小學(xué)班主任教育心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的小學(xué)班主任教育心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)班主任教育心得1
作為擔任多年班主任的我，說(shuō)到安全教育總是感慨萬(wàn)千，總有講不完的話(huà)，現和大家一起交流。
學(xué)校安全教育工作是一項社會(huì )性的系統工程，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的密切配合。抓好班級安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎。正像校長(cháng)是學(xué)校安全工作第一責任人一樣，班主任是班級安全工作的第一責任人，“學(xué)生安全不保，談何教育”，因此，確保學(xué)生安全健康成長(cháng)是班主任工作的第一任務(wù)。
我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。很多擔任班主任的同事說(shuō)：“擔任班主任，最怕的就是安全事故�！倍艺J為：“擔任班主任，最怕的就是因一個(gè)小小的疏忽，事故的發(fā)生了�！庇袑W(xué)生家長(cháng)對我說(shuō)：“世界上最嘮叨的人就是班主任�！边@句話(huà)，精辟地概述了班主任工作的精要。我認為做班級安全工作必須做到以下幾點(diǎn)，多年來(lái)我也是這樣做的：
一、要有愛(ài)
愛(ài)就是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)班主任工作。冰心說(shuō)：“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是班主任的天職，如何做好班主任的本職工作，我認為愛(ài)學(xué)生是根本。要付出愛(ài)，就要求班主任身體力行，不斷踐行陶行知的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，不斷加強安全教育方面的理論學(xué)習，對學(xué)生的安全教育問(wèn)題常抓不懈，并結合班級具體情況和學(xué)校內外環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )新工作，用滿(mǎn)腔的熱情、激情、愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生思想的共鳴，培養學(xué)生從小樹(shù)立自我安全保護的意識。
二、對學(xué)生要嚴，對工作要細心。
我班女生多，因而請假也很頻繁，不是肚子疼就是頭疼。根本不會(huì )想著(zhù)要堅持一下。以前我總是來(lái)請假就馬上準假。但自從知道有個(gè)女生有次和我請假并不是真的肚子疼，而是和一個(gè)朋友到家中去玩了半天后，我就對學(xué)生請假的`事多了個(gè)心眼。每次請假后，我都讓學(xué)生回到家然后叫家長(cháng)打個(gè)電話(huà)來(lái)證實(shí)。
三、做好班級安全教育工作還要靠班主任的勤
1、勤問(wèn)。
對于班級的工作，特別是安全問(wèn)題，班主任應該勤問(wèn)，勤調查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對于這一點(diǎn)，我在擔任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無(wú)不安全的事故發(fā)生。
2、勤看。
作為班主任，要對班級的每一個(gè)角落都要仔細觀(guān)察，勤觀(guān)察，這樣才能及時(shí)發(fā)現不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，對班級的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現了防盜窗脫落、窗戶(hù)玻璃的封條不見(jiàn)等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問(wèn)題。
3、勤走。
班主任千萬(wàn)懶不得，應該做個(gè)勤班主任，對于班級工作應該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級走走，多去關(guān)心班級工作，這樣即使有什么安全問(wèn)題也會(huì )因大化小，小而無(wú)的。
安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些孩子的班主任，就要對他們的安全負責。讓他們能健康快樂(lè )的成長(cháng)。還是那句話(huà)，安全教育重于泰山。
小學(xué)班主任教育心得2
通過(guò)這次學(xué)習，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。
在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
感受之一：這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生、認識了自己、認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育、不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三： 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的'用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，
我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
小學(xué)班主任教育心得3
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛(ài)孩子。對全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴�；蚱矫癜傩杖思�，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(cháng)，欣賞他們的可愛(ài)之外，保護他們珍貴的童心。
“愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護你的，是為你著(zhù)想才臺此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的`愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
精誠所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了孩子們如何愛(ài)別人。
小學(xué)班主任教育心得4
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任對學(xué)生的敬重和愛(ài)惜是做好班主任工作的強大動(dòng)力，也是使教學(xué)工作獲得成功的重要因素。因此，作為班主任的我，時(shí)刻以“愛(ài)”、“微笑”為本，敬重學(xué)生人格，與學(xué)生公平相處，建立朋友式的師生關(guān)系。
一、溫馨評語(yǔ)。
假如哪位學(xué)生以為自己在班主任眼里是一個(gè)“極有創(chuàng )造力的，會(huì )創(chuàng )造性解決問(wèn)題的學(xué)生”，那么，這個(gè)學(xué)生將會(huì )在內心激起劇烈的自尊和自信。反之，則會(huì )影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習、生活情趣和態(tài)度。
學(xué)期結束時(shí)我是這樣給“淘氣大王”寫(xiě)評語(yǔ)的：你不是壞孩子，決不是，在老師眼里，沒(méi)有一個(gè)壞孩子，你只是需要改的毛病多一點(diǎn)。你是個(gè)好孩子，因為你在努力拿大我戰勝小我，我相信你確定能追上大家前進(jìn)的步伐的！新學(xué)期開(kāi)頭了，他變了，學(xué)習進(jìn)步了，勞動(dòng)積極了。
溫馨評語(yǔ)正是依靠教師對學(xué)生的閃光點(diǎn)的挖掘和鼓舞來(lái)促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習、生活的信念。如我在給沉迷游玩機的同學(xué)的評語(yǔ)中寫(xiě)到：聰慧的你曾經(jīng)贏(yíng)得過(guò)多少贊揚，但中途卻迷失了方向，老師猜想你并不是想就這樣平凡度日，因為你原來(lái)就不是一個(gè)甘心落后的孩子。
