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小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結（通用17篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 1
轉化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內的責任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的'指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學(xué)困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學(xué)困生的工作。
三、對學(xué)困生要因勢利導，堅持一分為二。
重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程：
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。
2、組成學(xué)習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)困生出現的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復，打好反復的持久戰。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護、信任，就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。
四、對學(xué)困生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
對學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì )到轉化學(xué)困生與培養優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 2
一、輔導方式和方法
雖然多數學(xué)生都接受了三、四年級教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。
對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的.力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是幾名學(xué)困生也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 3
在這個(gè)學(xué)期，我根據輔導計劃對本班學(xué)生進(jìn)行輔導。我深刻知道，抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習態(tài)度，二是傳授學(xué)習方法，三是個(gè)別輔導。多數學(xué)困生有個(gè)通病——學(xué)習態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jì)不好，是因為學(xué)習方法不當。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導。這一學(xué)期里，對于我班的幾個(gè)同學(xué)，嚴格地來(lái)要求他們在學(xué)習上應該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習中逐步培養他們的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現，他們不是學(xué)不會(huì )，而是他們根本就沒(méi)有去認真地去學(xué)習，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導下聽(tīng)課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。我在輔導的`過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導情況給予不同的評價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話(huà)，也能學(xué)會(huì )，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì )，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心。
在這學(xué)期里在我幫助下，他們的成績(jì)都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲！在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )做好學(xué)困生的輔導工作！
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 4
這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導工作，學(xué)困生的成因無(wú)論是在網(wǎng)上還是在會(huì )議上我們都看得對多，聽(tīng)得多。不可否認，學(xué)困生是由社會(huì )、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進(jìn)行了快一年的學(xué)困生輔導，我就講講我對他們的切身體會(huì )。
這些學(xué)困生極大多數是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽(tīng)講、課后不溫習、不完成作業(yè)。新課標下英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體學(xué)習障礙：
1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現為不善于區分教材重點(diǎn)，根據能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會(huì )玲。
著(zhù)名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對教學(xué)內容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的特殊能力，如學(xué)習英語(yǔ)的拼讀能力、拼寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習）能力等等的欠缺。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)要求他們必須在學(xué)習中以舊引新并且大量接觸。如果無(wú)自學(xué)能力而單教，再加之班大、人多、課時(shí)少，又缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，則會(huì )成為英語(yǔ)的“學(xué)困生”。
2、基本學(xué)習技能，如讀寫(xiě)技能等，存在缺陷，不能在一定時(shí)間內有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學(xué)習方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習能力的途徑�！皩W(xué)困生”不良的學(xué)習方法主要表現在：
�、僬n前不預習（不能在課前消化一些問(wèn)題，不能帶不懂的.問(wèn)題有準備地進(jìn)入課堂）。
�、谡n上不聽(tīng)講（不能積極用英語(yǔ)思維和理解記憶，不能主動(dòng)參與小組活動(dòng)，不能大膽開(kāi)口，懶于實(shí)踐），有的學(xué)生上課雖認真聽(tīng)講，但不做筆記，課下無(wú)法及時(shí)復習。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書(shū)本上，因為不系統，效果不好。
�、壅n后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。
