語(yǔ)文教學(xué)心得15篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)心得1
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當我們冷靜地審視現實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養得不到真正有效地提高�！敖處熆嘟�、學(xué)生苦學(xué)”的現狀依然普遍存在著(zhù)。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習主體個(gè)性精神的張揚，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰與學(xué)習者的內在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、提高課前預習的有效性
一直以來(lái)，課前預習這個(gè)環(huán)節最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的預習，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對中高年級的學(xué)生，老師應該教給學(xué)生一些預習的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、查閱工具書(shū)等，并通過(guò)課堂反饋提高預習質(zhì)量；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候，心理沒(méi)底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預習工作。開(kāi)學(xué)的第一堂課我就告訴他們預習的要求。課文讀兩遍，標自然段，畫(huà)生字、詞。寫(xiě)出文章主要內容，分段、寫(xiě)段意。找近義詞、反義次。畫(huà)出最喜歡的句、段，寫(xiě)出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預習，課文比較熟悉了，講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預習的課堂檢查，教學(xué)即可以從預習入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )采用不同的方法，收集與學(xué)習內容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習更好地把握文本，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
二、精于設問(wèn)，增強教學(xué)問(wèn)題的有效性
研究發(fā)現教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效的`，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題，我們發(fā)現，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”。
只有那些符合學(xué)生心理認知規律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō)，問(wèn)題應該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認識水平相當的。語(yǔ)文教師要努力設計出“好問(wèn)題”：?jiǎn)?wèn)題本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習能力和培養學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來(lái)的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規定的時(shí)間內完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養自學(xué)能力的
小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級，語(yǔ)文教學(xué)教師應放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì )自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養非常重要。俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”現代是高速發(fā)展的信息社會(huì )，知識變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習知識，才能跟得上社會(huì )發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養，會(huì )對學(xué)生終生的學(xué)習打下良好的基礎。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預習入手，提高課前預習的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內容開(kāi)始之前，老師布置目的明確的課前預習任務(wù)。如：熟讀課文、請家長(cháng)幫助聽(tīng)寫(xiě)生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫(xiě)出課文的主要內容、寫(xiě)出在預習中出現的問(wèn)題。
其次，緊抓課堂預習成果展示�？梢酝ㄟ^(guò)練習展示字詞的預習，教師通過(guò)練習中捕捉到的信息，有針對性的進(jìn)行及時(shí)指導，及時(shí)幫學(xué)生解決預習中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預習的成果，又互相幫助解決了各自預習中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預習展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說(shuō)出理由，讓其他同學(xué)評價(jià)、補充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀(guān)察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設計問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上，規定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵肯定好的自學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，因為它是自瀆課文，讓學(xué)生認真預習、并根據課文分組討論課后問(wèn)題，第二天進(jìn)行匯報，可以是小記者采訪(fǎng)式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結合，提高教學(xué)環(huán)節的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結合，既百折不撓奔向大海，體現有序；又迂回曲折，體現波動(dòng)性。有序使教學(xué)結構段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì )減少。教學(xué)應避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結合，教師與學(xué)生共成長(cháng)，課堂充滿(mǎn)生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
教學(xué)準備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標：首先，教師應有明確的課堂教學(xué)目標。目標應根據教材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標落實(shí)到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動(dòng)對目標的達成度自我評估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結構：有效的課堂教學(xué)結構應是線(xiàn)性教學(xué)設計和組塊教學(xué)設計的有機結合。前者代表傳統的教學(xué)設計觀(guān)，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線(xiàn)為軸貫穿全課，教學(xué)設計嚴密，教學(xué)步驟細致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預設的教學(xué)方案；后者代表現代的教學(xué)設計觀(guān)，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習單元”來(lái)組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學(xué)習的風(fēng)格，凸現課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現課程資源的創(chuàng )生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導多元的組塊教學(xué)設計，但也不放棄一定范圍內的線(xiàn)性教學(xué)設計。
4、教學(xué)方式：傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標準。語(yǔ)文教學(xué)現行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線(xiàn)條的處理，以導讀之：讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更應重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。
五、自覺(jué)反思，提高教學(xué)監控行為的有效性
