學(xué)習名師工作室的總結范文（通用8篇）
豐富多彩的學(xué)習生活已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間的學(xué)習，收獲的不僅歲月，還有成長(cháng)，需要回過(guò)頭來(lái)對這段實(shí)習經(jīng)歷認真地分析總結了。那么好的學(xué)習總結是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學(xué)習名師工作室的總結范文（通用8篇），希望對大家有所幫助。
學(xué)習名師工作室的總結1
20XX年，我在師傅的指引下，在工作室成員的相互幫助與支持下，又獲取了不少的知識、方法、經(jīng)驗，現總結如下。
一、理論學(xué)習。
20XX年的寒假，師傅給我們每人發(fā)了一本書(shū)——《磨出好課小學(xué)語(yǔ)文卷》。這本書(shū)收錄了20XX年和20XX年的9個(gè)研修案例。通過(guò)這9個(gè)案例的學(xué)習，我了解到了多種識字方法，知道了怎樣在閱讀中識字，怎樣制定閱讀教學(xué)的目標，閱讀教學(xué)的流程如何設計等，并把此書(shū)中學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念轉化為自己日常的教學(xué)行為。
除了看這本書(shū)，每月的雜志《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計》我也不會(huì )錯過(guò)，從中，我看到了別人教學(xué)設計的智慧，看到了自己教學(xué)設計的不足，在這樣的對比中，促使我自己不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
除了向書(shū)本學(xué)習，我還有幸到重慶現場(chǎng)觀(guān)摩了王xx、李xx等名師的課，讓我見(jiàn)識了大師在課堂上的風(fēng)采。通過(guò)聽(tīng)名師的講座，讓我更加明確了自己行走的方向。
通過(guò)理論知識的學(xué)習，我獲得了不少寶貴經(jīng)驗，同時(shí)也看到了自己更多的不足，唯有更加努力地學(xué)習，以彌補自己的愚鈍。
二、小組合作探究。
在寒假，師傅就將我們分成了3個(gè)小組，讓我們針對不同的級段目標，設計《西門(mén)豹》一課。我被分在了五年級這個(gè)組。我們小組成員，利用寒假聚在一起，設計出了這一課。開(kāi)學(xué)不久，唐xx首先在城八校上了這一課，師傅根據我們的設計，提出了相應的意見(jiàn)后，我們小組的成員又聚在一起修改，試上，鐘銳第二次在實(shí)驗小學(xué)獻上了這一堂課，接著(zhù)我們再修改。通過(guò)對同一堂課的反復磨和上，讓我們的思路更加清晰，更加清楚在教學(xué)設計中如何去把握級段目標。
7月6日，我們工作室和吳xx師工作室又在一起開(kāi)展了一次聯(lián)動(dòng)教研，關(guān)于“如何確定語(yǔ)用訓練點(diǎn)”，通過(guò)兩個(gè)工作室對幾篇課文的設計，兩位導師的點(diǎn)評，解答，讓我們更清楚了今后怎樣去把握每篇課文中的語(yǔ)用訓練點(diǎn)。
三、師傅的引領(lǐng)及實(shí)踐。
這一學(xué)期，很感謝師傅帶領(lǐng)教科所的專(zhuān)家到我們實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行的教學(xué)視導活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，我收獲最大的是，師傅關(guān)于不同級段識字教學(xué)如何設計的指導。比如，二年級的識字，就要由一個(gè)字帶出一串字。我也活學(xué)活用，很快在自己的課堂上用上了這樣的方法，學(xué)生很感興趣。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生把字記得更牢，對同音字，形近字也區分得更清楚。我把這一方法用在了自己在學(xué)校上的組內展示課中，受到了老師們的好評，并且同年級的很多老師也開(kāi)始使用這種方法。通過(guò)和師傅的交流，師傅還告訴了我下一階段——三年級的識字教學(xué)又將如何設計，真的很感謝師傅悉心的指導。
秋期聽(tīng)了幾次師傅的講座，讓我的理論素養得到了不斷的提升。
習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一塊硬骨頭，作文難寫(xiě)，作文難教，很多師生一提到作文就頭疼。針對這一現象，師傅設計了專(zhuān)題講座——習作教學(xué)的“精準知識”設計。師傅從“精準知識”的五個(gè)類(lèi)別，發(fā)掘路徑，生產(chǎn)過(guò)程三方面展開(kāi)，用理論知識結合具體案例的方式，向老師們闡述了如何有效地指導學(xué)生習作。
師傅講座指導效果強，我聽(tīng)了以后，對比自己以前的習作指導，看到了自己的不足，對今后在習作指導中運用在講座中學(xué)到的知識和方法充滿(mǎn)信心。
四、觀(guān)摩學(xué)習，增強信心。
秋期，我們工作室的王xx在“提升小學(xué)生學(xué)習能力”項目中上了《窮人》一課，給我們起到了很好的示范作用。特別是聽(tīng)了師傅對這堂課的評價(jià)，讓我對于我教學(xué)有了更深層次的認識。我們語(yǔ)文課要學(xué)會(huì )改變，改變課題以老師為中心，改變老師的羅嗦，老師的語(yǔ)言要少、干凈，給學(xué)生一個(gè)安靜的課堂。老師的講解不能超過(guò)15分鐘。從以知識為中心，改變到以能力為中心。我們要培養學(xué)生的聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思等能力。
五、對學(xué)校老師的影響。
我在工作室得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗。我把自己的這些經(jīng)驗和理念通過(guò)學(xué)校的教研活動(dòng)，毫無(wú)保留地介紹給學(xué)校的其他老師們。秋期，我圍繞語(yǔ)文本體性教學(xué)這一目標，指導了本校教師李xx和楊xx上課，獲得好評。
