教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板1
經(jīng)過(guò)這段日子的工作，我也是對于體育的教學(xué)有了更多的感觸，同時(shí)也是我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，自己算是工作有了將近一年了，一個(gè)完成的學(xué)年結束，自己也是有了一些經(jīng)驗，對于教學(xué)不再像之前只是按部就班的做，更加的懂得如何的讓學(xué)生們更好的參與進(jìn)來(lái)，從而收獲更多，而自己也是能得到更多的成長(cháng)和進(jìn)步。
其實(shí)一年來(lái)，自己從開(kāi)始只能按照教案來(lái)上課到現在，也是進(jìn)步挺大的，最重要的一個(gè)收獲就是能脫離教案，更好的和學(xué)生們相處，讓他們喜歡上體育課，愿意來(lái)上體育課，體育運動(dòng)很多時(shí)候也是辛苦的，有些學(xué)生的確不是那么的喜歡，開(kāi)始的時(shí)候，我也是覺(jué)得挺難去改變他們的`，但是經(jīng)過(guò)一次活動(dòng)，我確實(shí)感受到，的確每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)都是可以參與到體育之中來(lái)的，從之中感受到樂(lè )趣，有些運動(dòng)是一些同學(xué)喜歡，另外的喜歡其他的運動(dòng)，其實(shí)只要找到他們的興趣所在，讓他們更主動(dòng)的參與自己喜歡的項目，其實(shí)他們對于體育課還是很渴望的，相對于坐在教室里面聽(tīng)課，體育課還是有很多可以自由去選擇的時(shí)間，也是會(huì )更加的放松一些，我也是調整自己的教學(xué)方法，更多的是去引導學(xué)生，找到他們的興趣點(diǎn)，更好的帶領(lǐng)他們去運動(dòng)，去鍛煉自己的身體。
做好老師，其實(shí)沒(méi)那么的容易，但是經(jīng)過(guò)這一年，我也是知道，作為老師，不但是要上好課，同時(shí)自己的知識儲備，自己的身體鍛煉也是格外的重要，所以平時(shí)的時(shí)候我也是會(huì )去聽(tīng)其他老師怎么上課的，多一些交流，自己也是會(huì )多看相關(guān)的書(shū)籍，并且找到更合適班級的教學(xué)方式，來(lái)嘗試，去把學(xué)生們教好，一年下來(lái)，自己也是進(jìn)步很多，作為老師其實(shí)要比學(xué)生學(xué)習的更多，這樣自己才能肚子里有貨，能更好的去把學(xué)生教好，如果只是課堂的一些要求做了，其實(shí)這樣是比較的敷衍，而體育老師其實(shí)責任也是很重大，要鍛煉好學(xué)生們的身體讓他們更有精力花在文化學(xué)習上面。
而今我也是有些自己的想法和經(jīng)驗，更懂得如何的去和學(xué)生們相處，去引導他們參與到體育鍛煉里面來(lái)，去培養他們熱愛(ài)體育的那一顆心，同時(shí)也是要在今后努力盡可能的讓自己多學(xué)，多鍛煉，把體育課上的更好才行，作為老師責任重大，我也是會(huì )繼續改進(jìn)自己的不足方面，去提升，做一名更優(yōu)秀的小學(xué)體育老師。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板2
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì )文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異�，F象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正�，F象。如果這些心理異常行為長(cháng)時(shí)間得不到引導、矯正和教育，而個(gè)體主觀(guān)上又難以自我調解，將會(huì )積習難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對社會(huì )的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴(lài)于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢(xún)，心理治療，心理教育的'理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問(wèn)題。
因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標任務(wù)、內容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對于我們有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓雖然結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束，它對于我的影響將會(huì )久遠而綿長(cháng)，如陳年老酒，將越釀越香。專(zhuān)家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵我樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(cháng)的心相約，助學(xué)生自助！
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板3
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》，將勞動(dòng)課從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始執行，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
20xx年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。那什么是勞動(dòng)課程呢?勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
一、勞動(dòng)教育的重要性
在20xx版《義務(wù)教育課程方案》中提出：有關(guān)勞動(dòng)科目的教學(xué)時(shí)間具體要求是勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)每周均不少于1課時(shí)。用于活動(dòng)策劃、技能指導、練習實(shí)踐、總結交流等�？梢�(jiàn)，勞動(dòng)教育日益受到重視。因為勞動(dòng)教育發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人具有重要的意義。
今天我們重新將勞動(dòng)課作為獨立課程的意義就僅僅在于會(huì )做家務(wù)，會(huì )做菜嗎?教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》中提到，在5-6年級，烹飪與營(yíng)養方面，學(xué)生要用簡(jiǎn)單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤(pán)的完整過(guò)程。能根據家人需求設計一頓午餐或晚餐的營(yíng)養食譜，了解不同烹飪方法與食物營(yíng)養的關(guān)系。以此看出，作為勞動(dòng)課程的.育人方向不僅僅是為了勞動(dòng)而勞動(dòng)，而是通過(guò)現代課程的設計理念，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和過(guò)程，在勞動(dòng)中運用所學(xué)過(guò)的知識和技能，能更好地解決問(wèn)題，培養和鍛煉綜合發(fā)展能力，吃苦耐勞精神，以養成良好的勞動(dòng)習慣和正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。
二、“勞動(dòng)課”課程目標是什么?
