地理學(xué)習總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的地理學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理學(xué)習總結1
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究學(xué)習，我與我的學(xué)生們都有很多收獲，下面我簡(jiǎn)單總結以下：
研究一個(gè)課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合地理課程標準，要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì )遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗方案。在制定實(shí)驗的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為研究教師要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應該嚴格按照時(shí)間表來(lái)執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時(shí)間，一些詳細的工作沒(méi)有完成的很好。
通過(guò)這次研究性學(xué)習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規律，而計劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規律，調整規律的時(shí)間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。身為研究教師，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在上網(wǎng)聊天上，這就是責任的意義。同時(shí)還要確立責任意識，只有當一個(gè)有責任感的人處于領(lǐng)導地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì )影響力
第三便是“效率”沒(méi)有效率，就如同浪費時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著(zhù)未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專(zhuān)心就是效率的保證，只有當自己處于一個(gè)專(zhuān)心的狀態(tài)，會(huì )感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來(lái)”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當成愛(ài)好的。當然，我也并不把研究性學(xué)習當成一個(gè)愛(ài)好，因為研學(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀(guān)的`眼光去看待學(xué)習和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì )找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。
第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我帶來(lái)最大的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當看著(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)們相繼完成了實(shí)驗，寫(xiě)完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿(mǎn)了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車(chē)到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì )被真正地激發(fā)出來(lái)。
第六，團隊精神，每一個(gè)團隊都應該要有團隊精神�！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟�，而一把筷子卻很結實(shí)”。沒(méi)錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機會(huì )，而這樣的機會(huì )往往被班級中少數幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機會(huì )總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機會(huì )近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會(huì )上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng )造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說(shuō)，“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”，在團隊中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
第七，聽(tīng)指揮。這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團隊中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團隊也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項。
我還想說(shuō)的還有很多，值得總結的也還有很多。例如，要想辦研究?jì)热菅芯亢�，要求指導老師必須熟悉各科知識，且要上知天文，下知地理、對待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的耐心等等，這次研究性學(xué)習不但給我帶來(lái)了美好的回憶，收獲中我既學(xué)到了知識，又促進(jìn)了娛樂(lè )，一舉兩得。
地理學(xué)習總結2
本次地理研究性學(xué)習是關(guān)于人口遷移的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習的題目是《家族遷移史》，學(xué)生通過(guò)對家族成員遷移歷史的了解，進(jìn)一步加深對課本知識的理解，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對家族遷移這一研究?jì)热莩錆M(mǎn)興趣，因為大家都對自己的家庭來(lái)歷充滿(mǎn)好奇，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要用
談話(huà)法向家庭成員詢(xún)問(wèn)家族來(lái)歷，并將所見(jiàn)所聞及家族遷移過(guò)程撰寫(xiě)成文。 有的學(xué)生將家族遷移過(guò)程詳細寫(xiě)出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當他們得知父母遷移的原因，或是為了創(chuàng )造更好的生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育，學(xué)生內心受到了觸動(dòng)，文章主要表達對父母的感恩，并洋溢著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。有的學(xué)生了解了家族遷移的過(guò)程，對遷出地和遷入地進(jìn)行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現了高中生理性看待問(wèn)題并能全面分析問(wèn)題的能力。還有的學(xué)生別出心裁，將家族遷移的`過(guò)程用地圖形式表現出來(lái)，直觀(guān)形象，很吸引人。
總之本次研究性學(xué)習活動(dòng)達到了預期效果，很成功，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養了學(xué)生獨立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學(xué)生有機會(huì )去了解自己的家庭，同時(shí)了解并理解父母，促進(jìn)親子和諧。有利于學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
