自主學(xué)習總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的自主學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
自主學(xué)習總結1
自20xx年秋期正式啟動(dòng)本課題以來(lái)，至今已一年多了。由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，我校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結如下：
一、研究現狀匯報
本課題得到市總課題組批復后逐漸開(kāi)展實(shí)際研究與實(shí)踐工作。組建了以吳萬(wàn)瑜校長(cháng)為組長(cháng)，以陳亮副校長(cháng)為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊伍，以學(xué)科組長(cháng)或主研員承頭，帶動(dòng)各自領(lǐng)域的教師展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，參與課題研究的教師各個(gè)年齡段都有，有高級教師、也有中級教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗和年輕教師的創(chuàng )新精神有效結合。我們是從三個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐：
1．教師角度：通過(guò)學(xué)習，轉變觀(guān)念，改進(jìn)教法，引導幫助學(xué)生自主學(xué)習。有些學(xué)生雖有自主學(xué)習的意愿，但常常困惑于如何學(xué)習。因此，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導，需要長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養。
�。�1）探索開(kāi)發(fā)自主學(xué)習意識和能力的教學(xué)方式。大致考慮三個(gè)層次：
�、倩灸Ｊ�，即能體現教學(xué)的普遍規律，為所有學(xué)科都適用的教學(xué)模式。
�、趯W(xué)科基本模式，即能體現該學(xué)科一般規律，適用于該學(xué)科多種課型的教學(xué)模式。
�、蹖W(xué)科特殊模式，即體現某學(xué)科某課型的特殊教學(xué)規律，僅適用于該學(xué)科、該課型的教學(xué)模式。根據實(shí)際情況，我校的研究應側重于第二和第三個(gè)層次，并力爭達成向第一層次的提升。
基本思路：
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭議中體現自主。
�、谙仍嚭髮�，讓學(xué)生在嘗試中體驗自主。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強自主。
�。�2）學(xué)習方法指導，并使他們對自己的學(xué)習方法具有“反省認知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達到不完全依賴(lài)老師也能把功課學(xué)好的目標，培養學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導等能力，逐步掌握學(xué)習方法，找到打開(kāi)自學(xué)之門(mén)的金鑰匙，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2．學(xué)生角度：主動(dòng)配合老師，培養較強的自主學(xué)習的意識和能力，養成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。
�。�1）自覺(jué)意識自覺(jué)對自己的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析判斷，產(chǎn)生學(xué)習需求，最終形成明確學(xué)習目標的能力。
�。�2）自治意識對自主學(xué)習全過(guò)程進(jìn)行自主管理的能力。
�。�3）自控意識調整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。
�。�4）自勵意識從外界獲取評價(jià)，并將此評價(jià)內化為良性刺激的能力。
�。�5）自評意識對自己的學(xué)習效果和質(zhì)量進(jìn)行自我分析與評價(jià)的能力。
3．管理角度：讓學(xué)生參與班級、年級、食堂等管理和其它集體活動(dòng)，讓管理為自主學(xué)習開(kāi)路，讓管理推動(dòng)自主學(xué)習的形成和發(fā)展。給予學(xué)生合理的學(xué)習權力和自由，建立積極的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵、自我控制、相互激勵、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準則體系。
目前在三個(gè)維度上做了一些實(shí)地研究與實(shí)踐，都取得了初步的成果。
二、具體操作方案及過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1．提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從內心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常在校會(huì )上倡導師生注重自主學(xué)習的必要性和可行性的探索，還多次請專(zhuān)家來(lái)校作相關(guān)的報告或專(zhuān)題講座，加強研究的引領(lǐng)和指導，促使教師轉變觀(guān)念，使廣大教師更加深刻地認識了此研究的現實(shí)意義和深遠意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了較堅實(shí)的思想基礎。
2．認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在參研教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)。既有集中學(xué)習，又有分散學(xué)習。主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
�、琶鞔_在高中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習能力的培養的目的和意義。
�、僮灾鲗W(xué)習符合新時(shí)期新課改的要求。
新課標強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習，這是國家課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，變原來(lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習的方式；如何著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿(mǎn)足于學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的未來(lái)生活質(zhì)量。
�、诂F代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)�！睘榇�，在傳統的班級授課制下，我們應該多采用“合作學(xué)習”的形式，激發(fā)、調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )交流合作。
�、泼鎸π聲r(shí)期的新變化，教師該怎么辦？
我們認為，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�、俑陆逃^(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課改下，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。
�、谥亟ń虒W(xué)方式，重構課堂教學(xué)
學(xué)習方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調整。有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。比如研究性學(xué)習，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應該是研究者。這意味著(zhù)教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。
�。ǘ┨剿餮芯侩A段
圍繞本課題，學(xué)校組織教師學(xué)習相關(guān)材料、理論專(zhuān)著(zhù)，邀請專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)機
重溫學(xué)習心理學(xué)，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。
2．探索學(xué)生自主學(xué)習習慣培養的途徑和方法根據學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力的研究。在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現學(xué)生的自主學(xué)習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續發(fā)展提供后勁。
3．探索自主學(xué)習課堂教學(xué)模式的構建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在自主學(xué)習的習慣和能力上的發(fā)展情況。
�。ㄈ⿲�(shí)施情況
1．以高中課堂為主渠道，以課外活動(dòng)為副翼，開(kāi)展教法、學(xué)法的改革，探索自主學(xué)習的模式
師在課堂上積極幫助學(xué)生認識自己的需要、興趣和內在學(xué)習動(dòng)機，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生對意志、學(xué)習信念和環(huán)境等調控和利用；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法、思維方法；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供鍛煉、施展才能的舞臺和機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，教師共同參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
更重要的是積極引導學(xué)生當好“運動(dòng)員”、發(fā)揮好“主人”意識，努力參與“鍛煉”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì )自主，在爭議中彰顯自主，在嘗試中體驗自主，在實(shí)踐中加強自主，以提高學(xué)生的自主學(xué)習的意識、習慣和能力。
2．領(lǐng)導、骨干教師深入課堂，反復指導。
這一年多，我們針對課題研究的重點(diǎn)，著(zhù)重探究高中的課堂教學(xué)模式的改革，努力打造培養學(xué)生自主學(xué)習能力的課堂。學(xué)校明確規定，高級教師一學(xué)年必須上一節公開(kāi)的研究課，青年教師一學(xué)年必須展示一節公開(kāi)課，課后集體討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，發(fā)揚光大。并把此工作作為教師業(yè)績(jì)考核的一個(gè)最重要的依據。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常深入班級聽(tīng)骨干教師、青年教師的研究課、公開(kāi)課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學(xué)習的實(shí)踐情況，及時(shí)解決課題研究與實(shí)踐中出現的問(wèn)題，鼓勵教師大膽進(jìn)行探索，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導深入課堂，反復進(jìn)行聽(tīng)課指導，教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗中。
3．示范引路，及時(shí)總結
在我們跟蹤聽(tīng)課指導的過(guò)程中，發(fā)現好的典型，我們及時(shí)要求同組教師或其它學(xué)科教師積極啟迪思維，實(shí)踐創(chuàng )新，力爭更大效益。為了及時(shí)地總結經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究工作更好地開(kāi)展下去，學(xué)校要求參研老師及時(shí)反思，及時(shí)調整思維和行為，努力轉變教師的教育觀(guān)念，自覺(jué)加強對自主學(xué)習的研究與實(shí)踐，加強與其他老師的合作、交流，加強對學(xué)生的正確評估，激勵學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力和興趣，加強對學(xué)生的學(xué)法指導，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、初步取得的成果
�。ㄒ唬┏醪礁淖兞苏n堂教學(xué)方式
自主學(xué)習的研究與實(shí)踐，改變了高中課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養
�。�1）自主學(xué)習興趣得到一定激發(fā)
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開(kāi)放的公開(kāi)課、研究課活動(dòng)中，學(xué)生表現出了比以往更高的興趣和愛(ài)好，也都獲得聽(tīng)課領(lǐng)導和教師的一致好評。
�。�2）自主學(xué)習能力得到一定培養
好些學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師、輔導書(shū)挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論、輔導書(shū)的答案提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。不少學(xué)生都表現得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也得到加強，每次班隊活動(dòng)、學(xué)校大型的集體活動(dòng)或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學(xué)生自己組織策劃管理，充分表現出學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)得到迅速提高
