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最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )1
本年度，我校校本培訓以更新教育觀(guān)念為先導，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口；以學(xué)習研究新課程為重點(diǎn)，以提高教師創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)；以教師參與研究培訓為主要形式，著(zhù)眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍�，F將培訓工作開(kāi)展情況總結匯報如下：
一、師德培訓
一年來(lái)，我們緊緊圍繞師德建設這一核心，始終貫穿了“以人為本，敬業(yè)奉獻”這樣一個(gè)核心內容，在實(shí)際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即在承認“知識就是力量”的同時(shí)，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量，因此，學(xué)校有計劃地組織教師觀(guān)看師德教育錄像，讀《夏令營(yíng)的較量》等文章，并且要求每位教師撰寫(xiě)一篇學(xué)習心得，青年教師進(jìn)行了一次師德演講。通過(guò)學(xué)習、交流，對照、糾正不良教育行為，樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀教師的新形象，加強了師德建設的針對性和實(shí)效性。
二、新課程培訓
基礎教育課程改革是整個(gè)基礎教育改革的核心內容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實(shí)驗工作的關(guān)鍵環(huán)節。本年度，為確保課改實(shí)驗的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓為重點(diǎn)，以提高培訓質(zhì)量為目標，開(kāi)展有計劃、有組織、有步驟的一系列新課程培訓工作，使培訓工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持，具體做法是：
1、理論學(xué)習，夯實(shí)基礎“只有學(xué)習精彩，生命才精彩；只有學(xué)習成功，事業(yè)才成功�！闭n題組倡導老師們從讀書(shū)開(kāi)始做起，做好自修反思工作；校長(cháng)要多讀書(shū)，做好自我成長(cháng)規劃設計——爭做合肥市十佳校長(cháng)，當專(zhuān)家型學(xué)者型校長(cháng)等。為了幫助老師做好材料的搜集和整理工作，課題組特別設計印刷了《自修反思記錄本》，老師們將每周的閱讀心得以及對教育教學(xué)案例的反思等一一記錄在冊，在常讀常思常用中力求切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平；我們又為老師們一人購買(mǎi)了一本教育專(zhuān)著(zhù)，供老師們閱讀，其中包括蘇霍姆林斯基《給教師的`一百條建議》、李鎮西《愛(ài)心與教育手記》、《于丹<論語(yǔ)>心得》等，用以拓寬教師視野，在學(xué)校中營(yíng)造了良好的文化氛圍。舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查外，還積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座和組織教師參加市、縣組織的專(zhuān)題講座，省教壇新星袁乃玉老師進(jìn)行《敞開(kāi)心扉，吐露心的真言》講座、全國知名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家薛瑞萍老師談《手不釋卷日有所誦》的講座贏(yíng)得了老師的高度贊揚，學(xué)校還多次分學(xué)科組織教師學(xué)習“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，觀(guān)看新課程課堂教學(xué)錄象，如李鎮西的教學(xué)實(shí)錄《致女兒的信》等。我們通過(guò)一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀(guān)念，形成了新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎。
2、研訓結合，促進(jìn)發(fā)展為充分調動(dòng)教師學(xué)習、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅動(dòng)自訓”的策略來(lái)營(yíng)造農厚的學(xué)習氛圍。具體做法是：一年來(lái)，我們認真落實(shí)聽(tīng)、評課制度，每位教師每學(xué)期至少上1節公開(kāi)課，課前集體備課，課后集中評議研討。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學(xué)理念，認真地上好每一節教學(xué)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著(zhù)互相學(xué)習、互相進(jìn)步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì )教學(xué)。積極參加校內外舉行的各項競賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。組織教師積極參加區、市組織的課堂教學(xué)競賽，其中朱軍老師獲得市級教壇新星比賽二等獎，程棠棠、湯雪晴等老師分別在區小組賽中獲得好成績(jì)。在特色化教學(xué)研究上做了一點(diǎn)有益的嘗試：先后邀請英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和外籍教師來(lái)我校講學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習、應用英語(yǔ)的興趣；語(yǔ)文組則結合教學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，作到日有所誦并將黑板的一角專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟為誦讀詩(shī)作園地；書(shū)法教育則面向全體師生，為提高新城人的藝術(shù)修養創(chuàng )造契機，更順應了時(shí)代要求對教師進(jìn)行基本功培訓，又能在規范寫(xiě)字的基礎上讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習成績(jì)。
3、教育沙龍，深入人心為進(jìn)一步強化課堂應用，體現培訓活動(dòng)的效果，搶占培訓的制高點(diǎn)，基于這種理性的思考，我們明確提出了交流就是學(xué)習的理念，組織了幾次有效的教育沙龍活動(dòng)，張曉斌校長(cháng)的《走進(jìn)新加坡，打造精品�！分v座引起老師們對學(xué)校未來(lái)發(fā)展的美好構想；借助社區的良好環(huán)境，舉行專(zhuān)家講座交流沙龍……品味詩(shī)意的教學(xué)生活。
三、培訓到位，成效顯著(zhù)
