慣。
在《指南》中，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì )。通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我進(jìn)一步知道了，在健康方面，要著(zhù)重關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養;在科學(xué)方面，要注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識;在藝術(shù)方面，要注重培養幼兒感受、欣賞、表現和創(chuàng )造的培養;在語(yǔ)言方面，要注重幼兒傾聽(tīng)、表達和閱讀培養;在社會(huì )方面，要注重幼兒的是人際交往和社會(huì )適應能力。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做準備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標，《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域、目標分為子領(lǐng)域、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的'興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標，相信幼教的明天一定更美好!
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇20
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的教育路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習后，認識到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因為健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè )觀(guān)的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的`發(fā)展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己意見(jiàn)時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì )這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)察大自然的動(dòng)植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養孩子的創(chuàng )造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇21
以前，有一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )夸自己的孩子會(huì )識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)我當時(shí)就不敢茍同，我一直認為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè )的玩耍過(guò)程中培養興趣，增長(cháng)經(jīng)驗，養成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據來(lái)論證我的理念�，F在，有了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì )背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習與發(fā)展目標分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，可以達到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評價(jià)標準。這些標準與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南，幼兒園教師和家長(cháng)將會(huì )樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養兒童的完全手冊、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長(cháng)的實(shí)際做法對照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的`食物，均衡搭配。烹調方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料。
現在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規定添加的非食用物質(zhì)。當下的食品安全問(wèn)題都已經(jīng)上升到了國家層面，作為家長(cháng)，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì )問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。
2、建議：每天戶(hù)外活動(dòng)不少于2小時(shí)。
為了提高孩子的適應能力，《指南》建議要保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節交替時(shí)要堅持。目前，有多少孩子能達到這個(gè)要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小時(shí)候在農村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新）。大氣的污染（霧霾天氣）、污水的橫流、車(chē)輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來(lái)越少。
3、建議：在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車(chē)、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒?jiǎn)为毩粼诩依锘蚱?chē)里等。
這是有的幼兒園將孩子遺留在校車(chē)里、家長(cháng)將孩子關(guān)在封閉的汽車(chē)里發(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓。
4、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，希望他們能具備基本的安全知識和自我保護能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長(cháng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。
5、建議：幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完。
現在的孩子都是獨生子女，自尊心和自主性都很強，成人應把他們作為平等地位的一份子來(lái)對待，在日常生活中注意一些細節，如蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，孩子犯錯時(shí)不能斥責而是平等的講解道理，對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等，這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議：發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒(méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現后，我沒(méi)有斥責他也沒(méi)有打他。我面對他，讓他看著(zhù)我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內游樂(lè )園，或者是超市內的淘樂(lè )園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛生工作也不會(huì )做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法�！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規定），相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細的指引。
據網(wǎng)上報道，《指南》的制定始于20xx年，專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習與發(fā)展指南的相關(guān)內容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(cháng)、教師和家長(cháng)的意見(jiàn)，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(cháng)作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各�。▍^、市）教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì )學(xué)專(zhuān)家、兒科醫學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(cháng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì )對孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學(xué)化”現象，《指南》的頒布對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象也提供了具體方法和建議�！吨改稀分�(zhù)重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p運算”即可以了。所以，廣大家長(cháng)應該切實(shí)轉變觀(guān)念，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規律的提前學(xué)習和強化訓練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(cháng)班”，我認為，孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級知識都學(xué)會(huì )了，入學(xué)以后肯定會(huì )喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力，反而會(huì )滋生懶惰的壞習慣。我們應該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應孩子生理、心理、社會(huì )發(fā)展的自然規律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂(lè )的、能留下美好回憶的童年生活。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇22