溫馨評語(yǔ)親密了師生間的關(guān)系，增加了師生之間的感情溝通，能使學(xué)生專(zhuān)心靈來(lái)領(lǐng)悟老師的愛(ài)，從而在教師“溫馨”評語(yǔ)的芳香中萌發(fā)求進(jìn)步、求發(fā)展熱忱。
二、寬容待生，正確鼓舞。
在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì )遇到一些出人意料的事情，這就需要我們教師學(xué)會(huì )寬容。有一次，一頑皮生在我的背后指教導點(diǎn)，我沒(méi)有生氣，反而送給她一首詩(shī)：“大海寬容了江河，擁有了浩瀚；土地寬容了種子，擁有了收獲；天空寬容了彩霞，擁有了秀麗；人生寬容了遺憾，擁有了將來(lái)�！睂W(xué)生看后，主動(dòng)認錯，對我更加敬重，學(xué)習成果也不斷提高。 寬容是一種境界，寬容是一種修養，寬容是一種人生的藝術(shù)。它是從和善心靈中流淌出愛(ài)的小河，它是一切幼小生命成長(cháng)中不可缺少的呵護與滋潤。
三、言行中體現師愛(ài)
愛(ài)學(xué)生，就必需走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我非常留意自己的一言一行，在言行中體現是愛(ài)。你吃飽了？穿這么少冷不冷？明天多穿點(diǎn)。身體好些了嗎？我真為你們驕傲。你們的行為讓我感動(dòng)。這些話(huà)每說(shuō)一次，我與學(xué)生的心就更近了。舉例子我班學(xué)生馬東，近一段時(shí)間，上課經(jīng)常無(wú)精打采，魂不守舍，精神恍惚，有事曠課去上網(wǎng)。記得有一天，外面下著(zhù)大雨，我發(fā)覺(jué)她趴在桌子上，一邊流淚，一邊寫(xiě)著(zhù)什么東西。我想這個(gè)孩子怎么變化這么大呢？我下決心一定要找出問(wèn)題的'根源，并找出解決的方法。下學(xué)后，我沒(méi)顧上吃飯，就匆忙去她家進(jìn)行家訪(fǎng)，通過(guò)與她父親交談，得知馬東原本有一個(gè)特別幸家庭，父母對她疼愛(ài)有加，由于父親突發(fā)腦溢血去世了母親承受不了這樣的打擊，在苦痛中不能自拔，忽視了對她的關(guān)愛(ài)，而馬東失去了父愛(ài)，變得懶懶散散，對任何事都不感興趣，在學(xué)習上有破罐子破摔的態(tài)度。我深知在這個(gè)時(shí)候老師的愛(ài)，對這個(gè)孩子是多么重要，于是，我每次下課都問(wèn)她，有什么聽(tīng)不懂的地方，經(jīng)常給她買(mǎi)學(xué)習用品，生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，右手拍拍的肩膀，幫助整理整理衣服，每次做好吃的，總是想著(zhù)給他帶一些。還不斷帶她到我家，和在一起快樂(lè )的談天，要讓她感到家庭的暖和，漸漸地，我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子發(fā)生了很大變化，向積極方面發(fā)展。不但變得開(kāi)朗，而且學(xué)習刻苦努力，成果進(jìn)步很大，還被評為學(xué)習標兵。不久后，她給我寫(xiě)了一封信，里面這樣寫(xiě)道：老師，我的父親，我現在感覺(jué)很幸福，就像擁有了一位爸爸，以前在學(xué)校教我育我，問(wèn)寒問(wèn)暖的爸爸，你對我太好了，您和我爸爸太像了，你待我像親女兒一樣，我似乎又回到了從前幸福的感覺(jué)，我連做夢(mèng)都想，假如我是你的女兒那該有多好啊，或許我說(shuō)后你會(huì )笑話(huà)我，這是我發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)。當別人在我面前夸您，我聽(tīng)后像吃了蜜一樣甜，你在我心目中是一個(gè)完美的偶像。我一定加倍學(xué)習，不辜負你對我的厚望，祝您永久健康。您的女兒馬東，還在后面畫(huà)了一個(gè)紅心。我看到后無(wú)法掌握自己，眼淚止不住流了下來(lái)。 面對著(zhù)孩子一顆顆呼之欲出的心靈，我滿(mǎn)心歡喜，孩子們真的長(cháng)了。有緣才會(huì )相逢，有心才會(huì )珍惜，用相知換來(lái)地久天長(cháng)。我覺(jué)得當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。老師這個(gè)職業(yè)，不僅僅是教書(shū)，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個(gè)讓學(xué)生、家長(cháng)尊敬的班主任，因此我執著(zhù)于繁瑣又不能失于細致的班主任工作。讓我在實(shí)踐中去摸索更好的方法，行之有效的去實(shí)施，使班級工作做得更好。
小學(xué)班主任教育心得5
好的班主任，不只是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，更是一個(gè)班級的靈魂。但是要想做到教有所值、育有所獲，我想首先要全面了解學(xué)生，才能構建情感的橋梁。我曾經(jīng)對此進(jìn)行一些思索。
我們一些家長(cháng)的`生活理念過(guò)分強調讓孩子發(fā)憤圖強、博取功名，卻很少講求如何調養心靈。小煩惱也要找心理師咨詢(xún)的話(huà)，總覺(jué)得是大驚小怪。以至于出現了心理亞健康自己都不知道，給社會(huì )和孩子的發(fā)展造成了創(chuàng )傷，這無(wú)疑是一種落伍的教育觀(guān)念。
這些年教育發(fā)展越來(lái)越快，孩子得到的快樂(lè )卻越來(lái)越少，睡眠少、時(shí)間緊張和學(xué)習壓力大也帶來(lái)了不少情緒糾葛和煩惱，產(chǎn)生了“情緒垃圾”。
心靈環(huán)保已成為西方社會(huì )的一個(gè)重要話(huà)題，他們的中小學(xué)也多開(kāi)設了相應的心理咨詢(xún)和心理環(huán)保課程。比如歐洲人喜歡“運動(dòng)排毒”，將郁結于內的情緒病毒隨著(zhù)汗水排出體外。美國人發(fā)現了自己的情緒帶毒，就去玩沙子，過(guò)濾人的情緒病毒。某市小學(xué)的專(zhuān)業(yè)心理輔導工作室，也可以說(shuō)是和國際理念的接軌，非常難得。
據悉，某市一所小學(xué)新近成立了“專(zhuān)業(yè)心理輔導工作室”。一個(gè)小學(xué)，竟有如此前瞻性的心理發(fā)展意識，將“心理環(huán)�！焙秃⒆拥陌l(fā)展有機結合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、家�；氖鑼�，為孩子疏解學(xué)習和生活煩惱。不僅能解決問(wèn)題和矛盾，更會(huì )帶來(lái)快樂(lè )秘訣，對于孩子而言，還有什么工作比這種收獲和進(jìn)步更有價(jià)值，更有意義呢？
人，除了要關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也要多一些心靈環(huán)保意識，關(guān)注物質(zhì)財富，也要關(guān)注精神愉悅度和幸福感。強化心靈環(huán)保意識，涵養心靈，孩子們的心靈成長(cháng)了，健壯了，心理免疫力強了，更多的和諧和幸福才能自然降臨。
小學(xué)班主任教育心得6
對于一個(gè)新教師而言，要帶美術(shù)班確實(shí)是件不容易的事情。因此，在本學(xué)期，我把主要的精力都放在了班級管理上，也從此獲得了很多豐富的經(jīng)驗和感悟。
我班的生源主要是沒(méi)有升入普高的初中畢業(yè)生，錄取時(shí)分數線(xiàn)比較低。學(xué)生普遍存在著(zhù)不想學(xué)的心態(tài)，這就直接導致了有些學(xué)生的行為習慣不夠好，甚至出現有些學(xué)生的品德較差。學(xué)生的品德不良一般都是在某些客觀(guān)條件的影響下，通過(guò)自身一定的心理活動(dòng)而形成的通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，品德不良的學(xué)生主要存在下列一些不良的心理因素：
1）缺乏正確的道德意識。道德觀(guān)念還不夠穩定，并且缺乏評價(jià)能力，往往會(huì )產(chǎn)生一些錯誤的觀(guān)念。
2）道德意識薄弱。這樣的學(xué)生在錯誤面前表現了改正錯誤的決心，但往往因缺乏自制力和自覺(jué)性，經(jīng)不起外界誘惑而時(shí)常犯錯誤。
3）具有不良的行為習慣。比如說(shuō)有些同學(xué)總是拖拖拉拉，不愛(ài)干凈，時(shí)間觀(guān)念缺乏，總為班級拖后退。
