[精華]小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )15篇
從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )1
我有幸參加了,在黔東南廣播電視大學(xué)舉行的黔東南州20xx年農村小學(xué)數學(xué)教師素質(zhì)提升培訓,培訓時(shí)間從20xx年xx月xx日到8月x日。很快培訓就要結束,在這次培訓活動(dòng)中,由于班主任老師和學(xué)院的精心安排,讓我們得以與凱里學(xué)院的張捷老師、凱里七小陳靜老師、凱里八小楊奕、鄭若梅、周秋嘉等小學(xué)著(zhù)名高級數學(xué)教師、專(zhuān)家面對面地座談,了解他們對數學(xué)教學(xué)的理解,學(xué)習他們的數學(xué)思想方法。培訓活動(dòng)安排合理,內容豐富。在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的講座,也更新了教學(xué)觀(guān)念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習,我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵,給了我具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、 專(zhuān)家引領(lǐng),思想振蕩
本次培訓,安排了多位名師、數學(xué)專(zhuān)家等,給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座,闡述了他們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解,對新課程的各種看法,對數學(xué)思想方法的探討。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通農村小學(xué)的數學(xué)教師,我們思考得太少。平常我們在學(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對于學(xué)生的.長(cháng)期發(fā)展考慮得并不多,甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座,我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應僅僅著(zhù)眼于一些短期利益,而應把眼光放長(cháng)遠一些;課堂教學(xué)中應重視數學(xué)思想方法的滲透,而不局限于單一解答方法的教學(xué)。
二、要加強專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習,做一專(zhuān)多能的教師。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一個(gè)水庫。輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà),他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習,讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升,不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
三、同行交流,教學(xué)相長(cháng)
本次培訓,匯聚了我們劍河縣各個(gè)小數數學(xué)骨干教師,每位培訓教師都有豐富的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的外部條件也非常相似,因此,我們之間的互動(dòng)交流成為每位培訓人員提高自己數學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各個(gè)學(xué)校的新課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的相長(cháng)。
四、要有善于反思的習慣,做一名反思型的教師。
反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
反思的方式有很多,如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式;還有教育博客,不僅僅是一個(gè)知識管理器,它更是一個(gè)個(gè)人反思工具,是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝臵,它為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展營(yíng)造了良好的氛圍。
五、這次培訓使我感受到了壓力,也增強了信心。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。令我欣慰的是,培訓班里有許多優(yōu)秀的老師,我們有很多的話(huà)題可以一同交流和探討。我們有很多的觀(guān)點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽(tīng)講座和課后交流,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我在學(xué)習中始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,堅持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系,使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野。
最后感謝上級領(lǐng)導為我安排了這次培訓,我一定會(huì )在以后的工作中學(xué)以致用,充分運用自己在本次培訓中學(xué)到的新知識、新方法,把教育教學(xué)工作做得更好。
20xx年xx月xx日
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )2
7月23日下午,進(jìn)入每天的討論階段,這次我們數學(xué)族主要圍繞著(zhù)《如何培養小學(xué)生的小組合作能力》這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,教師們踴躍的參加討論,各抒己見(jiàn),使我真正了解到什么小組合作學(xué)習,在這里我談幾點(diǎn)在討論中的學(xué)習體會(huì )。
一、讓學(xué)生明白什么是小組合作學(xué)習。
小組合作學(xué)習”是把教學(xué)班的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習小組,依據教師精心設計的討論題,在學(xué)生獨立思考的基礎上,在同一小組內與組內同學(xué)合作探索、互相幫助、共同解決問(wèn)題,在小組合作的過(guò)程中,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)與群體合作優(yōu)勢互補功能,培養學(xué)生的自主性、探索性與合作能力,促進(jìn)師生間、學(xué)生間多向的信息交流,把大課堂變成學(xué)生的“小天地”,使不同層次的學(xué)生得到鍛煉,人人參與,學(xué)有所得。
二、根據班級情況進(jìn)行合理的分組。
要想對合作學(xué)習的分好組。首先教師要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計,教學(xué)中做到心中有數,然后根據本本的性質(zhì)分組,就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作,記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作,資料員負責學(xué)習資料的收集工作,報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
三、及時(shí)對小組合作情況進(jìn)行評價(jià)。
有競爭才有進(jìn)步。所以說(shuō)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習”的方法,首先進(jìn)行小組競賽。對于做的好的小組給予肯定和鼓勵,對于做的不好的`小組要加以引導和鼓勵。取長(cháng)補短,共同提高。
四、教師要注意做好小組合作學(xué)習的課后總結。
教師可以通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)等方式,反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓,進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現再做具體的指導,促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思,這樣慢慢會(huì )形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )3
在16日下午,我們學(xué)校和博奧學(xué)校的數學(xué)老師在一起討論了幾個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題,老師門(mén)積極發(fā)言,教研氣氛熱烈。在談到如何培養學(xué)生的良好習慣時(shí),受其他老師啟發(fā),結合自己的教學(xué)過(guò)程,我對培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣有以下幾點(diǎn)小想法:
1、在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內容進(jìn)行教學(xué),或者用孩子們喜歡接受的方式進(jìn)行教學(xué)吸引孩子,讓孩子主動(dòng)地認真傾聽(tīng)。今年我剛教完一年級,低年級的孩子特別是一年級的孩子好動(dòng)、自制力差,如果是他們不感興趣的內容,一節課連五分鐘也聽(tīng)不進(jìn)去,這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。如果課本上的情境圖正好是孩子感興趣的,那我們就可以直接用這個(gè)情景進(jìn)行教學(xué),如果課本上的情景距離我們的孩子實(shí)際生活比較遠或正好是孩子們不感興趣的,那我們就要動(dòng)腦筋思考該給孩子創(chuàng )設怎么樣的情景。遇到這樣的情況時(shí),我在教學(xué)中習慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué),孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會(huì )到成功的快樂(lè )。我們的教學(xué)方式也要適合孩子,可以講成生動(dòng)故事、安排小游戲等等,讓孩子主動(dòng)地跟著(zhù)老師走。
比如說(shuō)在教學(xué)認識左右時(shí),開(kāi)始讓孩子們到黑板上貼圖形說(shuō)位置,當孩子在黑板上講解時(shí),其他的孩子根本不感興趣,對別人的解說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。于是我就讓孩子們用自己的學(xué)習用品每個(gè)人都擺一擺,同桌互相檢查,這樣孩子們對活動(dòng)的要求就聽(tīng)得特別認真。
2、在教學(xué)中要注重榜樣的作用。孩子們的'攀比心理比較強,利用這一點(diǎn)看到有同學(xué)不認真聽(tīng)時(shí)就表?yè)P那些特別認真的同學(xué),最好是表?yè)P他的同位或前后桌,這比批評孩子效果要好得多。另外,還可以在班里設置評比欄,上課認真聽(tīng)課的孩子可以得到小紅旗、小標志,還可以在班里評選“傾聽(tīng)小明星”等等一系列活動(dòng),而這一些都是低年級孩子們非常熱衷的。
低年級孩子的每一個(gè)好習慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )4
與這些老師相比,我們缺少了些什么?
