小學(xué)掛職學(xué)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)掛職學(xué)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)掛職學(xué)習總結1
20xx年9月，我有幸成為泰州市教育局組織的中小學(xué)干部赴蘇錫常掛職學(xué)習鍛煉的一員。根據教育局安排，我在常州市局前街小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的學(xué)習。
在短短兩個(gè)月的時(shí)間里，我們通過(guò)列席全校教師會(huì )議，走進(jìn)課堂聽(tīng)課，參加備課組的教研活動(dòng)，翻閱學(xué)校教育教學(xué)管理方面的有關(guān)資料，與管理人員、教師、學(xué)生座談，對學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)理念、學(xué)校文化建設、管理模式有了較為深刻的認識，他們超前的教育教學(xué)理念、先進(jìn)精細的常規管理方法、個(gè)性化鮮明的辦學(xué)特色、科學(xué)完備的教師評價(jià)機制和有效多樣的教師培養，對我們今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導意義，值得學(xué)習借鑒，現就掛職學(xué)習情況簡(jiǎn)要小結如下：
局前街小學(xué)是常州市直屬小學(xué)之首，始建于1902年，是一所有著(zhù)百年辦學(xué)歷史和豐厚文化底蘊的老校、名校。學(xué)�，F有教職工90多人，42個(gè)教學(xué)班，20xx多名學(xué)生。在長(cháng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索和創(chuàng )新，形成了“輕負擔、重質(zhì)量”的辦學(xué)特色，建立起“勤、勇、樸、誠（勤勉自勵、勇于創(chuàng )新、返樸歸真、坦誠相見(jiàn)）”的學(xué)校文化，建立起“活潑、開(kāi)朗、自信、大方”的學(xué)生風(fēng)貌，建立起“和善、悅納、睿智、大氣”的教師品格，建立起“積極進(jìn)取、團結協(xié)作、素質(zhì)過(guò)硬、樂(lè )于服務(wù)”的團隊特質(zhì)，成為常州市一流的省級實(shí)驗小學(xué)、省級模范小學(xué)，并以其特有的辦學(xué)魅力在常州地區的基礎教育中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。
學(xué)校領(lǐng)導班子是團結的、專(zhuān)業(yè)的、管理有序的。目前，班子成員有15人，李偉平校長(cháng)和姜明紅副校長(cháng)都是江蘇省語(yǔ)文特級教師，李校長(cháng)還是江蘇省首屆“人民教育家”。班子成員中也幾乎都是市級骨干教師或學(xué)科帶頭人。他們樂(lè )學(xué)善思、勤于鉆研，已具備獨擋一面的工作能力。他們效率高、成效好，具有較強的改革意識和開(kāi)拓意識。他們團結、務(wù)實(shí)、求真、精干、高效，做到了分工合作、職責明確，保證了政令暢通，具有較強的凝聚力和戰斗力。
學(xué)校教師是敬業(yè)的。他們樂(lè )于奉獻、忘我工作，從7：20左右到校直至下午5：00左右離校，始終恪盡職守，承擔著(zhù)教師的一份責任。語(yǔ)數英老師每周任課12—13節，術(shù)科教師每周任課達16節及以上，除六年級外數學(xué)老師都教雙班，因此每位教師都顯得比較忙碌。再加上學(xué)�；顒�(dòng)多，教研組、年級組活動(dòng)經(jīng)�；�、序列化，俱樂(lè )部活動(dòng)的正常開(kāi)展，因此教師除上課，大量的聽(tīng)課、課后交流以及學(xué)生管理和教育，幾乎占了課余的大部分時(shí)間，所以上班期間，你絕對看不到閑聊、無(wú)所事事的現象。
學(xué)生是天真快樂(lè )的。在安全責任重于泰山的前提下，學(xué)校一直組織開(kāi)展春、秋游，讓學(xué)生親近自然豐富閱歷；固定開(kāi)展科技節、藝術(shù)節、體育節、讀書(shū)節菜單式活動(dòng)并形成序列，讓學(xué)生在自主的氛圍里主動(dòng)發(fā)展；利用課余時(shí)間組建各類(lèi)學(xué)科俱樂(lè )部活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、精英道路創(chuàng )設平臺；開(kāi)展“班級十星”、“感動(dòng)局小”學(xué)生評選，開(kāi)展學(xué)科免考評選等等，通過(guò)評價(jià)制度的改革為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的標桿下前行。我們常說(shuō)“俯下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，這只是強調平等、尊重的對待學(xué)生，其實(shí)我們的工作更要“俯下身子”，局小正是從“學(xué)生需要”的立場(chǎng)開(kāi)展各項教育教學(xué)工作，即便是一些應景式、政治式活動(dòng)。
學(xué)校教學(xué)管理是規范、扎實(shí)的�，F有的質(zhì)量考核與評價(jià)部設立部長(cháng)1名（由教導處人員擔任），語(yǔ)、數、英三門(mén)學(xué)科3名老師擔任副部長(cháng)，下設分學(xué)科的校內專(zhuān)家組（專(zhuān)家組由個(gè)人申請，組織審核）�？己斯ぷ髯裱己苏咭彩潜豢己苏叩碾p向管理模式進(jìn)行。在月度考核中，開(kāi)學(xué)初按學(xué)科排定好月度考核人員（一般按低、中、高年段設立三個(gè)考核小組，每組2名人員，人員由校內專(zhuān)家組人員組成），具體考核時(shí)間由2名人員自行商量決定，每逢至考核日，兩人到教導處或指定老師處對本學(xué)科教師進(jìn)行抽簽確定被考核人，確定后提前一課時(shí)通知本人，并通過(guò)對被考核人的課堂教學(xué)、作業(yè)批改（抽查）（差錯率）、備課（教案、教后反思）、其他事務(wù)工作的考核，確定被考核人考核等第。
在學(xué)期教育教學(xué)考核中，同樣以質(zhì)量考核與評價(jià)部牽頭，在個(gè)人填寫(xiě)自評表前提下，以教研組、備課組為單位對本學(xué)科教師進(jìn)行綜合評價(jià)（月度考核結果、其他工作等作為參考，學(xué)期期末考試成績(jì)有一定參考，但不完全以此為準，重在平時(shí)工作），按照學(xué)校劃定的等級比率（優(yōu)秀、良好、合格設立一定的比率）確定個(gè)人等級。
學(xué)校教育教學(xué)研究工作是有序高效的，而這一切得益于局小參加的“新基礎教育”研究�！靶禄A教育”是由華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的國家級教育研究課題。該研究從1999年起進(jìn)入探索性研究，20xx年起進(jìn)入發(fā)展性研究，20xx年起進(jìn)入成形性研究階段。李偉平校長(cháng)從常州市第二實(shí)驗小學(xué)開(kāi)始就參加了五年的“新基礎教育”研究，自20xx年暑假到局前街小學(xué)擔任校長(cháng)后，又為局前街小學(xué)謀劃爭取成為了“新基礎教育”研究基地學(xué)校。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導與管理改革，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)生發(fā)展教育與班級集體建設等兩個(gè)層次、四個(gè)方面的研究，形成了融改革理念、理論研究與學(xué)校實(shí)踐改革領(lǐng)域研究為一體的指導綱要系統。
首先明確了第一責任人。局小中層管理人員基本上都以學(xué)科來(lái)確立，分別設立各科學(xué)科主任，諸如：語(yǔ)文學(xué)科主任、數學(xué)學(xué)科主任、英語(yǔ)學(xué)科主任、術(shù)科學(xué)科主任。相應學(xué)科設立教研組，聘任1—2位教研組長(cháng)，相應學(xué)科設立備課組（按年級設立，術(shù)科按學(xué)科組建）。學(xué)科所有教科研活動(dòng)全部由學(xué)科主任、教研組長(cháng)具體負責。包括教研計劃的制定，教研組、備課組活動(dòng)的內容安排等等。每次活動(dòng)除了由負責人安排好本組記錄員，還要安排活動(dòng)信息報道等工作，其細致和周密非一日之功。
其次“項目組”管理制度�！绊椖拷M”管理制度是“新基礎教育”課題研究成果之一。它按需設崗，采取自薦方式，無(wú)論普通老師或是中層干部，都可以申請在獲得批準后擔任項目領(lǐng)銜人，都可以在不同的崗位中扮演不同的角色。初次接觸這樣的概念，可能我們都不能充分理解“項目組管理”的成效。簡(jiǎn)單說(shuō)：局小的中層干部是三年一聘，人員變動(dòng)不會(huì )太大，但是項目組是靈活的，按需設崗，完成考評后自動(dòng)撤除。這不僅能夠有效的提高普通教師的積極性，而且也有效地克服了管理人員的“管理疲勞”。
“校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，一位好校長(cháng)是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。陶行知說(shuō)過(guò)：要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長(cháng)的辦學(xué)思想在治校中是否起著(zhù)統帥全局的作用，它能體現出這所學(xué)校的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)方向，治校方針和培養人才多方面。我在學(xué)習期間，對這句話(huà)有了深刻的理解。局小正是在李偉平校長(cháng)的人文感召和精神引領(lǐng)下，從“做事”到“成事成人”，從關(guān)注事的達成結果到關(guān)注做事的過(guò)程中促進(jìn)人的發(fā)展，從關(guān)注個(gè)別教師到關(guān)注教師梯隊隊伍的發(fā)展，從促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展到提升教師的生命自覺(jué)，并讓其呈現在學(xué)校各項活動(dòng)和各個(gè)層面工作的策劃、組織、實(shí)施過(guò)程中�！俺墒鲁扇恕钡膬r(jià)值取向不再玄而空，而是真實(shí)地體現在校長(cháng)領(lǐng)導和推進(jìn)學(xué)校變革的實(shí)踐行為中�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。局小正是在李偉平校長(cháng)的精神引領(lǐng)、睿智管理下，實(shí)現了從一個(gè)人的成長(cháng)到一個(gè)團隊、一支隊伍的成長(cháng)，實(shí)現了局小百年歷史的再次騰飛。