通過(guò)“自主學(xué)習”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(cháng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習有關(guān)理論，分析和加工教材，設計“自主學(xué)習”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀(guān)念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng )新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。
四、問(wèn)題與思考
1．主體性教育思想和理論作為現代先進(jìn)的教育思想，內涵豐富深刻，在實(shí)踐探索中，我們對理論的認識和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實(shí)踐者都是一線(xiàn)的教職員工，盡管有不少人有著(zhù)較強的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗，但是理論學(xué)習和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強學(xué)習，提高理論學(xué)習的自覺(jué)性和針對性
2．在研究的方法上，我們更多地使用行動(dòng)研究法，強調在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗的局限和平時(shí)工作強度的影響，一些同志疏于對研究過(guò)程的記錄、總結和反思，一些同志不善于對實(shí)踐做理性的提煉，導致一些學(xué)科資料準備不夠充分，討論不夠深入。
3．一些老師對學(xué)生的主動(dòng)性引導不夠，學(xué)法指導還不夠。一些長(cháng)期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長(cháng)時(shí)間的引導和督促。
這些問(wèn)題，在今后的實(shí)踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強研究的責任感和使命感，堅定我們實(shí)踐探索的信心；另一方面，我們要加強學(xué)習，調整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步尋求有關(guān)專(zhuān)家的指導，借鑒同類(lèi)研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實(shí)踐、反思、探究、再反思、再實(shí)踐，我們一定可以使“自主學(xué)習”特色課題研究取得圓滿(mǎn)成功。
自主學(xué)習總結2
本學(xué)期在指導學(xué)生自主學(xué)習主要從如下三方面做了大量工作，①轉變教學(xué)觀(guān)念。以學(xué)生為主體地位。②指導學(xué)習方法。主要是根據學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結。③培養學(xué)習習慣、學(xué)習能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結全自己的具體工作做如下總結：
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。筆者認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節課的總目標，還應該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學(xué)生有個(gè)總的沖刺的目的地，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
目標導學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線(xiàn)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過(guò)獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實(shí)現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現要學(xué)習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問(wèn)題，預設情境，提高自主學(xué)習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊鳛橐粋�(gè)數學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習新知識的過(guò)程中來(lái)。在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內容應結合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。
三、創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，促成自參與。
有關(guān)的表明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認知參與涉及學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數學(xué)”或“喜歡數學(xué)學(xué)習”的問(wèn)題。數學(xué)教師應該促進(jìn)學(xué)生的認知參與和情感參與，以及在數學(xué)學(xué)習中獲得正確的學(xué)習數學(xué)的和對數學(xué)的正確態(tài)度。數學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，特別是應該充分重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度，得到可持續發(fā)展。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。
教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機。一般應當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習。避免由少數學(xué)生的活動(dòng)代替多數學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會(huì )，還要為他們創(chuàng )造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵，保護他們的自尊心�？傊�，數學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、延拓創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，增長(cháng)自主學(xué)習的精神。
新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究的精神，使他們在探究數學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習。當然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現一些與數學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強學(xué)生學(xué)習的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規律。
五、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習的世界。
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數學(xué)開(kāi)放題有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜�。在教學(xué)中，適當穿插一些開(kāi)放題會(huì )給課堂帶來(lái)生機，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！耙活}多解”是數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生自主性的一種典型代表，對于培養學(xué)生從不同角度、不同側面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學(xué)習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認識問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的要害，這是培養學(xué)生提高學(xué)習能力的根本所在。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數相乘時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，乘方的應用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用原始的方法把它寫(xiě)成很長(cháng)的一個(gè)樣子，你會(huì )怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，更要善于幫助他們總結歸納問(wèn)題，使其認知水平有所提高。
六、著(zhù)力學(xué)習方式的指導，提高自主參與能力。
傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性，能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。傳統學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識變成僅僅是直接接受書(shū)本知識（死記硬背書(shū)本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習成來(lái)純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉變數學(xué)學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的數學(xué)學(xué)習方式及其對應的數學(xué)教學(xué)方式。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，最后過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
培養自學(xué)能力，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識。從書(shū)本上獲取知識是學(xué)習的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導學(xué)生養成看書(shū)的習慣，看懂書(shū)上的數學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。
當然，要培養學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng )設這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，教師首先要有創(chuàng )造精神，應將課堂教學(xué)的學(xué)習內容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng )設情境，提供必要的學(xué)習材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養他們的創(chuàng )造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
總之，在進(jìn)行自主學(xué)習課題研究的過(guò)程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著(zhù)不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要扎實(shí)推進(jìn)，爭取讓自主學(xué)習，在學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應有的功效。
自主學(xué)習總結3
推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。從調整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結構入手，建立自主、互助、學(xué)習型課堂，不僅能滿(mǎn)足不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的認知差異；不僅保證了教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)開(kāi)始，建立了有效的教學(xué)反饋系統，而且實(shí)現了每個(gè)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力，為區域性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗和啟示。通過(guò)自主互助學(xué)習型課堂的實(shí)施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲得知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
1．自主互助學(xué)習型課堂體現出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統一。
以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì )神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著(zhù)固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過(guò)自主互助學(xué)習和實(shí)踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：知識競賽、謎語(yǔ)猜測、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無(wú)聲”形成鮮明的對照，體現了自主互助學(xué)習型課堂倡導的“樂(lè )學(xué)”思想，現在總結起來(lái)，自主互助學(xué)習型實(shí)施中經(jīng)驗有：
