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小學(xué)教師交流學(xué)習心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師交流學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)教師交流學(xué)習心得體會(huì )1
x月x日，我跟隨x教育局組織的骨干教師研修班進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。七天的學(xué)習日程，我時(shí)常被激勵，被感染——x教育，給我留下了深刻的記憶：這七天里，x市教育局前三天給我們安排了集中面授，每天都有兩位x省教育教學(xué)中的優(yōu)秀教師及專(zhuān)家給我們進(jìn)行精彩地講座。在前三天的集中面授中。幾位專(zhuān)家分別從x市的課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究、轉變傳統觀(guān)念，成全素質(zhì)教育、教育信息化與課堂改革、一位名師的成長(cháng)之路，以及怎樣創(chuàng )造一間幸福教室等主題進(jìn)行了精彩有深度地講解。使我印象最為深刻地是xx老師的“創(chuàng )造一間幸福教室”。她守在自己的教室里，用心的營(yíng)造著(zhù)屬于學(xué)生也屬于自己的“幸福與完整”的生活，展示著(zhù)理想課堂的精彩，講述著(zhù)完美教室的神奇。確實(shí)向她所說(shuō)“教育是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花。成就孩子的同時(shí)也就成就了自己。
趙豐平校長(cháng)在講座中給我們講了一個(gè)笑話(huà)讓我記憶猶新，他說(shuō)在十幾年前他們學(xué)校有一個(gè)老師所帶的班級中有一個(gè)學(xué)生考入了名牌大學(xué)，這位教師在學(xué)校、在家中經(jīng)�？溥@位學(xué)生學(xué)習好，當她的女兒長(cháng)大后有一天告訴他自己找的對象就是這位學(xué)生時(shí)，這位教師表示極力反對，說(shuō)“這位學(xué)生除了學(xué)習好，再沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了，自私、懶惰、沒(méi)有合作精神、脾氣暴躁，說(shuō)了一堆的缺點(diǎn)。當趙校長(cháng)聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事后，他馬上修改了學(xué)校的校訓通過(guò)這個(gè)故事使我們教師清楚的認識到我們教師并不只是一個(gè)教書(shū)匠。要用真心、對待每一個(gè)學(xué)生。孫穎校長(cháng)給我們舉得一個(gè)例子也深深打動(dòng)了我，她身為校長(cháng)每天早上都在校門(mén)口迎接學(xué)生的到校，會(huì )對每個(gè)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)好”并送給學(xué)生一個(gè)微笑，她發(fā)現有個(gè)學(xué)生從來(lái)不理她，也不會(huì )回應她，她私下問(wèn)了一下老師，老師說(shuō)：“這是非常調皮的學(xué)生”但是她從來(lái)沒(méi)有放棄對這位學(xué)生的問(wèn)候，半年后，這位學(xué)生終于向她問(wèn)好了。用自己的真心去打動(dòng)學(xué)生。
趙校長(cháng)的考試觀(guān)使我心中的困惑被解開(kāi)，我總認為導致我們的學(xué)生一考完大學(xué)就把書(shū)扔了，甚至撕掉了，還有的學(xué)生到了高中就厭學(xué)了，這些都是高考造成的，學(xué)生為了高考使勁的學(xué)，最后高考完了就厭學(xué)了，聽(tīng)了趙校長(cháng)的考試觀(guān)我茅塞頓開(kāi)，是我恪守職業(yè)操守的能力太差，為考試而學(xué)，為考試而教違背教育規律，考試是通過(guò)知識考人品，高考成績(jì)只是教育的副產(chǎn)品。
專(zhuān)家的講解逐一呈現出了踐行教育改革的新足跡，賞析著(zhù)這些教育人用信念與智慧創(chuàng )造的奇跡，我陶醉了，心潮澎湃之余忙著(zhù)拍照、賞析，x教育人用自己的智慧向我們無(wú)私地展示了教育改革之旅中所成長(cháng)的，所收獲的。做教育，絕不要做一個(gè)盲目的追隨者，滯步于“隨波逐流”，滿(mǎn)足于“追趕時(shí)髦”，要睜大甄別和鑒賞的雙眼，理性地分析與思考新教育理念，思索行動(dòng)本身的價(jià)值與意義。