教學(xué)監控行為主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調整學(xué)習方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內省力的一種方式。教學(xué)監控行為應該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習實(shí)效的監控與對教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監控。
對學(xué)生課堂學(xué)習成效的監控的一個(gè)重要內容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià)，包括激勵和批評；同時(shí)也是一種針對性很強的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價(jià)；還應該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵和指導作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監控，應從自我評價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，一方面個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養成教學(xué)反思習慣；同時(shí)，根據教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調整自己的教學(xué)預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿(mǎn)挑戰，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設計自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng )造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！
語(yǔ)文教學(xué)心得2
最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習基礎知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎知識進(jìn)行講解、勾畫(huà)，并說(shuō)明自己的學(xué)習心得、感悟，最后教師再對學(xué)生講解的內容進(jìn)行歸納、總結，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，一節課很快就過(guò)去了�？傮w來(lái)說(shuō)，效果不錯，但也存在很多問(wèn)題。
首先，自主學(xué)習的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書(shū)，不勾畫(huà)知識點(diǎn)，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過(guò)去了，但就是不學(xué)習。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢，很是頭疼！
其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的'時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著(zhù)急！
第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍�？墒�，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過(guò)這次課，我發(fā)現了他們班的問(wèn)題：幫派現象。大哥級的人物只要說(shuō)句話(huà)，其他人肯定會(huì )附和，而且聲勢不��！以后上課時(shí)我就有辦法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì )出現什么大問(wèn)題了！
第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話(huà)。如此，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)！
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥虒У摹而B(niǎo)島》這節課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
語(yǔ)文教學(xué)心得3
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》書(shū)，編寫(xiě)了一份具體詳細的教學(xué)預案。
為了降低文言文學(xué)習的難度，我在指導學(xué)生預習時(shí)，幫助他們先弄清古文與現代文最大的一個(gè)不同點(diǎn)——文言文是單音節詞為主，現代文是以雙音節詞。為此，我給同學(xué)們作了一個(gè)比較：我們現在說(shuō)“祖父”是一個(gè)人，就是爺爺；但是古代說(shuō)“祖父”就是爺爺和父親兩個(gè)人。我們現在說(shuō)“妻子”是指一個(gè)人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中“詣”指拜，還有“未”、“聞”、“示”等。我讓同學(xué)們回家去認真預習，借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊》上的注釋?zhuān)瑢@些單音節詞進(jìn)行理解。
在課堂教學(xué)中，我首先帶著(zhù)同學(xué)們讀古文。我便示范，便告訴同學(xué)們：讀古文時(shí)，要注意適當停頓，語(yǔ)速要慢�？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(cháng)，但是，我不覺(jué)得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì )并且會(huì )學(xué)”為本，引導學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著(zhù)入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。
當學(xué)生理解了文意，深入體會(huì )本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著(zhù)孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的.道理吧！當然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，學(xué)生也較快地體會(huì )出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉，表現出了應有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得4
時(shí)光如水，一眨眼的功夫，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現將本學(xué)期具體工作總結如下：
一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一種快樂(lè )
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
有一個(gè)老師曾經(jīng)在《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》一文中從學(xué)語(yǔ)文的大視角，通過(guò)具體鮮活的例子，總結出教學(xué)語(yǔ)文要精講、多讀、勤寫(xiě)、讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的習慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。本學(xué)期我是這樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。
二、重備輕寫(xiě)，精心預設。
通過(guò)實(shí)踐，把抄寫(xiě)教案的時(shí)間用在鉆研教材上。拿到課文要讀上幾遍，讀準每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，要做到爛熟于心。對課文的幾種教學(xué)設計進(jìn)行分析，取人之長(cháng)補己之短。
三、簡(jiǎn)化過(guò)程。
簡(jiǎn)單導入——初讀課文整體感知——精讀理解課文——最后教師總結。如在整體感知中的識字環(huán)節，我引導學(xué)生讀文識字，由讀文到讀詞到識字，就這么簡(jiǎn)單。沒(méi)有刻意求變的.痛苦，沒(méi)有疲憊不堪的設計，但課堂上卻讓學(xué)生饒有興趣。如讀詞，先指名讀，再讓女生聲音由低到高地讀，男生由高到低地讀，然后再自由讀，方法十分簡(jiǎn)單靈活。在教學(xué)多音字“數”時(shí)，教師通過(guò)比較“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數的眼睛”和“有一個(gè)孩子在院子里數星星�！眱蓚�(gè)句子，使學(xué)生既學(xué)習了“數”的讀音，又學(xué)會(huì )了用法，還練習了說(shuō)話(huà)，可謂一舉多得。
四、簡(jiǎn)化手段
就是學(xué)生能通過(guò)讀文理解的就不用課件，能少則少，能不用則不用，(而不是能用則用，能多則多)。使手段簡(jiǎn)化了，把主要精力用在語(yǔ)文教學(xué)的基本手段上。比如寫(xiě)字就是學(xué)生描紅、臨帖、教師示范、學(xué)生練習。如果用電腦一味向學(xué)生展示字是如何寫(xiě)的，沒(méi)有教師示范、學(xué)生練習是不行的。閱讀教學(xué)就是讀，通過(guò)讀與作者、編者對話(huà)，誦讀、感悟文本。就向于永正老師說(shuō)的那樣“我們要把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單，就是識字、讀書(shū)、就是朗讀、背誦，就是教他們寫(xiě)作文�！薄皼](méi)有聽(tīng)課的時(shí)候，一個(gè)一個(gè)地過(guò)，每個(gè)人都把書(shū)讀熟，好的表?yè)P，不好的批評，就這么簡(jiǎn)單的教。為什么不行?”