每個(gè)學(xué)生都有思想特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，覺(jué)悟程度有所不同。要對學(xué)生進(jìn)行批評教育，必須充分地了解學(xué)生，透析學(xué)生的心理世界，把握學(xué)生的不同特點(diǎn)。但是不管是品德好與壞的學(xué)生都有他們的尊嚴，人格。如果在教育這樣的學(xué)生的'時(shí)候，教師不能把握好自己的心情，而抵觸了他們的心靈，踐踏了他們的自尊，甚至人格，那么這些學(xué)生一定會(huì )封閉自己，孤立自己，不再與教師合作，而執意地唯我獨行。所以我認為在批評這樣的學(xué)生時(shí)要照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式去感化他們。在實(shí)踐中，我總結了以下幾點(diǎn)：
一、真誠勸導，以情感人原則
愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段。班主任要熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。在與學(xué)生交流時(shí)，教師要用一種充滿(mǎn)真誠和真情的語(yǔ)言，讓學(xué)生能體會(huì )到教師對他們的關(guān)心和愛(ài)護，使學(xué)生愿意接受批評，從而利于學(xué)生的成長(cháng)。我們班上有個(gè)男生習慣比較差，寢室的衛生從來(lái)不打掃。剛開(kāi)始我只是讓他們重新回去弄，后來(lái)我把他們叫到辦公室，非旦沒(méi)批評他們反而鼓勵他們，跟他們聊這些不良習慣帶來(lái)的不良影響，這位同學(xué)在我的不火爆也不冰冷的言語(yǔ)中，體會(huì )到了從未有過(guò)的溫暖，便從思想上改正了這樣的不良行為。班主任積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，在學(xué)生需要幫助時(shí)拉他一把，讓學(xué)生在老師的一言一行，一舉一動(dòng)中感受到真誠的愛(ài)，從而能意識到自己的不足，認真對待并解決問(wèn)題。
二、遵照規紀，以理服人原則
教育學(xué)生，不是讓他們〝聽(tīng)老師的話(huà)〞，而是要他們〝聽(tīng)規章制度的話(huà)〞。學(xué)生違規犯紀，需要批評，就要搬出規章制度指出他犯了哪條，要有根有據，而不能以老師比學(xué)生高一等的姿態(tài)去〝鎮壓〞，更不可〝莫須有〞，〝想當然〞。只有把握了這個(gè)尺度，學(xué)生才能明白錯在何處，應該怎樣改正，也才易于他們接受批評。開(kāi)學(xué)時(shí)，我先用了一段時(shí)間觀(guān)察了學(xué)生的特點(diǎn)并且汲取了一些班主任的經(jīng)驗，然后讓班委討論擬訂了班規，經(jīng)全班同學(xué)同意后，用它作為班級管理的〝尺度〞。誰(shuí)不守紀律，就按班規給他〝量刑定罪〞。我們班上有幾個(gè)學(xué)生是搗蛋鬼，經(jīng)常犯錯，但由于他們自己參與了班規的制定，當他們犯錯時(shí)，對于老師的懲罰他們也只能欣然接受。一段時(shí)間的磨練之后，搗蛋鬼收斂了許多，并且有了一定的自我約束力。
三、嚴中有柔，批評有度原則
對于一些犯了較大錯誤或者屢教不改的學(xué)生，就該嚴厲批評，阻止學(xué)生往壞的方向發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是犯規。出錯。失誤也不至于有多么嚴重，因此批評起來(lái)沒(méi)有必要太嚴厲，按照現代教育的思想即是〝軟批評〞，講究技巧，講究其心理可接受性。但是如果觸犯之事有相當影響，而且對學(xué)生的成長(cháng)有方向性影響，必須嚴厲批評，阻止其繼續〝惡化〞。某中學(xué)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情：學(xué)校里幾個(gè)男生受到了某些不良習氣的影響，學(xué)電視里的一些做法，聯(lián)結了一個(gè)〝行俠仗義幫〞。他們自稱(chēng)是為社會(huì )除去不公平的行為，行俠仗義，還佩帶兇器。如果學(xué)校里有同學(xué)受到了委屈，只要給他們一定的好處，便會(huì )出面為其出氣，討回公道。班主任一了解到這件事情就作了果斷的處理，將這種拉幫結派的現象告知到學(xué)校。學(xué)校對著(zhù)幾個(gè)學(xué)生作了嚴肅的處理，一針見(jiàn)血地指出了這種做法的危害性。措辭尖銳，語(yǔ)調激勵，氣氛嚴肅，給〝行俠仗義幫〞成員極大的震撼。但對于那些犯規。出錯。失誤的學(xué)生也不至于要采取類(lèi)似上述的批評教育方式。在對其教育的過(guò)程中盡量要做到威嚴時(shí)能讓學(xué)生感到關(guān)心，柔和中含有威嚴。這樣既讓犯規的學(xué)生受到譴責，又能避免讓他產(chǎn)生逆反心理。
四、精神鼓勵，妥當善后原則
有些學(xué)生，可能挨了批評后一時(shí)還回不過(guò)神來(lái)，某些學(xué)生可能產(chǎn)生悲觀(guān)情緒，自暴自棄，擔心自己在老師心目中再也不可能得到關(guān)愛(ài)。信任了，從而背上了思
想包袱。對待這樣的學(xué)生，一定要做好批評過(guò)后的妥善工作，要根據其實(shí)際情況為其調理調理，增加點(diǎn)精神食糧，使之很快振作起來(lái)，充足前進(jìn)的動(dòng)力，鼓起信心的風(fēng)帆，就是俗話(huà)講的〝打個(gè)巴掌揉三揉〞。我們班上有個(gè)學(xué)生因為同學(xué)故意欺辱他而罵了對方幾句，碰巧被我遇上了，我就對其訓了幾句。當時(shí)他心里很不舒服，我發(fā)現自己粗心了，及時(shí)找他談了話(huà)，〝我批評你也是為你好，為了你更好地成長(cháng)。有些壞習慣不改，走進(jìn)社會(huì )就不能適應競爭，不能更好的生存。你的各個(gè)方面表現都不錯，尤其你在寢室的管理工作方面表現得更好。你們寢室在你的帶領(lǐng)之下，一直為我們班做好了表率作用。希望你能把負責寢室的責任心用在各個(gè)方面，那你一定會(huì )成為一名出色的學(xué)生。〞通過(guò)這次對話(huà)，我跟他的距離更加近了，各方面工作也展開(kāi)得更順利。
學(xué)生的道德品質(zhì)，紀律觀(guān)念主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)培養的因此教育者的教育態(tài)度。方法就會(huì )直接導致學(xué)生的成長(cháng)方向。學(xué)生對班主任有特殊的信任和依戀的情感。他們的行為在很大程度上以班主任對自己的態(tài)度和情緒反應為轉移。班主任只有既與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生，又處處給學(xué)生以熱情的鼓勵，讓學(xué)生感到班主任平易近人�？捎H可敬，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受班主任對他們提出的要求，學(xué)生才會(huì )毫無(wú)保留地向班主任傾吐自己的真情。我認為，只有教育者搞清楚影響他們品德發(fā)展的社會(huì )心理因素，根據不良品德的形成及轉化的心理規律，采取積極。熱情的工作態(tài)度和疏導的原則，耐心細致地開(kāi)展工作，品德較差的學(xué)生亦會(huì )轉化為一個(gè)品德高尚，有紀律觀(guān)念的人。
小學(xué)班主任教育心得7
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機會(huì )，也很榮幸能與大家交流，其次，我班成績(jì)是與領(lǐng)導關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結晶。至于說(shuō)班級管理，每位班主任都有自己獨特的管理經(jīng)驗，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗，也就本著(zhù)學(xué)習原則，借用這個(gè)平臺，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì )與大家分享，希望得到大家的批評指正。
一、行為師范，言傳導教。
低年級的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達到的目標，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng )新，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的'人，以身作則，起到模范作用。
二、重養成教育，班主任工作細碎繁瑣。
