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課堂教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-03-12 15:40:05 歐敏 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì )(通用26篇)

  當我們有一些感想時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì )(通用26篇)

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 1

  通過(guò)近一斷時(shí)期對《課堂教學(xué)》的學(xué)習,使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的認識和更深入的理解。

  首先,我認為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講,所謂教學(xué)的結論,就是教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學(xué)的過(guò)程中,就是達到教學(xué)目的或者獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑,教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結論,所以必須重結論。但是,如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、綜合、概括等認識活動(dòng),即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認知方式,沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭和比較,結論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái),所以不僅要重結論,更要重過(guò)程;诖,新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標的.重要組成部分,從而從課程目標的高度突出了過(guò)程與方法的地位。

  另外,我們應避免矯枉過(guò)正,由輕過(guò)程走向輕結論。如上所述,引導學(xué)生理解和掌握正確的結論,仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上,其中還涉及一個(gè)如何看待知識在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因為知識構成了結論的內核,知識的科學(xué)性、正確性決定了結論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學(xué)生,但是這不等于說(shuō)包含知識在內的正確教學(xué)結論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程,不要結論,或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧,不顧結論的正確與否,甚至只講過(guò)程的推進(jìn),而完全無(wú)視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯誤的。

  第三,科學(xué)地看,新課程提倡重視結論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于:仍應將理解和掌握知識當做重要的教學(xué)目標來(lái)看,所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上,應當注重過(guò)程。在這一過(guò)程中,聽(tīng)講和記憶不是掌握知識的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因為知識本身也需要思考、目標的局限,以爭取實(shí)現新課程目標的多元化,即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重,因為過(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素,學(xué)生的聰明才智與獨特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)。一句話(huà),強調過(guò)程就意味著(zhù):掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的,教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  總之,通過(guò)學(xué)習使我深深地體會(huì )到教師在教學(xué)過(guò)程中,應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來(lái),即將生澀的書(shū)本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái),增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得新知的體驗,從而使教學(xué)獲得理想的效果。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 2

  近日,聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟,從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

  第一、老師培訓學(xué)習,轉變思想,解決為何要課改。

  讓老師們明白如何才能達到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓教師們存在危機感,讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的成績(jì)平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。

  第二、教學(xué)模式。

  太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式:“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸”。

  這二十四字模式體現了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測,是讓學(xué)生自己去閱讀,學(xué)生自己去檢測。合作交流,是學(xué)生之間的合作,學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥,學(xué)生是全方位的展示,教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓練,拓展延伸面對的.是學(xué)生。所以,它告訴我們的是:我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。

  第三、我的思想要轉變。

  我發(fā)現我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多,會(huì )整理的更少,實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差,課改勢在必行,非改不行。我很認同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標,如果學(xué)生不能快樂(lè )的學(xué)習,他就會(huì )討厭學(xué)習。這還談什么成績(jì)呢?做為教師,每天帶著(zhù)情緒走進(jìn)課堂,上下來(lái)會(huì )是一節好課嗎?可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 3

  記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤,我們做老師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

  但是最近學(xué)習了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后,我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么他會(huì )這么說(shuō)呢?原因很簡(jiǎn)單,因為他不喜歡這位老師,所以他更不會(huì )去喜歡這位老師所教的'課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師?我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因:

  1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉;與家長(cháng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,尤其是當和老師發(fā)生矛盾時(shí),他更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。

  2、有的時(shí)候是老師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒(méi)有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感,因此也厭學(xué)了。

  3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應人本教育,自己也不能做到以身作則,對學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范,如有的老師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心,明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái),就故意提高嗓門(mén),將其一軍:“某某同學(xué),請你重復一遍剛才老師講的話(huà)!边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會(huì )喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jì)也不會(huì )好。

  5、還有的課堂過(guò)于死板,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣他更不會(huì )樂(lè )學(xué)了。

  所以為了做一個(gè)好老師,一個(gè)能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習行為規范必須使其明確;然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容,學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng);對課堂問(wèn)題的處理要機智巧妙,比如:旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價(jià),在評價(jià)時(shí)要準確,肯定評價(jià)多于否定評價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。

  只有我們老師做到了這些,能被學(xué)生所認可、接受,那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 4

  通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習,我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過(guò),我認為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì ):

  一、教學(xué)目標把握要準確。

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀了《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節設計要合理

  就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練,學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的.互動(dòng)反饋!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設計是合理的。

  當然,對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當

  課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現出教學(xué)新理念。

  問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習,使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考,對知識融會(huì )貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選,嚴格控制數量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會(huì ),最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。

  提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導,反復追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 5

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育,就是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘學(xué)生的內在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué),教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意:

  一.在教學(xué)過(guò)程中,教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì ),尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí),要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  二.在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容,來(lái)設計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現,有所創(chuàng )造。

  三.深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)

  生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生,根據不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。而且,在課前預習,課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習興趣,尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生,提高學(xué)習興趣,培養他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現出他們的主體地位。

  四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法,引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題,培養他們的問(wèn)題意識,使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導,使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中,教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導,啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生樂(lè )學(xué),會(huì )學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。

  教師在新的課改形勢下,一定要具有課改理念,把學(xué)生放在首位,要讓學(xué)生學(xué)得精彩,這樣才能達到預期的效果,學(xué)生才會(huì )不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力,一起來(lái)創(chuàng )造我們教育的美好明天。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 6

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

  這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  首先,從教學(xué)目標入手:重視課前的備課。

  課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性,課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。

  其次,從教材內容入手:靈活使用教材。

  現行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識內容系統、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是,教材只是教學(xué)的依據之一,同樣的教材會(huì )因為學(xué)生具體情況不同而出現不同的教學(xué)效果,所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀(guān)念,而不是機械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的.加工與改造,創(chuàng )造性地使用教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

  第三,重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

  第四,重視課后的教學(xué)反思

  葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區,創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 7

  高中階段尤其是高三,高考負擔很重,考試密度太大。我發(fā)現課堂教學(xué)中主要存在三方面的問(wèn)題:

  課內基本以教師講為主。在復習課中,雖然有相應的編寫(xiě)詳盡的配套資料,但是我們不放心學(xué)生自學(xué)。在課堂中,我們“喜歡”講,生怕自己不講學(xué)生就不知道。而學(xué)生卻在聽(tīng)書(shū)看戲,即在被動(dòng)地學(xué)習,親自動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口所占的時(shí)間太少,主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮受限制,即不能高效地學(xué)習,而且也越來(lái)越依賴(lài)老師,越來(lái)越不會(huì )自學(xué)了。于是老師家長(cháng)對學(xué)習不好的學(xué)生的評語(yǔ),小學(xué)時(shí)是“心散兮散(注意力問(wèn)題)”高中時(shí)則是“人懶兮懶(學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題)”。懶惰久了,就“靠在”老師身上了,把學(xué)習的責任都推給老師:你不是說(shuō)….,考不好都是因為老師講得不好。

  作業(yè)只能被推到課后。由于課內基本以教師講為主,學(xué)生占用上課時(shí)間的比率低,在輕輕松松地“受”業(yè),學(xué)生課內不能及時(shí)鞏固訓練,而作業(yè)只能被推到課后?瓶迫绱,學(xué)生課外作業(yè)負擔必然過(guò)重。

  個(gè)別差異性未被全面重視。而傳統教學(xué)模式下,由于課內基本以教師講為主,全班學(xué)生齊步走,統一標準,學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習潛能的個(gè)別差異性未被全面重視。教師只能針對某一層次的學(xué)生水平組織教學(xué),或者在不同的時(shí)間分別針對不同層次的學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),不能做到在同一時(shí)間里兼顧不同學(xué)生層次的發(fā)展。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)年限的增長(cháng)和所學(xué)內容的難度值的加大,高中學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習水平差距越來(lái)越大。