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》指出，勞動(dòng)課程要培養的核心素養，即勞動(dòng)素養，主要是指學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。
總目標是：
1、形成基本的勞動(dòng)意識，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念;
2、發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力;
3、養成良好的勞動(dòng)習慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì);
4、培育積極的勞動(dòng)精神，弘揚勞模精神和工匠精神。
根據義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導、練習實(shí)踐、總結交流等。同時(shí)，這門(mén)課程注重評價(jià)內容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元。
三、勞動(dòng)課程有哪些內容?
勞動(dòng)課程內容共設置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項目組成。
日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養、家用器具使用與維護四個(gè)任務(wù)群;生產(chǎn)勞動(dòng)包括農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗與應用四個(gè)任務(wù)群;服務(wù)性勞動(dòng)包括現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習數量。
比如，在烹飪方面：第一學(xué)段(1-2年級)，要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等;第二學(xué)段(3-4年級)，學(xué)會(huì )做涼拌菜、拼盤(pán)，學(xué)會(huì )蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等;第三學(xué)段(5-6年級)，做2-3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會(huì )設計一頓營(yíng)養食譜;第四學(xué)段(7-9年級)，能設計一日三餐的食譜，獨立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第一學(xué)段(1-2年級)，種植和養護1-2種植物或飼養1-2種小動(dòng)物;第二學(xué)段(3-4年級)，體驗種植蔬菜、飼養家禽等;第三學(xué)段(5-6年級)，種植與養護1-2種當地常見(jiàn)的蔬菜、盆栽花草、果樹(shù)等，或根據區域相關(guān)規定，合法合規飼養1-2種常見(jiàn)家畜，如兔、羊等;第四學(xué)段(7-9年級)，體驗當地常見(jiàn)的種植、養殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開(kāi)展組合盆栽、農副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養殖、稻田養殖等勞動(dòng)實(shí)踐。
四、和“傳統勞動(dòng)課”有何不同?
強化育人目標導向
基于核心素養的培養目標，讓孩子們都能具有相應的文化基礎、自主管理能力，社會(huì )責任擔當，勞動(dòng)課程應著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括：勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神�；诤诵乃仞B發(fā)展要求，以跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，不斷加強學(xué)科間的相互聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，在全創(chuàng )景和全過(guò)程的勞動(dòng)課程學(xué)習活動(dòng)中真實(shí)地學(xué)習與積極地成長(cháng)，成為具有正確的勞動(dòng)觀(guān)念、必備的勞動(dòng)能力、良好的勞動(dòng)精神、繼承中華民族勤儉節約、敬業(yè)奉獻優(yōu)良傳統的積極愿望;弘揚愛(ài)國敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神;以及不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì )發(fā)展和祖國建設付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。
更具有時(shí)代性的勞動(dòng)內容設計
除了烹飪和農業(yè)勞動(dòng)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(20xx年版)》還從家用器具使用與維護、傳統工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等方面，對每個(gè)學(xué)段作出了不同的規劃。
比如在家用器具使用與維護方面：第二學(xué)段(3-4年級)，正確使用1-2種家庭常用小電器，如吹風(fēng)機、吸塵器等，完成勞動(dòng)任務(wù);第三學(xué)段(5-6年級)，通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，了解家庭常用電器，如電視機、電冰箱、洗衣機、電風(fēng)扇、空調等的功能特點(diǎn)，掌握基本操作方法;第四學(xué)段(7-9年級)，用螺絲刀、扳手等工具對家用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸、清理、維修等，如空調濾網(wǎng)的清洗，飲水機的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等。