�、軐W(xué)習缺乏主動(dòng)性，盡管詞典就在身邊，遇到一個(gè)不認識的單詞也要問(wèn)老師，養成了懶惰的學(xué)習習慣。
�、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵�(tīng)說(shuō)能力的培養和訓練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書(shū)面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書(shū)、背誦等）。
�、迣W(xué)生在初學(xué)時(shí)，不是在聽(tīng)清音、辨明義的基礎上認真模仿，反復練習，而是用漢語(yǔ)發(fā)音代替英語(yǔ)發(fā)音，最后讀出的英語(yǔ)英國人聽(tīng)不懂。
�、咴谟洃泦卧~時(shí)，有的學(xué)生結合單詞的形、音、義，根據讀音規則，把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語(yǔ)掛鉤，當然收效甚微。
�、嘣趯W(xué)習句型、對話(huà)、課文時(shí)，一部分學(xué)生是學(xué)用結合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當然是正確的學(xué)習方法；而另一部分則學(xué)用脫節，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語(yǔ)言主成為“死”的語(yǔ)言。
�、釠](méi)有靜聽(tīng)別人說(shuō)、讀、答問(wèn)的習慣；沒(méi)有勇于模仿說(shuō)寫(xiě)的習慣；沒(méi)有寫(xiě)后檢查的習慣；沒(méi)有做作業(yè)翻書(shū)和反復訂正作業(yè)的習慣；沒(méi)有自我評估的習慣。
對于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)困生，要轉化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 5
一、重情感溝通
學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)表情的把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語(yǔ)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習的動(dòng)力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內心的對學(xué)生的肯定評價(jià)，課堂上一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì )讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習興趣油然而生。
二、重習慣養成
沒(méi)有規矩，不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，就必須幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先，要讓學(xué)生養成認真聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)的習慣。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習的效率提高了，成績(jì)自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習基礎差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學(xué)習習慣好的學(xué)生同桌，為他們樹(shù)立學(xué)習的榜樣，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的問(wèn)答，游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來(lái)幫助他們集中注意力，盡可能地跟著(zhù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習知識。
三、重學(xué)法引導
授人以魚(yú)，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，就必須教會(huì )他們一定的學(xué)習方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了兩三年，26個(gè)字母還不能正確快速認讀，書(shū)寫(xiě)，不能獨立預習單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會(huì )不討厭學(xué)習英語(yǔ)，怎會(huì )不失去學(xué)習的信心。對于學(xué)困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過(guò)好字母關(guān)。詞匯是構成語(yǔ)言的要素，而英語(yǔ)學(xué)困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實(shí)踐反饋
學(xué)困生的學(xué)習基礎差，接受能力差，因此，教師往往認為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設計和指導。如果任何活動(dòng)，教師都把學(xué)困生孤立開(kāi)來(lái)，那么，課堂上，他們就會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事，教師的教學(xué)內容對他們而言也就毫無(wú)吸引力。本著(zhù)旁觀(guān)者的態(tài)度上課，學(xué)習的效率自然好不到那里。俗話(huà)說(shuō)：在游泳中學(xué)習游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習，那他就不可能學(xué)會(huì )游泳。學(xué)習語(yǔ)言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后，學(xué)生如能得到大量及時(shí)的鞏固練習，那么他們所學(xué)的知識就會(huì )被激活，那些知識在他們的腦海中就會(huì )留下更深刻的印象。因此，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在面向大多數學(xué)生的同時(shí)，盡量照顧學(xué)困生，多設計他們感興趣，可參與的活動(dòng)，讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)習成果的機會(huì )，同時(shí)便于教師了解他們的學(xué)習效果。
五、重評價(jià)激勵
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統的'教學(xué)評價(jià)形式單一，學(xué)困生無(wú)法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價(jià)機制，就為我們的學(xué)生創(chuàng )造了更多成功的機會(huì )，讓更多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎。單詞默寫(xiě)，學(xué)生如果比上一次多默對了幾個(gè)單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會(huì )得到更多回報。另外，有的學(xué)困生在繪畫(huà)、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長(cháng)，教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(cháng)表演聯(lián)系起來(lái)，給他們展示的舞臺，提高他們學(xué)習的興趣，讓他們在大家的稱(chēng)贊聲中找到學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師的發(fā)現。讓我們做個(gè)有心人，真誠地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉化英語(yǔ)學(xué)困生是一項長(cháng)期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿(mǎn)腔熱情，用我們的智慧，幫助學(xué)困生。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 6