學(xué)習馬上結束了，在歷時(shí)兩個(gè)月的學(xué)習中，我們的觀(guān)念得到更新、我們的思想得到升華、我們的專(zhuān)業(yè)得到成長(cháng)、我們的見(jiàn)識得到開(kāi)拓。這樣的學(xué)習意義重大，不僅使我們的管理和教學(xué)水平雙豐收，更對我們學(xué)校乃至當地教育發(fā)展有著(zhù)很大的幫助，在這里，我衷心地感謝市、縣教育局領(lǐng)導給我的學(xué)習機會(huì )、感謝常州局前街小學(xué)各位領(lǐng)導和老師給我提供的這個(gè)學(xué)習的平臺。
小學(xué)掛職學(xué)習總結2
很榮幸參加了這次省中小學(xué)校長(cháng)掛職鍛煉學(xué)習！這次的學(xué)習與以前完全不同。除了先集中兩天的掛職動(dòng)員和培訓后，用一個(gè)月時(shí)間安排到校進(jìn)行掛職體驗學(xué)習，主要目的學(xué)習基地學(xué)校先進(jìn)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗。集中學(xué)習后我被安排到了珠海市香洲區拱北小學(xué)進(jìn)行掛職體驗。
我深刻地記得在鮑當洪校長(cháng)去開(kāi)會(huì )接我們的場(chǎng)景，在會(huì )議還沒(méi)有開(kāi)始時(shí)他已經(jīng)比我們先坐在那了，當我們互相介紹后，他就非常熱情地與我們聊天，介紹學(xué)校的一些情況，還親自為我們倒水，完全沒(méi)有一副高高在上的樣子（因為在沒(méi)有和鮑校長(cháng)認識前，從網(wǎng)上知道他是名教師，省名師工作室主持人，在全國很多地方都有講課和做教學(xué)講座和管理講座的經(jīng)歷，又是基地學(xué)校的校長(cháng)，心想這位校長(cháng)一定是很有架子的），非常熱情，待人坦誠，也非常盡心地做好基地校長(cháng)的培訓工作。
初到基地學(xué)校，最怕是每到晚上夜深人靜時(shí)，都非常想念家人。但是拱北小學(xué)給我的學(xué)習和生活提供了很好的條件，我一人住的是30平米的宿舍，配有衛生間和廚房，學(xué)校把做菜的用具都給我提供，生活用品一一配齊，還給我配了手提電腦，在宿舍就可以上網(wǎng)學(xué)習，開(kāi)展工作，慢慢我的思鄉病就沒(méi)了，我靜下心來(lái)，開(kāi)始思考在這段時(shí)間里，我應該在掛職學(xué)校如何學(xué)習，爭取多看，多學(xué)，多聽(tīng)，多思，把學(xué)到的管理經(jīng)驗運用學(xué)校的管理上，才是我來(lái)學(xué)習的目的和最大的收獲。
我看到了基地學(xué)校各種先進(jìn)的教學(xué)設備，得悉了教師教學(xué)的現代化水平；也參與了學(xué)校的各項教育教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)悟了獲得省一級學(xué)校的的必然性；參加了行政人員和教師教研學(xué)習的流程，佩服學(xué)校老師的敬業(yè)精神；查閱了學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理資料，特別是檔案室和資料室，感嘆學(xué)校管理的規范化及電腦化，佩服基地學(xué)校先進(jìn)的管理理念！在學(xué)習的過(guò)程中我是從以下幾方面了解學(xué)校的：
一、學(xué)校的基本情況
珠海市香洲區拱北小學(xué)創(chuàng )辦于20世紀40年代，位于美麗的將軍山下，背山面海，到處綠樹(shù)成蔭，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，清新爽朗！與澳門(mén)咫尺相望。學(xué)�，F有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1774人，學(xué)校占地面積22000平方米，建筑面積12897平方米，體育運動(dòng)場(chǎng)館6443平方米，學(xué)校硬件設施齊備，有校園網(wǎng)、多媒體電子閱覽室、電腦室、美術(shù)室、勞技室、舞蹈室、語(yǔ)音室、教師閱覽室，六個(gè)學(xué)生閱覽室（每個(gè)年級一個(gè)閱覽室）、學(xué)校電視臺、塑膠跑道、足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)等。學(xué)校有教職工93名，其中在編教師78名。在編教師中：本科學(xué)歷40人，大專(zhuān)學(xué)歷29人，省特級教師1人，省中小學(xué)教師工作室主持人1人，中學(xué)高級教師3人，小學(xué)高級教師56人；香洲區小學(xué)學(xué)科帶頭人5人。香洲區小學(xué)教學(xué)片片長(cháng)3人。據了解，學(xué)校近三年來(lái)獲得國家級獎勵55人次，獲省級獎勵68人次，市級獎勵106人次，區級獎勵64人次，碩果累累，成績(jì)顯著(zhù)。
二、辦學(xué)經(jīng)驗及特色
學(xué)校始終堅持“全面育人，辦出特色，創(chuàng )新為魂，發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨，提出“以學(xué)生的發(fā)展為本，立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)理念。以“英語(yǔ)和藝術(shù)教育”為辦學(xué)特色，圍繞“辦香洲區一流教育，創(chuàng )省級示范小學(xué)”為奮斗目標。學(xué)校全體師生在鮑當洪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，大家都在朝著(zhù)這個(gè)辦學(xué)理念耕耘著(zhù)！師生自我管理的作用得到了發(fā)揮，形成了良好的校風(fēng)。學(xué)校經(jīng)過(guò)努力，先后獲得“廣東省一級學(xué)�！�、“全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)�！�、“全國科學(xué)教育試驗基地”、“全國中小學(xué)思想道德建設先進(jìn)單位”、“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”、“全國健康促進(jìn)學(xué)�！�、“廣東省書(shū)香校園”、“廣東省綠色學(xué)�！�、“廣東中小學(xué)校長(cháng)培訓實(shí)驗基地”、“廣東中小學(xué)校長(cháng)掛職鍛煉工作先進(jìn)單位”、“廣東教育學(xué)院繼續教育培訓基地”、“廣東省巾幗文明示范崗”、“珠海市社會(huì )科學(xué)普及傳播基地”、“珠海市文明學(xué)�！焙汀爸楹Ｊ袝�(shū)香校園”等榮譽(yù)和稱(chēng)號。
�。ㄒ唬�、完善的管理制度
俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規矩不成方圓。一個(gè)單位，沒(méi)有一套比較完整的管理制度進(jìn)行一定的約束和指導是不行的。通過(guò)與鮑校長(cháng)、其他的行政和老師交流中，了解到了他們學(xué)校的管理制度，非常詳細，他們也拿出了學(xué)校的管理制度，我進(jìn)行了詳細的研究：第一章包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規范、珠海市香洲區拱北小學(xué)家長(cháng)委員會(huì )章程，第二章包括校長(cháng)工作職責、教導主任工作職責、總務(wù)主任工作職責、大隊輔導員工作職責、級組長(cháng)工作職責、科組長(cháng)工作職責、教研組長(cháng)工作職責、體育教研組長(cháng)職責、班主任職責、教師職責、體育教師職責、校醫職責、值日領(lǐng)導職責、電教管理員職責、圖書(shū)管理員和職責、財產(chǎn)保管員職責、工友職責，第三章包括拱北小學(xué)教師崗位執行情況考核條例、拱北小學(xué)獎教獎學(xué)方案、拱北小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評方法、學(xué)生素質(zhì)報告單、備課基本要來(lái)、上課基本要求、課堂教學(xué)評價(jià)表、課堂激勵用語(yǔ)、關(guān)于“減輕學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重”的規定、作業(yè)布置與批改要求、輔導學(xué)生要求、考核學(xué)生要求、監考員守則、集體備課制度、教學(xué)十項基本功考核標準、教師考勤制度、會(huì )議制度、升旗制度、班務(wù)�，F、家庭學(xué)校聯(lián)系制度、第四章包括學(xué)校衛生保健常規、體育活動(dòng)常規、體育器材保管制度、學(xué)校公物管理制度、教具儀器管理制度、圖書(shū)室管理制度、閱覽室管理制度、儀器室規則、實(shí)驗室規則、手工勞作室管理制度、美術(shù)室管理制度、舞蹈室管理制度、音樂(lè )室管理制度、電教室規則、語(yǔ)音室規則、電腦室規則、檔案管理制度、展覽室管理規則、復（速）印管理制度，第五章包括小學(xué)生文明禮貌要求、拱北小學(xué)學(xué)生一日常規歌、課堂堂規具體要求、集會(huì )紀律、勞動(dòng)紀律、考生守則、先進(jìn)集體、個(gè)人評比制度、班級工作考核月表、常規檢查評分標準、學(xué)生操行評定標準等。非常的具體，非常詳細，無(wú)論是校長(cháng)、主任還是到每個(gè)老師，都能明白自己的責職所在，也知道在工作中應該怎么做，怎樣做。
�。ǘ�、強化英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng )英語(yǔ)辦學(xué)特色
創(chuàng )辦特色學(xué)校是深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的新課題。學(xué)校根據實(shí)際情況著(zhù)力創(chuàng )建英語(yǔ)和藝術(shù)教學(xué)的辦學(xué)特色：
學(xué)校分年級成立了口語(yǔ)會(huì )話(huà)、故事、戲劇、小品等口語(yǔ)訓練興趣小組，不同層次的學(xué)生可根據不同的興趣愛(ài)好，選擇不同的活動(dòng)內容，把所學(xué)知識融于生活實(shí)際之中，并配合教學(xué)舉行各種英語(yǔ)比賽。
