【實(shí)用】教師教學(xué)心得體會(huì )模板匯編五篇
當我們備受啟迪時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編收集整理的教師教學(xué)心得體會(huì )5篇,希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
幼兒園的看圖講述課和常識課,一般都是采用幾張圖片一問(wèn)一答的形式進(jìn)行教學(xué)。由于枯燥無(wú)味,幼兒的學(xué)習積極性也不高。根據《幼兒園工作規程》中提出的“將各方面的教育有機結合起來(lái),互相滲透和綜合”的教育原則,我在看圖講述課和常識課中配以“背景音樂(lè )”(選擇與教學(xué)內容相吻合的音樂(lè )配合教學(xué)。在課堂上,這種音樂(lè )猶如一張無(wú)限大的背景畫(huà),故稱(chēng)“背景音樂(lè )”),意在借助音樂(lè )理解圖片內容,借助圖片理解音樂(lè )內容,取得了較好的教學(xué)效果。
如在進(jìn)行《小鹿得救了》的看圖講述中,我根據情節變化,配以不同情緒的音樂(lè ):當出示第一幅圖“小鹿在河邊喝水”時(shí),配以鳥(niǎo)雛啾啾、溪水潺潺的音樂(lè ),使幼兒猶如置身于大自然的美景之中。當出示第二幅圖“小鹿身后出現一只大灰狠”時(shí),音樂(lè )突然變得緊張、急促,幼兒情緒立刻隨之變化,有的甚至驚叫起來(lái)。他們在為小鹿的安危擔心,并積極為小鹿想出不同的脫身辦法。當出現第三幅圖,由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力,終于戰勝了大灰狠時(shí),音樂(lè )逐漸舒緩,幼兒的情緒也隨之穩定,他們?yōu)閼饎俅蠡液荻吲d,為小鹿脫險而高興,紛紛用語(yǔ)言表達自己的喜悅心情。一堂課下來(lái),幼兒注意力很集中,學(xué)習興致很高。他們在講述圖片時(shí),超出了圖片的內容,充分顯示了孩子們天真爛漫的想象力。又如常識課“認識四季”,在逐一出現四季圖片的同時(shí),伴以?xún)?yōu)美歡快的音樂(lè )。在老師的語(yǔ)言提示下,幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊看圖片:從柔美的琵琶音中想象春天小河的流水,從轟隆隆的震音中想象夏日的雷雨,從舒緩明亮的音色中想象秋日的天空,從時(shí)而緊迫時(shí)而舒緩的旋律中想象冬天的雪花飛舞……。由于音樂(lè )形象鮮明具體,加上直觀(guān)的圖片,視聽(tīng)結合,便產(chǎn)生了情景交融的效果,從而可以喚起幼兒再現生活,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在感受四季景色的同時(shí),幼兒較快地掌握了四季的主要特征。此外,教幼兒學(xué)詩(shī)歌也可用這種方法。
通過(guò)實(shí)踐,我認為,在幼兒園以傳授知識為主的課堂中,配上相應的“背景音樂(lè )”有以下幾點(diǎn)好處:
(1)有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習參與性。幼兒的興趣特點(diǎn)是易被那些新奇、變化的東西所吸引。靜止的圖片配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),易于吸引幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,從而激發(fā)幼兒學(xué)習的參與性,使其在主動(dòng)學(xué)習中獲取知識。
