教育心得體會(huì )集合[11篇]

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的教育心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育心得體會(huì )1

　　新年伊始，我校積極響應教育局的號召，開(kāi)展了師德“感恩教育”活動(dòng)。通過(guò)認真學(xué)習和討論，我們每個(gè)教育工作者內心始終充盈著(zhù)一種責任，一種感動(dòng)，一種甜蜜的幸福。

　　帶著(zhù)夢(mèng)想的我跨入師范學(xué)校的大門(mén)，通過(guò)三年的刻苦學(xué)習，終于成為一名光榮的人民教師。欣喜之時(shí)，感覺(jué)到肩上沉甸甸的責任，我深知教師不僅是人類(lèi)文化的傳遞者，更擔負著(zhù)培養和塑造人的光榮使命。要成功地培育學(xué)生，教師首先要具備崇高的職業(yè)道德，要熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，以自身的形象為學(xué)生樹(shù)立做人的典范。其次要具備育人的藝術(shù)，沒(méi)有育人的`藝術(shù)是不容易觸動(dòng)和改變人的靈魂的。

　　古語(yǔ)說(shuō)：“敬人者人恒敬之，敬業(yè)者人也必敬之”，多年來(lái)，我深刻的體會(huì )到：只有從內心到言行真正把學(xué)生放在首位，有強烈的事業(yè)心和責任感，才能保持教師的風(fēng)范�；仡櫴畮啄陙�(lái)的工作歷程，深刻體會(huì )到了黨和政府給予我們的關(guān)愛(ài)，尊師重教早已不是掛在嘴邊的口號，就拿工資來(lái)說(shuō)吧，剛參加工作時(shí)每月只能拿到189元的工資，到現在已經(jīng)能拿到1000元出頭。

　　即使林區的經(jīng)濟處于低谷時(shí)期，行署和區政府還是想盡辦法加大對教育的投入，難忘每個(gè)教師節領(lǐng)導們都會(huì )放下繁忙的工作來(lái)到我們教師中間，與我們歡聚一堂，此情此景，身為一名教育工作者，誰(shuí)能不收獲一種溫暖，一種力量，一份感動(dòng)呢？

　　中國經(jīng)濟在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，林區經(jīng)濟也在發(fā)展，步入林場(chǎng)小學(xué)，展現在你面前是新建的校舍和微機室，可見(jiàn)黨和政府對我們教育的關(guān)懷和支持。所以我們應懷有一顆感恩的心，感謝黨給予我們一份神圣的事業(yè)，是黨和人民讓我們這些被人們看不起的孩子王成為倍受全社會(huì )尊重的人民教師，感謝人民的政府來(lái)關(guān)心牽掛我們的生活，使我們安居樂(lè )業(yè)。雖然林區與全國的經(jīng)濟發(fā)達地區相比還有一定差距，我們更能理解這種現狀，我們不能盲目地去攀比，我們應從大局出發(fā)，培養大局意識，樹(shù)立發(fā)展意識，增強責任意識，與時(shí)俱進(jìn)，為新林區經(jīng)濟的振興，為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展譜寫(xiě)新的篇章。

　　人民教師是幸福的，每當看到那一張張天真無(wú)邪的小臉與一雙雙渴求知識的雙眼因我們的引領(lǐng)而欣喜，這就是給我們教師最高的嘉獎，我們的人生是充實(shí)的，富有價(jià)值的。每當看到家長(cháng)對我們的信任，家人對我們工作的支持，我們沒(méi)有理由不干好自己的本職工作，是他們成就了我們的事業(yè)。

　　偉大的詩(shī)人泰戈爾有這樣一段名言：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。而我們教師做的是葉的事業(yè)，每個(gè)教師都象是一片綠葉，在黨的陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，孕育著(zhù)花，孕育著(zhù)果，孕育著(zhù)神州大地的萬(wàn)千桃李。讓我們懷揣著(zhù)一顆感恩的心，讓家長(cháng)們放心地把孩子交給我們吧！我要把我的愛(ài)，我的智慧，我的整個(gè)生命全部都獻給教育事業(yè)，為我們新林區建設增一份明媚的春光，添一片絢麗的秋色。

教育心得體會(huì )2

　　有這樣一個(gè)故事：在一個(gè)靠海的村子里，生活著(zhù)一群漁民，他們世代以捕魚(yú)為生。也不知過(guò)了多少年，村子里出了一個(gè)捕魚(yú)高手，每次出海，他總是要比別人多捕好幾倍的魚(yú)，人們都尊稱(chēng)他為“漁王”。

　　“漁王”有三個(gè)兒子，個(gè)個(gè)聰明伶俐�！皾O王”心想，等他們長(cháng)大了也一定會(huì )成為了不起的人，誰(shuí)讓他們有一個(gè)了不起的父親呢？為了讓三個(gè)兒子將來(lái)能成為捕魚(yú)高手，從他們剛剛懂事起，“漁王”就開(kāi)始著(zhù)手教授他們捕魚(yú)的技巧了。

　　“漁王”深知萬(wàn)丈高樓平地起，要成為捕魚(yú)的'高手，就得從最基本的東西學(xué)起。于是，他循序漸進(jìn)地教孩子們如何織網(wǎng)，如何選擇天氣，如何劃船，如何下網(wǎng)，如何拉網(wǎng)，如何識潮汐，如何辨魚(yú)汛，如何誘魚(yú)入網(wǎng)……“漁王”毫無(wú)保留地將自己平生的經(jīng)驗，悉數傳給了他的三個(gè)兒子。

　　然而，讓人意想不到的是，他的三個(gè)兒子長(cháng)大后，不但沒(méi)能成為捕魚(yú)高手，反而是村子里捕魚(yú)技術(shù)最差的人�！皾O王”感到十分納悶，自己捕魚(yú)的技術(shù)無(wú)人能及，為什么傾囊相授，孩子們卻如此不成器呢？

　　一天，一位智者路過(guò)此地，“漁王”向他訴說(shuō)了心中的苦惱。智者聽(tīng)后問(wèn)道：“長(cháng)期以來(lái)，你是不是總是一邊指點(diǎn)，一邊示范，幾乎是手把手地教學(xué)，而很少讓他們自己去探索，自己去發(fā)現�！�

　　“漁王”點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，為了讓他們學(xué)到一流的捕魚(yú)技術(shù)，我教得很認真，也很仔細，哪怕是很小的細節，我都會(huì )重復一遍又一遍，你說(shuō)孩子們怎么就學(xué)不會(huì )呢？”

　　智者沒(méi)有回答，又接著(zhù)問(wèn)：“你教孩子們捕魚(yú)的時(shí)候，他們是否寸步不離你的左右？遇到什么困難和障礙時(shí)，是不是你主動(dòng)幫他們排除了？” “漁王”仍舊點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“的確如此，為了讓孩子們少走一些彎路，我總是讓他們跟著(zhù)我學(xué)。對于他們今后可能會(huì )遇到的麻煩，我都提前告訴了他們解決的辦法�！�

　　智者微笑著(zhù)說(shuō)：“問(wèn)題就出在這里，你只把技術(shù)傳給了孩子們，卻忘了把教訓一起傳給他們。而對于孩子們的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，教訓其實(shí)比技術(shù)重要得多�！�

教育心得體會(huì )3

　　記得在教學(xué)《小數乘法》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題。

　　由于班上的學(xué)生非�；顫娡庀�，當時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話(huà)鋒一轉：“今天，有幾個(gè)數學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫，看看哪位數學(xué)醫生的醫術(shù)高，為他們解決病痛？”話(huà)音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著(zhù)：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開(kāi)座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來(lái)為第一個(gè)病人看看�！� 張曉丹同學(xué)一聽(tīng)到我這么稱(chēng)呼她，剛開(kāi)始一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱(chēng)呼她的.用意，非常高興地上臺，開(kāi)始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記帶小數點(diǎn)了�！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著(zhù)紅色粉筆指著(zhù)個(gè)位和十位之間的位置，并補上“�！�，說(shuō)：“這樣就治好了�！边@時(shí)，還沒(méi)等我講話(huà)，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“對了，對了，和我的看法一樣�！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢表?yè)P：“看來(lái)我們班有許多和張醫生一樣醫術(shù)高明的醫生，謝謝張醫生�！� 張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱(chēng)呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

　　到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著(zhù)學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習成績(jì)不太理想的學(xué)生：“現在有請郭凱凱醫生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧�！� 郭凱同學(xué)顯然很意外我會(huì )請他上來(lái)，但馬上就配合我，十分開(kāi)心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)把小數點(diǎn)的位置點(diǎn)錯了�！庇谑�，就在 和0之間點(diǎn)上小數點(diǎn)” 臺下的方正同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯，這道題確實(shí)沒(méi)錯�！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱(chēng)是。我高興地說(shuō)道：“有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生�！钡谌�題也和第一題一樣，請了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。

　　最后，做總結時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)我們在應用新知識解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì )出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數學(xué)醫生，及時(shí)地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，與我們的檢查習慣有關(guān)。對于那些沒(méi)有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數學(xué)醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。

　　其實(shí)，我只是將該錯的題目設置“數學(xué)醫院”的糾錯情境，沒(méi)想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數學(xué)學(xué)習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué)，十分被動(dòng)。即使做對了，也沒(méi)有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習，并能從中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習興趣也將大大地提高。

教育心得體會(huì )4

　　當我決定做一名教師時(shí)，我對這一職業(yè)充滿(mǎn)了向往，同時(shí)感到無(wú)比的自豪和驕傲。通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長(cháng)期工作在教學(xué)崗位上的教師充滿(mǎn)了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )：

　　一、教書(shū)難，育人更難

　　古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書(shū)本知識外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。

　　育人難，難在對幼兒的說(shuō)服和誘導上。俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�？梢�(jiàn)育人跟上的艱辛和長(cháng)久的目標。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責任引導畫(huà)好人生的第一筆�？梢哉f(shuō)幼兒教師肩負著(zhù)下一代啟蒙的責任，影響著(zhù)一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能、教師要有良好的心理素質(zhì)。

　　二、教師要有良好的心理素質(zhì)。

　　時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競爭愈來(lái)愈激烈，節奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

　　首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。

　　其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的`尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。

　　有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

　　以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗少，因此所說(shuō)的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔負起啟蒙人、教育人、影響人的合格的學(xué)前班教師。

教育心得體會(huì )5

　　這兩天，一則作者稱(chēng)是清華學(xué)生的網(wǎng)文引發(fā)關(guān)注。網(wǎng)文說(shuō)，“自從養成習慣閱讀名著(zhù)后，我作文、閱讀能力上了一個(gè)大臺階，筆下文采涓涓流出，不僅享受了讀書(shū)的愉悅，還在高考中受益良多�！彼�還以過(guò)來(lái)人的口吻，勸孩子們遠離快餐書(shū)籍。網(wǎng)文的看法，和今年的中、高考實(shí)情遙相呼應了。

　　今年語(yǔ)文高考題目，閱讀題量加大，閱讀速度要求更快，古詩(shī)文分值增多，有的地方如北京高考卷，還考察了對名著(zhù)的深度理解。而南京市中考作文，則直接以“ 在 ”為題，要求選擇一部名著(zhù)中的人物，完成作文。

　　面對這樣的試題，閱讀速度太慢，不行;閱讀積累(古詩(shī)文)太少，不行;閱讀視野太窄，沒(méi)有讀過(guò)基本的名著(zhù)，也不行。

　　中、高考語(yǔ)文試題釋放的信號是，今后語(yǔ)文考試對閱讀能力的考察將加大難度，對作文能力的考察將更注重理性思辨。而新的.中小學(xué)“統編本”教材更是體現了以“讀書(shū)為要”。

　　考試趨勢在變，教材在變，語(yǔ)文教學(xué)的方向在變。今后，僅僅依靠教材、課堂學(xué)語(yǔ)文，很難培養出考試所需要的閱讀和作文能力，很難應對今后中、高考形勢的變化。