�。�1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習、探究，當學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，含質(zhì)疑問(wèn)難在內教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習（含合作交流、反饋練習等）時(shí)間一般不少于30分鐘。
�。�2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習的基礎上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。
�。�3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
�。�4）三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
�。�5）創(chuàng )設有效問(wèn)題情境。思維能力的培養，總是從問(wèn)題開(kāi)始�？梢砸陨钪械膯�(wèn)題創(chuàng )設，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng )設等等。
�。�6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。無(wú)效教學(xué)環(huán)節沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節轉換和串聯(lián)語(yǔ)上花費的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現一些脫離本堂課教學(xué)目標和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
2．課程內容與學(xué)生生活及社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習興趣大增。
通過(guò)自主互助學(xué)習使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生學(xué)習感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習了，見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：
1）教材結構的變化是其一，教材圖文并茂能吸引學(xué)生，適合學(xué)生自主學(xué)習。
2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠把有關(guān)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識生活化，學(xué)生在平時(shí)生活中，能夠捕捉到知識點(diǎn)，并在運用中掌握。
3）教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既能掌握了知識，又培養了交際能力。我們做了以下努力：
�、俨慌鲁鲥e培養學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習慣。作為一名英語(yǔ)教師，首先就要保護學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生這種積極性會(huì )慢慢下降，產(chǎn)生害羞心理，這種害羞心理的表現是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。教師應幫學(xué)生克服這種，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，增強學(xué)生的自信心。
�、诩訌娍谡Z(yǔ)表達的訓練。進(jìn)行口語(yǔ)表達之前，可以讓學(xué)生先將自己的思緒整理一下，寫(xiě)出講話(huà)提綱，比如可以把中心問(wèn)題和關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，減輕記憶的負擔；同時(shí)分析聽(tīng)者與自己的關(guān)系、角色、立場(chǎng)等等。
4）課堂活動(dòng)的加強，使學(xué)生初期的不適應，逐漸轉變?yōu)榻邮�，從不敢開(kāi)口不愛(ài)開(kāi)口到積極發(fā)言，踴躍參與。
在實(shí)踐中，我們意識到，作為學(xué)習的主體，學(xué)生是否參與到課堂活動(dòng)中是關(guān)鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動(dòng)”， “交流—互動(dòng)”使學(xué)生個(gè)人目標和群體目標相互聯(lián)系，培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng )造了條件。
總之，“自主互助學(xué)習型”課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是：“擠水分，去虛套，切實(shí)在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應該在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步完善“自主互助學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，真正達到“自主、互助、快樂(lè )高效”。
自主學(xué)習總結4
一、課題研究的緣由
新的課程標準要求我們著(zhù)力于學(xué)生主體精神和創(chuàng )新能力的培，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，倡導自主學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據本校當前具體情況，我確立了“培養學(xué)生自主學(xué)習能力”的實(shí)驗課題研究。
二、課題研究的學(xué)習與借鑒
�。ㄒ唬┧街�
1、《培養學(xué)生自主學(xué)習能力策略的研究》作者：王國麗
2、《如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力》奎文
3、《淺談學(xué)生自主學(xué)習能力的培養》作者：肖煥瑞
4、《自主學(xué)習能力論》作者:何基生黑龍江教育出版社
�。ǘ┭芯繀^別
一是如何將自主學(xué)習與創(chuàng )新學(xué)習有機地結合在一起；二是試圖構建有效的課堂自主創(chuàng )新學(xué)習模式；三是構建自主創(chuàng )新學(xué)習的評價(jià)標準。
三、課題研究的措施與效果
�。ㄒ唬┎扇〉拇胧�
1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學(xué)習水平等主要方面合理搭配，保證小組競爭的公平性。
2、形成民主和諧的合作氛圍。在學(xué)生中培養相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì )分享他人成功的喜悅。
3、組織學(xué)生經(jīng)行有效討論。學(xué)生對于稍難的問(wèn)題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣就尤其顯得必要。
�。ǘ┤〉玫男Ч�
1、增強了學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機學(xué)習者以交互方式進(jìn)行學(xué)習，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習。
2、已養成一些“自主學(xué)習”所必須的基本的能力。如：
1、學(xué)會(huì )收集。探究學(xué)習的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料。
2、學(xué)會(huì )表達。語(yǔ)言表達是人與人交往和互動(dòng)的基礎，自主學(xué)習需要每個(gè)成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )討論。討論是自主學(xué)習解決問(wèn)題的關(guān)鍵，攻克難點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是自主學(xué)習的重要環(huán)節。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)；也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P之詞；也要聽(tīng)得進(jìn)批評之言，從而提高自主學(xué)習的效率。
�。ㄈ┨釤挼某晒�
自主學(xué)習式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養創(chuàng )造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強調學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，做到因材施教；在教學(xué)方法上，強調使用“任務(wù)驅動(dòng)”法、研究法、發(fā)現法等教學(xué)方法，并根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
四、課題研究中的問(wèn)題與思考
�。ㄒ唬┱n題研究中的問(wèn)題
1、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。兩者怎樣結合好，還有一定難度。
2、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。
�。ǘ┽槍�(wèn)題，設想的解決辦法
1、教師要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際精心設計一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設計太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣、主動(dòng)查找資料的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習能力不是一朝一夕就可以養成的，這需要我們一線(xiàn)教師在不斷地學(xué)習與探索中去繼續努力培養，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
自主學(xué)習總結5
一 、活動(dòng)目的：
通過(guò)這次中隊主題會(huì )，學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法——主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )總結，提高自主學(xué)習中的積極性、自覺(jué)性，同時(shí)讓他們意識到做跨世紀的接班人，不僅要學(xué)好文化知識，還要有自主學(xué)習能力，才能提高自身素質(zhì)，長(cháng)大成為祖國有用人才。
二、活動(dòng)準備：
1、分四小隊，自主設計好隊名與口號；
2、做好活動(dòng)的各種材料準備。
3、本活動(dòng)課件。
三、活動(dòng)時(shí)間：20分鐘
四、活動(dòng)過(guò)程：(唱《自主學(xué)習歌》走半圓形圍坐)——顯示課件
a：自主學(xué)習是快樂(lè )的源泉！
b：自主學(xué)習是創(chuàng )造的基礎！
c：自主學(xué)習是前進(jìn)的力量！
d：自主學(xué)習是成功的關(guān)鍵！
合：《自主學(xué)習收獲多》——503班20分鐘主題隊會(huì )現在開(kāi)始！
a：各位隊員，你會(huì )“自主學(xué)習”什么？有什么收獲呢？（顯示課件）
�。ㄔu價(jià)：你真是自主學(xué)習的小先鋒！ 怪不得你的數學(xué)成績(jì)越來(lái)越棒，真是會(huì )學(xué)習的好榜樣！你一定是將來(lái)的翻譯家�。�
a：你們自主學(xué)習的內容和收獲都不同，下面請跟你的小伙伴交流交流！
b：大家在課內、在課外都會(huì )自主學(xué)習，收獲真不少。下面我們一起參加“自主學(xué)習快樂(lè )營(yíng)”，現場(chǎng)露一手，比一比好嗎？（好�。�
b請唱著(zhù)歌兒四人圍成一圈，（領(lǐng)唱：“我們就是自主學(xué)習小先鋒，美麗校園到處刮著(zhù)自學(xué)風(fēng)。）
b：現在我們來(lái)到“成語(yǔ)迷宮”的門(mén)口，請看屏幕（顯示課件），請各小組用粉筆由“十”進(jìn)去，把成語(yǔ)接龍，最后從“遠”，看哪個(gè)小組最快走出迷宮。請小主持發(fā)下迷宮圖案。
b：準備——開(kāi)始出發(fā)！
b：許多小組很快就走出迷宮了，下面我們一起來(lái)再走一次。（顯示課件）
b：走成語(yǔ)迷宮，你體會(huì )到了什么？
b：請唱著(zhù)歌兒各小隊圍成一個(gè)大圈蹲下。（領(lǐng)唱：“我們就是自主學(xué)習小先鋒，美麗校園到處刮著(zhù)自學(xué)風(fēng)。）
c：看到你們知識豐富，在成語(yǔ)迷宮中合作無(wú)間，真讓我佩服！下面我帶大家來(lái)到“數學(xué)理財營(yíng)”，看看大家是不是理財高手了。
c：請看游戲規則，（顯示課件）女隊員代表“1元錢(qián)”，男隊員代表“5角錢(qián)”，
我說(shuō)出一個(gè)金額，各小組必須以最快的速度，用最少的人數組成我說(shuō)出所需的金額。三位主持和鄧老師當各小隊的評委。
c：準備——（3.5元/5元/6.5元）評價(jià): 隊真是理財高手!
d:各位隊員,這就是自主實(shí)踐坊,每個(gè)小組有一些建筑模型立體拼圖和一張卡片等工具,請你們根據拼圖的說(shuō)明,分工合作,建造你們美好的家園.擺放在桌子上。
(請小主持發(fā)下實(shí)踐用品、及一張桌子)
d:(音樂(lè )起)開(kāi)始——�。ǜ髦鞒趾洼o導員分工巡視指導）
d:（音樂(lè )停）下面請大家參觀(guān)各小隊建造的家園。
�。ǎ担埃场巳速潱。担埃场巳速�！集合成四個(gè)縱隊。小組長(cháng)把桌子搬到墻邊。）
d:今天我們在自主學(xué)習營(yíng)中走了成語(yǔ)迷宮，去了數學(xué)理財營(yíng)和自主實(shí)踐坊,大家快樂(lè )嗎？你有什么感想或從中得到什么啟發(fā)？(問(wèn)2個(gè)) （顯示課件）
d:請你自己的感想或啟發(fā)用簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)在心意卡上.