地理學(xué)習總結3
2011年教育部制訂的全日制義務(wù)教育《地理課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)，包括“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實(shí)施建議”四個(gè)部分，從為什么要學(xué)習地理，到地理教學(xué)內容要求、技能、情感的培養等幾個(gè)方面，構建了中學(xué)地理教育的總體框架�！稑藴省繁局�(zhù)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”這一出發(fā)點(diǎn)，強調必須變革“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的教學(xué)模式。與過(guò)去的《地理教學(xué)大綱》相比，《標準》有以下三個(gè)特點(diǎn)。
一、著(zhù)力于能力的發(fā)展
中學(xué)地理教學(xué)長(cháng)期以來(lái)主要是強調以知識傳播為主，識記材料多，試圖以此使學(xué)生獲得終身夠用的地理知識，然而事實(shí)告訴我們，這是做不到的。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，地理知識也在不斷更新。據統計，從1750年到1900年，人類(lèi)的知識是150年增加一倍，此后是50年增加一倍，而到60年代以后，幾乎是每10年再增加一倍。到21世紀，人們則處于“知識爆炸”時(shí)代。改革開(kāi)放以來(lái)，我國現代化建設日新月異，西部大開(kāi)發(fā)、南水北調、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通和通信發(fā)展等層出不窮，反映在地理教育中所要增加的內容越來(lái)越多。但是，由于教學(xué)時(shí)數和教材的限制，教學(xué)內容不可能無(wú)限制地增加，因此，必須發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和獨立汲取地理新知識的能力。
《標準》總結了過(guò)去幾十年來(lái)的經(jīng)驗和教訓，要求學(xué)生“嘗試從學(xué)習和生活中，發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設想。運用適當的方法和手段，表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果，并與別人交流�！睂W(xué)生在探究和交流的過(guò)程中形成自己的結論，在一種“發(fā)現閃光點(diǎn)”、“鼓勵自信心”的機制中獲得發(fā)展。
《標準》在世界區域地理中采用了“一五五”的知識結構，即“一個(gè)大洲”、“五個(gè)地區”、“五個(gè)國家”。在介紹每一個(gè)大洲、地區和國家時(shí)，《標準》不要求將位置、地形、氣候、人口、城市、交通、物產(chǎn)等一一列出，以至寫(xiě)成一個(gè)“地理八股”，而是突出區域特征。例如，亞洲突出“世界第一大洲”，西亞突出“石油經(jīng)濟”，西部歐洲突出“發(fā)達國家集中”，日本突出“資源小國、經(jīng)濟大國”，俄羅斯突出“幅員遼闊、資源豐富”�！稑藴省芬笤凇耙晃逦濉钡恼w知識結構中，其內容必須涵蓋所列各項“標準”。這種將地理要素散布于各個(gè)區域的辦法，起到了授人以“漁”的作用，培養了學(xué)生的遷移能力。
在實(shí)踐能力培養方面，《標準》提倡把鄉土地理作為綜合性學(xué)習的載體，學(xué)生通過(guò)收集第一手資料，運用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。此外，《標準》還提出充分挖掘校外課程資源，建議師生自己動(dòng)手收集地理信息，制作軟件和模型，以豐富教學(xué)內容。
二、突出外顯行為目標
教學(xué)目的`具有方向性，教學(xué)目標則具有操作性，如“知道板塊學(xué)說(shuō)”是目的，“說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系”是行為目標�！稑藴省反罅渴褂谩罢f(shuō)出”、“例舉說(shuō)明”、“描述”、“在地圖上指出”等措詞，使地理教師能夠把握好教學(xué)尺度�！稑藴省穱@四個(gè)方面提出了外顯行為目標，即提出地理問(wèn)題、獲取地理信息、分析地理信息、回答地理問(wèn)題。
1.提出地理問(wèn)題。提出問(wèn)題是地理探究學(xué)習的開(kāi)始，將學(xué)習內容轉化為學(xué)習問(wèn)題，使地理學(xué)習注重于過(guò)程而不是結論，這是《標準》的一大變化。例如，“通過(guò)扮演政府官員、熱帶叢林土著(zhù)居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護問(wèn)題”，這種探究方式有助于學(xué)生從各個(gè)不同的維度理解熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護，并且在交流碰撞中獲得新的認識。
2.獲得地理信息。考慮到現代信息技術(shù)的影響，《標準》將獲取地理信息作為一項重要的技能，在“活動(dòng)建議”這一欄目中，有從報刊中剪輯資料，從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料，調查當地的環(huán)境和自然資源，利用圖文材料和歷史檔案等活動(dòng)。
3.分析地理信息。分析地理信息是地理學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，《標準》指出：“初步學(xué)會(huì )根據收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規律�！薄俺醪綄W(xué)會(huì )根據一個(gè)國家或一個(gè)地區的地理信息，歸納其地理特征�！比缡褂脷鉁�、降水資料，繪制氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，并讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規律。再如，根據資料和地圖，說(shuō)出某一國家的交通運輸特點(diǎn)�！稑藴省穼⒆x圖、用圖作為分析地理信息的一個(gè)重要手段。
4.回答地理問(wèn)題。回答地理問(wèn)題并不意味著(zhù)地理學(xué)習的結束，因為在一個(gè)地理結論中又蘊含著(zhù)新的問(wèn)題和矛盾，所以《標準》沒(méi)有將回答地理問(wèn)題簡(jiǎn)單地概括為“說(shuō)出”、“指出”，而是包括“評價(jià)”、“舉例”論證，而且在“活動(dòng)建議”中設計了小組討論、專(zhuān)題會(huì )、編輯小報、拼圖游戲、科普報告、繪制圖表等一系列活動(dòng)，以豐富多樣的形式來(lái)呈現學(xué)生的學(xué)習成果，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)。
三、重視創(chuàng )新精神的培養
《標準》非常重視學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，首先是愛(ài)護和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，一方面刪除了“繁、難、偏、舊”的內容，如將“氣壓”知識上移至高中地理，各類(lèi)自然資源只保留水、土地資源作為案例。另一個(gè)方面，將一些貼近生活反映當今世界熱點(diǎn)問(wèn)題的內容引進(jìn)教材，如聚落與環(huán)境、國際合作、區域文化。其次是鼓勵探究，“實(shí)施建議”中列舉了“‘角色扮演’及小組活動(dòng)的學(xué)習方式”和“問(wèn)題解決式學(xué)習”兩個(gè)案例，這兩個(gè)案例一改老師講、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，引導學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
《標準》營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習環(huán)境，建立多元化的評價(jià)目標和手段，把定性評價(jià)和定量相結合，弱化評價(jià)的甄別功能和選拔功能，以激勵學(xué)生創(chuàng )新。評價(jià)內容包括五個(gè)方面：
1.將運用所學(xué)地理知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題作為評價(jià)的重點(diǎn)，包括對學(xué)生提出地理問(wèn)題能力的評價(jià)，對學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力的評價(jià)。