通過(guò)狠抓新課程培訓，我校教師改革意識不斷增強，實(shí)現了教學(xué)觀(guān)念能轉變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結構會(huì )構建，取得一系列的成績(jì)。本年度在各級各類(lèi)觀(guān)摩課、研討課中，上課老師都精心設計教案，獲得聽(tīng)課教師的好評。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學(xué)能力進(jìn)步較大。如夏海燕老師在引導自學(xué)型實(shí)驗中獲得教學(xué)設計和課堂教學(xué)展評省級二等獎的好成績(jì)。
四、存在的問(wèn)題
1、培訓過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類(lèi)還不規范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結工作中的經(jīng)驗、發(fā)現存在的問(wèn)題。
2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓項目，使整個(gè)培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。
3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開(kāi)展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍與不懈努力。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )2
隨著(zhù)中小學(xué)教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開(kāi)展校本培訓成為了中小學(xué)教師繼續教育的重要培訓模式。
一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓，我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念，努力優(yōu)化了自己的知識結構，同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對我觸動(dòng)很深：
一、 對“主題式學(xué)習”的學(xué)習和研究
我比較認真地學(xué)習了《課程改革與學(xué)習主題構建》一書(shū)，對其中談到的學(xué)習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習”，并在新課程《品德與社會(huì )》課中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習（Theme Based Learning）是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結構化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習的一種學(xué)習方式。在這種學(xué)習方式中，“主題”成為學(xué)習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學(xué)習的主要對象。
主題式學(xué)習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點(diǎn)，我認為在《品德與社會(huì )》這門(mén)新課程中引入主題式學(xué)習，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習，提高學(xué)習的效率，改善學(xué)習的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項目標的達到。
“主題式學(xué)習”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著(zhù)整個(gè)“主題式學(xué)習”的成敗。由于“主題式學(xué)習”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習，即全班確定一個(gè)共同的內涵豐富的研究學(xué)習主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨立開(kāi)展合作研究，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執教的是同年級的兩個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《品德與社會(huì )》的內容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應加強學(xué)生合作的指導。如分工應充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當的建議等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習”的學(xué)習主題和內容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習主題范疇下的內容——研究題目�！爸黝}式學(xué)習”的主要途徑應該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習”的評價(jià)手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續發(fā)展最重要的學(xué)習方式。它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習和成長(cháng)。它在《品德與社會(huì )》、《品德與生活》的教學(xué)中還是具有重要的理論和實(shí)踐意義。我們恰當地在《品德與社會(huì )》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習”，定能充分利用品德課的學(xué)習資源，培養學(xué)生收集、處理、創(chuàng )造性的利用信息的能力，并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀(guān)體驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會(huì )理解的基礎上逐步形成基本的道德觀(guān)念，養成良好的行為習慣，從而促進(jìn)學(xué)生的品德與社會(huì )性發(fā)展。
二、 案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對如何反思小結自己的'教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過(guò)這些方面的校本培訓，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
三、 信息技術(shù)的運用
以前我可謂是個(gè)“機盲”，經(jīng)過(guò)多次的以新課程為載體的現代教育技術(shù)培訓，現在，我能夠使用學(xué)校的論壇了，能夠制作較為精美的課件了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了，能夠對網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行恰當的處理了。我仿佛變得離不開(kāi)電腦了。聽(tīng)課時(shí)帶著(zhù)它，上課是要用它，辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì )到校本培訓切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標來(lái)設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓形式也是豐富多彩。通過(guò)校本培訓，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(cháng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續努力學(xué)習、探索、實(shí)踐。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )3