d:下面請輔導員講話(huà),大家歡迎!（今天的主題隊會(huì )非常成功。很高興看到隊員們在課堂內外都主動(dòng)學(xué)習，善于觀(guān)察,善于思考,善于合作,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新,我為你們喝彩。(掌聲)希望你們繼續發(fā)揮自主學(xué)習的精神,豐盈自己的人生!）
老師：讓我們
a：學(xué)會(huì )觀(guān)察。
b：學(xué)會(huì )思考。
c：學(xué)會(huì )合作。
d：學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
合：將自主學(xué)習進(jìn)行到底�。ㄕ坡暯Y束）
自主學(xué)習總結6
一、課題提出的背景、目標及實(shí)踐意義
�。ㄒ唬�、課題提出的背景 新的《數學(xué)課程標準》明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睆娬{要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生發(fā)展為最終目的�！敖虒W(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！甭�(lián)合國教科文組織終身教育局長(cháng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，探索如何培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)能力勢在必行。
�。ǘ�、課題研究的目標
所謂自主學(xué)習能力就是學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，從而提高學(xué)習成績(jì)，增強終身學(xué)習的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，會(huì )合理的安排自己的學(xué)習活動(dòng)，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習，獲取知識。
�。ㄈ�、課題研究實(shí)踐意義
培養小學(xué)生自主學(xué)習的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機。當學(xué)生掌握了自主學(xué)習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習的策略，自主學(xué)習就會(huì )收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，才能增強學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng )造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價(jià)等，課外自主地選擇，規劃安排自己的學(xué)習，利于學(xué)生自主學(xué)習能力的形成和發(fā)展。
二、研究方法
本研究課題屬于教育行動(dòng)研究，綜合性和實(shí)踐性較強，因此研究方法將采用調查研究（問(wèn)卷）、個(gè)案研究、實(shí)驗研究相結合的研究方法。
三、課題研究的策略
1
根據實(shí)際，教材內容中選擇一些典型的、可操作性的內容進(jìn)行研究，通過(guò)教師引導、師生間的相互活動(dòng)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)師生的相互交流探究，達到解決問(wèn)題形成新的認識的目的。培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力具體主要從以下途徑入手:
(一)、創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有“條件"自主學(xué)習。
教師在課堂上創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氣氛使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習興趣和信心倍增，接受能力強。要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯誤，善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生并及時(shí)給予肯定。真正使學(xué)生感到教師的親切和藹，使他們在和諧的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習。
(二)、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“樂(lè )于”自主學(xué)習
生活處處離不開(kāi)數學(xué)，結合問(wèn)題情境更容易使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。例如，教學(xué)分數大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：老師生日要到了，要請大家一起分吃蛋糕。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8，而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的 2/16，咱們同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他倆誰(shuí)吃的多��！”在老師創(chuàng )設的貼近身邊的真實(shí)情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。
�。ㄈ�)、提供給學(xué)生“激勵”評價(jià)，讓學(xué)生“敢于"自主學(xué)習
數學(xué)評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；又是實(shí)施教學(xué)反饋，評估和決策的重要環(huán)節。學(xué)生在自主學(xué)習的氛圍中，有了自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和疑難的機會(huì )，他們思維活躍，又存在著(zhù)認知的差異性，因此，老師要適時(shí)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如計算表面積我們可以有很多種分割方法，只要是思路符合，教師都給予積極地肯定。教師“蹲下身來(lái)”，以?xún)和难酃庑蕾p數學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見(jiàn)。特別要讓學(xué)生意識到“回答錯誤并不可怕，可怕的是連犯錯的勇氣也沒(méi)有”。這種激勵性語(yǔ)言及時(shí)激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生自主學(xué)的信心和勇氣。
�。ㄋ模�、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )"自主學(xué)習。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 培養學(xué)生的自主學(xué)習能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導學(xué)習方法。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略提供給學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，真正屬于學(xué)習主體位置。因此，教學(xué)時(shí)應從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)出發(fā)，留給 2
學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預習、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng )新能力。如在學(xué)習長(cháng)方體表面積時(shí)，鼓勵學(xué)生自制長(cháng)方體，展開(kāi)后觀(guān)察研究其表面積與體積的異同。
�。ㄎ澹�、提供討論交流的平臺，讓學(xué)生“分享"自主學(xué)習成果。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機會(huì )，能有效地培養學(xué)生的交際能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，教師首先要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。經(jīng)常設計小組合作討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識規律和解決問(wèn)題。同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了學(xué)生之間團結友愛(ài)，互助合作的精神。
四、課題研究效果
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，取得了較好的效果。首先，科研班級的數學(xué)學(xué)習能力在全年段處于領(lǐng)先水平。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，我們對所實(shí)驗班級的學(xué)生做了調查，實(shí)驗班級的學(xué)生中95%喜歡學(xué)習數學(xué)，對解決數學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)信心。學(xué)生反映數學(xué)不再是難學(xué)的學(xué)科，數學(xué)已成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一�；�，科研班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)現在明顯高于以前，分數的兩極極差小于，學(xué)生成績(jì)較為均衡，整體學(xué)習的積極性大有提高。
五、認識與反思
�。ㄒ唬�、 學(xué)生受知識水平、性格特點(diǎn)限制
在研究中發(fā)現，在數學(xué)教學(xué)中培養自主探究的學(xué)習能力受參與對象受知識水平、性格特點(diǎn)限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習，也不是所有人都能從自主探究學(xué)習中獲得明顯的發(fā)展。學(xué)習中上等、思維較為活躍、性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果最好。如何調動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性，有待以后研究。
�。ǘ�、自主探究學(xué)習能力的培養要深入生活實(shí)踐
任何知識都是從實(shí)踐中來(lái)，并且都要應用到實(shí)踐中去，解決生活中的問(wèn)題。我們在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識、更加靈活的運用知識和技能。因此，自主探究學(xué)習能力的培養必須與社會(huì )實(shí)踐是緊密相連的。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的成果
當然再完美的模仿畢竟還是是模仿。由于受到知識水平和能力的限制，學(xué)生的自主學(xué)習成果往往并不十分完美。我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習成果。學(xué)生在掌握基礎知識、基本方法技能的同時(shí)，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維，培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象，打破常規，鼓勵個(gè)性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共同發(fā)展。
�。ㄋ模�、有時(shí)候老師把握不準“度”，有些知識學(xué)生不能夠通過(guò)自主探究得到解決，必須由老師進(jìn)行協(xié)助和講解，否則這樣難以達到課題實(shí)施的理想效果。
六、小結
綜上所述，要在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力，重在培養學(xué)生有“條件"自主學(xué)習、“樂(lè )于”自主學(xué)習、“學(xué)會(huì )"自主學(xué)習和“分享"學(xué)習成果各方面的素養。我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。為學(xué)生今后的自主學(xué)習創(chuàng )造性發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，只有這樣才會(huì )使教育的使命——對人的培養真正的落到實(shí)處。
自主學(xué)習總結7
一．課題研究的主要方向和內容
當今社會(huì )，學(xué)習成為一個(gè)十分重要的主題，只有樹(shù)立自主地終身學(xué)習的觀(guān)念并付諸行動(dòng)，個(gè)體才不會(huì )被淘汰，從我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際來(lái)看，普遍存在一種學(xué)習目的不明確，自主學(xué)習能力不強的弊病。尤其受教師觀(guān)念、家庭教育、社會(huì )環(huán)境的影響，學(xué)生的思考能力被弱化，自主學(xué)習能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學(xué)生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力的培養，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步具備一定的自主學(xué)習能力，從而養成終身受益的自主學(xué)習習慣�！蹲灾鲗W(xué)習的教學(xué)形式實(shí)踐研究》立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習能力培養的教學(xué)形式和方法。讓學(xué)生在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習的習慣和能力，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。結合物理學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施的主要內容為：
�。ㄒ唬┨剿魅绾斡行Ъぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)機
1、自主學(xué)習的理論，結合物理學(xué)科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。
2、努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。
�。ǘ┨剿鲗W(xué)生自主學(xué)習習慣培養的途徑和方法
根據學(xué)生實(shí)際，在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現學(xué)生的自主學(xué)習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續發(fā)展提供后勁。
二．課題研究的進(jìn)展情況和初步成果
�。ㄒ唬┱n題研究的情況
1．學(xué)習理論，轉變觀(guān)念，明確課題研究的方向。
觀(guān)念是行為的先導。課題的實(shí)施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過(guò)學(xué)習相關(guān)材料、理論專(zhuān)著(zhù)，傾聽(tīng)專(zhuān)家專(zhuān)題講座，如魏書(shū)生、高金英等名師講座，并上網(wǎng)觀(guān)看課堂教學(xué)活動(dòng)錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學(xué)”上，使自己更加確立了素質(zhì)教育的觀(guān)念、全面發(fā)展的觀(guān)念、學(xué)生為主體的觀(guān)念。
