初中學(xué)習總結【薦】
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編精心整理的初中學(xué)習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中學(xué)習總結1
綜合性學(xué)習是新語(yǔ)文課程的一項全新的內容，它充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標，體現了《課程標準》中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習模式。教材的設置體現了“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，即語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系，生活處處皆語(yǔ)文，從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習目標和語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活脫節的現象。因此，理解綜合性學(xué)習的設計意圖、落實(shí)綜合性學(xué)習的教學(xué)過(guò)程、發(fā)揮綜合性學(xué)習的育人功能是實(shí)踐新課標、搞好新課改、用好新教材的重要任務(wù)。
一、注重過(guò)程，鋪墊自然。
綜合性學(xué)習的主題與內容與每個(gè)單元的閱讀教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系。具體而言，每個(gè)單元的閱讀教學(xué)都為本單元的綜合性學(xué)習予以提前的預備與“熱身”，作好了鋪墊。綜合性學(xué)習的課程目標，不僅要關(guān)注學(xué)習活動(dòng)的結果，而且更應當關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。專(zhuān)家告訴我們：“過(guò)程就是目標�！薄熬C合性學(xué)習過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程�！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程比所要追求的結果更重要。
二、滿(mǎn)足教學(xué)的需要，同時(shí)兼顧教學(xué)的實(shí)際，綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視培養學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。
一般的學(xué)習活動(dòng)，都應放手讓學(xué)生自行設計和組織，從而培養學(xué)生自主、獨立的學(xué)習習慣和能力，這也是基礎教育的一個(gè)重要目標。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，應指導學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)氖挛�，親身去體驗包括自然、生活、社會(huì )等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地�；顒�(dòng)內容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。引導學(xué)生多角度考察和審視同一事物，從而形成開(kāi)闊的視野，積累多方面的.素養。
三、積極鼓勵，加強互動(dòng)。
在學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導外，還應給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
四、重視合作探究。
綜合性學(xué)習不是灌輸式的，而是啟發(fā)性的，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng )造，學(xué)習將是另一種變相的不能忍受的負擔。語(yǔ)文綜合性學(xué)習還必須強調合作與探究。事實(shí)證明，每項綜合性學(xué)習活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )在合作與人協(xié)調中施展自我，培養學(xué)生的自覺(jué)合作的意識與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì )合作”，因為只有學(xué)會(huì )了合作，才能適應當今的社會(huì )，從而為他們今后的生活奠定基礎�？傊�，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習確實(shí)體現了生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識以及解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養。
初中學(xué)習總結2
合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標共同學(xué)習，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習是與“個(gè)體學(xué)習”相對應的一種教學(xué)策略和學(xué)習組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習�，F代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習，并有充分發(fā)言和表現自己的機會(huì )。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng )造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。二、合作學(xué)習的實(shí)施策略
1、合理分組是合作式學(xué)習取得成功的前提。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內各成員間性格、性別、學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則組間同質(zhì)、組內異質(zhì)。組內異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。小組的組成應由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jì)、性格、性別、交際能力等。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習成績(jì)不理想的同學(xué)，爭取組內同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。
2、有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習取得成功的必要條件。
小組合作學(xué)習活動(dòng)可根據教學(xué)安排和教學(xué)內容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。
(1)課前小組學(xué)習活動(dòng)一般可設計三種：