為期三天的校本培訓到今天就要結束了，加上上周的五個(gè)工作日，老師們已經(jīng)連續上班8天，雖然很疲勞，但大家參加培訓的認真態(tài)度讓我很受教育。特別是今天早晨，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨，給老師們的出行帶來(lái)了很多的困難，我自己都差一點(diǎn)遲到。當我趕到培訓的會(huì )場(chǎng)，看到大家一個(gè)個(gè)坐在那里等待的場(chǎng)面，真的非常感動(dòng)。
本次的校本培訓，由我負責牽頭組織，教務(wù)處、科研室兩個(gè)科室的主任們具體操辦。根據教育局關(guān)于校本培訓的要求，我們將“加強教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”作為本次培訓的主題。圍繞這一主題，組織了如下的培訓內容：
1、講座系列
《教學(xué)有效性的審視》，由康士凱校長(cháng)主講。他的講座有三個(gè)部分組成：
第一，從我校舉行的青年教師教學(xué)大賽的觀(guān)課評課出發(fā)，從“關(guān)注課堂教學(xué)設計的邏輯結構”、“追求理論指導”、“注重思維品質(zhì)的熏陶”、“敲實(shí)概念定律規律的策略”的幾個(gè)方面對如何進(jìn)一步加強教學(xué)針對性、提高教學(xué)有效性進(jìn)行了詮釋。第二，現在的課堂教學(xué)面臨著(zhù)幾個(gè)“世界性的難題”，比如說(shuō)“講過(guò)的還會(huì )錯”、“聽(tīng)得懂做不來(lái)”、“如何將繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”、“如何將陌生的問(wèn)題轉化為熟悉的情景”等等，康校長(cháng)在這些方面提出了自己的一些破解思路，值得老師們深入思考。第三，教師的風(fēng)范。裘法祖院士說(shuō)：“病人沒(méi)有高低貴賤，生命是平等的�！边@樣的思想值得我們每一個(gè)教師學(xué)習。課堂上的每一個(gè)鮮活的生命都是平等的，需要我們每一個(gè)教師用真心去呵護。
《關(guān)注課堂，改進(jìn)評價(jià)》，是我給教師們開(kāi)設的講座。這是我對課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節——“備課、上課、作業(yè)、輔導、評價(jià)”的具體詮釋。在前面的校本培訓中，我已經(jīng)就“備課”和“作業(yè)”兩個(gè)環(huán)節和老師們進(jìn)行了交流，這次的交流主要針對其他的三個(gè)環(huán)節展開(kāi)。在“上課”環(huán)節，我認為最要緊的是要做好三件事情：教學(xué)要有效果；要在一定的.教學(xué)策略指導下進(jìn)行；要促進(jìn)學(xué)生思維的形成。在“輔導”環(huán)節，我提醒教師們要明確輔導的目的；加強輔導之前的診斷；把主要的輔導放在課堂上完成。怎樣更好地發(fā)揮“評價(jià)”這一環(huán)節的作用？我給老師們提出的建議是：豐富評價(jià)的方式方法；明確評價(jià)的類(lèi)型和目的；對評價(jià)中出現的數據進(jìn)行認真的分析和研究。在每一個(gè)部分，我都特別注重理論與實(shí)踐結合，列舉了大家非常熟悉的案例，讓老師們體悟某一教育理論的內涵，因此這一報告引起了不少老師的共鳴。報告之后有好幾個(gè)老師和我進(jìn)行交流，并索要講座的PPT。
《師德與教師專(zhuān)業(yè)化》，由陳愛(ài)平副校長(cháng)主講。猛一看，會(huì )覺(jué)得師德與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是兩個(gè)關(guān)系不大的話(huà)題，陳愛(ài)平副校長(cháng)通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的審視和分析，告訴我們教師的師德和專(zhuān)業(yè)技能，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩翼，所謂的“德藝雙馨”，就是指這兩個(gè)方面協(xié)調而卓有成效的發(fā)展。在分析了國際、國內對師德以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐探究之后，她從角色觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)等角度對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。她的講述非常注重和實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)校里教師的一些行為表現，最近的“范跑跑”案例等等，都成了講座的好素材。
2、觀(guān)課評課
在前一段時(shí)間的青年教師教學(xué)大賽中，有2位教師獲得課堂教學(xué)比賽一等獎，6位教師獲得二等獎，還有一批三等獎以及板書(shū)比賽的等第獎。在這次的校本培訓期間，學(xué)校為獲獎教師進(jìn)行了簡(jiǎn)樸但很隆重的頒發(fā)證書(shū)的儀式。
我們選擇了其中的6節獲獎?wù)n，做了如下的工作：
對課例的錄像進(jìn)行剪輯，剪切成25～30分鐘的長(cháng)度，在教師培訓期間給教師們播放，讓老師們了解這些獲獎?wù)n例的主要內容；
請獲獎的教師對自己的本節課的教學(xué)設計和構思進(jìn)行陳述，并對這節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行反思，讓老師們進(jìn)一步了解授課教師的教學(xué)思路；
請學(xué)校的特級教師或者任課教師的導師對這節課進(jìn)行評價(jià)，指出這節課比較出彩的地方，分析這節課還可以進(jìn)一步改進(jìn)之處。
兩節獲得一等獎的課例，我們是面向全體教師進(jìn)行觀(guān)課和評課的，四節選出的二等獎?wù)n例，分成文科組和理科組分別進(jìn)行了觀(guān)課和評課，保證了每一位教師都能觀(guān)看到4節課，聽(tīng)到四組不同課例的分析和點(diǎn)評。
3、信息平臺和資源使用培訓
為了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的開(kāi)展，學(xué)校在信息技術(shù)建設方面投入了大量的財力和精力，信息中心從去年開(kāi)始就啟動(dòng)了新的校園平臺的建設，為學(xué)校校本教研的開(kāi)展、為學(xué)校教育管理的現代化作出了努力，也取得了很好的成效。在學(xué)科教學(xué)資源的建設方面，學(xué)校也拿出了一大筆財力，收集整理了豐富多樣的課堂教學(xué)資源，還為教師們的教學(xué)研究和平時(shí)備課研課添置了必備的設備、教學(xué)軟件。
大量的資源進(jìn)入學(xué)校之后，一個(gè)非常迫切的事情就是要讓教師盡快熟悉，盡快使用起來(lái)。因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，閑置一天就等于浪費一天，很多教學(xué)軟件和設備，過(guò)了幾年就會(huì )有新的東西替代，不抓緊時(shí)間用就是浪費。
