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小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì )

時(shí)間:2024-04-22 22:41:04 藹媚 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì )(精選20篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì )(精選20篇)

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 1

  史寧中教授對課標的解讀猶如燈塔,讓我們對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》有了更清晰、深刻的認識,為我們今后數學(xué)教學(xué)工作指明了方向?敌iL(cháng)溫馨提示近期區里還推薦了許多關(guān)于新課標的專(zhuān)題培訓,這么多優(yōu)秀的資源,希望老師們把握機會(huì ),認真學(xué)習,在學(xué)習、落實(shí)新課程標準的過(guò)程中開(kāi)闊教育視野,在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)現學(xué)科融合教育要求,基于數學(xué)學(xué)科特點(diǎn),培養學(xué)生逐步形成適應終身發(fā)展的核心素養,在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)的`眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

  線(xiàn)上教學(xué)多時(shí),隨著(zhù)疫情形式好轉,復課在望,老師們要做好隨時(shí)切換線(xiàn)下教學(xué)的準備,有問(wèn)題共探討,發(fā)揮集體的力量。最后,調研了三所學(xué)校各個(gè)年級的教學(xué)進(jìn)度,禮軒小學(xué)張邈馨主任和宅科小學(xué)丁輝老師也交流了本學(xué)校下一步的教研安排和教學(xué)準備。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 2

  20xx年xx月xx日,在xx學(xué)校xx小學(xué),在帶教導師指導下我初次研讀了小學(xué)數學(xué)新課程標準,從專(zhuān)家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標準、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會(huì )。因此,我想在新課標自我解讀的基礎上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、致力于實(shí)現培養目標,體現基礎性、普及性和發(fā)展性。

  義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  我認為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強調我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎知識與基本技能,也能獲得數學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度,如“良好的學(xué)習習慣”、“克服困難的勇氣”等,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān),不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )知識,更重要的是讓學(xué)會(huì )做人的態(tài)度。

  而對于學(xué)習有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng),并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題,發(fā)表自己的看法,要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,并鼓勵他們自己改正,從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  為了實(shí)現良好的數學(xué)教育,教育工作者應著(zhù)眼以下幾個(gè)方面。

  第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,關(guān)注學(xué)生學(xué)習需求。對待每一節數學(xué)課,我都要做好充分的準備,課件完備,設置不同的有趣的環(huán)節,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。

  第二,積極引導學(xué)生探索,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。

  第三,關(guān)注數學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思考。積極評價(jià),幫助學(xué)生建立自信。

  二、課程內容既要反映社會(huì )的.需要、數學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認知規律。

  小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系,逐漸形成集體意識,自我意識、道德觀(guān)念等。到了小學(xué)高段,情感更為穩定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需求日益強烈,道德情感和認知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此教師要在這一過(guò)程中不斷探索和把握兒童認知發(fā)展的規律,努力提高教育教學(xué)效果,教師要尊重兒童人格發(fā)展,在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過(guò)程中,不失時(shí)機的加以教育和引導,把培養學(xué)生的良好的行為習慣、學(xué)習習慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說(shuō)“要教書(shū),必先育人”,只有這樣,才能取得教育教學(xué)的良好效果。

  三、數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程,實(shí)現教師引導學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。

  這就要求教師在新課改的實(shí)施過(guò)程中,要努力轉變角色,改變學(xué)生學(xué)習方式,使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā),整合課程資源,師生共創(chuàng )共生,富有個(gè)性化的創(chuàng )造性的過(guò)程,真正孕育出一個(gè)個(gè)兼備高尚品德與聰明才干、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人;催生出一名名觀(guān)念更新與勇于創(chuàng )新、勤于學(xué)習與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂(lè )于奉獻的教育典范。 數學(xué)教學(xué)應根據具體的教學(xué)內容,注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等,獲得數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗,促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習,不斷提高發(fā)現題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要把基本理念轉化為自己的教學(xué)行為,處理好與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,注重啟發(fā)學(xué)生積極思考;發(fā)揚教學(xué)民主,當好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐;創(chuàng )造性地使用教材,積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