2．研究有特色的課堂教學(xué)模式
為了實(shí)現以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學(xué)特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節中有效落實(shí)自主合作探究能力培養的方式和一般流程，構建了“導入激趣→自主創(chuàng )造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。主要措施有：
�。�1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課通過(guò)教師巧妙的問(wèn)題布置或者實(shí)驗，使學(xué)生自主或合作性的學(xué)習、探究，當學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，進(jìn)而再引發(fā)知識的擴展。即采取導入激趣→自主創(chuàng )造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架
�。�2）課堂上在學(xué)生學(xué)習的基礎上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節省了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間。
�。�3）針對學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習形式、理解能力各不相同，在教學(xué)中本著(zhù)以人為本思想，做到層次性和差異性。
a．目標分層。不搞統一要求，鼓勵學(xué)生要根據教材要求，結合自己的實(shí)際情況，自行擬定學(xué)習目標。對各層次的學(xué)生起到了定位、導向和激勵作用，并為學(xué)生的進(jìn)步設立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問(wèn)、分層練習，使教學(xué)適應每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求和觀(guān)察水平，真正落實(shí)因材施教。另一方面，根據教學(xué)內容，由淺深入，層層遞進(jìn)。c．評價(jià)分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學(xué)生，體現差異性，注重縱向評價(jià)忽略橫向評價(jià)，強調評價(jià)的激勵性功能，促使學(xué)生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。
�。ǘ┱n題研究取得的初步成果
1．自主學(xué)習興趣得到激發(fā)，能力得到培養。
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強，學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學(xué)生的學(xué)習潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)。
2．學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“柳青”同學(xué)，在積極接受同學(xué)和老師的想法同時(shí)，主動(dòng)研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合物理的學(xué)習方法：“一題多解”。很多學(xué)生都表現得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。
3．學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步提高。
由于學(xué)生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問(wèn)題，學(xué)生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語(yǔ)言表達能力也得到了大大的增強，使學(xué)生養成了善于觀(guān)察身邊事物、大膽猜想、探索實(shí)驗、利用模型分析的好習慣，經(jīng)常大膽的向教師詢(xún)問(wèn)課外的知識，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我本身了學(xué)到了很多課外知識，漸漸的，學(xué)生養成了一種習慣：“遇到問(wèn)題我應該解決，應該如何采取更好的辦法解決？”
三．研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，雖然取得了一定成果，但隨著(zhù)研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，現實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：
1、要進(jìn)一步做到教學(xué)觀(guān)念的轉變，使自己更自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主”學(xué)習方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實(shí)于課堂教學(xué)。
2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養學(xué)生良好的學(xué)習方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習、自主獲得的能力。
3、要不斷變換教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )，積極激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現，在發(fā)現中生成的理想境界，更廣泛地開(kāi)展自主、合作、探究式的活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。
4、完善評價(jià)標準，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設更加卓有成效。
我想：在正確的教學(xué)理論指導下，在我不斷努力及研究下，我會(huì )將自主學(xué)習做的更好，讓學(xué)生真正的做到愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識并能將知識加以利用。
自主學(xué)習總結8
一、識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音
�。ㄒ唬┒嘁糇�
多音字是指一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。
1．多音多義字。這類(lèi)字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂(lè )”，作名詞時(shí)讀“yuè”，如“樂(lè )隊”，作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”，如“樂(lè )意”；二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供應”義有關(guān)時(shí)，讀“ɡōnɡ”；與“上供、案供”義有關(guān)時(shí)，則讀“ɡnɡ”。
這類(lèi)多音字所占比重很大，不可掉以輕心。
2．同義多音字。這類(lèi)多音字在不同的詞里，字義并無(wú)明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀“dài”；二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同，如“癥”，在“癥結”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”；三是在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音不同，如“血”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中就分別讀作“xiě”和“xuè”。
�。ǘ┬温曌�
形聲字由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語(yǔ)音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準確表示現代的讀音，于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個(gè)重點(diǎn)。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。
1．聲旁讀音與本字讀音相同，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。
2．聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”，不讀“xiào”。
3．聲旁讀音與本字讀音相近：
(1)聲母相同，韻母不同，如“馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”；
(2)聲母不同，韻母相同，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”；
(3)聲母、韻母相同，但聲調不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。
�。ㄈ┬谓�
形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會(huì )誤讀。命題者常以此設題考查考生區分形近字不同讀音的能力。
1．筆畫(huà)增減造成的形近字。這類(lèi)形近字筆畫(huà)只有細微的差別，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”，“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。
2．偏旁不同造成的形近字。這類(lèi)形近字往往讀音相同或相近，更是考查的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
�。ㄋ模┩糇旨俺Ｒ�(jiàn)的易讀錯的字
1．同音字
有些字字形迥異，讀音卻相同，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時(shí)難以分辨。
例如，“翌日”“對弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí)，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對識別能力的考查。
2．習慣性誤讀字
習慣性誤讀字分兩種情況：
�。�1）方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話(huà)讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類(lèi)：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位，如把“結束”的“束”誤讀為“sù”等；二是聲調誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。
�。�2）因“形聲字讀半邊”的觀(guān)念誤導等原因，也會(huì )出現一些習慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習慣讀“ɡēnɡ”，而普通話(huà)讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習慣讀“zhǐ”，而普通話(huà)讀“zhī”。
二、識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字
所謂現代常用規范漢字是以《現代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現過(guò)的。重在“識記”和“正確書(shū)寫(xiě)”，“識記”對象是“現代”“常用”的“規范漢字”，這就意味著(zhù)“古代”及平時(shí)“不常用”“吧規范”（如網(wǎng)絡(luò )字、簡(jiǎn)化字、繁體字）的漢字不在考查的范圍之內�！罢_書(shū)寫(xiě)”是指要正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字，主要在作文中考查，是作文評分的一個(gè)標準，一個(gè)錯別字扣一分。
本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。
1．同音字
同音字，就是讀音相同(相近)的字�？梢苑譃槿N類(lèi)型。
�。�1）音同形異字
漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，不根據意義而想當然地根據同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說(shuō)得通)而寫(xiě)別字的現象十分嚴重。
如：“禮上(尚)往來(lái)”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內為正確寫(xiě)法)。
音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)在使用中最容易出現錯別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對這類(lèi)詞，結合字、詞的意義來(lái)記憶特別重要。
如：“禮上往來(lái)”應為“禮尚往來(lái)”，因為“尚”是“崇尚”之意�！岸Y尚往來(lái)”的意思是“在禮節上講究有來(lái)有往”。
�。�2）音同形似字
漢語(yǔ)中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現代漢語(yǔ)有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。
�。�3）音同義近字
這類(lèi)字的數量不是很多，但在判斷時(shí)極易出現錯誤。
2．形近字
形近字，是指有相同偏旁部首的字，可以分為兩種類(lèi)型。
�。�1）形似音異字
如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。
�。�2）形似音同字
如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。
盡管字形錯誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識記字形，我們還是有“法”可依的。
�、僖粤x為本，依義辨形：即通過(guò)分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”，都是正確的寫(xiě)法。而將“入不敷出”寫(xiě)成“入不付出”，將“胸無(wú)城府”寫(xiě)成“胸無(wú)成府”，
�、谝罁闻�，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)�！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z(yǔ)有關(guān)�！昂选钡摹瓣选备�(yáng)有關(guān)�！把刍ǹ潄y”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。
�、垡罁Y構，析難定字：如“談笑風(fēng)生”中的“生”字，“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種辦法來(lái)確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理�！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應，而“事”與“非”是不對應的。
�、芤缆暵�(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫(xiě)成“爍”。