在工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面：第三學(xué)段(5-6年級)，選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子等，進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型或原型的加工，初步體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程;第四學(xué)段(7-9年級)，選擇1-2項工業(yè)生產(chǎn)項目，如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等，進(jìn)行產(chǎn)品設計與加工，體驗工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。
在新技術(shù)體驗與應用方面：第三學(xué)段(5-6年級)，選擇1-2項新技術(shù)，如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)(3-Dprinting，lasercutting，intelligentcontroltechnique)等，初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗與技術(shù)應用，熟悉某項新技術(shù)的主要功能及簡(jiǎn)單的使用方法;第四學(xué)段(7-9年級)，根據設計要求選擇某項新技術(shù)，制訂合理的設計、加工方案或設計圖樣，完成應用某項新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測試、優(yōu)化的全過(guò)程。
加強了學(xué)段銜接
注重幼小銜接，合理設計小學(xué)一、二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。注重小初銜接，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
通過(guò)我們開(kāi)展的勞動(dòng)課程來(lái)培養學(xué)生的勞動(dòng)素養，包括勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，在學(xué)習與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。我們更應該跳出勞動(dòng)教育就是“體力勞動(dòng)”的固有想法，將勞動(dòng)教育與科學(xué)、手工等課程進(jìn)行了創(chuàng )新融合，豐富了勞動(dòng)教育的內涵。
強化家校協(xié)同培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習慣
注重勞動(dòng)思想教育，培養勞動(dòng)意識。抓住教育機會(huì )，讓孩子意識到勞動(dòng)的重要性，小到吃干凈碗里的米飯粒，愛(ài)惜學(xué)習用品等等，在細小的問(wèn)題上教育孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。
訓練孩子的自我服務(wù)能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)。培養孩子的獨立性和自力更生的精神品質(zhì)。例如從小讓孩子學(xué)會(huì )自己上學(xué)，自己洗衣，飯后洗碗等習慣，孩子會(huì )形成勞動(dòng)的習慣，學(xué)會(huì )依靠自己的勞動(dòng)生存，為正確的勞動(dòng)觀(guān)念打下基礎。孩子在學(xué)會(huì )自我服務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中還會(huì )逐步認識到，人不光是享受勞動(dòng)成果，還必須從事勞動(dòng)，為自己也為他人服務(wù)。
培養孩子做家務(wù)的興趣。孩子做家務(wù)的興趣不見(jiàn)得從小就有，很多孩子第一次幫忙摘菜時(shí)可能覺(jué)得挺有趣，時(shí)間一長(cháng)，孩子的注意力難以集中，就更難以堅持做完這件事，所以對孩子做家務(wù)的行為要給予鼓勵。再者，俗話(huà)說(shuō)“習慣成自然”家務(wù)活作熟了就不再是難事，孩子以后也會(huì )樂(lè )于去做，在做家務(wù)的過(guò)程中還可以傳授許多日常生活中孩子們不知道的事情，讓他們的興趣越來(lái)越濃厚。下圖是我校勞動(dòng)教育的項目清單，針對不同孩子的年齡特點(diǎn)可以進(jìn)行一些參考和選擇。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板4
教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準(xx年版)》將于xx年秋季學(xué)期開(kāi)始執行。自此，勞動(dòng)課將從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨立出來(lái)，正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨立課程。
大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡(luò )熱搜、熱點(diǎn)App等渠道中了解到這一情況了，尤其前段時(shí)間“中小學(xué)生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡(luò )熱度詞條、頻頻登上熱搜，引發(fā)廣大家長(cháng)積極探討。據了解，目前絕大部分家長(cháng)對此持認同觀(guān)點(diǎn)，但也有少數家長(cháng)持有相反的觀(guān)點(diǎn)，認為中國是個(gè)注重成績(jì)的國家、增加勞動(dòng)課的.比重會(huì )占用自己孩子學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間、更是對提分增分起到消極影響。
借此機會(huì )，在這里我想呼吁所有家長(cháng)朋友們以及關(guān)注國家教育的熱心網(wǎng)友們，現在的教育已經(jīng)不似從前，高考改革也都在提倡多元化升學(xué)，此后也會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力培養;現在的找工作也不似從前，不是只根據漂亮的學(xué)歷學(xué)識招聘、也很關(guān)注孩子的技能表現、素質(zhì)品行與興趣愛(ài)好等不同維度。如果你還是只專(zhuān)注分數與應試考試，而不重視孩子綜合能力的培養，那么孩子將來(lái)可能要吃大虧了。
