數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )【集合15篇】
我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )1
張齊華老師，之前聽(tīng)同事說(shuō)過(guò)這個(gè)名字，我也百度了，他被稱(chēng)為“數學(xué)王子”，聽(tīng)過(guò)他的課和報告之后才知道這個(gè)稱(chēng)呼他受之無(wú)愧。
《用方向和距離確定位置》一課，簡(jiǎn)約大氣的教學(xué)、以學(xué)生為本的課堂，彰顯出其教學(xué)的智慧，折射出其深刻的教學(xué)思想。課前張老師先說(shuō)了一下課堂要求回答問(wèn)題要干脆利落，不拖沓，然后就進(jìn)入課堂：
一、探索與發(fā)現
情境：茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個(gè)別孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解）
如果你是救援人員，你能否結合圖中燈塔的.位置，準確描述遇險船只的具體位置？
學(xué)習任務(wù)：四人小組，每組有一張“確定位置”學(xué)習單，在圖中畫(huà)一畫(huà)，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什么位置么？（學(xué)習單上多了一個(gè)長(cháng)度單位）。比一比哪個(gè)小組能精準的描述船的位置。
合作之后，每個(gè)小組派代表匯報自己小組的成果（有用數對的，有只用方向不用距離的，有只用距離不用方向的等等不同的情況），讓學(xué)生觀(guān)察，這樣對么？好么？有想法么？有建議么？大家共同找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論交流，找出最理想方案，在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)（抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：觀(guān)測點(diǎn)、基準、角度、距離），肯定每個(gè)學(xué)生的想法，在交流的過(guò)程中自然形成知識。學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中，互相啟發(fā)、互相補充，完善了自己片面的認識，從中也體會(huì )到了學(xué)習數的樂(lè )趣，。
二、練習強化
在得出可以用方向和距離確定位置后，張老師設計了練習，對知識進(jìn)行了提升，出示了船1、船2、船3進(jìn)行練習，在練習船3的時(shí)候船在燈塔的南偏西方向（這是一個(gè)面，用ppt出示，）加上一個(gè)條件45°，就成了一條線(xiàn)，再加上距離5km處，就成了一個(gè)點(diǎn)，總結今天的學(xué)習其實(shí)就是從面———線(xiàn)————點(diǎn)的過(guò)程。
三、聯(lián)系舊知，進(jìn)行升華
在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講明確了�？墒菑埨蠋煹南乱粋�(gè)環(huán)節令人叫好。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點(diǎn)，就能確定一個(gè)物體的位置。二維平面都需要2個(gè)點(diǎn)確定，立體平面需要3個(gè)點(diǎn)確定。深化了本節課的講課內容，把孩子們帶入另一個(gè)學(xué)習天地。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )2
XX月XX日-XX月XX日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動(dòng)。從這次活動(dòng)中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學(xué)校能給我這次聽(tīng)課的機會(huì )，也感謝舉辦這次活動(dòng)的主辦方能舉辦一個(gè)這么有利于我們教師學(xué)習的活動(dòng)。
這兩天的時(shí)間安排得很滿(mǎn)，我們分別觀(guān)摩了XXX、XXX、XXX、XXX四位小學(xué)數學(xué)名師的課，并聆聽(tīng)了他們的講座。名師們輕X、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛(ài)。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，專(zhuān)家的風(fēng)采，讓人嘆為觀(guān)止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，直面小學(xué)數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。
聽(tīng)這四位老師的課真是一種享受，這已經(jīng)不單單是課堂了，他真是一種藝術(shù)的展現。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )子其中。
X老師平易近人，在課堂教學(xué)中用幽默的語(yǔ)言拉近了師生距離，真正為學(xué)生營(yíng)造輕X的學(xué)習環(huán)境，不時(shí)引來(lái)孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。X老師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來(lái)很枯燥的數學(xué)內容一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，讓學(xué)生的探究積極性一下子調動(dòng)起來(lái)，造就了生機勃勃的課堂。在X老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學(xué)生們的智慧和發(fā)散的思維所感動(dòng)，而每當此時(shí)所有老師都會(huì )給予他們熱烈的掌聲。而在下課時(shí)學(xué)生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過(guò)神來(lái)，我才體會(huì )到什么叫藝術(shù)和享受。
