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學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-17 17:42:33 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編為大家整理的學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )1

  “學(xué)習藏漢‘雙語(yǔ)’在全地區掀起了的熱潮”,27日在西藏各地(市)藏語(yǔ)委辦(編譯局)主任(局長(cháng))座談會(huì )上,西藏林芝地區藏語(yǔ)委辦主任尼瑪次仁如是說(shuō)。

  近年來(lái),在林芝地區廣大干部職工和農牧民手中,多了一本《藏漢日常用語(yǔ)學(xué)習資料》。對此尼瑪次仁表示,為便于各族干部更好、更快地掌握藏漢日常用語(yǔ),該地區藏語(yǔ)委辦與相關(guān)部門(mén)組織編撰了通俗易懂的該學(xué)習資料,共四章二十一節、1.8萬(wàn)字,并印發(fā)1萬(wàn)多冊給各級干部職工。

  學(xué)習藏漢“雙語(yǔ)”教育活動(dòng)已成為西藏各地(市)干部職工和基層民眾日常生活的一部分。拉薩市城關(guān)區對藏漢“雙語(yǔ)”學(xué)習則提出:每天一句話(huà)、每周一交流、每月一抽查、每季一測試、每年一總結,該市以制度保障學(xué)習深得人心。

  西藏自治區藏語(yǔ)委辦主任羅布頓珠表示,近年來(lái)西藏不斷在拓展新詞術(shù)語(yǔ)審定工作領(lǐng)域、法律名詞術(shù)語(yǔ)審定任務(wù)。藏文科技名詞數據庫建設、藏語(yǔ)文傳播途徑及其效用分析、西藏邊境口岸社會(huì )用字調研、西藏藏語(yǔ)文科研人才數據庫等項目獲得立項,爭取科研經(jīng)費近xx年底以來(lái),西藏展開(kāi)了社會(huì )用字檢查整改工作。xx年,拉薩市藏語(yǔ)委辦共檢查單位和商戶(hù)達到54586家(戶(hù));今年對該市門(mén)牌,招牌,LED顯示屏,各路段、人行天橋的交通安全提示等,共計檢查了13000多處,兩年的'整改率均達到90%以上。

  西藏那曲地區藏語(yǔ)委辦主任卓吉說(shuō),該地區通過(guò)搜集、整理、規范11個(gè)縣、114個(gè)鄉(鎮)、1191個(gè)村(居)地名和270座寺廟、拉康、日追,以及旅游景點(diǎn)、交通標志漢藏對照名錄,填補空白。

  據悉,西藏山南地區各縣藏語(yǔ)言專(zhuān)項經(jīng)費達到9萬(wàn)元以上,有效提高了藏語(yǔ)文編譯工作者的積極性。而西藏第二大城市日喀則地區則把規范藏語(yǔ)文社會(huì )用字納入下一步全地區城鎮化建設、古城改造、縣城街景改造工作中。

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  兒童語(yǔ)言發(fā)展各方面研究表明,~歲是語(yǔ)言學(xué)習的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開(kāi)始主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)言,并且可以同時(shí)接受幾種語(yǔ)言信號。結合在幼兒園進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現幼兒在能夠熟練運用母語(yǔ)表達的同時(shí),可以學(xué)會(huì )自如地運用第二門(mén)語(yǔ)言。以英語(yǔ)為例

  一、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言

  聽(tīng)是學(xué)習一種語(yǔ)言基礎的基礎

  傾聽(tīng)優(yōu)美的.英文兒歌、民歌,感受其美妙,區分其與中文的差異。在教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)覺(jué)讓小朋友聆聽(tīng)英國一些原版的歌曲、律詩(shī)、韻文,可以讓小朋友在最原始的模仿?tīng)顟B(tài)下得到純正的“發(fā)音儲存”。

  不急于說(shuō),聽(tīng)準確后再慢慢模仿

  幼兒學(xué)習語(yǔ)言,一個(gè)很重要的環(huán)節是重復。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽(tīng)全英文磁帶,聽(tīng)過(guò)遍后,小朋友已經(jīng)可以對每句話(huà)的后面幾個(gè)字進(jìn)行模仿期間我并未做過(guò)中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽(tīng),他們可以在“緊急情況”來(lái)臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報”;第三天,我再一次播放同一段錄音時(shí),小朋友感覺(jué)就像是在聽(tīng)中文故事一樣,能夠自然地蹦出幾個(gè)“關(guān)鍵”詞。

  反復聽(tīng),強化印象

  幼兒的記憶瞬間性較強,反復強化后,可以使瞬間的印象很長(cháng)久地刻在記憶深處。這也是為什么小時(shí)候背頌的古詩(shī)成年后也不會(huì )忘記的原因。每次上課時(shí),需要把前面學(xué)過(guò)的內容聽(tīng)一遍,溫故而知新。

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  通過(guò)這次學(xué)習,讓我更進(jìn)一步地了解了口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾板塊教學(xué)的發(fā)展趨勢。真可謂是受益匪淺。

  以前我們教學(xué)時(shí)重頭戲放在閱讀和習作教學(xué),認為這是學(xué)生的軟肋,這次學(xué)習讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾板塊的教學(xué)是相互依存,息息相關(guān)的,他們都是非常重要的。教學(xué)時(shí)教師應抓住每一個(gè)板塊都為我們呈現的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習的因素、學(xué)生能力的建構以及能力的培養等。新課標從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。

  同時(shí)明確了理念和教學(xué)行為脫節的原因是我們沒(méi)有把這種先進(jìn)的教學(xué)理念內化。理念是種理性認識,只有同自己實(shí)際教學(xué)相結合,才能形成自身的新的理念。如同沒(méi)有氣質(zhì)的人穿上再有氣質(zhì)的服飾也是體會(huì )不出內在氣質(zhì)。學(xué)習中我明白了內化教學(xué)理念的最好的方式是實(shí)踐加思。在今后的教學(xué)中,我要堅持學(xué)習先進(jìn)理念,勤寫(xiě)思。希望有一天,我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。

  最后說(shuō)一說(shuō)最收獲即對教學(xué)有了全新的認識:在教學(xué)中,雖然教學(xué)過(guò)程是統一的,教學(xué)步驟是一致的,但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同,情感活動(dòng)的樣式各異,意志活動(dòng)的強弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,以自己的思維模式去規范和限制學(xué)生的思維活動(dòng),不要過(guò)早地去追求統一的認識、統一的結論,應允許不同的認識和認識的不同水平的同時(shí)存在;叵胱约旱恼n堂,過(guò)多的灌輸,雖然也注意學(xué)生主體的`地位,但在教學(xué)目標任務(wù)前,過(guò)去的灌輸方法又有所抬頭。

  課程為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認為,應該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠立發(fā)現的,應該放手學(xué)生一搏,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習,盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì ),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗!