  如何改進(jìn)課堂管理,提高學(xué)習效率呢?在一位良師益友的推薦下,我學(xué)習并嘗試在課堂教學(xué)中運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當堂訓練”模式。

  “先學(xué)”,也就是一開(kāi)始上課,教師先用一兩句話(huà)或一張幻燈片提示課堂教學(xué)目標,然后一邊指導和鼓勵學(xué)生自學(xué),一邊調查使學(xué)生暴露自學(xué)中的'疑難問(wèn)題,并據此進(jìn)行“第二次備課”。

  “后教”,即引導學(xué)生研討解決這些問(wèn)題,會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生,教師只作評定、更正和補充。

  “當堂訓練”就是在最后20分鐘左右的時(shí)間里讓學(xué)生當堂完成作業(yè)。

  其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習,經(jīng)過(guò)嚴格訓練,形成能力。當然,過(guò)程中的每一步都離不開(kāi)教師的引導。運用“先學(xué)后教,當堂訓練”的課堂教學(xué)結構時(shí),要根據學(xué)情具體問(wèn)題具體分析,可以一堂課總共就一輪“學(xué)”,“教”,“練”,也可以有多輪。

  在今年的高三復習課中,我初步實(shí)踐“先學(xué)后教、當堂訓練”。 鑒于學(xué)生的復習資料已經(jīng)講得很清楚了,我就讓學(xué)生限時(shí)自學(xué),自己讀書(shū),然后限時(shí)訓練,老師不再從頭講到尾,只講重難點(diǎn)。上課總算有點(diǎn)“腦力勞動(dòng)”的味道了,學(xué)生不再一味地被灌輸,也有點(diǎn)學(xué)生的樣子了。但也有學(xué)生覺(jué)得自己看不如聽(tīng)老師講印象深刻。如何改進(jìn)呢?

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 8

  20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng),此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑”主題,以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。

  我參加了初中組的活動(dòng),聽(tīng)課后有以下體會(huì ):

  一、重視課前有效預習

  做好課前預習,既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著(zhù)等結果,從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。

  因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,有思考的時(shí)間,都有自己的答案。但是,認識到預習的`重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。

  二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

  語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統,課堂生活才成為師生共存的生活,才能實(shí)現有效教學(xué)的目的。

  三、強調語(yǔ)言的品味與揣摩

  我認為要做到有效教學(xué),教師就不得不重視對課文文本的誦讀,增加課堂上學(xué)生誦讀的機會(huì ),給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如,陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí),設計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節。同時(shí),陳老師重視引導學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達技巧,致使學(xué)生能夠深入把握教材,更好的與文本展開(kāi)對話(huà),引導學(xué)生對教學(xué)內容正確理解和把握。

  從這次活動(dòng)中,我深深感受到:語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養需要教師課后多下功夫,提高教師自身的語(yǔ)文素養。教師要下苦功鉆研教材,才能上出好課。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 9

  《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,有實(shí)用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析,他認為,老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

  一、高效教學(xué)課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng )設。

  1、情境創(chuàng )設應目的明確

  每一節課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導學(xué)生從情境中利用數學(xué)語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師明確提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統地明確提出諸如“你發(fā)現了什么”等問(wèn)題。

  2、教學(xué)情境應有一定的時(shí)代氣息

  當今的信息社會(huì )里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng )設的情境也應有一種時(shí)代氣息。

  二、高效教學(xué)課堂來(lái)探究的學(xué)習過(guò)程。

  教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

  三、高效教學(xué)課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的`問(wèn)題設置

  力求從學(xué)生了解的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機,使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。

  四、高效教學(xué)課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。

  “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自身每上一節課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習。推動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì )更好。

  通過(guò)這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數學(xué)知識的同時(shí),還應重視學(xué)習方法的指導,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提升教學(xué)課堂效率。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 10

  11月14日,我們來(lái)到了X五中聽(tīng)翻轉課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí),還有些許困惑。自己就問(wèn)自己:什么是翻轉課堂,翻轉的對象是什么,如何做到翻轉課堂,翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達了X五中,準備好認認真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。

  在講座開(kāi)始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了,本次講座的專(zhuān)家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考,第一,學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習之后,知識內化過(guò)程中,學(xué)生掌握了多少知識。第二,如何做到工作和家庭兩不誤。第三,老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。

  聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉課堂,就是把學(xué)生內化知識這一階段放在了課堂,將學(xué)習理論知識這一環(huán)節放在了課后。那么是如何實(shí)現的呢?首先,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的,把練習題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫(xiě)一些評論。比如:這道題有點(diǎn)難,這道題真有趣等等。鄭X老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來(lái)說(shuō),還是有些許困惑,可能是因為沒(méi)有運用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座,對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉課堂。

  實(shí)踐出真知,這句話(huà)說(shuō)的不錯。自己聽(tīng)完了這次講座,但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。鄭X老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯。鄭X老師是一名生物老師,以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處,我覺(jué)得這種教學(xué)模式對英語(yǔ)教學(xué)應該也能達到一定的效果。教無(wú)定法,通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式,了解了比較新穎的授課方法。我覺(jué)得對于年輕教師來(lái)說(shuō),可以采用這種模式。其次,這種模式需要一些物質(zhì)基礎。比如:手機,平板計算機等設備。想到這些設備大家都會(huì )有疑問(wèn),如果上課帶這些設備,學(xué)生會(huì )不會(huì )晚一些游戲呢?鄭X老師提到,當學(xué)生養成了好的習慣,習慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運用這些設備?梢(jiàn),好的學(xué)習習慣是非常重要的。

  通過(guò)本次講座,我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習的',要參考別的老師的優(yōu)點(diǎn),取其精華。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習,跟上時(shí)代的步伐,運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主體,教師發(fā)揮主導作用。在教學(xué)中,最重要的是培養學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習習慣,優(yōu)良的學(xué)習作風(fēng),做一名讓人們滿(mǎn)意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習,為了自己的進(jìn)步,要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,跟上時(shí)代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統一。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 11

  教育是社會(huì )發(fā)展的重要環(huán)節,而教材則是教師傳授知識的重要媒介。然而,傳統的教學(xué)方式往往缺乏靈活性和創(chuàng )新性,學(xué)生對知識的掌握和應用能力也有限。因此,教材整合教學(xué)成為了改革教育的重要途徑之一。在實(shí)踐中,我漸漸體會(huì )到教材整合教學(xué)的重要性和好處。

  教材整合教學(xué)是將不同學(xué)科的教材進(jìn)行有機整合,形成貫通學(xué)科知識和技能的教學(xué)體系。通過(guò)整合教學(xué),學(xué)生不再將知識和技能劃分為不同學(xué)科的獨立部分,而是將它們融合在一起,并把它們應用到實(shí)際問(wèn)題中。這種綜合性的教學(xué)方式提供了更廣闊的視野,幫助學(xué)生建立更完整的知識體系,培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

  在實(shí)踐中,我采用了教材整合教學(xué)的方法,并從中受益匪淺。首先,通過(guò)將不同學(xué)科的內容進(jìn)行整合,我能夠將教學(xué)內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如,我在教授化學(xué)知識時(shí),將它與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結合,例如環(huán)境污染和化工安全。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解和應用所學(xué)的知識,提升了學(xué)習的興趣和動(dòng)力。