學(xué)困生的輔導是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導計劃，在計劃的實(shí)施過(guò)程中我更是抓緊抓實(shí)，平時(shí)在輔導過(guò)程中并根據學(xué)生學(xué)習情況的變化作適當調整�，F在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)困生的輔導方面也有了一定成效，現總結如下：
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)性差，主要是因為有相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是因為升學(xué)的需要或者是迫于來(lái)自于學(xué)校、家長(cháng)的壓力。這對于一貫以自己為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機并不能內化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應越來(lái)越難的教學(xué)要求，從而成為英語(yǔ)學(xué)習的困難生。
第一，英語(yǔ)學(xué)習困難的學(xué)生不能集中精力在英語(yǔ)學(xué)習上。由于在英語(yǔ)學(xué)習上的困難，使得這一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣不大。在課堂上，往往一開(kāi)始就分心走神，不能把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動(dòng)作、讀小說(shuō)，還有的甚至趴在課桌上睡覺(jué)。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習。上晨讀或自習時(shí)，他們雖然口中讀著(zhù)英語(yǔ)，眼睛盯著(zhù)課本，而實(shí)際上，他們是“身在此而心在彼”。
第二，英語(yǔ)學(xué)習困難生表現在心理上的一種現象是意志力衰退，在學(xué)習上的畏難情緒加劇。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習困難生也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語(yǔ)。但是，當他們一遇到困難或外界的影響，就會(huì )心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認為自己已沒(méi)有可能學(xué)好英語(yǔ)，致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心，難以自覺(jué)的預習功課、認真聽(tīng)講、完成作業(yè)，對學(xué)習放任自流，最終導致英語(yǔ)學(xué)習上的.困難。
對英語(yǔ)學(xué)習困難生要堅持以正面引導的原則為主。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應注意盡量做到以下兩點(diǎn)：
首先，要給英語(yǔ)學(xué)習困難生創(chuàng )造成功的機會(huì )。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節奏等原因，英語(yǔ)學(xué)習困難生往往很少有甚至沒(méi)有參與課堂練習的機會(huì )。教師應有意識的多讓英語(yǔ)學(xué)習困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動(dòng)，為其提供成功的機會(huì )。成功可以給英語(yǔ)學(xué)習困難生帶來(lái)心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無(wú)形中可以化解與老師的對立情緒，促使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng )傷。即使英語(yǔ)學(xué)習困難生答錯了問(wèn)題，也不要立即更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應該啟發(fā)他進(jìn)行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會(huì )到思索、求知的快樂(lè )。
其次，要善于發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習困難生的“閃光點(diǎn)”。對于英語(yǔ)學(xué)習困難生來(lái)說(shuō)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，老師也要及時(shí)、恰當地給予表?yè)P、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會(huì )有成效的，從而提高其學(xué)習英語(yǔ)的自信心和積極性。同時(shí)，還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制定切實(shí)可行的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
最后含金量高的教案也會(huì )使學(xué)生覺(jué)得課堂充實(shí)有效，英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科不同于其他文科，它強調語(yǔ)感和語(yǔ)法，這就需要教師的知識水平很過(guò)硬。鼓勵和實(shí)力相結合才能使學(xué)生信服。
輔導效果：本學(xué)期婷婷、豪、明妹、天镕等學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jì)都有所提高。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 7
我剛剛任教的三年級小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚,但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來(lái)，還有部分學(xué)生由于學(xué)習負擔的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化這些學(xué)困生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為我認真思考的問(wèn)題。下面是我在這方面的一些反思。
1、找出學(xué)困生學(xué)習困難的原因，多鼓勵少批評。
每個(gè)學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會(huì )使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會(huì )增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，其實(shí)是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待學(xué)困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實(shí)原因。
后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習方法不當、任性頑固等，找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。