　　語(yǔ)文教學(xué)超越教材、超越課堂，廣搜博覽、厚積薄發(fā)的時(shí)代，已經(jīng)撲面而來(lái)了。語(yǔ)文學(xué)習需要多讀名著(zhù)，讀整本的書(shū)。而事實(shí)是，很多孩子讀書(shū)習慣還是沒(méi)有養成，讀書(shū)視野還是不夠開(kāi)闊，讀書(shū)品味還是有待提高，所讀之書(shū)“量少、面窄、質(zhì)次”，“營(yíng)養價(jià)值”有限;而家長(cháng)對孩子的讀書(shū)興趣培養，還是沒(méi)有足夠重視，有的還有畏難情緒。

　　中國第一本教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》曰：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也�！苯�(jīng)典的文學(xué)作品，一開(kāi)始讀感到有點(diǎn)吃力，不習慣很正常，如果能堅持品讀一段時(shí)間，孩子們就會(huì )漸漸讀出經(jīng)典的“至味”，閱讀品味就會(huì )逐步提高，語(yǔ)文素養也會(huì )水漲船高，回到應試，也就能應付自如。

　　語(yǔ)文不同于數理化的地方，在于靠刷題不可能從根本上提高應試能力。語(yǔ)文應試能力，根本上需要提高語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養提高了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上去了，應試能力也會(huì )隨之提高。提高語(yǔ)文素養，關(guān)鍵在于讀書(shū)興趣的培養，讀書(shū)習慣的養成，讀書(shū)視野的擴大，讀書(shū)品味的提升。如果就應試論應試，是無(wú)法使孩子們的語(yǔ)文學(xué)習得到長(cháng)足發(fā)展的。

　　為未來(lái)的中、高考計，從現在開(kāi)始，就要重視培養孩子讀名著(zhù)的興趣。

教育心得體會(huì )6

　　這幾天主要講了如何激發(fā)無(wú)限潛能，成長(cháng)，成才，成熟，成功，英語(yǔ)口語(yǔ)雕刻法和學(xué)習，生活中應注意的問(wèn)題。我覺(jué)得這些挺有用的，這不但讓我們少走了一些彎路，也可以使我們明確新學(xué)期的目標。

　　每一個(gè)到這里來(lái)的同學(xué)一定懷著(zhù)美麗的夢(mèng)想，帶著(zhù)父母，親戚和朋友殷切的希望，來(lái)挑戰這個(gè)陌生的`城市。但理想與現實(shí)總是存在差距的，如果說(shuō)選擇需要膽量，冒險，那么終于選擇需要勇氣，決心。無(wú)論怎樣，既來(lái)之，則安之。一個(gè)人成功與否畢竟是由內因和外因共同決定的。

　　我們光有夢(mèng)想還是不夠的，還需要付出實(shí)際行動(dòng)。為了實(shí)現夢(mèng)想，就要定出明確的計劃，有堅定的信心。每天給自己積極的暗示，我一定行！我是最棒的！要相信經(jīng)過(guò)自己刻骨的努力，一定能達到目標，創(chuàng )造奇跡。當然你努力了不一定能成功，但你不努力就一定不能成功。這就涉及到一個(gè)方法的問(wèn)題，找對的人，做對的事，才會(huì )得到對的結果。一次失敗了你就該反省一下自己，問(wèn)題到底出現在哪，我怎樣才能避免出現類(lèi)似的情況。成功的人找方法，失敗的人找借口。每一個(gè)人都希望自己成功，但并不是每一個(gè)人都會(huì )去找方法的。我們還應關(guān)注社會(huì )上一些人的經(jīng)驗和教訓，做到別人吃一塹，我長(cháng)一智。成功也需要溝通的技巧和積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。溝通就是說(shuō)，說(shuō)得別人樂(lè )聽(tīng)，聽(tīng)，聽(tīng)到別人樂(lè )說(shuō)。談話(huà)要使用一些代表性的詞來(lái)肯定對方。問(wèn)，問(wèn)的是對方想答的等等。影響我們的并非事物的本身而是我們自己的心態(tài)。盡管有人說(shuō)自考通過(guò)率只有20%，但我仍堅信自己。

教育心得體會(huì )7

　　假期里，我學(xué)習了《現代教師心理健康教育》一書(shū)。當我捧起這本書(shū)時(shí)，心里十分感動(dòng)，因為越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注我們教師。在此十分感謝本書(shū)的作者和所有關(guān)心我們的人！得到別人的關(guān)心是一種快樂(lè )，更是一種幸福。雖然我們的頭上都罩著(zhù)“園丁”“春蠶”“蠟燭”“人類(lèi)靈魂的工程師”這樣那樣的光環(huán)，仿佛我們是不食人間的煙火的“神仙”，其實(shí)我們非常需要別人的關(guān)心，因為我們就像眾人一樣，是再普通不過(guò)的一個(gè)人，每天扮演著(zhù)屬于自己的角色，承受著(zhù)來(lái)自各方面的壓力，我們也非常需要別人的關(guān)心。

　　在現代社會(huì )，任何人都無(wú)法避免壓力，既然無(wú)法避免，我們不妨學(xué)會(huì )面對、控制或利用它。其實(shí)最大的壓力還要數職業(yè)壓力。社會(huì )上對我們教師職責的'高要求，我們平時(shí)承擔的許多非教學(xué)任務(wù)，有時(shí)需要抽出時(shí)間來(lái)上課。上學(xué)期，我擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)校輔導員的工作。想想一桌子的語(yǔ)文作業(yè)，想想班里的這樣那樣的瑣碎小事，再想想還有許多需要完成的表格，我的頭都大了。唯一的感覺(jué)就是忙，每天都在忙著(zhù)哪些應接不暇的工作，同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過(guò)，發(fā)過(guò)牢騷�？稍绞沁@樣，我就覺(jué)得自己更累，仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地，我發(fā)現牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率，只能讓我們覺(jué)得更累。那么我們不妨換一種心態(tài)，那就是把我們的工作當成一種習慣。

　　當我們每一個(gè)人能把工作當成一種習慣，那么工作中再辛苦的事情，我們也不會(huì )抱怨，我們就能坦然接受，工作中再勞累也不會(huì )覺(jué)得累，我們也會(huì )習以為常。同樣，我們就會(huì )覺(jué)得我們的拼搏、我們的奮斗，那是一種幸福！