作為××名師工作室的成員，我們不僅要珍惜機會(huì )，加強自身的學(xué)習，還要帶領(lǐng)學(xué)校其他老師的學(xué)習。
20XX年春期結束了，自己雖然較努力，但還不夠，還要不斷提醒自己，更加用功，學(xué)習、思考、實(shí)踐！
學(xué)習名師工作室的總結2
教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，常教常新，永無(wú)止境，她的精細、精湛是我們一線(xiàn)教育工作者永遠的追求。我通過(guò)今年在董耀紅老師“名師工作室”學(xué)習，更深切地體會(huì )到了這一點(diǎn)。每一次活動(dòng)，我都把它視為一頓“大餐”，每一次活動(dòng)無(wú)論是在認識上、理念上，還是在實(shí)踐中，對我而言，都有指導意義。今年，通過(guò)跟蹤學(xué)習，收獲頗多：
其一：共觀(guān)摩了4節語(yǔ)文課，使我感受到了高效課堂教學(xué)的精彩：
一是我要學(xué)習幾位老師鉆研教材，抓住文章主線(xiàn)組織課堂教學(xué)，不斷提升自己整體解讀文本的能力；
二是根據不同文體特點(diǎn)，用合適的教學(xué)方法上出自己的風(fēng)格，真是“教學(xué)有法，但無(wú)定法”；
三是對教學(xué)的執著(zhù)“計較”的認真勁頭值得我學(xué)習，哪怕一個(gè)板書(shū)、一個(gè)符號都要仔細斟酌；
四是董老師的精彩點(diǎn)評和同行的評課教會(huì )我如何欣賞課、評價(jià)課。
其二：聽(tīng)了兩場(chǎng)專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座，一是董老師的“我們的語(yǔ)文課堂到底要給孩子們留下什么？”，使我更明白了語(yǔ)文課堂應該給學(xué)生留下語(yǔ)言、情感、方法、思考、形象。為什么要“留下”，以及怎樣才能“留下”。二是楊再隋教授“解讀學(xué)習踐行新課標”，使我明白了課標的主要貢獻是什么，課標改了什么？并且對課標中的許多新理念進(jìn)行了解讀，特別是“閱讀評價(jià)”和“作文評價(jià)”，是師生教與學(xué)的指路明燈。
其三：在學(xué)校，我組織了兩次校本培訓和交流討論活動(dòng)，一是全體語(yǔ)文教師學(xué)習新課標，談踐行中的困惑；二是作文評價(jià)就重視什么？通過(guò)培訓學(xué)習，教師們對課標新理念把握更準，知道更科學(xué)、更規范地評介學(xué)生習作。
其四：通過(guò)學(xué)習，自我感覺(jué)是給自己充了電，作為在教學(xué)主管教學(xué)工作的負責人，覺(jué)得自己在教學(xué)方面的積累更充實(shí)，不時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，今年一篇論文《為學(xué)生的終身發(fā)展奠基》發(fā)表在《成才》雜志第一期上，一篇論文《也說(shuō)我眼中的語(yǔ)文課堂教學(xué)》在中國教育學(xué)會(huì )出版的“全國中青年骨干教師論文評比”中獲一等獎。
學(xué)習名師工作室的總結3
每一位教師的成長(cháng)都離不開(kāi)學(xué)習，幸運的是我們離開(kāi)大學(xué)校園踏進(jìn)工作崗位還有學(xué)習的機會(huì )和平臺，將終身學(xué)習付諸行動(dòng)。我不敢說(shuō)在工作室這一年學(xué)到了多少了不起的知識和經(jīng)驗，但還是學(xué)到了一些師范學(xué)院學(xué)不到的的東西，當然這離不開(kāi)工作室的各位小伙伴的不吝賜教，將他們的方法和經(jīng)驗毫不保留的分享給大家，在此對各位的付出表示衷心感謝，我也將我的一些收獲總結如下。
一、自我完善
“學(xué)無(wú)止境”，在我看來(lái)是一個(gè)不斷求知、不斷探索、不斷完善自我的過(guò)程。參加工作室的學(xué)習我們可以對比出自己與別人的差距在哪，同樣的課堂別人是怎么做的我是怎么做的，所以我身邊的教師都是我學(xué)習的榜樣，老教師的班級管理經(jīng)驗，新教師的新穎課堂教學(xué)方法，我都看在眼里記到心里，稍加改進(jìn)，合理的實(shí)施在我的課堂教學(xué)上；書(shū)是我們最好的精神食糧，空暇時(shí)間我經(jīng)常閱讀一些有關(guān)心理學(xué)、教學(xué)理論等方面的書(shū)籍，從中吸取其精華用于我的課堂教學(xué)。
二、向課堂要效率
�。ㄒ唬�、備課
首先是備課方式的改進(jìn)。在這之前，大部分老師備課都是看教學(xué)課時(shí)目標，通過(guò)學(xué)習我知道了一個(gè)學(xué)科的科學(xué)課程標準，學(xué)科素養是多么的重要，只有把總體目標以及大的核心素養吃透了才能更好的把握課時(shí)目標，知道每一堂課是為了培養學(xué)生的哪一個(gè)核心素養。具體到課時(shí)目標時(shí)我們要課前深入了解學(xué)生，要了解學(xué)生的認知程度，找準教學(xué)的.起點(diǎn)。全面分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容，弄明白哪些內容是學(xué)生需要理解的，哪些內容是學(xué)生必會(huì )的。制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。精心設計教案，探索合理的教學(xué)順序。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)要適當的放手，這樣才能有精彩的瞬間。
�。ǘ�、講課
1、首先心情要好。心無(wú)旁騖，不能有雜念，不把課外的情緒帶到課堂，不能隨便發(fā)怒，性格開(kāi)朗，語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默。