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  通過(guò)這次培訓全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責任。

  一、機會(huì )難得,學(xué)習氣氛濃厚。

  參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì ),在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換,認真、虛心、誠懇地接受培訓,態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注,從教育局領(lǐng)導到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志,全神貫注,認真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的苗文知識理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得,學(xué)習氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

  二、異彩紛呈,授課教師全面系統。

  老師的課就像是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前。學(xué)員們個(gè)個(gè)認真地聽(tīng)和做好筆記,在課堂里激烈地交流討論。

  三、突出重點(diǎn)。

  在教學(xué)時(shí),要注意突出重點(diǎn),避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導學(xué)生仔細看,一筆筆教好,重視范寫(xiě),容易出錯的地方,用彩筆標出,特別強調。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀(guān)察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫(xiě)兩分鐘,并且統一規定寫(xiě)的遍數,則一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負擔,降低學(xué)習興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫(xiě)字課堂上,要?因‘字’施教?,只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導,其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫(xiě)。

  這次暑期培訓,比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導了我們在今后雙語(yǔ)教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的.培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不我們的苗文就會(huì )在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力,與這次來(lái)培訓的雙語(yǔ)教師一起努力學(xué)習苗族文化理論,勇于到課堂中去實(shí)踐。

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  “雙語(yǔ)無(wú)差生,人人能成才”,這句話(huà)放在了學(xué)校最顯眼的位置。萊州雙語(yǔ)一行,令我感觸很多,從學(xué)校規模、校園文化到師資隊伍,再到教師和學(xué)生素養,方方面面給予我極大的震撼。

  學(xué)校遵循科學(xué)人本的思想,相信人人都能成才,堅持創(chuàng )造適合于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的成才和生命的燦爛奠基,提出了“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”、“雙語(yǔ)無(wú)差生”、“創(chuàng )建生態(tài)教育,提升生命質(zhì)量”的教育理念,將學(xué)校教育的功能定位于既為未來(lái)社會(huì )發(fā)展培養現代化人才,更為人的生命解放、提升、發(fā)展進(jìn)行最大程度的挖潛。課堂的合作學(xué)習展示,可以是學(xué)生小組提出的有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭議的、能發(fā)散的問(wèn)題,也可以是學(xué)習過(guò)程中生成的.新的問(wèn)題。教師進(jìn)行適時(shí)指導點(diǎn)撥,從規律、方法、思想等方面歸納提升,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,升華思想;也可以進(jìn)行同類(lèi)變式,對相關(guān)知識和技能進(jìn)行強化通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難形成學(xué)生的思維交鋒,掀起生生互動(dòng)的動(dòng)場(chǎng)效應。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、補充、爭辯、評價(jià)、求助、質(zhì)疑。

  比如:我們聽(tīng)的《鄒忌諷齊王納諫》,教師讓學(xué)生擔當主持人,主持自主預習檢測部分。小主持人根據文言文的預習過(guò)程:文學(xué)常識、字詞積累,小組合作進(jìn)行翻譯,還有文言現象等等,讓學(xué)生或者小組合作的形式上臺展示,其他同學(xué)給與補充或者錯誤訂正。在這個(gè)過(guò)程當中井然有序。每個(gè)同學(xué)發(fā)言之前都會(huì )說(shuō):“我認為還有...需要補充”以及發(fā)言人回說(shuō)“謝謝你的補充”,非常有秩序,每個(gè)人都精神飽滿(mǎn),聚精會(huì )神 的去聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中,有一個(gè)同學(xué)提出了“君美甚”是不是倒裝句,教師立刻讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)境,“你太美了”和“你美極了”,哪一個(gè)更能體現當時(shí)的氣氛,最后教師進(jìn)行總結、提升。這當中,我們看出課堂的松弛、暢所欲言,以及教師的職業(yè)素養、教育機智非常高。

  口語(yǔ)表達是思維的外殼。課堂上學(xué)生要將思考的過(guò)程講出來(lái),要將個(gè)人的想法說(shuō)出來(lái),要將不同的方法、思路、答案通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表達清楚。所以口語(yǔ)表達的明晰性、規范性、嚴謹性、完整性都成了課堂觀(guān)察的重要要素。文科組織設計辯論環(huán)節,理科組織設計個(gè)人或小組講題,都大大提高了學(xué)生思維能力。思維導圖是反映學(xué)生思維能力有效工具。在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題、求異思維、同學(xué)互評等活動(dòng),不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提高。

  這次萊州學(xué)習讓我學(xué)到了很多,成長(cháng)了很多,收獲了很多。每一個(gè)學(xué)生的潛力是無(wú)窮大的,我們要給與他們平臺潑墨揮灑,給夢(mèng)想插上翅膀,讓理想自由飛翔!

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  周二教研時(shí)間,我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習了《語(yǔ)文新課程標準》。

  通過(guò)閱讀,使我在一次次的感悟中體驗到教學(xué)的樂(lè )趣,讓我感到豁然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習新課標,我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念!缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)綱的基礎上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學(xué)習新課程標準,明白新課程“新”在什么地方,怎樣才能體現“新”字。

  我認為轉變學(xué)生的學(xué)習方式是本次課改的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式,要充分調動(dòng)學(xué)生主體性,多樣性的學(xué)習方式!缎抡n標》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式”。由此可見(jiàn),引導學(xué)生合作學(xué)習,培養學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)的必然趨勢。

 。ㄒ唬讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習

  要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的`靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。

 。ǘ倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方法的選擇,都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

  語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養;是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑,應該積極提倡

  總之,課程的革新,還必須落到實(shí)踐當中去,在探索中前進(jìn),愿我們的語(yǔ)文教學(xué)在新課程的道上能走得更好。

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  天下大事,久分必合,久合必分。沉寂了幾千年的傳統教育,已經(jīng)跟不上快速發(fā)展時(shí)代的需求,出現了種種弊病!熬⑹健苯逃J诫m犧牲了大多數學(xué)生的學(xué)習權利卻換來(lái)了“精英”的高分低能,填鴨式的教學(xué)只能使學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和自信心,課堂淪為了教師“講道”的經(jīng)堂,學(xué)習的主體和主導本末倒至-------傳統教育已經(jīng)到了“久分必合”的地步。

  大冶市**學(xué)校是大冶市一所九年制重點(diǎn)學(xué)校,建校至今已五載,群眾由最先觀(guān)望這所學(xué)校到后來(lái)認可這所學(xué)校到最后讓孩子選擇這所學(xué)校就讀,全體教職工灑下了辛勤的汗水,取得了一定的成績(jì)。但距離黃石教育品牌這個(gè)目標還很遙遠。一昧的片面追求分數肯定是行不通的,如何在這個(gè)怪圈子里跳出來(lái)找到學(xué)校發(fā)展新的突破口。在學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計劃之際,以周校長(cháng)為首的領(lǐng)導班子提出了**夢(mèng),**學(xué)校要實(shí)現再次騰飛,要走進(jìn)黃石教育第一方陣,要實(shí)現自己的夢(mèng)想,**學(xué)校的課堂也到了應該改革的時(shí)候。

  本著(zhù)一名教育人的良知,帶著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的殷切希望,9月25日,在校辦公室黃主任的帶隊下,我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到**雙語(yǔ),走進(jìn)他們的校園,我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引,校園內蓬勃的綠樹(shù)與秀竹,競相開(kāi)放的花朵,清脆的鳥(niǎo)鳴,無(wú)不召示著(zhù)這是一所有生命力的學(xué)校。而長(cháng)廊上英文單詞,柱子上的學(xué)生圖片,教室內個(gè)性的小組建設專(zhuān)欄,小組公約,小組評價(jià)標準。教室外圍的文化墻上“高效課堂,讓羞澀的我們敢于探索,敢于發(fā)現,敢于回答”“高效課堂,使我們的激情燃燒”等學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言,無(wú)不彰顯出這是一所以課改為特色的學(xué)校。學(xué)校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開(kāi)。