2、教師、家長(cháng)互相配合
有些教師在對待學(xué)困生的問(wèn)題上缺乏耐心，請家長(cháng)來(lái)就是告學(xué)生一狀。家長(cháng)對孩子的表現很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒(méi)有一點(diǎn)成效，反而會(huì )使學(xué)困生的問(wèn)題更加嚴重。因此，教師請家長(cháng)一定要謹慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是要和家長(cháng)共同商討一個(gè)教育學(xué)困生的對策來(lái)，要以說(shuō)教為主，告誡家長(cháng)對孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長(cháng)容易接受，回去后對孩子的教育也會(huì )心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì )更加尊敬和信賴(lài)教師。
3、多輔導學(xué)困生讀、寫(xiě)英語(yǔ)
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的練習都能熟練地讀、寫(xiě)英語(yǔ)。但是學(xué)困生由于種種原因還沒(méi)有學(xué)會(huì )有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒(méi)有學(xué)會(huì )流利而正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，而不會(huì )讀和寫(xiě)就不能順利地學(xué)習英語(yǔ)�；谶@一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫(xiě)英語(yǔ)的輔導。
在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著(zhù)差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì )了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。
為了輔導學(xué)困生正確流利地書(shū)寫(xiě)，我讓他們多觀(guān)察單詞，指導他們根據單詞的發(fā)音來(lái)寫(xiě)單詞。對學(xué)習過(guò)的單詞讓他們多默寫(xiě)，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。
4、幫助學(xué)困生做好復習、預習工作
復習：對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只在課堂聽(tīng)一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學(xué)習掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補習。英語(yǔ)學(xué)習檢查方法也不少，如讀書(shū)、默寫(xiě)、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個(gè)別輔導比較好。因為個(gè)別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。
預習：在學(xué)習過(guò)程中，預習的效果往往比復習的'效果還是好。中午我都是在學(xué)校吃飯，利用午休時(shí)間，我經(jīng)常找幾個(gè)學(xué)困生幫他們預習即將學(xué)習的內容。由于在正式上課時(shí)他們對所學(xué)習的內容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺(jué)自己還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
5、在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)。
教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生解答英語(yǔ)難題，指導他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習成績(jì)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語(yǔ)學(xué)習標兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上就形成了互幫互學(xué)的小氣候。
此外，每?jì)芍芪医套寣W(xué)生互相交流學(xué)習心得和感悟，讓學(xué)困生提出奮斗目標。我時(shí)常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，給他們讀英語(yǔ)故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學(xué)困生的轉化工作，學(xué)困生也是完全可以轉化為優(yōu)生的。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 8
今年我主要帶的是三年級的英語(yǔ)，班里有58人。在初步了解了班里學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況后，我發(fā)現大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎為“0”，面對這一情況我倒沒(méi)覺(jué)得怕，相反覺(jué)得學(xué)生們的潛力很大。在相處大概一個(gè)月下來(lái)，班里的英語(yǔ)學(xué)習情況參差不齊，學(xué)的較好的少，大部分學(xué)的都是一般，但對于一些學(xué)困生，我對學(xué)困生轉化方面有如下的看法：在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，如何做好學(xué)困生的轉化工作，是擺在我們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。結合實(shí)際，現對三年級學(xué)困生轉化工作作如下總結：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)困生的心態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，根據實(shí)際我全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的`進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為本人，自身的職業(yè)決定了育人的職責，時(shí)刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動(dòng)中多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認為：“事物的發(fā)展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過(guò)外因而發(fā)生變化�！睂W(xué)生這個(gè)內因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。
因此，我們要在今后的教學(xué)實(shí)踐中用心發(fā)現、細心研究、精心比較，掌握了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。我相信經(jīng)過(guò)我們的努力學(xué)困生將不再學(xué)“困”。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 9
忙忙碌碌，眨眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結束了。工作了一年的我，對于教學(xué)工作，稍稍有了些進(jìn)步的同時(shí)，面對學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時(shí)那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實(shí)際，對我所帶三、四年級的學(xué)困生轉化工作作如下總結：