X老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都直擊我的內心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂” “既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識，又要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識，只有看不見(jiàn)的知識才是學(xué)生能帶走的知識”“敢于讓學(xué)生把錯誤發(fā)生在課堂......”，這些觀(guān)點(diǎn)讓我意識到之前自己的教學(xué)是多么膚淺，讓我開(kāi)始重新審視在數學(xué)課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，怎樣才能使他們知識系統化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽(tīng)君一席話(huà)“勝讀十年書(shū)”。
XX老師的課與XXX老師錢(qián)老師是有不同點(diǎn)的，XX老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會(huì )學(xué)生自己學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，他讓學(xué)生明白了數學(xué)知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學(xué)課的'意義。
X老師的講座《基于學(xué)生經(jīng)驗的有效教學(xué)設計》中說(shuō)到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學(xué)生想不到的地方要教;三不教是，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不教，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不要教�！敖逃e了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會(huì )中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個(gè)孩子，甚至是一個(gè)家庭，更遠至于祖國的未來(lái)。所以我們應該像XX老師說(shuō)的那樣“只有不斷學(xué)習的人，才能教別人”。
XXX老師從七巧板引入了《圖形的運動(dòng)》這節課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，尤其最后的游戲讓學(xué)生不僅在玩中學(xué)，更是在發(fā)散他們的思維。XXX老師的講座中我印象最深刻的一句話(huà)是“要做好失敗的修養”。從X老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡(jiǎn)單的教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )他思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對孩子的錯誤。
聽(tīng)XXX老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節數學(xué)課看似普通，實(shí)則是把學(xué)生易錯易混的點(diǎn)(面積與周長(cháng)概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個(gè)環(huán)節銜接的非常自然。達到了“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，這種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。而X老師在課前為了照顧到每一位學(xué)生，而進(jìn)行的調位行動(dòng)更是值得讓我學(xué)習，他的任何細微之處無(wú)不是在為學(xué)生著(zhù)想。
X老師的報告更是讓我收獲更多。X老師在講座中一直強調“公開(kāi)課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提高。
他在講算法多樣性這個(gè)問(wèn)題時(shí)，X老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異而設計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學(xué)生，要根據學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行適當的引導。這一點(diǎn)影響對我的教學(xué)真是特別有幫助。以及X老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學(xué)中去學(xué)習、去實(shí)踐、去摸索。
我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們每個(gè)人雖然都有不同的風(fēng)格，但是他們在上課過(guò)程中卻有著(zhù)同樣的著(zhù)眼點(diǎn)，那就是充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個(gè)引導者，充分的讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點(diǎn)我將會(huì )把它銘記在心。
想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )3
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀(guān)摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的`學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導學(xué)生去找搭配的方法與規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )4
歷時(shí)四天的教研課觀(guān)摩活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，在這四天的時(shí)間里，我認真聽(tīng)課，認真做好聽(tīng)課記錄，四天總共27節經(jīng)過(guò)老師精心設計的示范課給我留下了深深的印象，也給了我很大的收獲。