  特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關(guān)心最感興趣的還是他們的課堂。**雙語(yǔ)的教學(xué)的主陣地課堂是怎樣打磨的呢?是不是有汪興益校長(cháng)說(shuō)的這么高效,這么神奇?帶著(zhù)這些疑惑,第二天我走進(jìn)了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專(zhuān)車(chē)來(lái)遲了,當我到教室的時(shí)候,已經(jīng)上課了,一進(jìn)901班,教室里正在熱火朝天的討論著(zhù)。我沒(méi)有發(fā)現周老師,我不好意思的打斷了一名正在跟同學(xué)爭執的面紅耳赤的學(xué)生,問(wèn)周老師呢?他說(shuō)在那一群人圍成的圈子里呢,原來(lái)他正被一群學(xué)生包圍著(zhù),即將進(jìn)行的是展示環(huán)節,他正在跟學(xué)生討論如何展示才出彩。在完成交流指導后,周老師和我站在教室的角落開(kāi)始“看戲”。接著(zhù)一組一組的同學(xué)上臺展示,看著(zhù)同學(xué)們在展臺上流利準確的表達,熱情洋溢的面孔和自信滿(mǎn)滿(mǎn)的眼神,我不覺(jué)得被他們深深的`感染。是呀,在這里不存在權威,不存在教授。不需要學(xué)者。我的課堂我作主,我才是課堂的主人。老師的作用是什么?老師僅僅在學(xué)生需要的時(shí)候才出來(lái)“補位”“救火”,一旦火已撲滅,馬上“讓位”給學(xué)生。課堂上經(jīng)?吹綄W(xué)生為一個(gè)個(gè)問(wèn)題爭的面紅耳赤,激動(dòng)不以,也經(jīng)?吹接械膶W(xué)生問(wèn)題得到最終解決而露出默默會(huì )心的微笑。整節課,是那么真實(shí),生動(dòng)。沒(méi)有絲毫的彩排與做作,學(xué)生完全把課堂當成了自己的課堂,充分的享受著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。一位教育專(zhuān)家如是說(shuō)“學(xué)習本身是一件快樂(lè )的事”,這句話(huà)在這個(gè)課堂上得到了充分的體現,這些孩子在課堂上甚至無(wú)視于老師的存在,更無(wú)視于我一個(gè)“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋(gè)問(wèn)題可以“肆無(wú)忌憚”討論一二十分鐘,整節課1個(gè)小時(shí)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作做教學(xué)無(wú)關(guān)的事。整節課1個(gè)小時(shí),老師介入的時(shí)間競然沒(méi)有超過(guò)5分鐘,包括最后課堂的總結也是由導生來(lái)完成,其它的學(xué)生來(lái)補充。這對搞了多年的傳統教育我來(lái)說(shuō),真正的感到不可思議。老師成為了學(xué)習的參與者,合作者,救火員。在這個(gè)課堂里老師真正的作為了導演退居在了幕后。從教二十幾年,我也聽(tīng)了很多“名師”的課,都是通過(guò)設置問(wèn)題串的方式,一問(wèn)一答牽引著(zhù)學(xué)生進(jìn)入自己設置的“圈套”從而得到老師想要的標準答案。這種課堂是以老師為主體,以問(wèn)題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個(gè)課堂沒(méi)有智慧的生成。沒(méi)有思維的碰撞,更別說(shuō)能力的提高。整個(gè)課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀?”“對”“是不是呀?”“是”說(shuō)到底還是老師在展示,學(xué)生僅僅只是一個(gè)配角,勿視課堂的生命性,忽視學(xué)生學(xué)習的幸福感。從教了二十年的傳統課堂我突然明白了,為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學(xué)生在下面睡覺(jué)?為什么我們辛辛苦苦教出來(lái)的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過(guò)?在這里,我突然找到了答案。原來(lái)是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統課堂,在今天,在這一節課上,我突然感到深深的自責,原來(lái)我不是一位好老師,我忽視了課堂的生命性,生成性,我扼殺了孩子們的天性,扼殺了孩子們的思維,扼殺了孩子們享受學(xué)習的過(guò)程。

  即將返程的最后一天,因為有陜西的領(lǐng)導來(lái)學(xué)?疾,學(xué)校臨時(shí)安排我上了一節下水課,有幸親身感受了那個(gè)課堂,在精彩的展示環(huán)節,可能提前沒(méi)有預習好,有一個(gè)組“展示”不下去了,我正準備“補位”,這組的學(xué)科組長(cháng)卻說(shuō),“我想這個(gè)問(wèn)題我們組還有些沒(méi)有弄明白,哪個(gè)組來(lái)幫幫我們組?”緊跟著(zhù)馬上一個(gè)組站起來(lái)在他們的基礎上繼續進(jìn)行展示。這樣的變智,這樣的語(yǔ)言原來(lái)的課堂能聽(tīng)到嗎?這才是面對面的交流,心與心的溝通。沒(méi)有辦法我只好站在旁邊靜觀(guān)其變,總想找個(gè)機會(huì )上前來(lái)展示一下,必競有那么多人在聽(tīng)課,但這節課除了一個(gè)知識性的小錯誤由我幫助訂正之外,學(xué)生從頭到尾再也沒(méi)有給我任何機會(huì )?粗(zhù)他們討論的熱火朝天,我不忍心打斷他們,看著(zhù)他們自信的表情討論激烈的場(chǎng)面,我覺(jué)得這里的老師好幸福。這才是生命的課堂,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生才真正的享受到學(xué)習的苦與樂(lè )。辯論的過(guò)程也培養了他們良好的與人交際的能力,這樣的學(xué)生,能夠自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走向社會(huì ),能夠與人正確友好的交流,能夠迅速的適應這個(gè)社會(huì )。他們一定會(huì )成為對社會(huì )有用的人,我想這才是我們教育最根本的出發(fā)點(diǎn),在**的課堂里,卻做到了。

  七天之行很快將要結束了,突然我覺(jué)得我有一點(diǎn)點(diǎn)依戀,一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨厚的育人環(huán)境和在這里為生和為師的幸福。**三模五環(huán)六度教學(xué)模式指引我今后努力的方向,正象何文校長(cháng)在報告中所說(shuō),一般的傳統課堂授之以魚(yú),優(yōu)秀的傳統課堂授之以漁,而**教學(xué)模式卻能受之以魚(yú),漁,欲。在我所講的那節下水課中,其實(shí)有點(diǎn)內容并沒(méi)有講完,我問(wèn)我的導師,沒(méi)講完的內容,晚自習還要進(jìn)行嗎?導師說(shuō),不用了,學(xué)生課后會(huì )自覺(jué)的把它們搞清楚。他充分相信他們的學(xué)生,是呀,有了這種好的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習“欲”還得不到充分的激發(fā)嗎?