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為英語(yǔ)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
二、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。
學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話(huà)。剛開(kāi)始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數學(xué)困生都是由于家長(cháng)對他們的管教較松或者家長(cháng)溺愛(ài)孩子，作業(yè)稍多就覺(jué)得孩子太辛苦。再加上以前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基礎較弱，學(xué)習習慣和語(yǔ)言的表達能力稍微有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強，老師一個(gè)不注意就和其他學(xué)生說(shuō)話(huà)、玩，作業(yè)的完成情況相對較差，所以英語(yǔ)學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng )造表現自己的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì )輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )時(shí)不時(shí)的提問(wèn)他們，給他們發(fā)言的機會(huì )，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表?yè)P他們，讓他們在一次次小小的`收獲中增強自己的上進(jìn)心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)。
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴格的要求。
五、嚴格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為英語(yǔ)老師，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉化工作。通過(guò)努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。
一學(xué)期以來(lái)，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對學(xué)習有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是讀書(shū)上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì )向老師和同學(xué)請教，雖然這一部分學(xué)生是極少數，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會(huì )繼續轉化更多的學(xué)困生。
總之，轉變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會(huì )白費，學(xué)困生一定會(huì )改變的。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 10
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。我教的這個(gè)班這一學(xué)期的學(xué)困生是朝魯門(mén)和黃朝木日力格，在本學(xué)期針對他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉化工作的幾點(diǎn)心得總結如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。
學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
三、多給他們創(chuàng )造表現自己的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
四、教給他們正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
五、老師要寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(cháng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的'學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長(cháng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動(dòng)認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉化工作。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 11
在英語(yǔ)教學(xué)中，隨著(zhù)新教材的使用，課本內容的增多，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應做到有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的.信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边M(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。我們作為教師，有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 12
有些家長(cháng)由于種種原因不能對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學(xué)習和心理無(wú)暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。針對這種情況，開(kāi)學(xué)初制訂了相應的數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉化，有了一定的效果，但是，很不理想。為使今后的工作取得一定的進(jìn)步，現在對本學(xué)年的幫扶工作簡(jiǎn)單的總結如下：
一、學(xué)生基本情況
在對他們加強心理素質(zhì)的教育過(guò)程中，首先要對他們施以愛(ài)心，從情感入手。從積極的情感入手，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
1、學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過(guò)程中，教師應樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀(guān)與教育觀(guān)，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2、對學(xué)生的逆反心理，我們應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，才有可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級學(xué)生、家長(cháng)工作，形成團結、友愛(ài)、互助的學(xué)習生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。