(2)有利于培養幼兒的`想象力和創(chuàng )造力。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象。在圖片的幫助下,音樂(lè )的鮮明性、具體性易喚起幼兒再現生活,產(chǎn)生聯(lián)想,展開(kāi)想象。由此產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng),對發(fā)展幼兒想象力、思維力是十分有利的。
(3)有利于向幼兒進(jìn)行品德教育。通過(guò)音樂(lè )激發(fā)幼兒情感,并以此為中介,陶冶幼兒情操,從而達到品德教育的目的。
(4)有利于培養幼兒的音樂(lè )感受力。由于音樂(lè )和圖片內容相吻合,情節具體,形象鮮明,使幼兒在獲得知識的同時(shí),對音樂(lè )感受力也得到了相應發(fā)展。
總之,運用音樂(lè )與語(yǔ)言相結合,音樂(lè )與具體形象相結合的手段對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言常識教學(xué),實(shí)質(zhì)上是將各方面的教育有機結合起來(lái),互相滲透和綜合,從而全面提高幼兒素質(zhì)的一種嘗試。這種嘗試還很不成熟,有待于同行們進(jìn)一步探討、摸索,以求取得更好的教育效果。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
以前經(jīng)常會(huì )在網(wǎng)絡(luò ),雜志上面看到許多關(guān)于老師身邊發(fā)生的許多趣事和奇事,總是羨慕她們怎么會(huì )遇到這么多開(kāi)心、有趣的事情,F在我發(fā)現其實(shí)我身邊也有很多讓人開(kāi)心有趣的事。
我們班的孩子可以說(shuō)是開(kāi)朗、活躍,每天都有一兩件事情會(huì )逗得我們開(kāi)懷大笑,就拿這些農村片為多的孩子來(lái)說(shuō)吧,進(jìn)入幼兒園最基本的一點(diǎn)——普通話(huà)成了他們的檔路石,時(shí)常會(huì )發(fā)生方言和普通話(huà)交錯的事情,時(shí)常說(shuō)的讓同伴和老師聽(tīng)不懂。
有一次,我通知孩子從家里帶一樣自己最喜歡的玩具到幼兒園來(lái),王昕瞳走過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“我帶了釣魚(yú)的玩具,剛才我抗在里向了!碑敃r(shí)聽(tīng)了后我和保育員劉老師就大聲笑了起來(lái),,她還不知道我們在笑什么呢。我告訴她:“不能說(shuō)抗在里向,應該是藏在里面!彼艺f(shuō)了幾遍后自己也不好意思的笑了笑,我知道簡(jiǎn)單的一句話(huà)普通話(huà)有時(shí)候對于剛上幼兒園的'孩子來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)困難的,更何況是農村片的孩子,這樣的現象在別的孩子身上肯定還存在著(zhù),我當時(shí)的想法就是:“沒(méi)關(guān)系,平時(shí)多和他們交流交流,時(shí)間長(cháng)了他們會(huì )聽(tīng)的懂的,他們慢慢會(huì )用普通話(huà)的和大家交流的。
的確,在短短的兩個(gè)月時(shí)間里我發(fā)現孩子們的普通話(huà)水平明顯有了很大的長(cháng)進(jìn),有些孩子從不會(huì )聽(tīng)普通話(huà)到現在已經(jīng)能聽(tīng)懂我說(shuō)的話(huà)了,有些孩子從方言和普通話(huà)交錯講到現在已經(jīng)能基本上會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
當他們每次主動(dòng)跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候,雖然不能說(shuō)的很流利,但他們的普通話(huà)的確說(shuō)的挺不錯的。孩子的努力讓我有了更多的動(dòng)力!