鑒于上述情況，我們專(zhuān)門(mén)安排了一場(chǎng)信息平臺和資源使用方面的推介活動(dòng)，請我校信息中心的負責人對學(xué)校的信息技術(shù)現狀和使用進(jìn)行展示，讓每個(gè)教師都知道該如何運用這些資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。
4、互動(dòng)交流
校本培訓的第四個(gè)板塊是互動(dòng)交流。我們給老師們提出了四個(gè)方面的話(huà)題，請老師們就此展開(kāi)交流和研討。
第一，聽(tīng)了報告之后，你對如何進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節是否有心得體會(huì )和認識？如何要改進(jìn)，你認為自己從那一方面切入比較好？
第二，關(guān)于師德和教師的專(zhuān)業(yè)技能，你認為那一個(gè)更重要？教育部近期修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范（征求意見(jiàn)稿）》，對教師的職業(yè)道德提出了更明確的要求，對此你如何看？
第三，在觀(guān)看了青年教師的一些課例之后，你對青年教師的進(jìn)一步培養發(fā)展，能否提出一些更為具體一些的意見(jiàn)和建議？
第四，學(xué)校的拓展型課程，如何在形成教研組特色、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、構建三年一貫的課程體系方面又進(jìn)一步的動(dòng)作？你能根據教研組的整體規劃開(kāi)設出什么樣類(lèi)型的拓展型課程？互動(dòng)交流是一方面，每一位教師還要完成一篇培訓小結，作為本次培訓的成果記載。
5、培訓延伸
三天的培訓，很快就會(huì )結束，在假期中，如何結合我們的校本培訓進(jìn)行一些深層次的思考呢？在我的建議下，學(xué)校圖書(shū)館緊急和市里的圖書(shū)流通機構聯(lián)系，在培訓結束之前為每一位教師購置了日本教育家佐藤學(xué)的著(zhù)作《靜悄悄的革命》，請老師們回去之后認真閱讀，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出一篇來(lái)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)校將就此話(huà)題展開(kāi)學(xué)習交流活動(dòng)。
雖然事情繁多，我還是很認真地全程參加了這次的校本培訓，自己的收獲也是蠻多的。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )4
通過(guò)本學(xué)年繼續教育培訓的學(xué)習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作，適應素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現代教育觀(guān)念的樹(shù)立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀(guān)。
首先要確立現代學(xué)生觀(guān)，將“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察去體會(huì )，增加學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
教師不僅要使學(xué)生會(huì )學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，要培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一節課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的.感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，本人校本培訓學(xué)習取得了較好的成績(jì)，現將本年度個(gè)人培訓總結如下。
一、基本功培訓
1、中小學(xué)遠程教育課程培訓（英語(yǔ)學(xué)科），成績(jì)合格。
2、中學(xué)教師“問(wèn)題學(xué)生教育”課程培訓及考試，成績(jì)合格。
二、培訓收獲。
通過(guò)培訓和教學(xué)工作，使我深切感覺(jué)到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過(guò)各種培訓，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎
總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習，學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )5
本學(xué)期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實(shí)際，著(zhù)重教師的師德培訓和教科研培訓。采取集中學(xué)習、分散研討與自學(xué)反思相結合的方式，從提高教師教書(shū)育人的水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘教師適應新課改的潛力。下面從以下各個(gè)方面進(jìn)行總結。
一、抓師德教育，樹(shù)立師表形象。
在學(xué)校領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，我校教師認為自身素質(zhì)是為人師表的基礎，尤其是自身的師德素質(zhì)。除了學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)法律法規，還認真學(xué)習了《關(guān)于加強改進(jìn)德育工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》。要求學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》。在每一次的政治學(xué)習中，我校教師都能端正態(tài)度，認真學(xué)習，并在工作中嚴格要求自己，為學(xué)生、為家長(cháng)、為社會(huì )樹(shù)立了良好的師德形象。
二、加強現代教育理論及專(zhuān)業(yè)知識更新的培訓。
根據小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強現代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學(xué)科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座、組織集體聽(tīng)輔導報告、自學(xué)等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習心得或教學(xué)實(shí)踐小結（字數不少于800字）。經(jīng)校本培訓領(lǐng)導小組評定后，存入教師培訓個(gè)人檔案。
三、開(kāi)展新課程的培訓。
主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎。二是確保培訓時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成培訓系列，重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的.課程理念。四是加強合作交流。