  其次,教材整合教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合思維能力。由于整合了多個(gè)學(xué)科的知識和技能,學(xué)生需要跨學(xué)科的綜合思考來(lái)解決問(wèn)題。例如,我在教授數學(xué)時(shí),鼓勵學(xué)生運用化學(xué)和物理的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,這提高了學(xué)生的.思維靈活性和創(chuàng )新能力。通過(guò)這樣的綜合思維訓練,學(xué)生能夠更好地應對現實(shí)生活中的復雜性問(wèn)題。

  此外,教材整合教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在整合教學(xué)中,學(xué)生需要相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題,這培養了他們的合作精神和團隊意識。例如,在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗時(shí),學(xué)生需要分工合作,共同完成實(shí)驗和結果分析。這樣的合作過(guò)程不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗能力,還培養了他們的溝通和協(xié)作能力,為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了基礎。

  然而,教材整合教學(xué)也存在一些挑戰和難點(diǎn)。首先,整合不同學(xué)科的教材需要教師具備廣泛的知識和能力。教師需要了解多個(gè)學(xué)科的內容,以及如何將它們有機地組合在一起,并教授給學(xué)生。這需要教師不斷學(xué)習和更新知識,提高自己的教學(xué)能力。

  其次,教材整合教學(xué)需要教師具有創(chuàng )新和探索的精神。由于整合教學(xué)是一種新的教學(xué)方式,沒(méi)有固定的教學(xué)模式和成功的經(jīng)驗可供借鑒。教師需要不斷嘗試和探索,發(fā)現適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法。這需要教師具備創(chuàng )新思維和敢于實(shí)踐的勇氣。

  總之,教材整合教學(xué)是一種有效提高教育質(zhì)量的方式。通過(guò)整合不同學(xué)科的教材,學(xué)生可以更好地理解和應用所學(xué)的知識,培養綜合思維能力和合作精神。然而,教材整合教學(xué)也需要教師具備廣泛的知識和創(chuàng )新的精神。只有不斷學(xué)習和探索,教材整合教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果,為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的人生奠定堅實(shí)基礎。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 12

  近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班,F將如下心得與各位親共分享!狈D課堂”——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現,讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢!狈D課堂”是什么,如何”翻轉”,通過(guò)這次的學(xué)習,經(jīng)過(guò)一番搜索查閱,本人對”翻轉課堂”有了更進(jìn)一步的認識:

  一、什么是”翻轉課堂”

  ”翻轉課堂”的定義就是教師創(chuàng )建視頻,學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導,學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但”翻轉課堂”卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái),構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的x0分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習,并完成幾個(gè)有針對性的測試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對自己學(xué)習負責,實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的”圣人”,而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。

  二、如何開(kāi)始”翻轉課堂”

  通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座,開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):

  x、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

  2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括,應明確學(xué)生必須掌握的目標,以及視頻最終需要表現的內容。

  x、制定設計方案。精心整理和創(chuàng )建視頻,應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

  x、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法,以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。

  x、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng),引導學(xué)生創(chuàng )建內容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。

  三、”翻轉課堂”翻轉了什么

  x、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng),引導學(xué)生創(chuàng )建內容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。

  三、”翻轉課堂”翻轉了什么

  翻轉課堂以”學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升”作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構了教學(xué)的基本流程,他對傳統課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開(kāi)。

  x”翻轉”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習

  翻轉課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看,也可停下來(lái)仔細思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節,學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

  2”翻轉”增加了學(xué)習中的互動(dòng)。

  ”翻轉課堂”不是推翻原有的理論,而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的'傳遞者時(shí),教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性,有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。

  x”翻轉”讓教師與家長(cháng)的交流更深入

  翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。各位親都記得,多年以來(lái),在家長(cháng)會(huì )上,父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現,比如:安靜的聽(tīng)講,行為恭敬,舉手回答問(wèn)題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征,我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后,在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題,F在真正的問(wèn)題是:孩子們是否在學(xué)習?如果他們不學(xué)習,我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢?這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習者。

  x學(xué)習后,對自己的幾點(diǎn)反思

  一是把導學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作,并完成導學(xué)案的練習題,培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。

  通過(guò)此次講座的學(xué)習,我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)能力的提升,一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代,翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然,要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的”翻轉課堂”。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 13

  轉眼間已參加工作十三個(gè)年頭了,這十三年里一直從事高中段數學(xué)教學(xué)工作,以前從事的是高中數學(xué)教學(xué),現在從事高中段技校班的數學(xué)教學(xué)。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大,鉆研的那么深,但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn),更重要的側重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調解和約學(xué)生融洽相處,以及應對突發(fā)事件的處理及應變的能力。

  我們知道,課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行,能否提高教學(xué)質(zhì)量,取決于是否具有良好的課堂紀律,以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理,一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題。我個(gè)人認為,在課堂教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、嚴格課堂紀律

  對課堂紀律問(wèn)題的認識,直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀律是為教學(xué)服務(wù)的,也是學(xué)生學(xué)習的保障。

  教師上課時(shí)必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律,才能夠培養學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習習慣。因此,對學(xué)生課堂上的種種不良習慣,教師絕不能采取置之不理、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度,因為這樣做不僅是對學(xué)生的不負責任,也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話(huà)。

  二、關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生

  常言道:樹(shù)怕傷皮,人怕傷心。我們也知道,現在的學(xué)生自尊心強、愛(ài)面子,最忌恨老師讓他當眾出丑。因此,學(xué)生犯了錯,老師不要挫傷他的自尊心,應該從關(guān)心愛(ài)護學(xué)生出發(fā),在尊重學(xué)生的`基礎上指出其缺點(diǎn),使之改正。如果老師居高臨下,橫加指責,就有可能把學(xué)生推向教師的對立面。這是與教學(xué)規范相悖的,也不能教育好學(xué)生!皭(ài)是教育的根本”。作為一名老師,要善于接近學(xué)生,去體貼和關(guān)心學(xué)生子,尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天,一起做手工,了解他們的內心,使他們真正感悟到老師是愛(ài)他們、關(guān)心他們的。

  三、重視學(xué)困學(xué)生

  每個(gè)班級都有一些學(xué)困生,他們往往由于自己學(xué)習成績(jì)的落后而產(chǎn)生自卑心理,也有個(gè)別學(xué)困生十分調皮,令老師頭疼。因此,在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上,更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對于學(xué)困生,他們在學(xué)習方面雖落后于其他同學(xué),但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點(diǎn)的,比如說(shuō),他們一般都很關(guān)心集體,喜歡助人為樂(lè ),而且生活自理能力比較強,等等,這些都是值得我們去肯定和表?yè)P的地方,所以,我們應該適時(shí)的表?yè)P、鼓勵他們,讓他們覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的,這樣,學(xué)困生也會(huì )在課堂上遵守紀律,認真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)管理中,我們要靈活運用管理技巧,還要對學(xué)生所表現出的問(wèn)題行為有寬容心,面對學(xué)生要有耐心,不論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,都要公平、公正,不偏心。作為師者,還要以身作則、嚴于律己,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,這樣,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”,從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍,給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。

  總之,我很愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望,也是我孩子之一,我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對我。和他們在一起我覺(jué)得自己很年輕很快樂(lè )!只有贏(yíng)得學(xué)生的信任、喜歡,老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 14

  聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應該努力做到以下幾點(diǎn):

  1、目標明確,全面具體。

  明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí),要將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標,首先做到完成每節的小目標,然后完成好單元目標,從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標,學(xué)有目標,指導檢查也有目標,使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

  2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對性強、效率高。

  3、巧設活動(dòng),落到實(shí)處

  巧設教學(xué)活動(dòng),精心設計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。

  4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價(jià)形式。看老師,體現了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì )到會(huì );在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強,目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。

  篇五:高效教學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì )

  教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變,對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng )新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導愉快教學(xué),減輕學(xué)生負擔,培養學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習空間,為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:

  1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

  學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設計學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。

  教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

  3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。

  人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的`能力。為此,在教學(xué)設計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設計過(guò)程,構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習“甜頭”,從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于,設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導學(xué)生自我實(shí)驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學(xué)生學(xué)習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng )新,把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 15

  上星期,參加了市組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì ),通過(guò)聽(tīng)竇老師等這些全國知名教師的課,我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。

  一、重視課前有效預習

  預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習,既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣,提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著(zhù)等結果,從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的.積極性和主動(dòng)性。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此,教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  三、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中

  要多注意學(xué)困生的表現,教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵,讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護,使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。

  四、合理利用多媒體

  語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀(guān)的感知教學(xué)內容,幫助其理解課文內容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  五、營(yíng)造和諧課堂氛圍在課堂教學(xué)中

  教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

  總之,構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結,去反思,去創(chuàng )新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 16

  20xx年xx月26日下午,值焦作市教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)年會(huì )暨培優(yōu)扶弱結題會(huì )召開(kāi)之際,我有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名教育專(zhuān)家傅東櫻為我們作的精彩報告。這位來(lái)自東北的著(zhù)名學(xué)者,以他那高深的學(xué)識、高尚的品格、風(fēng)趣幽默如趙本山一樣的妙語(yǔ),向我們展示了他從事教育事業(yè)幾十年的一個(gè)個(gè)精彩瞬間。在細細的聆聽(tīng)中,在不停的語(yǔ)摘中,在無(wú)盡的回味中,我無(wú)不為傅教授講過(guò)的每一句話(huà)、每一個(gè)字感動(dòng)著(zhù),震撼著(zhù)。連日來(lái),我不斷地在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題:面對新世紀的挑戰,作為一位已值不惑之年的教師,我如何才能更好地成長(cháng),做一位讓學(xué)生打心眼里喜愛(ài)的好教師呢?

  傅教授已年過(guò)花甲,榮譽(yù)退休,但他離崗不離業(yè),終日在教育研究領(lǐng)域筆耕不輟。已出版54萬(wàn)字的《泛舟誨!繁环Q(chēng)為中國的“教育詩(shī)”,78萬(wàn)字的《圣元之魂》及剛版的《教育大境界》。雖然我還沒(méi)有機會(huì )拜讀傅教授的大作,但從他報告的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,我懂得了:要做一個(gè)好教師,就要不斷在自我發(fā)展方面下功夫,除了“三力”和“三點(diǎn)”外,我認為更要在師德方面錘煉自己。

  傅教授告訴我們:師德是教師的發(fā)動(dòng)機,良好的師德是教師職業(yè)的根本。我曾經(jīng)在激情中度過(guò)每一天,在品味中思考過(guò)每一天,從教近二十年來(lái),我深深地明白:師德的真諦是師愛(ài),她高于母愛(ài),所以,我們對待學(xué)生,首先要有一顆愛(ài)心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。艾青曾在詩(shī)中寫(xiě)道:為什么我的眼里常含著(zhù)淚水,因為我對這片土地愛(ài)得深沉。我們對學(xué)生的.愛(ài),應該是一種博大無(wú)私的愛(ài),如海洋一般寬廣;谶@一點(diǎn),在課堂中我們就能珍視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),愛(ài)護他們,善待他們。其次,要有一顆童心。我們所面對的是十幾歲的孩子,他們的認知水平較淺顯,對事物的看法還不夠成熟,如果我們老師一味地以成人的眼光、的原則去看待他們,規范他們,對于處于精神斷乳期的中學(xué)生來(lái)說(shuō),必定會(huì )與教師的意見(jiàn)相左,這就需要我們忘記自己的年齡,將自身融入學(xué)生當中,保持一顆圣潔的童心,與學(xué)生共融共處,想他們所想,才能真正走入他們的心靈深處,與他們共同成長(cháng)。再次,要有一顆慈母心。母愛(ài)之所以受人頌揚,母愛(ài)之所以偉大,最重要的一點(diǎn)就是寬容。寬容應是教師心靈的底色。我們做教師的,應曉之以理,動(dòng)之以情,寬容之心恰似春風(fēng)化雨,絲絲滲入學(xué)生的心間,使他們在成長(cháng)的道路上,時(shí)時(shí)處處被母愛(ài)般的慈愛(ài)包圍,在中學(xué)階段,度過(guò)心靈的迷茫期,走向人格的成熟期。而作為教師,也必將在助推學(xué)生成長(cháng)的同時(shí),自己也得到更好更快的成長(cháng)。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 17

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責任。在新課改中,才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下,在一定的時(shí)空內,其效率不低于平均水準的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。

  鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的'專(zhuān)業(yè)素質(zhì):

  1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。

  2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì )膚淺,學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入?梢(jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  4. 目標要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準; 教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。

  課堂的有效組織。這一環(huán)節,教師要做到: 語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  課后的有效練習。量不在多,貴在精,F在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰,使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設計練習,讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 18

  20xx年xx月26日下午,值焦作市教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)年會(huì )暨培優(yōu)扶弱結題會(huì )召開(kāi)之際,我有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名教育專(zhuān)家x東櫻為我們作的精彩報告。這位來(lái)自東北的著(zhù)名學(xué)者,以他那高深的學(xué)識、高尚的品格、風(fēng)趣幽默如趙本山一樣的妙語(yǔ),向我們展示了他從事教育事業(yè)幾十年的一個(gè)個(gè)精彩瞬間。在細細的聆聽(tīng)中,在不停的語(yǔ)摘中,在無(wú)盡的回味中,我無(wú)不為x教授講過(guò)的每一句話(huà)、每一個(gè)字感動(dòng)著(zhù),震撼著(zhù)。連日來(lái),我不斷地在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題:面對新世紀的挑戰,作為一位已值不惑之年的教師,我如何才能更好地成長(cháng),做一位讓學(xué)生打心眼里喜愛(ài)的好教師呢?

  x教授已年過(guò)花甲,榮譽(yù)退休,但他離崗不離業(yè),終日在教育研究領(lǐng)域筆耕不輟。已出版54萬(wàn)字的《泛舟誨!繁环Q(chēng)為中國的“教育詩(shī)”,78萬(wàn)字的《圣元之魂》及剛版的《教育大境界》。雖然我還沒(méi)有機會(huì )拜讀x教授的大作,但從他報告的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,我懂得了:要做一個(gè)好教師,就要不斷在自我發(fā)展方面下功夫,除了“三力”和“三點(diǎn)”外,我認為更要在師德方面錘煉自身。

  x教授告訴我們:師德是教師的發(fā)動(dòng)機,不錯的師德是教師職業(yè)的根本。我曾經(jīng)在激情中度過(guò)每一天,在品味中思考過(guò)每一天,從教近二十年來(lái),我深深地明白:師德的真諦是師愛(ài),她高于母愛(ài),因此,我們對待學(xué)生,首先要有一顆愛(ài)心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。艾青曾在詩(shī)中寫(xiě)道:為什么我的眼里常含著(zhù)淚水,因為我對這片土地愛(ài)得深沉。我們對學(xué)生的愛(ài),應該是一種博大無(wú)私的愛(ài),如海洋一般寬廣;谶@一點(diǎn),在課堂中我們就能珍視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),愛(ài)護他們,善待他們。其次,要有一顆童心。我們所面對的是十幾歲的孩子,他們的認知水平較淺顯,對事物的`看法還不夠成熟,如果我們老師一味地以成人的眼光、的原則去看待他們,規范他們,對于處于精神斷乳期的中學(xué)生來(lái)說(shuō),必定會(huì )與教師的意見(jiàn)相左,這就需要我們忘記自身的年齡,將自身融入學(xué)生當中,保持一顆圣潔的童心,與學(xué)生共融共處,想他們所想,才能真正走入他們的心靈深處,與他們共同成長(cháng)。再次,要有一顆慈母心。母愛(ài)之因此受人頌揚,母愛(ài)之因此偉大,最重要的一點(diǎn)就是寬容。寬容應是教師心靈的底色。我們做教師的,應曉之以理,動(dòng)之以情,寬容之心恰似春風(fēng)化雨,絲絲滲入學(xué)生的心間,使他們在成長(cháng)的道路上,時(shí)時(shí)處處被母愛(ài)般的慈愛(ài)包圍,在中學(xué)階段,度過(guò)心靈的迷茫期,走向人格的成熟期。而作為教師,也必將在助推學(xué)生成長(cháng)的同時(shí),自身也得到更好更快的成長(cháng)。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 19