新出臺的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是幼兒教育的重要指導性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著(zhù)極為重要的作用。
《指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而對幼兒能健康、快樂(lè )成長(cháng)有個(gè)合理的目標與規劃�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的'目標有了一個(gè)更清晰的認識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習標準。
細觀(guān)這些目標，不難發(fā)現各年齡段發(fā)展目標體現了循序漸進(jìn)的原則，如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”目標1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的圖書(shū)”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對應著(zhù)看，可以清晰地看出對每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們了解自己所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范發(fā)展，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇23
對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的`根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
品友互動(dòng)
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門(mén)給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與實(shí)踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、創(chuàng )業(yè)的精神。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。
在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇24
20xx年3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(cháng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(cháng)、社會(huì )相關(guān)方面的.，綱要是宏觀(guān)的，內容廣泛，除了學(xué)習內容還有幼兒園的管理、評價(jià)等，學(xué)習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀(guān)，在學(xué)習目標內容教育建議具體操作性強。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細化，有些內容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著(zhù)個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇25
首先感謝老師和我們家長(cháng)一起分享了這么好的《指南》，我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細，現在很多書(shū)籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )上都有很多育兒的文章，但都是魚(yú)龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺(jué)得無(wú)所適從，結果還是基本上照著(zhù)自己的育兒思路來(lái)。
現在的孩子小小年紀就被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那，每到雙休日比平時(shí)還忙，孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀，不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的'天才的，確實(shí)是拔苗助長(cháng)�？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教，實(shí)為至理名言�？赡苊總�(gè)家長(cháng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學(xué)，我們怎么能落后?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個(gè)家長(cháng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn)，我們的任務(wù)是誘導加引導，千萬(wàn)不能和別人攀比。
我們現在家長(cháng)幾乎都是上班族，上班很忙，忙著(zhù)自己的事業(yè)，不一定經(jīng)常有空琢磨著(zhù)怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí)，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會(huì )在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己，古人說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。
一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無(wú)數家產(chǎn)，面對著(zhù)不成器的下一代，一樣會(huì )覺(jué)得心灰意冷的。所以，多放點(diǎn)心思在孩子身上，以此與大家共勉!
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇26
仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標指引，家長(cháng)讀后，可以非常準確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標的達成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長(cháng)明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個(gè)目標的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀，家長(cháng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著(zhù)力點(diǎn)也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(cháng)，做一些看似正確、實(shí)則錯誤的事情;愛(ài)孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長(cháng)非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學(xué)齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的'最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會(huì )方面提出的“目標4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長(cháng)輩和其他人。如：經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座�？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對家長(cháng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(cháng)本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。父母是否是稱(chēng)職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績(jì)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(cháng)，實(shí)在是不稱(chēng)職的家長(cháng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，那么父母就要認真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要求孩子誠實(shí)守信，父母首先要誠實(shí)守信等等。我常常想，家長(cháng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇27
工作之余學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
現在，我就語(yǔ)言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會(huì )：