回顧這四天的示范課觀(guān)摩教案流程，有喜悅、有收獲、有失誤、有不足，但總體來(lái)說(shuō)這四天的觀(guān)摩課是我感觸頗多，此次，看了老師的觀(guān)摩課，我感覺(jué)到了老師們基本功扎實(shí)，技能嫻熟，方法靈活，語(yǔ)言流暢，表達準確，教態(tài)親切大方，有感染力，教學(xué)設計能做到目標設計合理，符合幼兒年齡身心特點(diǎn)，重難點(diǎn)把握十分得到，活動(dòng)設計新穎，在教學(xué)活動(dòng)中，老師們都能夠充分發(fā)揮自己的指導作用，突出幼兒的主體地位，給幼兒思維空間，培養幼兒創(chuàng )新能力，將以往的滿(mǎn)堂灌方式變得富有趣味性，讓孩子們都能夠在輕松愉快中完成活動(dòng)，在我印象中最深的幾節教學(xué)活動(dòng)中如《如徐彩云老師的《音樂(lè )旅行記》，羅油老師的《有趣的桌子》，鐘明瓊老師的《土耳其進(jìn)行曲》，杜燕老師的《超級瑪麗》，侯開(kāi)閑老師的《蔬菜總動(dòng)員》，馮娟老師的`《花轎的秘密》，雷慶老師的《勇闖神秘島》，陳麗老師的《舞龍》等等。觀(guān)摩這樣的示范課，無(wú)疑對我們鄉村教師是一個(gè)交流學(xué)習的平臺，學(xué)習她們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。
但是反思這些教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，仍然會(huì )發(fā)現存在許多問(wèn)題：
一是執教者過(guò)分關(guān)注教學(xué)結果及觀(guān)摩者和評委老師的反應，有些教師故意壓低聲音，導致觀(guān)摩者聽(tīng)不見(jiàn)老師在講什么，要想真正上好一節觀(guān)摩課其實(shí)不容易，執教者在進(jìn)行示范課之前，精心制作教具，認真備課，教案都可能改過(guò)無(wú)數遍了，當執教者過(guò)分關(guān)注結果和觀(guān)摩者評委老師的反應，而忽略了活動(dòng)的真正目標，而要想真正上好一節觀(guān)摩課，教師應該做到時(shí)刻關(guān)注孩子，心中裝有孩子，自己與孩子融入一體，才能在活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節充滿(mǎn)激情，并取得預期的效果。
二是有些教師的活動(dòng)設計相當好，但活動(dòng)結束后，會(huì )聽(tīng)見(jiàn)有些老師感嘆說(shuō)，我在我們幼兒園上的效果要比在這里上的好，其實(shí)老師們有沒(méi)有想過(guò)，幼兒存在個(gè)體差異，有不同的年齡特點(diǎn)，還有就是你在自己班級上是因為自己班的孩子對自己很熟悉，會(huì )配合，當去了一個(gè)新的環(huán)境，那里的幼兒對自己不熟，可能不怎么會(huì )配合，所以老師們與其在這抱怨，還不如好好思考在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應該去考慮哪些問(wèn)題，如何把陌生幼兒的目光吸引在自己身上。
總之，通過(guò)觀(guān)摩此次活動(dòng)，使我明白了一個(gè)道理，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中只有圍繞“以?xún)和癁橹黧w，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，才能更好的進(jìn)行示范作用。我希望以后有更好更多的機會(huì )參加觀(guān)摩活動(dòng)，是我們更好的進(jìn)行交流學(xué)習。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )5
5月20日——22日，我有幸參加了米易一中聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，傾聽(tīng)了十節示范課，歷時(shí)三天，本次學(xué)習使我對數學(xué)課堂教學(xué)有了更深入的認識。
作為一名數學(xué)教師，應引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而感受生活數學(xué)之美�，F談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，在這些示范課中，教師舉出太陽(yáng)直射地面，火箭升空，追擊問(wèn)題等直觀(guān)的教學(xué)方法，將數學(xué)問(wèn)題機智地呈現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的`教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習，找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )6
《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體現了數學(xué)課程改革的基本理念。這次，到演禮小學(xué)、第二小學(xué)聽(tīng)了三節優(yōu)質(zhì)課，并有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的教誨，我覺(jué)得自己成長(cháng)了很多，學(xué)到了很多新的東西，現在就將自己的一些心得和大家分享一下。
一、從內容入手、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如四年級的《圖形的旋轉》中，先出現學(xué)生熟悉的，簡(jiǎn)單的'圖形的旋轉，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)歷主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的過(guò)程，并組織相互間的交流發(fā)現總結方法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