 。獙W(xué)校是一所年輕的學(xué)校,要想在黃石教育中走進(jìn)第一方陣,僅靠考幾個(gè)黃石二中,幾個(gè)大冶一中與別人比升學(xué)率這是遠遠不夠的,大冶實(shí)驗中學(xué),東岳中學(xué)他們也研究了多年的應試教育,積累了一定的經(jīng)驗,他們的生源質(zhì)量較優(yōu),所以他們在升學(xué)這一方面他們始終領(lǐng)跑。但我們校有我們的優(yōu)勢,學(xué)校設施齊全,老師年齡結構較年輕,可塑性極強,搞課改是有一定的基礎的,不僅是部分班級課改,而且要在全校最大范圍全面鋪開(kāi),包括九年級,我想只要我們下定了決心,卯足干勁,沒(méi)有邁不過(guò)去的檻。原來(lái)自以為九年級的數學(xué)、物理等思維學(xué)科,學(xué)生表述不清楚,搞課改耽心影響中考成績(jì),但是我到了**之后,這種想法,徹底的改觀(guān),他們九年級實(shí)行起來(lái)比七、八年級更順暢,效果更好,要充分相信我們的學(xué)生,部分年級課改,課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道**學(xué)校是一所至力于課改的學(xué)校?梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),甚至把媒體請到我們學(xué)校宣傳等形式,爭取社會(huì )最廣泛的支持,經(jīng)過(guò)一兩年的摸索盡快形成自己的“道”,在第二個(gè)五年計劃中才有可能實(shí)現我們**夢(mèng)。當然這一切的一切要學(xué)校領(lǐng)導班子有超凡的智慧,敏銳的目光,需要全體教職工共同努力,更需要上面政策的支持。我相信,不出三年,我們**學(xué)校一定會(huì )成為我們黃石地區教改的“小崗村”。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )8

  我們二小實(shí)行課改已經(jīng)有好幾年了。一直處在摸爬滾打中,在實(shí)施過(guò)程中,老師們遇到了很多的問(wèn)題,存在在著(zhù)許多的困惑,此次去安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校培訓之前,我們將實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,并帶著(zhù)這些問(wèn)題到銅都雙語(yǔ)學(xué)校尋求答案。

  通過(guò)一天的培訓,我們眼中的銅都雙語(yǔ)學(xué)校,他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們融洽的師生關(guān)系,都給我們留下了深刻的印象。

  他們的教師的教研氛圍濃厚。

  來(lái)到銅都雙語(yǔ)學(xué)校,我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚,每天上午老師們上課,利用課余時(shí)間獨立編寫(xiě)導學(xué)案,下午同年級的老師將自己編寫(xiě)的導學(xué)案與同組老師交流后再定稿,之后將制定好的導學(xué)案張貼在公共平臺上再由督學(xué)打分。除此之外,教師們課前備課十分認真。什么地方是教學(xué)重點(diǎn)?什么地方是教學(xué)難點(diǎn)?每個(gè)環(huán)節學(xué)生能獲得哪些知識?需要多長(cháng)時(shí)間?老師們都能心中有數。對于展示環(huán)節也是暴露的環(huán)節,老師們什么時(shí)候指導、什么時(shí)候追問(wèn)、什么時(shí)候點(diǎn)撥都恰到好處?梢(jiàn),老師們對于自己的設計及學(xué)生的學(xué)情了然于胸。這都說(shuō)明課前老師們已經(jīng)下足了功夫。

  他們師生的自信、積極、向上的精神風(fēng)貌深深感染著(zhù)每一個(gè)參觀(guān)者。

  銅都雙語(yǔ)學(xué)校是一所民辦私立學(xué)校,幾年來(lái)的課改實(shí)驗讓他們每一個(gè)老師在開(kāi)放的課堂中注重學(xué)生能力的培養,指導語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效,組織教學(xué)活躍有序,真正體現了“學(xué)生是課堂的主體”。在老師的精心指導下,他們的小組展示學(xué)生能夠做到訓練有素:分工明確、課堂發(fā)言聲音洪亮,板書(shū)清晰、美觀(guān),問(wèn)題闡釋有理有據,學(xué)習討論緊張高效,聽(tīng)講質(zhì)疑認真專(zhuān)注。

  他們的師生關(guān)系平等融洽。

  在這里,老師和學(xué)生是平等的,導師告訴我們有時(shí)他們會(huì )和學(xué)生互換角色,由導生當老師,而老師就以學(xué)生的身份參與到小組群學(xué)中去,了解學(xué)生動(dòng)態(tài),尤其是了解“邊緣生”的學(xué)習狀態(tài),并在共同體的學(xué)習時(shí),關(guān)注學(xué)優(yōu)生指導“邊緣生”的學(xué)習過(guò)程。在展示時(shí),老師承擔較為簡(jiǎn)單的任務(wù),而把展示的重要環(huán)節交給學(xué)生。

  在培訓中,我對導學(xué)案流程有了新認識。

  導學(xué)案是教學(xué)的抓手,導學(xué)案設計的好壞決定了一節課教學(xué)的成敗。首先由教師或導生先進(jìn)行課的導入,在教師或導生的引領(lǐng)下齊讀學(xué)習主題,明確學(xué)習目標,這屬于新課前的熱身活動(dòng)。

  自學(xué)環(huán)節:要求學(xué)生做到靜、專(zhuān)、思、自。靜是安靜,專(zhuān)是專(zhuān)心,思是思考,自是自主。進(jìn)行自學(xué)環(huán)節的時(shí)候要先引導學(xué)生用30秒的時(shí)間瀏覽自學(xué)要求再開(kāi)始獨學(xué),學(xué)生根據獨學(xué)情況在書(shū)上做標記,把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)情,在這個(gè)環(huán)節中教師只看完成情況,不看完成結果(重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的完成情況),先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)始讀教材。獨學(xué)結束要根據字跡,完成情況和獨學(xué)過(guò)程中是否做到靜、專(zhuān)、思、自進(jìn)行評價(jià),評價(jià)自學(xué)環(huán)節時(shí),教師要做到表?yè)P到個(gè)人(激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習興趣),批評到小組(使小組成員明確每個(gè)人都有幫扶的責任,每個(gè)人都會(huì )為小組的共同進(jìn)步而做出努力)。

  對學(xué)要求:真實(shí)有序。盡量同桌對學(xué)(也可突破地點(diǎn),與同質(zhì)同學(xué)任一組成對學(xué)小組)交流時(shí)兩份導學(xué)案重疊露出筆記部分,進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀對學(xué)要求,交流獨學(xué)的問(wèn)題和筆記答案,先完成的同學(xué)拍手示意后就開(kāi)始讀教材。對學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),看他們是否在結合導學(xué)案進(jìn)行交流、補充。

  互學(xué)要求:對由小組長(cháng)負責快速找到自己的站位,組員圍成半圓面對組長(cháng),進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀互學(xué)要求,按組長(cháng)安排的順序交流答案,順序是讓不會(huì )說(shuō)不愛(ài)展示的同學(xué)當1號先說(shuō),以此類(lèi)推,最會(huì )說(shuō)的同學(xué)當3號后說(shuō),組長(cháng)負責指導。結束后由大組長(cháng)抽簽確定展示單元。

