《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習心得
真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來(lái)自四川，該教學(xué)設計能充分體現新教學(xué)理念。
主要優(yōu)點(diǎn)有：
一、注重引導學(xué)生自主合作、探究學(xué)習，倡導學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動(dòng)的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動(dòng)有：
1、學(xué)生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；
2、閱讀教材，小結，了解方程式計算的解題過(guò)程；
3、通過(guò)錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過(guò)程。
4、學(xué)生針對自己做題情況，查找錯誤。
5、通過(guò)解答綜合題目、和編題對學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。
二、教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律：教學(xué)環(huán)節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。
三、運用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，有利于達成“知識技能”目標，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)掌握，利用學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習，利于總結、歸納。
四、注重情境創(chuàng )設，加強了情感教育，抓住了三大社會(huì )熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問(wèn)題（空氣污染）。
主要不足（或是疑問(wèn)）:
1、地震情景的創(chuàng )設占時(shí)間較多，創(chuàng )設情境應盡量簡(jiǎn)潔，建議刪去一些畫(huà)面。
2、后面的練習，學(xué)生的'參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。
3、提問(wèn)指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計算需要的數據從哪里來(lái)”沒(méi)有指出是什么數據，應指明4：32來(lái)自方程式，引出方程式計算。
4、“沒(méi)有方程式就不能計算”太絕對有點(diǎn)武斷，，事實(shí)上也能通過(guò)化學(xué)式計算。
5、解題的規范方面有些問(wèn)題，缺少中間的計算式。
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