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響？幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息？幼兒的學(xué)習逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習需要相應的社會(huì )經(jīng)驗支持，應通過(guò)多種活動(dòng)擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的.興趣？用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過(guò)早識字不符合其學(xué)習特點(diǎn)和接受能力。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是:
創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇28
《指南》與《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。但是《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們也能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。這對于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)也為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，《指南》強調幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因為，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。大班的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在我們的日常教學(xué)中要創(chuàng )設不同的活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。我們可以嘗試著(zhù)從幾方面來(lái)幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力：
一、為孩子創(chuàng )設表達的機會(huì )
孩子的語(yǔ)言是在交流運用中發(fā)展的，自由輕松的談話(huà)方式與氛圍能很好地激發(fā)孩子“敢說(shuō)，喜歡說(shuō)”的.愿望，并且讓孩子對其已有的生活經(jīng)驗，愿望或者是心情產(chǎn)生“能說(shuō)”的可能性，從而培養孩子的語(yǔ)言表達能力。
我覺(jué)得日�；顒�(dòng)中的交流是很好的學(xué)習機會(huì )，孩子們能在直接的感知活動(dòng)中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言，養成良好的語(yǔ)言行為習慣。早上的來(lái)園活動(dòng)中允許幼兒自由交流，在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)孩子都有交流的欲望，你越是讓他們保持沉默，他們越是想說(shuō)話(huà)。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過(guò)我們給孩子提出一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，輕聲交流。早上來(lái)到幼兒園，孩子們總有很多話(huà)要說(shuō)，比如，昨天去了哪里玩，吃了什么東西;晚上看了什么動(dòng)畫(huà)片;早上發(fā)生了什么事等等，孩子們都想有一個(gè)傾訴的對象，他們在一起可以交流，可以分享。也可以共同交流如何游戲。
飯后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我們會(huì )經(jīng)常帶孩子們去散步。但在散步時(shí)我們也經(jīng)常發(fā)現老師讓孩子們保持安靜。其實(shí)我們可以充分利用散步時(shí)間，挖掘該環(huán)節的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會(huì )，而且還可以培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀(guān)察的目的，交待清楚散步地點(diǎn)，同時(shí)提醒幼兒散步時(shí)應注意的事情和觀(guān)察的要求。當孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現，可以及時(shí)引導幼兒用語(yǔ)言表達出來(lái)或與同伴或老師交流。在散步時(shí)，隨機教育的契機無(wú)處不有，關(guān)鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等方面的信息并快速地作出反應。如一架飛機從天上飛過(guò)，孩子們會(huì )不約而同地抬頭望著(zhù)天空，興奮地揮動(dòng)雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時(shí)讓孩子們討論“飛機為什么聽(tīng)不見(jiàn)你們的聲音?”“飛機為什么不會(huì )掉下來(lái)?”等問(wèn)題，他們會(huì )對有更深刻的認識，并且能用完整的語(yǔ)言表達。散步時(shí)孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無(wú)意識地學(xué)習，但老師可以有意識地引導。散步是一項較輕松的活動(dòng)，它不同于幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
二、培養孩子傾聽(tīng)的習慣
傾聽(tīng)是表達的基礎，“會(huì )聽(tīng)話(huà)”的孩子能善于傾聽(tīng)別人的談話(huà)，理解別人話(huà)語(yǔ)中表達的想法。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了一定的自我意識，培養他們學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)別人的講話(huà)是非常重要的。
上帝給了我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽(tīng)少說(shuō)。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助幼兒傾訴自己的內心感受，使他們得到表達自己的機會(huì )，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽(tīng)，能讓孩子覺(jué)得自己受到了老師的喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說(shuō)話(huà)的欲望。孩子比我們矮，在我們站著(zhù)的時(shí)候，他們要仰起頭說(shuō)話(huà)，這不是一個(gè)傾聽(tīng)的好姿勢，也沒(méi)法顯示老師聽(tīng)的誠意，因此，在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，我們最好的姿勢是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態(tài)。許多孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，常常會(huì )心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時(shí)走動(dòng)，這些都是不尊重別人的行為，這種不良的習慣是孩子天生的嗎?當然不是。作為教師，一定要端正對孩子的態(tài)度，孩子也是一個(gè)有獨立人格的人。孩子一旦養成以自我為中心的不良習慣，再想讓孩子傾聽(tīng)他人是不太可能的。應該以身作則中讓孩子懂得在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要尊重他人。你可以示范給他看，自然地坐著(zhù)或者站著(zhù)，眼睛看著(zhù)說(shuō)話(huà)的人，不要隨便插嘴，安靜地聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完。并且告訴他這是一種對他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著(zhù)的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽(tīng)是一個(gè)安靜的、枯燥地活動(dòng)，要幼兒安靜地傾聽(tīng)，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動(dòng)形式，才能讓幼兒主動(dòng)的參與傾聽(tīng)。在平時(shí)的活動(dòng)中，一個(gè)好聽(tīng)的故事，能讓幼兒安靜傾聽(tīng)，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對一些沒(méi)興趣的東西，很快就會(huì )坐立不安，扭來(lái)扭去，老師的努力也只能換來(lái)一聲“累”。選擇合適的傾聽(tīng)內容，適當的傾聽(tīng)時(shí)間，設置安靜的傾聽(tīng)環(huán)境，這些都是激發(fā)幼兒傾聽(tīng)興趣、培養幼兒傾聽(tīng)意識的條件。
對于《指南》的理解，對于孩子發(fā)展的觀(guān)察與支持都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇29
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有很多相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對照相互補助學(xué)習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點(diǎn)我又對《指南》朋友進(jìn)行了第二次的會(huì )面，也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話(huà)：不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線(xiàn)老師的，還是家長(cháng)，全世界的《指南》它針對著(zhù)全世界、老師以及家長(cháng)。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨特價(jià)值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。
只有走進(jìn)了指南你會(huì )馬上發(fā)現它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，也是健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要來(lái)劃分，學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個(gè)目標。其次還87條對我們而言非常有效的.教育建議。