3、對于厭學(xué)的心理，我們可以通過(guò)調查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開(kāi)展愉快教育、成功教育，如讓學(xué)生從獲得一定的學(xué)習成功感，學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛(ài)心去愛(ài)護學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表?yè)P他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人說(shuō)：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙。
二、教學(xué)方式方法
1、教給學(xué)生學(xué)習的方法與竅門(mén)，樹(shù)立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹(shù)立起信心。
2、要使學(xué)生不斷看到成績(jì)，看到進(jìn)步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jì)在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習積極性。有了積極性，就肯學(xué)習�？蠈W(xué)習，成績(jì)必然會(huì )提高。成績(jì)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。為了便于向學(xué)習困難者施教，可根據班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。
4、建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(cháng)處。
5、抓好學(xué)困生、弱課生的課外個(gè)別輔導。課外輔導是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生和弱課生的課外輔導，可以彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在課堂上存在的.困難。
三、輔導方法
1、目的輔導，認識到學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生強烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習，為下一步的輔導打好基礎；
2、學(xué)法輔導，學(xué)困生碰到困難就會(huì )怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗與總結，還可召開(kāi)學(xué)習方法討論會(huì )，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習方法指導；
3、書(shū)面輔導，書(shū)面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習水平。對于學(xué)困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；
4、跟蹤檢查，不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務(wù)。但只要積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類(lèi)型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生、弱課生昂首跨入先進(jìn)行列之中。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 13
尹昌強轉眼一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)過(guò)去,回顧教學(xué)工作。有令人欣慰的收獲,又有困饒自己教學(xué)的不足:由于教學(xué)內容的難度太大,導致學(xué)生的學(xué)習興趣受阻,班級中學(xué)生的兩極分化出現。本學(xué)期我擔任四年級（1）班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的'語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況如下：
一、認真備課，面向全體學(xué)生。
授課在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、利用有效手段有效在課堂中教學(xué)
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)�？傊�、一學(xué)期以來(lái)，我勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì )話(huà)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了很大的提高。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 14
20xx年2月27日，我們xx英語(yǔ)教師在xx小學(xué)會(huì )議廳迎來(lái)了每學(xué)年首次的期初教材輔導活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目的是希望通過(guò)對上學(xué)期期末試卷進(jìn)行分析，反思我們課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。進(jìn)一步結合英語(yǔ)課程標準對本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)提出完善的要求，對教材進(jìn)行小組合作設計，進(jìn)而延續我們的小課題研究，關(guān)注板書(shū)設計，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
上午是二、三、四年的英語(yǔ)集備活動(dòng)，我們主要從二年級的口試、三四年級的筆試進(jìn)行分析，從試卷上看我們教學(xué)目標的達成，并為本學(xué)期的課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)評價(jià)做出指導。
通過(guò)試卷分析，老師們清晰的看到了學(xué)生中存在的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)不規范，學(xué)習基礎薄弱，興趣不高，綜合運用語(yǔ)言的能力不強等現象。針對這樣的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教師要從課堂教學(xué)入手，為學(xué)生設計真實(shí)有效、貼近他們心理的'教學(xué)活動(dòng)。
結合上學(xué)期我們對板書(shū)設計這個(gè)小課題的研究，這學(xué)期，我們要求老師們繼續對課題深入展開(kāi)，不但能夠利用板書(shū)設計培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，還要利用板書(shū)設計生成符合教材內容情境的練習題。
通過(guò)展示、解析試卷中學(xué)生出現的問(wèn)題，教研員結合課標分析課堂教學(xué)的達成度，然后通過(guò)接下來(lái)的為本學(xué)期第一模塊設計板書(shū)和練習題的小組合作活動(dòng)進(jìn)而明確今后教學(xué)中的要求。
在活動(dòng)中我們可以看到老師們兩人一組，認真的思考、商量、書(shū)寫(xiě)、設計。經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的配合，老師們完成了本學(xué)期第一模塊的集體備課。在接下來(lái)的時(shí)間里，老師們分別展示了各個(gè)年級的活動(dòng)及板書(shū)設計，在教研員和老師的互動(dòng)與展示的過(guò)程中，我們?yōu)殚_(kāi)學(xué)第一課奠定了良好的基礎。