她是不斷發(fā)展的事業(yè)，并非完美，不僅需要我們用夢(mèng)想與激情去追隨她，更需要我們用責任與奉獻去完善她。
“只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅持，才有奇跡�！蔽覀円酶咂焚|(zhì)的行動(dòng)，編織屬于自己的教育之夢(mèng)。
通過(guò)上面的學(xué)習使我深深懂得身為教師，我們所肩負的是對一代人的教育使命。我們要在業(yè)務(wù)上精益求精，態(tài)度上盡職盡責，作風(fēng)上嚴謹務(wù)實(shí)，生活上文明健體，堅定理想信念、忠誠黨的事業(yè)，向優(yōu)秀教師學(xué)習，立足平凡崗位，勤奮踏實(shí)工作，把職業(yè)當作事業(yè)來(lái)追求，把學(xué)校當作家庭來(lái)經(jīng)營(yíng)，把同事當作兄弟來(lái)對待，把學(xué)生當作子女來(lái)呵護。為x教育事業(yè)發(fā)展付出自己心血，為社會(huì )全面進(jìn)步作出貢獻。
接下來(lái)的三天給我們安排了六所學(xué)校，小學(xué)三所，中學(xué)三所。我是小學(xué)組的。我們小學(xué)組分別去的是x市實(shí)驗小學(xué)，x小學(xué)和x中新雙語(yǔ)小學(xué)。從早上八點(diǎn)的晨誦開(kāi)始，到下午四點(diǎn)左右的互動(dòng)交流，這一天的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。感謝有心的x市教育局，因為這樣的安排避免了我們往常學(xué)習時(shí)對學(xué)校走馬觀(guān)花式的瀏覽，給了我們這些學(xué)習者一個(gè)真正走入各所學(xué)校深入了解和學(xué)習各校新教育實(shí)施方法、實(shí)施策略及實(shí)施效果的良好機會(huì )。
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，落到實(shí)處靠誰(shuí)？毫無(wú)疑問(wèn)是教師，教師落實(shí)工作的指導思想就是教師的觀(guān)念，轉變教師觀(guān)念是各項工作的出發(fā)點(diǎn)，也是工作成敗的關(guān)鍵。x市實(shí)驗小學(xué)將學(xué)科育人與全員育人相結合。一是學(xué)科滲透，將習慣養成寓于各科和各項活動(dòng)之中，發(fā)揮課堂主陣地的滲透作用，并與詩(shī)文育人緊密結合，促進(jìn)學(xué)生習慣養成。二是全員育人。學(xué)校各項工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“育人”，做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，為學(xué)生搭建平臺，使每個(gè)學(xué)生都能得到有效的發(fā)展。x學(xué)校的辦學(xué)特色是“和諧友好，立字立人”。學(xué)校從單純的“寫(xiě)字教學(xué)”升華為“寫(xiě)字育人”，把一種平常的“小技”升華為育人的“大道”，并定位“寫(xiě)規范端雅之字，育文明優(yōu)秀之人”的教學(xué)目標。x中新雙語(yǔ)學(xué)校秉承“中西合璧，終生奠基，科學(xué)取向，臻于至善”的辦學(xué)理念，弘揚“仁愛(ài)、求真”的校訓，踐行“讓每一個(gè)學(xué)生自主和諧發(fā)展”的'教育理想。以提高育人質(zhì)量為核心，走內涵發(fā)展之路，堅持以科研為先導，以特色促發(fā)展，以“自主互助學(xué)習型課堂”建設為引領(lǐng)，加強課程建設，尊重學(xué)生個(gè)性，注重發(fā)現學(xué)生的興趣、特長(cháng)，重視師生進(jìn)取精神、科學(xué)精神、民主精神的培養，“雙語(yǔ)厚基”辦學(xué)特色。