　　于是，我們就能在心平氣和中積累成功，就自然而然地走向輝煌，或許總會(huì )有那么一天，我們也能走入成功者的行列。

　　當然，要把工作當成習慣，我們就必須真心地熱愛(ài)工作，全身心地投入，以工作為樂(lè )，淡泊名利。這樣，即便我們的業(yè)績(jì)并不理想，未能青史留名，也可問(wèn)心無(wú)愧，活得有滋有味。

　　其實(shí)作為我們教師，沒(méi)有太高的要求。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì )讓我們興奮不已；孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)會(huì )讓我們感到非常欣慰；孩子的一句問(wèn)候，家長(cháng)的一句感激就會(huì )令我們感動(dòng)許久。是什么讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報，是什么讓我們無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著(zhù)這些孩子們，時(shí)刻牽掛著(zhù)他們？是埋在心底的那份責任哪，是用多少錢(qián)都買(mǎi)不到的那份責任！

　　讓我們每一個(gè)人把工作當成一種習慣吧，那么，我們的生活中就會(huì )多一些快樂(lè )，多一份輕松，少一些抱怨，少一些煩惱！

教育心得體會(huì )8

　　最近發(fā)現小朋友看書(shū)的習慣越來(lái)越差了，剛開(kāi)始的時(shí)候是出現了撕書(shū)的現象，我還有點(diǎn)不太在意，漸漸地過(guò)了一些日子，撕書(shū)的現象就越來(lái)越嚴重了，有一天當我在去看書(shū)架的時(shí)候，發(fā)現書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)面目全非了，有些書(shū)不但被硬生生地剝了皮還東倒西歪地躺在書(shū)架上，有幾本書(shū)有一半露在外面，搖搖欲墜的樣子，我看了后很是生氣，到底是怎樣在看書(shū)呢，能把書(shū)看成這個(gè)樣子。于是我想：現在還不整頓什么時(shí)候整頓呢？于是我將書(shū)架搬到前面對孩子們說(shuō)：老師剛剛有聽(tīng)到很多書(shū)在哭，請小朋友們觀(guān)察一下書(shū)架上的書(shū)，他們怎么了？很快小朋友一看就說(shuō)出了原因：因為它們沒(méi)有放好，我繼續問(wèn)：是誰(shuí)沒(méi)有把它們放好呢？小朋友們紛忿推卸責任：不是我，不是我，我放好的。

　　我覺(jué)得好笑：都不是你們，難不成是我嗎？但是沒(méi)必要和孩子計較這些，這是他們這一年齡段的特點(diǎn)，于是我又問(wèn)：書(shū)說(shuō)我們沒(méi)有放好很難受，我們一起幫書(shū)寶寶放放好好嗎？大家異口同聲地講：好！于是我請小朋友們一人拿一本書(shū)，請小朋友看一看書(shū)有什么地方壞掉了，有些說(shuō)撕破了，有些說(shuō)被折過(guò)了，我利用小班幼兒還存在著(zhù)泛靈心理請他們揉一揉被撕壞的書(shū)，把書(shū)弄弄平，但我們今天的重點(diǎn)是怎樣放書(shū)，于是我請孩子講一講怎樣將書(shū)放在書(shū)架上，孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)講起來(lái)，許多孩子講得很對，但真正做起來(lái)卻不是那么一回事了，但最最關(guān)鍵的其實(shí)就是書(shū)比書(shū)架的.空位多，要把書(shū)放在空的地方這才是關(guān)鍵，突然我的腦子中冒出了一個(gè)想法：在放書(shū)的時(shí)候有寫(xiě)地方書(shū)放滿(mǎn)了但孩子們還是往里塞書(shū)，這樣勢必會(huì )導致書(shū)被弄壞，于是我對孩子們說(shuō)：我們應該把書(shū)放在什么位置呢？

　　你可以把小手伸進(jìn)書(shū)架的空隙里如果小手能伸進(jìn)去那書(shū)就可以放，如果小手伸不進(jìn)，那就要找別的地方放書(shū)了。講完后我請孩子們拿著(zhù)書(shū)一個(gè)一個(gè)上來(lái)請他們把書(shū)放進(jìn)書(shū)架里，到最后一個(gè)孩子放好書(shū)后都很整齊，我想還不錯，但這是在我的眼皮底下放的，如我沒(méi)在看孩子們也能這樣擺好嗎？于是在第二天下午的餐后活動(dòng)，我特地組織了孩子進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)，在收的時(shí)候我沒(méi)有提醒幼兒，接過(guò)看到李昕哲是最后一個(gè)去放書(shū)的，他把小手伸進(jìn)空隙里，這邊伸伸那邊伸伸，最后終于把書(shū)放進(jìn)去了，看到這我不禁笑了。一星期以后再次看到被擺放整整齊齊的書(shū)架的時(shí)候我更是在心里笑開(kāi)了花。

　　其實(shí)沒(méi)有教不會(huì )的孩子，只有不會(huì )教的老師，你怎樣要求孩子，大多數的孩子都是能夠做到的，只是在這里你需要適當的方法。

教育心得體會(huì )9

　　自從在幼兒園當教師以來(lái)，面對來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。升入中班后小朋友都有了很大變化，一次，戶(hù)外活動(dòng)結束后回到教室，準備和孩子們做手指謠時(shí)，我突然發(fā)現空著(zhù)一個(gè)小椅子，“這是誰(shuí)的小椅子”?一個(gè)小朋友說(shuō)是劉博軒。劉博軒哪去了?我正要出去找，劉博軒推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了�！皠⒉┸�，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀�！彼�紅著(zhù)臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

　　看著(zhù)他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我回教室前點(diǎn)數一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì )丟掉你了。

　　劉博軒開(kāi)心地笑了，我們又開(kāi)始了快樂(lè )的活動(dòng)。

　　通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子，隨時(shí)點(diǎn)數孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少! 幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的'落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。每天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)，加強自身的鍛煉。另外我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。班級每周教室用紫外線(xiàn)定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。

　　總之，今后我將不斷努力，繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習理論與實(shí)踐探索，轉變教育觀(guān)念，爭取在更上新臺階!