二、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。他認為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng )造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì )中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內在的創(chuàng )造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識，增長(cháng)知識。這幾節課充分做到了這幾點(diǎn)。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學(xué)習。合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作�！稊祵W(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是讓學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習的互相作用，使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之，數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)。
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縱觀(guān)這次十省市數學(xué)競賽課，我覺(jué)得這些優(yōu)質(zhì)課授課教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
這次觀(guān)摩活動(dòng)，無(wú)論是課堂教學(xué)的展示，還是專(zhuān)家的精彩答疑和互動(dòng)環(huán)節，讓我澄清了一些教學(xué)誤區，重新認識板書(shū)呈現時(shí)機及內容；重視課堂多元評價(jià)，及時(shí)診斷學(xué)生表現，及時(shí)調整矯正；明白學(xué)生活動(dòng)表現應是主動(dòng)而富有個(gè)性，尤其是學(xué)生的思維活動(dòng)應是深刻而充分；懂得了復習課中實(shí)踐的重要性；學(xué)會(huì )了采用問(wèn)題導學(xué)形式，層層設計問(wèn)題組、步步深入，從而勾畫(huà)出知識體系，更重要的是指導學(xué)生在理解的基礎上，開(kāi)動(dòng)思維、應用知識、分析推理、整合創(chuàng )造，得出結論......讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。
感謝學(xué)校給我這次學(xué)習的.機會(huì )，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己的教學(xué)更上一層。
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小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )
前段時(shí)間我有幸外出聽(tīng)課，分別聽(tīng)了江蘇省吳汝萍執教的《時(shí)分的認識》、廈門(mén)市的李鵬執教的《數學(xué)廣角》和北京市的慈艷執教的《分數的認識》。這三堂課對我很大的啟發(fā)。最后我們還聽(tīng)了三位名師關(guān)于教學(xué)的設計及慈艷老師《如何評價(jià)一節課》的講學(xué)活動(dòng)。這次觀(guān)摩活動(dòng)我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。要上好一節課需要從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散
教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如吳老師的《時(shí)分的認識》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“龜兔賽跑”的情境，并把龜兔跑的路程變成一個(gè)鐘面上時(shí)針和分針走過(guò)的路程。這個(gè)生動(dòng)有趣的'情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與認識時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。這次慈艷老師的講座中也講到要創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)
在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《分數的認識》時(shí)，慈老師利用笑笑和淘氣分比薩餅的方法，把一個(gè)比薩餅平均分給兩個(gè)人時(shí)怎么分？在活動(dòng)中體驗到用整數沒(méi)法表示，引入分數的知識。既使學(xué)生學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式
創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李鵬老師執教的《數學(xué)廣角》一課，學(xué)習例2烙3個(gè)燒餅需要幾分鐘的問(wèn)題時(shí)，他先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生用三個(gè)硬幣當燒餅，演示烙的過(guò)程并算出所需的時(shí)間。學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，并算出烙3個(gè)餅所需的時(shí)間。再如慈老師的《分數的認識》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)中認識分數，體驗到分數的產(chǎn)生及意義。 2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如吳老師的《時(shí)分的認識》一課中，讓學(xué)生通過(guò)跳繩、拍皮球等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受一分鐘的長(cháng)短，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，讓我進(jìn)一步認識到在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如北京市特級教師劉德武老師、南京大學(xué)教授、博士生導師 鄭毓信教授，還有浙江省特級教師杭州師范大學(xué)碩士研究生導師朱樂(lè )平教授，江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動(dòng)開(kāi)始由劉德武老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。 鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的.反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。