學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為同學(xué)們準備了“早點(diǎn)”、“飯后果”和“下午茶”等英語(yǔ)口語(yǔ)訓練套餐，每天開(kāi)放英語(yǔ)角、周一、三、五下午2：10至2：20播放兒童英語(yǔ)節目、每月出一期英語(yǔ)專(zhuān)欄，培養學(xué)生運用英語(yǔ)和交際英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)科組參與教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心的課題《基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)實(shí)驗項目》的研究，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)能力得到提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到家長(cháng)的認可，學(xué)校的英語(yǔ)辦學(xué)特色得到社會(huì )的認可。
三年來(lái)學(xué)校英語(yǔ)教師論文12篇、10篇、18篇分別獲國家級、省級和市級獎勵；學(xué)生在市兒童英語(yǔ)金口杯大賽18人次獲獎，TPR杯比賽23人獲獎，學(xué)校老師自編英語(yǔ)情景劇“ANiceDay”和“MyMum”連續2年在香港舉行的國際小學(xué)英語(yǔ)戲劇比賽獲最佳演出獎。2位老師在香洲區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錄像課評比中獲一等獎。
三、收獲及體會(huì )
沒(méi)有交流和比較，不知差距。通過(guò)這次體驗式的學(xué)習，收獲及體會(huì )非常大。
1、從硬件上，學(xué)校硬件設施齊備，有校園網(wǎng)、多媒體電子閱覽室、電腦室、美術(shù)室、勞技室、舞蹈室、語(yǔ)音室、教師閱覽室，六個(gè)學(xué)生閱覽室（每一個(gè)年級一個(gè)閱覽室）、學(xué)校電視臺、塑膠跑道、足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)，包括每位教師都有一臺手提電腦用于上課辦公用等，應有盡有，可以看出政府對教育投入的重視。與我們現在相比，差距很大，也由于政府和學(xué)校的財政比較困難，在短時(shí)間內對學(xué)校應有場(chǎng)室的配套是沒(méi)辦法實(shí)現的。
2、全面及人文性的管理制度
有一個(gè)好校長(cháng)，就有一所好學(xué)校，一個(gè)名校長(cháng)，更能帶出一所名學(xué)校。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年管理經(jīng)驗的積淀，制定了完善而又人文性和操作性比較強的管理制度，把管理制度化、人性化，把各人的工作具體化，使各人明確自己的責職、在工作上應怎樣做，都有指引性目標。也正因有了完善的管理制度，師生自我管理的作用等到了發(fā)揮，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、教科研開(kāi)展成效顯著(zhù)
鮑校長(cháng)是學(xué)者型校長(cháng)，因而，更注重開(kāi)展教科科研這方面的工作。在例行工作中固定每周二、三、四下午第三節開(kāi)展分科教研活動(dòng)，從集體備課、說(shuō)課、評課，研討氛圍非常濃厚，老師在討論中也各抒已見(jiàn)，毫不保留，在同科級的開(kāi)課中采用上同一課的方法，在英語(yǔ)科中還開(kāi)展同課異構教學(xué)活動(dòng)，課后集中進(jìn)行評課討論，從中更能看到各人的優(yōu)缺點(diǎn)，各人也能從比較中更好地提高自己的能力。學(xué)校不但自身教研搞得有聲有色，還開(kāi)展送課活動(dòng)，而且送課活動(dòng)不僅是在本區內的40多所小學(xué)，還送課到香港、澳門(mén)、北京、上海、山東、蘭州、成都、重慶、江蘇南京、江蘇楊州、江蘇常熟、江蘇鎮江、山西太原、河南鄭州、廣州、深圳、東莞、順德、陽(yáng)春、陽(yáng)西、中山和南海等省內外多個(gè)城市。三年來(lái)，學(xué)校在國家、省和市三級的教育學(xué)會(huì )組織的論文評選中，分別有40人次、53次和94人次師獲獎。教師論文54篇分別發(fā)表在區、市、省和國家級教育刊物上。學(xué)�，F在研究的國家、省、市和區的課題共5個(gè)課題。所有課題的研究都能夠結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，使得科研工作真正的為教學(xué)服務(wù)，為師生的提高和成長(cháng)服務(wù)。
4、在開(kāi)展好智育教育的同時(shí)更注重做好德育工作
�。�1）“讓學(xué)校每一墻壁都能說(shuō)話(huà)”。讓校園發(fā)揮環(huán)境育人的作用，這些圖片包括安全教育的、名人錄、學(xué)生作品、禮儀教育，學(xué)校被評為“五星”隊員的等等，內容非常豐富。而且非常有特色的是：除名人錄之外，其它的圖片都是利用本校學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所拍的照片，使人倍感親切，另外一個(gè)是在這些照片里面的宣傳文字是采用中英文相結合的，突出英語(yǔ)的特色。
�。�2）五育齊抓并舉，學(xué)生和諧發(fā)展。學(xué)校每年一次的藝術(shù)節和體育節活動(dòng)異彩紛呈，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺。學(xué)校每年節目參加比賽都獲得非常好的獎勵，如學(xué)校合唱隊在珠海市少兒花會(huì )中連續五年獲得一等獎，曾代表廣東省參加澳門(mén)國際合唱節比賽，獲三等獎。09年，學(xué)校的大合唱獲省一等獎，國家二等獎，創(chuàng )珠海市學(xué)校在省和市文藝比賽獲最高獎的先例。
�。�3）營(yíng)建書(shū)香校園，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中，積極倡導“我與好書(shū)同行”的思想，努力踐行“我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)”的信念，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，夯實(shí)文化底蘊，陶冶情操。同時(shí)學(xué)校在學(xué)生中開(kāi)展了“小博士、小碩士、小學(xué)士、書(shū)香家庭”的評比，表彰在創(chuàng )“書(shū)香校園”中表現突出的學(xué)生和家庭。
5、特色辦學(xué)
鮑當洪校長(cháng)是中學(xué)英語(yǔ)高級教師、全國首屆中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎獲得者，廣東省小學(xué)特級教師、廣東省首屆“名教師培養對象”、廣東省名師工作室主持人。他曾在全國首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎的第一名，曾擔任全國第二屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競賽的評委。是非常好的資源，因而在原來(lái)藝術(shù)教育特色的基礎上增加了英語(yǔ)特色教育，而且也取得了非常好的成績(jì)，得到社會(huì )和家長(cháng)的肯定。很多省內外的學(xué)校慕名而來(lái)，學(xué)習拱校的創(chuàng )學(xué)校特色的經(jīng)驗。
四、今后發(fā)展的工作設想
通過(guò)這次掛職體驗學(xué)習，感觸和收獲同樣大。從硬件上，我們現在的學(xué)校和基地學(xué)校是沒(méi)得比的。因此，從硬件上，是客觀(guān)存在且在短時(shí)間內是很難改變的，能夠提高的，只能從軟件方面進(jìn)行提高，我想，結合本校的實(shí)際情況，應該從三方面進(jìn)行努力：
1、加強校園文化建設，營(yíng)造文化氛圍
在原有的基礎上建設好學(xué)生閱覽室和教師閱覽室，在教師中開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，并提倡教師終身讀書(shū)和學(xué)習的信念，在學(xué)生中開(kāi)展“我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)”。并且在每學(xué)期中開(kāi)展師生讀書(shū)評比活動(dòng)。
2、加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教研能力
我校要求每位老師每學(xué)期上一個(gè)教學(xué)公開(kāi)課，交一篇案例，交一篇教學(xué)后記，培訓一批優(yōu)生，轉化一批學(xué)困生，寫(xiě)一篇教學(xué)論文的“六個(gè)一”教研活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)到的經(jīng)驗，將加強對老師業(yè)務(wù)能力的培訓，包括定期開(kāi)講座、教師匯報讀書(shū)心得、開(kāi)展同課異構活動(dòng)、積極參加外校的聽(tīng)課活動(dòng)，開(kāi)展手拉手和“傳、幫、帶”的活動(dòng)等，讓教師學(xué)習更多的新理念，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3、努力建設特色學(xué)校
我區現在許多學(xué)校都還沒(méi)有這方面的（特色學(xué)校）研究,特別是我校所在的片區都還沒(méi)有，從這方面，學(xué)校將做為突破口，利用自身的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，努力建設特色學(xué)校。
小學(xué)掛職學(xué)習總結3
用了三個(gè)星期時(shí)間，但所有的學(xué)習還僅僅只能算是走馬觀(guān)花，用了一個(gè)星期時(shí)間，但所有的思考還是流于表面現象;用了兩天的時(shí)間寫(xiě)了八千字的總結，但所有的表達還是這樣的輕描淡寫(xiě)不盡人意，好在來(lái)日方長(cháng)，所有的積淀都來(lái)得及慢慢回味，仔細品評，慢慢吸收，當一切的學(xué)習轉化為積極的能量，我可以說(shuō)，學(xué)習是如此完美的過(guò)程。
感悟靜安： 靜安區一中心小學(xué)是一所具有悠久歷史，又充滿(mǎn)現代氣息的學(xué)校，教學(xué)樓樓體以橙色為主色調，下方青磚配色，上方冠以白色，古樸雅致，清新亮麗，拱形門(mén)窗，歐式風(fēng)格，于無(wú)聲處靜靜訴說(shuō)著(zhù)學(xué)校近百年悠久歷史，創(chuàng )始人陳鶴琴先生深厚的傳統文化底蘊和豐富的個(gè)人經(jīng)歷，使這所學(xué)校雖歷經(jīng)風(fēng)雨，魅力不衰。走進(jìn)校園，悅動(dòng)廊隨處可以看到供孩子們閱讀的書(shū)籍;教室前是孩子們自己動(dòng)手制作的手抄報;走廊里，孩子們見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)候，主動(dòng)給客人帶路，周到細致;操場(chǎng)上，“繩彩飛揚”的花樣跳繩讓人眼前一亮……初到靜安，感受靜安，感佩之情油然而生，這里的教育工作做得精致!