A、預習課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預做課后練習等），小組的每個(gè)成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jì)。例如，在學(xué)習Englishnames這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習任務(wù)：a.HowmanyEnglishwordshaveyoulearned?b.Aretheythegirls"namesortheboys"names?c.What"sthedifferencebetweenEnglishnamesandChinesenames?d、搜集其他有關(guān)Englishnames的材料。
B、課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內容，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng )設一種良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。課前表演形式一般有對話(huà)表演、講故事、看圖說(shuō)話(huà)、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會(huì )。
C、課前活動(dòng)還可圍繞當日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動(dòng)。
(2)、課中的小組合作學(xué)習活動(dòng)應自然融入課堂教學(xué)設計之中。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。如在教學(xué)AttheSportsMeet時(shí)，可要求學(xué)習小組結合本校舉行的運動(dòng)會(huì )，以thelongjump.thehighjump,therelayrace和the100-metrerace等為內容，共同編出一段有意義的對話(huà)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應觀(guān)察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導學(xué)生之間的`互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習成果的交流，如小組會(huì )話(huà)比賽、聽(tīng)力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。
(3)、教師還應指導課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì )話(huà)、寫(xiě)作練習等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀(guān)全班各組取得的成績(jì)及存
在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P、鼓勵、指導與建議。
3、教師的角色意識和對學(xué)習過(guò)程的調控能力是合作學(xué)習的關(guān)鍵。
在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習方式的轉變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現的。教師應成為學(xué)生學(xué)習的向導和促進(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習的合作者。教師在合作學(xué)習中的角色意識應體現在：
�。�1）協(xié)調意識。合作學(xué)習涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著(zhù)創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習秩序等作用。
�。�2）激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的需要，言語(yǔ)審美需、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等。
�。�3）參與和監控意識。在合作學(xué)習中，教師既是學(xué)習活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應及時(shí)給予表?yè)P；當小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導，并進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察和調控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學(xué)習負責的人，真正在學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識的內化與協(xié)作能力的提高。
初中學(xué)習總結3
時(shí)間匆匆，不知不覺(jué)中，大二的整個(gè)學(xué)期就這樣結束了�；仡櫸业拇蠖�，我感到比剛入學(xué)時(shí)強大了很多。它讓我知道了很多，不僅在課本上，而且也學(xué)到了很多關(guān)于如何成為一個(gè)男人。我認為有必要總結整個(gè)學(xué)年的各個(gè)方面。我可以總結一下以下幾點(diǎn)。
首先，與大一新生相比，他們的認知水平和態(tài)度都有了很大的進(jìn)步。當我是大一的時(shí)候，因為我剛來(lái)到大學(xué)校園，因為所有的時(shí)間都在我的掌握之中，我感到不知所措。時(shí)間常常飛逝，我總覺(jué)得自己在浪費時(shí)間。經(jīng)過(guò)大一整個(gè)學(xué)期的適應，本學(xué)期基本上可以充分利用自己的時(shí)間。在我的業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常去學(xué)校圖書(shū)館學(xué)習一些我感興趣的課程，為了提高我的知識和開(kāi)闊我的思維。除了去圖書(shū)館學(xué)習，我還組織同學(xué)之間的戶(hù)外活動(dòng)，增加他們之間的友誼。在學(xué)習中，我認為有一件事很重要，那就是學(xué)習態(tài)度!俗話(huà)說(shuō)，態(tài)度決定一切。我曾經(jīng)覺(jué)得自己并不比別人差。我能獨立解決問(wèn)題，很少向別人請教�，F在，我開(kāi)始養成謙虛、勤奮的學(xué)習態(tài)度。因為我知道學(xué)習的東西不能弄虛作假，不懂就不懂，一定不能假裝懂!孔子說(shuō):“三人同行，必有我師�！蔽蚁朐蚓驮谶@里。
基本上，我可以和我的同學(xué)相處得很好，和諧相處，互相幫助和愛(ài)，做自己的事情，形成一個(gè)良好的獨立和自力更生的道德品質(zhì)。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人住在同一個(gè)空間，但他們的生活習慣不同，這就需要相互理解和住宿。只有這樣，我們才能相處得很好，為我們的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和休息的環(huán)境。在這方面，我們宿舍做得更好。我初中一直在外面學(xué)習，所以我很早就過(guò)著(zhù)集體生活，所以我更了解別人。當然，我們宿舍里和諧的關(guān)系仍然屬于我們每個(gè)室友。但我最自豪的是，自從我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有參觀(guān)過(guò)洗衣房。即使在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會(huì )。因為我知道慣性是后天培養的，如果不給它一個(gè)機會(huì )，它永遠不會(huì )成為現實(shí)。更重要的是，我總是保持一個(gè)干凈的風(fēng)格在我的生活中，這樣我可以勤奮和干凈，洗手，養成良好的衛生習慣。