教育局要求的小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓已經(jīng)結束,聽(tīng)了教師代表的教材分析和其他團隊老師的報告,以及老師們的小組交流,感觸頗深。多年來(lái),由于聽(tīng)報告多了,激情就少了,很少為人鼓掌。而聽(tīng)這些老師的報告,一開(kāi)始就喚醒了我的注意力,自始至終,我全神貫注,不斷給以熱烈的掌聲。他們講的太好了,句句說(shuō)到我的心坎上。結合這十二天的培訓,我在不斷反思,與這些老師相比,我們缺少了些什么?
第一,少了一份執著(zhù)!皞ゴ蟮某煽(jì)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的',有一份勞動(dòng)就會(huì )有一份收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng )造出來(lái)!睂(zhuān)家型教師的對工作充滿(mǎn)熱情,工作總結休息時(shí)間仍然充滿(mǎn)了思考,而我們的熱情時(shí)間堅持不了幾天的。
第二,少了一種學(xué)習。聽(tīng)這些老師的課,常常為他們舉手投足間流露出的淵博的學(xué)識所佩服。而這些老師的從容和睿智來(lái)自于平日的千錘百煉,來(lái)自于自身的豐厚底蘊,更來(lái)自于不斷的學(xué)習。來(lái)自他們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習,一直在學(xué)習中更新自己。
第三,少了一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味,每天忙得腳不沾地,卻不知道自己已經(jīng)不知不覺(jué)地走入了一種簡(jiǎn)單的循環(huán)往復之中。路走了很多,實(shí)際卻并沒(méi)有走出很遠,自身的素質(zhì)并沒(méi)有得到長(cháng)足的提高。
第四,少了一份激情。而我們卻往往缺少這份激情,厭煩于學(xué)校的日,嵤,甚至會(huì )厭倦了眼前的一切,消沉地過(guò)著(zhù)日子。
與這些老師相比,我們感到慚愧。作為一名教師,就應該勤于學(xué)習、不斷反思,讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的激情走上講臺,用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光,一起走進(jìn)激情燃燒的歲月……
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )5
8月26~28日,我參加了區教科培中心組織的數學(xué)培訓學(xué)習活動(dòng)。在培訓期間聽(tīng)取了專(zhuān)家、名師們的觀(guān)摩課以及專(zhuān)題講座,使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為新教材的一名數學(xué)教師身上的責任,F在就將我這幾天的學(xué)習心得及體會(huì )做一下簡(jiǎn)短的匯報:
探究有效的學(xué)習過(guò)程。課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。因此,數學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導學(xué)生積極地參與到數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程,做學(xué)習的主人。如:吳正憲老師所上的《相遇問(wèn)題》一課,讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了新知,她態(tài)度謙遜平和,與學(xué)生們真誠的'溝通,都給我們留下了極深的印象,使我們領(lǐng)略了專(zhuān)家的風(fēng)采。雖然講的是應用題教學(xué),但吳老師并沒(méi)有花太多的時(shí)間分析數量關(guān)系,而是為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習的平臺,讓學(xué)生用身體語(yǔ)言在表演中理解“同時(shí)”、“相對”、“相遇”等比較抽象、學(xué)生難于理解而又和所學(xué)內容密切相關(guān)的數學(xué)詞語(yǔ),這樣既降低了教學(xué)難度,又增大了數學(xué)的趣味性。整節課把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)習氣氛熱烈。
創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題的生活背景。在數學(xué)教學(xué)中可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗,科學(xué)、有效地創(chuàng )造生活背景,讓學(xué)生在熟悉的數學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的規律。教學(xué)內容直接影響著(zhù)兒童對學(xué)習數學(xué)的興趣和溝通效果,如果能使教學(xué)內容與兒童思想情緒和需要相適應,依據兒童的興趣及個(gè)性精心設計教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,就比較容易吸引兒童產(chǎn)生興趣,這是激發(fā)兒童積極主動(dòng)地感知數學(xué)現象、努力探尋數學(xué)奧秘及規律的必要條件。當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。如張維國老師教學(xué)的《確定位置》,就是從學(xué)生生活經(jīng)驗引入,這對于學(xué)習數學(xué)有直接的幫助,學(xué)生很快掌握了知識。
“我們不能像那些無(wú)知的牧童,只憑著(zhù)性子牽著(zhù)牛鼻子走路,我們要學(xué)習那些有經(jīng)驗的農民,他們牽牛時(shí),只到轉彎的地方抖動(dòng)一下韁繩!弊鳛橐痪(xiàn)的教師,我會(huì )把培訓中的收獲運用到今后的課堂中,讓自己的課堂也充滿(mǎn)生命的活力。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )6
20xx年3月19日上午,我和同事們在府西街小學(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材教法培訓暨課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng),這次活動(dòng)分了三部分:首先由王玉鳳老師做課三年級下冊?xún)热荨蛾犃斜硌荨,課后郝老師點(diǎn)評,最后由王玉鳳老師的精彩講座《我們該關(guān)注什么》。 通過(guò)活動(dòng),我的收獲匪淺,它使我真正認識到:作為教師應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法。教師應該教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。只有學(xué)會(huì )學(xué)習,才能應用所學(xué)知識,創(chuàng )造性地解決問(wèn)題,學(xué)習方法多種多樣,指導學(xué)生自學(xué)和引導學(xué)生探索是常用的方法。
從王老師的整堂課上,我首先感受到的是一個(gè)教師的教師素養相當重要。整堂課,王老師注重的是教給孩子們學(xué)習的方法,結合具體,借助直觀(guān)圖形理解轉化的過(guò)程,數形對應中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來(lái)體驗知識的形成過(guò)程,并且注重培養了孩子們的`數學(xué)思想,良好的學(xué)習習慣。
其次,王老師的課給我最大的一個(gè)感觸就是“能放手”給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習,從而激起思維的碰撞,學(xué)習由淺入深將孩子們帶到學(xué)習的熱潮中,練習題的設計層層遞進(jìn)。
王老師的課給我最大的收獲就是,她課前設計時(shí)所下的苦功,對教材靈活應用,對目標的準確把握,以及她的專(zhuān)研精神都是我未能達到還要為止努力奮斗的。
總之,這次的培訓活動(dòng)讓我收獲了很多,更讓我堅定了以后努力的決心和信心。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )7