校長(cháng)印象：在校長(cháng)座談會(huì )上見(jiàn)到了張敏校長(cháng)。這是一位身材高挑，笑容親切，衣著(zhù)得體的知性女子。初入視野其睿智大氣、鏗鏘優(yōu)雅的作風(fēng)就深深吸引了我，成為我眼中海派文化和上海精致教育的形象。座談會(huì )上張校長(cháng)就學(xué)校歷史，辦學(xué)理念傳承，課程開(kāi)發(fā)，師資隊伍培養等方面做了具體介紹，并詳細回答了我們就學(xué)校教科研工作，校本課程開(kāi)發(fā)提出的幾個(gè)問(wèn)題。其工作的理性和人文性俯仰可見(jiàn)。
(一)學(xué)習善思考
虛心學(xué)習的重要性幾乎人人都懂，但真能付諸行動(dòng)，并始終堅持的不是太多，在虛心學(xué)習中又能獨立思考，將學(xué)到的知識、經(jīng)驗內化為自己的理解，外化為實(shí)踐行為的則更少，張敏校長(cháng)恰恰是這樣一個(gè)人!從張敏校長(cháng)的成長(cháng)經(jīng)歷里可以看到，她當教師時(shí)是這樣，走上領(lǐng)導崗位后更是這樣。眾所周知，大凡虛心的人，渴望學(xué)習的人，一定有內在的驅動(dòng)力，有著(zhù)對人生和事業(yè)的摯愛(ài)和追求，張敏校長(cháng)也不例外，對教育事業(yè)以及對自身人生價(jià)值的積極追求，是她幾十年如一日不斷堅持學(xué)習的內心源泉。
她注重學(xué)歷進(jìn)修，厚實(shí)底蘊。她邊工作邊上大學(xué)，30歲讀本科，40歲再讀華師大的碩士研究生。攻讀華師大的研究生準入門(mén)檻比較高,這對于許多人來(lái)說(shuō)是望而生畏的,而她卻迎難而上，憑自己的實(shí)力考進(jìn)去了，認真讀了，還以?xún)?yōu)秀的成績(jì)畢業(yè)了。
她喜歡大量閱讀，廣泛汲取。書(shū)報、雜志，她都有閱讀、瀏覽的興趣和習慣。讀書(shū)成了她生活的組成部分，成了她汲取生命營(yíng)養，激活工作熱情的源頭活水。
她參加各類(lèi)培訓，拜師學(xué)藝。在靜安區骨干教師培訓班，拜毛宗范老師為師;在上海市優(yōu)青培養和靜安區名校長(cháng)工作室培訓，拜張雪龍校長(cháng)為師;在靜安區教育拔尖人才培訓，拜上師大教育學(xué)院夏惠賢院長(cháng)為師;在上海市名校長(cháng)基地培訓，拜卞松泉和蔡忠銘校長(cháng)為師;在第一期長(cháng)三角名校長(cháng)培訓，拜眾多的教授專(zhuān)家為師......
她善于交流，廣納博收。無(wú)論是本區的、本市的，還是外省市的;無(wú)論是大校名校，還是普通學(xué)校，在各級各類(lèi)的教育教學(xué)交流研討活動(dòng)中，她都能謙虛有加，主動(dòng)交流。她不僅走出去與全國各地的教育名家、校長(cháng)、教師交流，還把校門(mén)打開(kāi)、把教室門(mén)打開(kāi)、把經(jīng)驗寶庫之門(mén)打開(kāi)，歡迎來(lái)自各方的同行前來(lái)觀(guān)摩。她常說(shuō)：“我總是要求自己，在讀懂別人的同時(shí)看清自己，在借鑒別人的同時(shí)充實(shí)自己，在實(shí)踐嘗試的同時(shí)突破自己�！�
張敏給人最深刻的印象是她的謙虛好學(xué)，她總是能從身邊形形式式的人身上看到他們的閃光點(diǎn)，她總是能在比較中發(fā)現自身的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，她總是能把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)和管理工作中去。她給人最強烈的印象是她的勤奮思考，她的學(xué)習并不止步于對理論知識的生搬硬套，也不滿(mǎn)足于對前輩教師的觀(guān)察模仿，她在把各種隱性知識、顯性知識內化于自身知識系統中時(shí)，不斷思考著(zhù)：這些知識的優(yōu)勢是什么，怎樣使這些知識為己所用。樂(lè )學(xué)是成長(cháng)的動(dòng)力，而善學(xué)則是成長(cháng)的加速器，張敏校長(cháng)正是具備了這兩個(gè)成長(cháng)的根本因素，才能夠脫穎而出，成為上海教育領(lǐng)航者。
(二)教學(xué)重教研
上海市教科院于20xx年曾出版過(guò)一本很有影響力的書(shū)——《有思想的行動(dòng)者——研究型教師成長(cháng)案例研究》。這部書(shū)選取的典型人物有：語(yǔ)文特級教師、上海楊浦中學(xué)名譽(yù)校長(cháng)于漪老師;兒童教育家、特級教師、江蘇省中小學(xué)榮譽(yù)教授李吉林老師;上海市首批十大教育功臣、閘北八中的劉京海校長(cháng);上海市特級教師、全國勞動(dòng)模范、上海市德育名師基地主持人黃靜華老師等19位研究型教師。年輕的張敏校長(cháng)則是其中的一位，還是當時(shí)小學(xué)入選的僅有一位。
一切結果的產(chǎn)生都有它內在的、必然的邏輯聯(lián)系。張敏校長(cháng)早在1992年7月，即在專(zhuān)家的指導下，開(kāi)始與教師們走上了一條科研興校之路。用18年的時(shí)間，先后實(shí)驗了三個(gè)課題，即：“學(xué)會(huì )參與研究”、“實(shí)踐、研究、反思——研究型教師群體建設的實(shí)踐研究”、“學(xué)會(huì )參與，主動(dòng)發(fā)展——現代學(xué)校文化建設的實(shí)踐研究”。通過(guò)邊實(shí)踐、邊研究、邊反思、邊改進(jìn)自己的實(shí)踐行為，具有了研究的意識和能力，成為研究型教師，學(xué)習型領(lǐng)導研究讓他們終身受益。
張敏在課題研究中常常能總結自己的研究經(jīng)驗和方法。她知道課題研究第一要抓住課題研究的魂，圍繞課題的目標，做到常思考，即用課題思想去指導每一節課;常對照，即對思想與行為，本階段與上階段要作比較;常修正，即豐富新的發(fā)現，去掉不切合實(shí)際的內容。第二要把住課題研究的脈，就是要理清并把握課題的脈絡(luò )，做到：理思路，即理清課題的基本框架和線(xiàn)索;選實(shí)例，即選擇最有價(jià)值的典型案例;尋問(wèn)題，即追問(wèn)為什么，發(fā)現新問(wèn)題;找對策，即找出并比較,更有效的方法。
更為可貴的是，實(shí)踐研究成了張敏工作的方式和習慣，而且她力圖將這樣的方式和習慣轉化為全體教師的工作方式和習慣。她要通過(guò)課題研究帶領(lǐng)教師走上實(shí)踐研究之路，駛上成長(cháng)發(fā)展的快車(chē)道。
(三)發(fā)展有規劃
學(xué)校要制定發(fā)展規劃，校長(cháng)要有辦學(xué)思路，已是許多年來(lái)的要求了，但真能制訂一個(gè)切實(shí)可行，行之有效，科學(xué)而又現實(shí)的規劃，不是容易做到的，真正把這件事自覺(jué)地、認真地去做，并作用于辦學(xué)實(shí)踐的校長(cháng)目前還不是太多，而張敏校長(cháng)做到了。