教育心得體會(huì )10

　　在提升課堂品質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)校應該特別注意，不能把理想課堂和其他工作割裂開(kāi)來(lái)。理想課堂的工作應該成為研發(fā)卓越課程工作的根本奠基工作之一；理想課堂的工作也應該成為完美教室工作的重要組成部分；甚至理想課堂工作所遵循的一些原則，也可以成為家校共育活動(dòng)、大講堂活動(dòng)等的一些原則。歸根結底，所有的教育之道都是情理相通的。

　　在學(xué)校推動(dòng)理想課堂這一過(guò)程之中，有一些特別的方法，需要我們更有技巧地掌握。

　　隨時(shí)聽(tīng)課法

　　在學(xué)校應該養成一種習慣，每位教師都認為隨時(shí)被人推門(mén)聽(tīng)課是一個(gè)正常狀態(tài)。

　　只有在這樣的過(guò)程中，更多真實(shí)的課堂才能夠被研究者和推動(dòng)者所掌握。在進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課的過(guò)程中必須要記住，盡量以對課堂的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表彰的方法來(lái)開(kāi)展隨時(shí)聽(tīng)課這一行動(dòng)；否則，隨時(shí)聽(tīng)課，就會(huì )越聽(tīng)越緊張，越聽(tīng)越不開(kāi)心，這種方法就不可能真正持續下去。只有把隨時(shí)聽(tīng)課法變成一種對優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現、對成績(jì)的贊揚；同時(shí)，從暗地里變成對更多不足的掌握，才能真正讓隨時(shí)聽(tīng)課法贏(yíng)得人心，才可以更好地堅持下去，并且更真切地推動(dòng)老師們對理想課堂的認可，以及主動(dòng)希望改變自己的課堂，提升自己課堂品質(zhì)的信心和動(dòng)力。

　　體系教研法

　　學(xué)校中開(kāi)展理想課堂的體系教研，和區域開(kāi)展的專(zhuān)題教研類(lèi)似，從方式、方法上沒(méi)有大的不同，但是，從整體的細節把握上，學(xué)校需要進(jìn)行不同的整體安排。

　　對于區域來(lái)說(shuō)，推動(dòng)理想課堂行動(dòng)，推動(dòng)的就是全員的教學(xué)技藝的提高，但是對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，人力、時(shí)間都不足，而課堂又是平時(shí)必須要實(shí)戰的場(chǎng)所，這就需要學(xué)校在教研中應該結合具體的教學(xué)任務(wù)，才能有規劃、有目標地完成理想課堂教研。

　　比如圍繞教材某一單元的主題進(jìn)行深入地探討，那么這樣的教研就是集體備課；又比如圍繞著(zhù)不同的學(xué)科進(jìn)行課堂的教研，那么這樣的教研就是了解不同學(xué)科的工作，推動(dòng)不同學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展；還可以把課堂的各類(lèi)研修，和平時(shí)的其他培訓結合在一起，以公開(kāi)課的形式，以觀(guān)摩課、研討課等不同的目標，進(jìn)行課堂細節的打磨。

　　在這樣的前提下，才可以把理想課堂做得高效，同時(shí)把日常的備課也變得高效。這樣兩相結合，真正參與教研、參與理想課堂研討的教師，在備課中可以少花力氣，那么每個(gè)人都會(huì )以一種更好的心態(tài)投入到工作中；也只有這樣顧及到一線(xiàn)老師具體的工作負擔，才可以協(xié)助他們節約精力，才能更好地促進(jìn)一線(xiàn)的教學(xué)工作。

　　師徒結對法

　　傳統中的師徒結對，現在很多學(xué)校已經(jīng)很少采用了。

　　從教育來(lái)說(shuō)，師徒結對這樣共同成長(cháng)的方式，有著(zhù)特殊的價(jià)值和意義。在這樣人和人之間的互動(dòng)之中，好的師徒結對，不僅僅是師傅對徒弟傳、幫、帶的過(guò)程，也是師德的傳播，是一種完整的教育的濡染，當然，也就會(huì )在理想課堂的工作中更能體現出來(lái)。因為師徒結對，意味著(zhù)他們有更多的時(shí)間和精力，更專(zhuān)注地一對一地進(jìn)行溝通交流。師傅和徒弟互相進(jìn)入彼此的課堂，甚至共同用大教室來(lái)上兩個(gè)班學(xué)生的課，彼此觀(guān)摩、互相提醒、共同研究的過(guò)程，就會(huì )成為在工作之中潤物無(wú)聲的提高，并且因為雙方互相能夠進(jìn)入課堂，也就能夠更深入地發(fā)現課堂之中的問(wèn)題。尤其是在教學(xué)經(jīng)驗這一層面上，教師互相之間傳授的經(jīng)驗，雖然不見(jiàn)得有著(zhù)高超的理論，但往往是對當下最為有效的。

　　需要特別注意，在這樣的過(guò)程之中，不能簡(jiǎn)單地把師徒結對變成一個(gè)封閉式的師徒小團體，而應該把這樣的制度變成常態(tài)，師徒和師徒之間也應該互相進(jìn)行交流，不僅可以讓徒弟互相競爭、師傅互相競爭，而且應該在不同時(shí)期讓同一個(gè)徒弟拜不同師傅、同一師傅收不同徒弟，從而以多種力量更好落實(shí)師徒結對這種形式，把傳統的關(guān)系轉化為現代關(guān)系，讓教師中的師徒也能教學(xué)相長(cháng)、彼此成長(cháng)，從而推動(dòng)理想課堂的效果最大化、最快化。

　　個(gè)案微研法

　　在生活之中，常常會(huì )遇到一些突發(fā)的教育事件，這樣的事件發(fā)生在課堂上，常常會(huì )給課堂教與學(xué)帶來(lái)干擾，這是困擾老師最大的問(wèn)題。

　　這些突發(fā)的問(wèn)題，雖然形式上是突發(fā)，但是形成卻有漫長(cháng)而復雜的原因。老師在課堂上解決了這一次，未必就不會(huì )再發(fā)生下一次。

　　所以，在理想課堂的推動(dòng)中，特別推薦用個(gè)案微教研的方式，圍繞課堂上突發(fā)的狀況，進(jìn)行15分鐘到30分鐘內的，尤其是以年級為單位、以辦公室為場(chǎng)地的一種理想課堂教研方式。