2.觀(guān)察學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運用狀況，評價(jià)學(xué)生的探索性活動(dòng)水平。
3.通過(guò)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述地理圖像資料所反映的地理事物，用簡(jiǎn)略的圖表表現區域特征，評價(jià)學(xué)生的理解水平。
4.觀(guān)察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現評價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
5.結合學(xué)生的自評和互評，形成多樣化的評價(jià)手段。
《標準》提出了“基于豐富資源的學(xué)習”、“基于真實(shí)情境的學(xué)習”、“基于問(wèn)題解決的學(xué)習”、“基于案例的學(xué)習”、“基于項目的學(xué)習”以及“互動(dòng)合作的學(xué)習”六種學(xué)習模式，注意分析性智力、創(chuàng )造性智力、實(shí)踐性智力的協(xié)調與平衡，從而為全面提升人的素質(zhì)打下了基礎。
地理學(xué)習總結4
物流地理課程學(xué)習總結
時(shí)間是把殺豬刀！這學(xué)期的物流地理讓我明白了高中時(shí)候的地理知識是多么的重要！作為物流系的孩子，特別是我們港口航運管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，地理知識對我們來(lái)說(shuō)是不可缺少的重要內容！從一開(kāi)始上物流地理這門(mén)課開(kāi)始，我們便與地圖結下結之情。當老師說(shuō)要我們畫(huà)地圖的時(shí)候，我還信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，畢竟自己高中的時(shí)候是文科生，地理內容該背的也背了，鐵路路線(xiàn)該畫(huà)的也畫(huà)了，可是，我們誰(shuí)也沒(méi)想到時(shí)間這把殺豬刀的厲害性！一年多沒(méi)接觸地理內容，竟然把高中時(shí)期的記憶磨滅的七七八八了！難過(guò)，幸好多少還是有些記憶。于是慢慢在大學(xué)老師的作業(yè)中，補回了不該丟失的記憶。
我知道我不是一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，但是我努力做好我該做的事情與功課。每次劉老師的布置的地圖作業(yè)我都是自己用心的在網(wǎng)上找資料自己一點(diǎn)一點(diǎn)的描上去的，雖然有時(shí)候會(huì )遇上麻煩不明白的地方，但是我會(huì )從同學(xué)那里找來(lái)資料，添加上去，努力完成好自己的作業(yè)，即使沒(méi)有別人做的好。
每一次課程我基本都有到位，記得老師有時(shí)候上課會(huì )突然抽點(diǎn)一下學(xué)生的名字。有時(shí)候我在想，是不是在運氣好的餓時(shí)候偷懶不來(lái)上課，也許被點(diǎn)中名字的機會(huì )不太呢？后來(lái)想想還是算，原因很簡(jiǎn)單，父母讓我來(lái)這里學(xué)知識的，不是容讓我來(lái)投機取巧的，再說(shuō)了，身位港航專(zhuān)業(yè)的我們，物流地理對我們來(lái)說(shuō)重要性可想而知，漸漸的，我也打消了這個(gè)念頭，乖乖的來(lái)上課。
我喜歡老師在課堂的時(shí)候給我們講授一些世界航倒的內容，也許是自己對這方面挺感興趣的，對這類(lèi)課程會(huì )聽(tīng)得比較認真。
我不是一個(gè)自信的孩子，因此，沒(méi)當老師上課說(shuō)要找一些個(gè)同學(xué)上去演講自己的專(zhuān)題內容的時(shí)候，我都很害怕被點(diǎn)到。雖然知道這樣不好，可是那種不想的心理暗示老是在腦海中蕩漾。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我從宏觀(guān)上大概了解了世界的物流情況，知道了世界頭號強的船運公司——馬士基，明白了中國在航運世界的地位。當然，國內外的物流環(huán)境各不相同，強者居首，弱者跟著(zhù)發(fā)展起來(lái)。中國作為最強的`發(fā)展中國家，能夠在航運業(yè)一路追趕上來(lái)，說(shuō)明了我們有一定的實(shí)力。物流基礎設施，生產(chǎn)布局，運輸布局等等，在大二這學(xué)期的學(xué)習中，我的頭腦中加強了對地理知識的認識。例如高中時(shí)期背的運輸的主要通道是以公路，水路，鐵路航空以及管道運輸的這幾種運輸方式為主的。我喜歡上物流地理課的另一個(gè)原因是老師的授課方式。我喜歡老師先讓我們通過(guò)課本的餓學(xué)期，先入為主的概念，讓我們在畫(huà)地圖的時(shí)候可以回憶在課堂中的知識內容，這樣，當我們忘記該如何畫(huà)地圖路線(xiàn)的時(shí)候可以有解決的路徑。
回憶上次的YICT之旅，滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，滿(mǎn)滿(mǎn)的熱情，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。在YICT感想中我提到過(guò)，這是我回老家的必經(jīng)之地，雖然對這里有一定的熟悉，但是要知道，那只是單純的從外墻上經(jīng)過(guò)而已，在老師帶我們進(jìn)去參觀(guān)之前，內心對里面的操作根本不了解。很感謝學(xué)校，老師能夠給我們這么寶貴的機會(huì )，讓我們可
以進(jìn)去堆場(chǎng)，讓我們可以了解我們未來(lái)可能工作的地方。
打開(kāi)課本，其實(shí)挺枯燥的。課本內容都是一文字的形式滿(mǎn)滿(mǎn)的一頁(yè)紙一頁(yè)紙的介紹國內外的物流環(huán)境，國內外重要的航線(xiàn)、鐵路、公路、路橋來(lái)展開(kāi)說(shuō)明的。不喜歡乏味的文字，相反的，老師上課恰恰捉住了我們學(xué)生的心理想法，每次PPT都是圖文并茂，即增加了我們對學(xué)習的興趣，同時(shí)也提高了我們的知識。謝謝老師。
我有一個(gè)成功的父親，未來(lái)的一年里，或許我會(huì )比班上的同學(xué)提前得到理想的工作與機會(huì )，但是無(wú)論在哪里，我記住了，我是劉念老師教出來(lái)的學(xué)生，我不會(huì )丟任何人的臉。我會(huì )努力向上爬，用自己的實(shí)力報答父母與老師。
地理學(xué)習總結5
學(xué)習地理，首先就要對所學(xué)的內容多動(dòng)腦筋，想一想：“它是什么”、“在什么地方”、“為什么會(huì )這樣”等等。然后，在學(xué)習地理的過(guò)程中，應當注意以下幾點(diǎn)。
(1)要明確學(xué)習的內容。是地形、氣候等自然地理內容，還是人口、城市等人文地理內容？還是一個(gè)區域或是一個(gè)國家自然地理和人文地理的綜合情況？
(2)要知道所學(xué)習的那個(gè)區域在什么地方？這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(3)要了解所學(xué)地理事物產(chǎn)生的`原因。比如，為什么一個(gè)地區同另一個(gè)地區有差別，為什么有些地區又很相似？
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來(lái)的影響。是有利，還是不利。
此外。學(xué)習地理，既要了解課本中的內容，學(xué)會(huì )閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀(guān)察自然和社會(huì )，看一看當地的地理環(huán)境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動(dòng)的。觀(guān)察時(shí)，要動(dòng)腦筋想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
地理學(xué)習總結6
一、重練習,輕課本
不論是新課學(xué)習，還是舊知識的回顧，總是片面的追求習題的訓練，翻閱大量的資料、習題，把課本拋在一邊，搞題海戰，搞重復戰，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。