張敏校長(cháng)到一中心小學(xué)不久，面對新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，新的挑戰，她廣泛開(kāi)展調研，多方聽(tīng)取意見(jiàn)，同時(shí)，主動(dòng)走訪(fǎng)退休教師和退休的校級領(lǐng)導，征求他們對學(xué)校發(fā)展的建議。在深入調研，集思廣益以后，提出了“在傳承基礎上創(chuàng )新，在改革進(jìn)程中發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展的總體思路，確定了五個(gè)方面的重點(diǎn)工作，即：價(jià)值引領(lǐng)，讓發(fā)展愿景成為共同追求;內外開(kāi)放，讓學(xué)校文化呈現多元精彩;弘揚正氣，讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為自我需要;課程改革，讓減負增效成為教育現實(shí);打造品牌，讓傳統特色成為新的亮點(diǎn)。
不難看出，張校長(cháng)對學(xué)校發(fā)展的思考和設計具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是結構比較完整，能注重分析與定位、理念與主題、方向與目標、框架與內容、策略與方法。二是把握比較準確，能力求處理好規劃與計劃的聯(lián)系和區別、目標與指標的聯(lián)系和區別、思路與思考的聯(lián)系和區別、要點(diǎn)與重點(diǎn)的聯(lián)系和區別、特色與特長(cháng)的聯(lián)系和區別。三是品質(zhì)相對較高，能盡可能地讓理念與內容融合、現狀與發(fā)展結合、目標與行動(dòng)切合、概念與概念縝合、特點(diǎn)與特色吻合。四是程序比較規范，能很好地發(fā)動(dòng)全體教師包括家長(cháng)參與討論、學(xué)校班子的反復研討、聘請專(zhuān)家作論證引領(lǐng)。五是實(shí)施比較扎實(shí)，能關(guān)注規劃與每學(xué)期學(xué)校計劃和各部門(mén)工作計劃聯(lián)系起來(lái)，將工作總結與計劃、規劃的實(shí)施結合起來(lái)，自我評估與第三方評估結合起來(lái)。
如今，教育部頒布了校長(cháng)專(zhuān)業(yè)的六項標準，第一條就是“規劃學(xué)校發(fā)展”。張敏無(wú)疑是一位具有這樣的專(zhuān)業(yè)水準和能力的校長(cháng)。事實(shí)告訴我們，集思廣益的謀劃運籌，能讓校長(cháng)仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷地高明起來(lái)。
(四)管理抓關(guān)鍵
張敏作為校長(cháng)，她盡可能地要讓理念落地，讓目標達成，讓愿景實(shí)現，應該說(shuō)這是校長(cháng)辦學(xué)能力和管理藝術(shù)的集中體現。這與她能以課程為載體，以課堂為支點(diǎn)，以教研為關(guān)鍵，以教師為根本，以管理為保障的運行策略分不開(kāi)的。她認為學(xué)校教育改革的核心環(huán)節是課程，因此抓課程教學(xué)的改革;她認為課程改革的核心環(huán)節是課堂，因此抓教學(xué)教研的有效;她認為課堂教學(xué)的核心環(huán)節是教師，因此抓教師素養的提高;她認為，學(xué)校一切工作都要由管理來(lái)推進(jìn)，因此抓學(xué)校管理的優(yōu)化�？傊�，她能在系統中抓住關(guān)鍵，牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤其是能將這樣的邏輯關(guān)系變?yōu)槿w教師認識和行動(dòng)。
在靜安一中心小學(xué)，張校長(cháng)研究陳鶴琴先生“五指活動(dòng)”理論，形成了“五指課程”的結構體系。將原先的.健康活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)做了一定的修正和完善，形成了健康課程、社會(huì )課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、閱讀課程。而且將基礎型課程、拓展型課程、探究型課程進(jìn)行了分類(lèi)和統整。整個(gè)課程體現了“活教育”的思想，服務(wù)于“現代小公民”的培養。
“一個(gè)人的歷史是由自己的行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)的;一個(gè)人的地位是由自己的作為來(lái)奠定的;一個(gè)人的事業(yè)是由自己的奉獻來(lái)鑄就的;一個(gè)人的口碑是由自己的素養來(lái)贏(yíng)得的�！睆埫粜ｉL(cháng)的成長(cháng)歷程不正是這句話(huà)的最好驗證嗎?
——-靜安一中心小學(xué)掛職鍛煉一周工作梳理(學(xué)訪(fǎng)日記1)"> 教師印象：來(lái)到靜安一中心第二天，我們一行四人被安排在年級組隨年級組備課組長(cháng)許青老師和學(xué)科組長(cháng)胡艷老師學(xué)習。剛到組里，正巧趕上了六位語(yǔ)文老師的集體備課。我們認真聆聽(tīng)并做了詳細記錄，從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程看，靜安一中心的教學(xué)工作重視整體成效，她的理念是，個(gè)別老師的好成績(jì)不代表學(xué)校成績(jì)好，而整個(gè)年級整個(gè)學(xué)校的最低成績(jì)在哪里，哪里才是學(xué)校工作的重心所在，基于此，其集體備課的人人參與，群策群力就顯示了團體共同發(fā)展，集體進(jìn)步的導向性而不是流于形式。(集體備課工作框架：第一步一人主備，從學(xué)校資料庫提取資料借鑒，寫(xiě)出書(shū)面教案做好課件;第二步，集體備課會(huì )，主備教師發(fā)言介紹思路，方法及具體內容，于會(huì )教師聆聽(tīng)并隨時(shí)質(zhì)疑，集體交流意見(jiàn);第三步，形成最終教案。第四步，各班依教案上課，第五步，基于課堂實(shí)踐，再次完善教案，存學(xué)校資源庫，)在三周的共同生活中一中心三年級組的六位老師給我留下了深刻印象，她們的敬業(yè)愛(ài)生、團結協(xié)作、認真鉆研、不斷創(chuàng )新的工作態(tài)度和精神，深深打動(dòng)了我。想起秋風(fēng)里范老師為我們攔出租車(chē)的熱情;想起利用課間十分鐘時(shí)間還在跟學(xué)生交流思想，顧不上喝一口水的許老師的敬業(yè);想起區語(yǔ)文教師教研會(huì )上就作文教學(xué)研究課題侃侃而談，讓我們大受啟發(fā)的胡老師的善思;想起雖退休返聘，但依然踏實(shí)工作，談起自己的學(xué)校話(huà)語(yǔ)里滿(mǎn)溢著(zhù)上海人特有的自豪感和自信心的老教師的優(yōu)雅;想起組織學(xué)生參觀(guān)“南京路上好八連”軍營(yíng)時(shí)，與學(xué)生手拉手一起前行的年輕教師們的青春激情……我深深被這個(gè)充滿(mǎn)工作熱情，奮發(fā)向上的教師團隊所感動(dòng)，是啊，愛(ài)事業(yè)要愛(ài)得純，愛(ài)學(xué)校要愛(ài)得深，愛(ài)學(xué)生要愛(ài)得真，愛(ài)同事要愛(ài)得誠。
“一個(gè)人的歷史是由自己的行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)的;一個(gè)人的地位是由自己的作為來(lái)奠定的;一個(gè)人的事業(yè)是由自己的奉獻來(lái)鑄就的;一個(gè)人的口碑是由自己的素養來(lái)贏(yíng)得的�！比缃�，靜安區一中心的老師們以自己的行動(dòng)，自己的作為，自己的奉獻，自己的素養，贏(yíng)得了我們這些遠道而來(lái)的學(xué)習者的尊重�；匚鹅o安一中心學(xué)校，老師們的形象，怎么能不讓我敬佩和學(xué)習呢?
