義務(wù)教育標準心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的義務(wù)教育標準心得體會(huì )，歡迎大家分享。
義務(wù)教育標準心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解。教育部對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)。并且對教學(xué)目標進(jìn)行修正，更加細化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應試教育，對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)習英語(yǔ)有很大的地域性，這就要求老師根據學(xué)生的特點(diǎn)及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動(dòng)刪，該增加的增加。
關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導以及學(xué)習習慣的.培養，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到：積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。
作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
義務(wù)教育標準心得體會(huì )2
新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會(huì )：
傳統的英語(yǔ)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞，學(xué)會(huì )了多少語(yǔ)法，能否運用常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學(xué)思想，只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì )功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統一”，可以說(shuō)是本次英語(yǔ)課程標準修訂的最大亮點(diǎn)。
一、領(lǐng)悟課標內核，明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具性著(zhù)眼于英語(yǔ)課程培養學(xué)生運用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；突出對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；關(guān)注學(xué)生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現能力為主；因為英語(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習工具、思維工具，由個(gè)人掌握，可以共同使用。英語(yǔ)教學(xué)的人文性著(zhù)重于英語(yǔ)課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點(diǎn)；加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)，心智發(fā)展，人格升華，體現德育為首；人類(lèi)文化中先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)及其規范，是重視人的文化。工具性是人文性的'基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會(huì )淡化知識本位的教學(xué)，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會(huì )過(guò)分強調單詞、短語(yǔ)、句型一類(lèi)的純知識技能操練，即強調其“工具性”；也不會(huì )片面強調“人文性”，即過(guò)分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶；而是在教學(xué)實(shí)踐中，既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，又注意到必要的知識技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）學(xué)習，使二者合一，高度統一。
二、提升人文素養，凸顯“雙性”價(jià)值取向。
學(xué)生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個(gè)體，有自己的思想、觀(guān)念、個(gè)性等。因此教師應把學(xué)生當作一個(gè)鮮活的、具有極強可塑性的人來(lái)對待，既注重學(xué)科知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養。如果說(shuō)工具性要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（英語(yǔ)學(xué)科核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng )新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì )做人與處世，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念，對英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位：不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的老師，而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(cháng)的老師，引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。
學(xué)生人文素養的提升，于教師的人文底色的豐厚。對此，英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的專(zhuān)業(yè)充電的同時(shí)，更要提升自己的人文素養，在大量的閱讀中汲取滋養心靈、性情等營(yíng)養元素，獲得打開(kāi)眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養的學(xué)生不再變成僅會(huì )考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無(wú)情，沒(méi)有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽(yáng)光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說(shuō)價(jià)值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。
在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本對話(huà)中體會(huì )感受文本的內涵與價(jià)值；更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng )新文本，實(shí)現自我升華，自我超越。只有這樣，才會(huì )達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，讓其在與文本的對話(huà)中、在生生觀(guān)點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內涵與價(jià)值還不夠，還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本，創(chuàng )新文本。要落實(shí)課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔起“培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔起“提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)”。
義務(wù)教育標準心得體會(huì )3
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我重新學(xué)習課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的`評價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
義務(wù)教育標準心得體會(huì )4
通過(guò)這一次的學(xué)習，我最深的感受是：文件的學(xué)習一定要結合實(shí)際，不能生搬硬套，要變通的把它實(shí)踐好；更不能走形式，要貫徹始終，而且還要注意常翻�？�，�？闯Ｐ�！
營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習自信心，遵循學(xué)生認知規律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生獨立思考和主動(dòng)探究，培養學(xué)生良好思維品質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因村施教，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，尊重學(xué)生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，認真學(xué)習課程標準，熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求，加強教師教學(xué)基本功考核，提升教師普通話(huà)水平，增強學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應用能力，教師五年內不少于360學(xué)時(shí)的培訓要求，定期開(kāi)展質(zhì)量分析，研究學(xué)生的學(xué)習興趣，動(dòng)機和個(gè)別化學(xué)習的需要，采用有針對性的措施，提高教學(xué)有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)方式，改變評價(jià)方式，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。
《標準》中還說(shuō)道：“規范教學(xué)工作管理。嚴格課堂教學(xué)管理，規范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內容精選，難易要適度，情勢要多樣，數目要適當，小學(xué)一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級天天書(shū)面家庭作業(yè)控制在一個(gè)小時(shí)之內；初中不得超過(guò)一個(gè)半小時(shí)；高中不得超過(guò)兩個(gè)小時(shí)�！边@一點(diǎn)的落實(shí)我想大家都知道在現實(shí)生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線(xiàn)老師的共同努力。
我們的教育要讓學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學(xué)生是否幸福，看孩子們的眼神：沒(méi)有被家長(cháng)和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒(méi)有學(xué)習困難生的自卑；沒(méi)有富貴家庭背景下的目空一切；沒(méi)有頑劣的`小霸王式的蠻橫；沒(méi)有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒(méi)有受過(guò)委屈，沒(méi)有被傷害過(guò)自尊，沒(méi)有受過(guò)冷遇，從這種眼神里，你能感到陽(yáng)光、美好、自由，更多的是希望。學(xué)生沒(méi)有受過(guò)委屈，沒(méi)有被傷害過(guò)自尊，沒(méi)有受過(guò)冷遇，從這種眼神里，你才能感到陽(yáng)光、美好、自由，更多的是希望。
我必須轉變舊的觀(guān)念，加強學(xué)習，提高業(yè)務(wù)理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。
義務(wù)教育標準心得體會(huì )5
在學(xué)校的組織下，最近我學(xué)習了《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》，這個(gè)標準全面、科學(xué)、具體地對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出要求。為我們的教育教學(xué)提供指導，指明了方向。它明確了教師的職責和義務(wù)，對我們提高教育教學(xué)水平有很大的幫助。
《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》的基本理念有：平等對待每一個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；提升教育教學(xué)質(zhì)量；營(yíng)造和諧安全環(huán)境；建設現代學(xué)校制度。標準中的平等對待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等幾項曾讓我反復閱讀，受益良多。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一項中的第一條中就提到要“提升學(xué)生道德品質(zhì)”，德育工作一直是學(xué)校教育工作的重中之重，無(wú)論任何時(shí)候都要放在首位，教師更要抓住一切合適時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行德育，只有具有良好的品德才能真正成為合格的好學(xué)生。在第二條中提到要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這就要求我們不要照本宣科，滿(mǎn)堂灌，要尊重學(xué)生的主體地位，要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，注重培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。學(xué)習完標準，我也進(jìn)行了反思，對照實(shí)際工作及平時(shí)聽(tīng)到、看到的，我認為當前各個(gè)學(xué)校容易疏忽的還是有不少內容。學(xué)校的.安全教育，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，校本課程的開(kāi)發(fā)等方面內容仍需要我們不斷去努力，去提高，去改變。
通過(guò)這一次的學(xué)習，我最深的感受是：文件的學(xué)習一定要結合實(shí)際，而且還要注意常翻�？�，�？闯Ｐ�，這樣才能真正做到溫故知新，才能真正達到學(xué)習的目的，才能真正運用于實(shí)踐。
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