五、簡(jiǎn)化輔導，博覽群書(shū)
張志公說(shuō)：“他們的語(yǔ)文能力百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外。真的要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀�！毙抡n標中指出“少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀成本的書(shū)”。在課外時(shí)間教師要想辦法引導學(xué)生多讀書(shū)，每天早上，我都要帶學(xué)生讀一些古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴大了學(xué)生的識字量，培養學(xué)生閱讀的興趣。把學(xué)生做題、教師批閱的時(shí)間省出來(lái)，教師與學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，暢讀名著(zhù)，形成氛圍。這樣教師輕松了、學(xué)生高興了，學(xué)生的文化底蘊也厚實(shí)了。何等的簡(jiǎn)單!
總之，本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
語(yǔ)文教學(xué)心得5
從藝蓮苑回來(lái)，坐到了清涼的會(huì )議室里，聽(tīng)著(zhù)楊校長(cháng)的新加坡之行，如沐春風(fēng)。
楊校長(cháng)的賞識教育，為我們點(diǎn)明了賞識教育的幾個(gè)誤區。我們要反對假表?yè)P，錯表?yè)P，要讓表?yè)P真正起到激勵學(xué)生的作用。我們不能為了表?yè)P一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒(méi)有起到激勵的作用，有時(shí)反而會(huì )傷害這個(gè)孩子，造成了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表?yè)P的尺度，表?yè)P的方式，讓表?yè)P真正起到作用。
聽(tīng)著(zhù)楊校長(cháng)的那句：“孩子是寵不壞的，有愛(ài)的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現在有不少的愛(ài)是沒(méi)有是非的愛(ài)，這樣的愛(ài)是錯的……愛(ài)是沒(méi)有限度的'，愛(ài)是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛(ài)……缺愛(ài)如同缺氧……”
這讓我想起了這一段時(shí)間來(lái)我讀的小說(shuō)《小婦人》，馬奇一家是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭，他們對孩子浸注了他們全部的愛(ài)，應當就是楊校長(cháng)所說(shuō)的“尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性的真愛(ài)�！币驗閻�(ài)家庭在苦難中充滿(mǎn)溫馨快樂(lè )，這種愛(ài)不僅在家中傳遞著(zhù)，而且在他們的周?chē)鷱浡?zhù)。愛(ài)使孩子們自尊，自強，自愛(ài)，讓孩子們戰勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。
現在我們的孩子看起來(lái)生活很優(yōu)越，可是對比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛(ài)其實(shí)不是愛(ài)得太多，而是愛(ài)得太少了。也就是楊校長(cháng)所說(shuō)的“缺愛(ài)”�！叭睈�(ài)如同缺氧”，因為“缺氧”才導致了我們今天的孩子過(guò)于頑皮，自私自利。而我們并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，只一味的指責孩子們不懂得關(guān)心別人，試問(wèn)一個(gè)本來(lái)就缺愛(ài)的孩子又怎能懂得關(guān)愛(ài)別人呢？
學(xué)會(huì )愛(ài)孩子，充分愛(ài)他們，讓他們感到我們的愛(ài)，體會(huì )著(zhù)愛(ài)，那么愛(ài)就會(huì )四溢，彌漫四周，彌漫社會(huì )。只是我們如何才能真正做到楊校長(cháng)所說(shuō)的“真愛(ài)、博愛(ài)、自愛(ài)、會(huì )愛(ài)，”這四愛(ài)呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長(cháng)的教育手記，那是一份充滿(mǎn)愛(ài)的手記，實(shí)在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。
語(yǔ)文教學(xué)心得6
本學(xué)期我擔任了初一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，初一年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；初一年級開(kāi)始練習習作，但新教材跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題，我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的`、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，要在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、針對學(xué)生實(shí)際，找出應對方法
1.教師每天要關(guān)注基礎知識掌握有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習中去，以達到積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題，以達到能達到的最好效果。
2.在課堂上，要側重于對課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力訓練和語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)有針對性地找一些習題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規范答題，養成良好的答題習慣。
3.對于作文，要多選美文進(jìn)行賞析，通過(guò)分析美文中的長(cháng)處來(lái)認識和彌補自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅持周期性的作文寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行有針對性地練習，分解問(wèn)題，各個(gè)擊破。
經(jīng)過(guò)師生的共同努力，相信學(xué)生一定會(huì )取得比較滿(mǎn)意的成績(jì)。此外，和諧的師生關(guān)系，平等的獎懲制度，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習氛圍，設定可達的學(xué)習目標等，也是提高學(xué)習效率與成績(jì)的因素。
語(yǔ)文教學(xué)心得7
作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無(wú)限的不舍，也有無(wú)限的渴望。
經(jīng)過(guò)為期數月的實(shí)習訓練，我體會(huì )到了作為一個(gè)老師的快樂(lè )，也體會(huì )到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì )，面對現實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級的語(yǔ)文老師，有太多的體會(huì )和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。