第二，生活，這是我最深的.感受，社會(huì )不僅僅是你自己的舞臺，一個(gè)人跳舞很難，所以建立友好的人際關(guān)系，這將對我未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。所以在學(xué)校里，我基本上可以和我的同學(xué)相處得很好，互相幫助，形成一個(gè)良好的獨立和自力更生的道德品質(zhì)。此外，我對待朋友很真誠，從不虛偽。我知道只有真誠的朋友才能幫助你當你進(jìn)入社會(huì )。此外，還需要始終保持清潔的工作作風(fēng)，勤奮和清潔，并養成良好的衛生習慣。
初中學(xué)習總結4
掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣是學(xué)習成功的必經(jīng)之路，與小學(xué)生相比，初中生的學(xué)習方法顯得更加多樣和復雜，學(xué)習內容的變化要求初中生做到：
學(xué)會(huì )合理安排自己的學(xué)習時(shí)間，以免造成學(xué)習上的忙亂。課堂上，要求學(xué)生認真聽(tīng)講，學(xué)會(huì )記聽(tīng)課筆記。隨著(zhù)學(xué)習內容的擴大加深，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立思考，對學(xué)習材料進(jìn)行邏輯加工，
做到學(xué)得活、記得牢、用得上。
如何盡快適應初中學(xué)習學(xué)習方法的轉變
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習科目相對較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，以語(yǔ)文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問(wèn)題，但初中階段，課程設置增多，考試題更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫(xiě)完作業(yè)萬(wàn)事大吉的做法，主動(dòng)復習當天所學(xué)的知識，除了老師所留的作業(yè)，還應該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴(lài)性學(xué)習向主動(dòng)、獨立性學(xué)習轉變。
生活習慣的轉變
中學(xué)課程緊，內容多，在學(xué)生生活上必須有規律，緊張起來(lái)，制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺(jué)遵守，保證作息有規律。
看電視的轉變
一些家長(cháng)不許孩子看電視，其實(shí)翻翻一些高、中考題就會(huì )發(fā)現，部分考題與電視有不小的聯(lián)系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學(xué)生應將電視作為學(xué)習的工具，有目的的有意識的看，不能在電視前一看就是一兩小時(shí)，或總看一些連續劇，應選擇與學(xué)習有關(guān)的積極向上、能陶冶情操的影視劇。
三種學(xué)習方法
學(xué)習成績(jì)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習習慣，特別是思考習慣。
總是站在系統的高度把握知識
很多同學(xué)在學(xué)習中習慣于跟著(zhù)老師一節一節的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節與學(xué)科整體系統之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著(zhù)時(shí)間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會(huì )感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都有自身的知識結構系統，學(xué)習一門(mén)學(xué)科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學(xué)習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系
學(xué)習最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習什么內容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學(xué)習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。
發(fā)散思維，養成聯(lián)想的思維習慣
在學(xué)習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問(wèn)題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng )性，長(cháng)期下去，必然會(huì )促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，學(xué)習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識的學(xué)習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習會(huì )變得容易。所以上面講的學(xué)習的三個(gè)學(xué)習習慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習慣。學(xué)習的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì )如何思考。
三種學(xué)習境界第一層為苦學(xué)
提起學(xué)習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué)，覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習是一種被迫行為，體會(huì )不到學(xué)習中的樂(lè )趣。長(cháng)期下去，對學(xué)習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結果，在他們那里，學(xué)習變成了一種苦差事。
第二層為好學(xué)
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學(xué)，學(xué)習興趣對學(xué)習起到重大的推動(dòng)作用。對學(xué)習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習不需要別人的逼迫，自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jì)，而好的成績(jì)又使他們對學(xué)習產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習中的良性循環(huán)。