�、萁w互析，區別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫(xiě)為“盲”。
一、識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音
本題主要考查多音字和常見(jiàn)誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識記，一要注意從詞語(yǔ)含義上區別，如“角”，讀jué，“主角”“名角”意思為“角色”；讀jiǎo，“牛角”“皂角”“角落”，意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區別，如“處”，作名詞時(shí)讀chù，如“處所”；作動(dòng)詞時(shí)讀chǔ，如“處置、處理”等。三要注意通過(guò)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)不同記憶，如“血”，口語(yǔ)讀xiě，書(shū)面語(yǔ)讀xuè。四要記住一些�？嫉淖忠�，如“噪”，類(lèi)推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。
二、識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字
漢字數量多，字形復雜�！皳x辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數象形字、指事字、會(huì )意字外，絕大多數為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍?zhuān)皸U”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細長(cháng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類(lèi)竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復習時(shí)，一定要結合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴大詞匯量，有些字之所以認不準，往往因為對它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數量的字詞識記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
自主學(xué)習總結9
第一，自主學(xué)習是一種主動(dòng)學(xué)習。
主動(dòng)性是自立學(xué)習的基本品質(zhì)，它對應于他主學(xué)習的被動(dòng)性，兩者在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習的內在需要，一方面表現為學(xué)習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結果。學(xué)生有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學(xué)習責任，學(xué)習是誰(shuí)的事情，誰(shuí)應當對學(xué)生的學(xué)習承擔責任？教師當然應該對學(xué)生的學(xué)習負責，但是，如果學(xué)生意識不到的責任，不能把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長(cháng)、發(fā)展有機聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習就不是自主學(xué)習。只有當學(xué)習的責任真正地從教師身上轉移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習才是一種真正的自主學(xué)習。
第二，自主學(xué)習是一種獨立學(xué)習。
獨立性是自主學(xué)習的核心品質(zhì)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現為我要學(xué)，那么獨立性則表現為我能學(xué)。除特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當強的潛在的和顯在獨立學(xué)習能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立能力的欲望，他們在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習過(guò)程也就是一個(gè)爭取獨立和日益獨立的'過(guò)程。這是獨立學(xué)習立論的基本依據。由于低估或漠視學(xué)生的獨立學(xué)習能力，或壓制學(xué)生的獨立要求，從而導致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。值得強調的是，對待獨立性和獨立學(xué)習，只有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，也即從依賴(lài)到獨立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的獨立學(xué)習能力；隨著(zhù)學(xué)生獨立學(xué)習能力的由弱到強，由小到大的增長(cháng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。
第三，自主學(xué)習是一種元認知監控的學(xué)習。
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，它突出表現在學(xué)生對自己確定的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、做好學(xué)習準備°學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的重要因素。
自主學(xué)習總結10
短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過(guò)去了，一學(xué)期來(lái)本組教師緊密地團結在一起，發(fā)揮團隊精神，以學(xué)校工作計劃為思想宗旨，以開(kāi)展“自主學(xué)習”的研究與實(shí)踐為指導，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展，著(zhù)力開(kāi)展以校為本的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習的策略與方法的轉變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提倡嚴謹、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計劃有條不紊地開(kāi)展工作，認真完成各項任務(wù)�，F總結如下：
課改舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習，取長(cháng)補短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。
1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設計教案，并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據本班學(xué)生的實(shí)際，合作、探究學(xué)習的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“因班施教”。
3、通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現學(xué)生在合作探究中出現的問(wèn)題，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評、重創(chuàng )等方式加以評價(jià)與分析予以解決。
（二）以學(xué)科組為基地，協(xié)作教研。
學(xué)科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實(shí)施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結合的方法。
每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習的研究課、匯報課，讓各教師共同參與備課、聽(tīng)課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。
（三）合作探究，講究實(shí)效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導的一種學(xué)習方式，而小學(xué)生的合作又往往易流于形式，為提高合作學(xué)習的實(shí)際意義，我們針對小學(xué)生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。
1、培養組長(cháng)
小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，我們便有意識地培養了一批小組長(cháng)，小組長(cháng)的確立也一改過(guò)去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，并恰當引進(jìn)競爭機制，每?jì)芍茉u議一次組長(cháng)。實(shí)踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調控。在省教研室調研中，對我校短期內取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。
2、注重傾聽(tīng)
一小學(xué)生活潑好動(dòng)，易興奮，善表現自己，但最欠缺的就是傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。為此，我們注重“聽(tīng)”的能力培養。用激勵性語(yǔ)言、借助專(zhuān)項訓練、依靠
日常生活培養強化學(xué)生聽(tīng)”的習慣。
3、培養意識。
合作習慣與意識的培養是一項長(cháng)期的工作，學(xué)生的良好合作習慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )全員參與，樹(shù)立共同合作的意識。
（四）大膽實(shí)踐，進(jìn)入角色
為進(jìn)一步落實(shí)課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學(xué)習知識和形成能力作為目標，以三三六課堂教學(xué)為主題模式，把課堂真正還給學(xué)生，教師是引領(lǐng)者組織者合作者，以小組合作為小團隊，讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì )合作學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學(xué)生的能量真的是不可低估，小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤，小組展示時(shí)的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來(lái)的是能力的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)學(xué)習指要。實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
（五）、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
（六）、課改工作存在的問(wèn)題
�。�1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細，因此在實(shí)施中總是不能得心應手。（2）對教材挖掘的不夠透，以至于對教材部分內容的編排和設計意圖領(lǐng)悟不夠，使教學(xué)細節沒(méi)能很好的落實(shí)，如：估算這一章節內容，教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數據的估計數體現在已知數據的下面的，我們也建議學(xué)生將這一過(guò)程體現在已知數據下面，然而這樣的解答習慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔，我們可以建議學(xué)生將這一過(guò)程放在心里或演草紙中，對教材這一細節領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣的形成。（3）沒(méi)有認真學(xué)習學(xué)科新課標，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系，不會(huì )創(chuàng )造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養能力和學(xué)習知識之間的關(guān)系。（4）對課題組研究的實(shí)驗方案設計得不夠科學(xué)，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統地了解。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是如何將課題研究的內容變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。二是實(shí)驗教師在思想上接受了一些新的理念，認識上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但實(shí)施中顯得力不從心，理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結合。
總之我們認為，在課題組的指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和幫助，我們數學(xué)組所承擔的實(shí)驗課題一定會(huì )在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續發(fā)揚并使之深化，使之出經(jīng)驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認真加以解決。
自主學(xué)習總結11
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我在同組指導下，通過(guò)研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從的實(shí)驗研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長(cháng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標準。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，定搞，根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新能力的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
1、如教育思想、教育觀(guān)念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神。
自主學(xué)習總結12
依照開(kāi)發(fā)區實(shí)施自主學(xué)習課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學(xué)區對“自主學(xué)習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開(kāi)展了“自主學(xué)習課堂模式”實(shí)施活動(dòng)，取得了階段性的進(jìn)展�，F將工作匯報如下：
一、認真組織學(xué)習，轉變教育思想。