課堂印象：聽(tīng)模范教師的課堂教學(xué)是一周學(xué)習的核心內容，走進(jìn)三年級6班教室，孩子們已經(jīng)做好了上課前的準備，書(shū)桌上放著(zhù)課本、文具，靜待老師了，師生問(wèn)好之后，徐老師開(kāi)始講課，《威尼斯的小艇》在人教版教材里出現在五年級，而滬版教材則出現在三年級第一學(xué)期的講讀課文中，作為一單元首課，三年級六位語(yǔ)文老師已集體備課，形成了最終教案。從徐老師這節課課堂模式看，老師的授課思路一直圍繞課文中心內容展開(kāi)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字到重點(diǎn)詞語(yǔ);由重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)到重點(diǎn)語(yǔ)句;由重點(diǎn)段落里的重點(diǎn)語(yǔ)句到重點(diǎn)段落，指導學(xué)習，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然，體現了老師對中年級階段課標要求的準確把握;和學(xué)習內容的合理分隔，自然融合。尤其是重點(diǎn)段落的指導朗讀環(huán)節，老師的語(yǔ)言點(diǎn)撥，神態(tài)引領(lǐng)，都能看出作為一名模范語(yǔ)文教師扎實(shí)的語(yǔ)言表達功夫和循循善誘的職業(yè)素養。加之多媒體設備的先進(jìn)，教室環(huán)境布置的溫馨細致，以及學(xué)生作業(yè)本上工整得得書(shū)寫(xiě)……處處體現出上海教育的精致。
三周的學(xué)習中，胡艷老師的作文教學(xué)研究一直令我敬佩，她的《在多樣化語(yǔ)文實(shí)踐中促進(jìn)個(gè)性表達》的研究課題頗能引起我的興趣。
作為語(yǔ)文教師我們得明確兩個(gè)基本規律：1、讀寫(xiě)結合是閱讀教學(xué)的基本規律。2積累與表達結合時(shí)寫(xiě)作教學(xué)的基本規律。從胡艷老師的語(yǔ)文教學(xué)中我看到了她對教學(xué)規律的正確把握。
小學(xué)掛職學(xué)習總結4
20xx 年3月26-4月1日，我們甘肅省武威市涼州區的17名教師和三位校領(lǐng)導在區教育局教研室朱主任的帶領(lǐng)下，來(lái)到杭州市西湖教育集團進(jìn)行為期七天的掛職學(xué)習，學(xué)習時(shí)間雖短，卻收獲頗豐，下面我談?wù)勛约哼@幾天的感受。
一、領(lǐng)導、教師熱情友好
3月25日晚8：50一下火車(chē)，我們就受到了西湖教育集團章校長(cháng)和黃校長(cháng)的熱情接待。一路上，章校長(cháng)為我們當起了導游，他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和嫻熟的講解一下拉近了我們和他之間的距離，消除了我來(lái)到一個(gè)陌生城市的所有顧慮。在掛職學(xué)習期間，學(xué)校的老師見(jiàn)到我們總會(huì )露出微笑，讓人心里感到溫暖。每當我有向他們請教的地方，雖然語(yǔ)言不是太通，但他們總是耐心地為我講解。即使是杭州市民、公交司機，也讓我們感受到了杭州人民的熱情好客。
3月26日，我帶著(zhù)一份憧憬，一份喜悅，一份期待，來(lái)到西湖小學(xué)開(kāi)始掛職學(xué)習。位于西子湖畔的西湖小學(xué)，校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在學(xué)習的這些日子里，我始終用心去看、去想、去交流、去汲取。
二、學(xué)生：朝氣蓬勃
西湖小學(xué)教育集團的學(xué)生充滿(mǎn)朝氣，一進(jìn)校園感受到的是孩子們無(wú)邪的笑容，天真的眼神，在孩子們身上看不到絲毫的疲憊與厭煩。原因是多方面的，但是有一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，那就是老師給孩子們的大多是充滿(mǎn)愛(ài)心的肯定。教師的激勵性評價(jià)在西湖小學(xué)教育集團儼然是一種常態(tài)化的教學(xué)理念，深入任何一位教師的日常教學(xué)行為之中，并不是做給我們看的。正像指導老師周老師所說(shuō)的，孩子是需要不斷贊賞和激勵的!
三、環(huán)境：優(yōu)美而又恬靜
學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習空間，它不是單純的教育場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境會(huì )潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。西湖小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境給我留下了極為深刻的印象，從大廳到走廊，從辦公室的布置到各個(gè)教室的環(huán)境布置，到處體現人性化、藝術(shù)化，使得學(xué)生在優(yōu)美而又恬靜的校園環(huán)境中逐漸成長(cháng)。
1.教室布置各有特色
要想改善學(xué)校的環(huán)境，就要從教室做起，教室是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，也可以說(shuō)是學(xué)生在校時(shí)間停留時(shí)間最多的地方。只有教室布置富有美感，才能讓學(xué)校和班級的各類(lèi)文化和活動(dòng)載體富有情趣，使學(xué)生對自己的學(xué)習空間流連忘返。西湖小學(xué)的教室不多，教室里的學(xué)生也不多，但在老師和同學(xué)們的共同努力下，各個(gè)教室布置的各有特色，有用盆景來(lái)美化教室，有養金魚(yú)的玻璃缸等等。有年級特點(diǎn)，有班級特色，各個(gè)班級還有具有班級特色的班旗，懸掛在教室門(mén)前。教室里除一些必要的評價(jià)欄外，其他地方留給學(xué)生，有畫(huà)，有照片，有手工制作，形式多樣，處處顯示了學(xué)生主動(dòng)參與的育人理念。
2.走廊文化風(fēng)景獨特
西湖小學(xué)的走廊布置，為學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺。老師們把孩子們的個(gè)性照掛在了樓梯的兩邊，成為校園一道獨特的風(fēng)景。還有學(xué)生的手工作品、美術(shù)作品以及學(xué)生的一些獎狀更為走廊增添了幾分色彩，使整個(gè)走廊彌漫著(zhù)濃厚的育人氛圍，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，增強自信心和榮譽(yù)感。
三、課堂：輕松精致且富有智慧
在西湖小學(xué)教育集團掛職的一周內，聽(tīng)的最多的就是周老師的數學(xué)課。周老師在教學(xué)中重視的并不是單純的知識傳授，而是如何培養孩子們學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)孩子們的思維。不管是新授課還是練習課，周老師都盡可能多的留給孩子們討論交流的時(shí)間，讓孩子們去想，去做，找到解決問(wèn)題的方法。在匯報時(shí)，周老師讓有不同意見(jiàn)的孩子充分發(fā)表自己的看法，這時(shí)的他只是一個(gè)聆聽(tīng)者，直到孩子們確實(shí)遇到困難時(shí)，他才引領(lǐng)孩子們一同探討，幫助孩子解決難題，這時(shí)的他才是孩子們的老師。孩子們在課堂上表現的非常輕松，愉快，聰明，大膽，大部分時(shí)間是他們在說(shuō)，在講，在交流，在幫老師解決“困難”，孩子與老師之間的關(guān)系非常和諧，不時(shí)傳出孩子們快樂(lè )的笑聲。
四、教研活動(dòng)扎實(shí)有效
學(xué)習期間，我們參加了語(yǔ)、數教研組組織的教研活動(dòng)。主題是教研組長(cháng)根據區里和學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)安排組織的說(shuō)課比賽。由教研組長(cháng)定說(shuō)課課題，教師自愿報名參加。每一位參賽教師都準備充分，每個(gè)人有自己的風(fēng)格，每一個(gè)環(huán)節都說(shuō)明自己的設計意圖，語(yǔ)言表達能力非常強，聽(tīng)完他們的說(shuō)課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就好像我親自在課堂聽(tīng)了這節課一樣清晰。我還參加了數學(xué)教研組組織的教師業(yè)務(wù)培訓《幾何畫(huà)板使用》，足可以看出學(xué)校對教師業(yè)務(wù)水平培訓的重視。
按照西湖小學(xué)教育集團的安排，我們一行5人，每人得上一節公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的精心準備，第二天，認認真真地上了一堂課，上完后，我馬上向指導教師請教交流。在交流的過(guò)程中，周老師首先肯定了我的課堂教學(xué)，認為我的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)解決問(wèn)題。而后，他指出了我的課堂教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題，還征對我的問(wèn)題，提出了改正的方法，態(tài)度是那樣的中肯，完全是在和我探討交流，而不是批評指責，讓我既佩服又感動(dòng)。丸丸玩具
一周的名校掛職學(xué)習雖然已經(jīng)結束，但我的思考遠遠沒(méi)有停止。學(xué)校的硬件設施是我無(wú)法改變的，但我有一樣可以改變，那就是改變自己的角色，改變自己的教育教學(xué)方式，做一個(gè)讓孩子們真正喜歡的好老師。
小學(xué)掛職學(xué)習總結5
20xx年4月1日至5月31日，在會(huì )寧教育局和如東教育局的組織安排下，我在如東雙語(yǔ)小學(xué)掛職學(xué)習了兩個(gè)月時(shí)間。在這里，我感受著(zhù)學(xué)校精致的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、卓越敬業(yè)的老師，在這里，事事都沖擊著(zhù)我的思緒，時(shí)時(shí)都洗滌著(zhù)心靈的塵垢，陶冶著(zhù)我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標明晰了，我的教育追求執著(zhù)了。短短的兩個(gè)月留給我的是美妙的回憶和無(wú)窮的力量，現將兩個(gè)月的所見(jiàn)所想總結如下：
一、放眼世界、精致卓越是雙語(yǔ)人不懈的追求