第三層為會(huì )學(xué)
學(xué)習本身也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學(xué)習，學(xué)習效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。目前，中學(xué)生的學(xué)習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學(xué)習的一個(gè)重要目標就是要學(xué)會(huì )學(xué)習，這也是現代社會(huì )發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會(huì )學(xué)習的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習中應追求更高的學(xué)習境界，使學(xué)習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門(mén)功課。
如何提高學(xué)習能力
學(xué)習能力是多方面的，它包括注意力、觀(guān)察力、思考力、應用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面�？上攵�，一個(gè)連課都聽(tīng)不懂的人要想提高學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)則無(wú)從談起。所以，要提高學(xué)習能力，必須以聽(tīng)課為重，提高聽(tīng)課水平，在預習和上課階段，讓你的學(xué)習潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復習，將學(xué)習的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高應用能力，從而由征服一門(mén)學(xué)科到到征服所有不擅長(cháng)的學(xué)科，全面提高學(xué)習成績(jì)。
提高聽(tīng)課水平
積極主動(dòng)地聽(tīng)課
你是不是有這樣的看法，所謂的上課就是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課，如果真是如此，那你也不必事先預習功課了，只要把老師的講過(guò)的內容像鸚鵡學(xué)舌那樣重復幾遍，不就能圓滿(mǎn)完成任務(wù)了嗎？
實(shí)際上，中小學(xué)的課程（尤其是中學(xué)）并不好對付，在毫無(wú)準備（預習）的情況下聽(tīng)老師講課，頂多只能懂些“雞毛蒜皮”的`東西，想要做到徹底理解，幾乎不可能。真正所謂的“上課”，就是把自己事先做過(guò)或思考過(guò)，但又不怎么理解的問(wèn)題，放在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里去求得解答的線(xiàn)索，然后再去思考更深一層的問(wèn)題，這樣你必須做好預習和復習。
預習
通常分為三個(gè)階段（預習三部曲）
預習第一階段，先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方作個(gè)記號，上課時(shí)就針對
這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止
預習第二階段，研究課本后的問(wèn)題或習題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師
講解的正確答案對照
預習第三階段，利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內容（后幾課）做一番預習，能做到
這一部，不僅預習的興趣會(huì )迅速增加，而且預習的功夫也會(huì )漸漸達到“爐火純青”的境界
當然在預習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過(guò)頭來(lái)復習以前的部分，所以“預習”本身就包含了大量的“復習”因素，兼有雙重功能。正如有人曾說(shuō)過(guò)的“七分預習，三分復習”。
復習的過(guò)程也分為三個(gè)階段
復習第一階段：把課堂上學(xué)過(guò)的內容重溫柔一遍、實(shí)際上，這是最愚笨的方法，很
多人都是這樣：“點(diǎn)到為止”，不求甚解，但總比一點(diǎn)都不復習好得多。
復習第二階段：把課堂上學(xué)過(guò)的重點(diǎn)摘出來(lái)，整理在筆記本上，這并不需要太多
時(shí)間。
復習第三階段：做練習（這是加強應用能力的問(wèn)題）
總而言之，要提高學(xué)習能力，必須以聽(tīng)課為重，在預習和上課階段，讓你的學(xué)習潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復習，將學(xué)習的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高應用能力。
如何提高學(xué)習效率集中精神學(xué)習
一個(gè)人注意力不集中，那么學(xué)習效率會(huì )相當差，我們在精神散漫無(wú)法讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì )歸咎于環(huán)境不適合，我們�？陕�(tīng)到這樣的抱怨：“沒(méi)有一間象樣的書(shū)房，想學(xué)習是心有余而力不足”�；蛘哒f(shuō)：“附近噪音太大，所以看書(shū)的效率就很差”。等等，并且強調：“如果住在一個(gè)環(huán)境幽靜，沒(méi)有人車(chē)的地方，學(xué)習效率不知會(huì )提高多少倍！”乍聽(tīng)起來(lái)，這種想法似乎很有些道理，但隔絕了外界的刺激，我們就能精神集中嗎？
科學(xué)實(shí)驗表明，如果與周?chē)沫h(huán)境隔絕，刺激太少，太過(guò)于限定性的話(huà)，很難有正常的精神活動(dòng)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，我們如何找出妨礙精神集中的干擾因素，并能用適當的方法加以排隊使精神的集中力能持續下去。
排除干擾因素
在日常生活中，你也許有過(guò)這種體驗，當你在看書(shū)的時(shí)候，有人在附近講話(huà)，雖然只是悄悄話(huà)，卻會(huì )使你看不下去書(shū)，然而在火車(chē)上，雖然車(chē)子在隆隆的向前開(kāi)，你卻很容易就能集中精力看書(shū)，可見(jiàn)周?chē)囊袅康母叩�，強弱與對精神集中的妨礙度并不成正比，反而是其他的因素影響較大，此外，感冒了身體不舒服，或其它煩惱事，都會(huì )影響精神集中，因此我們必須想辦法消除和避免這些因素。如果一本正經(jīng)談集中力，很容易被人認為是一種特殊能力，其實(shí)不然，只要你多用心想辦法除去會(huì )妨礙“集中精神”的因素，就可以辦得到，你只要當前的問(wèn)題的重點(diǎn)抓住并加以適當的處理，使身心保持最佳狀態(tài)，集中就可以提高很多。如果你還是覺(jué)得精神不能集中就必須晝客觀(guān)地分析目前所處的情況，找出其中的原因，當你能夠覺(jué)察到“啊，我在這種狀態(tài)容易分散注意力”的話(huà)，也就能想出對付的辦法了。如果你覺(jué)得周?chē)毿〉穆曇舾蓴_你，你或許可用嘗試發(fā)出聲音的學(xué)習方法來(lái)加以對抗。如果是聲音與聲音之比，因為遠近的原理，遠處的聲音會(huì )讓你覺(jué)得更小更不在乎這些。有的人面對各種的干擾，只要一做自己喜愛(ài)的習題，精神就會(huì )很集中。