一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師 。
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20xx年10月，我在濱城區實(shí)驗一小有幸聆聽(tīng)了幾節濱州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評選的課堂展示課，分別是張艷玲老師執教的《去年的樹(shù)》，孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執教的《玩出了名堂》，王媛媛老師執教的《花鐘》，范文斌老師執教的《白鵝》和劉子煜老師執教的《貓》。結合聽(tīng)課的感受，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、課堂導入精彩紛呈。
例如：孫紹紅執教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜歡玩嗎？”張朝霞執教的《玩出了名堂》“上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲《找不同》”“你能告訴我，你為什么能找的這么快，這么多？”這樣的開(kāi)課以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生心中積極的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中，為精彩課堂奠定了一個(gè)基礎。
二、學(xué)習目標明確。
濱城區范文斌老師的課這一點(diǎn)最吸引我。范老師上的是第二課時(shí)，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節課學(xué)習了什么？接下來(lái)關(guān)注單元教學(xué)目標，明確本節課的學(xué)習目標。整節課范老師抓住一個(gè)問(wèn)題“你認為作者筆下的白鵝哪一點(diǎn)最有趣，用你自己喜歡的方式向大家展示”展開(kāi)教學(xué)。最后范老師和孩子們一起總結這節課的學(xué)習方法。
劉子煜老師執教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習作要求展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習目標明確，讓孩子學(xué)有所獲。
執教老師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節都在努力體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。這也是我今后在語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力的方向。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。
三、我的思考
首先，教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的匯報時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
其次，自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的'，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
再次，處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子？
最后，嶄新的教學(xué)理念
執教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )11
通過(guò)本次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，使我對初中數學(xué)教學(xué)感想很深，體會(huì )很多，受益匪淺。
一、教育教學(xué)的理論得到轉變。
在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的能力得到提高。
聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考。
體會(huì )一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。
體會(huì )二：要處理好兩個(gè)關(guān)系，
第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者、合作者，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要創(chuàng )造性地使用教材;
第二，課前、課內、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué)，課后要及時(shí)跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯誤。
體會(huì )三：課堂教學(xué)中要體現如下幾條原則，
第一，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，建構自己的數學(xué)知識;
第二，要能夠創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習，去解決問(wèn)題，提示矛盾;
第三，教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;
第四，教學(xué)中要有創(chuàng )新精神，要常教常新。
三、教科研的能力得到發(fā)展。
在教科研方面，聽(tīng)專(zhuān)家介紹了論文的寫(xiě)作，從培養意識到選題，收集素材，怎樣寫(xiě)，學(xué)會(huì )了論文寫(xiě)作的一般方法，養成了平時(shí)及時(shí)總結經(jīng)驗的習慣。我深刻地體會(huì )到：一個(gè)成功的教師，必須有較強的教科研意識，要把教研和科研緊密結合起來(lái)，要用科研促進(jìn)教研。通過(guò)培訓，我認識到，要進(jìn)行科研，必須做如下幾點(diǎn)：
第一，要注重自己的理論學(xué)習，為自己的.科研提供理論以據;