  星期一,孩子們還是一如既往興高采烈的走進(jìn)校園,大部分孩子甚至帶著(zhù)激動(dòng)的心情走進(jìn)課堂,這時(shí)的課堂顯得異常的熱鬧,但是作為數學(xué)老師,好像缺少了數學(xué)課堂該有的那一絲嚴肅和緊張。今天,同樣是星期一,我變了,孩子們似乎也變了……

  雖然我一直努力創(chuàng )造民主的、和諧的課堂氛圍,盡量多的給孩子們說(shuō)的機會(huì )和權力,但是又覺(jué)得高年級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)重,每天每個(gè)孩子僅有這么一節數學(xué)課40分鐘,除了處理前天晚上的家庭作業(yè),還要學(xué)習新課,腳步一刻都不能慢下,孩子們大多時(shí)候都跟著(zhù)我的頻率走,有部分孩子似乎明顯的跟著(zhù)跟著(zhù)就懈怠了。反思自己,似乎真的做的很不到位,沒(méi)有大膽的放手,沒(méi)有讓孩子們真正的成為課堂的主人。今天一反常態(tài),而是開(kāi)始的時(shí)候就總的告訴孩子們本節課的大致任務(wù)和目標,隨機依次請了三個(gè)孩子走上講臺進(jìn)行百分數的應用一第二課時(shí)的學(xué)習和練習,結果卻真的出乎我的意料。

  百分數的應用一的第二課時(shí)是在孩子們有了第一課時(shí)的引導、并且學(xué)習了百分數的有關(guān)知識和分數應用之后的應用部分,略有拔高,但旨在鍛煉孩子分析和應用百分數的意識和能力,借助畫(huà)圖等策略分析問(wèn)題,擔心走上講臺的他們會(huì )膽怯,會(huì )緊張,會(huì )不自信,可是課代表帶了一個(gè)好頭,表現的異常出色,有條有理,不慌不忙,有理有據,每個(gè)同學(xué)講完都會(huì )得到同伴們的掌聲和表?yè)P,為了讓孩子們講的更好,提高其它同學(xué)的聽(tīng)課效率,我一開(kāi)始就讓同伴做好點(diǎn)評的準備,其它同學(xué)只有認真聽(tīng)講才能客觀(guān)的給予評價(jià)。

  這樣的一節課很快就過(guò)去了,雖然只有三個(gè)孩子走上了講臺,但是私下里問(wèn)了幾個(gè)孩子,上臺的孩子覺(jué)得這樣的模式很好,即新穎又刺激,鍛煉了自己的膽量和語(yǔ)言表達能力,增強了自信,還有傾聽(tīng)的孩子說(shuō)自己的同學(xué)講的聽(tīng)的更仔細了,還敢于提出自己不同與小老師的看法,自己的老師跟我們是同學(xué),一點(diǎn)都不緊張,原來(lái)老師也有那么多“問(wèn)題”呵呵,我喜歡站在孩子們中間的感覺(jué),做他們的朋友,喜歡下課他們三三兩兩的找我問(wèn)問(wèn)題,這才是作為老師的價(jià)值。我將繼續推進(jìn),慢慢的放手多一點(diǎn),也許有意想不到的收獲!膽小的、不自信的孩子們,別害怕,一定要加油哦!相信你們都是最棒的!

  課堂教學(xué)心得體會(huì )篇感謝杜春貞老師,把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”:把課堂還給學(xué)生,讓課堂換發(fā)出生命的活力;把班級還給學(xué)生,讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息;把創(chuàng )造還給老師,讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰;把精神發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。

  隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革,已有了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之,就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,采用靈活多樣的方法,改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。

  我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結了以下幾點(diǎn)對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面:

  一、燦爛的微笑,使我們的課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始

  曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“不會(huì )微笑的`老師,不會(huì )是一個(gè)好老師!蔽蚁,這句話(huà)不無(wú)道理。想上一堂好課,我認為,教師首先要學(xué)會(huì )微笑,給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué),讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣,你便會(huì )潛移默化地感染學(xué)生,為你的課堂打下了堅實(shí)的感情基礎。課堂上,如果學(xué)生敢于、樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn),那么你的課堂便充滿(mǎn)了和諧,充滿(mǎn)了活力。

  二、抑揚頓挫的語(yǔ)言,使我們的課堂充滿(mǎn)活力的保障

  “言為心聲”,有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,而語(yǔ)言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情,主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂,必將使你的教學(xué)更加魅力四射,風(fēng)采迷人。

  三、幽雅的教態(tài),使我們的課堂充滿(mǎn)活力的催化劑

  沒(méi)有教態(tài)的幫助,一個(gè)人說(shuō)話(huà)會(huì )變得很拘謹,但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì )讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì )使我們的溝通更加自如。教師應讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì )在講話(huà),而且已經(jīng)超越了講話(huà)本身。孩子會(huì )對你的眼神,動(dòng)作有相應的反應,就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境,還愁達不到好的教學(xué)效果嗎?還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎?

  新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動(dòng)走進(jìn)新課程,全面實(shí)施新課程,讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力,真正的把課堂還給學(xué)生,真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么,你的課堂將會(huì )充滿(mǎn)活力,你的人生也將會(huì )熠熠生輝。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 20

  偶然的一次機會(huì ),我在網(wǎng)絡(luò )上看了三節視頻課,三位老師上課都各有特色,各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時(shí)的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。在此簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。

  第一節課是健康課《這些食品要少吃》。這節課的內容很貼近幼兒的生活,這也是讓許多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)老師的情景引入,不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認同,從而更進(jìn)一步地控制自己,不去吃那些垃圾食品。這節課的環(huán)節安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節課,讓孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。這節課給我最深的印象是老師很注意細節。不但教具準備得很充分,而且一些無(wú)包裝的食品也都是用保鮮膜包好的,這讓我感到老師很細心。還有最后環(huán)節的設計,不但檢驗了孩子的學(xué)習效果,還讓孩子體驗到了與人分享的快樂(lè ),這讓我覺(jué)得真是教育無(wú)處不在。好的課程不但要教會(huì )孩子知識,也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。

  第二節課是一節的數學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體,并能正確辨別和比較它們的`異同。引入時(shí)老師帶來(lái)了許多玩具,讓小朋友任意地玩。然后通過(guò)層層地提問(wèn),讓孩子們逐步區分“可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)”的物品,“可以任意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)”的物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎上向孩子們交待球體和圓柱體的概念,孩子們就容易接受了。接下來(lái)再通過(guò)分類(lèi)、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫(huà)等形式進(jìn)一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節課看似老師的教授,實(shí)則是孩子們在玩的過(guò)程中自己發(fā)覺(jué),總結的。這也正是我們一直所倡導的玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是,我覺(jué)得數學(xué)課的老師說(shuō)話(huà)應該要特別嚴謹,要多總結。競賽環(huán)節的規則也應該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的地方。