不妨仔細的分析一下，所有的習題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動(dòng)的句子。古語(yǔ)說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自現，事實(shí)上，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。例如，學(xué)生反映較難的地球運動(dòng)一節，如何解決光照題、太陽(yáng)高度角、時(shí)區區時(shí)的計算，確是高考中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但分析問(wèn)題的依據仍是以課本中的那三節內容為根本，你能從課本中理解了太陽(yáng)回歸運動(dòng)、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀(guān)察角度、太陽(yáng)高度與直射點(diǎn)、節氣的關(guān)系，分析有據，做起來(lái)其實(shí)挺簡(jiǎn)單。
二、懶總結，散沙一盤(pán)
缺少自我總結，復習時(shí)滿(mǎn)眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規范性、嚴密性，失分多，成績(jì)上不來(lái)，學(xué)習信心不足。
另一種較典型的是避重就輕，動(dòng)筆少、動(dòng)腦少的題，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)，遇到重分析、要表述的題目時(shí)，避而遠之，待老師講評時(shí)，吃死食，增加記憶負擔。
學(xué)習習慣差，考慮問(wèn)題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。
三、只推車(chē)，不看路
這是大部分學(xué)生存在的錯誤行為意識，表現在以下幾個(gè)方面：
1．不及時(shí)糾錯，不積累教訓，不儲備經(jīng)驗，只要車(chē)子不倒，低頭盡管推。
2．熟視無(wú)睹
做過(guò)的，看過(guò)的，印象膚淺，似曾相識，卻怎么了也道不出個(gè)所以然來(lái)。
3．無(wú)階段性總結，不愿坐下來(lái)回頭看看。
從不問(wèn)自己的路走的對不對，哪里爬起來(lái)，哪里再倒下去，當一天和尚，只知道撞鐘念經(jīng)，甚至連鐘也不想撞，無(wú)計劃性。
四、重形式，輕效果
很多學(xué)生的學(xué)習流于形式，買(mǎi)的資料不少，看的、做的倒不多；做的'題很多，細追究、重思考的不多；失敗的次數不止一次，認真總結的卻從來(lái)沒(méi)有。學(xué)習上有一種應付了事、熬時(shí)間的心態(tài)，以量、以過(guò)程來(lái)安慰自己。主要表現在，看書(shū)學(xué)習時(shí)，心浮氣燥，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，一段時(shí)間下來(lái)，事情做了不少，時(shí)間也花了很多，效果卻微乎其微。這種浮光掠影的學(xué)習方法和態(tài)度，帶來(lái)的結果就是一看就會(huì )，話(huà)到嘴邊就是說(shuō)不出來(lái)、想不出來(lái)，一插筆就錯。
五、走極端，缺乏針對性
學(xué)習的內容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學(xué)生學(xué)不好地理的主要原因。
1．重圖輕文。
地圖是地理學(xué)習中儲存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類(lèi)型多種多樣，可以從多種角度表達地理內容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關(guān)內容，結果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來(lái)，答案也就無(wú)法圓滿(mǎn)的解答出來(lái)。如區域圖的識記，如果只記得甚至是也能準確的判斷出所給的區域位置，卻說(shuō)不出這個(gè)區域里人文的、自然的地理特征，既使寫(xiě)出答案來(lái)，也是表面的、膚淺的。
2．重文輕圖
把書(shū)看熟，把知識記憶下來(lái)，卻落實(shí)不到圖上，滿(mǎn)腹文章，卻不知該說(shuō)哪一句，離開(kāi)了地圖，地理學(xué)習就成了無(wú)源之水，盲人摸象。這兩種原因導致圖文不能鏈接成塊，缺乏知識的整合能力。
地理學(xué)習總結7
時(shí)間過(guò)的飛快，沒(méi)想到現在又到了課程結束的時(shí)候了。在這個(gè)學(xué)期里，對于物流地理這門(mén)課，劉老師采用了一種全新的教學(xué)方法——研究型學(xué)習。也就是說(shuō)，在課程結束的時(shí)候不采用以往的期末考制度，而是在平時(shí)的學(xué)習中，以各種作業(yè)作為成績(jì)的考察標準，說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這樣非常的好，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，我們每學(xué)到新的內容就會(huì )在我們的地圖上畫(huà)出相應的內容，就這樣在日積月累中，在我們的腦海里慢慢的就會(huì )記下不同地區在地圖上的位置，不同地區的重要地理位置，以及各資源在地圖上的分布等等，這種讓我們記憶的方式比只在期末考前拼命記憶的效果好得多，記憶的時(shí)效性也久的多。
（一）學(xué)習內容
這個(gè)學(xué)期里，物流地理課學(xué)習了國內物流地理和國際物流地理這兩部分內容。在國內物流地理中，第一章我們先了解了國內物流地理整體的物流環(huán)境，知道了什么叫經(jīng)濟區，經(jīng)濟區劃分的主要原則是什么，還有三大經(jīng)濟地帶、六大經(jīng)濟協(xié)作區和七大經(jīng)濟區方案。還清楚了我國主要資源的布局，知道了煤炭的資源分布，主要的煤礦分布在哪幾個(gè)省市、地區，以及我國著(zhù)名煤炭基地是哪幾個(gè)，煤炭運輸布局的基本流向等等；接著(zhù)是石油的資源分布，清楚知道了我國主要油田的分布；之后是鐵礦，明白了我國鐵礦分布的特點(diǎn)，分布的地區，我國十大鋼鐵基地以及我國鐵礦工業(yè)布局的原則等等，之后我們在中國地圖上標出不同礦產(chǎn)資源的分布以及煤炭鐵水聯(lián)運通道，標完后各礦產(chǎn)的分布以及通道在地圖上一覽無(wú)遺，清晰可見(jiàn)。各資源的分布經(jīng)過(guò)自己一個(gè)一個(gè)的標上去，印象就更加的深刻了。
第二章是物流基礎設施，在這一章里我們了解了物流網(wǎng)絡(luò )的概念，知道物流路線(xiàn)的類(lèi)型，物流結點(diǎn)、物流結點(diǎn)的功能以及種類(lèi)，明白了物流基地、物流中心、配送中心的概念以及它們之間的層次關(guān)系等等。第三章是綜合運輸，在這章里了解了綜合運輸的概況，發(fā)展改革以及發(fā)展狀況等知識。第四章就是鐵路運輸布局，在這一章里，我們先了解了鐵路運輸的發(fā)展歷程，從國際的到我國的都有一一的涉及到，老師還為我們補充了鐵路的技術(shù)經(jīng)濟特性、各國采用的鐵路類(lèi)型、軌道類(lèi)型等等的內容，本章中還詳細介紹了我國鐵路先后進(jìn)行的幾次大提速的時(shí)間、意義等內容，重點(diǎn)的當然就是我國主要鐵路干線(xiàn)的分布，每一條主要鐵路干線(xiàn)的起始都非常的清楚，讓人一目了然，把眾多的鐵路干線(xiàn)畫(huà)在地圖上，就可以看到我國的鐵路網(wǎng)縱橫交錯、四通八達。接著(zhù)之后就是第五章的公路運輸了，在這一章里，我們詳細地了解了公路運輸的概況，例如概念，類(lèi)型，特點(diǎn)，分類(lèi)與分級等等，還有的就是公路運輸的發(fā)展，公路運輸網(wǎng)的布局等等。在這里不得不提的就是我國的國道主干線(xiàn)——五縱七橫終于在今年全部完成了，把五縱七橫畫(huà)在地圖上，就像蜘蛛網(wǎng)一樣，四通八達，加上其他的高速公路，我國的公路運輸網(wǎng)絡(luò )真可謂是“密如蛛網(wǎng)，無(wú)處不通，無(wú)處不暢”了。第六章是水路運輸，在這章里我們重點(diǎn)學(xué)了我國河運地理的布局，而其中我國河運地理分布則是重中之重，老師為我們詳細講解了八大水系和一條南北縱向的人工河。接著(zhù)就是沿海主要的港口及航線(xiàn)布局了。第七章就是航空運輸布局，我們從本章中可以了解到民用航空的歷史及發(fā)展，從航空業(yè)的出現和民航的開(kāi)始一直到民用航空的大發(fā)展時(shí)期、全球化、大眾化時(shí)期等都有一一的講述，之后就從我國民航的歷史發(fā)展概況，航空運輸基本概念，我國航空運輸的`發(fā)展與現狀，我國的航空運輸布局等不同的方面為我們介紹。讓我們對于民用航空的由來(lái)和發(fā)展有一個(gè)更加深入的了解。