至于什么才是新改革的勞動(dòng)課、究竟又“改”在哪里?想必大家現在還是一頭霧水吧!接下來(lái)，我這就和大家說(shuō)個(gè)明白。
新版課程標準將勞動(dòng)課劃分成了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)這三大模塊，下設10個(gè)不同的任務(wù)群，分別為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“清潔與衛生”、“整理與收納”、“烹飪與營(yíng)養”、“家用器具使用與維護”;為學(xué)生快速適應、走向社會(huì )生活鋪路。涉及“農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“傳統工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“新技術(shù)體驗與應用”等方面，更是有“現代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”、“工藝勞動(dòng)與志愿服務(wù)”;并按照不同年齡將這十類(lèi)課程內容分為4個(gè)學(xué)段。在這套詳細全面、因地制宜的課程安排下，不同年齡段的中小學(xué)生可以在九年義務(wù)教育階段接受相當完整的勞動(dòng)教育技能的培養。
在各個(gè)學(xué)段里，學(xué)生既能學(xué)會(huì )家常便飯、收拾房間等基礎技能，在力所能及的范圍內樹(shù)立起自身的家庭責任與擔當;也能通過(guò)親自參與農業(yè)工業(yè)生產(chǎn)，盡早形成勞動(dòng)活動(dòng)概念，進(jìn)而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。
如果各地中小學(xué)校能依照標準將課程規劃落地，這無(wú)疑是祖國下一代的幸運。希望廣大教育工作者能夠初心不改，在堅持應試目標之外，為學(xué)生開(kāi)辟出一片自我發(fā)展，自我完善的實(shí)踐園地。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板5
小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養小學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著(zhù)，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
因此在課程改革中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì )：
兒童觀(guān)是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀(guān)點(diǎn)的總和；教育觀(guān)是在一定的兒童觀(guān)指導下，對兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想�？茖W(xué)的兒童觀(guān)和教育觀(guān)是教師開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的前提。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng )造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著(zhù)想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因為他要指導兒童的生活和心靈�！遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的`教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。
以上是我學(xué)習心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì )。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板6
聽(tīng)了楊老師的專(zhuān)題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現今社會(huì )不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習，我的收獲很大。不僅學(xué)習了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習后的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過(guò)一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì )到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著(zhù)在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導
教師的天職就是教書(shū)育人，對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導，通過(guò)主題班會(huì )的形式，充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側重地選擇團體輔導的.主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規律的同時(shí)，也要對暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導中，我一方面通過(guò)心理輔導室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢(xún)箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì )可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)!
