小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )范文最新
有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )范文最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )范文最新1
今日老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。一是主見(jiàn)實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調進(jìn)展同學(xué)的共性特長(cháng)。
新課標要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養，要求同學(xué)擴大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和同學(xué)學(xué)習方式的轉變，對于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法討論結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：
1、仔細學(xué)習新課標，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，樂(lè )觀(guān)提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的.學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使同學(xué)獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
2、我還將從整體上把握試驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持學(xué)問(wèn)傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現學(xué)問(wèn)力量的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍舊特別注意語(yǔ)文基礎學(xué)問(wèn)的學(xué)習和把握，新課程標準對語(yǔ)文基礎學(xué)問(wèn)不但有詳細的要求，還有量化標準。
小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )范文最新2
通過(guò)閱讀、學(xué)習《學(xué)校語(yǔ)文新課標》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強同學(xué)語(yǔ)文素養的培育
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于同學(xué)語(yǔ)文素養的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎”。新課標要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養，要求同學(xué)擴大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和同學(xué)學(xué)習方式的轉變。對于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法討論結合起來(lái);因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時(shí)重視教學(xué)反思。
二、注意同學(xué)的讀與背力量的提高
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！�。作為一個(gè)老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度，就能充分調動(dòng)學(xué)校生讀與背的樂(lè )觀(guān)性，就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累學(xué)問(wèn)，培育力量，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責任感的老師都應當重視同學(xué)的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，杜甫也曾提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強調了多讀書(shū)，廣集益的好處。在現實(shí)生活中，作為老師，要及早引導同學(xué)去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲備，提升同學(xué)的綜合素養，使同學(xué)身心得以健康的成長(cháng)，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為，一是要為同學(xué)創(chuàng )設良好的閱讀氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。閱讀課上老師的講解不能完全代替同學(xué)的自主活動(dòng)，老師應千方百計地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給同學(xué)充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)自己專(zhuān)心讀課文，調動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。二是培育同學(xué)嫻熟地把握閱讀的方法。在學(xué)校閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、掃瞄是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過(guò)程中，三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的'次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料;再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點(diǎn);最終用精讀法，正確而有創(chuàng )見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的課外書(shū)在抓好課內閱讀的同時(shí)，也要大力開(kāi)展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進(jìn)展。從閱讀內容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強同學(xué)的自主探究力量的訓練
《語(yǔ)文課程標準》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)老師的組織、變化，有效地激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，可進(jìn)展同學(xué)的想象力，可訓練同學(xué)思維的敏捷性，培育同學(xué)的創(chuàng )新性，有利于同學(xué)智力和力量的開(kāi)發(fā)。因此要，給予同學(xué)自主權。讓同學(xué)抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習與同學(xué)愉悅溝通，可以實(shí)行小組合作、自由合作、全班合作的方式培育同學(xué)的探究力量，樹(shù)立同學(xué)解決問(wèn)題的信念，指導同學(xué)理解和應用學(xué)問(wèn)，訓練同學(xué)的發(fā)散性思維。另外需指導同學(xué)解決問(wèn)題的策略。
四、將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)
“生活到處皆語(yǔ)文”，“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調書(shū)本學(xué)習應與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結合;提倡同學(xué)關(guān)注生活，能提誕生活中的問(wèn)題;提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在對傳統課程的端詳與反思中，眾多專(zhuān)家、學(xué)者提出語(yǔ)文學(xué)習要“回歸生活”�；貧w生活世界是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一，也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的目標之一。教學(xué)中，應引導同學(xué)關(guān)注生活，從生活中提煉綜合性學(xué)習主題，讓同學(xué)學(xué)習鮮活的語(yǔ)文。
五、充分調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，樂(lè )觀(guān)性
《語(yǔ)文課程標準》指出：同學(xué)是學(xué)習和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓同學(xué)做學(xué)習的仆人，自我表現，自我完善，自我創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習的潛能，給不同程度的同學(xué)留下進(jìn)展的空間。因此要培育同學(xué)自主性參加意識，提高同學(xué)的自主性參加力量。增加同學(xué)自辦法識的關(guān)鍵在于教會(huì )同學(xué)學(xué)習的方法和策略，讓同學(xué)由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，最終過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”，提高同學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，使同學(xué)真正成為學(xué)習的仆人。同時(shí)要構建公和諧的新型師生關(guān)系，喚醒同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)體驗勝利喜悅，增加探究欲望�？偟膩�(lái)說(shuō)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應持之以恒，以同學(xué)為中心，以同學(xué)為主體，當好組織者、引導者，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè )觀(guān)性和創(chuàng )新精神。只要給同學(xué)以學(xué)習仆人的地位，在同學(xué)心中播下自主的種子，著(zhù)力于培育同學(xué)的自主探究學(xué)習，就能發(fā)掘同學(xué)個(gè)體的自我潛能，為培育出高素養、高技能的創(chuàng )新人才打下扎實(shí)的基礎，從而我們老師的教學(xué)也會(huì )越來(lái)越勝利!
