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有關(guān)利用計算機輔助護理教學(xué)
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
使學(xué)生在快樂(lè )中掌握知識、發(fā)展智力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
與其他教學(xué)方法有人認為。有了CAI以后，諸如講授、問(wèn)答、討論、實(shí)驗、參觀(guān)、讀書(shū)指導等傳統教學(xué)方法就應該拋棄了，無(wú)論護理學(xué)科的什么課程、什么內容，也不管授課對象與場(chǎng)合，都應該采取CAI。這種觀(guān)點(diǎn)顯然把絕對化了。實(shí)際上，任何教學(xué)方法的優(yōu)劣都是相對的，有它的可取之處，也有它的局限性。CAI的使用并不排斥傳統教學(xué)方法。實(shí)踐證明。
快速顯示、大信息量有時(shí)并非好事。對強調公式推演與證明過(guò)程的、表達抽象概念的數字和符號的教學(xué)并非多媒體的優(yōu)勢。利用課件來(lái)完成不會(huì )出任何“差錯”的實(shí)驗，由于學(xué)生體驗不到實(shí)驗的真實(shí)性，在實(shí)驗過(guò)程中遇不到“意想不到”的問(wèn)題，也會(huì )使其教學(xué)效果大打折扣。而護理繼續教育的課程則更適合多媒體教學(xué)。教學(xué)對象層次越低也越適合多媒體教學(xué)。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。選用何種教學(xué)方法，關(guān)鍵要看能否實(shí)現護理教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、能否取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如果采用其他更簡(jiǎn)捷、更經(jīng)濟的方式可以達到最優(yōu)化這一目的，就沒(méi)有必要采用CAI方式。
課件與教師主導作用的發(fā)揮任何課件總要與課堂教學(xué)相結合才能發(fā)揮其作用。作為二者的聯(lián)系點(diǎn)，教師的作用是不可替代的�，F在許多課件內容過(guò)全，信息量過(guò)大，想完全把教師的任務(wù)交給計算機完成，教師在整堂課中純粹扮演的是電腦軟件。播放者”的角色，大大削弱甚至完全忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。
在護理教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和獨立性起著(zhù)主導作用。學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)作用發(fā)揮得如何，很大程度上依賴(lài)于教師的引導和啟發(fā)。依賴(lài)于教師教學(xué)中的藝術(shù)力量和方式方法。教師主導作用發(fā)揮得越好。學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺(jué)性和獨立程度就越高。教師教學(xué)的主導作用與學(xué)生學(xué)習的主體作用密切相關(guān)。所以，必須明確采用計算機輔助教學(xué)并非CAI課件的演示、播放，其真正的目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識。提高技能與素質(zhì)。制作課件的目的是為了輔助教學(xué)。無(wú)論何時(shí)CA1只能起到輔助教學(xué)的作用。它必須在與教師講授有機結合以后才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
與教師的教學(xué)藝術(shù)護理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)。也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)的精髓存在于師生的相互交流、相互影響。但由于課件在一定程度上固化了教學(xué)內容和策略、甚至固化了知識表達呈現的方式和順序，“代替”了教師的教。
“模式化”了學(xué)生的學(xué)。因而相對地排斥了師生的相互作用和課堂教學(xué)的豐富生動(dòng)性。師生富有人情味的及時(shí)交流得不到實(shí)現，教師良好的個(gè)人素養和人格魅力不再對學(xué)生產(chǎn)生影響。造成形式單一、千人一面，甚至照 念原文的教學(xué)“模式”，從而體現不出“講課”的味道，這顯然對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、培養他們的創(chuàng )造力是極其不利的。
為了達到現代教育技術(shù)手段與教學(xué)目的的完美結合，要求教師在使用課件教學(xué)時(shí)克服以上種種不足，不但要制作出有自己特色的課件，而且要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng )造和完善并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
機會(huì )，而導致在人際關(guān)系方面的不良發(fā)展。
另外，還要注意課件“交互性”的設計制作。制作課件時(shí)應以培養與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力為方向，重視學(xué)生興趣的培養，充分詞動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。在課件交互性問(wèn)題上，尤其在練習與測評設計中，不要將答案制訂得太死，要留余地;演示或實(shí)驗課件要能方便演示，還要有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間。