暫拋開(kāi)煩惱
一旦有了煩惱及雜念，就會(huì )妨礙集中精神及注意力，如果有了，就必須分析它并想出能解決問(wèn)題的辦法。面對煩惱而能集中精力學(xué)習，那需要極大的耐力和意志力，在必須集中精神的時(shí)刻，把煩惱暫時(shí)忘掉。
一般說(shuō)來(lái)，所謂煩惱，都是那些在腦海中繞來(lái)繞去的雜念：“如果真是那樣該怎么辦？哎呀！或許那樣做也有問(wèn)題”諸如此類(lèi)的總是碰到這樣的情形，可以用紙把它記下來(lái)，并分析為什么會(huì )是這樣的煩惱，慢慢思考，這些煩惱漸漸有了頭緒，隨即可以想出解決的方法，同樣也把這些解決的方法記在紙上。
把煩惱寫(xiě)下來(lái)，你就能用比較客觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)去正視它，自然情緒也會(huì )比較安定下來(lái)，也就比較能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它寫(xiě)下來(lái)也可改變一下你的情緒。不管怎樣，把煩惱暫擱一旁，對于目前集中精力處理眼前之事會(huì )有極大的好處。除了精神的健康外，一個(gè)人的身體也很重要。一個(gè)人如果患了感冒了或身體不適，這時(shí)候還勉強坐在書(shū)桌邊學(xué)習的話(huà)，效果一定不太好，如果覺(jué)得疲倦的話(huà)，那就要休息一下，不要太執著(zhù)于學(xué)習了，身體健康了，學(xué)習效果肯定會(huì )好些。
讓注意力集中、持續
一般來(lái)說(shuō)，我們可以持續多久的注意力呢？有人實(shí)驗過(guò)，小學(xué)生大概可以持續三十分鐘，中學(xué)生大至是四十分分鐘到五十分鐘，，成年人大概是一個(gè)半小時(shí)，這當然還要考慮到具體的個(gè)人當前的環(huán)境問(wèn)題，以及工作內容等，這些情況不同，持續的時(shí)間也會(huì )有所不同。每一個(gè)人最好都要了解一下自己的“集中限度”。如果集中限度只有七十分鐘的話(huà)，這樣可以在七十分鐘后設定一段十分鐘的休息時(shí)間，使用這種間歇性的方法，比起長(cháng)期不冷不熱的在那熬要好多了。如果有人說(shuō)：“我老是注意務(wù)不集中！”不必擔心，找一種能訓練集中注意力的游戲玩一玩兒益智又有趣，一個(gè)人在做自己喜歡的事時(shí)，也正是注意力最集中的時(shí)候。當一個(gè)人疲倦了的時(shí)候就必須轉換一下?tīng)顟B(tài)，一個(gè)人站久了就想要做下來(lái)，累了就會(huì )想睡，一個(gè)人的生理，是在緊張與松弛的節拍中取得平衡而發(fā)揮出本來(lái)的機能，一個(gè)人累了還在那兒強撐著(zhù)，是沒(méi)有意義的。
學(xué)習到了某個(gè)階段而覺(jué)得疲勞時(shí)，這時(shí)就得馬上休息一下，以便恢復，要是你不顧這些，繼續用功，學(xué)習效率必然低落，如果說(shuō)仍硬撐著(zhù)，反而會(huì )搞壞身體，因此遇到這種情形，干脆改換一下情結，方法很多，并不一定要休息，你可以出外散散步，呼吸一下新鮮空氣，也可以找朋友玩玩兒，還可以找些內容不同的書(shū)看，這也是換換氣氛，調節情結的一種手段。坐在書(shū)桌邊久了，人就會(huì )疲勞，這也許是由于長(cháng)時(shí)期向前傾斜坐著(zhù)，胸部被壓迫著(zhù)，腰部也被固定著(zhù)，身體有負擔而產(chǎn)生的，血流不暢，筋肉疲勞，這時(shí)候就應該起來(lái)走走，轉換一下姿勢，做一做簡(jiǎn)單的運作，這對你恢復精力是大有益處的。
初中學(xué)習總結5
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心壞節，是教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現教學(xué)目的的主要途徑，學(xué)生的知識大多是通過(guò)課堂教學(xué)的途徑獲得的。因此，重視課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)要精心設計，跟編導設計節目一樣要通盤(pán)考慮編出使觀(guān)眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而更能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是演好課堂教學(xué)這出戲，除了教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎外，還必須通過(guò)老師美的設計，才能取得最佳的教學(xué)效果，下面就是我實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、“問(wèn)題教學(xué)”在課堂中的應用
問(wèn)題教學(xué)是以學(xué)生對問(wèn)題的探索和研究為主的教學(xué)方法，它通過(guò)學(xué)生對教師設計的問(wèn)題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關(guān)知識，在此基礎上發(fā)現并提出新的未知。知識是經(jīng)由學(xué)生研究獲得的，理解掌握起來(lái)較為方便，不易遺忘，并能培養和鍛煉學(xué)生的各種能力。問(wèn)題教學(xué)，可以充分體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。任何一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，都是由學(xué)生通過(guò)親身的觀(guān)察、分析、討論和總結得出的，這樣學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)激情，對知識的掌握更為牢固，因為它們來(lái)源于學(xué)生的直接經(jīng)驗。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要加以適當的干預，起領(lǐng)導者和組織者的作用。這種教學(xué)過(guò)程，能培養學(xué)生觀(guān)察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育.為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎;久而久之可使學(xué)生養成良好的設計問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
筆者在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》中的植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程的教學(xué)時(shí)采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問(wèn)題：若植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素的吸收是同一個(gè)過(guò)程，那么植物對水分的吸收量和對礦質(zhì)元素的吸收量關(guān)系如何?學(xué)生回答吸水量與吸收礦質(zhì)元素的量是成正比。兩者是否存在這種關(guān)系呢?