通過(guò)這三天的學(xué)習，我深刻感受到這三所學(xué)校的共性是教師重視學(xué)生良好習慣的培養，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課堂上老師更多地是授予學(xué)法，引導學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，鼓勵創(chuàng )新。全體教師實(shí)實(shí)在在地做到更新“知識中心”的課程觀(guān)，確立“能力中心”，解決“教什么”的問(wèn)題；更新“教師中心”的教學(xué)觀(guān)，確立“學(xué)生中心”，解決“怎么教”的問(wèn)題；更新“考分至上”的評價(jià)觀(guān)，確立“綜合發(fā)展”的評價(jià)觀(guān)。教師的責任不在于教，而在于教學(xué)生怎么學(xué)。堅信三個(gè)一切：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。三天里，我接受著(zhù)他們的優(yōu)秀校園文化的熏陶，浸潤在它們濃厚的教育實(shí)驗研究的氛圍中，沉醉在它們風(fēng)格各異但又異彩紛呈的各項展示成果之中，心潮始終被x教育人的激情所澎湃著(zhù)，夢(mèng)想就這樣自x這方土地上漸漸清晰和充盈起來(lái)。
我觸到了——每一所學(xué)校都有一處獨特的教育風(fēng)景；我聽(tīng)到了——每一位老師都有一個(gè)動(dòng)人的教育故事；我看到了——每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)幸福美好的童年。
腳踩在x這方教育的熱土上，我才真正感受到了x教育的力量，感受到了x教育人“腳踩大地，仰望星空”的那份對于教育夢(mèng)想的追求與踐行夢(mèng)想的腳踏實(shí)地的付出和堅持，及收獲夢(mèng)想的欣慰與喜悅。
x，無(wú)愧于教育的一方熱土；感動(dòng)，這一群胸懷夢(mèng)想而又踏實(shí)勤奮的x教育人！
小學(xué)教師交流學(xué)習心得體會(huì )2
x月x日至x日，我有幸參加了由市教育局、x師院組織的x市名師培養工程人選到xx的教育考察學(xué)習。我們先后到xx學(xué)校參觀(guān)考察，這四所學(xué)校的校園文化特色鮮明，或傳統、或鮮活、或深厚、或新銳，這四所學(xué)校的課堂教學(xué)也是各具特色，讓我體會(huì )到xx一帶教學(xué)改革的多元和深入。印象最深、觸動(dòng)最大的應該是專(zhuān)家的講座，x大的xx三位專(zhuān)家分別從新基礎教育視野下的課堂教學(xué)轉型變革的策略、學(xué)生工作的核心命題和教師發(fā)展的角度為我們做了三場(chǎng)深刻而精彩的講座，給了我很多啟示，也讓我更理性的反思自己。
一、調整心態(tài)，享受工作帶來(lái)的苦樂(lè )
“愛(ài)自己，就要栽培自己”，這是x博士講座的最后一句話(huà)，也是對我觸動(dòng)最深的一句話(huà)。
雖然在名師培養工程的隊伍里我是小字輩，但實(shí)際上我也工作了x個(gè)年頭了。隨著(zhù)自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來(lái)越重，面對的挑戰越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，而內心追求完美的.標準卻不曾降低。這些壓力有時(shí)壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)，不知不覺(jué)中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時(shí)常自問(wèn)：曾經(jīng)那么喜歡當老師的我，現在怎么就不快樂(lè )了呢？“教師職業(yè)特點(diǎn)就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的！問(wèn)題是，有沒(méi)有累出效率？累出品位？累出創(chuàng )造？累出智慧？累出成長(cháng)和發(fā)展？”x博士一連串的問(wèn)題，問(wèn)得我醍醐灌頂，原因很簡(jiǎn)單，不是工作太多，不是任務(wù)太重，不是超過(guò)我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學(xué)、享受學(xué)習、享受失敗、享受成長(cháng)！再看看比我年長(cháng)的名師們，這幾天相處下來(lái)，他們對教育教學(xué)的熱情、執著(zhù)，感染著(zhù)我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背后的品位、成長(cháng)和發(fā)展，所以才能累并快樂(lè )著(zhù)。我相信我也可以，一定可以，寵愛(ài)自己，用工作寵愛(ài)自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