為了扭轉過(guò)去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學(xué)生課業(yè)負擔的現象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，從而扭轉學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認真學(xué)習相關(guān)文件，統一思想，樹(shù)立為孩子未來(lái)、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認清學(xué)生家長(cháng)注重孩子學(xué)習成績(jì)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì )影響的現實(shí)。轉變教育思想，轉變教學(xué)理念，勢在必行。
二、搞好校本教研，確保認真落實(shí)。
1、根據文件精神，組織學(xué)校教研組認真學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的相關(guān)知識，在學(xué)校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實(shí)驗班的語(yǔ)文數學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習“自主學(xué)習課堂教學(xué)”實(shí)錄。
2、學(xué)校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學(xué)習課堂教學(xué)”工作的開(kāi)展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢查，及時(shí)督促改進(jìn)；對于把此項工作做得好的老師，學(xué)校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進(jìn)程。
3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校，做好學(xué)校對標交流活動(dòng)，給全體教師充分的學(xué)習交流機會(huì )，最后達到本職提高，逐步超越。
三、倡導教師改變教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，敢于失敗。
1、改教案為學(xué)案、以試驗班帶動(dòng)全體，
在三四五年級實(shí)施自主學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗。確定翟x、張xx等實(shí)驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會(huì )，互相促進(jìn)，共同提高。
為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學(xué)案。從認識學(xué)案入手，著(zhù)手編寫(xiě)學(xué)案，正確使用學(xué)案進(jìn)行導學(xué)。在課堂教學(xué)上，我們初步確定了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境明確目標提出問(wèn)題自主探究合作討論檢查展示交流提高點(diǎn)撥總結反饋檢測。在以上幾個(gè)環(huán)節中，學(xué)生根據學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。
2、實(shí)施小組合作、提高學(xué)習效果。
以往的教改中，小組只是作為一種外觀(guān)的形式。為使小組學(xué)習真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中教師把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，要求任課教師認真分組。在分組學(xué)習、討論中，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習潛能，使學(xué)生共同提高。針對初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責任。逐步實(shí)現組內互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習有機統一，提高了課堂學(xué)習的有效性和學(xué)生的愉悅感。
四、制定創(chuàng )新評價(jià)機制、推動(dòng)課堂教學(xué)改革
為了很好的發(fā)揮評價(jià)機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求》。主要內容是：
�。ǎ保┰诮虒W(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀(guān)教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應教師的需要。
�。ǎ玻┰诮虒W(xué)目標上，看是以培養學(xué)生能力為目標，還是單純向學(xué)生灌輸知識。
�。ǎ常┰趯W(xué)習主動(dòng)權上，看是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權掌握在教師手里。
�。ǎ矗┰诮虒W(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǎ担┰趲熒匚簧�，看教師是主導還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。
�。ǎ叮┰诮虒W(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使不同層次學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過(guò)關(guān)。
自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開(kāi)始，我們有決心、有信心把自主學(xué)習課堂改革的工作做好。
自主學(xué)習總結13
一年級學(xué)生已經(jīng)結束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，這個(gè)寒假將是給這個(gè)學(xué)期打上一個(gè)結，也是給下學(xué)期的學(xué)習作一個(gè)開(kāi)端。
學(xué)期結束，孩子們已經(jīng)基本養成了良好的學(xué)習習慣，能夠認真地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在語(yǔ)文學(xué)習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話(huà)完整、流利地表達自己的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)；能用幾句話(huà)書(shū)寫(xiě)一件事物，并在表述中用上學(xué)習中積累的詞匯；能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)所學(xué)的漢字；學(xué)生樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，樂(lè )于讀書(shū)，培養了一定的語(yǔ)感，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定了良好的基礎。在數學(xué)學(xué)習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以?xún)鹊募訙p運算，能運用數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。短短的一學(xué)期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個(gè)全新的開(kāi)始，語(yǔ)文的識字量還會(huì )增加，閱讀量也要大幅度提高；數學(xué)將進(jìn)入100以?xún)鹊幕旌线\算階段，并且開(kāi)始筆算，對孩子的思維的細致將會(huì )提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學(xué)習任務(wù)將會(huì )大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學(xué)習做一個(gè)充分的準備。
假期中，給孩子布置練字和識字任務(wù)，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫(xiě)字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學(xué)期學(xué)習打好基礎。注意觀(guān)察生活，引導自主學(xué)習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務(wù)活。
自主學(xué)習總結14
素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結構，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的培養，變“接受性學(xué)習”為“創(chuàng )造性學(xué)習”，又向廣大教育者提出了新的挑戰。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂(lè )學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規，勇于標新立異，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，才能培養他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì )：
一、興趣導入，激發(fā)探求新知的強烈愿望
一節好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，而好的導入，是一節課成功的關(guān)鍵。例如，教學(xué)“能被3整除的數的特征”一課，教師說(shuō)：“請同學(xué)們報出一個(gè)數，老師能馬上斷定它能不能被3整除�！币辉嚬嫒绱�，這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強烈愿望。
二、重視操作，參與知識的形成過(guò)程
教學(xué)中，要引導學(xué)生在操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓練，逐步培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體的認識”中“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一特征時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去發(fā)現長(cháng)方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法：有的把自己手中的長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，把相對的面放在一起比較；有的用尺量相對的兩個(gè)面的長(cháng)和寬；還有的把長(cháng)方體的一個(gè)面放在紙上，用筆畫(huà)出，在把相對的面放在剛才畫(huà)的圖形上進(jìn)行比較……通過(guò)動(dòng)手操作，分析思考，學(xué)生很快得出“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一結論。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗獲得的知識，不但印象深刻，同時(shí)也埋下了創(chuàng )新興趣的種子。
三、發(fā)揚民主，重視小組討論的成果
創(chuàng )設寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問(wèn)題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績(jì)較好有威信的學(xué)生擔任組長(cháng)，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見(jiàn)，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì )新知識，每個(gè)成員的學(xué)習情況組長(cháng)了如指掌，便于把信息及時(shí)反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著(zhù)小組智慧的結晶，也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。
四、開(kāi)展競爭，讓人人都有表現的機會(huì )
心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生，保護每一個(gè)人的獨創(chuàng )精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機會(huì )全部留給學(xué)生。例如，在教學(xué)“真分數、假分數”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數、倍數”這部分知識時(shí)，更是不惜花費時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，自己體驗成功的喜悅。
五、聯(lián)系生活，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力
學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的目的是應用于生活，怎樣把來(lái)源于生活的數學(xué)知識在應用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會(huì )，接觸生活實(shí)際中的數學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，我讓學(xué)生調查自己一家人的年齡、身高、體重，在計算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調查計算，多數學(xué)生計算符合實(shí)際，可有部分同學(xué)的計算離題萬(wàn)里，學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì )實(shí)踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會(huì )實(shí)踐方面的題目。比如：調查汽車(chē)、摩托車(chē)等機動(dòng)車(chē)油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長(cháng)，求出自己房間的面積；自己動(dòng)手用蘋(píng)果、土豆、蘿卜等切長(cháng)方體、正方體并計算表面積和體積等，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng )造力的火花，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設計每一節課，啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生達到在創(chuàng )新中求知，逐漸培養創(chuàng )新意識進(jìn)而形成創(chuàng )新能力，努力培養學(xué)生將知識轉化成解決問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習總結15
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規劃課題“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。
三、研究的主要內容
1、確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的常規學(xué)習方法。
2、探究學(xué)生學(xué)習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學(xué)習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的課堂教學(xué)評價(jià)標準。
四、研究的方法