沒(méi)培訓時(shí)感覺(jué)自己的學(xué)識很淵博,培訓后才感覺(jué)到自己有多么的無(wú)知。
不學(xué)習的時(shí)候,感覺(jué)自己擁有的專(zhuān)業(yè)知識已經(jīng)“可以”了,當培訓學(xué)習后,感慨萬(wàn)千:自己是真的很無(wú)知。
學(xué)習為的是自己,是充實(shí)自己靈魂的陽(yáng)光雨露,而且還是花公家的時(shí)間來(lái)提高自己的素質(zhì)和水平,填充自己的精神食糧,何樂(lè )而不為呢。所以我在緊張的教材培訓完成之際,花費了昨天的晚上和今天的一天的時(shí)間,學(xué)習了培訓團隊其他老師的文章,寫(xiě)的是有關(guān)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題的思考,寫(xiě)的非常好。每句話(huà)都有一定的理論和科學(xué)依據,非常具有針對性和可操作性。只是我學(xué)習的速度實(shí)在是慢,理解也慢,對于別人來(lái)說(shuō)只需要用很少的時(shí)間能完成的東西,我卻花了一天的時(shí)間。但感覺(jué)還不錯,沒(méi)有為了學(xué)習而學(xué)習,沒(méi)有忙三火四地學(xué)習,沒(méi)有囫圇吞棗地學(xué)習,感覺(jué)很好。
我認為:要想不被時(shí)代所拋棄,學(xué)習是最有利的武器。雖人各萬(wàn)千,思想不一,但已從他的經(jīng)歷或感悟中增長(cháng)了自己的智慧,提升了人生的品味,實(shí)現一個(gè)又一個(gè)認知的飛躍。
一段報告,一句話(huà),一個(gè)詞,撩動(dòng)著(zhù)心彈,撫慰著(zhù)靈魂。每當此時(shí)此刻,幸!呀(jīng)來(lái)到。
小學(xué)數學(xué)暑期教師個(gè)人培訓心得體會(huì )6
很慶幸自己又能做坐到電腦旁敲擊著(zhù)鍵盤(pán),任思緒飛揚。
暑期培訓接近尾聲,細想一下雖然很累,但真的有一絲的舍不得,舍不得這樣形式的鎮校級培訓;舍不得這樣內涵深刻的教研活動(dòng),更舍不得自己數學(xué)組里的老師們。
本次活動(dòng),為我們提供了一到六年級精彩的教材分析,專(zhuān)家團隊進(jìn)行了點(diǎn)評,還觀(guān)看了各種與教學(xué)有關(guān)的視頻,使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)易懂,扎實(shí)有效,提高了學(xué)習效率,拓展了自主學(xué)習和討論交流反思的空間,給我們的課堂教學(xué)指明了方向,提供了方式方法。十幾天的培訓學(xué)習,是對教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與小組內老師們的討論、交流,思維的碰撞和個(gè)人反思,我們發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
一、培訓對自己思維的觸動(dòng),逐步更新教學(xué)行為。
通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓,對我來(lái)說(shuō),受益頗多。從教材分析和專(zhuān)題報告中,我感受到了老師們對教材梳理的嚴謹細密,教師積極創(chuàng )新的意識;從專(zhuān)家團隊的講座報告中,我領(lǐng)略了數學(xué)最前沿的理論,解開(kāi)了心中的一些疑惑。通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)給我很大的啟示。
1、不斷更正自己的教學(xué)行為。
我校一直也在強調教師不要只顧走備課,要根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)的更正,但如何更正,一直無(wú)從下手,聽(tīng)了韓老師的報告,我眼前一亮,韓老師講了如何備課,講了學(xué)生所不懂得的.,放在備課之前,在反思中構建數學(xué)備課;課中反思,注意教學(xué)過(guò)程中的傾聽(tīng);課后反思,不斷更正自己的教學(xué)行為,而不是完全按備課走下來(lái)的,因此,學(xué)生學(xué)習積極性很高,課堂效果就相當好。
2、數學(xué)思想方法的滲透。
一節好的數學(xué)課的教學(xué),并不僅僅是讓學(xué)生有效參地與教學(xué)活動(dòng),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思想方法。首先我們要研讀教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境,通過(guò)讓學(xué)生猜測,探究的方法進(jìn)行實(shí)踐,從而將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題,增強數學(xué)思考的含量。這正是科學(xué)的探究態(tài)度,是數學(xué)的思想方法本質(zhì)所在。
3、充分體現自主學(xué)習、自主發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習的主人,這是一直堅持的教學(xué)原則。但是如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習的主人,是長(cháng)期以來(lái)教師們在一直探討的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,自主學(xué)習的學(xué)生都有較明確的學(xué)習目的,強烈的求知欲望,濃厚的學(xué)習興趣,積極自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度,刻苦勤奮的學(xué)習精神。因此我們要學(xué)會(huì )巧妙地把學(xué)生的思維牽引到一個(gè)探究自悟的思維空間,不僅讓學(xué)生獲取了教學(xué)目標應該完成的學(xué)習任務(wù),而且讓學(xué)生掌握了獲取知識的學(xué)習方法。為學(xué)生的自主學(xué)習排除干擾,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
二、在讀書(shū)中反思。
本次培訓,讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。我想這與他們經(jīng)常讀書(shū)是分不開(kāi)的。讀書(shū),可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書(shū),可以加深自身文化底蘊,提高自身專(zhuān)業(yè)素養。而再想一下自身,自嘆不如。知之而改之,今后我努力的方向就是要讀書(shū),只要堅持,哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中,還必須要學(xué)會(huì )思考,在思考中進(jìn)步。
三、培訓激勵我前進(jìn)。
小學(xué)數學(xué)教師培訓,猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我豁然開(kāi)朗!坝癫蛔,不成器。人不學(xué),不知道!惫湃肆攘葦嫡Z(yǔ)就將學(xué)習的重要性高度地概括出來(lái)了;顒(dòng)雖然即將結束了,但我還在思考著(zhù),今后,我將在實(shí)際教學(xué)中不斷反思、不斷積累,摸索出一條有利于孩子們長(cháng)遠發(fā)展的路。讓孩子們和自己一樣“一路歡歌,一路收獲”!
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )8
xx年9月5日,我有幸參加了石泉縣師訓中心組織的人教版小學(xué)數學(xué)三至六年級的新教材培訓,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓,都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下:
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(xx年版)》提出了教育教學(xué)新理念和新要求,設計出有效的、可操作的路徑或方式,確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,體現學(xué)生學(xué)習、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規律。新教材無(wú)論是外觀(guān)還是內容呈現、結構安排都發(fā)生了一定的變化,概括地講,有以下幾方面:
。ㄒ唬┱{整教材結構,使內容的編排更符合學(xué)生的認知規律
主要變化有:
數與代數部分:在二年級增加"混合運算"單元;將"有余數的除法"遷移至"萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"之前;……
圖形與幾何部分:在直觀(guān)認識平面圖形時(shí)認識了平行四邊形;在三年級安排對長(cháng)方形和正方形特性的認識;在初步認識角的概念后,讓學(xué)生直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角;觀(guān)察物體的內容安排了三個(gè)層次;……
統計與概率部分:第一學(xué)段調整教學(xué)內容,降低教學(xué)要求,只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統計的教學(xué)。第二學(xué)段才開(kāi)始系統教學(xué)統計圖表知識,使學(xué)生逐步形成數據整理和分析能力,學(xué)習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問(wèn)題。"可能性"后移至五年級教學(xué)。
綜合與實(shí)踐部分:調整或重新設計了主題活動(dòng)。中低年級每?jì)砸话阒痪幣乓粋(gè)主題活動(dòng),提高了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性,加強了對探索解決問(wèn)題方法的引導,滲透數學(xué)思想方法;高年級每?jì)砸话憔幣艃蓚(gè)主題活動(dòng),重在體現解決非常規問(wèn)題的完整過(guò)程。其中,新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動(dòng);將"數字編碼"從"數學(xué)廣角"的內容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動(dòng)。
。ǘ┫到y設計"解決問(wèn)題"教學(xué)編排,為實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例
1.結合各部分知識安排應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的內容
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元,也安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例,不僅為培養學(xué)生"四能"提供了必要的資源,也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
2.循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟,教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法
教材從一年級開(kāi)始逐步地讓學(xué)生學(xué)習并體會(huì )到解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟:理解現實(shí)的問(wèn)題情境,發(fā)現要解決的數學(xué)問(wèn)題—分析問(wèn)題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧反思。在教材中的體現方式是:低年級教材一般用"知道了什么?""怎么解答?""解答正確嗎?"提示解決問(wèn)題的基本步驟;從三年級開(kāi)始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要動(dòng)手操作的問(wèn)題時(shí),會(huì )采用更有針對性的提示語(yǔ),如"分析與操作"或"分析與畫(huà)圖"等。
3. 提供豐富的解決問(wèn)題的方法,體現解決問(wèn)題方法的多樣性
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標,修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。新教材采取的主要措施,一是讓學(xué)生通過(guò)解決不同的問(wèn)題,學(xué)會(huì )根據不同的問(wèn)題現實(shí),自主選擇解決問(wèn)題的策略。
4.運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際
解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排,數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分,但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
5.為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材與情境
怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜,發(fā)現與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并能提出數學(xué)問(wèn)題?此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試,從低年級開(kāi)始就在許多題目中提出"你發(fā)現了什么?""你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題?"并安排了專(zhuān)門(mén)的題目,讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決。
。ㄈ┘哟鬂B透數學(xué)思想方法的力度,為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多的機會(huì )
本次教材修訂注重落實(shí)課程標準提出了"四基"課程目標,關(guān)于"獲得數學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內容領(lǐng)域結合各部分知識的教學(xué)滲透數學(xué)的基本思想方法;二是在二至六年級的每?jì)越滩闹袉为氃O置"數學(xué)廣角"單元,利用操作直觀(guān)等手段滲透重要的數學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓練,讓學(xué)生逐步獲得數學(xué)的基本思想。
在使學(xué)生"獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗"方面,除了以前教材中設置的探究學(xué)習活動(dòng)(如探究三角形的內角和、圓的周長(cháng)、面積計算公式等)外,還設計了更為豐富的教學(xué)活動(dòng),希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習活動(dòng),并盡量讓學(xué)生參與其中,通過(guò)動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
。ㄋ模⿲浪愕慕虒W(xué)內容和編排進(jìn)行了調整,體現學(xué)習估算的意義和估算在解決問(wèn)題中的作用
1.對估算教學(xué)的內容進(jìn)行了調整
首先,估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來(lái)的" 00以?xún)鹊募臃ê蜏p法(二)"后移至"萬(wàn)以?xún)葦档?認識"之后。第二,改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結合四則運算教學(xué)估算,改為結合運用計算解決問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),從而將估算當作解決問(wèn)題的一個(gè)有效策略。第三,在計算以外的教學(xué)單元,仍注意結合教學(xué)內容編排估算的應用。例如,"測量"單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數,通過(guò)口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法,有時(shí)也會(huì )用"進(jìn)一"法和"去尾"法,具體的方法需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問(wèn)題中策略的多樣性,并讓學(xué)生體會(huì )估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