一、重視與實(shí)施的區別
現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習上樣樣都要攀比。就拿家長(cháng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是科學(xué)。對于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(cháng)所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長(cháng)聽(tīng)后也會(huì )馬上去給自己的孩子去報，從不問(wèn)自己孩子喜歡嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì )輸在起跑線(xiàn)上，不去報會(huì )落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會(huì )明顯些，因為他們就要入小學(xué)，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問(wèn)我們也會(huì )去引導可我們的勸說(shuō)他們只會(huì )敷衍而過(guò)，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會(huì )，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的，現在的家長(cháng)他們情愿花錢(qián)讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習、游戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長(cháng)是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過(guò)早識字有一個(gè)正確的認識。
現在在各個(gè)幼兒培訓機構收費很貴，很受家長(cháng)喜歡的科學(xué)探索也是我們的一個(gè)盲區。通過(guò)閱讀指南我從頭開(kāi)始來(lái)反思，有可能家長(cháng)的種種表現也是受老師的言語(yǔ)所致。老師在活動(dòng)中也會(huì )比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會(huì )會(huì )多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會(huì )經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會(huì )讓孩子去學(xué)習各種興趣班讓他們有一個(gè)特長(cháng)，并讓他們在集體面前進(jìn)行表現，有能干的一面。即使再貴再沒(méi)有時(shí)間也會(huì )讓他們去學(xué)。
今天我在寫(xiě)這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線(xiàn)教師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。因為科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數學(xué)認知兩個(gè)方面強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過(guò)程培養初步的探索能力。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思考沒(méi)有作為一個(gè)觀(guān)察者，而是指揮者，讓他們去學(xué)就一定要去的角色。從今以后我們就會(huì )做一位善于發(fā)現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過(guò)程，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗的方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、指南應如何運用
就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過(guò)學(xué)習指南發(fā)現幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn)，現在的家庭都非常的重視家教，他們會(huì )讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會(huì )看報紙了，有些活動(dòng)用書(shū)對于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時(shí)，是要融會(huì )貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)。
指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時(shí)觀(guān)察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，通過(guò)理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線(xiàn)的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實(shí)施。
通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長(cháng)的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價(jià)值導向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著(zhù)《指南》指引的方向挺近，就一會(huì )到達光輝的頂點(diǎn)。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇30
自《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會(huì )各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導;家長(cháng)們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著(zhù)對《指南》的學(xué)習與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
一、教師有意識地培養重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個(gè)方面著(zhù)重強調：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展;三是具有好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養生活習慣。應從小養成如：生活有規良好的食習慣良好的衛生習慣，喜歡參加或主動(dòng)參加體育活動(dòng)，幫助幼兒以健康的方式來(lái)生活。培養重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個(gè)個(gè)體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，促進(jìn)幼兒積極交流
強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(cháng)，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。
三、應給幼兒做好教育榜樣
社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì )化，逐漸形成良好的社會(huì )性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì )化是在社會(huì )關(guān)系系統中，通過(guò)人際交往和對社會(huì )生活的主動(dòng)適應而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì )適應既可以說(shuō)是幼兒社會(huì )學(xué)習與發(fā)展的基本途徑，也可以說(shuō)是基本內容。
社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)方面，著(zhù)重強調了三點(diǎn)：一是培養幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習自尊、自主和自信;三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。
四、引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習的.方法。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標包括三個(gè)維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個(gè)方面的目標是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習或單獨訓練。特別是目標3“在探究中認識周?chē)挛锖同F象”一定是在有意義的情境或解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得或發(fā)現的。數學(xué)認知領(lǐng)域目標的價(jià)值取向：強調幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣和積極的情感體驗;強調幼兒在真實(shí)情境中理解和應用數學(xué)的能力的發(fā)展;強調日常生活中發(fā)現和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;掌握基本的數學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，而每個(gè)孩子的能力都是有差異的，所以在設計活動(dòng)時(shí)，教師要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求，而對于這些教導，教師也需要成長(cháng)，這就離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長(cháng)!