  四、應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。

  在當前的社會(huì )評價(jià)標準下,雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀,但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中,判斷一個(gè)學(xué)生是否成功,我們不能單純地以分數的高低作為唯一的標準,事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,是否養成了良好心態(tài)應該更為重要。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。只要堅持這種做法,我相信,多數學(xué)生在老師的引導和自身的努力下,都會(huì )取得較為理想的進(jìn)步;當然,也許部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)并不一定有很明顯的提高,但我相信,只要他們通過(guò)努力,提高自信心、敢于直面困難和挑戰,在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì )表現得更為出色。

  五、信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

  教學(xué)實(shí)踐證明:信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué),是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習新知、鞏固練習時(shí),教師如果能充分運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍與環(huán)境,就會(huì )激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數學(xué)教學(xué)中運用多媒體在于展現生活中無(wú)法辦到的事,延伸數學(xué)的思維,物化推理過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )上的資料,大大豐富了課堂教學(xué)的內容,使學(xué)生對學(xué)習內容有了更深刻的理解,并獲得新課以外的大量信息,進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中,始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí),老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥,成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道,一個(gè)人獲取必要知識所花費的時(shí)間越來(lái)越短,教師將有更多的時(shí)間和精力,去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習慣、品格的培養。

  面對新課程的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。課程標準作為基礎和規律,需要每一位教師來(lái)探討學(xué)習,為能更好地服務(wù)學(xué)生,希望通過(guò)此次的解讀交流來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 3

  在新一輪基礎教育課程改革過(guò)程中,我們很多教師已轉變或正在轉變觀(guān)念,改變自己的教學(xué)方式,已意識到要重視學(xué)生能力的培養,提高學(xué)生的素養,以學(xué)生為主體,發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量,我再次對《數學(xué)新課程標準》進(jìn)行了的細致的學(xué)習與研讀,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法

  我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導航。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準,例如,原標準:義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。

  理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。

  理念之三是“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

  二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位

  根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的.學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  數學(xué)教學(xué)中的備課應由“備教材”轉變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  把課堂由“老師說(shuō)”變成“學(xué)生多說(shuō)”。從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上,理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,培養合作精神,教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導者。

  新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。

  三、健全新的適合不同學(xué)生的評價(jià)機制。

  如何檢驗學(xué)生的學(xué)習成效,就要制定有效的學(xué)習評價(jià),讓它幫助老師來(lái)對學(xué)生各方面能力進(jìn)行檢測。評價(jià)不但有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化,繼續堅持擴大評價(jià)主體,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,對待他人,培養學(xué)生的責任心,使其健康的成長(cháng)。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,勇于探索,勇于創(chuàng )新,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”,實(shí)現課程改革的既定目的。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 4

  學(xué)習了《數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。

  一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。

  在以往的數學(xué)教學(xué)中,教師的作用往往就是“教”,就是把書(shū)本上的知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生的思想中,讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心,書(shū)上怎么寫(xiě),教師就怎么教,這樣的學(xué)習使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為主。數學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識,而是學(xué)生的在學(xué)習時(shí)的一種體驗。對于學(xué)習過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā),學(xué)習變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng )造力和想象力。

  二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。

  生活即數學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習數學(xué)的興趣,增強學(xué)好數學(xué)的信心,養成良好的學(xué)習習慣,具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)獨立思考、合作交流,逐步感悟數學(xué)思想。

  三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的模式多元化。

  數學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式,自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流,這些成為了上課中教學(xué)的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色,而是在課堂中引導學(xué)生的.思維,讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數學(xué)知識,再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活,從而使得數學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂。

  在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )更深入細致的學(xué)習和理解。實(shí)施小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué) ,提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內容中可能蘊含的教育價(jià)值。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程,逐漸實(shí)現課程的整體目標。因此,無(wú)論是設計、實(shí)施課堂教學(xué)方案,還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),不僅要重視學(xué)生獲得知識技能,而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)獨立思考或者合作交流感悟數學(xué)的基本思想,引導學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗,幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 5

  聽(tīng)了史寧中教授對新課標的解讀,我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì ),具體表現在以下幾個(gè)方面:

  一、理解新課程的教育理念的改變,從以知識為本到以人為本。學(xué)科核心素養變成談?wù)摰闹攸c(diǎn)。通俗的講,就是通過(guò)數學(xué)學(xué)科教育,我們最終要培養一個(gè)什么樣的人?數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。在低年級學(xué)段數學(xué)核心素養表現的更加具體,更側重意識;到了高年級學(xué)段,則傾向于一般,更側重能力。

  二、理解數學(xué)課程的變化趨勢。

  數學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域,即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐。在數與代數中,強調整體性和一致性,將負數、方程、反比例移到初中教學(xué)中。在圖形與幾何中,強調幾何直觀(guān),增加尺規作圖的內容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節,增強對數學(xué)的感覺(jué)。

  首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點(diǎn)核心素養理解與表達內容變化與教學(xué)建議三大版塊出發(fā),結合具體的教學(xué)內容用通俗易懂的語(yǔ)言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學(xué)習中對史寧中教授解讀數學(xué)核心素養部分感受最為深刻,把數學(xué)核心素養定義為是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品格以及情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現,F在我們逐漸的把數學(xué)核心素養集中到三會(huì )上面,就是會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的.思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。通過(guò)此次學(xué)習我不僅了解了課程標準修改的內容,修改的教學(xué)要求等,還明確了修改的目的與意圖,更感受到了新課程標準給我們帶來(lái)的便捷性與指導性,為今后的教學(xué)指明了方向。

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  教授的講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學(xué)建議,聽(tīng)完講座讓我對20xx數學(xué)新課標有了一個(gè)全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強調了新課標中將數學(xué)核心素養集中到三會(huì )會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養的培養是在學(xué)生參與其中學(xué)習活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,這就需要我們以后數學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標。史教授還重點(diǎn)分析了新課標中的變化,整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化,對內容進(jìn)行了調整,形式上基于抽象結構,理念上更強調核心素養,這些都需要結合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。

  下面就我印象深刻的一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

  一、小學(xué)階段的數學(xué)核心素養

  數學(xué)核心素養集中到三會(huì )上,就是會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

  二、小學(xué)數學(xué)課程(標準)的變化趨勢

  無(wú)論是小學(xué)還是初中,都包括四個(gè)領(lǐng)域:數與代數,圖形與幾何,統計與概率,綜合與實(shí)踐,這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是,為了更好地適用于四基的教學(xué),或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養的教學(xué),這次課標修訂有個(gè)總體趨勢是這樣:在數與代數中要強調整體性和一致性,并且把負數、方程、反比例移到初中去;在圖形與幾何中,更加強調幾何直觀(guān),這樣的話(huà)就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學(xué)數學(xué)中要增加一些操作;讓學(xué)生在這個(gè)操作的'過(guò)程中感悟數學(xué)的本質(zhì),感悟數學(xué)這個(gè)概念對研究對象之間的關(guān)系。

  三、數學(xué)課程的整體性與一致性

  第一個(gè)原則,不單純介紹概念。就是說(shuō),像過(guò)去說(shuō)角的概念,從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角;然后,不比較角的大;也不講角的計算。這樣的話(huà),這樣的教學(xué)也是不好的。

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  20xx年4月26日下午,我校全體數學(xué)教師組織觀(guān)看了義務(wù)教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓,首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化,然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓義務(wù)教育數學(xué)新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會(huì )進(jìn)行的詳細解讀,并為我們推薦了幾款數學(xué)適用的軟件,對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個(gè)學(xué)段,對于九年義務(wù)教育進(jìn)行了詳細的分解解讀。

  新課程標準的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9年級學(xué)段的解讀中指出,以結構化數學(xué)知識主題為載體,在形成與發(fā)展四基的過(guò)程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念等。從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì )情境,以及符合學(xué)生認知發(fā)展規律的數學(xué)與科技中,在經(jīng)歷用數學(xué)的眼光發(fā)現和提出問(wèn)題,用數學(xué)的思維與數學(xué)的語(yǔ)言和解決問(wèn)題的'過(guò)程中所形成的模型觀(guān)念、數據觀(guān)念,應用意識和創(chuàng )新意識,數學(xué)的學(xué)習運用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數學(xué)求知欲,以及對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心,初步養成獨立思考、合作交流等學(xué)習習慣,初步形成自我反思的意識。