  群學(xué)要求:群學(xué)可以分為三種情況:2人—5人—10人,即2人對學(xué)—5人互助—10人共同體;2人—10人(即2人對學(xué)直接到10人共同體,中間省略了5人互助這一環(huán)節);2人—4人—8人,即從2人對學(xué)—4人互助—8人共同體。結合我校實(shí)際情況,第三種方法較為適合我校。2人對學(xué)到4人互助組這個(gè)環(huán)節中要學(xué)生解決疑難問(wèn)題,而在8人共同體時(shí),是要進(jìn)行任務(wù)劃分:板書(shū)組、預展組、過(guò)關(guān)組。其中板書(shū)組設有2—3人,內設一名副組長(cháng),安排版面,版面要做到有色彩、有內容;預展組3—4人,內設一名組長(cháng),結合板書(shū)進(jìn)行任務(wù)分工;過(guò)關(guān)組2人,由一優(yōu)等生一學(xué)困生組成,由優(yōu)生教會(huì )學(xué)困生有困難的知識點(diǎn),也就是說(shuō)這一優(yōu)這一劣再次進(jìn)行了對學(xué)環(huán)節。板書(shū)組的位置就在黑板前,過(guò)關(guān)組的位置在各組靠近教師中心的座位上,便于教師參與指導,預展組的組長(cháng)站在靠近黑板的位置,便于結合板書(shū)進(jìn)行任務(wù)分工。群學(xué)結束要根據板書(shū),互動(dòng)過(guò)程的參與情況進(jìn)行評價(jià)。在群學(xué)過(guò)程中教師要介入學(xué)生當中,點(diǎn)撥知識點(diǎn)。

  板書(shū)要求:提綱式,要有單元名稱(chēng),合理運用彩色粉筆,(白,書(shū)寫(xiě)內容。黃,書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內容。紅,改錯。)要先寫(xiě)內容后裝飾。板書(shū)進(jìn)行之前,組長(cháng)要帶領(lǐng)組員先齊讀展示單元的要求,再進(jìn)行展示。值得注意的是板書(shū)時(shí),展示同一方案的兩個(gè)組要安排在相鄰的版塊進(jìn)行板書(shū),便于比較,便于補充。

  展示要求:精彩、有創(chuàng )生性。進(jìn)行時(shí)預展組的同學(xué)要有開(kāi)場(chǎng)白和過(guò)渡語(yǔ),一般由組長(cháng)負責。要設計互動(dòng)吸引大家注意力:如大家要好好聽(tīng)我們組展示,一會(huì )我們有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家等等。展示過(guò)程中老師要把握好時(shí)間。展示結束后要有質(zhì)疑解惑的環(huán)節,這個(gè)環(huán)節中組長(cháng)或教師可以引導學(xué)生進(jìn)行拓展,也可以是別的小組針對該組的展示提出疑問(wèn),老師可以利用這個(gè)時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥。質(zhì)疑結束后由其他小組的同學(xué)打分,并說(shuō)給分理由。值得注意的是:展示時(shí)學(xué)生不要照著(zhù)黑板上的內容念,也不照著(zhù)書(shū)本讀,要將自己的想法說(shuō)出來(lái)。而教師的`介入也可分為及時(shí)性介入和總結性介入兩種方式。一般情況下,對于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,我們都選擇及時(shí)性介入,使學(xué)生印象深刻。

  最后是同類(lèi)演練(相當于我們每節課的做一做),演練之后教師組織學(xué)生結合正確的導學(xué)案,用紅筆修改自己的導學(xué)案,最后由小組長(cháng)負責檢查。

  何文校長(cháng)引用了一句話(huà):“授人以魚(yú)不如授人以漁”。說(shuō)的是傳授給人以知識,不如傳授給人學(xué)習知識的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單;魚(yú)是結果,漁是方法。一條魚(yú)能解一時(shí)之饑,卻不能解長(cháng)久之饑,如果想永遠有魚(yú)吃,那就要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。而“欲”就是植根于內心的興趣、愿望和為之而努力的激情,它時(shí)刻影響著(zhù)人的行為,所以何文校長(cháng)談“授人以漁不如授人以欲”。導學(xué)案中“魚(yú)”就相當于隨堂筆記,“漁”就是自學(xué)互學(xué)群學(xué)的方法,“欲”就是展示互動(dòng)的興趣。我們要把學(xué)生看做是學(xué)習的建構者,拋棄學(xué)生是知識容器的錯誤理念,善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和激情,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),不斷提升學(xué)生主動(dòng)探求的愿望和能力,我們的教學(xué)就會(huì )起到事半功倍的效果,我們的教育才會(huì )充滿(mǎn)生氣和活力。

  課改是一條艱難而曲折的路,但是只要我們堅持走下去,無(wú)論學(xué)生還是老師,我們的經(jīng)歷和體驗都將是一筆巨大的財富!我們付出的艱辛也一定會(huì )取得豐厚的回報。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )9

  除了在家里做作業(yè),我也是沒(méi)有在家上過(guò)課,而這次受到疫情的影響,我們開(kāi)學(xué)也是比較的遲,而假期的時(shí)間也是很長(cháng),所以也是在家里聽(tīng)老師講課,在直播的課程之中,我也是感受到和在教室有一些區別,同時(shí)沒(méi)有人監督,也是特別考驗我們自主學(xué)習的能力,但我也是認真的去學(xué)好了,也是有一些感悟和心得。

  主動(dòng)的去學(xué),是非常的重要的,在家里,真的有挺多的`方面會(huì )讓我們沒(méi)有把心思放在上課上面,剛開(kāi)始的時(shí)候,我也是沒(méi)有那么的認真,也是會(huì )開(kāi)小差,但漸漸的我也是感受到,如果不去學(xué)好,那么到時(shí)候可能成績(jì)也是會(huì )變得糟糕,并且父母晚上回家之后也是會(huì )問(wèn)我學(xué)習的情況,也是讓我感受到,要更加自覺(jué)的來(lái)上好網(wǎng)課,而不是松懈了下來(lái),所以后面的課程我也是認真的去聽(tīng)了,之前沒(méi)聽(tīng)得很好的課程也是會(huì )去看錄播,去把它補上來(lái),通過(guò)這次課程的學(xué),我也是更加的懂得,無(wú)論是有沒(méi)有老師來(lái)監督我們學(xué)習,我們自己還是要認真的來(lái)學(xué),自覺(jué)的去學(xué)了,收獲的也是我們自己,而不是為了別人去上課,去學(xué)知識的,是我們自己能在上課,在學(xué)習之中去有進(jìn)步的。