1、采取“一人學(xué)習，眾人受益”式培訓。學(xué)校要求外出學(xué)習、考察培訓的骨干教師，必須寫(xiě)出學(xué)習匯報材料，并利用校本培訓時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓，傳達學(xué)習精神。培訓可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習，多人受益的效應。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過(guò)講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。
3、做好“請進(jìn)來(lái)”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現的疑難和困惑，我們邀請教研員努恩吉雅、和平老師來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，進(jìn)行“臨床會(huì )診，現場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
四、課堂教學(xué)能力的培訓：
以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題，開(kāi)展以下培訓活動(dòng)：
1、加強指導工作
領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課，深入教學(xué)一線(xiàn)，完成聽(tīng)評課任務(wù)，并及時(shí)與教師交換意見(jiàn)，共同研討，解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。領(lǐng)導深入各年級指導工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，各年級教研工作按計劃進(jìn)行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。
2、調整培訓格局
本學(xué)期我們立足學(xué)校、教師實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的校本培訓活動(dòng)，教研組為單位，把備課、聽(tīng)課、上課、評課、反饋、總結落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次“公開(kāi)課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機會(huì )，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。每次“公開(kāi)課”各教研組全體教師都要全程參與，真實(shí)評價(jià)，提出有建設性的意見(jiàn)，提高活動(dòng)的含金量。我們還要把教師參與培訓活動(dòng)的情況列入教師的年度考核。
3、開(kāi)展專(zhuān)題研討
本學(xué)期，我們針對各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題，組織開(kāi)展語(yǔ)文（注重準確把握教材內容，提高閱讀教學(xué)效率）、數學(xué)（注重把握“問(wèn)題解決”特點(diǎn)，有效落實(shí)教學(xué)目標）、品德與生活（社會(huì )）（注重體驗，提高品德教學(xué)實(shí)效）、科學(xué)（注重在課堂教學(xué)中引導學(xué)生建構科學(xué)概念）、英語(yǔ)（注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成）等學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，并繼續就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開(kāi)展研討活動(dòng)。
4、強化課堂教學(xué)的研究
為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強化課堂教學(xué)的研究。針對新教材改革中的疑難問(wèn)題，我們有目的地組織教師聽(tīng)骨干教師的引路課，領(lǐng)導的示范課。在評課過(guò)程中，著(zhù)重對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習方式的最好途徑。
5、利用農遠設備、資源進(jìn)行校本培訓。以課題實(shí)驗為突破口，用示范課、公開(kāi)課、研究課、觀(guān)摩課等形式，推動(dòng)校本培訓的開(kāi)展，力爭在理論上及實(shí)踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學(xué)效益這個(gè)中心，加強以校為本的小課題研究，引導教師把從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的真問(wèn)題真現象升格為課題進(jìn)行研究，讓課題從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去；要善于發(fā)現研究問(wèn)題，發(fā)現研究資源，支持真正有價(jià)值的的課題研究深入下去。經(jīng)過(guò)教師的共同努力，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。
今后，我們將進(jìn)一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓重點(diǎn)，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容、創(chuàng )建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )6
隨著(zhù)中小學(xué)教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開(kāi)展校本培訓成為了中小學(xué)教師繼續教育的重要培訓模式。
一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓，我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念，努力優(yōu)化了自己的知識結構，同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。 在校本培訓的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對我觸動(dòng)很深：
一、對“主題式學(xué)習”的學(xué)習和研究
我比較認真地學(xué)習了《課程改革與學(xué)習主題構建》一書(shū)，對其中談到的學(xué)習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習”，并在新課程中進(jìn)行了探索。 所謂主題式學(xué)習（Theme Based Learning）是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結構化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習的一種學(xué)習方式。在這種學(xué)習方式中，“主題”成為學(xué)習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學(xué)習的主要對象。
主題式學(xué)習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點(diǎn)，我認為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習，提高學(xué)習的效率，改善學(xué)習的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項目標的達到。
