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研究性學(xué)習個(gè)人工作總結

時(shí)間:2022-12-19 13:03:28 學(xué)習總結 我要投稿

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結

  總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?以下是小編整理的 研究性學(xué)習個(gè)人工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

 研究性學(xué)習個(gè)人工作總結

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結1

  本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束,回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問(wèn)題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。 在這將近半年的教學(xué)中,我一直是這樣做的:

  研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景汲取相關(guān)信息,尋找解決問(wèn)題的辦法。

  研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的`學(xué)習,但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反,它需要良好交流研討的氛圍,來(lái)擴大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習效率,培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此,開(kāi)展研究性學(xué)習

  活動(dòng)時(shí),還應注意做好組織工作,創(chuàng )造良好的氛圍?梢砸?xún)蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少,且易于出現濫竽現象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

  此外,在指導研究性學(xué)習過(guò)程中,往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

  從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習的指導是否成功,一個(gè)重要標準在于,通過(guò)教師的指導,學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結2

  通過(guò)這次社會(huì )調查,我覺(jué)得我收獲很大,我在這次任務(wù)中擔任記錄員,雖然任務(wù)算是最輕的,重要是對各個(gè)來(lái)訪(fǎng)對象作簡(jiǎn)要的文字記錄。但我感覺(jué)還是很累,主要是由于交通不方便走了很多路,我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次,這次調查,使我們更早地接觸了社會(huì ),學(xué)到了很多的東西,在我們這次采訪(fǎng)中,有積極配合我們采訪(fǎng)的,也有態(tài)度比較惡劣的'。比如說(shuō)縣旅游局就很配合我們采訪(fǎng),而鎮政府漁場(chǎng)負責人則完全不配合,多次責怪我們來(lái)得不是時(shí)候,并且拒絕采訪(fǎng)和提供資料,當時(shí)真的覺(jué)得很惱火。不過(guò)仔細想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題,鎮政府漁場(chǎng)各個(gè)辦公室里全部擺設的都是麻將,不干實(shí)事,這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。

  這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上,學(xué)會(huì )了困難自己想辦法解決,使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系,為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了基礎。

  這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高,特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會(huì ),增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結3

  研究性學(xué)習,是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識,而不是學(xué)習行為,是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導,為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問(wèn)題,通過(guò)收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理,得出解決問(wèn)題的方案,最終形成研究成果。 因此,研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:

  首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性;注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。

  其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選

  的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問(wèn)題的.知識。因此,十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題,通過(guò)討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果,檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此,十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力;有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識,使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。

  研究性學(xué)習的初始階段會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難,有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此,一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由,尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象,或其他實(shí)例進(jìn)行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者,則力求通過(guò)研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間,教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題,來(lái)形成知識需求,形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

  在本期的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā),知識得到了提高,能力得到了增強,為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結4

  初中的生活多姿多彩,在本學(xué)期的研究性學(xué)習活動(dòng)中教會(huì )了我很多。

  在整個(gè)活動(dòng)中,我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務(wù)。不論是在尋找蝸牛的過(guò)程中,還是最后的結題報告,都體現了團隊合作精神。在制定研究題目時(shí),我們組猶豫了很久,但經(jīng)過(guò)老師的耐心指導。我們順利地完成準備工作。在這里要感謝老師們的指導,和同學(xué)們的積極配合。沒(méi)有你們,我們不可能完成這次的活動(dòng)。

  研究性學(xué)習的目的就在于通過(guò)同學(xué)們的相互合作,研究和探索未知的問(wèn)題。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團隊,是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì ),在這次研究性學(xué)習中,我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料,沒(méi)有分配任務(wù),開(kāi)會(huì )討論,等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí),才發(fā)現,不是有的資料沒(méi)找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨,而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。團隊的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標。

  當然在整個(gè)活動(dòng)中不僅僅教會(huì )了我團結合作精神,更讓我明白了學(xué)習的很多方法。在學(xué)習的.過(guò)程中,我們會(huì )遇到很多困難,但是為了順利地度過(guò)難關(guān),我們就要付出努力。首先要制定計劃,“努力的方向是什么”, “通過(guò)怎樣的方法解決它”然后再付出行動(dòng)。

  我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力,正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。

  本次的研究性學(xué)習將成為我們人生上最多彩的經(jīng)歷,教會(huì )了我怎樣學(xué)習,怎樣合作,在今后的生活中,我也會(huì )實(shí)際應用它們。

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結5

  經(jīng)過(guò)幾次較深入的社會(huì )調查,我們逐步掌握了魯班湖地區的基本概況,這里就我個(gè)人方面,作以下幾點(diǎn)總結。

  1、我在研究小組負責的是采訪(fǎng)的任務(wù),因此得到了極好的鍛煉口才和膽量的機會(huì )。由于我們在采訪(fǎng)前作了細致而充分的準備,所以在與被采訪(fǎng)對象一對一的談話(huà)中,我并沒(méi)有陷入不知所措的境地,而是顯得游刃有余。

  2、因為交通不便的緣故,我們在研究過(guò)程中多為步行,由于山路崎嶇不平,耗費時(shí)間較長(cháng),所以多次陷入身心俱疲的境地,但對于研究的工作,我們自始至終十分投入,因而堅持到了最后,我很高興自己及全組成員能夠堅持下來(lái),這樣對磨練自己的意志很有幫助。

  3、經(jīng)過(guò)此次調查研究,我們對書(shū)本上出現過(guò)的.知識有了更深刻、更全面的理解,更是接觸到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的新知識,“社會(huì )是最好的大學(xué)”,在切身體會(huì )下,印象更加深刻。

  謹此幾點(diǎn)總結,以表感受。

研究性學(xué)習個(gè)人工作總結6

  本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束,回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問(wèn)題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。在這將近半年的教學(xué)中,我一直是這樣做的:

  研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試劃學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識。

  研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習,但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反,它需要良好交流研討的`氛圍,來(lái)擴大學(xué)生的信

  息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習效率,培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此,開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí),還應注意做好組織工作,創(chuàng )造良好的氛圍?梢砸?xún)蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少,且易于出現濫竽現象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

  此外,在指導研究性學(xué)習過(guò)程中,往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

  從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習的指導是否成功,一個(gè)重要標準在于,通過(guò)教師的指導,學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。

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