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評課培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的評課培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
評課培訓心得體會(huì )1
通過(guò)培訓，我有幸聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益匪淺�；仡檶θツ暾n堂質(zhì)量測驗的項目和傳統體育項目的學(xué)習，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學(xué)習中體驗到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅實(shí)的物質(zhì)基礎�，F在把自己的小小體會(huì )談一下：
1、更新觀(guān)念，提高認識
新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學(xué)生是知識的建構者。學(xué)習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習者。通過(guò)自主的知識建構培訓活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
2、正確樹(shù)立“健康第一”的思想。
體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。教法要求創(chuàng )新,開(kāi)放和放開(kāi),以培養學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。
新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。
3、選擇教材根據情況實(shí)際 。
新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個(gè)實(shí)現教學(xué)目標的工具，不必再以教材為核心，教師可根據教學(xué)目標，學(xué)生實(shí)際去更好地尋找資料，采取多樣的方法與途徑組織教學(xué)，增加課堂培訓活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生以施展自己才能、說(shuō)自己想說(shuō)、問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題，從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助，增加了與同學(xué)交流的機會(huì )。
4、師生關(guān)系將更加和諧。
傳統教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，學(xué)習的指揮者，體育培訓活動(dòng)的組織者和體育成績(jì)的.判定者，對學(xué)生的評定具有絕對的權威。
5、學(xué)生學(xué)習成績(jì)評價(jià)方式的轉變。
新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的單一總結性評價(jià)方式，著(zhù)眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育內能。
評課培訓心得體會(huì )2
聽(tīng)課、評課在提高教師專(zhuān)業(yè)素養、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著(zhù)無(wú)可替代的作用。
但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì )聽(tīng)課和評課。
通過(guò)參加《怎樣聽(tīng)課和評課》的學(xué)習活動(dòng)，收獲頗豐。
在此談一下自己的心得體會(huì )。
聽(tīng)評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀(guān)摩學(xué)習，二是為了商榷指導。
后者通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，指出不足，總結推廣經(jīng)驗，培養典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習。
聽(tīng)課應是觀(guān)摩學(xué)習，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。
每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、關(guān)于聽(tīng)課：
在聽(tīng)課中，應能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。
聽(tīng)課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽(tīng)課記錄。
一定要聽(tīng)看結合，詳細記錄。
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據。
根據現代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。
因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。
看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示。
看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習的習慣。
由于教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
刻師聽(tīng)完課后應進(jìn)行反復的琢磨。
在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、關(guān)于評課：
�。ㄒ唬┮哉_的理念為指導1。評課的目的在于“增值”。
評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2。評課的標準趨向“多元”。
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。
評課的角度可以使多種多樣的。
如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。
做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。
把普適性的理論至于具體背景中。
3。評課的作用重在“診斷”。
注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4。評課的方式強調“對話(huà)”。
評課的過(guò)程應是一種溝通，交流對話(huà)的過(guò)程。
5。評課的成效需要行為跟進(jìn)。
�。ǘ┟鞔_新課程對評課的要求
1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。
評課要從學(xué)生全面發(fā)展的'需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導向出發(fā)。
正確評價(jià)一堂課，既要著(zhù)眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對體現素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學(xué)相結合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。
4、評課要提倡創(chuàng )新，培育個(gè)性。
5、評課要從實(shí)際出發(fā)。
“教學(xué)要回歸生活”。
評價(jià)一堂課要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既要肯定成績(jì)，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
刻學(xué)工作中的聽(tīng)課與評課，強調相互學(xué)習、借鑒提高。
作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽(tīng)評課的角色。
要不斷提高自身素養，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀(guān)的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)。