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇31
《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定基礎。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過(guò)程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。真正體現《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過(guò)多字眼的意義。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻地認識到：幼兒科學(xué)教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動(dòng)手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的過(guò)程，也是樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠教育價(jià)值得以實(shí)現的`過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調培養幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習的動(dòng)力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。
在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀(guān)察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習。寓學(xué)習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程�！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇32
我利用這段時(shí)間認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì )具備一些生活中的自理能力。結合專(zhuān)家的意見(jiàn)，對不同年齡階段的孩子實(shí)施適當的教育方法。
在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)懂語(yǔ)言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀(guān)察我們的孩子，選擇適當的圖書(shū)給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺(jué)得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習中成長(cháng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言能力上課一發(fā)現幼兒就是交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應該給幼兒創(chuàng )始自由、寬松的語(yǔ)言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能積極的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現幼兒多說(shuō)話(huà)就會(huì )讓幼兒安靜，總會(huì )覺(jué)得吵，控制了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高控制的交流過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程；不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程；不是無(wú)情境的`設禮貌的交往過(guò)程。是認真傾聽(tīng)與，并積極的互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程�？傊�，在以后的語(yǔ)言教學(xué)方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )都是一樣的。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(cháng)"！這是我最深的體會(huì )！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)！
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇33
幼兒社會(huì )性是在游戲、觀(guān)察、學(xué)習、模仿、體驗中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言，美術(shù)、音樂(lè )通過(guò)一節活動(dòng)就可學(xué)會(huì )一首兒歌、畫(huà)一幅畫(huà)或學(xué)會(huì )唱一首歌，它是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng )設幼兒交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，體會(huì )交往的樂(lè )趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。
在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺(jué)得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛(ài)玩游戲是幼兒的'天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì )認識、社會(huì )經(jīng)驗。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì )”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì )”中扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色，以獨特的方式參與社會(huì )生活，體驗與他人交往的過(guò)程，體驗不同角色的職責、情感。在這過(guò)程中幼兒之間會(huì )發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學(xué)習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀(guān)察游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當的指導以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì )適應能力的發(fā)展。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇34
首先感謝老師和我們家長(cháng)一起分享了這么好的《指南》，我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細，現在很多書(shū)籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )上都有很多育兒的文章，但都是魚(yú)龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺(jué)得無(wú)所適從，結果還是基本上照著(zhù)自己的育兒思路來(lái)。
現在的孩子小小年紀就被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那，每到雙休日比平時(shí)還忙，孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀，不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的天才的，確實(shí)是拔苗助長(cháng)�？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教，實(shí)為至理名言�？赡苊總�(gè)家長(cháng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學(xué)，我們怎么能落后?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個(gè)家長(cháng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn)，我們的任務(wù)是誘導加引導，千萬(wàn)不能和別人攀比。
我們現在家長(cháng)幾乎都是上班族，上班很忙，忙著(zhù)自己的事業(yè)，不一定經(jīng)常有空琢磨著(zhù)怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的`不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí)，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會(huì )在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己，古人說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。
一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無(wú)數家產(chǎn)，面對著(zhù)不成器的下一代，一樣會(huì )覺(jué)得心灰意冷的。所以，多放點(diǎn)心思在孩子身上，以此與大家共勉!
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇35
通過(guò)學(xué)習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成。學(xué)習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么，大致可以到達甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對我這樣的'年輕教師來(lái)講，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對我今后展開(kāi)教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也能夠有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為，從而違反幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意想到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操縱的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
兒童學(xué)習發(fā)展指南心得體會(huì ) 篇36
通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的目標。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應該達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后如何開(kāi)展教育教學(xué)工，作具有很大的指導作用，也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來(lái)，我們要了解兒童的身心發(fā)展規律，一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，去除不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區域，多提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與學(xué)習、探索活動(dòng)，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我知道加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，是實(shí)現家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。讓孩子學(xué)習他這個(gè)年齡該學(xué)的東西，做他該做的事情。不能把成人的`意志強加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，是我知道了《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，而不能把它當成標桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，創(chuàng )新自己的教育教學(xué)理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng )造出一片美好的明天。
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