老師們更加明確了本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、明確了如何有效地在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標準。通過(guò)老師們的展示說(shuō)明，通過(guò)翻看老師們的設計，我們發(fā)現小課題的研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，板書(shū)設計已經(jīng)初見(jiàn)成效，接下來(lái)就是有效地利用板書(shū)設計，設計符合課程、學(xué)生的練習題，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，而不是只是為了考試而進(jìn)行教學(xué)。
從早上8點(diǎn)半到11點(diǎn)半整整三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，老師們一直是情緒飽滿(mǎn)，認真聆聽(tīng)，仔細思考。他們或是會(huì )意的發(fā)笑、或是由衷的感嘆，或是提出自己的見(jiàn)解、或是尋求更好的方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了新學(xué)期英語(yǔ)教師暫新的面貌，看到了大家的決心和力量。我們希望期初輔導是一個(gè)良好的開(kāi)端，指引老師們前進(jìn)的方向，同時(shí)我們也希望借助團隊教研的力量，讓每一個(gè)英語(yǔ)老師收獲成功，讓每一個(gè)孩子受益。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 15
英語(yǔ)后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無(wú)所謂，以致不愿表達自己的意見(jiàn)，不懂裝懂，日積月累，他們對英語(yǔ)學(xué)習以漸漸失去興趣，因為他們無(wú)法體會(huì )到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？措施如下：
一、師幫生教師在后進(jìn)生轉化工作中起者“導”和“演”的雙重作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！泵恳晃唤處煻紤钚胚@一點(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)一位英語(yǔ)教師擔任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現狀在近幾年無(wú)法改變，據統計，一個(gè)英語(yǔ)教師要擔任十幾個(gè)后進(jìn)生的轉化工作，實(shí)際操作起來(lái)真的很困難。因此，應抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內容易轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的'學(xué)生。
2、揚優(yōu)點(diǎn)美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進(jìn)生表現出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P，讓他們對自己有信心。
3、補弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因為智力問(wèn)題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問(wèn)題，只是習慣較差，自覺(jué)性不強；還有的是因為家庭問(wèn)題教師可針對具體情況，對癥下藥。由于英語(yǔ)教師任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助語(yǔ)教師作好后進(jìn)生的轉化工作。
二、生幫生
1、師徒結對首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來(lái)，讓他們自由進(jìn)行師徒結對，定好激勵制度。
2、制定計劃，如一星期或一個(gè)月內，師徒共同的目標是什么？具體的做法什么？都一條一條寫(xiě)下來(lái)，每天去看一看，是否做到，做到的在相應欄中打★。如果達到共同目標的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級，同時(shí)期末評獎優(yōu)先考慮。
三、具體措施如下：
1、思想上樹(shù)立他們的自信心
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化。樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。
2、待中下生要有愛(ài)心
了解中下生，理解他們尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)中下生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師在有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化的讓問(wèn)題留待靜以后再想辦法妥善處理。
3、教給中下生學(xué)習方法
四年級的新知識內容較多。中下生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習
單詞并進(jìn)行歸納，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于錄音機、成績(jì)好的同學(xué)或老師。
4、在學(xué)習的過(guò)程中提高中下生的學(xué)習興趣
幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行英語(yǔ)知識方面的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
5、與家長(cháng)多聯(lián)系、齊抓共管
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。
6、給中下生特別幫助
1、一幫一。
2、擔任小老師。
3、課后輔導。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 16
20xx年7月23日，在縣委組織部和教育局的組織下，我們一行50人走進(jìn)xx師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )與繼續教育學(xué)院，參加了為期5天的“教師素質(zhì)提升培訓”活動(dòng)。在培訓中，我們聽(tīng)了教育學(xué)院的專(zhuān)家、教授們對教學(xué)方面的前沿的思考，精辟的理論，獨到的見(jiàn)解，對生活、工作、事業(yè)、學(xué)生獨特的感情，他們的講座猶如春風(fēng)拂面，清新而又自然，讓人感受頗深，受益匪淺。
首先，通過(guò)教育部xx師大基礎課程研究中心翁乾明主任的關(guān)于“簡(jiǎn)約化教學(xué)”的講座，我認識到簡(jiǎn)約化教學(xué)是一種教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念，它崇尚簡(jiǎn)單，拒絕平庸，追求卓越，它要求突出課堂的“靈性”和“智慧”，做到主次分明，內容求精，結構求簡(jiǎn)，方法求活，過(guò)程求實(shí)，效果求真。把這些觀(guān)念滲透到初中數學(xué)課堂教學(xué)中，就是在去繁就簡(jiǎn)的同時(shí)，保留事物本身最經(jīng)典的部分——數學(xué)教學(xué)中應該貫徹落實(shí)的新課程理念，數學(xué)學(xué)習中應該扎實(shí)掌握的知識和技能的形式以及引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì )數學(xué)思考、培養學(xué)生數學(xué)的眼光，發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感等學(xué)科本質(zhì)。