  通過(guò)今天的培訓,我對課程標準又有了更深入的認識,同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。

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  最近,學(xué)習了《數學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

  我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

  二、學(xué)習模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的'關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。

  如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿(mǎn)人文精神教育。

  也就是基本功要扎實(shí),基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。

  新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果”,使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè )于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

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  今天,我研讀了《義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新課程標準》,學(xué)習過(guò)程中使我體會(huì )頗多,讓我受益匪淺。在新課標課程理念中提到,我們要探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià),評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習結果,還要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程,激勛學(xué)生學(xué)習,改進(jìn)教師教學(xué)。通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的構建,融合“四慕”“四能”和核心素養的主要表現,形成階段性評價(jià)的主要依據。采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)式,鼓勵學(xué)生自我監控學(xué)習的過(guò)程和結果。

  通過(guò)學(xué)習,我認為我們要盡快改變過(guò)去教師始終是作業(yè)質(zhì)量唯一評價(jià)主體的這種傳統觀(guān)念,重視學(xué)生在學(xué)習質(zhì)量及整個(gè)教學(xué)過(guò)程評價(jià)環(huán)節中發(fā)揮的'獨特作用,學(xué)生的自我評價(jià)、生生互評以及教師點(diǎn)評都應體現到教學(xué)過(guò)程中。另外,評價(jià)內容也需要體現多元化,對學(xué)生在數學(xué)應用過(guò)程中的思維能力的發(fā)展及對學(xué)生的數學(xué)運用意識進(jìn)行客觀(guān)的整體評價(jià),這不僅要根據學(xué)生的課堂表現,還需要結合學(xué)生的課后活動(dòng)與在參與校園文化活動(dòng)中的具體表現予以評估。在評價(jià)方式的多元化上,除了借助等級制的評價(jià)、文字評語(yǔ)等方式,還建議在各類(lèi)學(xué)生小組間采用交流討論式學(xué)習評價(jià)、糾錯式評價(jià)、以及師徒結對式評價(jià)等方式。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 10

  一、創(chuàng )新教學(xué)模式

  人人都說(shuō)年輕教師好,年輕教師能有更多的教學(xué)方法,然而年輕教師似乎在上常態(tài)課都是在循著(zhù)以前老師教我們時(shí)的方法——教師為主,總覺(jué)得教學(xué)設計是完美的設計,教學(xué)是教學(xué);總覺(jué)得為了學(xué)生能完成作業(yè)、考試取得好成績(jì)而照本宣科。通過(guò)這次學(xué)習,我首先要改變自己的觀(guān)念,把自己教學(xué)上的年輕變得更有分量。新課程標準明確指出,教師在課堂上的角色要從指導者變?yōu)榻M織者、參與者、合作者。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。教師應創(chuàng )設于學(xué)生生活密切相關(guān)的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法和規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的目標。

  不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,因此新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

  二、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià)

  太平凡和籠統的評價(jià),并不能引起學(xué)生的注意,也不能讓學(xué)生對自己有新的認識。在常態(tài)教學(xué)中,對學(xué)生要有恰如其分的贊揚。如:在這個(gè)問(wèn)題上,你可以當老師了!這么難的問(wèn)題,你能回答的很完整,這是了不起!你好厲害,敢于像書(shū)本提出問(wèn)題,你的勇氣令人羨慕等等。新課和作業(yè)課都用這樣等等語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生,以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,讓每個(gè)學(xué)生感受到老師是在關(guān)注他,體驗到學(xué)習成功的快樂(lè ),增強學(xué)生學(xué)習的信心。

  其次要轉變學(xué)生的學(xué)習方式。在信息日益更新的時(shí)代,我們要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變,要注意到既重視科學(xué)精神,又充滿(mǎn)人文精神,而不只是成績(jì)與分數。我們要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生正處于人格塑造的最佳時(shí)期,會(huì )會(huì )受到學(xué)校、社會(huì )、家庭等來(lái)自各方面的影響。作為教師,我們只有更新自己的知識、能力儲備,進(jìn)行精心的教學(xué),才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教又要轉變學(xué),逐漸培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。