2、語(yǔ)言要充滿(mǎn)吸引力。語(yǔ)言的磁性，語(yǔ)氣的抑揚頓挫，節奏感明顯。注意語(yǔ)言的驚奇性設置以刺激學(xué)生的求知欲。
3、肢體語(yǔ)言、面部表情均可有助于學(xué)生對問(wèn)題的理解，教師就是要善于課堂表演。注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神來(lái)確定學(xué)生對知識的掌握程度。
4、板書(shū)要規范。板書(shū)規范有助于學(xué)生做筆記和減輕學(xué)生的上課疲勞感。
5、培養學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶學(xué)科內容，尤其重點(diǎn)內容要經(jīng)常幫助學(xué)生回憶，讓學(xué)生學(xué)出學(xué)科的特點(diǎn)。
6、培養學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不僅受益一科，對學(xué)習任何知識都有幫助。
�。ㄈ�、組織教學(xué)
組織教學(xué)應該是我這一年多以來(lái)學(xué)習到的最多也是我最需要的。每一位年輕教師剛踏入課堂總是擔心自己的授課內容有沒(méi)有問(wèn)題，不會(huì )立馬想到學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)，慢慢的就會(huì )發(fā)現這樣的課堂總是低效的，因此開(kāi)始尋找低效的原因找到自己課堂的問(wèn)題。組織教學(xué)就是保證高效課堂的一個(gè)有效方法，在學(xué)習中我學(xué)到了很多組織教學(xué)的方法，我也在逐漸改變自己的課堂，我會(huì )等所有人都安靜了才開(kāi)始教學(xué)，會(huì )喊自己討厭的口號，會(huì )時(shí)不時(shí)停下來(lái)叫某個(gè)學(xué)生的名字······
�。ㄋ模�、作業(yè)批改
小事成就大事，細節成就完美。沒(méi)有落實(shí)一切都是空談，沒(méi)有落實(shí)就沒(méi)有成功。批改作業(yè)是每位老師都必不可少的事情，在這件小事中也可以看出很多的學(xué)問(wèn)。在我的舊觀(guān)念中批改作業(yè)就是打鉤打錯，簡(jiǎn)單了解學(xué)生的學(xué)習情況，但通過(guò)學(xué)習我知道批改作業(yè)也有很多方式，教師批改，小組批改，交換批改等等，批改完還需要總結，記錄并反思，在評語(yǔ)上同樣也有值得學(xué)習的地方，例如如何通過(guò)評語(yǔ)激勵學(xué)生學(xué)習。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。事實(shí)證明，一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量才是無(wú)窮的。只有團結協(xié)作，才能優(yōu)勢互補，事半功倍。我相信我會(huì )在工作室學(xué)習的過(guò)程中學(xué)到更多的東西，并將其融入到自己的課堂，其他老師也會(huì )在這個(gè)學(xué)習中受益。
學(xué)習名師工作室的總結4
20xx年4月7日至4月18日，我有幸加入“鄧忠穎名師工作室”第五批學(xué)員跟崗研修學(xué)習培訓，在此期間，我成為了一個(gè)學(xué)習者和探索者�；仡欉@段時(shí)光以及與名師工作室的成員共同學(xué)習與成長(cháng)的歷程，我倍感這個(gè)團隊的魅力，也讓我開(kāi)闊了視野，更新了知識，收獲頗多。 具體研修總結如下：
一、理論學(xué)習提升教學(xué)理念。
學(xué)習之初，鄧忠穎老師給我們進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結合的專(zhuān)題講座，通過(guò)觀(guān)摩各班主題墻飾、活動(dòng)區創(chuàng )設觀(guān)摩給我們進(jìn)行了《教育環(huán)境的有效創(chuàng )設》專(zhuān)題培訓，讓我對園內外環(huán)境、走廊、墻飾環(huán)境，活動(dòng)區環(huán)境以及區域墻飾和主題墻飾如何有效創(chuàng )設有了更加清晰的認識。通過(guò)《幼兒園教師隊伍建設有效方式的探索》經(jīng)驗交流，讓我們看到了黔南州機關(guān)幼兒園是怎樣通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”、“以園本教研、以老帶新”等各種方式為教師搭建平臺，促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。
我們還學(xué)習了《幼兒園教師如何說(shuō)課》和《幼兒園教師如何評課》，通過(guò)學(xué)習，讓我明白了怎樣從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)尋找教學(xué)研究的鑰匙和打開(kāi)教學(xué)相長(cháng)的通道。通過(guò)《有效管理求教育質(zhì)量提升》經(jīng)驗介紹，讓我們了解了黔南州機關(guān)幼兒園的管理模式，讓制度管人，分層管理，分工明確，分工合作，讓各項管理工作更加精細化；在教師評價(jià)中，將教學(xué)工作、家長(cháng)工作、教科研工作、保育工作、班級管理等細化為23項考核指標；還把教師考勤、繼續教育培訓的考核也納入年度考核。特別是全園教師必須參與的課題科研，以研促教，科研興園。保教主任戈南從《家園溝通策略》給我們講解了怎樣做好家長(cháng)工作，家園合作共促發(fā)展。陳新英園長(cháng)的《集團化辦學(xué)模式及有效管理》《幼兒園行政管理策略》讓我們對集團化辦園模式有了新的認識。
二、聽(tīng)課評課、共同提高