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
隨著(zhù)教育改革的不斷深入,初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強調了學(xué)生主體性學(xué)習的重要性,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗實(shí)驗的探究過(guò)程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)實(shí)驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注重知識走向注重活動(dòng)。
一、從書(shū)本走向生活 教育的本意是面向生活的,所謂學(xué)習,就是學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )做人,離開(kāi)了生活,學(xué)習就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。 長(cháng)期以來(lái),傳統教育觀(guān)念是:學(xué)習就是讀書(shū),提高能力就是會(huì )解難題,對教師來(lái)說(shuō),“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內容講給學(xué)生聽(tīng);對學(xué)生來(lái)說(shuō),讀書(shū)就是讀課本,能力的提高就是學(xué)會(huì )解難題。
可以看出,傳統的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開(kāi)來(lái),使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn),不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。 初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過(guò)程的感受,不過(guò)分強調書(shū)本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,注重了科學(xué)與生活的有機整合,加強了課程內容和學(xué)生生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。 新教材注重從生活實(shí)際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。
新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,化學(xué)與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題,使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習,能夠初步解決一些與現代社會(huì )有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,能從切身感受中體驗化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系,從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習價(jià)值觀(guān)。 新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。
知識來(lái)源于生活,又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題,讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性,化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué),就一定要關(guān)注生活。 當然,書(shū)本知識的學(xué)習和在生活實(shí)踐中學(xué)習并不是完全對立的,相反,兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書(shū)本”,但不“依賴(lài)書(shū)本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材,形成由單一的`書(shū)本學(xué)習延伸到書(shū)本知識與生活實(shí)際相結合;瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān),我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活。
二、從以教師為主走向以學(xué)生為主 傳統的教學(xué)活動(dòng),認為只要教師教得好,學(xué)生自然會(huì )學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由,而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由,一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀(guān)愿望出發(fā),“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”,“我要你怎么學(xué),你就得怎么學(xué)”,教師牽著(zhù)學(xué)生走,學(xué)生圍著(zhù)教師轉。
長(cháng)此以往,學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。 初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向,按照學(xué)生的心理發(fā)展規律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng )新的教材模式,體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),讓“教本”變成“學(xué)本”,變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué),如化學(xué)反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統,使從教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生轉變到教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識,從教師帶著(zhù)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉變到讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。 有人說(shuō),教師的教學(xué)好比“修橋”,目的是為了“過(guò)河”,離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過(guò)河”,應該放手讓學(xué)生去摸索,去探究,而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好:授人以魚(yú),只供一餐之需;授人以漁,終生受用無(wú)窮。
當然,強調學(xué)生的主體性,也不可忽視教師的主導作用!皫熣,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學(xué)計劃的設計者、實(shí)施者和組織者,另一方面,教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導者,不能認為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)多了,探究活動(dòng)多了,教師就可以省力了。不能強調了學(xué)生的主體性和積極性,而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反,從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設計與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性增強了,需要教師更多的培養、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體性增強得越快,二者是互動(dòng)的關(guān)系,也是因果的關(guān)系。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)對中小學(xué)教學(xué)常規的學(xué)習,我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想,更新教育觀(guān)念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。我們只有思想上提高了認識,行動(dòng)上才能跟上步伐。
教學(xué)新常規從六大方面提出了明確的要求。一是備課:備課中分為集體備課和個(gè)人備課。集體備課對學(xué)校教學(xué)常規管理提出了明確的要求;個(gè)人備課對個(gè)人教學(xué)前趨、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等有明確的要求。二是上課:上課有兩大方面的要求。首先是對教師課堂的整個(gè)過(guò)程的要求,要做好課前準備、強化課堂秩序管理;其次是授課的要求和聽(tīng)課的要求。三是作業(yè)布置與批改。四是課外輔導方面的要求。五是考試與評價(jià)方面的`要求。六是課后反思?傊,這六個(gè)方面的要求就是集中為:對學(xué)校教學(xué)常規管理提出了明確的要求、對教師教學(xué)常規提出了符合新課標理念的要求、對學(xué)生學(xué)習常規提出了行之有效的建議。每一方面的內容都十分詳盡。