如東縣掘港雙語(yǔ)小學(xué)始建于1906年。座落于美麗的掘苴河畔、北環(huán)路側的校園占地60多畝，教學(xué)樓回廊環(huán)繞，綜合樓氣勢雄偉，其間綠草如茵、書(shū)香四溢，學(xué)校有教學(xué)班44個(gè)，教職工148人，學(xué)生2500多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養國際意識”的目標，堅持以人為本，文化立校，打造著(zhù)一流省實(shí)驗小學(xué)。通過(guò)“活力課堂”、“青藍工程”等活動(dòng)鍛造教師，一支充滿(mǎn)愛(ài)心、適應實(shí)驗學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊伍已經(jīng)形成。關(guān)愛(ài)學(xué)生，服務(wù)社會(huì )，讓每一位學(xué)生都快樂(lè )，讓每一位家長(cháng)都滿(mǎn)意，是掘小人不懈的追求。精心組織的學(xué)生“英語(yǔ)周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書(shū)月”等活動(dòng)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺。這里是師生共成長(cháng)的“樂(lè )園”。學(xué)校辦學(xué)，特色明顯。雙語(yǔ)教學(xué)，成績(jì)卓著(zhù)。學(xué)生參加各級英語(yǔ)考級競賽活動(dòng)，屢獲佳績(jì)，參加全國中小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)讀能力大賽榮獲團體一等獎，學(xué)校連續被評為南通市劍橋少兒英語(yǔ)管理先進(jìn)單位。學(xué)生公寓，管理規范，全縣一流，吸引了來(lái)自上海、浙江、無(wú)錫等省內外學(xué)生300多名。百年風(fēng)雨，幾度變遷，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了百年老校豐厚的文化底蘊，形成了淳樸的校風(fēng)、篤實(shí)的教風(fēng)、嚴謹的學(xué)風(fēng)。學(xué)校不僅成為首批通過(guò)驗收的江蘇省實(shí)驗小學(xué)，而且曾先后榮獲全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國青少年體育工作先進(jìn).體、全國現代教育技術(shù)示范學(xué)校等十多項榮譽(yù)。
二、以人為本、文化立校是雙語(yǔ)厚重的基礎
香樟路遇名言路是學(xué)校的兩條主干道，它們猶如學(xué)校的兩只眼睛，視通萬(wàn)里、思接千載，以寬廣的納百川匯清流。香樟樹(shù)下的牽手櫥窗里從香港到江蘇、從江蘇到甘肅會(huì )寧，一所所來(lái)自不同地區的聯(lián)誼學(xué)校的圖片映示者學(xué)校師生胸懷天下、兼容并蓄的情懷。在香樟西側的圍墻上由南到北有二十幅展板是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)思想的文字和“六大社團”活動(dòng)剪影。香樟北端，連接的是文化廣場(chǎng)。順著(zhù)香樟鹿往南走盡頭的東側是一個(gè)占地1000平方米的乒乓球文化區，學(xué)校名言路邊路牌，正反兩面雋永的文字和生動(dòng)的圖片互相輝映相得益彰。教學(xué)驅感恩墻上《感動(dòng)中國20xx年度十大人物》的圖片發(fā)人深思，走廊里初創(chuàng )的布置也是煞費苦心。在雙語(yǔ)小學(xué)每個(gè)教室里，都有兩個(gè)固定的欄目，一個(gè)是信息角，一個(gè)是優(yōu)秀作品展，用來(lái)展示孩子們的優(yōu)秀細作，一周一更換，每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )。這是孩子們很看重的一個(gè)欄目，他們給它取了一個(gè)個(gè)不同的好聽(tīng)的名字。
多彩的班級興趣小組為學(xué)校文化奠基：快樂(lè )作文、繪畫(huà)、朗讀、航模制作、乒乓球、籃球……一個(gè)個(gè)如鮮花般綻放于美麗的校園，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。六大社團滋潤學(xué)校藝術(shù)教育的花蕾：貝貝藝術(shù)團和涂鴉書(shū)畫(huà)苑、童心文學(xué)社、新星記者站、PATTY家家樂(lè )、陽(yáng)光體育俱樂(lè )部一道組成六大社團，以豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們的個(gè)性得到舒展，特長(cháng)得到培養，如春風(fēng)般有力地吹生著(zhù)學(xué)校五彩繽紛的藝術(shù)教育園地。
每年一次的節日：小博士讀書(shū)節、小龍人體育節、小使者英語(yǔ)節、小海螺藝術(shù)節、小巧手科技節。學(xué)校將這六大節日活動(dòng)列入計劃，貫穿全學(xué)年，分步實(shí)施，每次活動(dòng)從班級到年級到學(xué)校層層開(kāi)展，層層落實(shí)，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節日的文化活動(dòng)里。每天下午20分鐘的閱讀課每周兩節的信息晨會(huì )，每月一次的讀書(shū)交流活動(dòng)，同時(shí)還輔助每班300本書(shū)的經(jīng)典漂流行動(dòng)，“文學(xué)大師走進(jìn)我們中間”“成語(yǔ)周”“諺語(yǔ)周”“論語(yǔ)周”等豐富多彩閱讀活動(dòng)讓孩子以更大的熱情沐浴在文化的經(jīng)典中，涵養著(zhù)孩子們的人文情懷。
三、精致管理、培養名師是雙語(yǔ)發(fā)展的保證
學(xué)校有一流的管理隊伍，從校長(cháng)到副校長(cháng)到教導主任、副主任，教科室主任、副主任再到學(xué)科主任，年級主任、教研組長(cháng)人人都是教育教學(xué)的專(zhuān)家，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導作用，學(xué)校.取扁平式管理，每人分管一個(gè)年級、具體負責一項事務(wù)，人人責任明確，個(gè)個(gè)團結協(xié)作，保證了學(xué)校各項管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、中午學(xué)生就餐、晚上住宿生交接，從中午的學(xué)生培優(yōu)補差、閱讀課的開(kāi)展、寫(xiě)字訓練、午睡、每周一歌，從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽(yáng)光體育行動(dòng)，都安排專(zhuān)人負責，保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理。從“三定一規范”的檢查和“教學(xué)六認真”的督促再到每天的“行政導護”，學(xué)校從細小的事情中落實(shí)著(zhù)學(xué)校的每一件事。從學(xué)校的行政會(huì )到教師會(huì )到每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細而且落實(shí)十分到位。
學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養，建立結對幫扶機制。每一節課，都是.體智慧的結晶。學(xué)校重視.體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況的下培養教師的教學(xué)個(gè)性。學(xué)科組、教研組活動(dòng)主要圍繞.體備課展開(kāi)。學(xué)校通過(guò)課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng)、青藍工程、.體備課、教學(xué)沙龍、教研課、研究課和樟園漫步等系列活動(dòng)，立足校本，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究工作，培養了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長(cháng)為如東教育、南通教育乃至江蘇教育界的名師，名校培養名師，名師支撐名校，正是雙語(yǔ)蓬勃壯大的基礎。
四、夯實(shí)基礎、凸顯能力是雙語(yǔ)有效課堂的體現
扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標準流利的普通話(huà)，發(fā)音比我們北方人還純正準確，聽(tīng)不到絲毫方言氣息。教師板書(shū).個(gè)用標準的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿(mǎn)了精氣神�？陬^語(yǔ)言純凈干練，幾乎聽(tīng)不到口頭禪。肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言運用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識建構與能力培養。
雙語(yǔ)小學(xué)課堂，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構過(guò)程非常.的精細。比如概念的教學(xué)，老師往往利用很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識鋪墊，在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題后，充分了解學(xué)生學(xué)情，找準知識生長(cháng)點(diǎn)，降低了學(xué)習難度，學(xué)生表面上看似解決舊問(wèn)題，實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設法從不同側面進(jìn)行習題設計，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書(shū)上完成的，學(xué)生對課本的利用程度很高。課外作業(yè)基本上都是一些實(shí)踐習題。作業(yè)本是統一配發(fā)的習題.，學(xué)生省去了抄題的過(guò)程，可以最大限度增大訓練量。
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課程要重視讀，要強化讀法指導，鼓勵學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟文意，但是這些話(huà)似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，要從以下幾個(gè)方面下功夫：一是表情朗讀。低年級學(xué)生經(jīng)常出現讀字、讀詞、讀破句的問(wèn)題，教師要加強范讀，領(lǐng)讀，跟讀訓練，讓學(xué)生將句子讀完.、然后才能讀通順、讀出語(yǔ)感、最后讀出感情。讀的指導，起點(diǎn)要低。二是通過(guò)由扶到放的過(guò)程，交給學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法學(xué)習內容相似的段落，學(xué)法指導必須是學(xué)生感覺(jué)得到，容易操作的。三是注重綜合活動(dòng)課。學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高，個(gè)性能得到極大的張揚，活動(dòng)過(guò)程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設計，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問(wèn)來(lái)。