工作室成員楊榮輝、郁琴、孫媛媛、楊曉霞為我們展示了一研課、二研課，金丹、朱義展示了示范課，每一位老師都能從選材上、目標設置、環(huán)節的設計，過(guò)程的把握中去讓孩子獲得最大的發(fā)展。從老師們認真辛苦的執教以及課后的評課研課反復的磨課中，確實(shí)讓老師和我們都得到了提高。特別是每一節課后鄧老師的精彩點(diǎn)評，高屋建瓴，一針見(jiàn)血，往往點(diǎn)石成金，使大家有如撥開(kāi)重霧、茅塞頓開(kāi)之感。正如她所說(shuō)，會(huì )評課和評好課是非常關(guān)鍵的，不會(huì )評課的老師是上不好課的。
三、實(shí)地觀(guān)摩，取長(cháng)補短
我們此行的學(xué)習陣地在黔南州機關(guān)幼兒園，我們觀(guān)摩了州幼升旗儀式及禮儀接待；觀(guān)摩了小班、中班、大班選擇性活動(dòng)以及跨年齡班走班活動(dòng)以及開(kāi)發(fā)區新園環(huán)境創(chuàng )設和混齡走班活動(dòng)；觀(guān)摩了創(chuàng )建省級示范園的各類(lèi)評估資料，這些都給了我很好的啟發(fā)。鄧老師和戈南老師也給我們介紹了開(kāi)展走班活動(dòng)的經(jīng)驗，如何在實(shí)踐中一步步摸索探索直至形成常規活動(dòng)。
此次培訓通過(guò)與名師平等的對話(huà)、聽(tīng)講座、工作室成員上課、評課、討論、觀(guān)摩等多種形式的互動(dòng)交流，使我學(xué)到了很多東西，開(kāi)闊了眼界，認識了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。鄧忠穎名師工作室是一個(gè)團結合作、樂(lè )于學(xué)習的團隊，在這樣一個(gè)團隊中能時(shí)時(shí)感受到熱切的學(xué)習氛圍、學(xué)習思辯的快樂(lè )，因為值得學(xué)習的對象就在身邊。在這十幾天中，我已經(jīng)真切感受到鄧忠穎老師認真的工作作風(fēng)，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，對幼兒教育孜孜不倦的追求，她是我們學(xué)習的榜樣。我會(huì )把鄧老師的專(zhuān)業(yè)精神，會(huì )把工作室的團隊精神和學(xué)習成果帶回本園。我想回園后首先要給老師們進(jìn)行二級培訓，讓老師們清楚地知道做的方式方法，再根據本園實(shí)際擬定各項實(shí)施方案，如新園環(huán)境的創(chuàng )設、功能室的劃分；各項規章制度、考評方案的修改完善；同時(shí)要做好升示的各項資料準備，一開(kāi)園就按照標準做好各類(lèi)檔案資料的收集；最關(guān)鍵的是要創(chuàng )建一直優(yōu)良的師資隊伍，通過(guò)教科研活動(dòng)、日常教學(xué)、家長(cháng)工作來(lái)提高保教質(zhì)量；我們也可以借鑒走班的形式，根據新園各功能室和各班的活動(dòng)區創(chuàng )設實(shí)現全園資源共享，讓優(yōu)秀教師資源共享，讓活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料資源共享，讓各班幼兒互動(dòng)，鍛煉他們的交往能力，讓他們感受到自主選擇、自由探索的快樂(lè )。
通過(guò)名師工作室的跟崗學(xué)習，希望我，也希望我園會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
學(xué)習名師工作室的總結5
時(shí)間如梭，轉眼參加名師工作室的學(xué)習已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在名師工作室學(xué)習的這段時(shí)間，有許多的收獲和感受：
1、讀書(shū)學(xué)習方面
教師的職業(yè)注定應該是不斷學(xué)習新知識、不斷更新教學(xué)理念的職業(yè)，但幾年來(lái)，一直都忙于學(xué)校的日常教學(xué)教研工作而對讀書(shū)學(xué)習疏遠了，甚至一年也難得讀一本書(shū)，真是慚愧！自從參加陳教授的名師工作室以來(lái)，我充分認識到了讀書(shū)學(xué)習的重要性，而且看見(jiàn)那么多優(yōu)秀同行都在努力地一絲不茍的學(xué)習，特別是陳教授年近古稀，卻工作、研究那么的認真、那么地忘我，我深受感動(dòng)，感受到了名師身上的那種追求理想的執著(zhù)、那種讓人敬佩的人格魅力，于是我認識到自己的不足，認識到不管多忙都要不斷地讀書(shū)學(xué)習。在這近三個(gè)月的時(shí)間里，陳老師給我們做了《不做教書(shū)匠》、《數學(xué)有效教學(xué)》等報告，并組織學(xué)員討論如何進(jìn)行有效教學(xué)；推薦了《新編數學(xué)教學(xué)論》、《數學(xué)中的語(yǔ)職言問(wèn)題》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和初中數學(xué)教學(xué)沙龍的錄像，讓我們自學(xué)；帶領(lǐng)我們互相觀(guān)摩彼此的課，并現身說(shuō)法教我們如何評課；引導我們確定研究方向、確立課題，并指導我們如何實(shí)施。
2、教學(xué)研究學(xué)習方面
作為學(xué)校的數學(xué)教研組長(cháng)，帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高全校的數學(xué)成績(jì)，我責無(wú)旁貸。我認真組織好每一周的教研組的教研活動(dòng)，組織全組教師集體備課、討論研究。組織全組教師每人每學(xué)期開(kāi)一節有主題的教學(xué)研討課，然后組織全組教師集體聽(tīng)課、評課，力爭讓全組教師的教學(xué)水平都能有所提高。大家還集體研究每周的周練題目，對每次周練的題目進(jìn)行把關(guān)，對天天練的題目進(jìn)行把關(guān)等。一年下來(lái)，各個(gè)年級的數學(xué)成績(jì)都有了較大的提高，得到了學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評。其中我任教的七年級（3）、（4）班的數學(xué)成績(jì)平均分達到了90分，我領(lǐng)銜的七年級數學(xué)在南片11所學(xué)校聯(lián)考中已經(jīng)連續三次排名第一。我帶教的青年教師——邵芳芳老師在不斷的聽(tīng)課、研討中也有很大的提高，她現在任教的六年級（1）、（2）班的數學(xué)成績(jì)已遠高于其它班級的成績(jì)。