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板7
最近我學(xué)習了《教師專(zhuān)業(yè)標準解讀》，在學(xué)習中，我仔細研讀，靜心體會(huì )，通過(guò)學(xué)習，使我真正的理解了很多過(guò)去所不理解的內容，收獲了許多相關(guān)知識。特別是再次學(xué)習標準中的四個(gè)理念，既“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習”后，受益匪淺，無(wú)規矩不成方圓，各行各業(yè)都有自己的相關(guān)標準，只有有了標準，才有個(gè)衡量好壞的依據，才能有所進(jìn)步和提高！
下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲體會(huì )：
一、我的體會(huì )是要樹(shù)立的基本理念
�。ㄒ唬⿲W(xué)生為本（教育教學(xué)中，學(xué)生是第一位的，再高超的技巧，不重視學(xué)生，也是枉費）
尊重小學(xué)生權益，以小學(xué)生為主體，充分調動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習、健康快樂(lè )成長(cháng)。（孩子的發(fā)展是有特點(diǎn)和規律的，絕不等同于成人，把孩子當作成人看，或是希望孩子成為成人，這都是極端錯誤的。教育不是一把不變的尺子，而是應該適合每個(gè)不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊嚴和權益，他們的在校學(xué)習才能活潑生動(dòng)，他們的成長(cháng)才能健康快樂(lè )。否則，學(xué)校生活會(huì )成為他們的噩夢(mèng)，他們的成長(cháng)會(huì )變得敷衍和草率，此時(shí)埋下的`惡種也許會(huì )慢慢淤積，不知道在什么時(shí)候會(huì )病變成可怕的腫瘤）
�。ǘ⿴煹聻橄龋ā暗隆笔且粋�(gè)人成為合格教師的首要條件，否則，再高超的技巧也只是裝飾，稍稍假以時(shí)日，外表的粉飾就會(huì )剝落。無(wú)德無(wú)良的教師，任憑其技術(shù)多高明，也不會(huì )讓學(xué)生受益，所以，考察教師，“德”為先�。�
熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。（小學(xué)教師辛苦、繁瑣、清貧，若沒(méi)有堅定于心的職業(yè)理想，難免被名利所誘，內心的價(jià)值體系也會(huì )偏頗，從而影響教書(shū)育人的態(tài)度，會(huì )把學(xué)生指引向迷茫甚至邪路。就像多年前一件備受熱議的事：一老師在課堂上告訴學(xué)生：讀書(shū)是為了高官厚利，是為了娶美女回家。乍看是實(shí)在，實(shí)際上是扭曲的價(jià)值體系。）
�。ㄈ┠芰橹兀ㄒ闱宄鞘裁茨芰�，可不是單純的講課能力。這里說(shuō)的能力是綜合性的，發(fā)展性的，絕不是一成不變的。更要看重后期的學(xué)習進(jìn)步的幅度和速度。最優(yōu)秀的教師不是完美無(wú)缺的，而是既能埋頭苦干，又能抬頭思考的人。）
把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(cháng)規律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。（要想提高，成為專(zhuān)業(yè)化教師，必須要走這樣一條路：敢于也勤于實(shí)踐—勇于反思教育教學(xué)過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓—剔除錯誤做法，總結出新的思路，創(chuàng )造出新的做法—大膽在教育教學(xué)中嘗試—邊做邊思考邊改進(jìn)。只做不思會(huì )迷茫困惑，成為機械的匠人，只思不做會(huì )成為行動(dòng)的矮子，思想再閃光也站不住腳。教師最重要的能力是邊思考邊實(shí)踐，這也是造就教育大師的必經(jīng)之路。）
�。ㄋ模┙K身學(xué)習（任何人，只要不學(xué)習都會(huì )落后，可以不知道，但是學(xué)而后知，一生堅持。）
學(xué)習先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養；具有終身學(xué)習與持續發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習的典范。（教師的素養決定著(zhù)學(xué)生的素養，教師如果“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)生必定“胸無(wú)大志、目光短淺�！�
二、“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科技的發(fā)展，語(yǔ)文知識更具有廣泛的應用性，現行小學(xué)語(yǔ)文教材更是滲透了現代教學(xué)的內容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和教學(xué)技能。小學(xué)語(yǔ)文教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀(guān)念上有一個(gè)大的轉變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。
1、駕馭教育教學(xué)的能；
2、良好的語(yǔ)言表達能力；
3、較高的創(chuàng )新能力；
4、較強的組織能力；
舉例說(shuō)明是：
�。ㄒ唬┮J真鉆研教材，擬寫(xiě)好教案。
教材是每個(gè)教師喂給學(xué)生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學(xué)生。教案是教師上好一堂課的前提，只有把課備充分了，教師才能在上課時(shí)獲得更多的主動(dòng)性，才能以不變應萬(wàn)變�，F在很多教師認為認真備課是對的，可是寫(xiě)教案沒(méi)必要，往往是為了應付學(xué)校檢查才抄的教案，對上課沒(méi)多大幫助，反而浪費時(shí)間，不如把寫(xiě)教案的時(shí)間花在備課上。
其實(shí)，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進(jìn)行創(chuàng )造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點(diǎn)鮮明突出，講授內容深刻系統，而且要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學(xué)方法，如何培養學(xué)生認識問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不僅僅是安排教學(xué)內容，而且要組織好全部教學(xué)過(guò)程。課時(shí)計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來(lái)就越主動(dòng)、越生動(dòng)、越活潑，越有成效。
�。ǘ┣袑�(shí)搞好老帶新活動(dòng)，多聽(tīng)老教師的課。
老帶新活動(dòng)對青年教師來(lái)說(shuō)，是一項希望工程，對指導老師來(lái)說(shuō)，是一項充電工程，對教育來(lái)說(shuō)，更是一項發(fā)揮合力的重要工程。博采眾家之長(cháng)為己用是教師盡快提高自身素養的又一重要途徑。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板8
不知不覺(jué)中學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過(guò)學(xué)習理論知識，再結合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：
教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)。精心設計好導語(yǔ)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)。經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)習競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。