  第三節課是一節語(yǔ)言課《什么車(chē)》。教學(xué)目標是愿意學(xué)習仿編兒歌,喜歡問(wèn)答兒歌的形式。這節課給我最深的印象是老師在課堂中音樂(lè )運用得很好。通過(guò)開(kāi)汽車(chē)律動(dòng)進(jìn)入教室,隨音樂(lè )參觀(guān)車(chē)展,聽(tīng)各種車(chē)的聲音,到最后隨音樂(lè )開(kāi)著(zhù)汽車(chē)離開(kāi),讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學(xué)習上,通過(guò)聽(tīng)聲音,猜猜什么車(chē)環(huán)節,讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了兒歌。并了解體會(huì )了問(wèn)答兒歌的形式。在創(chuàng )編環(huán)節上,孩子們的想象力和語(yǔ)言表述能力讓我很?chē)@服。在有個(gè)孩子說(shuō)到救護車(chē)“嘩嘩嘩”時(shí),王老師也能及時(shí)注意到孩子用詞的不同,及時(shí)地加以挖掘?傮w說(shuō)來(lái),王老師給人感覺(jué)是很有親和力,聽(tīng)她的課應該是很輕松愉快的吧!

  泰戈爾說(shuō)過(guò)“最遠的距離是到達你自己”!在今后的工作中,我要不斷地學(xué)習,努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時(shí)反思工作中的不足,把今天學(xué)到的知識運用的日常教學(xué)工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 21

  新課標整合教學(xué)是教育教學(xué)改革的重要舉措之一。它意味著(zhù)不再將各個(gè)學(xué)科形成的孤立知識進(jìn)行教學(xué),而是將各個(gè)學(xué)科所涉及的相關(guān)知識在某些程度上進(jìn)行整合,以便學(xué)生能夠將知識聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方法凸顯出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,教育教學(xué)也在不斷發(fā)展。最顯著(zhù)的變化就是新課標整合教學(xué)的出現。教師們發(fā)現,整合教學(xué)賦予了他們激發(fā)學(xué)生想象力和思維力的機遇。這種教學(xué)方法不僅包括了學(xué)術(shù)知識,還可借助于其他學(xué)科知識,比如經(jīng)濟、社會(huì )科學(xué)等,使學(xué)生在知識積累的同時(shí),能更好地把握世界上的事務(wù)以及社會(huì )和文化變遷。

  整合教學(xué)以“一體多授”為核心,同一時(shí)間將不同學(xué)科的內容進(jìn)行講解,以便學(xué)生更好地理解知識;從而讓學(xué)生掌握知識時(shí)具有更多“維度”。它可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維,理解社會(huì )和生活的不同方面,并逐步形成學(xué)生的學(xué)態(tài),這更符合學(xué)生學(xué)習的需求和學(xué)態(tài)。此外,通過(guò)新課標整合教學(xué),學(xué)校生態(tài)系統將與外部社會(huì )融合,學(xué)生將更深刻地認識社會(huì )的發(fā)展和方向。

  盡管新課標整合教就為學(xué)生提供了更高水平的教育,教學(xué)過(guò)程中仍然需要面對一些困難和問(wèn)題。首先,教學(xué)資料的更新速度很快。如果不加強教育資源共享,并將外部新知識及時(shí)整合進(jìn)去,會(huì )導致學(xué)校阻滯。更重要的是,教師需要在整合教學(xué)中發(fā)揮更多的引導作用,用多角度讓學(xué)生理解知識和世界,并且提供更多的學(xué)習資料和激發(fā)學(xué)生背景知識的機會(huì )。這需要教師有更多的`創(chuàng )造性和激情。

  教學(xué)實(shí)施中,教師們主要依靠文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、歷史等學(xué)科知識,并不斷參考實(shí)際情況,與學(xué)生進(jìn)行交流。他們需要用多個(gè)項目、學(xué)科及其學(xué)習目標促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,讓學(xué)生有更多思考和討論上的自由,使學(xué)生能在整個(gè)教育環(huán)境中探索知識,創(chuàng )造性地表達和實(shí)踐新的觀(guān)點(diǎn)和主張。

  如果在未來(lái)的教學(xué)中,教師能夠更好地利用現有的技術(shù)和外部已經(jīng)發(fā)展的知識,將更多載入該整合學(xué)科中,他們將能夠為學(xué)生提供更好的教育。學(xué)生們將能夠獲得更多的知識,并能更好地運用知識和技能,以應付不斷變化的世界,創(chuàng )造更美好的未來(lái)。

  總之,新課標整合教學(xué)不僅涵蓋了各個(gè)學(xué)科的更多知識,還促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。未來(lái),作為一種全面教育教學(xué)方法,新課標整合教學(xué)將更深入地影響到學(xué)生的未來(lái)和社會(huì )的進(jìn)步。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 22

  對“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面,對我的教學(xué)起到了很好的指導作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導學(xué)生學(xué)習的技能。在構成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒(méi)有學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能;有了老師指導的教學(xué)活動(dòng)才稱(chēng)得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng),不然就只能是一種自學(xué)。

  在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將在以下方面繼續努力:

  第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主,從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛(ài)好入手,而不是一廂情愿地“閉門(mén)造車(chē)”,“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說(shuō)得好:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統一起來(lái)。

  第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎。許多老師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎的討論,起點(diǎn)定位過(guò)高,學(xué)生難以給予樂(lè )觀(guān)的回應,教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的`教學(xué)都特殊注意對學(xué)生知識和能力基礎的討論。這也是我們在教學(xué)中應留意的。

  第三、教學(xué)過(guò)程中不讓學(xué)生的思想缺席。要提高教學(xué)的有效性,學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應,更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學(xué)生能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí),教學(xué)的有效性才有保證。當全體學(xué)生的愛(ài)好被充分激發(fā)、學(xué)習樂(lè )觀(guān)性被充分調動(dòng),身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習活動(dòng)中時(shí),動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的進(jìn)展變化。

  關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,而非老師的“教”,這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的,丟了該教的,都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的,必是學(xué)生需要的,想要的;有效的,必是文本個(gè)性的,獨特的。

  第四、努力贏(yíng)得學(xué)生的情感認同!坝H其師,信其道;疾其師,隱其學(xué)!币岣呓虒W(xué)的有效性,就要贏(yíng)得學(xué)生的情感認同。當學(xué)生喜歡、熱愛(ài)、仰慕老師,渴望與老師敞快樂(lè )扉對話(huà)時(shí),就會(huì )對老師所講的內容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開(kāi)老師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現和諧有效的師生對話(huà),需要講的人聲情并茂;聽(tīng)的人心情愉悅;講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。

  第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。要留意給學(xué)生表達自己想法的機會(huì ),讓機智應變有效生成。 第六、開(kāi)展有效的師生對話(huà)!皩υ(huà)、公平對話(huà)、多重對話(huà)”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ),它蘊涵新的教學(xué)理念,反映新的價(jià)值追求,提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話(huà)”并不是高深理論,而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論,具有很強的操作性。通過(guò)對話(huà),能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎之上,使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性,從而提高教學(xué)的有效性。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 23

  自高效課堂教學(xué)達標活動(dòng)開(kāi)始以后,我認真聆聽(tīng)了與數學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會(huì )到:

  1、快樂(lè )是前提:學(xué)生是學(xué)習的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習,才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?