不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，形成自己的理念，然后通過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀(guān)念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
評課培訓心得體會(huì )3
信息技術(shù)課在小學(xué)階段是一門(mén)單薄的學(xué)科。不像語(yǔ)文數學(xué)老師那樣受多數人關(guān)注，為此作為一名信息技術(shù)教師似乎也顯得有點(diǎn)單薄。
但有幸的是，在鄭東新區教育系統下，我們這些信息技術(shù)教師和學(xué)科卻沒(méi)有顯的那么單薄和孤立無(wú)助。在趙路明老師的帶領(lǐng)下我們鄭東新區中小學(xué)信息技術(shù)教師走在了一起，開(kāi)始并肩作戰。我們互相聽(tīng)課，互相評課，互相交流。在這里我們學(xué)習著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，我們不孤單。
20xx年2月，伴隨著(zhù)暖洋洋的陽(yáng)光，新學(xué)期又開(kāi)始了。2月21日，在趙老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)了新學(xué)期的第一次教研會(huì )，會(huì )議明示了新學(xué)期的新任務(wù)和新打算，本學(xué)期的重要任務(wù)就是舉行鄭東新區20xx年中小學(xué)信息技術(shù)課堂診斷活動(dòng)，活動(dòng)的第一階段要求的工作一年以上的教師均要參加講課�；顒�(dòng)開(kāi)始了，各學(xué)校的老師也紛紛報名排出了授課時(shí)間。
靖周下來(lái)，我們聽(tīng)了各個(gè)學(xué)校老師的課，忙碌著(zhù)，收獲著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，心里也充實(shí)著(zhù)。其中印象最深的是康平路小學(xué)周麗珍老師所授的一節課《神奇的復制》，在那里讓我認識了課堂上周老師風(fēng)采一面。一節課下來(lái)，教師的課堂組織能力非常強，教育教學(xué)環(huán)節也設計的非常完美，整堂課調控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開(kāi)始上課到下課，整個(gè)堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。特別記得，課堂訓練中，周老師緊扣小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》為主題，出示練習，學(xué)生們學(xué)習的'興趣很高，學(xué)生們的任務(wù)完成率也很高，動(dòng)手操作能力也很強，每個(gè)練習孩子們做的都是津津有味，樂(lè )此不彼。周老講課的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是提倡了小組合作精神，提倡小組合作，對于學(xué)生的主動(dòng)性和能力的培養起到很大的作用，同時(shí)，在那里也讓我感受到了，孩子們那顆天真的心對求知的渴望，對知識的追求。
聽(tīng)楊小科老師講課，更是一種享受，溫柔的話(huà)語(yǔ)中對孩子們是無(wú)盡的關(guān)心，孩子也更愛(ài)這樣的老師。印象最深的是楊老師的課堂導入，俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！苯處熒险n開(kāi)始時(shí)講的幾句話(huà)，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎。所以，好的導入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。楊老師抓住了這一點(diǎn)，她是以森林運動(dòng)會(huì )為主線(xiàn)導入新課《翻轉與旋轉》，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的積極參與，整節課楊老師都是圍繞運動(dòng)會(huì )出示各類(lèi)練習，讓學(xué)生去練習，效果非常好。楊老師在這里也采用了小組協(xié)作學(xué)習，運用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習方式，讓動(dòng)手操作能力強的學(xué)生充當“小老師”的角色，來(lái)幫助其他學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)或者上臺給大家演示操作，學(xué)生參與的積極性非常高。
最后就是周老師和楊老師在講課過(guò)程中，都是以學(xué)生為主體，教師為主導，體現了教學(xué)中探究性學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中建立"以學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎，多樣化，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，較好地發(fā)揮計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習。
總之，在趙老師的組織和帶領(lǐng)下，我參加此次聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從他們身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習中不斷探索、前進(jìn)。
評課培訓心得體會(huì )4
今天我參加了到辛興中心小學(xué)聽(tīng)課、評課的活動(dòng)，得益不少�，F將我對本次活動(dòng)的一些心得總結如下：
聽(tīng)課活動(dòng)有利于我們向別人學(xué)習比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌。聽(tīng)課以后，大家一起坐下來(lái)評課，評課除了談優(yōu)點(diǎn)外，更要談不足之處與改進(jìn)方法，這對授課人和聽(tīng)課者都是一種學(xué)習和提高的過(guò)程。當然，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不同的人和不同層次的人會(huì )有不同的看法 ，所以評課能使我們在討論中產(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我收獲頗豐。
聽(tīng)課要求我們全身心的投入，積極思考，認真分析。一節課堂教學(xué)的過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展，過(guò)去的不可能再“回放”；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因此，聽(tīng)課一要進(jìn)入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來(lái)上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己
處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內容、怎樣引導、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用、會(huì )掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習”的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
其實(shí)評課也是非常重要的。評課是對集體教學(xué)活動(dòng)的'成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對現象給于評價(jià)解釋。評課可以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評課，幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
此次培訓活動(dòng)不僅讓我知道了聽(tīng)課評課的重要性及方法，還從實(shí)踐的基礎上得到更好地了解并進(jìn)行了嘗試。它能夠幫助我們更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
評課培訓心得體會(huì )5
——“走出去，總會(huì )有收獲”
作為一名教師,任何一次外出學(xué)習、聽(tīng)課或參加其它教研培訓活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。那些優(yōu)秀教師毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