所以，簡(jiǎn)約化的數學(xué)課堂教學(xué)應該具有以下幾個(gè)性質(zhì)：課堂結構——清晰明快、整體感強；教學(xué)素材——經(jīng)濟高效、少而精煉；時(shí)間控制——勻稱(chēng)舒緩、恰到好處；活動(dòng)展開(kāi)——層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣；教師上課——輕松自如、胸懷全局；學(xué)生學(xué)習愉快生動(dòng)、學(xué)有成效。只有這樣，才能真正做到正本清源，返璞歸真，追求簡(jiǎn)單而不膚淺的深刻，關(guān)注差異，以自然、靈動(dòng)、多樣的'教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
接著(zhù)，xx師范大學(xué)儒學(xué)專(zhuān)家，x子第七十五世孫x海欽教授為我們帶來(lái)了講座《國學(xué)與當代教育》。他認為，中國傳統教育重視道德教育和道德培養，注重氣節與操守，強調人的道德責任感與歷史使命感。因此，其思想源遠流長(cháng)，豐富深厚，培養熏陶了無(wú)數仁人志士。落實(shí)到我們現代生活中，就是要做到經(jīng)典生活化，生活經(jīng)典化，做到人人有禮，個(gè)個(gè)成才，博古通今，學(xué)貫中西，飽讀詩(shī)書(shū)，胸懷大志，牽手歷史，腳踏實(shí)地，緊握未來(lái)。
落實(shí)到我們教師身上，就是要做到立志有恒，加強修養，自省自克，改過(guò)遷善，學(xué)而不厭，誨人不倦，以身作則，言傳身教，愛(ài)護學(xué)生，無(wú)私無(wú)悔；相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不斷學(xué)習，努力創(chuàng )新，讓“國學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光引領(lǐng)自己走出迷茫，為教育事業(yè)添光加彩。之后，x教授通過(guò)展示由其作詞的歌曲《日行一善》，向我們指明教育的目的是培養良好的習慣，培養學(xué)習的興趣，培養好的方法，培養詩(shī)情畫(huà)意的人生，培養高貴典雅的氣質(zhì)。通過(guò)吟誦幾首文體不一樣的詩(shī)文，不僅向我們傳授了吟誦的九大規矩，還讓我們欣賞了一場(chǎng)吟誦盛宴。
聽(tīng)了xx教授的講座《學(xué)生的心理疏導與危機干預》，讓我認識到良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氛圍會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。所以，在教學(xué)中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng )造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學(xué)生充分地展示自己，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣，不僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚的空間時(shí)，就會(huì )走進(jìn)老師，和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。
最后，xx師范大學(xué)教育學(xué)院xx教授帶來(lái)的講座《認識你自己，漫談反思型教師》更讓我深刻意識到“反思”在我們教學(xué)智慧的提升中所起到的不可估量的作用。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師”�？梢�(jiàn)，反思才有進(jìn)步，反思才能提高。作為一名教師，在每上完一節課后，靜心思考，總會(huì )有些成敗與得失，抑或有所感悟，如果課后能夠及時(shí)地記下精彩的一筆或疏漏一處，將經(jīng)驗和教訓記錄下來(lái)，作為今后完善教學(xué)設計、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)規律的依據，就能避免教學(xué)的盲目性，從而揚長(cháng)避短，精益求精，使自己的教學(xué)水平及教研能力提升到更高的層次。
培訓雖然已經(jīng)結束，但學(xué)習的進(jìn)程遠沒(méi)有終結，我將以此作為新起點(diǎn)，在今后的工作過(guò)程中進(jìn)一步加強各方面的學(xué)習，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，為自己熱愛(ài)的教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導總結 17
時(shí)間飛快，這次國培學(xué)習，不僅使我學(xué)習到了很多新知識，多位教育名家、優(yōu)秀教師的講座給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，使我開(kāi)闊了眼界，小學(xué)英語(yǔ)國培學(xué)習總結。通過(guò)此次培訓，我深刻認識到在教學(xué)中，在教研中，在教和研中探尋符合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，達到師生的共同發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量得以穩步提高。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵
通過(guò)本次研修學(xué)習，我們真正地認識到新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自己需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
二、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
作為英語(yǔ)一口標準的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，真是大有收獲，還有寫(xiě)作，不學(xué)習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫(xiě)標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現不足，因地制宜。
三、把培訓學(xué)習所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現在素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的.實(shí)際，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習提供競爭的機會(huì )，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動(dòng)機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
通過(guò)國培培訓，我深刻認識到教師不但要轉變教育理念，還要改變教學(xué)方式，改變過(guò)去“一支粉筆，一本書(shū)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師教的累，學(xué)生學(xué)得苦”學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究式學(xué)習。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與到探究學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解知識的形成過(guò)程，主動(dòng)去構建知識。在探究過(guò)程中，注意挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習中獲得成功的體驗，符合時(shí)代發(fā)展的要求，有利于培養學(xué)生終身學(xué)習的意識，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
國培就要結束了，在這里再一次感謝國培，它讓我學(xué)會(huì )了很多，也真誠的感謝各位專(zhuān)家老師，您們辛苦了。
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