3、教科研方面
作為學(xué)校的教科研室主任，我負責的課題《七年級數學(xué)第十二章教教學(xué)預設、反饋診斷、調整跟進(jìn)和實(shí)施效果的研究》被確立為區級課題、第二輪百題之一。此項課題正在進(jìn)行中，已經(jīng)取得了一定的成果。此外，協(xié)助校長(cháng)申請的課題《初中學(xué)科教學(xué)與德育教育整合之研究》被確立為編號為002的區級重點(diǎn)課題，而此項課題的開(kāi)題工作正在緊張的籌備之中，定于8月4號開(kāi)展開(kāi)題活動(dòng)。此外還對學(xué)校其它校級課題進(jìn)行了一定的指導和管理工作。并且在7月下旬開(kāi)始參加了由教育部基礎教育司司長(cháng)主持的國家級課題《認識診斷評估》的研究工作，此課題的研究時(shí)間為3年。在認真研究教材、課標的基礎上，撰寫(xiě)了論文《初中數學(xué)教材中的化歸思想剖析》，已在《上海中學(xué)數學(xué)》2008年6月刊上發(fā)表。
4、其他方面方面
本學(xué)期還積極參加了教學(xué)指導團的大部分活動(dòng)，學(xué)到了很多東西。本學(xué)期開(kāi)了兩次公開(kāi)課，一節復習課，一節新授課，有了一定的收獲。入圍了駿馬獎的復賽，接受了復賽答辯。參加編寫(xiě)的數學(xué)拓展教材《幾何畫(huà)板在初中數學(xué)中的應用》也已經(jīng)出書(shū)了……
參加名師工作室的學(xué)習是我人生的新篇章，在這個(gè)溫馨、團結、充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍的團體中，我一定會(huì )努力學(xué)習、認真鉆研，相信一定能學(xué)有所得、更上一層樓！
學(xué)習名師工作室的總結6
一轉眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，和姐妹們第一次相聚的樣子還歷歷在目。那是一個(gè)理想的午后，坐在春城大會(huì )議中心樓下的教室里，一群姐妹圍坐，侃侃而談。誰(shuí)想這就是面試，誰(shuí)想就這樣成為志同道合的一路人。
我自詡為一個(gè)有詩(shī)意，或向往詩(shī)意生活的人。于是，在一次次聚會(huì )中，我感受著(zhù)這個(gè)共同體的詩(shī)意，味道似曾相識。
“心向閱讀，美麗出發(fā)”多美的表達，我們的團隊之路從這里出發(fā)。那天，我們一起交流了自己對于工作室研究?jì)热莸目捶�，在大家你言我語(yǔ)后，我居然慶幸我的理解和陳老師的初衷那么契合。我們研究?jì)和喿x，我們研究?jì)和恼n外閱讀，我們研究?jì)和谏钪械恼n外閱讀。我們的視野中首先有人，這個(gè)人是兒童；接著(zhù)有閱讀，是指向廣義的閱讀，指向語(yǔ)文課文之外的閱讀；最后，我們的視野是廣闊的，我們秉持大語(yǔ)文觀(guān)。那天，我們都規劃了自己兩年的成長(cháng)前景，欣欣然。
“尋找圖畫(huà)書(shū)的秘密”，我想這個(gè)標題中我最喜歡的詞語(yǔ)是“秘密”。曾經(jīng)在閘北實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)過(guò)他們學(xué)校的校本研究——關(guān)于寫(xiě)作的年級序列研究。二年級的重點(diǎn)就是閱讀繪本。那位老師的課堂中心是“秘密”，因為她知道，繪本學(xué)習的關(guān)鍵是引領(lǐng)孩子發(fā)現文字里沒(méi)有的，圖片里的秘密。誰(shuí)知，我們第二次相聚陳老師就細心教會(huì )我們繪本的特點(diǎn)，繪本組成部分，讓我去證明了之前關(guān)于繪本的零星知識，可不？繪本的主要內容就是去發(fā)現圖片中的無(wú)限秘密嗎？后來(lái)，我們馬上就把從陳老師這里學(xué)到的知識現學(xué)現賣(mài)于我們班級孩子身上了。那天，當陳老師在做國旗下講話(huà)時(shí)，陳老師問(wèn)小朋友們：“指導一本繪本的封面有幾大信息嗎？”我驕傲的發(fā)現，操場(chǎng)上的學(xué)生群體中，我們班級的娃娃們在高喊“書(shū)名、作者和出版社”哈，我教的。
“感受母語(yǔ)之魅，推廣兒童閱讀”只可惜這次活動(dòng)因為要上公開(kāi)課而與之失之交臂了。不過(guò)再后來(lái)的微信視頻中，我看到了姐妹們在聚光燈下，在鏡頭前展示了自己的魅力。講故事，真好！會(huì )讀故事，多好！熱愛(ài)文字，無(wú)限好！
“圖文結合，讀出厚度”作為老師，我們研究繪本閱讀的目的是為了讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上文字。所以，我們需要將繪本理論知識教學(xué)化，我們要比普通語(yǔ)文老師在課外閱讀教學(xué)中更專(zhuān)業(yè)，沒(méi)錯，這是我所認為的“專(zhuān)業(yè)使命”！于是，我們一起去看陳歡妹妹的“吃螃蟹”之舉，她把信息技術(shù)和繪本閱讀的結合進(jìn)行了教學(xué)化的嘗試，真厲害！而之前，陳老師的文字稿件讓姐妹們看了眼界，指導繪本閱讀的課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)內容、教學(xué)策略等等，原來(lái)繪本教學(xué)的課堂那么有趣，也和語(yǔ)文課堂有諸多相似之處。那天，我悄悄的把《逃家小兔》的教學(xué)設計搬到自己課堂實(shí)踐中了，上得很開(kāi)心。
“我們一起讀童詩(shī)”聊完閱讀聊童詩(shī)。這是一次有趣的研討方式，在微信群中，你一言，我一語(yǔ)，還有仿真的課間休息。陳老師充滿(mǎn)童真的研討方式讓我越發(fā)喜歡這個(gè)團隊，其實(shí)，我們就是長(cháng)不大的孩子！我們知道了童詩(shī)的定義、分類(lèi)……我們也可以天馬行空地去寫(xiě)童詩(shī)。