  懂得去拒絕一些影響自己學(xué)習的東西,在家的時(shí)候,我也是知道,電視,網(wǎng)絡(luò )這些東西都是會(huì )讓我分心,還有手機上的游戲,我也是狠心的把游戲給卸載了,然后跟自己說(shuō),只有一天的學(xué)習搞好了,才能去看看視頻,瀏覽網(wǎng)頁(yè),不能在沒(méi)上好課,或者作業(yè)都沒(méi)做完的情況下去玩,我也是開(kāi)始執行的不好,但后面也是漸漸的適應了,而今即使不玩,我也是會(huì )專(zhuān)心的來(lái)學(xué)習,回到學(xué)校之后,這個(gè)習慣也是能鞏固,畢竟學(xué)校的氛圍也是對于學(xué)習更加的好,同學(xué)有時(shí)候找我游戲,我也是會(huì )去拒絕的,我知道,學(xué)習還是更加的重要,特別是在家里,如果能把自覺(jué)去學(xué)的習慣給養成了,那么到時(shí)候自己的成績(jì)也是更加的容易去提升,沒(méi)有了監督,都能學(xué)好,那么老師在身邊,更是能學(xué)到更多了。

  這次上課的經(jīng)歷也是讓我明白,學(xué)習也是有不同的一個(gè)方法,不只是聽(tīng)老師的講課,自己平時(shí)也是可以去網(wǎng)上多找一些資料,而不是只會(huì )瀏覽游戲的東西,也是可以聽(tīng)聽(tīng)別的老師的講課,讓自己有不同的學(xué)習方法,來(lái)提升成績(jì)的。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )10

  在老師的教學(xué)下我們學(xué)習了《商務(wù)談判》這門(mén)課程,對于我來(lái)說(shuō),學(xué)好這門(mén)課程尤其重要,在以后從事的工作中,我們會(huì )經(jīng)常就一些問(wèn)題與員工進(jìn)行談判,想要成功的解決問(wèn)題也離不開(kāi)談判。通過(guò)本次的學(xué)習,我受益頗多,知道了什么是商務(wù)談判,掌握了技巧、以及意的事項等等。

  一、為談判創(chuàng )造有利的條件

  同理心:將心比心,換位思考。真正能做到的又有多少人?我們每一個(gè)人都知道不管勝作還是說(shuō)話(huà),都要站在別人的立場(chǎng)想想,可一旦到了現實(shí)中我們就忘掉了這一點(diǎn)。我們說(shuō)任何話(huà)做任何事都會(huì )有我們的目的,而在生活中試問(wèn)我們又有多少人能真正把握方向呢?談判成功與否:其中談話(huà)的內容占7%,談話(huà)的態(tài)度占38%,而人與人之間的關(guān)系卻占到了55%。因此在談判過(guò)程中要懂得如何去說(shuō),也要懂得如何去聆聽(tīng)。缺乏聆聽(tīng)的技巧,往往會(huì )導致輕率的批評。一個(gè)人會(huì )任意的批評或發(fā)出不智的言論往往是因為他不管別人要說(shuō)什么,只想主控整個(gè)談判的場(chǎng)面。仔細聆聽(tīng)別人對你意見(jiàn)的回饋或應,得知對方是否了解你的觀(guān)點(diǎn)或感覺(jué)。而你也可以看出對方所關(guān)心、愿意討論的重點(diǎn)在哪里。

  二、善于利用語(yǔ)言

  我選擇去....;我打算....;試試看有沒(méi)有其他可能性.這都屬于可能性語(yǔ)言的運用,可能性語(yǔ)言開(kāi)始了一種全新的溝通技巧,可以避免無(wú)意中的傷害,引發(fā)思考更多的可能性。通常我們所處的立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同,很難了解對方的感受,因此對別人的失意、挫折、傷痛,不要嘴巴,而應要有關(guān)懷、了解的`心情?赡苄哉Z(yǔ)言是縝密、雙贏(yíng)的思維的體現,也是有智慧的表達個(gè)人意見(jiàn)的方式。因此我們要管住自己的舌頭,不要嘴巴,縮小自我,在談判中不斷歷練語(yǔ)言的運用能力,做5%的人。

  三、先維護關(guān)系,再解決問(wèn)題

  在解決問(wèn)題之前最好是先維護好關(guān)系,傾聽(tīng)聆聽(tīng)員工意見(jiàn)、靜心交流,試著(zhù)從多方面了解對方的感覺(jué)、意見(jiàn),只要真正明白了問(wèn)題背后真正的原因或需求,就能夠用另外一種說(shuō)詞去化解一場(chǎng)。智慧的人用心說(shuō)話(huà)。

  在這門(mén)課中學(xué)到了很多,但還是有很多的不足,最主要的是考慮問(wèn)題不全面,沒(méi)有經(jīng)驗是一個(gè)原因,但的沒(méi)有體會(huì )到談判人員的處境,思維不夠發(fā)散,因此需要的實(shí)踐體會(huì ),將這些實(shí)戰性的東西消化于實(shí)際;再者,要細心觀(guān)察生活,很多東西都是生活中我們沒(méi)有注意到細節,很重要但卻很容易忽視;最后,就是深刻體會(huì )到今日事,今日畢,學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程,重在積累,而不是填鴨式的學(xué)習。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )11

  10月5日,大家還沉浸在節日的氣氛之中,我們就乘坐大巴車(chē)趕往了千里之外的安徽。從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)到達下塌賓館,帶著(zhù)滿(mǎn)身的疲憊,帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的期待……

  在這短暫的學(xué)習中,確實(shí)收獲滿(mǎn)滿(mǎn):

  文化氛圍:充實(shí)比“美麗”更重要

  走進(jìn)銅都雙語(yǔ)學(xué)校的每一間教室,眼睛所及的每個(gè)角落都都廣泛的利用。但布置形式相對較簡(jiǎn)單,在所布置的墻面貼一張白紙,然后學(xué)生所有的內容都貼在這張白紙上,這樣可根據主題隨意更換,方便簡(jiǎn)單。教室里的每一個(gè)空間都是流動(dòng)的,可以根據近期工作安排以及教學(xué)內容需要隨時(shí)更換。省掉了費時(shí)、費力的布置形式,內容也更真實(shí)。

  導學(xué)案編寫(xiě):方法比問(wèn)題更實(shí)用

  導學(xué)案的編寫(xiě)是高效課堂的三大因素之一,是課改的主要抓手。銅都雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)道已經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐、修改,已不是我們所看到的這么簡(jiǎn)單。結合我們所仿寫(xiě)的導學(xué)案,談我的幾點(diǎn)看法:

  晨讀課:一般預時(shí)在15—20分鐘之間。這是要嚴格落實(shí)在課前的,為課上學(xué)習奠定基礎,在設計中,一般要提出朗讀要求:讀什么;怎樣讀;讀成什么效果都要體現。

  預習課:預時(shí)20分鐘,這就是提前布置給學(xué)生的預習任務(wù),這是在上課前一天必須完成的。預習課設計的問(wèn)題必須有實(shí)效性,是合作學(xué)習內容的基礎,完成好預習課,才能上展示課。

  展示課:首先要確定“學(xué)習主題”,也就是我們所說(shuō)的學(xué)生的學(xué)習目標,在展示課前,先關(guān)注學(xué)習主題,花一、兩分鐘讓學(xué)生去讀,做到心中有底,再進(jìn)行展示課。

