3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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最近學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)自學(xué)，讓我受益匪淺�！吨改稀窂奈鍌�(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵幼兒說(shuō)，還要為他們多提供閱讀機會(huì )和聽(tīng)的機會(huì )，鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習慣。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習的過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善的過(guò)程，主要包括人際交往和社會(huì )適應兩方面。幼兒社會(huì )性是在日常生活中和游戲中觀(guān)察和模仿學(xué)習發(fā)展起來(lái)的，如小班的區角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng )設。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的`核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發(fā)現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現、觀(guān)察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周?chē)鷶祵W(xué)的存在，感受簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始，讓幼兒漸漸地去表現美、創(chuàng )造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。
在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng )造出一片美好的天空!
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在聽(tīng)蔡博士對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的剖解，讓我有了進(jìn)一步的認識。
這里有展示讓我們學(xué)習老師在對小孩子出現鬧問(wèn)題、家長(cháng)紛爭的有效運行方法，尤其是其中的一道測試題“一個(gè)小班的小孩兒，認真地聽(tīng)你講故事，但他有太多的疑問(wèn)，不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)你會(huì )怎么做呢？”給出的選擇如下：
1、阻止孩子再說(shuō)話(huà)，然后你接著(zhù)說(shuō)故事。
2、不管孩子的說(shuō)話(huà)，直接把故事完整地講完。
3、為了懲罰孩子多說(shuō)話(huà)，停止說(shuō)故事。
4、逐一解答孩子的問(wèn)題，再繼續說(shuō)故事。
5、與孩子一起尋找問(wèn)答案，即使你知道，然后引導孩子繼續聽(tīng)故事�！爆F實(shí)中，我們大多數老師的做法是1—3，其結果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測試讓我認識到別讓我們的教育太功利，應該順應孩子發(fā)展的需要，讓我們擔負起教師的使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的.幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
這次《指南》的培訓，既有理論的學(xué)習，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有教師與專(zhuān)家智慧的碰撞。我也深深地感到，對于《指南》的學(xué)習和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結合的過(guò)程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開(kāi)辟了思路，明確了發(fā)展方向。
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《指南》中從健康，語(yǔ)言社會(huì )、科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由幾部分目標組成，讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中我認識到自己在教育孩子中存在著(zhù)很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。
要尊重幼兒發(fā)展的'個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的發(fā)展都有一定的階段性特征，每個(gè)孩子在相似的發(fā)展進(jìn)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間各不相同，因而，不要經(jīng)常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情，令我觸動(dòng)很大。我和孩子一起拼拼圖，可是教了好幾遍，他也不專(zhuān)心，我就隨口一說(shuō)：”多多都一教就會(huì )，媽媽會(huì )很喜歡他�！睕](méi)想到孩子晚上對我悄悄說(shuō)：”媽媽?zhuān)銊e光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛(ài)孩子，就要尊重孩子，傾聽(tīng)他們心聲，建立良好溝通方式，用正確的方式教育孩子。
不僅如此，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需大人精心呵護和照顧，但不能過(guò)度保護和包辦代替。從而喪失孩子自主學(xué)習機會(huì )，養成過(guò)度依賴(lài)的不良習慣，影響主動(dòng)性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前，我一直認為他穿不好鞋子、衣服，不自覺(jué)幫他去完成，然而，上了不到一月，他學(xué)會(huì )穿鞋子，外套回來(lái)自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，學(xué)習《指南》讓我可以不斷針對孩身心發(fā)展目標，及時(shí)調整教育方法及方向，培養一個(gè)更加陽(yáng)光積極的孩子。
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大家晚上好。受邱老師的委托，讓我和各位家長(cháng)交流一下學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于20xx年10月15日發(fā)布的，總共有兩萬(wàn)多字。據網(wǎng)上報道，《指南》的制定開(kāi)始于20xx年，專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習與發(fā)展指南的相關(guān)內容，用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(cháng)、教師和家長(cháng)的意見(jiàn)，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(cháng)作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省(區、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì )學(xué)專(zhuān)家、兒科醫學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(cháng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì )對孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內容。
“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(cháng)，我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”，都希望他綻放最艷麗的花朵，于是，我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養”，但這真正是孩子們需要的嗎?