“海量閱讀分享會(huì )”這次觀(guān)課給我的沖擊不小。世界上還有這樣的語(yǔ)文課堂，老師是神仙嗎？孩子們是神童嗎？在那里，我唯一的感受就是汗顏——作為語(yǔ)文老師的我積淀在哪里？為什么我向個(gè)白癡。哈哈，當時(shí)我真的這樣想自己。感謝陳老師給予這次機會(huì )讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)新的視野，新的領(lǐng)域，感謝朱老師讓我從此打開(kāi)研究海量閱讀的天窗！
李小丟說(shuō)：“你需尋得所愛(ài)！”我的所愛(ài)，就是對文字的熱愛(ài)，在陳老師的團隊里，我能靜下心來(lái)愛(ài)文字，愛(ài)語(yǔ)文！有你們，真好！
學(xué)習名師工作室的總結7
時(shí)間如梭，細細算來(lái)，這已經(jīng)是我進(jìn)入工作室滿(mǎn)兩年的日子了。這兩年里，工作室師傅、前輩和同仁他們的精神，他們對語(yǔ)文的赤子般的深情，對生活，對生命積極樂(lè )觀(guān)和熱愛(ài)的態(tài)度，深深的感染著(zhù)我。
生活在社會(huì )轉型期中的我們，各種比拼，各種廝殺，充斥著(zhù)我們的生活�？�、急、捷徑，焦慮，成為很多人的一種生活常態(tài)。
而在工作室，有這樣一群純粹的語(yǔ)文人，靜下心來(lái)，寬厚的，細細的，認真的，溫暖的，做著(zhù)在旁人看來(lái)不怎么的語(yǔ)文事業(yè)，（在這里，我要說(shuō)的就是語(yǔ)文事業(yè)，工作的每一個(gè)人都把語(yǔ)文教學(xué)當成了自己的事業(yè)來(lái)對待，虔誠的，認真的，努力的。）而我能融入其中，享受和沐浴著(zhù)這里的空氣、陽(yáng)光、水分，真是佛所說(shuō)的千年輪回修來(lái)的福分。
從“大白”說(shuō)起，在7月2日早上的家長(cháng)座談會(huì )上，我播放了谷潤老師穿“大白的衣服”送孩子們中考時(shí)的視頻給家長(cháng)們看，我也在一旁認真的看，盡管在師傅周老轉發(fā)的微信上看了很多次，但是每一次看，我都被深深的感動(dòng)著(zhù)，抑制不住感動(dòng)的淚水，在眼眶里轉。谷潤老師接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“人生是一場(chǎng)馬拉松，中考、高考，結婚、生子，都是人生的一個(gè)站點(diǎn)，我希望我的學(xué)生是一群體健心善的孩子，我并不希望他們去當狀元，今天把你捧為狀元，30年以后告訴你當年的狀元無(wú)所作為。我只想做一個(gè)“安靜的大白”，給孩子們溫暖的擁抱，讓自己擁有這種溫度，告訴孩子們生命任何時(shí)候都需要一種彼此的相互溫暖。讓學(xué)生以一種平常心，對待中考，然后成長(cháng)�！�
家長(cháng)會(huì )上，家長(cháng)們熱烈的，激情澎湃的，關(guān)心著(zhù)孩子們的分數，高分的高興著(zhù)，低分的沮喪著(zhù)。孩子掃地不會(huì )多掃一掃帚，孩子不會(huì )多擦一次黑板，孩子不會(huì )多倒一次垃圾，班主任不在時(shí)孩子們就逃跑了。家長(cháng)們覺(jué)得這些習慣都是小事，分數單上的分數才是大事�？赐赀@段視頻，我們讓家長(cháng)也談?wù)勛约河X(jué)得自己的孩子是不是體健心善的孩子？您告訴過(guò)孩子要“像大白”一樣有溫度，然后用這種溫度溫暖同伴嗎？家長(cháng)會(huì )收到了意想不到的效果。會(huì )后很多家長(cháng)都發(fā)信息反饋了自己的教育存在的種種急功近利的問(wèn)題。這是谷潤老師帶給我的溫度、感動(dòng)和思考。
工作室的老師們都是溫暖的“大白”，我上研究課《幼時(shí)記趣》、《蔚藍的王國》，都得到了師傅周老的全力幫助和支持，得到了我們梅樹(shù)組老師們的支持和鼓勵，得到了趙玲老師的親自指導和殷切的囑咐，以及楊曉瑋老師，劉箸老師，工作室全體老師的幫助，每一個(gè)老師都用大白的溫度，溫暖著(zhù)彼此。
在工作室這個(gè)平臺里，有師傅周老的書(shū)《行走的風(fēng)景》感染著(zhù)我們，師傅的潛心努力，高瞻遠矚，每一學(xué)期都有最著(zhù)名的全國語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家給我們指導示范，肖培東老師、鄭桂華教授、李華平教授、劉鐵梅老師、葉映峰老師、劉永康教授等等，一批一批的名師從書(shū)本里，走進(jìn)了我們平時(shí)的教研和學(xué)習，讓我們從這些名師身上感受著(zhù)溫暖，感受著(zhù)對語(yǔ)文的摯愛(ài)，感受著(zhù)對語(yǔ)文的深究，感受著(zhù)對生活的態(tài)度，盡管高山仰止，但更多的是砥礪前行。
前面有專(zhuān)家的引領(lǐng)，周?chē)袔煾抵芾虾颓拜叺墓膭�、支持和幫助，以及同伴的互相感染，我終于慢慢的上路了，我不在每次上課前都想依賴(lài)著(zhù)教參，我會(huì )靜下心來(lái)，細細的想想這一節課我到底要怎么教，才能讓學(xué)生真正的有所收獲。我不在想著(zhù)練題，考高分就是本領(lǐng)，我慢慢知道了語(yǔ)文課和練題關(guān)系不太大。我也能靜下心里寫(xiě)下水作文了，我甚至舍得化4個(gè)課時(shí)的時(shí)間慢慢的，系統的，教孩子們寫(xiě)一篇作文了。當然，我也很少因為孩子們考試的高低而情緒起伏變化了。我慢慢的感受到做一個(gè)語(yǔ)文老師其實(shí)還是幸福的。
師傅周老每一次的評課，每一次的發(fā)言，每一次的講座，都是充滿(mǎn)溫度的，哪怕是講高考題，師傅也能講出很多語(yǔ)文的情懷來(lái)。她就是我們工作室所有老師心中住的著(zhù)“大白”，師傅對孩子們成長(cháng)的關(guān)注，對語(yǔ)文的情懷和赤誠，對每一個(gè)人的寬厚和仁愛(ài)，不是一個(gè)課時(shí)，一次發(fā)言，一個(gè)講座所能囊括的。工作室的老師們在師傅周老的影響下都是“大白”，我們彼此鼓勵，彼此影響，彼此溫暖，一起成長(cháng)起來(lái)。