調查法、觀(guān)察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時(shí)三年的研究，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，總結出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛(ài)學(xué)——掌握方法使之會(huì )學(xué)——強化訓練使之自主學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛(ài)學(xué)
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，各學(xué)科研究了不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現有教材，在閱讀中通過(guò)巧妙設置懸念，提問(wèn)激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng )設分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗，感受文章人物內心情感，進(jìn)而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書(shū)角，學(xué)校閱覽室，向學(xué)生推薦程度適合的兒童書(shū)籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
口語(yǔ)交際課：首先創(chuàng )設情境，將學(xué)生置身到“話(huà)題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語(yǔ)言，并在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
作文課：組織活動(dòng)為學(xué)生提供寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。
寫(xiě)字課：采用“猜謎語(yǔ)”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、數學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生明確數學(xué)與生活的關(guān)系；引導學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習小組指導有效合作學(xué)習。
3、英語(yǔ)學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話(huà)表演，利用課堂內資源，進(jìn)行隨機會(huì )話(huà)練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見(jiàn)的、奇妙的，蘊含相關(guān)學(xué)科知識的問(wèn)題，引導學(xué)生采用做實(shí)驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；信息、社會(huì )、思想品德等學(xué)科則利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；音樂(lè )、體育、美術(shù)結合相關(guān)比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會(huì )學(xué)
“萬(wàn)物皆規律”，掌握規律就能提高效率。為此，在課題的研究過(guò)程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學(xué)習法滲透到各科教學(xué)中，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，提升自主學(xué)習的能力。
語(yǔ)文學(xué)科：
1、低段應用“趣味學(xué)習法”和“提前讀寫(xiě)法”�！叭の秾W(xué)習法”是根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，注重賞識激勵，創(chuàng )設豐富的學(xué)習資源，讓學(xué)生在趣味中認知。落實(shí)在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進(jìn)行學(xué)習�！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問(wèn)題讀，理解課文內容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內容多是一些童話(huà)故事的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。
“趣味學(xué)習法”，落實(shí)在識字寫(xiě)字課上，則是根據漢字的象形、會(huì )意、形聲、指事的構字規律，傳授趣味識記法，組織學(xué)習。例如學(xué)習“尖、筆”等字，用實(shí)物演示法記憶；學(xué)習“馬、牛、羊”等字時(shí)讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習“大、太、天”等形近字時(shí)，引導學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂(lè )趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫(xiě)法”是結合我省“注·提”實(shí)驗教材，在學(xué)生未識字或識字不多的情況下，就開(kāi)始進(jìn)行有梯度的寫(xiě)話(huà)訓練，可以寫(xiě)當天的所見(jiàn)所聞。這一學(xué)習方法，一方面可以將學(xué)過(guò)的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學(xué)生在生活中養成“三勤”的習慣，即：勤觀(guān)察、勤思考、勤動(dòng)筆，有利于與中高段的寫(xiě)作學(xué)習銜接。
2、中段應用積累法和再現法。根據厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學(xué)生寫(xiě)摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫(xiě)讀后感、說(shuō)話(huà)、演講等訓練使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得以提高。
3、高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫(xiě)法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫(xiě)作方法；四提，在不明白處寫(xiě)“？”；五練，試做語(yǔ)文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書(shū)，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門(mén)寫(xiě)作文，通過(guò)說(shuō)作文——寫(xiě)作文——改作文——賞作文四個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫(xiě)作文，通過(guò)增加課外閱讀和寫(xiě)積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習作編成個(gè)性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫(xiě)出改正措施，同時(shí)在原本寫(xiě)上自評。
數學(xué)學(xué)科：
1、發(fā)現學(xué)習法。這一方法是教師以問(wèn)題解決為中心，向學(xué)生指明學(xué)習方向、范圍和重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現并提出問(wèn)題。第二步探求驗證。這一方法可引導學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個(gè)別指導，讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。第三步，總結概括規律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過(guò)驗證的規律用語(yǔ)言進(jìn)行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發(fā)現學(xué)習法有利于學(xué)生創(chuàng )造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學(xué)習載體的學(xué)習法。一是數學(xué)周記本——變學(xué)數學(xué)為用數學(xué)，二是錯題反思本——變被動(dòng)改錯為主動(dòng)提升；三是預習本——變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習；四是概念本——變被動(dòng)運用為主動(dòng)積累。
英語(yǔ)學(xué)科：
興趣學(xué)習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境利用“唱一唱”“說(shuō)一說(shuō)”“動(dòng)一動(dòng)”等活動(dòng)實(shí)現句子的趣味學(xué)習；運用“口語(yǔ)大比拼”“口語(yǔ)接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學(xué)生活學(xué)活用。開(kāi)展英語(yǔ)競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。
綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結出探究式學(xué)習法；思品和社會(huì )學(xué)科總結出社會(huì )調查學(xué)習法；信息學(xué)科總結出興趣素養并重法；音樂(lè )學(xué)科總結出豐富學(xué)習內容法；體育學(xué)科總結出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結合的方法；美術(shù)學(xué)科總結出自主合作學(xué)習法。
�。ㄈ⿵娀柧�，使之自主學(xué)習
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結提煉的科學(xué)有效的學(xué)習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應用——內化”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聯(lián)系家庭、學(xué)校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學(xué)習方法強化訓練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進(jìn)入”。
一是進(jìn)入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是能力培養的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習方法應用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中，輔以科學(xué)的評價(jià)及搭建展示的平臺，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生把良好的學(xué)習方法內化為行為習慣。
二是課題理念進(jìn)入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，加強與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)發(fā)放《走進(jìn)和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習的方法，引導家長(cháng)采用科學(xué)的方法引導和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長(cháng)與學(xué)校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成。
三是課題成果進(jìn)入初中，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)生升入初中后呈現出許多不適應的現象，為了尋找避免這一現象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽(tīng)課，跟蹤觀(guān)察本校學(xué)生在初中的學(xué)習情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽(tīng)畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過(guò)以上三大方面策略的實(shí)施，我校的課題研究取得了顯著(zhù)的成效，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、制定了完善的課堂教學(xué)評價(jià)標準，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習現代教學(xué)理論、教育思想，教育觀(guān)念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的《課堂教學(xué)評價(jià)標準》，各學(xué)科教師能按評價(jià)標準要求。在課堂教學(xué)中側重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設計教學(xué)過(guò)程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)參與，改變以往那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣，形成了自主學(xué)習的能力。
據課題驗收評估顯示：歷時(shí)三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，能夠依據學(xué)習內容制定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方法，在學(xué)習過(guò)程能有效調控自己的學(xué)習態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習目標，從而提高了學(xué)習效率和成績(jì)，升入初中后發(fā)展潛力很大。
3、各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養學(xué)生自主學(xué)習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
4、通過(guò)家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長(cháng)的育子觀(guān)念發(fā)生了根本性的轉變，促進(jìn)了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校。
六、研究存在的問(wèn)題及設想
一是學(xué)校流動(dòng)及弱勢人口多，好的學(xué)習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習方法還沒(méi)有形成體系，三是有效學(xué)習方法得不到長(cháng)期堅持訓練。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結合現代教育理論進(jìn)行加工提煉，努力使培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略日臻完善。
【自主學(xué)習總結】相關(guān)文章：
自主學(xué)習總結09-12
自主學(xué)習總結12-12
教師自主學(xué)習總結04-06
個(gè)人自主學(xué)習總結10-14
財務(wù)自主培訓學(xué)習總結11-29
自主創(chuàng )業(yè)學(xué)習總結03-10
自主學(xué)習工作總結11-22