有一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )夸自己的孩子會(huì )識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認為，現在，有了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì )背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志�！吨改稀防锪信e了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規則等。
在社會(huì )形勢日益復雜的情況下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，需要家長(cháng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(cháng)多會(huì )對孩子進(jìn)行這方面的教育，我們家主要采取模擬情境的方式對孩子進(jìn)行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗遇到意外情況該如何應對。
2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒(méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現后，我沒(méi)有斥責他也沒(méi)有打他。我面對他，讓他看著(zhù)我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。
有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內游樂(lè )園，或者是超市內的.游樂(lè )場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。4、引導幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學(xué)習通過(guò)對應或數數的方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念。
從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數學(xué)，還是語(yǔ)言文字。比如：我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷等，到超市時(shí)，讓孩子認認商品的價(jià)簽;看天氣預報時(shí)，告訴孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí)，告訴孩子鐘表上的數表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí)，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，讓孩子發(fā)現碗和勺多少的不同。吃水果時(shí)，讓孩子數一數有多少個(gè)蘋(píng)果，多少個(gè)梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多，哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí)，有5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí)，我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。
還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個(gè)都很詳細、具體，與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的，不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育，而是憑借個(gè)人經(jīng)驗、傳統做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內容對孩子進(jìn)行教育，更多時(shí)間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對于我們這些不夠專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可操作性非常強，不僅可以通過(guò)“學(xué)習與發(fā)展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導孩子，通過(guò)恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養。
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到并學(xué)習這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō)，學(xué)習了《指南》我都不好意思說(shuō)了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠�！吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規定)，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做了詳細的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會(huì )日益向著(zhù)明亮那方遠行，也會(huì )為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想，打造牢固的基礎。
說(shuō)的不對的地方請孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(cháng)們批評指正，謝謝大家!
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今天幼兒園組織學(xué)習了《3一6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內容讓我受益匪淺。我感覺(jué)他就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過(guò)閱讀學(xué)習，我們家長(cháng)更要清楚的認識到，孩子在每個(gè)年齡階段都應該具體達到什么樣的標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼ξ覀兗议L(cháng)在每個(gè)方面都提出了一些合理化的.建議，引領(lǐng)我們家長(cháng)和孩子一起生活，一起在游戲中學(xué)習，在交往中成長(cháng)。在了解孩子身心發(fā)展規律的同時(shí)，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢(mèng)想去評判和要求訓練孩子，每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng )造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當的物質(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛(ài)。
為了孩子能夠快樂(lè )健康的成長(cháng)，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學(xué)習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長(cháng)之中，成為一名合格的家長(cháng)！
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最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的.參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
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《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過(guò)學(xué)習并結合我的教學(xué)實(shí)踐對《指南》社會(huì )領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會(huì )性是在游戲、觀(guān)察、學(xué)習、模仿、體驗中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言，美術(shù)、音樂(lè )通過(guò)一節活動(dòng)就可學(xué)會(huì )一首兒歌、畫(huà)一幅畫(huà)或學(xué)會(huì )唱一首歌，它是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng )設幼兒交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，體會(huì )交往的樂(lè )趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。
在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺(jué)得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì )認識、社會(huì )經(jīng)驗。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì )”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì )”中扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色，以獨特的方式參與社會(huì )生活，體驗與他人交往的過(guò)程，體驗不同角色的職責、情感。在這過(guò)程中幼兒之間會(huì )發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學(xué)習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀(guān)察游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當的指導以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì )適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進(jìn)幼兒對人際間的關(guān)系了解。
比如小班初期的`角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著(zhù)爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒(méi)有交流、沒(méi)有交往;還時(shí)常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著(zhù)幼兒游戲經(jīng)驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現自我發(fā)現他人，繼而再將自我和他人區別開(kāi)來(lái)，增進(jìn)幼兒對人際間的關(guān)系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學(xué)習社會(huì )規則，并且遵守基本的行為規范規則。
角色游戲中幼兒通過(guò)老師提供的游戲場(chǎng)景，創(chuàng )設的游戲情節，模擬成人的語(yǔ)言、行為來(lái)反映他們眼中的社會(huì )，游戲使幼兒從不同的側面了解社會(huì )、熟悉社會(huì )。例如在玩公共汽車(chē)的游戲時(shí)，幼兒知道上車(chē)要排隊，不擁擠，在公共汽車(chē)上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養幼兒的愛(ài)心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過(guò)程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒(méi)有了交通警察會(huì )怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時(shí)通過(guò)扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規則，在自己的親身體會(huì )中加深了規則意識，繼而在日常生活中他們就會(huì )自覺(jué)遵守交通規則，不做一些違法違紀的事情。所以通過(guò)角色游戲可以促進(jìn)增強幼兒對游戲規則的認識和規則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來(lái)學(xué)習一定的社會(huì )行為規范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì )交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會(huì )交往的機會(huì )和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫院中醫生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節目而爭搶話(huà)筒，互不相讓?zhuān)@時(shí)在一邊的“節目主持人”子皓說(shuō)：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場(chǎng)爭執由此解決了。在游戲中節目主持人既要主持好節目，又要和表演者、小觀(guān)眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會(huì )交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現問(wèn)題時(shí)，幼兒要學(xué)著(zhù)如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì )與人合作、分享，自己解決問(wèn)題的社會(huì )交往技能，使他們從小在面對問(wèn)題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來(lái)踏上社會(huì )后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎。