這個(gè)“心中的大白”慢慢的像種子一樣住進(jìn)了我們每一個(gè)人的心里，等待陽(yáng)光、雨露、和自身的奮力之后，靜靜的會(huì )成長(cháng)著(zhù)，感恩！
學(xué)習名師工作室的總結8
XX年12月7日—11日，我們一行23人去xx市xx區4個(gè)名師工作室進(jìn)行考察學(xué)習，了解名師工作室的建設情況并學(xué)習相關(guān)經(jīng)驗。
通過(guò)學(xué)習，感觸較多，啟發(fā)很大，有以下特色亮點(diǎn)值得借鑒：
1.定位準確，成員組成合理。工作室是由掛牌名師和若干骨干教師共同組成的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)機構，是集教學(xué)、研究、培訓于一體的教研共同體。他們基于名師工作室的性質(zhì)，定位比較準確：一是名師展示的舞臺；二是骨干培養的基地；三是教學(xué)示范的窗口；四是科研興教的引擎。他們的成員組成科學(xué)合理有梯度，有首席領(lǐng)銜人、專(zhuān)家顧問(wèn)、骨干名師、學(xué)員等，大約20-30人。工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的一切工作，通常設1人；二是工作室成員，由同學(xué)科骨干教師組成，成員一般應為3至5人（其中1人應來(lái)自名師任職學(xué)校，兼任名師助理），協(xié)助名師開(kāi)展工作；三是學(xué)員，臨時(shí)來(lái)工作室進(jìn)行教育實(shí)習和接受培訓的各級骨干教師培養對象和青年教師，每期不超過(guò)xx人。
2.政策支持，措施落實(shí)到位。通過(guò)何xx副局長(cháng)的介紹，我們了解到xx區教育局在名師工作室方面保障有力，經(jīng)費到位（每學(xué)年x萬(wàn)或者xx萬(wàn)）。政府提供專(zhuān)項經(jīng)費預算，做到了“四個(gè)支持，一個(gè)到位”：經(jīng)費支持、財力物力支持、人力支持、時(shí)間支持，領(lǐng)導到位。每學(xué)年開(kāi)學(xué)，各工作室的活動(dòng)經(jīng)費按時(shí)撥付到位，學(xué)校提供必需的設施設備，同時(shí)市局有統一的教科研時(shí)間（每周五下午），每次工作室開(kāi)展活動(dòng)都有相關(guān)領(lǐng)導參加。因此他們名師工作室在培養中青年教師、教學(xué)教育輻射及課程開(kāi)發(fā)等方面都起到了積極作用。
3.管理科學(xué)，嚴格審批程序。名師工作室需要經(jīng)過(guò)申報和審批的程序，以顯示該項工作的嚴肅性和權威性。教育管理部門(mén)先做好相關(guān)評審條例的宣傳，動(dòng)員具備條件的學(xué)校和個(gè)人自愿申報；掛牌名師及其所在學(xué)校需填寫(xiě)有一定內涵的審批表，并逐級報請上級教育行政主管部門(mén)考察、審批和推薦；最后報請本地區最高教育行政主管部門(mén)審批和授牌。他們對骨干教師群體的管理也比較科學(xué)，實(shí)行市、區、校三級管理，每年要進(jìn)行考核評價(jià)，區級骨干教師津貼xxxx元，市級骨干教師xxxx元。
4.考評嚴格，調動(dòng)工作激情。對工作室進(jìn)行考核是加強質(zhì)量管理的重要手段，工作室以3年為一個(gè)考核周期，注意將過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，將激勵性評價(jià)與甄別性評價(jià)結合起來(lái)，將對工作室整體的考核與對個(gè)人的考核結合起來(lái)�？荚u內容歸納起來(lái)主要是三大塊：一是工作室自身的建設和發(fā)展水平，二是工作室在培訓和指導學(xué)員方面的貢獻，三是在當地教育教學(xué)改革中所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用�？己酥饕捎盟姆N形式，一是查看原始材料，包括備課、聽(tīng)課、評課、上公開(kāi)課和年度總結等原始記錄，以及科研課題立項和結項、獲獎證書(shū)、論著(zhù)等原件；二是聽(tīng)取工作室的匯報，主要是聽(tīng)取掛牌名師和工作室成員就3年來(lái)的工作所做的總結；三是聽(tīng)取社會(huì )的評價(jià)，主要是對兄弟學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生和培訓學(xué)員進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查；四是深入教育現場(chǎng)，包括深入課堂聽(tīng)課和參與教研活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩。
通過(guò)深入思考，不斷反思，結合我區實(shí)際，特提以下建議供領(lǐng)導參考：
1.工作室的定位要有較高標準。工作室主持人要準確定位，用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)“工作室”的工作，為培養中青年優(yōu)秀教師服務(wù)，為全局服務(wù)，為臨渭區教育均衡發(fā)展服務(wù)。培訓和指導骨干教師培養對象和青年教師是工作室的重要職責，工作室定期承擔各級骨干教師培養對象的培訓和指導工作，成為骨干教師培養的實(shí)踐基地。同時(shí)建議把“是否為教學(xué)能手工作室成員”作為教學(xué)能手評選的第一道門(mén)檻，以提高教學(xué)能手工作室成員的工作積極性和主動(dòng)性。同時(shí)依托“教學(xué)能手工作室”開(kāi)展“讀教育名著(zhù)”、“撰寫(xiě)教學(xué)反思”、“教學(xué)能手大賽”、“特型課研討”以及校際間的“送課下鄉”等活動(dòng)，并經(jīng)常開(kāi)展課堂觀(guān)察和課例研討，大大促進(jìn)工作室成員的成長(cháng)。