　　這樣的教研，短平快、直接、針對性強，在積累之后會(huì )形成對相關(guān)問(wèn)題的深刻洞察。與此同時(shí)，給老師如何處理課堂問(wèn)題提供了更多借鑒之處，能在當下拿來(lái)就用，是一種特別受老師喜愛(ài)的方法。

　　辯論爭鳴法

　　理想課堂的推動(dòng)中，一方面要注重傳、幫、帶，注重老教師的豐富經(jīng)驗；另外一方面更要注重正確理念是否在課堂中得到貫徹和落實(shí)。

　　必須特別強調，正確的理念，未必就是最新提出來(lái)的，而是指真正正確的理念。因此，正確的理念可能會(huì )在新教師的心中，也可能會(huì )在老教師的心中。

　　在教學(xué)中有著(zhù)不同的理念，就會(huì )產(chǎn)生不同的做法。但理念的產(chǎn)生是在不知不覺(jué)中進(jìn)行，而理念的落實(shí)也是無(wú)意識中進(jìn)行，對理念的修訂也就變得格外艱難。因為一旦要扭轉一個(gè)人的觀(guān)念，必須要這個(gè)人自己從內心產(chǎn)生認識。如果我們在工作中生硬地去扭轉一種觀(guān)念，勢必會(huì )引發(fā)對方的反感，不可能真正地取得好的效果。即使一位老師表面上說(shuō)出認同的話(huà)，可是當老師走進(jìn)教室關(guān)上門(mén)的時(shí)候，一個(gè)人在行動(dòng)中，一般不可能做出自己不認可的事。

　　推行的理想課堂“辯論爭鳴法”，就是組織辯論甚至辯論賽，對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行爭鳴。具體做法是通過(guò)具體的教學(xué)案例，要么是現實(shí)生活中存在的，要么是在教育書(shū)籍中所記錄的，圍繞這些案例進(jìn)行不同教學(xué)方法、課堂如何開(kāi)展討論。在這樣的討論中，大家各抒己見(jiàn)，百家爭鳴，通過(guò)集體的力量、智慧的碰撞，最終贏(yíng)得更多的認同。這樣一次又一次、一人又一人的交流和傳播，將會(huì )從根本上改變一群人的理念。

　　這種辦法雖然見(jiàn)效并不明顯，卻是一個(gè)真正能夠落實(shí)到根本的方法。如果一所學(xué)校要想真正長(cháng)久的推進(jìn)正確的課堂改革，必須推行正確理念的扎根。因此，以“辯論爭鳴法”構建理想課堂，是一個(gè)必須努力的方向。通過(guò)這個(gè)方法，緩慢而徹底地改變陳舊的、錯誤的教育教學(xué)理念，最終將會(huì )讓全員堅定而全面地把正確的方式方法，運用到日常的課堂中。

　　自評反思法

　　課堂，是師生的舞臺。每位教師每天都會(huì )走上自己職業(yè)的舞臺。那么每一堂課，不僅僅是學(xué)生的課堂，更是教師的生命綻放的一段時(shí)光。在這段時(shí)光里，教師留下了怎樣的印象，就像是大海中的一朵又一朵浪花，如果不及時(shí)記錄，那么水花就迅速消散在水中，根本無(wú)法留下任何印記。

　　采用“自評反思法”，請老師們每天選擇課堂上的一個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行一次自評反思。自評反思不用長(cháng)，兩三百字、甚至一條微博140個(gè)字就夠了。每天對于課堂上的內容進(jìn)行反思，積累之后再在教師之間進(jìn)行互相溝通、互相探討，收獲會(huì )更大。

　　長(cháng)久的反思和積累，就可以把更多的教育智慧集中起來(lái)，把更多的教育難題也集中起來(lái)，對智慧進(jìn)行分享，對難題集體攻關(guān)。無(wú)論是有針對性的問(wèn)題還是普遍存在的問(wèn)題，在集中群體力量時(shí)，都會(huì )超過(guò)個(gè)體的力量，增進(jìn)解決的可能。

　　對于一所學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，還應該意識到：一旦是在課堂上普遍發(fā)生的問(wèn)題，就是該校教育之中存在的漏洞。從這一角度來(lái)講，“自評反思法”也是請老師在自己的實(shí)踐中，為學(xué)校更敏銳地發(fā)現更多問(wèn)題，更積極地承擔和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　教案打磨法

　　理想課堂之所以難推動(dòng)，是因為每一次推動(dòng)的時(shí)候都意味著(zhù)真刀實(shí)槍——每一節課都需要時(shí)間、都需要人員。

　　所以，綜合以上種種提高方法之外，還有一種“教案研討法”：寫(xiě)出合適的教案，就等于用大腦已經(jīng)上過(guò)一次課，通過(guò)對不同的教案進(jìn)行共同推敲修改，就是一種理想課堂的研討方法。

　　在生活之中，這本身就是一種常見(jiàn)的方法�？墒�，這個(gè)常見(jiàn)的方法，常常做，卻不見(jiàn)得會(huì )產(chǎn)生如期的效果。

　　因此，真正在實(shí)施理想課堂的“教案研討法”的時(shí)，要注意兩大原則：教案要少，研討要透。

　　第一，教案要少，指的是數量要少。每一次備課都應該結合著(zhù)具體的工作來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，教案的書(shū)寫(xiě)一定不能把它變成一種工作的常態(tài)。用于提供研討的教案，是比一般的教案更為深入，不僅僅能夠有自己的做法，更能夠提供做法背后的理論支撐，最起碼是自己如何思考的、如何行動(dòng)的原因。要求老師提供這樣的教案，就不能在數量上有更多的要求，不可以一次要求寫(xiě)出很多的教案，而應該留有很長(cháng)的、足夠的時(shí)間，供老師們進(jìn)行打磨。

　　第二，研討要透，指的是要有深度。在研討之中，圍繞著(zhù)一個(gè)教案，一定要有耐心，一定要夠細心，一定要很全面。只有不放過(guò)每一個(gè)問(wèn)題，真正地圍繞著(zhù)這個(gè)教案方方面面的問(wèn)題，不僅僅指出問(wèn)題的現象，更能深入分析討論問(wèn)題的原因，且把問(wèn)題真正地從宏觀(guān)背景到具體人物都條分縷析，還能結合著(zhù)這些分析，舉一反三地舉出其他的例子進(jìn)行佐證，才能真正舉一反三，通過(guò)一個(gè)教案學(xué)習更多教案，最起碼是學(xué)習到上某一類(lèi)課所需要的方法和技巧。只有這樣，才能在深入的過(guò)程中保證了品質(zhì)，也保證了熱情。所以，建議類(lèi)似的研討最多一個(gè)月舉行一次，正常情況下一個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次即可。