新的常規的學(xué)習,使我在新課標下的教學(xué)有了新的認識,新的方向,不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習我對常規內容有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)、反思等需要教師科學(xué)的設計,才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習真是及時(shí)啊,深刻體會(huì )到常規不僅是一種制度,更是轉變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規不是多余的,而是十分必要的,勢在必行的。只有學(xué)好常規,才能自覺(jué)地遵循常規,指導自己的教學(xué),才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。
作為教師我們應該充分學(xué)習教學(xué)常規,對照自己的工作找出不足,把教師勞動(dòng)前移,嚴格按照備課要求進(jìn)行備課,抓好備課、上課環(huán)節。不斷學(xué)習新課標,理解新理念,鉆研教材,精心設計教學(xué)每一個(gè)環(huán)節,形成課后反思習慣,做好教學(xué)札記,提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)自身發(fā)展。
總之,學(xué)習教學(xué)新常規之后,給我更多的是思考,只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。我不僅感受到了整個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展,更使我有了緊迫感:只有不斷學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),才能緊跟教育改革的步伐,做一個(gè)稱(chēng)職的人民教師。在教學(xué)中多用時(shí)間來(lái)思考。在今后的工作中要善于學(xué)習,學(xué)習再學(xué)習,為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新的更大貢獻。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節,同時(shí)對于我來(lái)說(shuō),也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節,因為20xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了,在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”,因為到了一個(gè)新的環(huán)境,處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生,身心都要受到洗禮,但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué),這里有我可愛(ài)的學(xué)生,有關(guān)心我的同事,對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心,我是深深的受到了感動(dòng),我真心的想對他們說(shuō):“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì ):
首先,教育教學(xué)方面——認真備課,注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節。備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí),我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué),沒(méi)有任何經(jīng)驗,那這一學(xué)期該怎么安排授課內容?成了我思考的問(wèn)題。于是,每天我都花費大量的時(shí)間在備課上,認真鉆研教材和教法,對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而組織安排上課的思路。此外,在備課的過(guò)程中,除了準備課本上要求的內容外,還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充,提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中,應留心注意學(xué)生的反應,及時(shí)變更教學(xué)的方法,注意加強和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課,多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課,勝思一整天”之感。
其次,學(xué)習上——活到老,學(xué)到老。
我認為,學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平,只有不斷的學(xué)習,才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦,學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的'業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果,增強科研意識和改革意識,積極參與教育實(shí)踐,提高自己的教育教學(xué)能力,F代社會(huì )是知識爆炸的年代,我們不能滿(mǎn)足現狀,而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記,這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師,一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標,只有不斷的學(xué)習,才能快速的成長(cháng)。在0xx年的11月份和寒假,教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓,我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì ),通過(guò)這次教師理論培訓,我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解,使我受益匪淺。
最后,思想方面——積極進(jìn)步,有責任心。
作為教師,責任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的,所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。在工作的這一年中我在學(xué)校擔任音樂(lè )教師,通過(guò)自己的親身實(shí)踐使我對怎樣上好音樂(lè )課有了更深刻的認識。下面我根據自己在音樂(lè )教學(xué)上的實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì ):
一、在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習技能
著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強調:“在中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中,無(wú)論是直接的音樂(lè )表現、歌唱、演奏及游戲,還是間接的音樂(lè )表現、音樂(lè )欣賞及音樂(lè )基礎知識的講授和基本技能的訓練,都有很強的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內容無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現的!痹谝魳(lè )教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓練,教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生自己去感受、體驗、領(lǐng)悟。音樂(lè )教師要設計出由易到難的教學(xué)方法,巧妙設問(wèn),調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,激發(fā)學(xué)生的參與意識,使其積極地投入到音樂(lè )游戲活動(dòng)中。學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解、鑒賞、創(chuàng )作、評價(jià)只是從興趣、情感入手,沒(méi)有感性的實(shí)踐,音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)就不存在,樂(lè )譜、音樂(lè )知識將是一堆無(wú)意義的符號與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂(lè )作品的同時(shí),感受到了音樂(lè )帶來(lái)的愉悅,但這僅僅是一種表象。只有通過(guò)對音樂(lè )作品的分析、指導,學(xué)生才能知道正是這些密集的節奏、變幻的速度和力度及多種音樂(lè )手段的運用,才使人獲得了愉悅的感受。
二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