2.工作室的審批必須嚴格把關(guān)。工作室的審批和管理一定要嚴格把關(guān)，寧缺勿濫。我認為，考察是否具備設置工作室的條件主要看3個(gè)方面，一是能否得到學(xué)校和地方教育主管部門(mén)的支持，即學(xué)校和教育主管部門(mén)是否愿意為工作室提供制度保障和物質(zhì)保障；二是掛牌名師是否具備相應的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既包括資歷、組織力、影響力和號召力，更包括教學(xué)能力和教科研能力；三是是否有明確的工作目標和專(zhuān)業(yè)的合作團隊，在本地區范圍內能否組建一支素質(zhì)優(yōu)良的合作團隊，是否有自己的工作目標。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是掛牌名師要具備與名師相匹配的教育教學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)性影響力。
3.工作室的內部需要分工合作。作為一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體，工作室的運作模式應是分工合作，信念支持應是集體責任。沒(méi)有分工的合作，是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標的框架內進(jìn)行人員的職責劃分。掛牌名師是工作室的第一責任人，負責工作室的一切日常管理工作和教、研、訓等業(yè)務(wù)工作。工作室成員由掛牌名師自主雙向選擇和實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。工作室實(shí)行名師負責制，負責人有一定的活動(dòng)自主權和經(jīng)費支配權，工作室成員有建議權、參與權和監督權，主要職責是協(xié)助負責人完成好上述負責人崗位職責。同時(shí)要加強理論學(xué)習，提高教學(xué)水平，增強科研能力，勇于教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展活動(dòng)。
4.工作室的建設需要齊抓共管。工作室一般應設在掛牌名師所在學(xué)校。學(xué)�？梢灾概梢幻＜夘I(lǐng)導專(zhuān)門(mén)負責協(xié)調工作室事務(wù)，并為名師配備一名工作助理（同時(shí)也是工作室成員）。一是工作室建設需要一定的物質(zhì)保障。工作室要有合適的辦公場(chǎng)所，包括一間掛牌的獨立辦公室，并具備辦公桌、椅、照明等最基本的辦公條件，主要由工作室掛靠學(xué)校提供。二是工作室建設需要一定的制度保障。學(xué)校應為名師及其助理更好地開(kāi)展工作實(shí)行政策傾斜，包括減少教學(xué)和行政管理的工作量，將工作室工作納入學(xué)校的工作量計算當中，以保證名師及其助理有充足的時(shí)間開(kāi)展工作。三是工作室建設需要一定的資金保障。教育主管部門(mén)應為工作室的活動(dòng)經(jīng)費提供資助，這些經(jīng)費主要用于負責人及其工作室成員的工作補貼、圖書(shū)資料購置、辦公設備購置、網(wǎng)站建設、業(yè)務(wù)培訓和外出參觀(guān)學(xué)習等的開(kāi)支。
有了先進(jìn)的工作經(jīng)驗和政策保證，我們開(kāi)展工作也有了信心和動(dòng)力，有以下的工作思路和設想：
1.完善工作室的硬件設施。有了活動(dòng)經(jīng)費，積極與工作室所在校協(xié)商，為工作室成員創(chuàng )設學(xué)習、工作和研究環(huán)境，配備30平方米工作間、電腦、電腦桌、書(shū)柜、椅子等學(xué)習用品。
2.制定工作制度和培養方案。工作室建立之后，共同商討工作室人員各自的責任和具體任務(wù)，制定出學(xué)期和學(xué)年研修任務(wù)細節，確定研究方向，課題選題，發(fā)表論文，著(zhù)作撰寫(xiě)的具體時(shí)間和進(jìn)度。
3.提升教育教學(xué)水平。工作室將為名師及其成員搭建一個(gè)施展才能的舞臺，讓名師更有“名”，讓骨干更能“干”。在現有基礎上，加強學(xué)科意識和教學(xué)反思，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，把基礎理論傳授和學(xué)科前沿教學(xué)結合起來(lái)，運用現代教育理念，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的整合，凝煉出本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。
4.增強教育科研能力。主持市級、省級的課題2～3項，做出較高水平的研究成果。充分發(fā)揮團隊力量，主動(dòng)參與工作室研究課題，創(chuàng )造性地開(kāi)展行動(dòng)研究和課例研究。
5.整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )平臺。工作室將充分利用教育現代化手段廣泛收集、整理優(yōu)質(zhì)教育資源信息，建立工作動(dòng)態(tài)、專(zhuān)題研討、課例研修、課題研究等欄目以及中考試題、�？荚囶}等資源庫。使之成為工作室工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。
6.加強工作室檔案管理。建立工作室的工作檔案和研修人員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案。定期召開(kāi)課例研討會(huì )，課題交流會(huì )和階段總結會(huì )，解決課堂教學(xué)、課題研究等研修過(guò)程中出現的問(wèn)題，匯報工作進(jìn)展，檢查督導。同時(shí)加強對工作室成員參與研修活動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)瀏覽，上傳資料等的考核評價(jià)，年終評出優(yōu)秀成員。
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