  2、人文是內涵:數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識,更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神,數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的'語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過(guò)去的教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰術(shù)”學(xué)生成了“做題機器。教書(shū)和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?

  上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標兵的引路課后,李老師在點(diǎn)評課中說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn),給我留下了深深的印象:“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”,“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系,是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué),并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 24

  如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量?打造高效課堂是關(guān)鍵,在這里,結合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習與實(shí)踐,談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法:

  一、重視學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生參與數學(xué)

  高效課堂教學(xué)必須強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力,新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論,確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生,體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系;體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍,激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,F代教育家認為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上,創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,尊重、理解和信任學(xué)生,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,保護學(xué)生的積極性。

  二.轉變教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習興趣

  活躍課堂氣氛,提高學(xué)習興趣。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )交流、會(huì )合作、會(huì )展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的'氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養個(gè)性,真正讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué),從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現,一堂課應該是生動(dòng)的,活潑的,主動(dòng)的,動(dòng)態(tài)的。例如,可以讓學(xué)生提前預習,也就是按“學(xué)案導學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué),在課堂上,讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上(數學(xué)講究的是一題多解),不管答案是對還是錯,老師都應給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會(huì )大膽的動(dòng)腦,大膽的思維,大膽地去展示與交流,進(jìn)而使學(xué)生成為數學(xué)課堂的主人,從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如,我在講多邊形內角之和這一課時(shí),引導學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn),把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內角之和為(n-2)·180°,然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想,他不從頂點(diǎn)出發(fā),而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn),分成各三角形,我不但給他投以贊許的目光,和他熱情對話(huà),引導并鼓勵這位學(xué)生說(shuō)理,找出這樣作了(n-1)個(gè)三角形后,n邊形的內角和多了180度,應去除多余的180度,結果還是(n-2)·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞,也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗到了成功的喜悅,督促,幫助了他從而更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科,也樹(shù)立了他學(xué)習的自信心。

  三、 重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗數學(xué)

  思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”一樣,“在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”,發(fā)展思維能力。

  例如教學(xué)立體圖形這一節課時(shí),由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握

  的知識基礎上,可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象,理解數學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn),摸得著(zhù)的物化活動(dòng),讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作獲得的體驗是無(wú)比深刻的。

  四、關(guān)注個(gè)體差異,因人施教

  《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求,發(fā)展他們的數學(xué)才能。

  新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。例如,我在上空間圖形這一節課之前,安排了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形展開(kāi)圖組合成一個(gè)正方體,其中安排的學(xué)生各有兩名,告訴他們第二天上課時(shí)要展示給其他同學(xué),并比比看誰(shuí)做得最好,在第二天上課之前,他們都爭先恐后的拿來(lái)了自己的作品,特別是兩個(gè)差生,他們不但做了,而且做的很好,在我的鼓勵下,他們拿著(zhù)自己的作品站上了講臺,熟練地操作迎來(lái)了其他同學(xué)熱烈的掌聲,讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)中,決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),教師要要盡量多留一些時(shí)間。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,我們盡可能另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。

  五 . 重視生活應用,讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)。數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中,教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在,從而增強學(xué)好數學(xué)的信心,學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛,想身邊的事情,拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。 如用數學(xué)知識去說(shuō)明解釋生活中的一些現象,如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數學(xué)原因,諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性,還有打臺球的角度用到對稱(chēng)、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí),也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系,更體現了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和意義所在。

  總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數學(xué)課堂教學(xué)中,將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標準的指導下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 25

  通過(guò)一天的學(xué)習我深深的感到,要使課堂更有效,就要做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。怎樣做到以上幾點(diǎn)?這是數學(xué)教師要思考的問(wèn)題。結合老師們講得示范課,我談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的認識。

  一、教師要培養學(xué)生課前參與的良好習慣,學(xué)生的課前參與是學(xué)好新知識的必要條件,只有課前參與了,學(xué)生才能知道自己有哪些問(wèn)題需要課上注意,才能做到認真思考,仔細聽(tīng)講,才能更好地理解新的知識。

  二、要培養學(xué)生良好的.合作意識,俗話(huà)說(shuō)團結就是力量,只有小組成員共同參與、共同合作,才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時(shí)培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識,只有通過(guò)學(xué)生親自探究,親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,學(xué)生才能很好的理解和掌握所學(xué)的知識。

  三、要有教師正確的引導,由于學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)已經(jīng)初步掌握了一定的知識,但是對知識的內涵,還是模糊的,還不太理解,所以教師有必要做好指導。

  四、由于學(xué)生的基礎參差不齊,教師在設計練習時(shí)設計練習要面向全體學(xué)生,要有層次。這樣既照顧了學(xué)困生又對優(yōu)生有了新的提升。練習的設計要為體現課堂教學(xué)的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒(méi)時(shí)間安排學(xué)生完成作業(yè),總感覺(jué)時(shí)間不夠用,究其原因還是自己的教學(xué)方法存在問(wèn)題,特別是在教學(xué)引導方法上不夠恰當。同時(shí)對學(xué)生的自學(xué)要求不嚴格,沒(méi)有培養出學(xué)生課前自學(xué)的良好習慣和小組合作探究的學(xué)習習慣。

  五、教學(xué)中要結合課堂的生成結果,隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和評價(jià)機制。這樣學(xué)生才能結合教師的引導順勢思維,從而達到課堂氣氛的活躍。

  總之,這次聽(tīng)課、學(xué)習使我受益匪淺,這樣的活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行有助于教學(xué)課堂效果的提高。

  課堂教學(xué)心得體會(huì ) 26

  通過(guò)學(xué)習《課堂教學(xué)藝術(shù)》的培訓,我獲益良多,從這個(gè)培訓學(xué)習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)感,也學(xué)習了應該從哪些方面來(lái)著(zhù)手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。當然,這一個(gè)培訓學(xué)習也讓我自己進(jìn)行了反思,在平日的課堂教學(xué)中,我自己有哪些不足之處,需要改進(jìn)的地方有哪些,等等方面,都是需要鞭策我自己學(xué)習進(jìn)步的動(dòng)力。以下是我自己的學(xué)習心得和所思所想:

  一、精彩的開(kāi)始是一節課成功的奠基石。

  一節成功的課堂教學(xué),首先要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭,而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節課的序幕,揭示本節課我們所需要學(xué)習的內容,也是抓住學(xué)生胃口的“頭菜”。如何吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)入我們的課堂,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)投入參與課堂,這都是我們在設計課堂導入需要著(zhù)重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動(dòng)有趣,這都是課堂導入的藝術(shù)魅力所在。我們在日常教學(xué)中,可以采取設置一定的課堂情境,引導學(xué)生走進(jìn)所預設的環(huán)境中來(lái)順其自然進(jìn)入課堂教學(xué);也可以采取設置疑問(wèn)的方法,給學(xué)生留下懸念和思考,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂教學(xué);還可以通過(guò)一些活動(dòng)比賽來(lái)引導學(xué)生,讓學(xué)生在興趣盎然的情緒下走進(jìn)課堂教學(xué)……這些都是成功的課堂教學(xué)藝術(shù),而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時(shí)候根據課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情來(lái)因地制宜,制定相適宜的課堂導入方案。