情感是促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現和與學(xué)生的情感交流來(lái)完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣與參與程度,因此,教師應注意傾注豐富的情感,以此引起學(xué)生的情緒波瀾,喚起學(xué)生的情感和美的體驗,激起學(xué)生強烈的求知興趣和欲望,從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先,教師應注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流,對學(xué)生傾注全身心的愛(ài)。久而久之,學(xué)生便會(huì )對教師產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感。正所謂“親其師,信其道”,學(xué)生就會(huì )把對教師的愛(ài)遷移到學(xué)習音樂(lè )上,逐漸地對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生良好的情緒和強烈的愿望。其次,教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等,無(wú)不傳遞出情感的信息。當教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí),大家的喜怒哀樂(lè )之情便自然、和諧地融匯成一體了。
三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習
人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的,鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應的情感。在教學(xué)中,教師應注意挖掘教材中的情感因素,充分利用錄像、幻燈、錄音、畫(huà)面等形象、直觀(guān)的手段創(chuàng )設誘人的情景,渲染氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,從而引導他們在理解的基礎上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中,去獲得情感的共鳴。
。ㄒ唬├卯(huà)面的創(chuàng )設情境。在教一年級歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí),上課前,我先畫(huà)了一張畫(huà),貼在教室的黑板上。畫(huà)上有綠柳、青草、桃花,柳樹(shù)的枝頭上有兩只小黃鸝鳥(niǎo)在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室,就感到了春天的氣息,被畫(huà)面上濃濃的春意所吸引,情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓恼J識和感受,這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生的情感得到了激發(fā),加深了他們對歌曲的理解,很快就記住了歌詞。
。ǘ├枚嗝襟w,創(chuàng )設情境。我覺(jué)得在音樂(lè )教學(xué)中如果運用多媒體教學(xué),那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì )歌曲。但現在很多學(xué)校里沒(méi)有多媒體設備,我所在的學(xué)校也沒(méi)有,我相信在以后的學(xué)校建設中都會(huì )配備,那么我們的課堂效率也會(huì )有所提高。
四、唱歌教學(xué)的多樣性
在小學(xué)唱歌教學(xué)中,最常使用的傳統教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱,學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習歌曲的方法,即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲,同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面,比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是,讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱,學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng),覺(jué)得很枯燥,造成“鸚鵡學(xué)舌”,雖然歌曲很快會(huì )唱了,但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考,阻滯了他們對唱歌的興趣,而且這種方法過(guò)于單一,不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能,并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習,尤其是合唱歌曲。
在一次聽(tīng)縣級音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課評選時(shí),有一位教師在教唱六年級歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí),采用了畫(huà)旋律線(xiàn)、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練相結合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律,進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程,增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸,對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái),使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱,對歌曲中各樂(lè )句間出現的重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱,以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點(diǎn)練會(huì ),再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”,將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習,分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式,進(jìn)行基本能力的訓練,讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律,歌詞的內涵,這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助,既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統的教學(xué)方法,值得我們新老師學(xué)習和借鑒。
五、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì )音樂(lè )作品
音樂(lè )藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè )形象的不確定性,它是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè ),應該有一種良好的載體。于是,我讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現的欲望,又使他們進(jìn)一步感受到了音樂(lè )深刻內涵的魅力。我根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),以及具有強烈表現自我的心理,按照音樂(lè )審美教育的目標和音樂(lè )教學(xué)的規律,將學(xué)生分成小組,指導學(xué)生邊唱歌邊表演,或將歌曲集體創(chuàng )編為舞蹈。
這一年來(lái),通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐,使我在各方面都有了很大的提高,但是距離一名合格教師的標準和要求,還有一定的差距和很多不足的地方,為逐步的向一名合格教師靠攏,我要力爭做到:熱愛(ài)學(xué)生,給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心,關(guān)心,責任心,寬容心,細心,獻身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“火把”,點(diǎn)燃了自己,照亮了別人,這是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦,不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中、提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
以上是我一個(gè)音樂(lè )教師通過(guò)這次新教師培訓的一些心得體會(huì )。作為一名新教師,我時(shí)刻準備著(zhù),勤于學(xué)習,樂(lè )于教學(xué),用愉快的心情應對每一天的工作。
【教師教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章:
教師教學(xué)心得體會(huì )05-14