  其次我們要提倡實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的`本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合,鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。

  三、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生

  新課標倡導:“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的數學(xué);不同的人咋愛(ài)數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@就要求我們要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認差異;要尊重學(xué)生的基礎知識、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次,按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次的學(xué)生實(shí)際情況,引導學(xué)生在于他人交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平。

  總之,新時(shí)代對老師賦予了新的要求,我們要在課程標準的指引下,擁有新課改的教育理念,在教學(xué)實(shí)踐中踐行新的課程理念,讓教師的教與學(xué)生的學(xué)都達到更好的效果。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 11

  通過(guò)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化,在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上,增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):

  一、自主探索與合作交流

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要學(xué)習方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  二、動(dòng)手實(shí)驗操作

  學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng),并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。

  三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。

  四、最后,通過(guò)對“十大核概念:數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀,使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。

  通過(guò)學(xué)習,使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 12

  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它遠遠超過(guò)責任感!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘培養學(xué)習興趣的.優(yōu)質(zhì)因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。

  第一步:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng )設有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。

  第二步:動(dòng)手操作,發(fā)展興趣

  玩是人的天性,更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住10%,自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%,自己看過(guò)的能記住30%,自己說(shuō)過(guò)的能記住70%,而自己做過(guò)的能記住90%?梢(jiàn),在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。

  第三步:成就體驗.保持興趣

  每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話(huà),也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。

  第四步:聯(lián)系生活,增添興趣

  心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事,而不是負擔,才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 13

  學(xué)習了新課標,使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,使我感受到新課標洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課標的學(xué)習,就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。

  首先,開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn),忙于應付上課,我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成,而無(wú)暇顧及其他。因此,視野相對比較狹窄。其次,進(jìn)一步轉變了我的教學(xué)觀(guān)念。應該承認,對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說(shuō)是得心應手,對于課標中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應的處理辦法上我們可以說(shuō)是行家里手。但正因為如此,我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀(guān)念的枷鎖,而且這種“枷鎖,’制約著(zhù)我們的教改。最后,豐富了我對全冊課標知識的認識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡,平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不可能有上較集中的時(shí)間來(lái)更新知識,另一方面,我對新課標又有了新的體會(huì )。

  一、教學(xué)目標的改變仍是主角

  新課標的出臺是教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!毙抻喓蟮恼n程標準對“數學(xué)”概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準確;對學(xué)生的`培養目標進(jìn)一步細化,由原來(lái)的“雙基”變“四基”即:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別突出了“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標價(jià)值取向;另外,在具體內容和表述方式上進(jìn)行了必要的修改,總體說(shuō)內容難度降低了!傲鶄(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”即數感,符號意識,空間觀(guān)念,幾何直觀(guān),數據分析觀(guān)念,運算能力,推理能力,模型思想,應用意識,創(chuàng )新意識。

  這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標“新”的所在,我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本,吃透課標,宏觀(guān)調控,避免隨意性和盲目性。

  二、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。

  三、要善于總結和回顧

  我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標,我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(cháng)身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認為還是不夠,真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新,多一點(diǎn)務(wù)實(shí),多一點(diǎn)奉獻,多一點(diǎn)眼光,多一點(diǎn)執著(zhù),多一點(diǎn)激情,讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩!

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 14

  我學(xué)習數學(xué)新課標,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能取得必須的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格依照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有益益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的一些感受。

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的數感一、聯(lián)系生活實(shí)際,導入新知教學(xué)。

  數學(xué)知識的構成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,在教學(xué)“熟悉分數”時(shí),結合平常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據本身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果均勻分成2份,每份是2個(gè);2瓶礦泉水均勻分成2份,每份是1瓶;而1個(gè)蛋糕均勻分成2份,每分是多少呢?依照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )碰到分東西或物品不是整數的情況,在學(xué)生學(xué)過(guò)的`數小哪個(gè)數可以剛來(lái)表示半個(gè),學(xué)生找不到這樣的數,那末半個(gè)該用甚么數來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數,這個(gè)數又該怎樣寫(xiě),怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望,感遭到數學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟習的現實(shí)生活中。