三年級學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨立性不夠強，自控力欠差，學(xué)習要多關(guān)心，紀律要多費心，衛生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓練21天養成習慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習習慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢、字體等，衛生習慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負責值日范圍，劃片承包。紀律習慣嚴格按班規執行，獎扣分記錄一周一總結，常詢(xún)問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育，引導，妥善處理，培養安靜、沉穩的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭縮短習慣養成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達到事半功倍之效。
三、加強思想教育。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強的可塑性，而且，從長(cháng)遠來(lái)看，修養是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導孩子正向思維，正面思想，結合實(shí)際，加強集體觀(guān)，自覺(jué)紀律觀(guān)，勞動(dòng)教育觀(guān)等。學(xué)會(huì )去做人，學(xué)會(huì )去生活，相信有愛(ài)，有規矩，問(wèn)題就會(huì )少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認真詳細做好放假事項，多鼓勵，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏(yíng)得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門(mén)課，所以，我覺(jué)得從細微處入手也許會(huì )更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請教，取人之長(cháng)補己之短，我認為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請相信，只要我們用心細心雕琢，就一定會(huì )贏(yíng)得屬于我們自己的美麗。
小學(xué)班主任教育心得8
能有機會(huì )參加小學(xué)班主任的培訓，我感到非常榮幸。雖然只有短短的5天時(shí)間，但卻使我受益良多。我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教師們的精彩講座，每一場(chǎng)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導性。操作性和實(shí)效性，幫助我們一線(xiàn)的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。
老師們的精彩講座從班主任工作應該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及其變化，以及相應的處理方式。整個(gè)報告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強的指導意義。聽(tīng)了這場(chǎng)報告，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說(shuō)：〝教育非他，乃是心靈轉向。〞在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
感受之一：
這次培訓幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。有很多人認為學(xué)校的心理健康教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒(méi)有充分發(fā)揮自己應有的作用。但通過(guò)周紅五老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育。智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力。發(fā)揮自己的作用，贏(yíng)得學(xué)生。家長(cháng)。學(xué)校的認同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。
感受之二：
這次培訓幫助我重新認識了學(xué)生。認識了自己。認識了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對學(xué)生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì )是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這一句話(huà)的內在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生。沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè )趣，沉重的負擔壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應屬于自己的快樂(lè )，這也許就是不懂心理教育。不會(huì )運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )去觀(guān)察學(xué)生。去了解學(xué)生。去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)。因材施教，這也許才是教育的真諦！
感受之三：
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸。學(xué)習過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì )裝模作樣的應用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了許多的`困惑。正是這次學(xué)習它幫我才開(kāi)始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來(lái)我們在不經(jīng)意之中雖運用著(zhù)心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生。不了解心理學(xué)��！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì )更了解自己。更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：
通過(guò)培訓我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導學(xué)生，把握人生！
感受之五：
這次培訓幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識結構，我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著(zhù)我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。
小學(xué)班主任教育心得9
我幾年的班主任的工作經(jīng)歷，我對班主任工作有了自己的體會(huì )。
一、班主任要以身作則，為人師表。
教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jì)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(cháng)期和世界觀(guān)逐步形成的一個(gè)特別的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時(shí)，我也真誠地對學(xué)生說(shuō)：“對不起，這件事是我沒(méi)查清晰，錯怪你了�！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習中做錯了，能夠主動(dòng)地找到跟我認錯。