在這幾天的聽(tīng)評課培訓活動(dòng)中，教師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。
他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰性越來(lái)越強，在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的興趣越來(lái)越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習語(yǔ)文知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現學(xué)生學(xué)習的.主體性，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地
對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的語(yǔ)文課堂應該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。 短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！ 語(yǔ)文課上的情境創(chuàng )設應該為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)，應該讓學(xué)生用文學(xué)的眼光關(guān)注情境，應該為語(yǔ)文知識、技能、思維的發(fā)展提供土壤�，F在的學(xué)生樂(lè )此不疲的就是善于解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢？就是教師并沒(méi)有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間與時(shí)間。有人比喻說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它應該像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉、潤物無(wú)聲。如果說(shuō)學(xué)生是水，那么教師應該是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。
老師們的講課給我的觸動(dòng)很大，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提
是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動(dòng)上”準備”，這樣才有備無(wú)患、吃透教材：把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內涵是教師的學(xué)科素養和教育學(xué)修養，因此，教學(xué)的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個(gè)體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀(guān)念，智慧與精神的綜合體現。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導；學(xué)生能自己總結出規律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現錯誤，允許學(xué)生出現分歧，允許學(xué)生出現自己的預設中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應變的能力很強。 短短的培訓活動(dòng)已結束，但我會(huì )把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。我會(huì )以此次培訓活動(dòng)為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
評課培訓心得體會(huì )6
這段時(shí)間我校進(jìn)行聽(tīng)評課培訓活動(dòng)，這是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，我相信人各有所長(cháng)，只要用心，每一次機會(huì )都會(huì )讓我有所收獲的。雖然這幾節課的課型及風(fēng)格各不相同，但都給我留下了很多值得學(xué)習和回味的東西，下面就談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、關(guān)注情感。我們不僅是英語(yǔ)教師，還是一位教育者，教師課堂上或面帶微笑、或語(yǔ)言輕柔、或積極引導、或及時(shí)評價(jià)和鼓勵，自始至終都對學(xué)生的一言一行表現出極大地關(guān)注。我想這種情感上的交流和對學(xué)生大的肯定與鼓勵遠遠超越了英語(yǔ)語(yǔ)言本身所帶給學(xué)趣，也會(huì )讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。
二、教師智慧。三節課聽(tīng)下來(lái)，我們不難看出教師的教學(xué)智慧。首先，教師的課標意識強，教學(xué)目標把握準確，能合理地處理教材及教學(xué)內容。
其次，教學(xué)設計科學(xué)化多樣化。教師都運用多媒體來(lái)創(chuàng )設情境并 采用任務(wù)型教學(xué)方式，通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的培訓活動(dòng)設計引導學(xué)生積極參與，教學(xué)設計層層深入，符合學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組培訓活動(dòng)、全班培訓活動(dòng)等多樣化的形式。整節課中，有Pariwork，有Group work，有Listening Practice，有Report，還有Interview式的課后作業(yè)，在這樣的'英語(yǔ)課中，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都獲得了全方位的訓練，從而獲得能力上的提升，事實(shí)上，今天，學(xué)生課上的表現也不難看出教師平時(shí)但對學(xué)生的培養和訓練。
此外，教師的教學(xué)智慧還體現在對學(xué)生的學(xué)習指導和習慣培養上，在每項任務(wù)完成之前都有示范指導，有明確要求，都比較注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養和對語(yǔ)法知識規則的歸納。同時(shí)，任務(wù)的設計又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到語(yǔ)言的活學(xué)活用。
研討會(huì )上，大家暢所欲言，有肯定，有建議，眾說(shuō)紛紜，可謂：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我詳細地將各位同仁的精彩點(diǎn)評記錄下來(lái)，并整理如下：
建議：1、注重向學(xué)生基礎知識的傳授，但是忽略對學(xué)生已有舊知識的關(guān)注，學(xué)情分析不夠；
2、詞匯知識讀一遍，學(xué)生能不能會(huì )？我認為不能，教師應把眼光放得低一些，照顧的層面多一些；
3、從初一開(kāi)始，教師應從語(yǔ)音入手，培養學(xué)生自拼自讀能力，教師的語(yǔ)言要清晰、準確、到位；
4、教師要敢于放手，要給孩子隨意表達的空間，讓孩子詞與詞之間靈活的搭配、自由的發(fā)揮，不能限制，要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生有更多的創(chuàng )造，并演繹更多的課堂精彩；
5、學(xué)生匯報時(shí)，要落落大方，要有自我介紹，要有結束語(yǔ)，遨游完整的表達，不能頭不抬、眼不睜，知識機械地去念，要知道：我們語(yǔ)言表達出來(lái)的文字應該是有情感的；
6、教學(xué)內容張弛有度，要注重知識的系統性歸納，要堅持訓練和寫(xiě)作；
7、課堂培訓活動(dòng)有些單一，語(yǔ)言?xún)热荼磉_單一，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)，詞匯拓展的少；
8、學(xué)生語(yǔ)言缺乏情感，缺乏交際性，沒(méi)有感召力，知識機械的重復；
9、提前把教學(xué)設計發(fā)給各位聽(tīng)課教師。
從聽(tīng)課到研討，一天下來(lái)，感到些許疲憊，但心情是愉悅的，因為收獲頗豐，我感受到了智慧碰撞的火花，我也反思了我自己的聽(tīng)評課和教學(xué)體會(huì )�？傊�，有收獲，就是我最高興的事。
未來(lái)的每一天，依舊開(kāi)心樂(lè )觀(guān)，依舊積極向上。
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