新技能個(gè)人學(xué)習總結范文
篇一：新技能個(gè)人學(xué)習總結
新民小學(xué) 代衛芳 通過(guò)新技能的培訓我認識到。教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源，一個(gè)國家、一個(gè)地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。通過(guò)培訓，使我對今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心。在彼此的研究、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握。在相互的觀(guān)摩中，我的業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提高�；仡櫛敬闻嘤柕娜^(guò)程，感觸比較多。通過(guò)學(xué)習，我知道了教學(xué)新技能的特點(diǎn)，教學(xué)新技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現在教學(xué)技能的習得與養成的過(guò)程中，成為教師掌握教學(xué)技能應當遵循的通則�，F對今年的學(xué)習作一總結。
一、教學(xué)技能獲利的情境性
教學(xué)技能的學(xué)習應當鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。
二、教學(xué)技能表現的默會(huì )性
著(zhù)名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類(lèi)的知識分為“顯性知識”和“默會(huì )知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經(jīng)驗里的、只可意會(huì )而難以言傳的“默會(huì )知識”。美國學(xué)者舍恩稱(chēng)之為“行動(dòng)中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱(chēng)之為“實(shí)踐性知識”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì )知識”中最主要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒(méi)有成“焦點(diǎn)意識”的情況下，按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。
三、教學(xué)技能構成的復合性
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統結構，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。
通過(guò)教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類(lèi),使我明白了教學(xué)設計是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習環(huán)境的功能是為學(xué)習者完成學(xué)習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習行為的容器，是對學(xué)習行為的支持。
促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習活動(dòng)之主體的“應答性學(xué)習環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話(huà)型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是：充分的交往互動(dòng)、平等的對話(huà)溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。
提供學(xué)習的“支架”：是“幫助學(xué)習者把經(jīng)驗組織起來(lái)，形成解決問(wèn)題的適宜結構，使學(xué)習者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區上得到及時(shí)的支撐”。
做為一名教師，教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展，從表現心事上看，板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫(xiě)的教學(xué)教導，是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師自己的操作就可實(shí)現。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來(lái)說(shuō)是封閉式的教學(xué)技能。
做為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，就應具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自覺(jué)的訓練和總結經(jīng)驗，實(shí)質(zhì)不斷地得到發(fā)展.
篇二：新技能個(gè)人學(xué)習總結
新民小學(xué) 代衛芳
教學(xué)新技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節的有效實(shí)施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強自己的教學(xué)能力有著(zhù)十分重要的意義。
參加今年的小學(xué)教師新技能培訓，我對教育教學(xué)觀(guān)念有了更深入的認識，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，收益頗豐。下面我就來(lái)總結一下。
一、 提高教學(xué)技能。 鄒校長(cháng)提出，在知識更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優(yōu)勢。形勢迫切需要我們教師更新專(zhuān)業(yè)知識，更新知識結構，拓寬知識視野，提高專(zhuān)業(yè)素養和技能。有句話(huà)說(shuō)得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思、認真消化、并付諸于實(shí)踐。我們要養成終身學(xué)習的習慣，不要放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。還要敞開(kāi)心胸，虛心向他人學(xué)習、借鑒教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，為我所用。要以這次學(xué)習為新的起點(diǎn)，不斷探索學(xué)習提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和技能，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。
二、 提高道德修養。 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他擔負著(zhù)教書(shū)育人，傳播人類(lèi)文明，培養合格人才，提高民族素質(zhì)的重任。教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能更好地教育和影響學(xué)生。一位好的教師對孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣加強自身修養，不斷學(xué)習提高思想認識和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，達到教書(shū)育人的最高境界。因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標準地去塑造自身的人格，才能培養出學(xué)生健康的人格。
三、 相互學(xué)習。 在培訓學(xué)習期間，全體學(xué)員合作學(xué)習，共同成長(cháng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習、取長(cháng)補短，結下了深厚的友誼。這次培訓學(xué)習都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習變得更加有趣和有效。培訓結束后，就是我們新的合作開(kāi)始，我們將相互學(xué)習、切磋、交流教學(xué)經(jīng)驗，共同成長(cháng)。 通過(guò)這次學(xué)習培訓，我從各位優(yōu)秀教師的身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。參加教師培訓的機會(huì )是難得的，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，今后在學(xué)校的教育教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習各種教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養更多富有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的合格人才做出貢獻！
篇三：新技能學(xué)習心得體會(huì )
王盼盼
中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的.有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。
一、通過(guò)學(xué)習，了解了教師課堂上對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)存在的問(wèn)題，理解了即時(shí)性評價(jià)的理論基礎、實(shí)施原則、實(shí)施藝術(shù)等幾個(gè)方面內容，掌握了結合教學(xué)怎樣做即時(shí)性評價(jià)的方法，我已經(jīng)將即時(shí)性評價(jià)引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)的開(kāi)展調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，課下時(shí)間愿意學(xué)習。
二、一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、通過(guò)學(xué)習，我總結了幾條可行性教學(xué)方法
確定正確的方向是課堂教學(xué)評價(jià)工作的重要前提。在評價(jià)中，應體現當前教學(xué)發(fā)展的趨勢和新課程理念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的成長(cháng)為指導方針。
課堂教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，直接關(guān)系到評價(jià)目標的實(shí)現和評價(jià)功能的發(fā)揮。為此，課堂教學(xué)評價(jià)指標體系的確立和權重分配，必須建立在科學(xué)分析的基礎上。
整體性原則，是指在確定和運用課堂教學(xué)評價(jià)標準時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評價(jià)標準的全面性，另一方面還要抓住評價(jià)過(guò)程，全面收集評價(jià)信息。
課堂教學(xué)本身是一個(gè)復雜的系統，具有極為豐富的內涵。面對豐富多彩的課堂教學(xué)，很難用一個(gè)整齊劃一的標準來(lái)框定教師和學(xué)生的行為，一個(gè)標準不可能涵蓋眾多復雜的教學(xué)行為，因此，課堂教學(xué)評價(jià)標準應該具有開(kāi)放性。
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