二、開(kāi)掘言行的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著(zhù)許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責任就是要用愛(ài)心去開(kāi)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習成績(jì)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，9 但她的字寫(xiě)得不錯。我們班第一次辦班板報時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì )寫(xiě)板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫(xiě)得挺好，讓她試試，結果她寫(xiě)得不錯。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫(xiě)黑板報的'板頭，初中這兩年里，她想寫(xiě)但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)時(shí)機了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jì)有很大的進(jìn)步，在剛剛結束的期中考試中，她進(jìn)到了班級的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱(chēng)道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì )成為鼓勵學(xué)生發(fā)奮向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“操縱中心”，保證在統一的指揮下，能協(xié)調實(shí)現共同的目標，更重要的是通過(guò)班級工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長(cháng)全面負責班級工作;學(xué)習委員專(zhuān)項負責組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動(dòng);生活委員堅持每周的生活。組長(cháng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長(cháng)在每周的周一聚在一起開(kāi)班務(wù)會(huì )，對上個(gè)周班級中出現的情況進(jìn)行總結，或10 者提出自己對小組管理的方法和困惑，并對本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(cháng)與值日班長(cháng)開(kāi)個(gè)碰頭會(huì )，交流一下當天的情況，然后由班長(cháng)在班級進(jìn)行晚點(diǎn)。這樣從班長(cháng)到組長(cháng)責任清楚、各司其責。增強了他們的責任心，調動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使他們的潛能得到的開(kāi)掘，使我們班的常規工作有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
四、充分利用好學(xué)校組織的各項活動(dòng)
教育是種活動(dòng)。班主任老師應帶著(zhù)班級的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運動(dòng)會(huì )、歌詠競賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學(xué)生的行動(dòng)，培養他們熱愛(ài)集體、關(guān)懷他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素養。對于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，學(xué)生自己要總結，班主任要總結，使學(xué)生總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，好的表?yè)P，差的批判，這樣正氣會(huì )得到弘揚，歪風(fēng)習氣會(huì )有效的遏制，對整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的推動(dòng)作用。
小學(xué)班主任教育心得10
這個(gè)暑假，我參加了中心校組織的小學(xué)班主任的培訓，感到受益良多。在培訓期間，我認真的聽(tīng)取每個(gè)教師做的報告及x主任的總結性發(fā)言，每一個(gè)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導性、操作性和實(shí)效性，幫助我們一線(xiàn)的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。
他們從班主任工作應該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及其變化，以及相應的處理方式。每個(gè)報告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強的指導意義。作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應該透過(guò)現象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說(shuō)：“教育非他，乃是心靈轉向�！�
在這里，我談一下自己這次學(xué)習的感受和想法。
二十一世紀，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著(zhù)灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿(mǎn)著(zhù)求知的渴望、自我實(shí)現的設想、社會(huì )交往的需求、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi)。學(xué)生的內心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)能力量的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界。隨著(zhù)歷史的進(jìn)步，我們的國門(mén)打開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進(jìn)入我們設定的世界。反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著(zhù)社會(huì )對培養學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。我想，作為新時(shí)代的班主任，應做到如下幾點(diǎn)：
�、�、為人師表，樹(shù)立良好的形象
小學(xué)是人的一生發(fā)展的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會(huì )給學(xué)生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)范，要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的'容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹(shù)立良好的教師形象。
中國教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jì)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jì)，我們不難發(fā)現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。
�、�、播撒愛(ài)心，對學(xué)生一視同仁
班主任要熱愛(ài)學(xué)生，把師愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睅煇�(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平地愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
�、�、培養習慣，塑造優(yōu)秀人才
常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常�！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過(guò)教育，去建立一種良好的習慣�！笨梢�(jiàn)，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養學(xué)生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。
�、�、潛心科研，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新
教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會(huì )新事物層出不窮，當代學(xué)生活潑好動(dòng)。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