“主題式學(xué)習”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著(zhù)整個(gè)“主題式學(xué)習”的成敗。由于“主題式學(xué)習”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習，即全班確定一個(gè)共同的內涵豐富的研究學(xué)習主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨立開(kāi)展合作研究，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執教的是同年級的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應加強學(xué)生合作的指導。如分工應充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當的建議等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習”的學(xué)習主題和內容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習主題范疇下的內容——研究題目�！爸黝}式學(xué)習”的主要途徑應該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習”的評價(jià)手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的.可持續發(fā)展最重要的學(xué)習方式。它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習和成長(cháng)。我們恰當地在《信息技術(shù)》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習資源，培養學(xué)生收集、處理、創(chuàng )造性的利用信息的能力，并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀(guān)體驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會(huì )理解的基礎上逐步形成基本的道德觀(guān)念，養成良好的行為習慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過(guò)這些方面的校本培訓，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問(wèn)題和困惑。我仿佛有了學(xué)習、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標來(lái)設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓形式也是豐富多彩。通過(guò)校本培訓，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(cháng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續努力學(xué)習、探索、實(shí)踐。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )7
根據區教研[20xx]2號文精神，在教學(xué)活動(dòng)中要積極貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，建立以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，以學(xué)校為陣地，以學(xué)校為主體開(kāi)展的教學(xué)研究與教育科研融合在一起的培訓活動(dòng)制度。我校為了利于貫徹和實(shí)施學(xué)校的辦學(xué)思想；切合教師的實(shí)際，有針對性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；充分挖掘學(xué)校的潛能，充分利用學(xué)校的資源和條件。依據學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、學(xué)校開(kāi)展的實(shí)驗課題、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況確定了多層次、多方面的校本培訓內容。
校本培訓的.主要內容有：
1、課題研究式培訓。結合學(xué)�！斑m應教育”總課題、“發(fā)展與創(chuàng )新”課題、“新課標在重慶地區的適應性研究”課題（蘇教版）、“課標實(shí)驗教科書(shū)的適用性研究”（人教版）課題，深入進(jìn)行教改科研，結合教改科研開(kāi)發(fā)校本課程，力求在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現基礎教育課程改革的具體目標，使教師盡快適應新課程中的角色地位，積極調動(dòng)教師的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，達到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結合，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。
2、診斷反省式培訓。通過(guò)觀(guān)看《稱(chēng)贊》、《揠苗助長(cháng)》、《生活中的數》等課例或教學(xué)錄象，就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思，促進(jìn)發(fā)展。這種診斷可以是自我診斷分析，也可以是集體診斷尋找課堂教學(xué)的成功與失敗，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)歷年的相悖之處，最后寫(xiě)出診斷反思論文。同時(shí)，教師可以邀請自己的合作者、同行走進(jìn)自己的課堂，與自己一同針對研究的內容、解決的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。
3、骨干式培訓。這種培訓意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在培訓中，邀請各學(xué)科骨干教師與培訓者展開(kāi)對話(huà)，大家圍繞培訓主題，談教學(xué)中的思考與實(shí)踐。讓骨干教師擔當培訓著(zhù)，一是肯定骨干教師的作用，充分發(fā)揮教育資源的功能；二是通過(guò)培訓促進(jìn)骨干教師的繼續學(xué)習，使他在對他人進(jìn)行培訓的同時(shí)自身也得到提高與發(fā)展。
4、問(wèn)題式培訓。這種培訓是根據教師在教育教學(xué)中出現的問(wèn)題即使進(jìn)行有針對性的培訓。培訓前，培訓者把培訓的內容告知教師，讓教師去收集相關(guān)資料，然后可以采取“辯論式”或“研討式”培訓方式，給予教師充分的“自主權”，力求教師間不同觀(guān)點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞，教育的理念在思維的火花中得到提升。
5、案例式培訓。這是引導受訓這對一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行討論的一種培訓方法。運用這種培訓方式時(shí)，培訓者在培訓前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。