第二，要注重自己平時(shí)的教學(xué)研究和教學(xué)積累，為科研準備好第一手資料;
第三，要找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
教師，即研究者，要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地研究，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文，做研究型教師。
四、多媒體教學(xué)的能力得到培養
掌握現代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能更好的展現知識的發(fā)生，更好的傳授，使課堂更精彩、更有效�，F代中學(xué)生具有較強的聯(lián)想、想象能力，好奇心強，側重于形象思維�，F代教育手段的運用能更好，更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。培訓部門(mén)為我們安排了《幾何畫(huà)板》的課程，懂得了將多媒體技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)整合，為以后運用現代教育手段、提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎。初中數學(xué)幾何畫(huà)板是很好的輔助教學(xué)手段。我一定要學(xué)好幾何畫(huà)板，為教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
總之，通過(guò)學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思，我已逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來(lái)指導我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要注意積累、學(xué)習、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積提高課堂效率。
數學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì )12
第一，兩位老師都較好地運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件設計的恰當合理，充滿(mǎn)趣味性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，而興趣才是最好的老師。
第二，在教學(xué)過(guò)程中，兩位老師對學(xué)生因材施教，注重引導學(xué)生，使學(xué)生一步一步進(jìn)入課堂，從而充分理解并且加深了對所學(xué)知識的理解。
第三，在課堂中，兩位老師語(yǔ)言親切，對于學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較為常用，對于學(xué)生的出錯點(diǎn)語(yǔ)氣并不刻板，不譏諷，做到了尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生的'一個(gè)老師應該具備的師德品質(zhì)。
第四，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用了小組合作的理念，以小組為單位探討課堂中的重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做課堂的主人，這就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地學(xué)習，我覺(jué)得這樣更能讓學(xué)生的積極性及學(xué)習興趣得到很大的提升，對于他們接受新知識的過(guò)程也就順其自然，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)習是一種享受快樂(lè )的過(guò)程。
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觀(guān)摩課后最真實(shí)的心言近幾天學(xué)校組織了一次幼兒教師觀(guān)摩課的選拔活動(dòng)，著(zhù)實(shí)讓我們累了好幾天。目標的確定，圖片的篩選，課件的制作......，無(wú)一不飽含老師們的辛酸。
學(xué)習目標，我們會(huì )靜靜地呆上好長(cháng)時(shí)間，沒(méi)有言語(yǔ)腦海卻是思緒萬(wàn)千;聚坐電腦旁時(shí)常會(huì )忘卻時(shí)間，只有眼睛不適，酸澀的淚水流出時(shí)才會(huì )很不情愿的看看電腦右下角的時(shí)間：課間十分鐘的短暫，沒(méi)有了休息而只有爭辯，看似“彌漫戰場(chǎng)的硝煙”卻經(jīng)常會(huì )留下我們的笑顏。
然而我驚喜的發(fā)現：自帶幼兒以來(lái)，這次活動(dòng)是我和同事們準備時(shí)間最短，而又最嚴峻的考驗。沒(méi)有教參，沒(méi)有課件。怎么辦？就靠自己的頭腦和雙肩。我們比往常有了更多的思考，有了更多的擔當和勇敢挑戰。在困難面前，我們沒(méi)有退縮而是勇往直前。在教學(xué)設計中，更多的注重了孩子行為習慣的培養和思想教育。眼中關(guān)注最多的'是童真無(wú)限的孩子，不是想著(zhù)去灌輸什么，而是去教會(huì )孩子們怎樣去觀(guān)察，去研究，去發(fā)現�？粗�(zhù)他們收獲成長(cháng)和快樂(lè )的時(shí)候，我們忘卻所有一切的苦累和辛酸。
活動(dòng)結束了，然而緊繃了很久的心好似并沒(méi)有隨之放松一點(diǎn)。整個(gè)人突然像山坡塌陷，癱靠在沙發(fā)上渾身松軟。
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就戴圣育老師上的這節課來(lái)說(shuō)，他對教材把握是很準確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。
對我來(lái)說(shuō)，感觸比較深有以下幾個(gè)方面：
一、整體教學(xué)層次性強，各環(huán)節過(guò)渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預設充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。