  二、精彩的提問(wèn)是一節課成功的催化劑。

  課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,而不是教師,因此我們教師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要引導學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習中來(lái),讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問(wèn)能很好地促進(jìn)學(xué)生全面多形式地參與到課堂教學(xué)中來(lái),通過(guò)課堂上的提問(wèn),我們可以檢查到學(xué)生的學(xué)習掌握情況,可以引導學(xué)生自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題,也可以激發(fā)學(xué)生的靈感思維,還可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣積極性,甚至可以推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生化,達到課堂生成。當然課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn),不是每個(gè)環(huán)節每個(gè)內容都需要提問(wèn),也不是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行提問(wèn),而是要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處來(lái)提問(wèn),需要學(xué)生思考掌握的地方來(lái)生成問(wèn)題,根據每個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)選擇適宜的學(xué)生來(lái)提問(wèn),讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現的機會(huì )和思考的余地。因此,我們教師在備課的同時(shí),需要在對課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節進(jìn)行預設生成,設置科學(xué)合理的問(wèn)題,并且層層深入,達到最佳的教學(xué)目標和教學(xué)效果。

  三、富有藝術(shù)感的語(yǔ)言是一節課成功的潤滑劑。

  課堂教學(xué)的成功實(shí)施,需要教師來(lái)作為引導者指導學(xué)生進(jìn)入每個(gè)環(huán)節的學(xué)習,而在這其中教師的語(yǔ)言就起到關(guān)鍵的作用。每個(gè)環(huán)節的實(shí)施需要教師的語(yǔ)言準確地描述,讓學(xué)生能清楚明了地知道每一個(gè)環(huán)節是怎樣的內容,自己應該如何去做;每個(gè)細節需要教師的語(yǔ)言生動(dòng)地表達,能吸引住學(xué)生跟著(zhù)教師走,激發(fā)學(xué)生的興趣;每個(gè)內容需要教師的語(yǔ)言形象地點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習,提高學(xué)生的自信心。因此,教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候,需要對自己的語(yǔ)言進(jìn)行準備地把握,精煉準確、生動(dòng)而又形象、富有激情而又優(yōu)美、標準而又詼諧幽默,點(diǎn)燃整個(gè)課堂的氣氛,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  反思自己的課堂教學(xué),發(fā)現自己的很多不足之處。而要達到理想的課堂教學(xué)效果,富有課堂教學(xué)的藝術(shù)性,需要自己在許多細節上進(jìn)行精琢細煉,不斷地學(xué)習充實(shí),才能達到自己所要達到的教學(xué)藝術(shù)效果。

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓課堂生動(dòng)活潑。

  高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái),因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習上的快樂(lè )對應是學(xué)生學(xué)習興趣的增加。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識,而在創(chuàng )新過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大,學(xué)習的效率就越高。數學(xué)是理性很強的學(xué)科,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立,在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn),使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài),是我課堂設計的重點(diǎn)。

  2、發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓課堂有理有趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì ),通過(guò)師生平等交流培養獨立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  3、合理進(jìn)行分組,讓課堂精誠團結。

  在學(xué)生群體合作學(xué)習的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當好引導者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習的好處:第一,培養和訓練了口頭表達力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認識;第三,可以培養合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì )在小組中更好調整自己的狀態(tài),爭取組員間的認同。

  4、運用電教手段,讓課堂豐富形象。

  運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),使知識的生成更形象?梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣,加深對教學(xué)內容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的.生命課堂。作為一線(xiàn)教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。

  這學(xué)期,我認真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。書(shū)的內容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂,書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們如何去挖掘教學(xué)課堂技術(shù)來(lái)提高教學(xué)執教的能力。讀過(guò)之后對于我來(lái)說(shuō)收獲頗多,書(shū)中的每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導的作用,對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是,在教學(xué)習題課時(shí),我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉,孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí),翻開(kāi)手中的這本書(shū),在書(shū)中我找到了答案和方法,我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題,從學(xué)生做到老師講,可見(jiàn)我的課堂沒(méi)有生趣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一。吳老師告訴我們:“對小學(xué)生來(lái)說(shuō),讓數學(xué)練習伴隨著(zhù)有趣的情境出現是非常必要的”。練習的設計要讓學(xué)生積極參與,要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間,習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,老師要先觀(guān)其全貌,透過(guò)數學(xué)知識看到深邃的數學(xué)方法和思想。從中我還深刻的感受到吳老師在實(shí)施有效課堂教學(xué)上最根本的一點(diǎn)是以生為本,“教學(xué)應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程

  讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》,讓我認識到自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我還要力爭實(shí)現以生為本的課堂,面對課堂上學(xué)生們充滿(mǎn)個(gè)性的想法,做到理性面對,順其自然,不急于提出肯定或否定的意見(jiàn),在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行必要的引導,為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力我們現在的“生本課堂”,變的學(xué)生說(shuō)得多,老師說(shuō)的少了,學(xué)生們畢竟沒(méi)有經(jīng)驗,在生生交流的過(guò)程中不能強調出重難點(diǎn),這樣就難免對一些聽(tīng)講習慣不好的學(xué)生造成困擾,不能較好的掌握知識。吳老師“課堂教學(xué)策略”之三“重復中突出重點(diǎn)”策略解決了我的困擾。吳老師說(shuō)“重復學(xué)生的語(yǔ)言,再一次確認學(xué)生的意思,是教師控制課堂對話(huà)的兩種最明顯的策略。這可以促使學(xué)生的發(fā)言從個(gè)體認知的表達轉化為全班的共識!睍(shū)中“角的度量”一課,其中一個(gè)環(huán)節是教師讓學(xué)生用量角器測量角,并說(shuō)明測量方法。在學(xué)生交流時(shí)吳老師通過(guò)插言“大家聽(tīng)見(jiàn)了嗎?請你再重復一遍好嗎?”通過(guò)追問(wèn)“又一個(gè)對齊,什么對齊啊?”“我想問(wèn)問(wèn)你是怎么看刻度線(xiàn)的,從哪確定內圈和外圈?”“零刻度線(xiàn)在哪?”“你們和他的方法一樣嗎?”“我們能不能陳述一下剛才的量角方法?”等一系列的有層次的問(wèn)題,根據教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生的回答進(jìn)行了有針對性的重復和確認,從而使重點(diǎn)得到了強化。

  針對這個(gè)教學(xué)片斷,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法,本學(xué)期開(kāi)始我就教給了學(xué)生每天預習的學(xué)習方法,讓學(xué)生也做到有備而來(lái)。,最后自己嘗試完成相應的做一做。那對于“角的度量”一課,學(xué)生們首先是自己的預習,按照書(shū)上的步驟提示,自己試著(zhù)學(xué)習了量角,學(xué)會(huì )了第二天上課好當小老師講給大家聽(tīng)。因為這是動(dòng)手操作的內容,學(xué)生們學(xué)習的積極性都很高。第二天學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí),因為大家都有所準備,所以演示的同學(xué)自信的講著(zhù),臺下的同學(xué)聽(tīng)得都很認真,判斷和自己量角的方法是否一樣。最后又組織學(xué)生對臺上的小老師發(fā)問(wèn),和交流在量角時(shí)想提醒大家注意什么,來(lái)不斷重復本課的重難點(diǎn)。本課后,我驚喜的發(fā)現學(xué)生角的度量準確率很高,比以前老師用教具在黑板上做示范好很多,我想這和學(xué)生們自己的預習是分不開(kāi)的,和上課時(shí)學(xué)生們自己的講是分不開(kāi)的。

  最后,我覺(jué)得在對學(xué)生回答的內容上,我們不能只進(jìn)行機械的對學(xué)生的回答做重復,而應該是一環(huán)緊扣一環(huán)地引導學(xué)生向較高的思維層次遞進(jìn),引導學(xué)生在“學(xué)會(huì )”過(guò)程中向“會(huì )學(xué)”邁進(jìn)。

  感謝杜春貞老師,把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”:把課堂還給學(xué)生,讓課堂換發(fā)出生命的活力;把班級還給學(xué)生,讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息;把創(chuàng )造還給老師,讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰;把精神發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。

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