　　最近孫儷主演的電視劇《那年花開(kāi)月正圓》熱播，劇中女主周瑩在吳家長(cháng)輩眼里就是一個(gè)大逆不道者，不夠恪守婦道，不會(huì )像個(gè)大家閨秀一樣說(shuō)話(huà)做事，但在今天我們現代人看來(lái)，周瑩則是一位積極向上，自強自立的企業(yè)家。

　　我們每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中，被潛移默化地灌輸了一些價(jià)值觀(guān)，我們傾向于用自己的判斷去衡量他人，作為老師，衡量好學(xué)生的標準可能更多的是：聽(tīng)話(huà)，成績(jì)好，而生長(cháng)在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周?chē)�的價(jià)值觀(guān)。

　　初見(jiàn)小浣熊，他還是一個(gè)剛上四年級的孩子，然而人小鬼大，可謂會(huì )察言觀(guān)色，行為放蕩不羈。第一節語(yǔ)文課，走進(jìn)教室，小浣熊抱著(zhù)一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。

　　我淡淡地對他說(shuō)，要上課了把吃的收起來(lái)，他看了我一眼，繼續若無(wú)其事地吃著(zhù)冰激凌，“東西放一邊，等會(huì )休息時(shí)再吃�！蔽矣謴娬{了一遍，誰(shuí)知道小家伙像一只彈跳起來(lái)的小皮球，氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊，狠狠地把東西扔了進(jìn)去，然后像一只被激怒的小野獸一般對我嘶喊著(zhù)，“是你，你把我冰激凌給扔了！我恨你！”接著(zhù)跑到位子上，趴在座位上哭了起來(lái)，留下在旁邊一頭霧水的我。

　　迅速冷靜下來(lái)，以自己的經(jīng)驗判斷，這分明就是一個(gè)不講道理沒(méi)規矩的“小惡霸”，對付他是不能心慈手軟的，于是我也便煞有其事地給他講道理，說(shuō)了五分鐘都不見(jiàn)效，擔心會(huì )影響上課進(jìn)程，只能去門(mén)外搬救兵，向小浣熊的媽媽說(shuō)明情況。

　　小浣熊的媽媽聽(tīng)了后，怒火朝天地走進(jìn)教室，劈頭蓋臉地一路用方言罵著(zhù)，一邊揪著(zhù)他的耳朵往外拖，小浣熊就像一只樹(shù)懶一樣死死地趴在桌子上，媽媽那嬌小的.身材根本拉不動(dòng)他，一直罵到口干舌燥也毫無(wú)作用。見(jiàn)狀，我只能苦笑著(zhù)勸他的媽媽?zhuān)�還是交給我吧，您去門(mén)口歇著(zhù)，“__，你不上課，回家去關(guān)起來(lái)，晚上讓你爹打你！”媽媽氣鼓鼓地走了，留下一臉無(wú)奈的我。

　　瞬間，秒懂自己的說(shuō)教為什么半分作用都沒(méi)有，跟小浣熊的老媽叫罵比起來(lái)，我的批評簡(jiǎn)直是給他撓撓癢，于是，我只能妥協(xié)了，“咦？你看這兒是什么？好奇怪啊，好好笑啊�！比�十秒后，小浣熊終于抬起了他的頭，看著(zhù)墻上的漫畫(huà)，發(fā)出哈哈的傻笑。

　　我白了他一眼，“原來(lái)，你是在裝哭，故意拖延時(shí)間，是吧？”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調，揪著(zhù)嘴巴說(shuō)：“我討厭語(yǔ)文！我不想上補習班！我媽非要我來(lái)的�！甭�(tīng)了他的訴說(shuō)，明白了如果要和他友好地相處下去，只能用給他帶來(lái)樂(lè )趣的方式進(jìn)行上課了，pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具，東西南北的小魔方，畫(huà)著(zhù)卡通畫(huà)的小鼓……于是，小浣熊終于可以在玩耍的情況下學(xué)習了。

　　從此，每周，老師們給小浣熊上課，變成了一場(chǎng)斗智斗勇的戰爭，個(gè)性化的教室太小，關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是，經(jīng)常見(jiàn)到老師緊緊跟在他后面，把突然跑出去的他拖回來(lái)。終于下課了，這個(gè)時(shí)候，他便探頭探腦地在教學(xué)區里晃蕩，有時(shí)候還會(huì )莫名其妙地爆粗口，然后若無(wú)其事地笑著(zhù)。

　　之后的交流中，才明白在小浣熊的世界里，天不怕地不怕，隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈，但內心實(shí)際上很善良的，依然保留著(zhù)兒童的天真，他只是一個(gè)被家長(cháng)寵壞了的孩子。例如，上課吃東西這件事情，他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準吃，一邊又大包小包地在上課的時(shí)候給他送過(guò)來(lái)，擔心孩子吃不到東西餓著(zhù)了。其實(shí)，作為一個(gè)孩子，小浣熊還不能完全分清什么對錯，他只知道用自己從周?chē)�環(huán)境習得的方式來(lái)滿(mǎn)足自我的需求，內心依然是細膩敏感的心。有一次，他因為不聽(tīng)話(huà)，剛被英語(yǔ)老師罵過(guò)，我又接著(zhù)教訓了他，結果他哇啦一聲委屈地哭了起來(lái)，說(shuō)道：“我討厭你們，你們總是把我和其他學(xué)生比！”

　　我看著(zhù)他，“我從來(lái)沒(méi)有這樣對你說(shuō)過(guò)�！�

　　“哦，那是英語(yǔ)老師說(shuō)的�！�

　　“男子漢，哭什么？”

　　接著(zhù)他就把自己內心受到的委屈，自己在家里的遭遇吐露了出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番溝通，才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過(guò)早接收外界成人世界的不良信息，而且毫無(wú)保留地面對著(zhù)家中的負面情緒，讓他在處理自己的內心負面情緒的時(shí)候，只能通過(guò)模仿大人做法的方式來(lái)解決。