二、運用了多元化解決策略。整節課無(wú)不滲透著(zhù)多元化的解決問(wèn)題策略。戴老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問(wèn)題。戴老現甚至帶著(zhù)學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個(gè)較高的層次：因為構成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個(gè)三角形的面積計算。
三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系，他在讓學(xué)生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí)，就聯(lián)系到了分數的知識。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的.藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：
1、以解決現實(shí)問(wèn)題引入，有沒(méi)有起到與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，難度似乎大了一點(diǎn)。得要先解決基礎題，再去解決有難度的問(wèn)題。
2、在紅旗圖的講解時(shí)，為什么要學(xué)生小組討論？一個(gè)有效的交流，前提是獨立思考，先要動(dòng)筆，自己想，然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權。
3、在紅旗圖的講解時(shí)，沒(méi)有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
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4月17、18日兩天，我有幸參加了“名師之路”小學(xué)數學(xué)主題單元整體構建教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )培訓。幾位老師教學(xué)各具特色，讓我感受到不同地方文化的展示與碰撞，是一場(chǎng)數學(xué)教學(xué)展示的盛宴。學(xué)習后我感受頗深，簡(jiǎn)單談自己的一些感觸。
一、從孩子的角度出發(fā)。
張老師的講座《尊重兒童視角構建生本課堂》，讓我感觸頗深。
她在做講座時(shí)展示出一年級孩子的計算“7+2=5，4+6=6”時(shí)，我的腦子第一反應就是7—2=5�？墒�4+6=6，實(shí)在不知道這個(gè)孩子是怎么想的。接下來(lái)，張老師說(shuō)：“咱們是不是會(huì )感到孩子很粗心，怎么這么不長(cháng)記性，亂寫(xiě)等等之類(lèi)的一些想法�？僧斈阌眯娜ヂ�(tīng)，也許會(huì )是意想不到的聲音”。
二、慎重對待“為什么”，讓孩子形成思考力。
顧志能老師的《用字母表示數》，整堂課給孩子很大的發(fā)揮空間，我當時(shí)腦海冒出兩個(gè)字——著(zhù)魔。聲情并茂的一節課，很幽默，非常有帶入感，關(guān)注“生問(wèn)”，也就是學(xué)生提出的問(wèn)題。
其實(shí)在這里我們普通老師是有顧慮的，學(xué)生提出的問(wèn)題，我們老師回答不了怎么辦？顧老師說(shuō)：“不怕，怕什么，誰(shuí)規定老師一定得必須答出來(lái)。給孩子一定要留思考提問(wèn)的空間。
雖然老師這樣說(shuō)，給了我們老師很大一個(gè)臺階下。但是我們也要明白，要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。只是顧老師讓我們不要顧及太多，大膽讓孩子去疑問(wèn)、去分析、去探究、去尋找結論。
很享受的一節課，教會(huì )孩子要有辯證思維，不能人云亦云。對自己思考過(guò)的東西，自己思考過(guò)后得出的結論要堅信不疑。對于課堂中個(gè)別孩子的問(wèn)題與困惑，孩子有糾結有沖突，這是最正常不過(guò)的事了，有這些就對了，說(shuō)明孩子們在思考。說(shuō)到這里，當時(shí)黑板上面幾乎都寫(xiě)滿(mǎn)了。顧老師很自然的，一個(gè)膝蓋跪在地上，把剩下的板書(shū)寫(xiě)完。我覺(jué)得當時(shí)的那個(gè)畫(huà)面，如此的美好。就覺(jué)得跟那個(gè)詞“著(zhù)魔”，真的'是很符合。所以一定要培養孩子在疑問(wèn)中去探究去思考，形成思考能力。
三、讓知識形成框架，注重知識的層次化、系統化。
人教版一年級上冊中的《10的分與合》，10可以分成1和9，10可以分成2和8等等，一直到10可以分成9和1，對于一年級是這樣的。教學(xué)中，其實(shí)也要給孩子滲透變和不變的思想�？此坪�(jiǎn)單的一節《10的分與合》滲透著(zhù)變量思想，所以要注重知識的層次化、系統化教學(xué)，形成一個(gè)知識的框架。
在教學(xué)中，這樣的理念非常重要。孩子在學(xué)習中，慢慢也會(huì )對知識進(jìn)行層次劃分和系統的整理。每個(gè)年級，數學(xué)都是圍繞四大板塊進(jìn)行教學(xué)的，所以某一板塊的知識在不同年級就有不同的層次和要求，但由于知識類(lèi)型相同，孩子們又可以在之前學(xué)習的基礎上進(jìn)行知識遷移、升華，從而更好地學(xué)習新的本領(lǐng)。
四、培養孩子的閱讀能力。
語(yǔ)文需要閱讀，數學(xué)離不開(kāi)閱讀，各科之間都離不開(kāi)閱讀，拋開(kāi)單純的知識學(xué)習，生活也離不開(kāi)閱讀。數學(xué)題意的理解能力、思維能力、辯證思維能力都是在閱讀能力下發(fā)展的，讓閱讀成為孩子和我們的日常，讓閱讀帶孩子帶我們去看更多的美好，更多的不一樣，培養閱讀興趣，我們一起加油！
五、教數學(xué)更是在育人。
這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次機會(huì )，讓我感受到大師們的風(fēng)采。每一次聽(tīng)課，都有不一樣的收獲和思考，學(xué)習的地方真的非常多。
教學(xué)更重要的是教做人，也就是育人，教育教學(xué)是一項常做常新的事情。
孩子們在一天天成長(cháng)，其實(shí)自己又何嘗不是呢。有時(shí)覺(jué)得孩子們真的非常有想法，也經(jīng)常會(huì )讓我感受到不一樣的東西，他們的世界我非常樂(lè )于參與其中。每節課我都在努力將自己歸零，然后以一個(gè)全新的身份進(jìn)入教室，和同學(xué)們一起去認知事物，去質(zhì)疑、去思考、去分辨，得出結論，真的很美好。最后我想說(shuō)：“孩子們，與你們同行，甚感美好！”
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