所以說(shuō)，新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用心育德、用情育德、用行育德。
小學(xué)班主任教育心得11
�。ㄒ唬┳鹬睾筮M(jìn)生的人格，培養后進(jìn)生的自信心。
由于后進(jìn)生受到的批評較多，心靈容易受到傷害，后進(jìn)生的自尊心極其脆弱，教師要尊重后進(jìn)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時(shí)，應克服冷漠態(tài)度，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以誠懇的態(tài)度，耐心細致的工作作風(fēng)，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，從而達到潤物細無(wú)聲的教育效果。因此，在后進(jìn)生的轉化工作中，教師一定要克服認識上的偏見(jiàn)，及時(shí)、主動(dòng)地與后進(jìn)生進(jìn)行心靈溝通，運用真情打動(dòng)學(xué)生，以情感人，使后進(jìn)生通過(guò)“內省”和反思，進(jìn)而認識自我，修正錯誤，向正確的方向轉化。
�。ǘ┩勄忻}，對癥下藥。
后進(jìn)生的轉化工作難就難在形成“后進(jìn)”的原因不相同，作為教師就必須像中醫看病一樣根據后進(jìn)生不同的成因有針對性地因材施教。有些后進(jìn)生精力過(guò)剩，調皮靈活，而集體生活又不能滿(mǎn)足，他們便通過(guò)搗亂紀律，搞惡作劇來(lái)發(fā)泄。對于這些同學(xué)主要通過(guò)正面的引導，讓他們負責組織活動(dòng)，發(fā)揮其特長(cháng)。有些是學(xué)習成績(jì)差，受到同學(xué)和老師歧視，他們相應產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習紀律的事情來(lái)，對這些差生首先要開(kāi)導、批評，消去其怨氣，消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動(dòng)期缺乏及時(shí)而正確的指導而出現過(guò)失，對這些學(xué)生絕不可動(dòng)不動(dòng)就罵他們流氓爛仔，而應重在青春生理衛生教育，培養良好的情操�？傊�，班主任在做后進(jìn)生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區別對待，因材施教。
�。ㄈ﹥A注愛(ài)心，心靈溝通。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的靈魂，差生教育更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能促其轉化。那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì )嚴重挫傷差生的自尊心。要多溝通，多交流，溝通要有藝術(shù)，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿(mǎn)感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。要給他們空間，要用寬容的心態(tài)寬容學(xué)生所犯的錯誤，耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
�。ㄋ模┪灾厝�，適度加壓。
相當一部分后進(jìn)學(xué)生腦子比較靈活、聰明，做事比較蠻橫、不講理，愛(ài)耍小聰明，往往拉幫結派，身后追隨著(zhù)一幫人，聚眾鬧事，他們在班級中有較大號召力。對此類(lèi)學(xué)生要“責其弱，激起勇，責其愚，激起智”，喚醒其自尊自愛(ài)，激發(fā)起進(jìn)取之心。根據個(gè)人能力委一相應的班級管理重任，特別是紀律班委或勞動(dòng)班委，讓他們做到：“正人先正己”，在承擔責任的同時(shí)感受到壓力，迫使他們進(jìn)行自我改進(jìn)，自我提高。
�。ㄎ澹┘毿挠^(guān)察，善于挖掘閃光點(diǎn)。
尺有所短，寸有所長(cháng)，每一個(gè)學(xué)生都有各自特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)。教師往往忽視后地生的長(cháng)處，而后進(jìn)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)往往是做好后進(jìn)生工作的突破口。作為一名教師，要善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，尋找和創(chuàng )造機會(huì )發(fā)揮后進(jìn)生的特長(cháng)，及時(shí)給予表?yè)P和肯定，使他們看到自己的能力，嘗試成功的喜悅，培養其成就感，進(jìn)而有計劃地點(diǎn)燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為好學(xué)生。
�。┙ㄔO班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進(jìn)生的轉化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標，建立一個(gè)具有凝聚力的`班集體。在一個(gè)班風(fēng)良好的集體中學(xué)習和生活，學(xué)生會(huì )有一種優(yōu)越感和自豪感親切感、安全感、信任感，。班風(fēng)越好，同學(xué)們集體目標完善的需求就越迫切，他們都會(huì )為維護集體榮譽(yù)，實(shí)現班集體共同的奮斗目標自覺(jué)地奮發(fā)努力。全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
�。ㄆ撸┠托囊龑�，期待進(jìn)步。
后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制，存在著(zhù)意志薄弱，毅力差的缺點(diǎn)。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中，常常出現反復，這是正�，F象，切忌松懈，保持冷靜的頭腦，抓反復，反復抓，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，用真心的關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅定地走向明天。
總之，轉化后進(jìn)生是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，是一項復雜、艱巨而光榮的事業(yè)。后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，轉化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導，抓反復，反復抓，堅信精誠所至，金石為開(kāi)的哲理。讓每一位學(xué)生都能全面、健康的發(fā)展，使之成為合格的社會(huì )主義建設者。
小學(xué)班主任教育心得12
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個(gè)復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛(ài)護時(shí)，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì )。
一、常規習慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì )、晨會(huì )、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀律。
二、細處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細微處見(jiàn)真情，真誠的.關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè )的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽?zhuān)瑸槭裁�？因為媽媽疼他們，�?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了。我還采用各種方法來(lái)激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會(huì )獎勵他們紅果果，口頭表?yè)P，給評比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì )摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(cháng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導到位