xx教授將課堂教學(xué)的“改革”狀態(tài)分為：方法的改革（舊框架+方法技術(shù)=教師主導）、形式的改革（舊框架+新元素=學(xué)生主動(dòng)）、加法的改革（情境+活動(dòng)+技術(shù)+開(kāi)放題）、局部的改革（認識部分內化并轉化為行為），而這些都是傳統教學(xué)框架不變，學(xué)科知識立場(chǎng)末端的方法改革，表面形式化的狀態(tài)。這讓我不自覺(jué)地審視自己的課堂教學(xué)，發(fā)現自己真的還要努力更新自己、提升自己。
x教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學(xué)內容組織的結構設計，從教結構到用結構，從整體到部分再到整體，其間體現了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結構設計很適合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)，它完全打破了現有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了喂給學(xué)生，而是呈現一個(gè)整體，讓學(xué)生發(fā)現它們的共性，先是跟著(zhù)老師學(xué)結構，再讓學(xué)生去用結構，這種大體系、大探究，對學(xué)生掌握知識，尤其是掌握學(xué)習方法、思想方法是非常有效的。
但是在聽(tīng)x小學(xué)老師的執教時(shí)，以上的思想體現得并不是很理想，讓我有一點(diǎn)懷疑它的可操作性，好在x教授的課后評課，并不停留在批評層面，而是給出了具體的做法。讓我羨慕x小學(xué)有x大這么雄厚的專(zhuān)家支持的同時(shí)，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實(shí)達到的現實(shí)。
三、名師團隊，獲得持久前進(jìn)的力量
名師培養工程這個(gè)團隊，既有市教育局人事處的方向領(lǐng)航，又有x大學(xué)師范學(xué)院的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，再加上各區名師們的相互碰撞，真的是一個(gè)非常好的平臺。在x大的教室里，我們放下盒飯就開(kāi)始分組討論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進(jìn)行交流、甚至爭論，一直到下午的教授來(lái)上課才被迫停下來(lái)。
在從x到x的高速路上，整整一路我們都在交流、在分享，話(huà)筒在手中傳遞，思想在分享中豐富，情感在掌聲中交融，不知不覺(jué)間，三個(gè)小時(shí)的車(chē)程讓我們更加充盈、更加豐沛。相信浸潤在這個(gè)優(yōu)質(zhì)團隊中，我們的課堂一定會(huì )逐漸充滿(mǎn)生長(cháng)氣息，我們都能實(shí)現自己的生命自覺(jué)，乃至達到對學(xué)生的生命自覺(jué)。
小學(xué)教師交流學(xué)習心得體會(huì )3
這學(xué)期有幸學(xué)校給了我一次來(lái)實(shí)驗小學(xué)交流學(xué)習的機會(huì )，時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)就下來(lái)一個(gè)月了，回憶自己這一個(gè)月的工作歷程，我經(jīng)歷了最初的忐忑不安，到現在的逐步適應，這離不開(kāi)實(shí)小領(lǐng)導和老師們的支持與幫助。
下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勥@一個(gè)月來(lái)我的所見(jiàn)、感受：
首先，學(xué)校層面。實(shí)小的校園環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚。表現在每一條路，每一間功能室都有一個(gè)儒雅的名字，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊舞臺供孩子們表演特長(cháng)，時(shí)時(shí)展藝術(shù)，處處皆文化，校園整潔干凈一切都是那么井然有序。傳承著(zhù)百年老校的文化底蘊和人文情懷。