  接下來(lái)表格中的四大板塊:自學(xué)指導、互動(dòng)策略、展示預案、隨堂筆記。

  自學(xué)指導,也就是自研自探環(huán)節,重在方法指導,要給出學(xué)生具體的.學(xué)習任務(wù),以及解決任務(wù)的方法手段,讓學(xué)生知道怎樣通過(guò)導學(xué)案來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。而這一部分的學(xué)習效果要通過(guò)隨堂筆記來(lái)反饋。隨堂筆記中要設計相關(guān)重點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)檢測反饋。學(xué)生的獨學(xué)情況,老師可通過(guò)隨堂筆記來(lái)掌握,并在獨學(xué)過(guò)程中確立指導對象。

  互動(dòng)策略,重在策略,解決問(wèn)題的策略。兩人小對子學(xué)習中,要給出具體的任務(wù),對子間檢查自研成果。對子,有學(xué)習對子和幫扶對子。學(xué)習對子解決不了的問(wèn)題,幫扶對子就要介入。小組活動(dòng)設計時(shí),要預設自研過(guò)程中可能解決不了的問(wèn)題,或是為展示活動(dòng)做鋪墊的問(wèn)題,有針對性的進(jìn)行小組討論。

  組內預演要充分發(fā)揮組長(cháng)作用,組長(cháng)要合理分工,黑板上的展示方案要條理、美觀(guān)。引導學(xué)生用“三色筆”,并注意要合理布置,哪些內容是需要寫(xiě)的,并且如何寫(xiě)等方面都要指導。

  展示預案:要注意內容精煉,不要過(guò)多而導致展示不完。展示單元的設計要建立在前面知識的基礎上。要將前面所學(xué)知識點(diǎn)設計成展示單元,讓學(xué)生綜合展示。并且要給出展示要求或提示建議,讓學(xué)生明白從哪些方面進(jìn)行展示。

  小組展示時(shí),不要每節課都組組展示,要采用抽簽的方式輪流展示,抽到的小組展示,其余的小組質(zhì)疑、補充。另外還要培養學(xué)生展示的能力,包括如何結合板書(shū)進(jìn)行展示;如何進(jìn)行各個(gè)展示單元之間的銜接過(guò)渡;如何對展示小組進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)。

  訓練課分為“課時(shí)訓練”與“單元訓練”。具體我們的課堂中,課時(shí)訓練可與“課時(shí)練”相結合,進(jìn)行適度整合。

  課堂教學(xué):規范流程比知識要點(diǎn)更重要

  我們課堂上總在考慮,學(xué)生總結不準確,文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)展示到,所以就要停下腳步來(lái),給學(xué)生補充。我想我們現階段應該在流程規范上再下些功夫,讓學(xué)生對每一環(huán)節,每一過(guò)程都熟練掌握,這樣在流程上就會(huì )節省很多的時(shí)間,就會(huì )有更多的時(shí)間讓學(xué)生更充分的與文本對話(huà),在熟悉文本的基礎上,才會(huì )有更多的生成。要通過(guò)規范流程培養學(xué)生的一種學(xué)習能力,學(xué)生有了能力,其余就會(huì )迎刃而解。

  評價(jià)機制:長(cháng)效比花樣更重要

  我們一直在思考我們的課堂評價(jià)機制,一直思考,一直變革,學(xué)生在初期也很感興趣,但時(shí)間一長(cháng),我們發(fā)現孩子們慢慢都變得漠然,不管你怎樣,學(xué)生就是動(dòng)不起來(lái)。在銅都雙語(yǔ)學(xué)校,看到學(xué)生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統計出來(lái)。由此可看出學(xué)生對評價(jià)的重視程度。他們在得夠一定的星之后,會(huì )用星來(lái)?yè)Q模擬幣,積累夠一定數量的模擬幣接著(zhù)再向上兌換。這樣,長(cháng)效的評價(jià)制度,讓學(xué)生一直前進(jìn),一直保持著(zhù)新鮮感。

  教師成長(cháng):信仰比制度更崇高

  又一次聆聽(tīng)了汪興益校長(cháng)的講話(huà),“做有尊嚴的教師,做有信仰的教師”,確實(shí)有了更深的理解。學(xué)校的凝聚力不靠制度,也不靠情感,而靠一種共同的信仰,對教育的信仰,只有有共同信仰的人,才會(huì )迸發(fā)出無(wú)窮的力量,才會(huì )做出有尊嚴的教育。

  課改初期,我們每一位教師都萬(wàn)分擔心,萬(wàn)分緊張。甚至害怕進(jìn)教室。其實(shí),我們的想法不可以改變世界,但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱著(zhù)美麗的心情投入到這項工作中呢?

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )12

  12月5日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語(yǔ)和諧環(huán)境建設骨干教師培訓班”的學(xué)習。在培訓過(guò)程中,我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎上有了較提高,基本達到使用雙語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓學(xué)習,我深深認識到了“雙語(yǔ)”學(xué)習和教學(xué)的極其重要性,在我們這樣一個(gè)少數民族聚居的邊遠僻地區,能否實(shí)現提出的戰略目標,關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區各項建設事業(yè)培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才,特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質(zhì)的少數民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才。

  為此,我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓機會(huì ),努力學(xué)習,取得了可喜成績(jì)。 下面是我在學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì ),我認為:

  學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì )一時(shí)無(wú)法適應正規的雙語(yǔ)學(xué)習,我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生們的喜愛(ài),改變傳統的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),需要老師提出一定的要求,應該知道作為學(xué)生所要達到的標準,每一堂課,我都會(huì )使用新學(xué)的教學(xué)理念運用于課堂,給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步,我們就應該很欣慰!對于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),一下子去適應雙語(yǔ)環(huán)境,在我們看來(lái)的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強,他們很快會(huì )接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合,我們這些教師自然也應該與學(xué)生共同努力,去適應孩子們在雙語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅持去聽(tīng)漢語(yǔ)課,學(xué)習漢語(yǔ)技能,去把握孩子們一段時(shí)間內所掌握的漢語(yǔ),并為雙語(yǔ)思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維,一定要培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應學(xué)生們的`語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己,其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì )很快樂(lè )!作為教師,應該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)!在生活中,做為教師我們不用擔心他們不會(huì )這、又不會(huì )那。要讓學(xué)生懂得在生活運用語(yǔ)言去助別人、關(guān)心別人,從而提高自己的語(yǔ)言表達能力。我認為:在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上,沒(méi)有任何捷徑可走,我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師,但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師,低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入循環(huán)的怪圈,誤人子弟,使我校的少數民族教育質(zhì)量難以提高。

  總之,我一定堅持雙語(yǔ)學(xué)習,堅定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒,努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作,把在十團中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗運用到本職工作中,為開(kāi)創(chuàng )我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面,做出自己應有的貢獻!