。ㄎ澹┰O置過(guò)程性評價(jià)板塊,為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機會(huì )
修訂后的教材在每單元學(xué)習結束時(shí),為學(xué)生提供了反思與自我評價(jià)的板塊——"成長(cháng)小檔案"."成長(cháng)小檔案"中的案例提示學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對本單元學(xué)習的感想,一是回顧本單元的學(xué)習收獲,感受自己知識和能力的成長(cháng);二是說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習過(guò)程中有哪些有趣的或印象深刻的事,回味學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的安排,給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理體驗的機會(huì ),有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,增加學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系,體會(huì )"化繁為簡(jiǎn)",探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算,很容易出錯,教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5.教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養的培養。
6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型,幫助學(xué)生理解算理。
7、從"回顧"入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),調動(dòng)已有認知基礎,建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之,《新課標》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )9
7月10日,我有幸參加三到六年級數學(xué)新教材暑期培訓。這一天培訓內容主要是教材修訂專(zhuān)家對教材的調整和變化作一些說(shuō)明。
新教材主要調整和變化有以下幾個(gè)方面:
一、重新整合原來(lái)有聯(lián)系的小單元,提高學(xué)生的學(xué)習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數,例題是筆算兩位數乘一位數,試一試三位數乘一位數,這樣通過(guò)對比促進(jìn)計算方法的主要遷移,引導學(xué)生依據已有計算經(jīng)驗適當總結計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數除以一位數,整個(gè)單元內容豐富、龐雜,由淺入深,層層遞進(jìn),合理組織教學(xué)內容,促進(jìn)計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學(xué)內容。五年級上冊整合小數乘除法,適當加強小數四則混合運算,更加強調聯(lián)系整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法
二、解決問(wèn)題策略方面作了調整和變化,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度,突出了解決問(wèn)題的步驟和方法,增設“從條件或問(wèn)題出發(fā)分析思考”的策略,清楚地呈現解決問(wèn)題的基本步驟:理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問(wèn)題策略主要編排特點(diǎn):經(jīng)歷解決問(wèn)題的`過(guò)程,歸納了解決問(wèn)題的一般步驟即理解題意、分析數量關(guān)系、列式解答、檢驗反思;蛘吡斜碚項l件和問(wèn)題、從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生整理條件和問(wèn)題的愿望,改變問(wèn)題的呈現方式,經(jīng)歷把現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。五年級上冊降低用列舉策略解決問(wèn)題的難度,突出有序思考的意義和價(jià)值,不涉及分類(lèi)列舉。
三、從三年級上冊開(kāi)始逐冊安排“探索規律”專(zhuān)題活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過(guò)程。但應用規律不作要求沒(méi)有習題,不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》,四上安排《簡(jiǎn)單的周期》,五上安排《釘子板上的多邊形》,六上《表面涂色的正方體》。
四、其它調整和變化。
提前在三上安排“平移、旋轉和軸對稱(chēng)”適當降低教學(xué)要求,注重現象。
后移“24時(shí)計時(shí)法”“觀(guān)察物體”和“可能性”等內容。
第二學(xué)段四年上冊可能性不要求用分數表示,只要學(xué)生定性把握可能性大小。
更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。
用字母表示數從四下移至五上。
總之,教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,重視學(xué)生的學(xué)習需求,重視提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力,使得:人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們在平時(shí)的教學(xué)中,要根據新課程標準,用好新教材,提高學(xué)生的數學(xué)能力,為以后社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證,為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )10
在教學(xué)統計與概率時(shí),我認為最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統計,統計有什么特點(diǎn),在生活中統計有什么用處,使學(xué)生意識到統計有用,自覺(jué)進(jìn)行統計,從而培養統計意識。
1、使學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程
要使學(xué)生逐步建立統計觀(guān)念,最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)的全過(guò)程中去:提出問(wèn)題,收集數據,整理數據,分析數據,做出決策,進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看,數學(xué)的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程,首先是問(wèn)題的提出,然后是收集與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理,再根據這些信息做出一些判斷以解釋或解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。
提出問(wèn)題這是特別重要的,沒(méi)有問(wèn)題的統計無(wú)異于無(wú)病呻吟,不難想象:沒(méi)有目的,老師讓學(xué)生來(lái)數一數有幾朵花、有幾個(gè)人等,這樣的統計活動(dòng)在學(xué)生心里會(huì )留下什么?