首先，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，是相當重要的。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。
五年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習中去。比如，學(xué)習一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團結。這對孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習無(wú)疑變成了一種快樂(lè )，達到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。游戲是孩子樂(lè )意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng )新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級小學(xué)生樂(lè )于接受的，效果是意想不到的。
第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導者，教師要引導學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于開(kāi)始時(shí)用鐘表等道具的正確引導，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復返，對改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度達到了一定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題，一開(kāi)始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導有些偏頗，結果不甚佳。
還有，就是我國自古以來(lái)就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新意識的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng )設平等的氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀(guān)點(diǎn)及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì )敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì )增強許多，獨立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì )相應地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(cháng)者的威嚴，去掉嚴肅的表情，和學(xué)生們成為朋友，很多時(shí)候，以朋友的身份教學(xué)，效果也是很好的。
此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，達到的教學(xué)效果也是可觀(guān)的。
然而，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現些什么，但是希望與大家分享，共同體會(huì )語(yǔ)文教學(xué)這一門(mén)藝術(shù)。
時(shí)光流逝，轉眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了學(xué)期初制定的教學(xué)目標。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、認真鉆研、求實(shí)創(chuàng )新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng )新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設計，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)。
二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。
本學(xué)期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著(zhù)不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。
三、結合教材的編排特點(diǎn)，繼續推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據大綱“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！钡木�。在教學(xué)中，注重結合課文的.思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著(zhù)解決，培養學(xué)生的自主合作的學(xué)習能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎上通過(guò)朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，通過(guò)教師的指導，展開(kāi)討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P的手勢甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習作水平。
還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì )寫(xiě)作文，怎么辦?對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng )造輕松的習作氛圍，給予學(xué)生鼓勵性的評語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì )將每一個(gè)學(xué)生的習作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。
當然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
本學(xué)期，我擔任萬(wàn)里小學(xué)五年級(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
一、指導學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、指導學(xué)生寫(xiě)作不理想。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。其具體打算是：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
語(yǔ)文教學(xué)心得8
語(yǔ)文知識可謂浩瀚無(wú)邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？
多記憶，像成語(yǔ)典故，文學(xué)常識、文化常識等要靠平時(shí)記憶。外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說(shuō)，中國古典小說(shuō)四大名著(zhù)等知識，在平常學(xué)習過(guò)程中要及時(shí)記憶。