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )13

  我是雙語(yǔ)實(shí)習老師吾吉阿力木。吾吉阿西木。通過(guò)此次實(shí)習,讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西,仿佛自己一下子變成真正的雙語(yǔ)教師了,懂得了做人做事的道理,也懂得了學(xué)習的意義,時(shí)間的寶貴,人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的,只要勇敢去面對人生中的每個(gè)驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任,看清了自己的人生方向,也讓我認識到了教育工作應支持仔細認真的工作態(tài)度,要有一種平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神,不管遇到什么事都要認真地去思考,多聽(tīng)別人的建議,不要太過(guò)急燥,要對自己所做事去負責,不要輕易的去承諾,承諾了就要努力去兌現。32中學(xué)也培養了我的雙語(yǔ)教學(xué)能力,增加了實(shí)際的工作經(jīng)驗,對實(shí)際的教學(xué)工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始,更好地為我們今后的雙語(yǔ)教學(xué)工作積累經(jīng)驗。

  我知道工作是一項熱情的事業(yè),并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺(jué)得重要的是在這段實(shí)習期間里,我真正的融入了社會(huì ),在實(shí)踐中了解社會(huì )掌握了一些與人交往的技能,并且在次期間,我注意觀(guān)察了前輩是怎樣與上級領(lǐng)導交往,怎樣處理之間的.關(guān)系。利用這次難得的機會(huì ),也打開(kāi)了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,為我們以后進(jìn)一投入到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中打下了堅實(shí)的基礎。

  實(shí)習期間,我從末出現無(wú)故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹慎,認真聽(tīng)取指導教師的意見(jiàn),對于別人提出的工作建議虛心聽(tīng)取。并能夠仔細觀(guān)察、切身體驗、獨立思考、綜合分析,并努力把學(xué)到的知道應用到實(shí)際工作中,盡力做到理論和實(shí)際相結合的最佳狀態(tài),培養了我執著(zhù)的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮,與同事友好相處,尊重領(lǐng)導,工作認真負責,責任心強,能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅持一條原則:要么不做,要做就要做最好。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )14

  學(xué)習新課程這段時(shí)間,我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思,現將這次新課程學(xué)習總結如下:

 。1)通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成,并將其作為了學(xué)習目標。

 。2)通過(guò)學(xué)習,我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。

 。3)教學(xué)中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的.交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

 。4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神!墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達,有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上,鼓勵有到的見(jiàn)解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。

學(xué)習雙語(yǔ)心得體會(huì )15

  20xx年x月至20xx年x月,在恰庫爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下,我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里,我感受著(zhù)學(xué)校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)的老師,在這里,事事都沖擊著(zhù)我的思緒,時(shí)時(shí)都洗滌著(zhù)心靈的塵垢,陶冶著(zhù)我的情操。我的教育思想豐厚了,我的教育目標明晰了,我的教育追求執著(zhù)了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無(wú)窮的力量,現將一年的所見(jiàn)所想總結如下:

  一、雙語(yǔ)是必然趨勢

  學(xué)校有教學(xué)班5個(gè),教職工10人,學(xué)生80多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化,培養國際意識”的目標,堅持以人為本,文化立校,打造著(zhù)一流的小學(xué)。通過(guò)“活力課堂”等活動(dòng)鍛造教師,一支充滿(mǎn)愛(ài)心、適應學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)形成。關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓每一位學(xué)生都快樂(lè ),讓每一位家長(cháng)都滿(mǎn)意,不懈的努力。精心組織的學(xué)生“漢語(yǔ)周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書(shū)月”等活動(dòng),為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺。這里是師生共成長(cháng)的“樂(lè )園”。學(xué)校辦學(xué),特色明顯。雙語(yǔ)教學(xué),成績(jì)卓著(zhù)。學(xué)生參加各種漢語(yǔ)競賽活動(dòng),屢獲佳績(jì),多少人辛勤耕耘,薪火相傳,積淀了我校豐厚的文化底蘊,形成了淳樸的校風(fēng)、篤實(shí)的教風(fēng)、嚴謹的學(xué)風(fēng)。

  每一次的節日。學(xué)校制定活動(dòng)計劃,貫穿全學(xué)年,分步實(shí)施,每次活動(dòng)從班級到年級到學(xué)校層層開(kāi)展,層層落實(shí),力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉,讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季,孩子們都沐浴在自己節日的文化活動(dòng)里。

  二、精致管理、培養名師是雙語(yǔ)發(fā)展的保證

  學(xué)校有一流的管理隊伍,從校長(cháng)到負責人到教導主任、主任,年級主任、教研組長(cháng)人人都是教育教學(xué)的專(zhuān)家,科研型教師,保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導作用,學(xué)校采取扁平式管理,每人分管一個(gè)班、具體負責一項事務(wù),人人責任明確,個(gè)個(gè)團結協(xié)作,保證了學(xué)校各項管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、從中午的學(xué)生培優(yōu)補差、閱讀課的'開(kāi)展、寫(xiě)字訓練,從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽(yáng)光體育行動(dòng),都安排專(zhuān)人負責,保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排,所有的工作安排很精細而且落實(shí)十分到位。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養,建立結對幫扶機制。每一節課,都是集體智慧的結晶。學(xué)校重視集體備課,也重視二次備課,在求大同存小異的情況下培養教師的教學(xué)個(gè)性。學(xué)校通過(guò)課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng)、青藍工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動(dòng),立足校本,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作,培養了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前,有一大部分教師已經(jīng)成長(cháng)為一名合格雙語(yǔ)教師。

  三、夯實(shí)基礎、凸顯能力是雙語(yǔ)有效課堂的體現

  扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標準流利的普通話(huà),聽(tīng)不到絲毫方言氣息。教師板書(shū)整個(gè)用標準的正楷字,或端莊、或秀麗、筆力遒勁,充滿(mǎn)了精氣神?陬^語(yǔ)言純凈干練,幾乎聽(tīng)不到口頭禪。肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言運用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑,能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識建構與能力培養。

  雙語(yǔ)小學(xué)課堂,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構過(guò)程非常精細。比如概念的教學(xué),老師往往利用很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識鋪墊,在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題后,充分了解學(xué)生學(xué)情,找準知識生長(cháng)點(diǎn),降低了學(xué)習難度,學(xué)生表面上看似解決舊問(wèn)題,實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固,教師都能想法設法從不同側面進(jìn)行習題設計,力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型,課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書(shū)上完成的,學(xué)生對課本的利用程度很高。作業(yè)本是統一配發(fā)的練習冊,學(xué)生省去了抄題的過(guò)程,可以最大限度增大訓練量。

  我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課程要重視讀,要強化讀法指導,鼓勵學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟文意,但是這些話(huà)似乎還都是停留在口頭上和理念上,真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,要從以下幾個(gè)方面下功夫:(一)是表情朗讀。低年級學(xué)生經(jīng)常出現讀字、讀詞、讀破句的問(wèn)題,教師要加強范讀,領(lǐng)讀,跟讀訓練,讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語(yǔ)感、最后讀出感情。讀的指導,起點(diǎn)要低。

  (二)是通過(guò)由扶到放的過(guò)程,交給學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法學(xué)習內容相似的段落,學(xué)法指導必須是學(xué)生感覺(jué)得到,容易操作的。

  (三)是注重綜合活動(dòng)課。學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高,個(gè)性能得到極大的張揚,活動(dòng)過(guò)程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設計,讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問(wèn)來(lái)。

  總之雙語(yǔ)教學(xué)要特別肯吃苦,特別講奉獻,特別肯鉆研,特別善協(xié)作。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強學(xué)習、互相交流、共同發(fā)展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當中,促進(jìn)自己的學(xué)?缭绞降陌l(fā)展。

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