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開(kāi)始，就常聽(tīng)一些家長(cháng)說(shuō)：“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà)�！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯�(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認知能力，在教師沒(méi)講清或學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務(wù)呢？
我認為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀(guān)察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟。為什么會(huì )這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來(lái)一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì )收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯呢？通過(guò)對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀(guān)察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項活動(dòng)中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象�，F在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
四、及時(shí)表?yè)P，延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應該使孩子們的注意力長(cháng)久地集中在一些過(guò)失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念�！苯踢^(guò)低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長(cháng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著(zhù)好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì )記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會(huì )。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問(wèn)題。
說(shuō)到表?yè)P，那就要及時(shí)、準確。因為“好孩子是夸出來(lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當我看到一個(gè)表現特別好的例子，就會(huì )當眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干�！边�摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P：“瞧，某某同學(xué)的觀(guān)察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習他呀！”這樣表?yè)P后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著(zhù)干，誰(shuí)也不袖手旁觀(guān)，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫(huà)上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )達到令人滿(mǎn)意的效果。
小學(xué)班主任教育心得13
新的學(xué)期，在寒意陣陣的春風(fēng)里，我和學(xué)生一起召開(kāi)了第一次班會(huì )，一同展望明天的美好。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師最愿意看到他們一張張洋溢著(zhù)幸福的笑臉。同時(shí)，希望同學(xué)們向老師敞開(kāi)心扉，偶爾的撒一下嬌，讓老師也享受享受全班同學(xué)前呼后擁的幸福。請告訴告訴老師你們的煩惱，我們大家一起承擔。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，你們是幸福的`，老師就是快樂(lè )的。你們是成功的，老師才是優(yōu)秀的。讓我們師生無(wú)論在課堂，還是在校園里，都能彼此道一聲好，給對方一個(gè)甜甜的笑。
常言道，一年之計在于春，你們正如人生的春天，一切都是嶄新的，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)希望。孩子們，人生的行程，雖然漫長(cháng)，關(guān)鍵的只有幾步，而在這關(guān)鍵的幾步之中，“金色年華”的階段就是你們的人生之春。打好你們人生春天的基礎，就可以順利向更成熟的人生邁進(jìn)，從而實(shí)現自己的夢(mèng)想，迎接更加光明的前途。
新學(xué)期，新希望，我告訴學(xué)生，老師將繼續保持上學(xué)期班級管理的民主氛圍，繼續打造和諧向上的文明班集體，描繪班級美好的明天。
孩子們，在新的學(xué)期，讓我們師生一起并肩努力，不拋棄，不放棄。無(wú)論在學(xué)習和輔導中，還是在各項評比活動(dòng)中，都爭取最優(yōu)，亮出我們班級的風(fēng)采，成為校園里一道靚麗的彩虹！
小學(xué)班主任教育心得14
班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習和探索，尤其是轉變自己的思想觀(guān)念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀(guān)念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì )出現。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì )有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀(guān)的表現。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛(ài)心，就會(huì )發(fā)現，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行教育指導，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構建師生對話(huà)平臺“嚴師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話(huà)。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(cháng)階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話(huà)，伴他成長(cháng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問(wèn)題的理解會(huì )更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問(wèn)題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的`事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過(guò)班級管理這一活動(dòng)，培養學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(cháng)過(guò)程中不可能不出現大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng )設和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細無(wú)聲”。