多背誦：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”背誦一些古今中外的名家詩(shī)文，是提高語(yǔ)文水平的'極好方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的正是這個(gè)道理，詩(shī)圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書(shū)讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩(shī)文，還應主動(dòng)地去背誦課外的詩(shī)文。
勤作筆記：俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識好方法。平常讀書(shū)看報、看電視與人交談，碰到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識方面的知識和好的詞句、對聯(lián)諺語(yǔ)、名言警句什么的，應隨時(shí)記錄下來(lái)，這樣日積月累，你的語(yǔ)文知識自然會(huì )豐富起來(lái)。要做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。明代文學(xué)家張溥的書(shū)齋叫“七錄齋”，是說(shuō)他每讀一篇詩(shī)文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識卡片，或用電腦建立個(gè)人知識庫等方法。
通過(guò)這些辦法，相信你能積累到很多語(yǔ)文知識，到用到的時(shí)候信手拈來(lái)，不會(huì )再有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地啦！
語(yǔ)文教學(xué)心得9
《琥珀》是人教社九年義務(wù)教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓練重點(diǎn)是“展開(kāi)合理的想象”。對于《琥珀》這課教材來(lái)說(shuō)，理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是教學(xué)的重頭所在�！扮甑男纬伞笔强茖W(xué)家的合理想象，學(xué)生非常好理解。但是對于“琥珀的發(fā)現”，非但是學(xué)生，連一些執教多年的老教師都吃不準，把它看作是對事實(shí)的忠實(shí)描述。由于“教參”上言之甚簡(jiǎn)，一些老師甚至認為“教參”把發(fā)現歸為想象，是不科學(xué)的。再加上它不是教學(xué)重點(diǎn)所在，同時(shí)也很難于向學(xué)生說(shuō)清楚，因此很多老師在公開(kāi)教學(xué)時(shí)都力圖回避這一問(wèn)題。即使碰上了，也往往輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)。
其實(shí)，“琥珀的發(fā)現”不但不是事實(shí)，而且恰恰顯示作者想象精妙之處，是作者行文最精采所在。雖然，“琥珀的發(fā)現”不是這一課教學(xué)的重點(diǎn)，但處理好這一部分的話(huà)，卻對深化學(xué)生對“合理想象”的認識，培養學(xué)生的認識能力和想象能力都有著(zhù)重要的作用。
筆者以為，越是學(xué)生認識容易有誤區的地方，越正是老師教學(xué)中有“戲”可挖之處。如果說(shuō)，幫助學(xué)生弄清科學(xué)家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學(xué)高潮所在的話(huà)，那么，幫助學(xué)生認識“琥珀的發(fā)現”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的境界。
在參加今年南昌市閱讀教學(xué)競賽（24小時(shí)封閉式設計教學(xué)，上課）時(shí)，筆者采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現——解疑”的教學(xué)模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導學(xué)生抓重點(diǎn)段（18段）的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在。正當漸趨高潮時(shí)，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現’不應該是想象，而是事實(shí)”時(shí)，我在課堂上隨機作了這樣的處理：
“我很喜歡你這種坦率的精神，尤其是在這樣的情況之下�！�
“有這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)舉手？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來(lái)解決。我請你們回憶一下學(xué)過(guò)的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現時(shí)，作者告訴了我們發(fā)現時(shí)的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現的時(shí)間、地點(diǎn)及人物）
“我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠于事實(shí)。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時(shí)的情景，就得把時(shí)間地點(diǎn)給寫(xiě)清楚，對不對？再來(lái)看課文，如果誰(shuí)這么了不起，最早發(fā)現了一塊這么珍貴、罕見(jiàn)的琥珀，科學(xué)家應不應該在這為他寫(xiě)上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來(lái)辦事嚴謹仔細的作風(fēng)，柏吉爾先生不應該漏過(guò)象發(fā)現時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對不對？”
“很多同學(xué)認為‘發(fā)現不是想象’的理由是課文中的這句話(huà)‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義，誰(shuí)還記得？”
�。ㄉ鰧Α巴茰y”理解）
“對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會(huì )，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來(lái)的`那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”
�。ㄉ鸂幋穑骸罢归_(kāi)合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現”合理嗎？”
�。ㄉ�(jīng)過(guò)讀書(shū)，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線(xiàn)索：陸沉海漫——淹沒(méi)泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結：“對于為我們發(fā)現這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現它的？因此，我們惟有（指黑板）依據事實(shí)，合理想象它了�？茖W(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫(xiě)文章時(shí)合理想象的真正魅力所在�！�
在接下來(lái)的談學(xué)習收獲中，學(xué)生不僅指出寫(xiě)文章時(shí)展開(kāi)合理的想象能令人信服，令文章生色生輝外，而且深刻地認識到：展開(kāi)合理的想象就象點(diǎn)亮一盞明亮的燈，照亮人類(lèi)由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發(fā)現”一部分教學(xué)，筆者以為，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )聯(lián)系各種已知條件地來(lái)認識分析問(wèn)題，更學(xué)會(huì )了在實(shí)踐中展開(kāi)合理的想象來(lái)認識世界的能力。