講完以上的內容之后，就是國際物流地理部分了。首先當然是了解國際物流的概述，然后是國際貿易口岸，其中我們學(xué)到了口岸的概念，分類(lèi)還有我國邊境口岸有哪些等等；之后就是國際物流的環(huán)境，國際物流對我國五六發(fā)展的影響等等。第十一章是國際海上運輸布局，在這章里我們重點(diǎn)了解了國際航區的劃分，了解各大航區的具體地理位置，主要海域、主要海港、重要海峽、重要航站的分布；然后是世界主要樞紐港口的詳細介紹，傳統的重要港口分布等知識。接著(zhù)是世界上主要海峽和運河，世界上主要海峽的詳細地理位置，意義；主要運河的地理位置、意義、歷史等等的知識。通過(guò)這一章節的學(xué)習，讓我原本對于這方面知識的匱乏進(jìn)行了很好的填補，再次就是海上運輸航線(xiàn)的分布了，從太平洋航線(xiàn)、大西洋航線(xiàn)、印度洋航線(xiàn)等不同的航線(xiàn)細分講解，讓人清晰又明了。最后就是國際大宗貨物運輸航線(xiàn)，從石油、鐵礦石、煤炭、谷物各貨物來(lái)介紹主要的運輸線(xiàn)路。
（二）參觀(guān)YICT有感
20xx年12月6日，我有幸能去鹽田國際集裝箱碼頭參觀(guān)。鹽田國際集裝箱碼頭在很早之前就已經(jīng)對它有所了解了，這次能夠親身去參觀(guān)讓我大開(kāi)眼界，異常興奮。
從學(xué)校出發(fā)，花了一個(gè)多小時(shí)，終于到達目的地了。在還沒(méi)進(jìn)到公司之前就已經(jīng)在車(chē)上遠遠的看到好多集裝箱了，有馬士基的，地中海的，陽(yáng)明的，韓進(jìn)的，川崎的等等，還有好多好多不認識的標志，感覺(jué)很壯觀(guān)。
下車(chē)之后我們去到了一個(gè)接待室，該怎么說(shuō)呢，大公司果然是大公司，無(wú)論是設備還是服務(wù)都是一流的。一進(jìn)去給人的感覺(jué)就不同，讓我頓時(shí)聯(lián)想起之前去媽灣港和赤灣港那時(shí)的情景。兩次的參觀(guān)，形成了鮮明的對比，感想良多。在接待室里，有一位在那里工作的往屆師姐跟我們介紹鹽田國際的概況以及將來(lái)的發(fā)展，之后我們就乘車(chē)去參觀(guān)鹽田國際的碼頭、船舶裝卸作業(yè)區。幸運的是，我們剛好遇上韓進(jìn)、馬士基、地中海的集裝箱船在卸貨，能夠跟幾艘萬(wàn)噸級的船舶如此接近，讓我有說(shuō)不出的激動(dòng)�？粗�(zhù)一個(gè)又一個(gè)的岸吊不斷的上上下下，有趣極了。更讓我佩服得是操作岸吊的師傅們，在40米漏空的高臺上還能夠將釣集裝箱的四角的扣這么準確而又快速的吊準，有一些更要使用雙岸吊同時(shí)將兩個(gè)四十尺的集裝箱吊起，實(shí)在是厲害極了�？上攵�，他們是何等的勇敢，他們的技藝是何等的高超。
經(jīng)過(guò)這次的參觀(guān)，使我更加了解港口各崗位的工作職責和港口實(shí)際性操作的知識，這是書(shū)本上所無(wú)法學(xué)到的，我還在碼頭中看到很多機械、設備以及工具，這些都讓我感到很熟悉，非常有親切感。非常感謝劉老師幫我們安排了這次的參觀(guān)，讓我獲益良多。
（三）學(xué)習體會(huì )
雖然學(xué)習物流地理這門(mén)課只有短短的十幾周時(shí)間，但是我學(xué)到了很多，這些知識是日積月累形成的，是自然而然的就記進(jìn)腦子里，而不是在考試前臨急抱佛腳的硬塞進(jìn)去，考完后就不記得大部分知識的那種。
這門(mén)課考察的標準分為上傳關(guān)于這門(mén)課的有關(guān)內容，專(zhuān)題介紹，三份地圖和學(xué)習總結四部分。這種研究型的學(xué)習，讓我平時(shí)在學(xué)的時(shí)候更輕松，而且在大家相互介紹一些新知識的時(shí)候，我為了要介紹更多關(guān)于物流地理的內容給大家時(shí)（上傳資料），我會(huì )刻意去留意這方面的新聞，這方面的動(dòng)態(tài)，現在這已經(jīng)成為我的一個(gè)習慣了，而且在相互交流的過(guò)程中，我們的知識面也會(huì )變得更廣，而不是僅僅局限于書(shū)本上的內容。
在學(xué)習的過(guò)程中我不會(huì )有太大的負擔，根據老師的教學(xué)進(jìn)度慢慢的將不同的礦產(chǎn)資源，鐵路干線(xiàn)，國道，五縱七橫，長(cháng)江，港口，口岸，航區，航站，海峽，運河，航路等內容一一的在地圖上標識出來(lái)，即一目了然，又可以加深印象，將書(shū)本上的文字轉化成方便識別的標志，將這些標志慢慢的印在腦海里，將它轉化成自己的知識，我覺(jué)得這是一種非常好的學(xué)習方法。而且通過(guò)這種學(xué)習得來(lái)的知識會(huì )更深刻，加上看到自己畫(huà)的一張又一張地圖會(huì )有很大的成就感，會(huì )覺(jué)得自己在這段期間里確實(shí)是有學(xué)到很多東西的。這也填補了我多年沒(méi)學(xué)地理的空白，也讓我對國內外的地理情況有一個(gè)大致的掌握，甚至是強化。
專(zhuān)題介紹是自己找有興趣的內容做成一個(gè)PPT，向大家詳細的介紹該專(zhuān)題的內容。在查找該專(zhuān)題的時(shí)候，我會(huì )大量的涉及這方面的內容，從而讓我更了解該專(zhuān)題的背景和意義，學(xué)到的也就更多了。我也可以透過(guò)物流地理網(wǎng)絡(luò )課程中看到其他專(zhuān)題的有關(guān)知識，更多的了解不同港口、不同公路、不同鐵路、不同運河等等的最新動(dòng)態(tài)，讓我的知識更加的豐富，更加的全面。
我記得在剛開(kāi)這門(mén)課的時(shí)候，劉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當學(xué)完這門(mén)課的時(shí)候，地圖就會(huì )在我們的腦海里。果不其然，現在想想確實(shí)是如此，這些都是劉老師帶給我們的，非常感謝劉老師帶給我們的一切，這些都會(huì )讓我們終身受用的，感謝劉老師的辛勤付出，謝謝您。
地理學(xué)習總結8
很榮幸本學(xué)期能夠聽(tīng)到劉念老師言近旨遠的授課，我獲益匪淺，縱觀(guān)物流地理這門(mén)博大精深的課程，我不但學(xué)習到物流地理信息之余，更重要的是學(xué)到了怎樣做人，怎樣做一個(gè)能立足于社會(huì )的人。深刻地講，這門(mén)課對于我來(lái)說(shuō)，不僅只是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，更是我跨進(jìn)物流領(lǐng)域，實(shí)踐理論的重要奠基！
最大的收獲可能是通過(guò)畫(huà)地圖得到的吧，每一次要在地圖上找一個(gè)像螞蟻那么大的地方，真的十分的痛苦，但是越是痛苦的時(shí)候，就記得越牢，所以無(wú)論說(shuō)出一個(gè)什么地方，都能大概知道那個(gè)地方在地圖上的位置，對于我們一些連七大洲五大洋都分不清楚的人，這一招真的很有效。還有就是，對沒(méi)有耐性的`自己來(lái)說(shuō)，也是招妙招，這樣可以大大的克制自己的浮躁，因為越是心浮氣躁，就不能找到那個(gè)地方，所以一定要心平氣和的去畫(huà)地圖。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，從“物流地理”這門(mén)課中學(xué)習到很多重要的知識，真是受益匪淺��！其實(shí)剛開(kāi)始知道有物流地理這門(mén)課，我還蠻擔心的，因為高中我最害怕的不是數學(xué)，化學(xué)，物理這些理科類(lèi)的，而是地理和歷史。以前我是連中國各個(gè)省份大概在哪個(gè)位置也不太
清楚，更別說(shuō)一些城市啦！但是這個(gè)學(xué)期下來(lái)，我基本上，大概掌握了中國省份的位置，還有一些重要城市的大概位置都比較了解，腦海里基本上有了中國和世界這兩幅地圖，最大的原因就是“畫(huà)地圖”，真如老師開(kāi)學(xué)時(shí)所說(shuō)的，每次做作業(yè)，真的要整個(gè)人埋進(jìn)地圖里，找了老半天才找到一個(gè)城市或一條路線(xiàn)，但也因為此才能有像現在這樣的收獲。這就是一份耕耘一份收獲吧！
地理學(xué)習總結9
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“人類(lèi)與環(huán)境”內容，結合“人類(lèi)社會(huì )與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里�！笆澜绯鞘谢倪M(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的.位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
地理學(xué)習總結10
1.培養興趣
沒(méi)有興趣，學(xué)習就會(huì )從"享受"變作"忍受"，成為負擔。有了興趣，學(xué)習就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。