要注意經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。如果一節統計課下來(lái),只是教學(xué)生填寫(xiě)統計表,計算數據,而不感受統計表的作用,學(xué)生會(huì )對統計感興趣嗎?會(huì )產(chǎn)生統計觀(guān)念嗎?
2、使學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )統計對決策的影響
要培養學(xué)生從統計的角度思考問(wèn)題的意識,重要的`途徑就是要在教學(xué)中結合生活事例展示統計的廣泛應用,使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )統計對決策的作用。
例如:全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國的人口增長(cháng)與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調查。
3、了解統計的多種功能
多了解統計的作用,引發(fā)類(lèi)比思想,產(chǎn)生解決問(wèn)題的導向機制。
統計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對相關(guān)觀(guān)點(diǎn)做出說(shuō)明、對出現的現象做出分析。
因此,在教學(xué)中教師要注意體現組織者、引導者和合作者的新型角色;合理運用小組合作,引導學(xué)生親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單地數據收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程,共同協(xié)商對統計結果作出判斷和預測。注意培養學(xué)生交流信息的能力,能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng )設情境,引導學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)的培訓心得體會(huì )4
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力,我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓,所有參加本次培訓的教師,無(wú)論是年長(cháng)者還是新參加工作的年輕人,都對本次活動(dòng)贊不絕口,并且熱情高漲地投入到研討中,使得本次培訓活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。參加暑期中小學(xué)數學(xué)繼教培訓心得體會(huì )我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里,您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧,那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓練——“關(guān)注課前準備,實(shí)施有效教學(xué)”。
本次培訓分三期進(jìn)行,每一期培訓老師都設計了周密的安排;第一天上午:崔老師對“關(guān)注課前準備,實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團隊進(jìn)行備課、交流,第三天由培訓老師進(jìn)行檢查驗收?梢哉f(shuō)在整個(gè)培訓的過(guò)程當中我們的數學(xué)教研員崔老師非常的辛苦,她不僅要關(guān)注整體,還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導,而且對每一個(gè)細節都指導得特別到位,中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓總結讓我們每一個(gè)參加培訓的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準備,實(shí)施有效教學(xué)”訓練主要從以下六個(gè)方面入手:教材分析;學(xué)習者特征分析;確定教學(xué)目標;最近發(fā)展區分析與確定教學(xué)流程;教材處理與教學(xué)策略的選擇;編制教學(xué)預案?梢哉f(shuō)通過(guò)本次培訓,我在這六大環(huán)節中都有很大的收獲,下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì )。
新課程倡導“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”,從而實(shí)現“現實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō),我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件,也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如:圖書(shū)館、展覽館、科技館等,但我們老師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地創(chuàng )造性地利用一切可用資源,為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛,利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生感受到數學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里,我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹(shù)問(wèn)題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗,本節課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”,如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì )感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義,而它還是解決植樹(shù)問(wèn)題的基礎。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際,我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲,兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手,表演后讓學(xué)生看著(zhù)自己的一只小手,問(wèn)“你能發(fā)現什么數字?”生答:“5”。我說(shuō):“你們說(shuō)的很對,我們一只手的確有五個(gè)手指?衫蠋煶税l(fā)現你們說(shuō)的5以外,還發(fā)現一個(gè)數字4,你們知道指的是什么嗎?”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著(zhù)我,又看看自己的小手,很快有的同學(xué)發(fā)現了:“老師,我知道了,是手指間的縫隙!蔽曳Q(chēng)贊地夸獎那個(gè)同學(xué):“你真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子!庇谑俏逸p輕松松地引導學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ),順理成章地進(jìn)入了本節課的學(xué)習。
就像新課程倡導的我們老師要用教材教,而不是教教材,正如葉圣陶先生說(shuō)的:“教材僅是個(gè)例子!倍绾伟盐战滩,利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我們教師要想成為智慧型的教師,就應該積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,從而實(shí)現有效教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )11
這次的培訓內容能夠針對一線(xiàn)教師的困惑展開(kāi),所選取的話(huà)題既有普遍性,又有針對性。在組織形式上也加強了互動(dòng),由教師提供的案例拋出問(wèn)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇進(jìn)行廣泛研討,最后再由專(zhuān)家團隊亮出觀(guān)點(diǎn)對咱們進(jìn)行指導,這樣的培訓形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考。我想只有這樣,經(jīng)歷了自主學(xué)習思考后的再學(xué)習,才是有價(jià)值的學(xué)習。