  二、設計題目情境,增強利用情趣。

  人的思維起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力,輕易激起學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求題目的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾蛺?ài)好而學(xué)來(lái)的東西,是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要奇妙的設計題目情境,重視存疑,把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數學(xué)角度去描寫(xiě)客觀(guān)的事物與現象,尋覓與數學(xué)有關(guān)的因素,主動(dòng)的應用數學(xué)知識和方法。

  三、搜集利用事例,體會(huì )利用價(jià)值。

  在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并先容給學(xué)生,例如,電子計算機的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系,現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另外一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)量種渠道搜集數學(xué)利用的具體案例,并相互交換。例如,教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí),可讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料,像商品標簽各種成份的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“熟悉千米”時(shí),到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料,搜集數學(xué)利用的事例,可讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛利用,進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展,感受數學(xué)的文化魅力,體會(huì )數學(xué)利用價(jià)值。

  四、創(chuàng )造利用機會(huì ),展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。

  實(shí)踐對知識的理解、把握和熟練應用起側重要的作用,只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深入的理解和熟練的應用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō):“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢(jiàn)培養學(xué)生利意圖識的最有效的辦法應當是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如,教學(xué)“百分數”后,做小會(huì )計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái),根據銀行的利率算—算,怎樣存更合算,熟習、把握存款的方法和計算利率的方法,或到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品,計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái),引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),再把學(xué)到的數學(xué)利用到現實(shí)中去,培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)利意圖識,構成初步的實(shí)踐能力。

  通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習新課標的學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應當以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生公道選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,進(jìn)步對數學(xué)的整體熟悉,發(fā)展學(xué)生的能力和利意圖識,重視數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,重視數學(xué)的文化價(jià)值,增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的構成。新課標程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 15

  學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標》,使我對新課標的要求有了新的認識,讓我體會(huì )到了數學(xué)的生命過(guò)程。通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,本人有以下的認識:

  一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念。

  教師要轉變觀(guān)念,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著(zhù)鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的感受,更不能對自己的學(xué)習進(jìn)行內省和反思。教師轉變觀(guān)念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jì)的工具,不要把學(xué)生變成接受知識的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續地發(fā)展,教師要重視研究學(xué)生學(xué)習的需求,讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內在需要。

  二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。

  在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準解讀》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中,我們要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧和創(chuàng )新能力。數學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

  三、著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣是數學(xué)教育的又一重要功能,數學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養學(xué)生良好習慣的重要載體。我們要培養學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習慣,在數學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì )神,專(zhuān)心致志,在數學(xué)閱讀過(guò)程中要專(zhuān)注,只有做到這樣才能學(xué)好數學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn),要學(xué)會(huì )評點(diǎn)別人發(fā)言?xún)热葜械膬?yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)這一過(guò)程,培養學(xué)生的責任心,不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品,認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,要讓自己會(huì )做的題都做對,如果遇到不會(huì )做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請教想辦法克服困難做出來(lái),完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習用品,做到有始有終。學(xué)生良好的`學(xué)習習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程,我們要堅持不懈地去培養,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤(pán)散沙,教師難以調控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話(huà)。因此,對學(xué)生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,還是要嚴格要求學(xué)生,一切按規矩、制度辦事。好習慣會(huì )伴隨一個(gè)人的一生,好習慣也一定能提高數學(xué)學(xué)習成績(jì),培養學(xué)生的好習慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

  面對新課程改革,我們必須多加快學(xué)習的步伐,在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 16

  最近幾天,在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們全體數學(xué)教師再次認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課標》的解讀,并且聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講座,真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善,課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)。

  第一、學(xué)習新課標,正確定位教師角色

  從新的課標來(lái)看,數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,所以,有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演,而是應激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維,更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣,使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,發(fā)揮主導作用,引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。

  第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

  學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  1。教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。

  2。允許學(xué)生從不同的'角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  3。給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。那么,數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題,數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩,充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養,使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。

  第三、創(chuàng )設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣化。

  新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時(shí),注意體現新的教學(xué)理念,設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。