2.學(xué)法兼用
在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn);還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
3.圖文結合
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，它是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的.學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
4.知識聯(lián)系
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。
地理學(xué)習總結11
現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此，在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系，建立思維線(xiàn)索，使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì )貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習，來(lái)掌握地理知識，學(xué)會(huì )地理技能。
一、縱向聯(lián)系法：
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型：原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。
按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類(lèi)似的影響與制約的內容也很多，而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類(lèi)活動(dòng)，使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續發(fā)展了。所以，人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律，從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的`，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們全面思考問(wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。
各地理事物間的對比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來(lái)考慮，掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因�？傊�，要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象，才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱(chēng)內部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索;后者稱(chēng)外部聯(lián)系，如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo)，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：
(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;
(2)北半球夏至日;
(3)北半球晝最長(cháng)、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;
(4)地球公轉速度慢;
(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題，加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：
(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨
(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣
地理學(xué)習總結12
非常高興參加本次教師遠程培訓，在這些培訓的日子里，我觀(guān)看了專(zhuān)家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節應該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò )課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。本次培訓中的幾點(diǎn)收獲：
1、做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書(shū)經(jīng)驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓讓我認識到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
2、構建新的課程觀(guān)新的課程標準，是教材編寫(xiě)，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標準的學(xué)習。
新的課程觀(guān)建立需要對課程進(jìn)行重新的解構。課程也是師生共同構建學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng )制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著(zhù)的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過(guò)程，更是一種意識。正如著(zhù)名課程專(zhuān)家所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的.本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng )新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構的一個(gè)藝術(shù)品。
其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì )關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學(xué)生個(gè)
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應該是對話(huà)式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
3、積極開(kāi)展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標準提倡以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們在地理課堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運用過(guò)程中去完成各項學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)市培培訓，我才發(fā)現自己的認識其實(shí)十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習能力。把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就能自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