6、研讀一體化式培訓。即教師每學(xué)期研讀一本教育名著(zhù)，研讀的過(guò)程包括讀、議、思、寫(xiě)、用。
7、信息技術(shù)培訓。培訓教師提高運用信息技術(shù)的能力，達到能自行制作課件、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、合作制作頁(yè)，教研組內能把教師的課件、、反思隨筆等整理、歸類(lèi)上網(wǎng)，供全校教師借鑒與參考。
在培訓中培訓者的職能作用得到充分發(fā)揮，使培訓活動(dòng)規范化。本期結合教科室制定的學(xué)習、獎勵、例會(huì )、考核等制度，緊扣新課標的精神、課程改革的新思想，教師個(gè)人的思考和體驗得到加強，形成了民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研氛圍。在參與培訓之中，教師的素質(zhì)在教改教研培訓中得到提升，在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)與競賽中，鉆研能力得以提升，在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現自我發(fā)展。利用進(jìn)修�！皩�(shí)驗基地”這塊牌，堅持“拜師”制，并完善各項工作，持續做好各項工作，為教師創(chuàng )造更多的學(xué)習機會(huì )，加速教師的教育教學(xué)能力。
最新校本培訓學(xué)習心得體會(huì )8
4月18日—22日我和本校其他兩名體育教師參加了森工系統體育教師崗位培訓學(xué)習。在培訓學(xué)習期間，我們集中并認真系統地聽(tīng)了優(yōu)秀體育教師的教學(xué)實(shí)踐課以及專(zhuān)家的講座。隨著(zhù)改革開(kāi)放的發(fā)展，人們的教育觀(guān)念也發(fā)生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為一名新時(shí)期的小學(xué)體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)本次的培訓學(xué)習，頗有些感悟與收獲。
通過(guò)這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識的說(shuō)教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學(xué)、快樂(lè )地練、主動(dòng)地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應社會(huì )對體育教師的要求。
通過(guò)學(xué)習重新認識了"健康第一"的指導思想的`深刻內涵，通過(guò)老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽(tīng)、討論中，使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。達到我們的追去的"讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )"。
在學(xué)習中我學(xué)到了很多新理念、新觀(guān)念、新思路，特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內容、目標、設計到體育課實(shí)際中實(shí)施都是在圍繞著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身
體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)，對于同一教學(xué)目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè )趣。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的，頭腦是充實(shí)。通過(guò)學(xué)習，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對教好新教材充滿(mǎn)信心。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力
總之在體育教學(xué)中我們應切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，設計適合學(xué)生身心發(fā)展的運動(dòng)內容，采取有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì )適應能力，培養學(xué)生健康的意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習運動(dòng)精神的本領(lǐng)，養成不斷求知的習慣，形成終身學(xué)習必備的素質(zhì)。
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要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓和學(xué)習，說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話(huà)機制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習，我受益匪淺。
首先新的理念深入我心�！罢n程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內容和方法，而且也是變革人�！币兏锶�，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會(huì )科學(xué)的基本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的`思維能力�？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀(guān)察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。
其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師�？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考，那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(cháng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉這種現象。說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)得失，從中會(huì )產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng )造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續發(fā)展的目標也應該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設過(guò)程中，倡導更切合實(shí)際的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力；培訓形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問(wèn)題。
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