　　三年多的時(shí)光在每周一次的課堂中流逝，小浣熊的變化是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，身高在不知不覺(jué)間從只到我胸口，變成了比我還高一點(diǎn)，行為的變化卻是在某個(gè)瞬間突然出現。

　　今年秋季開(kāi)學(xué)，小浣熊要上初一了。本學(xué)期第一次課堂上，他居然乖巧地坐著(zhù)，上課的時(shí)候不停地向我保證以后都會(huì )認真聽(tīng)講，只求我繼續教他，我半信半疑地看著(zhù)他。最后，兩個(gè)小時(shí)的課程，小浣熊居然真的做到了自己的承諾，哪怕讓他動(dòng)筆答題的時(shí)候，他都沒(méi)有流露出太多反抗的情緒。一節課，反而是我在心里默默感嘆，這是我認識的小浣熊嗎？

　　是外界的壓力，以及潛移默化的教導，讓小浣熊有了巨大的改變，“竹子”的生長(cháng)悄無(wú)聲息，然而標志性的節點(diǎn)卻是在某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的。小浣熊還是個(gè)孩子的時(shí)候，并沒(méi)有自己的鑒別力，所以他幾乎毫無(wú)保留地接受了外界給他的信息，這導致他養成了一些不好的習慣，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他具有了自己的判斷力，懂得在周?chē)�接受的信息中去選擇自己需求的內容，從而讓自己更好地成長(cháng)。

　　成長(cháng)的過(guò)程是漫長(cháng)的，而且會(huì )有反復性，但用心養育，當花朵綻放的時(shí)候，才會(huì )覺(jué)得格外的美麗。改變一個(gè)人原本就非易事，教育一個(gè)孩子需要耐心、陪伴、鼓勵等等，時(shí)間會(huì )帶來(lái)改變，最終看見(jiàn)花開(kāi)。

教育心得體會(huì )11

　　昨天，在微信上，一位同行和我探討她的一節教學(xué)活動(dòng)的設計，教案發(fā)給看了一下后，從自己的經(jīng)驗角度給了些調整的建議供她參考。討論結束的時(shí)候，她問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，一堂課成功的標準是什么？我想了一下回答到：沒(méi)有什么成功的標準啊，只能說(shuō)有沒(méi)有意義或價(jià)值。

　　大學(xué)畢業(yè)參加工作選擇了幼兒園這個(gè)學(xué)段，參加省第三屆幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展評，至此，各種比賽、公開(kāi)課、交流等成為我工作中的一部分，也算是經(jīng)歷了很多場(chǎng)次把，但我從來(lái)不敢說(shuō)自己的課是所謂的示范課，更不敢說(shuō)是所謂一節成功的課，不是不想，而是真的不是。在各種教研或交流場(chǎng)合，我更多的把自己的活動(dòng)定位是研討課，是用為作為研討剖析的課。

　　，作為園所運動(dòng)課程的.負責人，和大家一起開(kāi)始了基于園所文化理念架構背景下的課程變革之路的探究。在運動(dòng)板塊第一個(gè)調整的領(lǐng)域就是把教研的重心從原來(lái)更多的關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設計與組織調整到了關(guān)注如何提高戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量之上，原因就在于我們認識到每周一節的體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與意義遠不如每天戶(hù)外兩小時(shí)的價(jià)值和意義更重要。前后，安吉游戲的火爆流行，關(guān)于幼兒園要不要上體育課的聲音也是此起彼伏，記得在上�？疾煲凰�幼兒園的時(shí)候，園長(cháng)滿(mǎn)心歡喜的對我說(shuō)“我們已經(jīng)不上體育課了，我們全部都是戶(hù)外自主活動(dòng)了”，但我們并沒(méi)有趕這個(gè)“時(shí)髦”，我們依然堅持體育教學(xué)，因為我們覺(jué)得還是要有的，因為有它存在的意義，至于是什么，需要我們慢慢的在實(shí)踐和思考中去尋找和重塑。

　　不去盲從，這也許下是我近二十年工作的第一信條。專(zhuān)家也好、權威也罷，對于做教育的人來(lái)說(shuō)，可以借鑒，但一定不可以盲從。教育的目標就在那里，但路徑可以有千萬(wàn)條。你的孩子和園所只有你最熟悉，只要方向不要弄錯了，有思考的去實(shí)踐，怎么走才是真正的合適只有你最了解。

　　不走極端，這是我覺(jué)得當下需要特別注意的事。當下的教育，各種學(xué)術(shù)、研究的理念、觀(guān)點(diǎn)、聲音層出不窮，自然也會(huì )存在為各種利益而相互批判、抹殺的聲音，也會(huì )存在為迎合社會(huì )、家長(cháng)、管理的各種“需求”的形式和內容，結果是東風(fēng)東倒，西風(fēng)西倒，定力不強的人自然被搞的疲憊不堪。

　　凡事存在自有存在的意義，改革并不是完全顛覆，而是在原有基礎上去優(yōu)化、修正和調整，讓它回歸到本質(zhì)，讓人回歸到初心。我昨天的回復中談到“能否激發(fā)孩子參與的興趣，能否引發(fā)孩子的思維與學(xué)習，能否拓展孩子的方法和經(jīng)驗”。

　　我們無(wú)需去追求所謂成功的課，但要追求好課。那么怎樣的才算是好課呢？分享一下葉瀾教授認為的好課標準，以此為目標吧，一是有意義的課，即扎實(shí)的課。二是有效率的課，即充實(shí)的課。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。

【教育心得體會(huì )】相關(guān)文章：

繼續教育教育心得體會(huì )03-24

教育學(xué)教育心得體會(huì )03-31

保密教育警示教育心得體會(huì )03-28

教育心得體會(huì )02-21

教育心得體會(huì )07-12

關(guān)于師德教育心得體會(huì ) 師德教育的心得體會(huì )11-17

關(guān)于教育心得體會(huì )范文教育的心得體會(huì )12-09

繼續教育教育心得體會(huì )范文01-09

教育學(xué)教育心得體會(huì )范文04-25

有關(guān)教育學(xué)教育心得體會(huì )04-25