4、努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗研究我們都把教育教學(xué)實(shí)驗研究看作是專(zhuān)家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒(méi)有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究。通過(guò)培訓，我們發(fā)現中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線(xiàn)，親身經(jīng)歷著(zhù)教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對象———學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來(lái)自地理教育田野的第一手資料和數據，并且親身來(lái)檢驗各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數據的收集和整理，用文字的形式（論文）來(lái)總結我們的教學(xué)，并且對我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗研究的過(guò)程，然后再進(jìn)行數據的處理和論文的撰寫(xiě)。我們在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究的過(guò)程，就是我們教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。
我們在這次教師培訓中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗研究方法和數據處理程序，引起我們對改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無(wú)創(chuàng )意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強的科學(xué)。我們應該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專(zhuān)家的理論引領(lǐng)和指導下，進(jìn)行自己的教改實(shí)驗研究。
以上幾點(diǎn)是我參加這次教師培訓之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì )。這次的時(shí)間轉眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂(lè )山市遠培中心，通過(guò)培訓，我們更有自信面對今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)現今后的工作更具有挑戰性。我們將帶著(zhù)各自感興趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)研究回到學(xué)校，進(jìn)入培訓的第二階段實(shí)踐教學(xué)。希望我能以實(shí)踐中的較好成績(jì)?yōu)楸酒谂嘤柈?huà)上滿(mǎn)意的句號，力爭能夠更上一層樓。
地理學(xué)習總結13
雞湯喝多了也膩味，來(lái)點(diǎn)干貨是最好的。作為一個(gè)文科生，我最擅長(cháng)的科目不是政史，不是語(yǔ)外，竟然是地理，這門(mén)文科中的理科，挺意外的。很多同學(xué)會(huì )覺(jué)得這個(gè)難，那個(gè)難，學(xué)習的難和易，都是相對的，要看你在這上面花了多少心思。我對地理一直就很有興趣，自然會(huì )愿意花時(shí)間在這上面。興趣可以讓你觸摸到學(xué)習的大門(mén)，而只有努力，才能登堂入室。
有很大一部分同學(xué)會(huì )因為剛剛接觸自然地理而對地理產(chǎn)生抗拒的心理，從而對這門(mén)學(xué)科失去興趣，進(jìn)而導致放棄地理學(xué)習。不可置否，自然地理確實(shí)是給剛剛接觸的同學(xué)們一個(gè)下馬威，打擊同學(xué)們的自信心。但是！只要你上課認真聽(tīng)了，就不怕。自然地理，是地理的重點(diǎn)，人文地理題的背后一定會(huì )與自然有關(guān)。
自然地理包括行星地球，土地水氣和環(huán)境整體性差異性。其中，最令人頭疼的是行星地球，這開(kāi)門(mén)的一章，難，卻在大考中不會(huì )單獨成題，往往都是成為不可缺少的解題條件，令人又愛(ài)又恨，食之無(wú)味棄之可惜。 氣候又是第二章的重中之重， 種氣候類(lèi)型不求倒背如流，如數家珍是必須的。哪個(gè)緯度，大陸東西兩岸會(huì )有什么氣候，特殊地帶性分異尤其注意其成因。氣候決定自然帶，自然帶決定生物種群，生物種群又會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生影響。這是連貫下來(lái)，環(huán)環(huán)相扣的，而答題也是這種由淺入深，由點(diǎn)到面。氣候分布模式圖要牢記。水中又不能忽略洋流，洋流對氣候的影響有很大的輔助作用，錦上添花，落井下石，可以很好的形容洋流對沿岸增溫增濕，降溫減濕的作用了。水，又是外力作用對地表形態(tài)進(jìn)行塑造。地表形態(tài)是由內外力共同作用的后產(chǎn)生的景觀(guān)。內力就是地球內部的`力量，外力就是風(fēng)水生物等多種力量。在這些作用下，便是第五章的內容，自然地理環(huán)境的整體性與差異性。以上是我對必修一的主干知識一些串聯(lián)，由某一點(diǎn)推到后續的知識，把知識點(diǎn)由點(diǎn)成線(xiàn)成網(wǎng)。
私以為自然地理是最基礎，也是最重要的部分，故而拿出來(lái)作為例子。人文地理就像文科了，把模板背好，記牢，學(xué)會(huì )靈活運用就沒(méi)有難度。人文地理對于不同層次的學(xué)生區分度低，也是趕超和夯實(shí)的好時(shí)機。區域地理是對自然和人文的綜合運用，如果初中有基礎的話(huà)學(xué)習起來(lái)更加如魚(yú)得水。
最后給大家提個(gè)醒。任何，任何時(shí)候，都不能夠放棄任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，即使你不喜歡。對任何所謂的優(yōu)勢科目也不能掉以輕心，要記住千里之堤潰于蟻穴這句話(huà)。
地理學(xué)習總結14
半年來(lái)，我和其他所有老師一樣都參加了繼續教育的培訓。通過(guò)繼續學(xué)習，教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認識，教學(xué)技能有了提高，我認為初中地理新課程應樹(shù)立不一樣的教學(xué)理念，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)行為;有創(chuàng )新意識的教育理念就有創(chuàng )新思維能力培養行為;有“以人為本”的教育理念就有關(guān)心學(xué)生發(fā)展教學(xué)行為;新課程就注重“以人為本”這個(gè)核心教育理念.主要我認為應該是滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要建立富有多樣性、選擇性、科學(xué)性的初中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要。本學(xué)期學(xué)習總結如下：
一 積極參加培訓、及時(shí)進(jìn)行內化
把握培訓機會(huì )，認真做好筆記，并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實(shí)際當中，取得了非常好的效果。使得繼續教育的意義落到了實(shí)處。 目前我們著(zhù)力將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)初中地理新課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設計和教學(xué)評價(jià)體系建構之中，是初中地理新課程核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學(xué)生的地理素養上，落在了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力上。我也覺(jué)得初中地理新課程應注重地理學(xué)習能力、實(shí)踐能力、生存能力等地理綜合能力培養。地理學(xué)習能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，只有當學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習地理，才會(huì )把地理學(xué)習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要;地理實(shí)踐能力、生存能力的培養，則是初中階段“學(xué)習對生活有用的地理”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續。
二 高度重視教學(xué)反思、做好反思再實(shí)踐
反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我結合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，特別是對于本學(xué)期的幾堂公開(kāi)課、展示課，我都會(huì )寫(xiě)好反思案例等，及時(shí)總結好理論成果。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習