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帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。我有幸參與了學(xué)校階段的語(yǔ)文老師新課標培訓，使我受益匪淺。
由于這次培訓的針對性很強，來(lái)的都是學(xué)校語(yǔ)文老師，培訓主題是新課標的學(xué)習，新教材的教學(xué)的問(wèn)題分析與課堂實(shí)踐，培訓目的是關(guān)心老師深化理解新課標、新教材的`核心理念及新教材提倡的教學(xué)觀(guān)和同學(xué)觀(guān)，正確把握學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的熟悉力量和糾偏力量，提高老師的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。
在培訓過(guò)程中，我仔細傾聽(tīng)領(lǐng)導的講座，仔細做筆記，與同行們爭論溝通，使我對新課標下的新課程有了更深化的理解。下面是我參與培訓后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起共享。
我熟悉到了教學(xué)低班級兒童對于識字寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標對同學(xué)的識字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)、寫(xiě)字習慣和規范意識上下功夫，而且必需抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為老師肯定要在兒童識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識字的途徑充分調動(dòng)起兒童識字的愛(ài)好，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我才發(fā)覺(jué)，我們老師在“熟悉”和“學(xué)會(huì )”兩項要求的把握上消失了一些混亂�！皶�(huì )認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。
我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓同學(xué)盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì )寫(xiě)的時(shí)候還會(huì )消失，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可削減大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓同學(xué)認得準，記得快呢?就要敏捷運用多種識字方法識字，重視培育同學(xué)的獨立識字力量，通過(guò)多種途徑、實(shí)行多種方式鞏固識字。
我熟悉到了教學(xué)低班級兒童對于寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)�，F在，我們許多孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們許多老師也沒(méi)有引起足夠的重視，認為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看同學(xué)的學(xué)習成果，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標要求每個(gè)學(xué)段都要指導同學(xué)寫(xiě)英雄字。要求同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)正確，指導同學(xué)把握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料�！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間少，對內容的理解就不夠深化，即使老師講得再悅耳也是事倍功半，由于我們不能代替同學(xué)也無(wú)法代替同學(xué)，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì )。
我明白了寫(xiě)作教學(xué)應貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導同學(xué)關(guān)注現實(shí)，喜愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上，表達真情實(shí)感，真正體現我手寫(xiě)我心�！皬耐瑢W(xué)的需求動(dòng)身，從同學(xué)的生活動(dòng)身，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規律和語(yǔ)言進(jìn)展規律。寫(xiě)作課程的設計，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的開(kāi)心，讓他”情愿“”興奮“”能夠“”簡(jiǎn)單“進(jìn)行書(shū)面表達。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，我們的目的就達到了。
總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、將來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而歡樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與呈現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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這幾天，我反復仔細地閱讀了《學(xué)校語(yǔ)文新課標》，我收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強同學(xué)語(yǔ)文素養的培育
語(yǔ)文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養，為同學(xué)的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎?當前在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應當回歸到培育同學(xué)的基本素養上來(lái)。培育同學(xué)的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于同學(xué)語(yǔ)文素養的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育同學(xué)喜愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。
二、注意同學(xué)的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們看到有些語(yǔ)文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。有位老師在執教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，老師采納小導游的`方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展現了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著(zhù)又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內容充實(shí)，模式新奇，同學(xué)饒有愛(ài)好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分同學(xué)甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這明顯無(wú)助于課文的內容的解讀。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步!
小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )范文最新5
我學(xué)習了學(xué)校語(yǔ)文新課程標準。學(xué)習新課程這段時(shí)間，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這給我在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�，F將這次新課程學(xué)習總結如下：
(1)通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是依據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會(huì )略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量;將聽(tīng)說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
(2)通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向。我們應樂(lè )觀(guān)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的.學(xué)習和探究式學(xué)習，使同學(xué)獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
(3)教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為同學(xué)學(xué)習的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)看、傾聽(tīng)、溝通。老師觀(guān)看同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花”。老師傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現溝通。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育同學(xué)的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的力量。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓舞有獨到的見(jiàn)解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代給予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，構建和楷的新課堂。
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