語(yǔ)文教學(xué)心得10
本學(xué)期是第二次擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然我的專(zhuān)業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育，但是很長(cháng)時(shí)間沒(méi)接觸語(yǔ)文教學(xué)了，剛開(kāi)始時(shí)還有些膽怯，但是接到工作以后我詳細的為自己制訂了工作計劃，俗話(huà)說(shuō)“不打無(wú)準備之仗”，所以本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作還比較順利，尤其是在培養學(xué)生的學(xué)習習慣上取得了很好的成效。
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
1、課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的`書(shū)、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無(wú)患，講究衛生的好習慣。
2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生遵守紀律的習慣。
3、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣。
4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話(huà)，要“因為、所以”把問(wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當別人回答完畢時(shí)，可以補充自己的觀(guān)點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。
5、老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
6、認真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認真規范，不敷衍了事。
7、課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。
8、每學(xué)完一課，要做好復習，有疑必問(wèn)，要達到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái)，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴肅，但我認為這樣對學(xué)生的習慣養成是大有裨益的。一學(xué)期快結束了，孩子們基本上養成了這些好的學(xué)習習慣。我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話(huà)教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩個(gè)痛快!”
語(yǔ)文教學(xué)心得11
教學(xué)心得：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》注重了學(xué)生自主、合作探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應是人文性與工具性的統一。新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察周?chē)挛�，用心去記住，并能以語(yǔ)言文字的方式表達出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。作為教師要引導學(xué)生動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。同時(shí)在教學(xué)中我們還要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等搜集資料，拓展課外知識，解決學(xué)習中的困難，同時(shí)擴大自己的視野�；叵胱约哼^(guò)去一年的語(yǔ)文教學(xué)，對于書(shū)本上的知識可以說(shuō)對孩子們要求的比較嚴格，然而現在明顯的感覺(jué)到自己所忽視的是什么，孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力是應該在課堂中逐漸滲透積累的，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗，這點(diǎn)在今后的教學(xué)中應緊記�，F今的語(yǔ)文提倡教學(xué)的.大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習內容也要具有開(kāi)放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應該有學(xué)科之間的滲透會(huì )更好，比如在語(yǔ)文教學(xué)中有歷史、社會(huì )的滲透，學(xué)生會(huì )更加喜歡內容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會(huì )更有欽佩感。語(yǔ)文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來(lái)完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽(tīng)”：認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充；“協(xié)作”：用自己擅長(cháng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為。新課標提倡了自主、互助在我們的教學(xué)中也逐漸體現出來(lái)，課堂上也在不斷實(shí)踐著(zhù)。
教學(xué)方案：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養；是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。
語(yǔ)文教學(xué)心得12
從教二十一年，原來(lái)都是教中高年級，只是近幾年才教低年級。當我聽(tīng)到又要執教一年級的語(yǔ)文時(shí)，前年第一次教一年級語(yǔ)文時(shí)的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學(xué)科，就要積極面對，不能將情緒帶進(jìn)教學(xué)中去。一年級是基礎教學(xué)的起步，是基礎中的基礎。在這一學(xué)年我重點(diǎn)從培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣入手，培養學(xué)生對語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，擴大學(xué)生閱讀視野�，F將這一學(xué)年做的工作作一回顧：
一、培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
好習慣讓孩子終身受益，好的開(kāi)頭就是成功的一半。開(kāi)學(xué)第一周，我配合班主任一起對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，用順口溜等學(xué)生易學(xué)易記的方式對學(xué)生進(jìn)行行為習慣養成教育，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生養成課前預習（讀課文、讀生字）；課堂上認真聽(tīng)課，積極思考，大膽發(fā)言；課后及時(shí)復習鞏固的習慣，并通過(guò)校訊通發(fā)信息盡量取得家長(cháng)的合力。