四、讓班級管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
要想把一個(gè)班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng )造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級各類(lèi)明星評比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì )；正確使用表?yè)P和批評這一武器，建立問(wèn)題集體評議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導會(huì )或個(gè)別談話(huà)；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，去構建。
小學(xué)班主任教育心得15
今年九月份，我從工作了八年的山區學(xué)校，來(lái)到了這所實(shí)驗小學(xué)，并擔任六（二）班班主任工作。從其他教師那里了解到，這個(gè)班差生較多，且紀律觀(guān)念淡薄，又有兩個(gè)特殊學(xué)生。這讓我當真有點(diǎn)措手不及。一方面，我對學(xué)校的各項工作還不熟悉，自己還處于一個(gè)摸索階段。另一方面，雖然以前也有擔任畢業(yè)班班主任的工作經(jīng)驗，但都是小班教學(xué)，現在面對80人的大集體瞬間倍感壓力，無(wú)從下手。
還記得第一次隨搭班的XX老師走進(jìn)教室，諾大的一個(gè)班，到處都是亂哄哄的，吵雜聲、說(shuō)話(huà)聲此消彼伏。我很自然地和農貿市場(chǎng)聯(lián)想到了一起。即便如此，與同學(xué)們首次見(jiàn)面，也并不想以批評、呵斥來(lái)平息。孩子調皮好動(dòng)是天性，況且我也不想一開(kāi)始就和同學(xué)們拉開(kāi)距離。我面帶微笑地做了個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，然后對這個(gè)班集體進(jìn)行了一些了解。走出教室，搭班的XX老師對我說(shuō)，這個(gè)班向來(lái)紀律差。第一次見(jiàn)面你就應該把班主任的威信樹(shù)立起來(lái)，顯然，從同學(xué)們的反應來(lái)看他們并不怕你。以后這個(gè)班有你費心的嘍！
果不其然，在我上課的時(shí)候，總會(huì )有同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，或者注意力不集中。就作業(yè)不按時(shí)完成的，就有10幾個(gè)之多，為此我挨個(gè)打電話(huà)給學(xué)生家長(cháng)，說(shuō)了孩子的情況，有些家長(cháng)卻是滿(mǎn)不在乎。面對這種局面，我就像一個(gè)打了敗仗的士兵，頓時(shí)失去了戰斗的動(dòng)力。到底該怎么做才能管理好這個(gè)班，才能讓同學(xué)們能在一個(gè)良好的學(xué)習氛圍中提高學(xué)習成績(jì)？作為班主任，不能再放任這個(gè)班就這樣繼續下去，我有責任去改變現狀。調整好心情，靜下心，我對這個(gè)班做了一個(gè)詳細的分析。私下里積極與其他老師溝通交流，借鑒他們的管理經(jīng)驗。漸漸地思路開(kāi)始清晰了。
首先，我對班上80名同學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的熟悉了解，包括家庭情況，身體狀況，興趣愛(ài)好，性格，特長(cháng)等等，比如說(shuō)王子俊同學(xué)，不僅學(xué)習成績(jì)好，而且管理班級的能力也強。比如我班的孫藝菲同學(xué)，不僅學(xué)習成績(jì)好，而且寫(xiě)了一手好字。郭淑瑤同學(xué)，小小年紀，已經(jīng)多次參加少兒作文比賽并取得了優(yōu)異的成績(jì)，等等。我想只有充分了解到每個(gè)孩子的具體情況，在平時(shí)注重同學(xué)們的個(gè)體差異，多提供一些展示他們的空間，來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，這樣，即培養了同學(xué)們的自信心，又達到了因材施教的目的。
開(kāi)學(xué)初，我將班干部進(jìn)行了重新選拔，試圖通過(guò)層層把控，責任落實(shí)到個(gè)人的金字塔式管理，來(lái)改善班級班風(fēng)。我班共有80余人，我選取1名大班長(cháng)，8名小班長(cháng)，大班長(cháng)監管小班長(cháng)，小班長(cháng)監管各自劃分的9人，包括學(xué)習上的幫扶，紀律，在校表現情況等。然而，在試行了一段時(shí)間后，我發(fā)現問(wèn)題就出來(lái)了。主要表現在班干部包庇現象嚴重，班干部自己都不能以身作則。并沒(méi)有達到預期的效果。最終以失敗告終。我對自己的`管理方法也進(jìn)行了反思。在這個(gè)過(guò)程中，我忽略掉了一個(gè)很重要的因素，那就是小學(xué)生自身自制力差、辨別是非能力不強的特點(diǎn)。
有了上一次的失敗經(jīng)驗，這次我就更加謹慎了。每個(gè)孩子都是渴望被老師，被同學(xué)，被大家認可的。但在平時(shí)的班級管理中，班主任往往又不能做到面面俱到，對部分同學(xué)的關(guān)注相對較少，對學(xué)生的了解了有一定的片面性。對此，我又一次陷入了沉思。通過(guò)幾周來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察，我也漸漸地發(fā)現了班里存在的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，無(wú)規矩不成方圓，一個(gè)班集體，更是如此。就這樣，六（二）班班規誕生了。我將班規進(jìn)行了分類(lèi)，包括學(xué)習、紀律、衛生、行為習慣、對班集體的貢獻度等方面。并且對每一項都進(jìn)一步地細分，共計有100多條小項。為了更好地落實(shí)，我采取了學(xué)分制的積分方法。每個(gè)同學(xué)的基礎分為60分，以班規為考核依據，量化評分。表現好的進(jìn)行加分，反之，則會(huì )被扣分。學(xué)分制的實(shí)行，得到了同學(xué)們的積極響應。課堂上同學(xué)們積極發(fā)言，課堂也變得活躍起來(lái)，充滿(mǎn)了濃厚的學(xué)習氛圍。上課說(shuō)話(huà)的明顯少了，作業(yè)質(zhì)量提高了。平時(shí)不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)也能按時(shí)上交。放學(xué)的路隊，不用老師說(shuō)，同學(xué)們都會(huì )走得很整齊。有一次，學(xué)校要打掃衛生，同學(xué)們都爭著(zhù)打掃，并要求要告知班主任給他們加分。同學(xué)們的這些改變，讓我看在眼里，喜在心里。
其次，作為班主任，對學(xué)生的思想教育也是重中之重。每?jì)芍芤淮蔚闹黝}班會(huì )，我都讓學(xué)生自已主持，全員參與。開(kāi)學(xué)初以班規為主題，同學(xué)們集思廣益，針對班級實(shí)際，大家熱烈討論，最終確定出班級各項規章制度。后期我又陸續召開(kāi)了以安全、我愛(ài)班集體、習慣養成、期中質(zhì)量分析、文明禮貌，誠實(shí)守信、備戰期末考試等主題的班會(huì )。學(xué)生主持，發(fā)言，討論，老師進(jìn)行總結，最后達成共識。不同的主題，不同的內容，讓同學(xué)們漸漸地接納，并期待上班會(huì )課。班會(huì )上，同學(xué)們可以暢所欲言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)看法，這樣以來(lái)，既鍛煉了同學(xué)們的膽識，對問(wèn)題的分析能力，判別事非能力，也增強了班級的凝聚力。
再有，平時(shí)要注重與家長(cháng)溝通，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校，作為班主任，有責任去關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生。對于表現不好的，有困難的學(xué)生更要特別關(guān)注。一旦發(fā)現他們在學(xué)習、身體、思想上有什么特殊情況，要及時(shí)的與家長(cháng)聯(lián)系，向他們了解情況，取得家長(cháng)的理解和配合，讓每一個(gè)孩子都能健康地成長(cháng)。
在這半年的工作中,我不斷去嘗試、去摸索，不僅我的學(xué)生有了進(jìn)一步的提高。我自己對班主任工作也有了更深層次的認識。
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