  總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標新理念,我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 17

  這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。下面談一下自己的感受:

  一、教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀(guān)念

  生活即數學(xué)!稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此,我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難,而現代社會(huì )的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。

  二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

  以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習,教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著(zhù)教師的`腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程,實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。

  三、教師必須改變舊的評價(jià)體系

  以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞,以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià),而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生,強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià),強調對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。

  總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 18

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習,再結合自己的傳統教學(xué),我有了一定的心得體會(huì ),展示如下:

  一、新課標是一種新的學(xué)習,講究學(xué)生們自主學(xué)習

  以前的教學(xué)里面,教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣,屬于一種老師和學(xué)生們共同探討,尊重學(xué)什么的自主選擇性,鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇,積極討論,共同參與,綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用,老師設出問(wèn)題,讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)什么主動(dòng)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。

  傳統的與新課標的是各有所長(cháng),各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的。

  二、新課標是一種新的教學(xué)理念,要去教師與學(xué)生共同學(xué)習

  新課標下的新要求,老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習,學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念,新的教學(xué)規定,新的教學(xué)結構等等。

  新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面,還要關(guān)注國際教學(xué)前沿,時(shí)刻接觸學(xué)習新的教學(xué)方式,通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備,要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué),不僅學(xué)生喲要學(xué)習,老師一樣要學(xué)習,要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。

  所以我身為一名數學(xué)教師,根據數學(xué)新課標的規定,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式,學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式,并進(jìn)行歸納總結,轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候,我就從一個(gè)其他地區的老師那里,學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力,所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型,來(lái)給大家觀(guān)看,讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察來(lái)加深對圖型的了解。

  三、新課標的`教學(xué)方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學(xué)習

  經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試,我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面,我們按照新課標的要求,對學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習。

  將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,在課堂的前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作,講解課文內容,并提出問(wèn)題,剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結果。這是一種小組的合作性學(xué)習,同學(xué)們可以通過(guò)調查采訪(fǎng)、資料查詢(xún)等各種方法得出結果。

  這樣的學(xué)習,讓大家共同探討,我也與同學(xué)們積極互動(dòng),增加了課堂的氛圍,有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標教學(xué)體會(huì ),我對于數學(xué)新課標的的認識還是不夠,在下一學(xué)期我會(huì )繼續一邊學(xué)習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 19

  最近,學(xué)習了《學(xué)數學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)步的理解,對新教材有了個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

  我們當教師的就應該理解教材標,明把握教材編排的特點(diǎn),選恰當的教學(xué)段,努為學(xué)創(chuàng )造個(gè)良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下就根據對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的師!迸d趣是學(xué)學(xué)習中最活躍的'因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設動(dòng)有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀(guān)演等,激發(fā)學(xué)的學(xué)習興趣,讓學(xué)在動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈,充分調動(dòng)學(xué)的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)把學(xué)習作為種樂(lè )趣、種享受、種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。

  二、在活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

  在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引,讓學(xué)感受到數學(xué)處不在,使學(xué)對數學(xué)產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利學(xué)具,讓學(xué)多動(dòng)操作,腦并,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng )造性。數學(xué)源于活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)在活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

  三、在主合作中體驗數學(xué)的探索

  《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)實(shí)踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習式”實(shí)踐證明,組合作互動(dòng)學(xué)習更是種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)的合作意識和參與意識,使學(xué)學(xué)會(huì )與他合作的法,進(jìn)認識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位,還培養了他們主學(xué)習的能,滿(mǎn)了他們的成功欲,從讓學(xué)享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  總之,對新課程改的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際活的聯(lián)系,使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習筆記心得體會(huì ) 20

  通過(guò)新課程新教材的學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

  新課標要求全面提高學(xué)生的素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué) 中師生互動(dòng)等,我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體 地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。 對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾, 教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現, 證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。 把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材, 用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的' 實(shí)驗任務(wù)。 在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力,積 極倡導、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域, 注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。

  2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn), 弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編 輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,時(shí)代賦予我們 的是機遇、是挑戰。

  3、教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

  總之我要不斷學(xué)習,積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

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