二、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，在教學(xué)中我努力創(chuàng )設情境，將游戲帶進(jìn)課堂，讓孩子們在玩中學(xué)。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我將孩子帶進(jìn)拼音王國，用開(kāi)火車(chē)、做拼音操、聲調操、摘蘋(píng)果等孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲中輕松地學(xué)習，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。一年級教學(xué)中識字是重點(diǎn)，在識字教學(xué)中我盡量根據低年級的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友這一特點(diǎn)，將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。小學(xué)生注意力不能持久，所以在教學(xué)中還要結合教學(xué)內容變換游戲形式，如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字，有些會(huì )意字還可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言做一做，變枯燥的識字為有趣的游戲，孩子們識字的'興趣自然就濃了。
三、擴大學(xué)生閱讀視野，培養學(xué)生語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，因此我們的語(yǔ)文不僅僅是為了應付學(xué)校的考試，而要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵孩子們在家長(cháng)的陪同下多看課外書(shū)，如可以讓家長(cháng)和孩子交換角色睡前互相讀童話(huà)故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發(fā)現跟同學(xué)交流，在閱讀中既擴大了學(xué)生的識字量，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文。
四、鼓勵學(xué)生結對子互相幫扶。
因為班上有八十一個(gè)人，再加上有不少留守兒童和家長(cháng)無(wú)法輔導孩子學(xué)習的，因此在有不少孩子在學(xué)習上非常落后、被動(dòng)，這讓我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？孩子長(cháng)期這樣下去，會(huì )對學(xué)習喪失信心的，我在課后曾對幾個(gè)孩子進(jìn)行輔導，但見(jiàn)效不大，且需要幫助的孩子太多，我感到力不從心，因此我就試著(zhù)讓幾個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的孩子跟這些學(xué)困生結對子，組成幫扶小組，幫幫這些學(xué)困生。但畢竟孩子自己年齡還小，成效不大。
一年的教學(xué)下來(lái)，總的感覺(jué)是累，但是累的同時(shí)見(jiàn)證了學(xué)生的成長(cháng)，也分享了孩子成長(cháng)的喜悅。語(yǔ)文教學(xué)中，我一路前行，“累且快樂(lè )著(zhù)”！
語(yǔ)文教學(xué)心得13
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生各種知識的綜合體現，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作為語(yǔ)文教師，批改作文是經(jīng)常的事，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我是從以下幾方面去做的：
一、改變過(guò)去主觀(guān)命題、脫離生活，只講技巧、忽略?xún)热�，只重文彩、不重樸�?shí)自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣的指導方法，使學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)不出來(lái)就湊，東扯西拉，編造假話(huà)，下筆言不由衷，語(yǔ)無(wú)倫次，內容空洞，蒼白無(wú)力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開(kāi)作文指導書(shū)就不能作文。
二、引導學(xué)生觀(guān)察生活、認識生活、熱愛(ài)生活，寫(xiě)貼近他們生活的東西，寫(xiě)他們對生活的情感體驗，抒寫(xiě)真情實(shí)感。學(xué)生之所以無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒(méi)有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無(wú)睹，不會(huì )留心觀(guān)察、感悟。所以我讓學(xué)生明白——生活是寫(xiě)作的源泉。我引導學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂(lè )觀(guān)地投入生活，多方面接觸社會(huì )，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。培養和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周?chē)氖虑椤?/p>
三、利用各種辦法，例如觀(guān)察日記、讀書(shū)筆記、片斷描寫(xiě)、周周練等，讓學(xué)生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會(huì )用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動(dòng)的素材。厚積薄發(fā)，寫(xiě)起文章來(lái)便得心應手。
四、重視教師批語(yǔ)。首先，批語(yǔ)要明確并具有較好的指導作用。好的`作文批語(yǔ)，能啟發(fā)學(xué)生思想，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；而較差的批語(yǔ)，不僅達不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫(xiě)作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受，樂(lè )于接受。對優(yōu)點(diǎn)給予肯定、贊揚，對缺點(diǎn)也不放過(guò)，但批語(yǔ)很委婉，態(tài)度很中肯，學(xué)生樂(lè )于接受。我的批語(yǔ)不籠統，不寫(xiě)如“語(yǔ)句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫(xiě)得好“之類(lèi)的批語(yǔ)，讓學(xué)生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導，對不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都熱情地肯定他們細微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步，讓孩子們有機會(huì )品嘗“成功”的滋味，樹(shù)立自信心，從而產(chǎn)生寫(xiě)好作文并企盼下次作文的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。