2、學(xué)生做實(shí)驗：配制培養液，測出培養液中各礦質(zhì)元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養液進(jìn)行培養，一段時(shí)間后，再次測出培養液中各礦質(zhì)元素濃度。
3、分析實(shí)驗、得出結論：學(xué)生通過(guò)分析培養液前后濃度的變化，得出植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程。
二、引起學(xué)生的興趣
長(cháng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì )到：學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強，學(xué)生容易記祝所以教師在培養學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)，在備課時(shí)，要設計一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著(zhù)名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女，長(cháng)子黑奧波德患血友病早亡，另一個(gè)兒子愛(ài)德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的'巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著(zhù)提出問(wèn)題：為什么同是維多利亞的兒子有表現型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會(huì )傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學(xué)生強烈的求知欲望。接著(zhù)老師不失時(shí)機地引入伴性遺傳的有關(guān)知識，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學(xué)生對前邊所提的問(wèn)題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學(xué)”在課堂中的應用
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也得到了長(cháng)足的發(fā)展，可以說(shuō)電腦已進(jìn)入每一個(gè)家庭，這也為我們的教育普及現代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來(lái)越廣泛了，計算機技術(shù)應用到生物教學(xué)中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，化遠為近、化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對于傳統的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀(guān)念，注重現代教育技術(shù)的應用。通過(guò)多年的教改實(shí)踐和探索，我認為，只有將傳統的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應”，收到良好的教學(xué)效果。比如人體的細胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強調重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應用現代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動(dòng)現象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿胚吔忉尩姆椒�，把兩種教學(xué)媒體有機地結合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過(guò)一段時(shí)間測驗這一內容時(shí)，全班所有學(xué)生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀(guān)，接近于現實(shí);合理使用，則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達到
四、追求教學(xué)特色，形成獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展”。廣大生物學(xué)教師也要追求獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應該大力提倡借鑒學(xué)習別人教學(xué)方法的同時(shí)也要淋漓盡致地把自己的特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，張揚了自己個(gè)性也潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，千萬(wàn)不可套在一個(gè)固定的模式里畫(huà)地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會(huì )黯然失色。我們要正確地學(xué)習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說(shuō)，生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來(lái)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，乏味。但是我們可以通過(guò)挖掘教材，發(fā)揮特長(cháng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，達到最佳的教學(xué)效果。
首先，教師要有教學(xué)氣質(zhì)。.這種教學(xué)氣質(zhì)不僅體現在衣著(zhù)與外貌上，而且可通過(guò)一個(gè)人的眼神表現出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的教師走進(jìn)課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會(huì )給學(xué)生良好的印象，直接影響著(zhù)學(xué)生聽(tīng)課的情緒和教學(xué)效果，這種氣質(zhì)會(huì )使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)老師講課到愛(ài)學(xué)這門(mén)課的興趣遷移，出現所謂的“愛(ài)屋及屋”的效應。教師的語(yǔ)言要有節奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關(guān)，一個(gè)連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語(yǔ)調流利的語(yǔ)言是很容易引起學(xué)生的情感共鳴。幽默也是一個(gè)人的應有的素質(zhì)，風(fēng)趣而不失嚴謹，動(dòng)人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維，提高課堂氣氛。教師的體態(tài)語(yǔ)如手勢也可以增加一個(gè)人的氣質(zhì)的作用，去感染學(xué)生。