1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要內容，理清文章的線(xiàn)索，體會(huì )文中蘊含著(zhù)的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在后”的`方法，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現。學(xué)習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現。因為這種發(fā)現，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的技巧的方法，也容易掌握事物的規律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。表現為自我設計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過(guò)本節課程的學(xué)習，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習，總是不放心，撒不開(kāi)手，生怕學(xué)生會(huì )弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習的好處。
教育教學(xué)心得體會(huì )小學(xué)模板9
加強中小學(xué)心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養同現代化要求相適應的數以?xún)|計的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才的必然要求。
近年來(lái)，全國許多地方積極探索開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，不少地區和學(xué)校在這方面做了大量的工作，也取得了不少成績(jì)。如北京、上海、石家莊等地在開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育方面都形成了一定的規模，在組織領(lǐng)導、隊伍建設、教育科研和形式途徑等方面相應建立了一套較完整的制度。但是，從全國范圍來(lái)看，目前這項工作開(kāi)展得還很不平衡，受教育觀(guān)念和客觀(guān)條件等的制約，多數中小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)展起這項教育工作。
當前，中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，增強學(xué)生承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)：二是對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)和輔導。要根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，有針對性地實(shí)施教育;要面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到提高;要關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導;要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程，除了運用相關(guān)課堂教育內容進(jìn)行教育外，更重要地是開(kāi)展多種形式的活動(dòng)和輔導，同時(shí)要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
在人的一生中，中學(xué)時(shí)期是人生成長(cháng)的重要階段，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對社會(huì )競爭的加劇、教育的局限和家庭教育的弱化，不少中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。因此，我們應該重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平上，而是要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義。
通過(guò)探索，我認為在學(xué)校里開(kāi)展心理健康教育應該從以下兩方面做起。
一、創(chuàng )設良好的氛圍，營(yíng)造健康的成長(cháng)環(huán)境
心理氛圍的創(chuàng )設是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的起搏器，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素;創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。
1，建立團結互助、和諧友愛(ài)的班集體。在班里開(kāi)展互幫互學(xué)、互助互愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重、寬容;讓每位學(xué)生都能合群。
2，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。那么，應如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力，培養學(xué)生良好的學(xué)習心態(tài)?筆者認為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導者、組織者、協(xié)作者的角色，營(yíng)造最佳的`課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。
3，開(kāi)展豐富多彩、積極健康的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生由于知識水平有限，不能認識自身的心理現象，有了問(wèn)題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開(kāi)展一些有關(guān)心理健康教育與輔導的課外活動(dòng)，有利于培養學(xué)生健康的心理。例如，可以引導學(xué)生寫(xiě)心里話(huà)日記、周記，進(jìn)行電話(huà)談話(huà)、心理咨詢(xún)，設置悄悄話(huà)信箱，與他們進(jìn)行心靈對話(huà)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題并進(jìn)行有針對性的團體輔導或個(gè)別輔導。此外，還可以結合班隊會(huì )以及校內的實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生適應社會(huì )的能力和心理調節能力。
二、傾注真誠的師愛(ài)，為學(xué)生奠定堅實(shí)的心理基礎
蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關(guān)系作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上。反過(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)情感這塊肥沃的土地，也就結不出良好的發(fā)展的果實(shí)。我認為：每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀，而且不易讀懂的書(shū)。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛(ài)去感化，這樣才能結出良好的發(fā)展的果實(shí)。
1，平等相待，跨越代溝。新課程改革要求教師轉變角色，改變以往居高臨下的權威心態(tài)，縮短師生間的心距。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng )造能力，毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問(wèn)。當學(xué)生的個(gè)性有了張揚的空間時(shí)，就會(huì )走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
2，傾注真愛(ài)，促進(jìn)內化。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。
當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師應及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。
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