課件的形式與內容 7 結語(yǔ)目前CAI課件的形式主要有授課型和自學(xué)型。
授課型CAI護理課件是指教師的多媒體教案，特點(diǎn)在于它與教學(xué)計劃、培養目標相適應，能輔助教師課堂的講授。其內容常以現用教材為腳本編寫(xiě)的依據，其運用與授課環(huán)境相適宜。其不足在于內容不完整，沒(méi)有交互性，不具備測試功能，不適合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。授課型課件使信息量小的“粉筆+黑板”傳統教學(xué)模式轉化為現代教育技術(shù)與設施有機結合、內容豐富、信息量大的多媒體模式。在教師的主導作用下，課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)。易于接受。
自學(xué)型CAI護理譚件能引導學(xué)生的學(xué)習、測試，具有較強的交互性。
適用于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。學(xué)生可以完全按照自己的需要學(xué)習，包括對教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習地點(diǎn)等的選擇。實(shí)踐證明，自學(xué)型課件更能有效地幫助學(xué)生理解概念，充分發(fā)揮學(xué)習者的主動(dòng)性、積極性。顯而易見(jiàn)，自學(xué)型護理課件應成為今后CAI課件制作的主流。
但是，由于目前同時(shí)具備課件開(kāi)發(fā)能力和護理教學(xué)經(jīng)驗的復合型人才十分匱乏，造成教師與計算機專(zhuān)業(yè)人員的社會(huì )角色錯位，大多數授課型護理課件不適應千變萬(wàn)化的課堂教學(xué)。自學(xué)型護理課件也由于整體設計水平、多媒體制作技術(shù)、資金、經(jīng)驗等不足，難以實(shí)現有效的學(xué)習。并且目前大多CAI課件還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生“學(xué)”的。即以“教”為主的教學(xué)設計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設計少。
為了制作出“中看中用”的護理課件，各單位應創(chuàng )造條件，使護理教師與軟件開(kāi)發(fā)人員密切合作。同時(shí)隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，積極對一線(xiàn)教師進(jìn)行現代教育技術(shù)的培訓，有意識地提高教師的開(kāi)發(fā)水平和應用水平。要求教師不但在課堂上能熟練應用多媒體技術(shù)，同時(shí)還能自己熟練制作課件，逐漸走向課件設計者、制作者與使用者合而為一。另一個(gè)解決課件與教學(xué)脫節的辦法是大力發(fā)展和應用軟件，使教師能比較容易地制作出高質(zhì)量的課件，同時(shí)使CAI向智能CAI(1nteHigent CAI)的方向發(fā)展。
人機交流與人人交流在計算機輔助教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生均可以向計算機發(fā)出指令，計算機向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生作答，計算機判斷對錯，給予反饋，從而形成人機交流、雙向溝通的教學(xué)方法。這是CAI的一個(gè)突出特點(diǎn)，具有它的優(yōu)越性。但如上所述，計算機畢竟是機器，它不能取代教師，所以在CAI中，還應強調教師與學(xué)生之間的交流。教師要指導學(xué)生，了解學(xué)習情況;學(xué)生要把計算機解決不了的問(wèn)題或其他疑問(wèn)提出來(lái)，向教師請教;同時(shí)還應該適當地組織一些集體討論，同學(xué)之間相互交流，互相啟發(fā)。如果長(cháng)久地滿(mǎn)足于個(gè)人坐在計算機面前的學(xué)習環(huán)境，那么有可能因減少與他人社交的在計算機輔助教學(xué)中，要做到教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統一。CAI課件的教學(xué)性是檢驗教學(xué)效果的主要標準�？茖W(xué)性是教學(xué)性的基礎，技術(shù)性是確保計算機輔助教學(xué)有效開(kāi)展的重要條件，藝術(shù)性服務(wù)于教學(xué)性和科學(xué)性。“四性”的統一和結合是提高計算機輔助教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
計算機輔助教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境。為課堂教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式和一種優(yōu)化的教學(xué)方法，起到了傳統教學(xué)難以達到的效果，很受教師和學(xué)生的歡迎。但也應該清醒地認識到。計算機輔助教學(xué)僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方法，有一定的局限性。護理教師在采用計算機輔助教學(xué)時(shí)，應該在正確的教育理論指導下，正確處理以上各種矛盾，將學(xué)科知識、教育理論和現代信息技術(shù)有機地結合起來(lái)。
充分發(fā)揮CAI的作用。
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