其次，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格還體現在他的教學(xué)設計上，即按照一個(gè)什么樣的教學(xué)思路去教。對一名生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我
們就可以運用現代化的直觀(guān)教學(xué)手段或直接運用這些材料在教學(xué)課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學(xué)生，使教學(xué)模式達到最優(yōu)化，以便形成靈活開(kāi)放、創(chuàng )新發(fā)展的課堂機制，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為學(xué)習的主人，實(shí)現由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。
新世紀的教師應該是闊步向前、富于創(chuàng )新的開(kāi)拓者。我們要重視課堂教學(xué)，真正做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，創(chuàng )造出和諧、自主、個(gè)性、創(chuàng )新、合作的新型課堂。
初中學(xué)習總結6
從自己學(xué)語(yǔ)文和教語(yǔ)文的體會(huì )和經(jīng)驗談四種語(yǔ)文學(xué)習的方法。
一、系統學(xué)習法
只有系統的學(xué)習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構，形成聯(lián)系緊密、調動(dòng)迅速的知識網(wǎng)絡(luò )，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng )造和創(chuàng )新。
我們現行的小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教材在現時(shí)說(shuō)來(lái)，就是一套比較系統的教材。語(yǔ)文學(xué)習首先就要把這套教材學(xué)習好，掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識系統需要靠自己的努力、老師的引導、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統的學(xué)習事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習最主要的內容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統，對其他各科知識系統的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習的內容。語(yǔ)文學(xué)習的內容是無(wú)所不包的，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習的內容和整個(gè)學(xué)習的內容相等。
另外，你還可以系統地讀一些書(shū)，以期對某一科、某一類(lèi)有完整的系統的了解。例如系統讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書(shū)。
這樣長(cháng)期以來(lái)，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫(xiě)作，有思想，有文采。你首先有系統學(xué)習的意識、意向，然后有系統學(xué)習的行動(dòng)，才能達到理想的目標。
二、零打碎敲法
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門(mén)各類(lèi)的書(shū)都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識。
“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，用零打碎敲的學(xué)習方法，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。
當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習的時(shí)候，學(xué)習從來(lái)都是樂(lè )事。
三、讀寫(xiě)結合法
語(yǔ)文學(xué)習，必須閱讀、思考、寫(xiě)作結合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)；二是閱讀、生活伴隨寫(xiě)日記，記下自己閱讀的體會(huì )、對生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫(xiě)作，以具體規范的形式表達自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。這樣長(cháng)期下來(lái)，近處，才能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，遠處說(shuō)，才能成就事業(yè)，才能自成一家，成大家。
四、強化記憶法
俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學(xué)家們講，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用不到10％，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門(mén)別類(lèi)的對知識的整理，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外儲變?yōu)閮葍�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養培養語(yǔ)文學(xué)習習慣，要從下面基點(diǎn)出發(fā)考慮：
�。�1）習慣具有多維層次。大層次的提法如培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，有助于增強目標意識；小層次的提法如討論發(fā)言的習慣，有助于實(shí)際應用時(shí)明確具體，各有功用。但就目前語(yǔ)文教改現狀看，系統地提小層次可能更有效。
�。�2）要跟教育方針、教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求方向銜接，口徑一致。
�。�3）對學(xué)生形成和應用各種語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并且省時(shí)節力，效果好。
�。�4）語(yǔ)文學(xué)習具有工具性、社會(huì )性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，聽(tīng)提的習慣得受這些特點(diǎn)的制約。