一直以來(lái)對于什么是“估算”,估算是否就等同于估計,估算是不是就是我們老教材中所說(shuō)的求近似數,我迷惑著(zhù)。以至于有的老師在教學(xué)《米的認識》一課時(shí)請學(xué)生們估一估教室、黑板的長(cháng)、寬板大約是多少,她提出培養了學(xué)生的估算意識,我不置可否。但通過(guò)今天的講座,我明白了估算其實(shí)只是估計中的一種類(lèi)型,《課標》所要求的培養學(xué)生的估計意識還包括估數與估測。
那到底什么是估計意識,什么又是估算呢?估計意識就是人們在面臨一個(gè)問(wèn)題情境時(shí),先采用不同策略估計數目的大致范圍或者是當已經(jīng)計算出結果后,能自覺(jué)地用估計的方法,判斷其是否正確,并成為一種習慣。估算是指日常生活、測量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計算和判斷時(shí)所采用的計算方法。
為什么學(xué)生缺乏估算意識呢?我想與教師對估算價(jià)值的認識不充分不無(wú)關(guān)系。因為受傳統數學(xué)精確性、嚴謹性的影響,我們在計算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和熟練程度,即使是估算教學(xué)時(shí)也常常只重視了估算方法的教學(xué),但卻忽視了學(xué)生估算意識和能力的培養。如果問(wèn)學(xué)生:你為什么不用估算驗證一下結果呀?學(xué)生常常會(huì )回答“題目沒(méi)有要求”。如果看到解決問(wèn)題的練習中有“大約”一詞時(shí),學(xué)生們常常不會(huì )結合具體情況進(jìn)行分析,而條件反射似的.用估算解答。
估算作為一種重要的數學(xué)思想方法和數學(xué)能力,它的價(jià)值有哪些呢?首先,它能夠提高計算的正確率。通過(guò)估算能夠對計算結果的合理性進(jìn)行判斷,并做出解釋。例如在在計算之前,先讓學(xué)生估計得數的大致范圍,計算出準確結果后,用估算驗證得數是否正確,這就為計算的準確性創(chuàng )設條件。其次,在解決生活實(shí)際問(wèn)題中,估算能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,并體現出實(shí)用性和優(yōu)越性。例如在購物時(shí)就能快速估算出所帶的錢(qián)夠不夠。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )12
從20xx年暑假開(kāi)始,我有幸參加了“南京市小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓”。很感謝白下區教師教師進(jìn)修學(xué)校給了我這次學(xué)習的機會(huì ),在這次學(xué)習過(guò)程中,我收獲了許多,也成長(cháng)了許多。
說(shuō)實(shí)話(huà),這次學(xué)習的第一個(gè)感受就是苦。集中培訓時(shí)是暑假,那時(shí)的苦,還好一些。后期培訓,每次從家里出來(lái),坐上4個(gè)多小時(shí)的車(chē)程才能趕到市區培訓地,中午也無(wú)法好好休息,學(xué)習一結束,還要再趕4個(gè)多小時(shí)的車(chē)程才能趕到家,準備第二天的工作。真的覺(jué)得很累,但強烈的求知欲使我咬牙堅持了下來(lái)。慢慢地,我習慣了路途的顛簸,漸車(chē)漸地,體會(huì )了學(xué)生的不易,細細地,品嘗著(zhù)求學(xué)的苦。
但是隨苦而來(lái)的卻是樂(lè )。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們良苦用心,其中既有底蘊深厚的教授,也有專(zhuān)業(yè)精湛的導師,更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同,觀(guān)念各異,但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師,讓我找到了學(xué)習的榜樣,一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導,每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊,感覺(jué)真的快樂(lè )而充實(shí)。
每天聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的精彩講演,他們的每一句話(huà)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn),都值得我推敲,我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí),我心里也有酸酸的感覺(jué),他們厚實(shí)的文化底蘊,執著(zhù)的教育追求,嚴謹的治學(xué)態(tài)度,讓我感到汗顏。他們提出的觀(guān)點(diǎn)是新的,他們看待問(wèn)題的方法是辨證的,研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新;仡欁约旱.教學(xué),才發(fā)現自己實(shí)踐的不少,但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結,通過(guò)這次學(xué)習,我才發(fā)現在不經(jīng)意間我錯失了許多。在失去了及時(shí)總結的習慣的同時(shí),教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅,如今只有感嘆名家怎會(huì )擁有如此巨大的財富。
培訓總的感覺(jué)是:有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè )、有收獲!敖處煂(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學(xué)到先學(xué)后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談?dòng)行У臄祵W(xué)課堂教學(xué)”等活動(dòng)大開(kāi)了我們的眼界;“課件制作”、“教學(xué)實(shí)踐”、“教學(xué)觀(guān)摩”、“與名師互動(dòng)”等豐富多彩的活動(dòng)讓我們增長(cháng)了見(jiàn)識;“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座,拓展了我們的知識面,此行收獲頗豐。
回顧這些日子,心中竟有些澀澀的感覺(jué),原來(lái)我已經(jīng)習慣了于每次的辛苦,不舍這苦樂(lè )酸甜的學(xué)習生活,擔心著(zhù)自己倦怠,日后不能將所學(xué)到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學(xué)習,充實(shí)自己,我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學(xué)實(shí)踐中去!朋友們,加油吧!讓我們一起揚帆起航!
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )13
巧設問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性,給課堂增添了趣味性,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機,實(shí)現了教學(xué)目標的手段。
今天在看新課程視頻時(shí),專(zhuān)家講到吳正憲老師在《商不變的規律》時(shí),引發(fā)了這樣的故事情景,小猴子分桃子:3只猴子分6個(gè)桃子,小猴子們一聽(tīng)不高興了說(shuō):“太少了!;于是媽媽說(shuō)30個(gè)桃子分給15只猴子吧;小猴子們還是不高興地說(shuō):“還少了點(diǎn)!眿寢層终f(shuō)道:“600個(gè)桃子分給300只猴子吧!”小猴子們聽(tīng)后高興的說(shuō):“太好了!眿寢屄(tīng)了也笑了,吳老師趕緊給出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,誰(shuí)是聰明的一笑呢?”