聽(tīng)取了我校及專(zhuān)家的新課改培訓，學(xué)習了新的教學(xué)理念，并貫徹到了教學(xué)實(shí)踐中。
學(xué)習了各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗。
3、通過(guò)創(chuàng )新教育，認識到自己原來(lái)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)自身教學(xué)方法的改進(jìn)。 當然，在自己不斷學(xué)習的過(guò)程中，我也發(fā)現好多的問(wèn)題。比如自己的理論水平還是膚淺之極，我想接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個(gè)自己教育思想的過(guò)程，并最終形成自己的教學(xué)理念。通過(guò)本學(xué)期繼續教育培訓的學(xué)習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作，適應素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現代教育觀(guān)念的樹(shù)立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀(guān)。首先要確立現代學(xué)生觀(guān)，將“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察去體會(huì )，增加學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì )學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，要培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一節課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。首先我在思想上嚴格要求自己�！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和廣闊的知識面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過(guò)因特爾未來(lái)教育的培訓，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎.。
總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。在教學(xué)方面，我認真負責，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法，習慣。我接手四年級的科學(xué)和信息技術(shù)課，我首先做的是通過(guò)課堂觀(guān)察課后了解和測驗了解他們的基礎，預測他們學(xué)習新知識會(huì )有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節課的活動(dòng)，和原來(lái)的老師互相研究參考。課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng )造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果地理新課程要達到不一樣的教學(xué)效果，也就是說(shuō)不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎，達到一個(gè) “要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存的那樣一種生動(dòng)活潑的局面。目前，我們多數學(xué)生基礎差，提到這些學(xué)生時(shí)，很多老師總少不了埋怨，實(shí)際上我們應該改變這樣的思想觀(guān)念。我們應該想方設法調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習，愿意自主學(xué)習，樂(lè )于自主學(xué)習，并且能夠在學(xué)習中得到較好的滿(mǎn)足。其次，重視評價(jià)也作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，同時(shí)也作為我們反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習地理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣我的學(xué)生就會(huì )快樂(lè )健康地成長(cháng)，就會(huì )成才。
每次我的課，我都虛心請教其他教師的意見(jiàn)，針對自己的存在問(wèn)題改正，調整教學(xué)方法。向同行學(xué)習教學(xué)方法。特別幸運的是這里有許多優(yōu)秀的前輩讓我學(xué)習，他們也很樂(lè )意幫助我。我可以學(xué)習老師的雷厲風(fēng)行的風(fēng)格，學(xué)習其他老師細心負責的態(tài)度，學(xué)習純熟靈活的技巧等等。我需要學(xué)習的東西還有很多。 跟學(xué)生關(guān)系方面，要跟學(xué)生保持適當的距離。不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象，不利于教與學(xué)。我在了解學(xué)生的同時(shí)從學(xué)生身上了解自己，定期對學(xué)生作調查，針對學(xué)生的意見(jiàn)反饋適當調整上課方式。
一個(gè)學(xué)期來(lái)，有成功有挫折。于是我總結自己的教學(xué)方法吸取教訓，從自己和學(xué)生身上找原因。我自己的原因是課堂控制得不好效率不高，有些重難點(diǎn)把握不住。還有的是對學(xué)生的任務(wù)不夠落實(shí)。無(wú)論老師安排設計的內容多好，如果學(xué)生不做也是沒(méi)用的。學(xué)生方面的原因是有些學(xué)生地理基礎不夠扎實(shí)而且惰性很大。對此我只能踏踏實(shí)實(shí)抓好自己也抓好學(xué)生。在下半學(xué)期改變教學(xué)方法，對學(xué)生嚴格要求，對每一項工作落實(shí)到位，并向備課組老師請教，分析重難點(diǎn)。爭取讓孩子取得取得優(yōu)異的成績(jì)。
以上是我的一些體會(huì )，我想其他老師比我付出的時(shí)間和精力都多很多。我選擇了做老師，所以我會(huì )爭取做個(gè)好老師。我現在需要的是學(xué)習加方法加勤奮。踏實(shí)干，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
地理學(xué)習總結15
中國地圖的巧記法，覺(jué)的這種方法如何呢？
中國地圖像一只大雄雞，可以把這只雞砍為成六部分：雞頭、雞背、雞尾巴，雞肚、雞腳、雞xxx。
雞頭最容易記，就是：黑龍江、吉林、遼寧。
雞背只有一條就是：內蒙古自治區。
雞尾巴更簡(jiǎn)單，就是一個(gè)新疆。
雞腳也很簡(jiǎn)單，就是臺灣和海南。
難點(diǎn)是雞肚和雞xx。省份太多太雜了。不過(guò)不要怕，我們有一個(gè)方法就是，把雞肚看成一個(gè)倒三解形和一個(gè)十字架，把雞xx看成一個(gè)長(cháng)方形和我一正方形。
先來(lái)看雞肚：
倒三角形：把廣東省看成倒三角形最下面的'角，把福建省、江西省、湖南省看成倒三角的腰，把湖北省、安徽省、浙江省看成倒三角的底線(xiàn)。，這樣就構成一個(gè)近倒三角形了。香港、澳門(mén)包含其中。
十字架是指：把寧夏、陜西省、山西省、山東省、江蘇省成一橫，再把河北省、河南省看成一豎，一橫一豎構成一個(gè)十字。
我們把這個(gè)倒三角和十字架看成雞肚，除開(kāi)雞頭、雞背、雞尾巴，雞肚、雞腳，那么剩下來(lái)的我們就把它看成是雞xx拉。而雞xx我們又可以把它看成由一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形組成！!
長(cháng)方形：把西藏、青海省、甘肅省看成一個(gè)斜著(zhù)的長(cháng)方形。
正方形：把四川省、云南省、重慶、貴州省、廣西看成一個(gè)正方形。
所以中國地圖可以說(shuō)是由一個(gè)雞頭、一個(gè)雞腰、兩個(gè)雞腳、一個(gè)雞尾巴，一個(gè)三角形、一個(gè)十字架、一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形所組成的……
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