特別肯吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協(xié)作是如東教育的真實(shí)寫(xiě)照。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是如東教育的不懈追求。加強學(xué)習、互相交流、共同發(fā)展是如東會(huì )寧牽手真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當中，促進(jìn)自己的學(xué)校和全縣教育跨越式的發(fā)展。
小學(xué)掛職學(xué)習總結6
九月十六日，在教育局精心組織與安排下，我們一行十人懷著(zhù)憧憬與喜悅，載著(zhù)責任與期待，一路奔波，來(lái)到鄖西縣店子中心小學(xué)，開(kāi)始為期十多天的掛職學(xué)習鍛煉。
店子中心小學(xué)位于大山深處，距鄖西縣城九十多公里，學(xué)校坐落于群山的懷抱中，風(fēng)景秀麗。校園面積不大，但校園干凈整潔，文化氣息濃郁。在店子中心小學(xué)，我們參觀(guān)了他們的環(huán)境優(yōu)美的校園，學(xué)習了他們獨具特色的班級文化，有幸聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導介紹的學(xué)校管理工作及日常教學(xué)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗，我們還領(lǐng)略了他們經(jīng)驗豐富的老教師的課堂風(fēng)采，別開(kāi)生面的班會(huì )課。一同學(xué)習的老師都上了展示課，然后兩地老師進(jìn)行了深入的研討交流。
在學(xué)習的日子里我們始終睜大眼睛，豎起耳朵，敞開(kāi)心扉去凝視、去傾聽(tīng)、去捕捉、去交流、去汲取。掛職學(xué)習開(kāi)闊了我的思路，增長(cháng)了我的見(jiàn)識，更領(lǐng)略到鄖西人愛(ài)崗敬業(yè)的精神。非常感謝教育局組織的這次活動(dòng)，它使我有幸了解了鄖西的自主教育模式。
改革前的鄖西教育也是傳統的“滿(mǎn)堂灌”填鴨式教學(xué)方式，大山里的學(xué)生膽小缺乏自信，課堂氣氛沉悶，課堂基本就是老師講學(xué)生記，老師教的累，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)興趣，人為地造成“學(xué)困生”越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量也一直跟不上來(lái)。在這種情況下，鄖西縣教育局就在全縣強力推進(jìn)以課堂改革為核心的的自主教育改革。鄖西的教育改革首先從馬安中學(xué)開(kāi)始，然后在全縣推廣，甚至連小小的教學(xué)點(diǎn)也是如此，由此可見(jiàn)他們的改革不是一場(chǎng)秀，他們是腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革。他們重視教學(xué)質(zhì)量，更注重學(xué)生自主能力的培養。
下面我就把自己在學(xué)習中的所見(jiàn)所聞所思向大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報。
一 學(xué)校環(huán)境優(yōu)美恬靜
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生。杜威也曾說(shuō)過(guò)：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。店子小學(xué)中學(xué)優(yōu)美的環(huán)境濃郁的校園文化氣息給我留下了極為深刻的印象。學(xué)校背靠青山，空氣清新，校園干凈整潔，校園文化充分挖掘本地文化資源及歷史文化，構建了優(yōu)雅的書(shū)香校園環(huán)境。令我印象深刻的是校門(mén)口介紹店子當地名勝的圖片。從校園的文化墻到標語(yǔ)及教室的布置無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)奮發(fā)向上的精神，啟迪著(zhù)學(xué)生的智慧。如：我要用初中三年來(lái)改變一生，不要用一生來(lái)后悔初中三年……等等獨具地方特色的標語(yǔ)。學(xué)校有“感動(dòng)中國，感動(dòng)十堰十大杰出人物”圖文，有當地名人風(fēng)采等等，，也許對于這些山區的孩子來(lái)說(shuō)，這也是激勵他們刻苦學(xué)習，走向外面世界的一種方式。
二 教室文化各有特色
教室是重要的文化育人陣地。也是學(xué)生停留最多的地方，富有教育性的班級文化能陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習積極性。店子的兩所學(xué)校充分利用教室，讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)，而且每個(gè)班各具特色。走進(jìn)教室能看到醒目的標語(yǔ)如：參與就有快樂(lè )，自信才能成功。教室后面有班級口號，每個(gè)小組又有各自的口號如“;肯定自我，創(chuàng )造自我，超越自我“等等。班班都有評比欄和展示欄及書(shū)香文化園地，讓學(xué)生充分展示自己的才華，享受成功的喜悅，處處體現了書(shū)香熏陶及學(xué)生主動(dòng)參與的育人理念。這樣優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境讓學(xué)生流連忘返。
三 學(xué)生文明有禮自信
一走進(jìn)店子小學(xué)就有學(xué)生彬彬有禮地跟我們打招呼：老師好！我們感到奇怪：這大山里的孩子一點(diǎn)也不膽怯，相反倒是挺大方的。我不禁感嘆這里的孩子真純樸！課堂上他們發(fā)言積極，自信大方，個(gè)個(gè)聲音洪亮，表達流暢，這也是他們推行自主教育之后學(xué)生精神面貌的變化，我相信這里的老師為此肯定付出了極大的努力，不斷引導，采取各種激勵方法，用鼓勵及充滿(mǎn)愛(ài)心的肯定，真正把課堂還給學(xué)生，才使學(xué)生在課堂上表現得如此自信。我聽(tīng)過(guò)中學(xué)的一次班會(huì )課，學(xué)生自己主持，自我總結，展示環(huán)節學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)，小組活動(dòng)非�；钴S，全然沒(méi)有有些中學(xué)生的拘謹沉悶。這絕不是一日之功所能達到的。聽(tīng)了學(xué)校老師介紹我才知道他們施行的是：自我教育+自主管理的班級管理模式，而且初見(jiàn)成效。學(xué)校也特別注意學(xué)生行為習慣的養成教育，這些孩子小小年紀已經(jīng)有較強的獨立生活能力。
四 課堂模式：自主學(xué)習
鄖西自主教育的核心理念是：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，是在“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得難受”的現象下提出來(lái)的。它采用導學(xué)案加小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習及“三環(huán)六步”的課堂流程。三個(gè)環(huán)節是：自主學(xué)習、交流展示、反饋提高，六個(gè)步驟是：導入定向、自學(xué)體驗、合作展示、歸納提升、自測反饋、反思總結。課堂上學(xué)生通過(guò)導學(xué)案自學(xué)，碰到有困難的再在小組內互幫互學(xué)，小組內一號幫三號二號幫四號，然后全班展示，課堂上進(jìn)行訓練運用，不留作業(yè)到課后。這樣課堂上老師講得很少，而學(xué)生的自主性通過(guò)科學(xué)評價(jià)及組員之間的互相鼓勵激發(fā)起來(lái)了。在自主課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了合作、溝通、表達�？梢哉f(shuō)真正的學(xué)習是自主學(xué)習，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習，就沒(méi)有真正的高效課堂。
一路隨行更讓我感動(dòng)的是老師們愛(ài)崗敬業(yè)的精神。學(xué)校每位老師教學(xué)任務(wù)繁重，但是星期天他們都早早來(lái)到學(xué)校輔導學(xué)困生學(xué)習；一位副校長(cháng)兼帶七年級和九年級數學(xué)，卻認真和其他老師探討導學(xué)案的修改；五十多歲的老教師卻率先給我們上示范課，這一切都震撼著(zhù)我們的心靈。
在掛職學(xué)習期間我們嚴格遵守紀律，從不遲到早退，克服生活上的不適，力求做到多看多問(wèn)多想。我們深入學(xué)校，了解日常管理工作，深入課堂聽(tīng)課，了解自主教育的課堂教學(xué)模式，虛心學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗，并積極和學(xué)校老師交流互動(dòng)。我們白天聽(tīng)課，聽(tīng)報告，晚上學(xué)習鄖西自主教育改革專(zhuān)輯。有一次星期天晚上我們在中學(xué)聽(tīng)完班會(huì )課回來(lái)已是九點(diǎn)多了，回來(lái)后大家還要進(jìn)行總結，寫(xiě)教學(xué)感悟，等到休息已是深夜了。但學(xué)習也是一種鍛煉提高。為了上好展示課，我們發(fā)揮集體的智慧，認真準備，精心設計，結果課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習效果很好，深得掛職學(xué)校老師的好評。
為期半個(gè)月的掛職學(xué)習生活結束了，我收獲了很多，也思考了很多。鄖西的自主教育理念是先進(jìn)的，但我們也許更應找到適合自己的教育，而不是一種固定模式。也許我們要學(xué)習的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是他們以生為本的教學(xué)理念，以及他們在艱苦的環(huán)境中依然樂(lè )觀(guān)敬業(yè)的精神！學(xué)習是無(wú)止境的，沒(méi)有結論，就好似挖井，越挖挖出的問(wèn)題就越多。在我們的前面總有一個(gè)問(wèn)號，這個(gè)問(wèn)號就是我們不斷學(xué)習研究的動(dòng)力。作為教師，我們應該“天天讀書(shū)，終身與學(xué)習為友，事事討論，一生以思索為伴。我將繼續努力在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習，將學(xué)習所得用于教學(xué)實(shí)踐，努力提高自己教書(shū)育人的水平。非常慶幸在自己的職業(yè)生涯中有這樣一段學(xué)習的經(jīng)歷，在學(xué)習中我收獲了知識，收獲了友誼，這段難忘的經(jīng)歷我將永久的珍藏！
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