雖然這只是專(zhuān)家在敘述,可我聽(tīng)后感觸頗深,首先想:“課堂上為什么我沒(méi)有提出學(xué)生這樣感興趣的話(huà)題呢?如果我也能巧設問(wèn)題,我的學(xué)生一定能夠積極地去思考,他們的思維也能得到相應的拓展!痹僬呦耄骸熬脑O計一個(gè)小小的懸念,為本節課內容涂上一層神奇的面紗,可以使學(xué)生去思考、去研究,為探究埋下了伏筆,為合作搭建一個(gè)良好的.平臺!痹谄綍r(shí)的教學(xué)中,說(shuō)探究、合作只是作表面文章,很少有實(shí)效地應用在課堂上,現在這一情景的出現使我豁然開(kāi)朗。
在備課中就要備學(xué)生、備教材,優(yōu)化課堂教學(xué)設計。根據學(xué)生的年齡愛(ài)好設計問(wèn)題,教師還要不失時(shí)機地根據學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑調整自己的教學(xué)思路,按學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),不能夠以傳授知識而傳授知識為目的。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )14
20xx年8月18日和8月19日,我參加了普陀教研室舉辦的小學(xué)數學(xué)教師24學(xué)時(shí)培訓,聆聽(tīng)了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座,令我豁然開(kāi)朗。從幾位老師精彩的講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。還有幸聆聽(tīng)了徐老師《圓的認識》一課,這節課非常樸實(shí),教師以舊拓新,激發(fā)興趣,啟迪思維,引導學(xué)生自己探索知識,通過(guò)學(xué)習同學(xué)們了解到圓的特性,并且知道數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中學(xué)生都可以很好的理解圓的特性。聽(tīng)完這節課我有很多體會(huì )。
一、蘊含的人文文化的特性的感受十分真切。
徐老師的課告訴我們,文學(xué)可以運用到數學(xué)課堂上,數學(xué)老師更可以是廣聞博覽的。他特別重視數學(xué)史料的挖掘與使用,在課上提出老子的“大方無(wú)隅”,體會(huì )圓與正多邊形的關(guān)系;墨子的“圓,一中同長(cháng)也”,并以“圓,一中同長(cháng)也”作為圓的特征,代替了枯燥的“圓有一個(gè)圓心,半徑都相等,直徑也相等”,畫(huà)圓時(shí)以“不以規矩,不成方圓”引出用圓規畫(huà)圓,以古文化熏陶學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對古文化的熱愛(ài)。
二、以學(xué)生為本,正確把握教學(xué)起點(diǎn)
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形,這節課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節概念教學(xué)課。我們知道,學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當的認識,他們的學(xué)習不可能是零起點(diǎn),所以我們的`教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”, 我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。徐老師直接拋出圓來(lái)請學(xué)生介紹圓心、半徑、直徑,這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀(guān)感性認識,所以本節課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、嘗試、驗證等活動(dòng)加深對圓的認識。再比如,用圓規畫(huà)圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò),所以上課時(shí)老師就把它定位為畫(huà)圓的注意點(diǎn),討論怎么樣把圓畫(huà)好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無(wú)所知,老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現,符合客觀(guān)實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗感悟,并最終理解掌握。
三、 鏈接生活,盡顯魅力
在帶有濃厚的數學(xué)趣味課堂中,同時(shí),教師也將數學(xué)生活化。
小學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )15
從內容重組到大概念統整的學(xué)習里,我對整合應有度這一說(shuō)法有了一定的了解。小學(xué)的拓展性課程基本從學(xué)科內進(jìn)行教學(xué),而學(xué)科的整合并不是有聯(lián)系便可整合,數學(xué)與科學(xué)這兩門(mén)學(xué)科都偏理科,且這兩門(mén)學(xué)科的聯(lián)系比較大,在學(xué)習數學(xué)《集合》時(shí)會(huì )用到科學(xué)課上學(xué)過(guò)的韋恩圖,而科學(xué)課上《里面是怎么連接的?》涉及到數學(xué)里的排列組合問(wèn)題,但是這兩個(gè)整合屬于學(xué)科間整合,還遠遠不是學(xué)科內的整合。因此數學(xué)與科學(xué)之間的整合研究很廣,在傳授數學(xué)知識時(shí)要想進(jìn)行學(xué)科內的整合需要足夠的.理論知識。而科學(xué)與社會(huì )這兩門(mén)學(xué)科卻不能很好的整合。從“點(diǎn)狀關(guān)注”的視角里,我對學(xué)科內的整合有了更深入的了解。數學(xué)的教學(xué)要從教材編排與框架出發(fā),應順應學(xué)生的學(xué)習情況,符合學(xué)生思維,從數學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)引入到多個(gè)知識點(diǎn)。
從貼地而行的日常研究——以畫(huà)數學(xué)教學(xué)為例里,我學(xué)習到了數學(xué)科研通過(guò)學(xué)生自主畫(huà)圖的方法進(jìn)行學(xué)習與鞏固。通過(guò)學(xué)生自己思考,用自己的想法畫(huà)出數學(xué)問(wèn)題可以幫助學(xué)生加強抽象理解能力,同時(shí)也能幫助學(xué)生思考數學(xué)的難點(diǎn)。所以學(xué)習數學(xué)可以通過(guò)畫(huà)圖的方法幫助學(xué)生理解。
今天的培訓學(xué)習給了我教學(xué)的新思路與新方法,通過(guò)整合的研究,我學(xué)到了學(xué)科內的整合,并且學(xué)科的整合需要扎實(shí)的知識基礎;通過(guò)畫(huà)數學(xué)教學(xué)我學(xué)到了一種新的傳授數學(xué)知識的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出數學(xué),讓學(xué)生自己研究數學(xué)。
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