第二、領(lǐng)導層面。領(lǐng)導們都能以身作則。每天早早的來(lái)到學(xué)校，尤其值得感動(dòng)的是，都能勇挑重擔，親力親為，上行下效，無(wú)論是表現在課堂上的敬業(yè)，還是做講座時(shí)的專(zhuān)業(yè)，都給人以身體力行的示范和表率。任校長(cháng)的人性化的管理，細心暖心每日的水果酸奶，感覺(jué)不好好工作對不起校長(cháng)的關(guān)心和體貼，我想其他的老師也和我一樣的感受吧；開(kāi)學(xué)期間學(xué)校事務(wù)比較多，管后勤的徐主任每天都在校園里指揮工作，烈日炎炎下衣服濕了干，干了又濕；葉輔導員開(kāi)學(xué)一個(gè)月組織開(kāi)展學(xué)校的.幾次活動(dòng)，經(jīng)常穿梭在辦公室、教師、操場(chǎng)、分校奔波協(xié)調，不怕苦不叫累值得敬佩；狄校長(cháng)等一些領(lǐng)導不僅分管著(zhù)學(xué)校的一些工作還兼著(zhù)一個(gè)班級的主課，教學(xué)認真負責，從不懈怠。
第三、老師層面。老師敬業(yè)奉獻，老師們的專(zhuān)業(yè)性和事業(yè)性強，學(xué)校沒(méi)有硬性規定，不簽到也不錄指紋，到校全靠自覺(jué)，奇怪的是沒(méi)有人遲到，一個(gè)來(lái)的比一個(gè)早，任勞任怨，至今我都沒(méi)有找到答案，我猜這也許就是老師們對學(xué)校的愛(ài)，被領(lǐng)導人格魅力所吸引吧。還有課堂上師生之間的關(guān)系融洽和諧，戴擴音器的老師很少，教師也不提高嗓門(mén)大聲喊叫，總是那么溫文爾雅，侃侃而談。我能感覺(jué)老師們在默默地奉獻，勤懇地付出，感覺(jué)到師生之間的那份尊重與默契。
第四、學(xué)生層面。實(shí)小的學(xué)生聰明好學(xué)、素質(zhì)較高，表現在大課間活動(dòng)的入場(chǎng)和做操，各種活動(dòng)中的出色表現，課堂上的精彩發(fā)言。
這一個(gè)月雖然很短暫，但我很充實(shí)，很愉快！
小學(xué)教師交流學(xué)習心得體會(huì )4
本人于x月x日星期四上午到延中聽(tīng)了一節語(yǔ)文課，授課者是一位年輕的女教師，所講課文是我國最凄美的一位女作家李清照的《聲聲慢》。這個(gè)（高一，x）班級是延中高一年級的平行班。
這節課的大體教學(xué)思路是：
1、教師上課先做了簡(jiǎn)單的導入引出—————作者。
2、用多媒體展示教學(xué)目標。
3、介紹作者及創(chuàng )作風(fēng)格。（教師一人所為）
4、先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，再讓學(xué)生齊讀課文，強調“得”的讀音。
5、通過(guò)讀課文找詞的詞眼是什么？
6、通過(guò)詞眼照有關(guān)愁的句子。（學(xué)習課文分析句子）7、讓學(xué)生找出自己喜歡的意象，說(shuō)說(shuō)意象象征的是什么？8、綜觀(guān)全文，詞人是如何表現愁的？談?wù)勀愕恼J識。（教師總結）9、詞人的愁因何而來(lái)？探討詞人愁緒的內涵？（教師在這規定必須四個(gè)字，還沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)，答案就展示出來(lái)了）
10、你在平時(shí)接觸寫(xiě)愁的`詩(shī)句有哪些？
11、最后讓學(xué)生很動(dòng)情的讀課文。
12、教師對本課作了總結。
首先從教師的上課來(lái)看，這節課還是傳統的教學(xué)模式，這節課有亮點(diǎn)，也有不足。亮點(diǎn)是教師教態(tài)大方，上課語(yǔ)速適中，知識銜接緊湊，時(shí)間合理分配。不足是給學(xué)生留的思考時(shí)間太短，還沒(méi)等學(xué)生回答教師就把答案展示出來(lái)。
從學(xué)生上課來(lái)看，學(xué)生不夠積極參與課堂，整堂課都是老師點(diǎn)名回答。舉手回答問(wèn)題的學(xué)生太少，和我們這里的學(xué)生一樣。但只要是老師叫起來(lái)的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生聲音洪亮，態(tài)度端正。這點(diǎn)是我們學(xué)生所缺少的精神。
總之，這一節課的學(xué)習，我要繼續加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習能力。培養學(xué)生善于表達的能力。讓學(xué)生上課大膽的回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，態(tài)度端正。
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