以上這些是我通過(guò)學(xué)習后自己對幼兒社會(huì )領(lǐng)域發(fā)展的一些看法，雖然我覺(jué)得角色游戲對于幼兒的發(fā)展起促進(jìn)的作用，特別是對幼兒的社會(huì )性發(fā)展有著(zhù)更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的，也是促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的教育途徑。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )8
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是現如今指導幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，引導幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的指明燈。認真貫徹學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來(lái)說(shuō)是很有必要的。通過(guò)一段時(shí)間《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習，有很多收獲、體會(huì )如下：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識�，F在，通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個(gè)年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)發(fā)展規律和教育規律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》所呈現的幼兒的發(fā)展階梯。
通過(guò)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習，讓我意識到在平時(shí)的教學(xué)工作中，每一個(gè)活動(dòng)的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，根據幼兒的年齡特征、學(xué)習特點(diǎn)以及領(lǐng)域的'目標，科學(xué)的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)內容的設計時(shí)，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點(diǎn)，或者直接忽視了幼兒的實(shí)際情況，而這份《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》時(shí)刻提醒我們，活動(dòng)設計要在游戲和日常生活中進(jìn)行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價(jià)值�；顒�(dòng)設計要形散而神不散，時(shí)刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動(dòng)時(shí)要有規劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)也可以是分組活動(dòng)，通過(guò)區域游戲活動(dòng)、通過(guò)讓幼兒自己操作學(xué)習、通過(guò)幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中教師要切實(shí)做好引導著(zhù)，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見(jiàn)的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習讓我意識到孩子是一棵棵充滿(mǎn)希望的幼苗，每個(gè)孩子都是一本書(shū)，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過(guò)去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)。創(chuàng )設附和孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會(huì )，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂(lè )健康的進(jìn)步成長(cháng)。
通過(guò)一段時(shí)間的閱讀學(xué)習，我覺(jué)得《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》不是用來(lái)評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進(jìn)的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀(guān)察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
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幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(cháng)中的幼教工作者，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士�！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的.基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！�
現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
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初拿到“3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數語(yǔ)，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(cháng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規律和特點(diǎn)的基礎上，對孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè )且有意義的童年。也讓我們家長(cháng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設置的用意和教學(xué)目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì )如下：
一、 給予家長(cháng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖，使家長(cháng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規律，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現孩子對一項基本技能從初步學(xué)習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設置的學(xué)習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會(huì )到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導，真真實(shí)實(shí)的融會(huì )貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(cháng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學(xué)的目標和實(shí)現教學(xué)的意義。
二、讓家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、各個(gè)年齡階段制定恰當、科學(xué)的教育目標，從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長(cháng)”的情況;
指南通過(guò)對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規律的介紹，幫助家長(cháng)建立正確的幼兒教育觀(guān)、幼兒發(fā)展觀(guān)。通過(guò)對該書(shū)的學(xué)習，讓我們家長(cháng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(cháng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會(huì )環(huán)境的影響，容易出現重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護多，期望過(guò)高，導致在教育上違背規律，出現揠苗助長(cháng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的'目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過(guò)對指南學(xué)習，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據這一點(diǎn)，我決定調整以前的周末休閑去游樂(lè )場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然，讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F象，有意識的引導孩子觀(guān)察、學(xué)習的方法。
三、 使家長(cháng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對指南的學(xué)習，我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀(guān)的對孩子的人生觀(guān)、世界觀(guān)的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長(cháng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(cháng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習成長(cháng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯誤情況，結合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著(zhù)對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà)，并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認真的看著(zhù)對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì )，該書(shū)能指引家長(cháng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養孩子，讓孩子真正“快樂(lè )成長(cháng)”的一本好書(shū)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )11
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習讓我知道應該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習并了解五大領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展意義和如何開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái)；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì )化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著(zhù)活動(dòng)的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領(lǐng)域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會(huì )進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓練。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力的為幼兒創(chuàng )造條件，點(diǎn)燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書(shū)面表達的愿望培養其書(shū)面表達的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發(fā)幼兒書(shū)面表達的興趣。③創(chuàng )造多種表達情境，提升幼兒書(shū)面表達能力。
閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應積極采用對話(huà)、討論的方式，引導幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會(huì )充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì )管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F代社會(huì )獨生子女越來(lái)越多，受環(huán)境、社會(huì )文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的.自我意識普遍較強，在與人交往過(guò)程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結合情境，讓幼兒學(xué)習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周?chē)氖挛锖同F象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周?chē)澜�，建構自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足自己內在成長(cháng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。
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前幾天，幼兒園給家長(cháng)們分享了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》家長(cháng)導讀宣傳冊，接下來(lái)我想深入了解《指南》以便更好學(xué)習，現就一些心得體會(huì )與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長(cháng)，首先一定樹(shù)立正確的教育觀(guān)�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完生相同的人”，我們應該清楚認識到，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要善于發(fā)現孩子的獨特性；充分理解和尊重孩子的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，允許孩子按照自身的方式學(xué)習和發(fā)展。
另外，在家庭中，我們更應該注重孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供均衡營(yíng)養的同時(shí)，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體魄；創(chuàng )設溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極的'情緒情感，養成良好的生活習慣，提高自身保護能力；也應突出父親的角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最后，《指南》也有告訴家長(cháng)需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過(guò)高，不可陷入超前教育的內卷”之中等等。這些不僅緩解家長(cháng)在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長(cháng)提供了明確的教育方向。
以后的生活中，我將提升自己的教育理論知識，并運用于實(shí)踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
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今晚聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好呢？通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。
一、作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”；
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
二、我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。家長(cháng)應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。家長(cháng)尤其注意不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
三、注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的'語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。
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這幾天在幼兒園的組織下，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。由于我現在是小班的老師，因此我在學(xué)習時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標，仔細閱讀并思考孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機，提升自我，豐富自己的知識儲備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎。
書(shū)中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程�！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應當引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化（這樣獲得的經(jīng)驗易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習時(shí)枯燥乏味，使得幼兒?jiǎn)适W(xué)習興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開(kāi)始孩子會(huì )比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對于活動(dòng)會(huì )缺失耐心，枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習和理解；若能提供豐富的材料，引導孩子去自己探索，對孩子們而言可能收獲更大，不僅習得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗，甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識的進(jìn)行指導，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的知識往往不易控制，會(huì )超出預設有時(shí)更是會(huì )獲得錯誤經(jīng)驗，因此書(shū)中提到教師一方面要以鼓勵為主，接納、支持孩子的探索行為，認真對待孩子在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，但不是單單幫助孩子解決，更應該是鼓勵孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結束后可以引導孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過(guò)，數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習往往會(huì )準備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì )雜亂無(wú)章，因此在活動(dòng)后我會(huì )引導孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導的過(guò)程中，既需要扮演指導者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側面示范的形式，引導幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過(guò)程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的科學(xué)學(xué)習，更應當融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識經(jīng)驗，因此教師的.指導應時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現象，如春天到了，樹(shù)葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對于孩子興趣的培養，因此教師在指導的過(guò)程中，切不可壓抑孩子的興趣，應當以鼓勵等形式，滿(mǎn)足孩子的需要。
本書(shū)對于各領(lǐng)域的學(xué)習提出了更細致的要求，值得我學(xué)習，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對于該書(shū)的學(xué)習，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )15
20xx年7月3號周五早上，我有幸再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專(zhuān)題講座無(wú)比的激動(dòng)。每次聽(tīng)完吳老師的講座，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的，吳老師的這節課實(shí)在是給我啟發(fā)很大，我拼命地吸收著(zhù)知識的養分，想把這些理念和知識帶回去融入到我的教育活動(dòng)中。
吳海虹老師的講座，給我們營(yíng)造的是一種輕松愉悅的談話(huà)氛圍，在她娓娓道來(lái)的講述中，我們不由的反省自己，尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對“以游戲為基本活動(dòng)”這句話(huà)早就熟記于心，但在實(shí)際工作中對幼兒園應該開(kāi)展更多的游戲活動(dòng)還缺乏清醒的認識。聽(tīng)了吳海貫虹老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動(dòng)。讓我對“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”有了更深層次的.理解和認識。知道了只有游戲才是學(xué)齡前兒童積累經(jīng)驗、獲得體驗、開(kāi)闊視野的一種重要方式，是兒童生命成長(cháng)的一個(gè)重要通道，是符合兒童生命特征的一種重要的學(xué)習手段，游戲對于兒童成長(cháng)的重要性和必要性也就顯而易見(jiàn)了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識進(jìn)行包裝，讓教學(xué)變得色彩斑斕，不是枯燥的、乏味的，讓孩子的學(xué)習不是一種被動(dòng)的接受而是愉悅的主動(dòng)探索的過(guò)程。孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年。
今天，吳老師的貫徹落實(shí)《指南》——慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類(lèi)型分為兩大類(lèi)。
一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。
二、一類(lèi)是教師設計的游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。
這里面還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習者。
2、我們嚴重的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗，深刻影響著(zhù)我們的課程觀(guān)，兒童觀(guān)，教育觀(guān)。
3、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應。今天聽(tīng)完講座后，我才真真正正的了解到，在幼兒園游戲是如此的重要。
做為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
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