五、重視作文講評課。講評作文，會(huì )使學(xué)生受益匪淺。作文講評課，我首先注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結尾不錯，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P，使學(xué)生堅定寫(xiě)好文章的信心。其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以啟發(fā)、示范。這些好的習作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評點(diǎn)，引導學(xué)生正確認識寫(xiě)作之失。學(xué)生習作中有失是正�，F象，講評時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題。批評學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
六、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。因為成功是興趣的支柱，因此我在作文教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng )造成功機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的滋味。如在指導學(xué)生寫(xiě)《一次特殊的體驗》時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生玩“獨臂者”游戲，學(xué)生的興趣很高，邊玩邊說(shuō)每個(gè)學(xué)生的表現，下課了很多學(xué)生還想玩這個(gè)游戲。游戲結束后，我讓學(xué)生回憶同學(xué)們在活動(dòng)中的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，學(xué)生切身體會(huì )到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問(wèn)題，從而能夠體諒和關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，同時(shí)也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫(xiě)出來(lái)的作文既真實(shí)又生動(dòng)，效果很好。
總之，作文教學(xué)不是一朝一夕就能提高的事情，無(wú)論是教師還是學(xué)生，我們都要有持之以恒的精神，要在長(cháng)期的學(xué)習中不斷地努力，才能有所提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得14
一學(xué)期的工作又將結束，在教學(xué)中與學(xué)生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰，值得回味的不少，需要深思的還很多，為了使自己在今后的工作中盡量少走彎路，現對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、嚴抓學(xué)生學(xué)習習慣
一年級的小學(xué)生年齡小，對知識相對陌生，自我約束能力較差，這是一個(gè)讓大家感到頗為頭痛而又必須面對并要解決的問(wèn)題。針對這一點(diǎn)，我決定一定要先從養成學(xué)生的良好習慣著(zhù)手，以自己的熱心、耐心、愛(ài)心去教導每一個(gè)孩子;遇事不急、不躁，保持冷靜，針對學(xué)生的個(gè)性研究采用恰當的方式方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的的努力，學(xué)生普遍形成了良好行為習慣和學(xué)習習慣。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
俗話(huà)說(shuō)，“興趣是的老師”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于興趣，興趣有了，就會(huì )尋找有效的方法。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的'同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。比如說(shuō)我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學(xué)。他們不但聰明好學(xué)，記憶力強，而且養成了一個(gè)良好的學(xué)習習慣。所以這幾人的成績(jì)一直比較穩定。
另外，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著(zhù)“扎實(shí)打基礎，認真來(lái)學(xué)習”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學(xué)生識記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。三是開(kāi)放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、思考習慣的養成，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
三、加強希望生轉化工作，縮短學(xué)生差距
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著(zhù)較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養成了良好的學(xué)習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語(yǔ)文知識，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì )繼續努力。
語(yǔ)文教學(xué)心得15
時(shí)間毫不停息地走著(zhù)，我擔任一年級的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思著(zhù)自己，努力使自己不會(huì )愧對于教師這個(gè)神圣的職責�，F總結自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現代公民所必須的基本語(yǔ)文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。
二、認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握：
漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(2)抓好寫(xiě)字訓練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的'示范。其次，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
(3)抓好讀書(shū)訓練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、存在的問(wèn)題與不足：
1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jì)較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、家長(cháng)配合不夠。說(shuō)明我一家長(cháng)的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問(wèn)題之一。
【語(yǔ)文教學(xué)心得】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)的心得03-18
語(yǔ)文教學(xué)心得11篇03-22
《畫(huà)楊桃》語(yǔ)文教學(xué)心得02-09
語(yǔ)文課教學(xué)心得之我見(jiàn)06-24
語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得18篇03-27