�。�5）良好的習慣也是發(fā)展著(zhù)的概念。在現階段，針對學(xué)生基礎普遍較差、能力素質(zhì)亟待提高的實(shí)際，應提煉出語(yǔ)言學(xué)習習慣中的基本要素、關(guān)鍵部分，同時(shí)注意系統，兩者兼顧。
�。�6）不能脫離我國的.文化傳統背景和物質(zhì)基礎，要有民族性，符合國情。例如聽(tīng)話(huà)要邊聽(tīng)邊審視的習慣，就不能過(guò)分；邊讀邊記的習慣在國外由于音像和復印較普及，可能不如我國顯得那么重要和突出，等等。
學(xué)好語(yǔ)文的習慣可分為兩大類(lèi)28小類(lèi)。
第一類(lèi)是從培養語(yǔ)文能力和科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)看，有4個(gè)方面：
1）聽(tīng)的方面：
�、賹�(zhuān)注聽(tīng)話(huà)的習慣，
�、谶吢�(tīng)邊想的習慣（抓要點(diǎn)、聽(tīng)出弦外之音和不同意見(jiàn)分歧所在），
�、圻吢�(tīng)邊記的習慣（記憶主要內容、做聽(tīng)講筆記），
�、苓吢�(tīng)邊審視的習慣（察看說(shuō)話(huà)者的表情、動(dòng)作、以便準確判斷說(shuō)話(huà)人的深意）。
2）說(shuō)的方面：
�、菡f(shuō)普通話(huà)的習慣，
�、拚f(shuō)話(huà)口齒清楚、語(yǔ)意連貫的習慣，
�、呃首x課文、背誦名篇名段的習慣，
�、啻竽懘�、質(zhì)疑的習慣，
�、嵊懻摪l(fā)言的習慣，
�、庹f(shuō)話(huà)講究禮貌的習慣。
3）讀的方面：
�、儆心康挠杏媱澰陂喿x的習慣，
�、谶呑x邊思的習慣，
�、圻呑x邊記的習慣（包括圈、點(diǎn)、劃、批注和記筆記），
�、苓呑x邊查的習慣（查工具書(shū)或參考書(shū)），
�、葜谱鏖喿x卡片的習慣，
�、拮x寫(xiě)結合的習慣（應用于寫(xiě)作），
�、咦⒁忾喿x衛生的習慣（視距、洗手、坐姿、采光等），
�、嗾n內與課外閱讀相結合的習慣，
�、嵘险n前認真做好預習的習慣，
�、鈴土暫驼淼牧晳T。
4）寫(xiě)的方面：
�、� “三勤”習慣（勤觀(guān)察、勤思考、勤練筆），
�、谧魑南葘�(xiě)提綱的習慣，
�、圩约簞�(dòng)手搜集材料的習慣，
�、軙�(shū)寫(xiě)清楚、規范、講究姿態(tài)的習慣。
第二類(lèi)是從學(xué)習語(yǔ)文所需心態(tài)來(lái)看，有：
�、偬撔那蠼痰牧晳T，
�、谡J真仔細的習慣，
�、凵茢D時(shí)間學(xué)習的習慣，
�、塥毩⒆詫W(xué)的習慣。
上述分類(lèi)法，內容上可能有交叉，特別是心態(tài)方面的習慣是各科學(xué)習都需要的；但從利于理解、記憶、掌握考慮，上述分法和提法是恰當可行的。
當然，培養良好的學(xué)習習慣應該追求高一點(diǎn)的目標。
例如扎根牢固，有抗干擾和較強的自制力；操作速度快；程度運動(dòng)熟練、準確、有效；有一定的應變能力，等等。不過(guò)，一般說(shuō)來(lái)，只要上述學(xué)習習慣形成了鞏固了，那么對按質(zhì)按量完成中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)就是有力的促進(jìn)和確切的保證。
五種語(yǔ)文課堂學(xué)習行為習慣的培養方法
在課內必須養成閱讀和寫(xiě)作的良好習慣，這也是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。這些良好的習慣表現在許多方面，最基本、最主要的有以下幾點(diǎn)。
一是使用字典、詞典等工具書(shū)的習慣。在閱讀課文時(shí)，遇到生字難詞、成語(yǔ)典故，都不要輕易放過(guò)�？梢韵蚶蠋熣埥�，但是又不能依賴(lài)老師。最好的辦法，就是養成查閱字典、詞典的良好習慣。如“削”這個(gè)字，有兩個(gè)讀音，《新華字典》注明，在“削鉛筆”、 “把梨皮削掉”等處讀“xi ā，o”于一些復合詞的時(shí)候讀用“xuē”，如“削除”、“削減”、“剝削”等。一般來(lái)說(shuō)，對這個(gè)字的讀音已經(jīng)解釋得很清楚了。但是，閱讀文言文時(shí)，又會(huì )出現新的情況。例如《簡(jiǎn)筆與繁筆》一課中引用劉勰的話(huà)：“句有可削，足見(jiàn)其疏”。在這里，“削”并不是復合詞，那么該念“xi ā還o”是“xuē”呢？通過(guò)查閱《辭�！�，我們就會(huì )弄清楚，正確的讀法是“xuē”，而不是“xi ā。o又”如“墨守成規”這個(gè)成語(yǔ)，形容思想保守，按老規矩辦事，不求改進(jìn)。
如果追問(wèn)一下，什么是“墨守”呢？我們查閱《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》我們就會(huì )明白，原來(lái)這個(gè)詞義和戰國時(shí)的墨翟有關(guān)系，因為他以善于守城著(zhù)名，所以后來(lái)稱(chēng)善守者為“墨守”。字典、詞典，是不說(shuō)話(huà)的老師，我們在閱讀時(shí)遇到詞語(yǔ)方面的疑難問(wèn)題，隨時(shí)求教，將會(huì )受益不淺。
二是養成逐字逐句閱讀課文的良好習慣。
可能有人會(huì )說(shuō)：“閱讀的方法很多，為什么單單強調逐字逐句地讀呢？一目十行不是更好嗎？”一目十行當然好，但是沒(méi)有逐字逐句閱讀課文的良好習慣，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。語(yǔ)文課上，當老師要求同學(xué)自己閱讀課文的時(shí)候，總有那么一些同學(xué)，粗粗地讀完一遍之后，就覺(jué)得無(wú)事可做，這很影響他們對課文的深入理解和掌握。所以，要學(xué)會(huì )讀書(shū)，必須先耐下性來(lái)，逐字逐句地讀。既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關(guān)的提示、注解、思考練習等方面的內容。對于閱讀中的重點(diǎn)或疑難之處，也可用筆隨處批批劃劃。在這個(gè)基礎上，再進(jìn)一步學(xué)會(huì )精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法。
三是養成隨堂鞏固、隨課復習、隨單元小結的良好習慣。在鞏固、復習、小結時(shí)，屬于基礎知識方面的內容，必須切實(shí)掌握。屬于課文分析方面的內容，注意歸納和理解，不必死記硬背。平時(shí)注意養成這方面的習慣，不僅知識學(xué)得扎實(shí)，也避免了考試之前臨時(shí)突擊的弊病。
四是養成定時(shí)、定題完成課內作文的良好習慣。要提高寫(xiě)作水平，必須兩條腿走路，即把課內作文和課外練筆結合起來(lái)。這兩者，各有各的特點(diǎn)，各有各的作用。課內作文的主要作用在于培養審題能力，并能迅速按照題目要求構思成篇，敷衍成文。當然，各種常用文體，如記敘文、議論文和說(shuō)明文以及總結、書(shū)信、讀書(shū)筆記等應用文，都要有所涉及。它的特點(diǎn)是，一般都由老師命題，而且必須定量完成。這對于訓練我們的思維和語(yǔ)言表達能力，都很有好處。所以，必須養成定時(shí)、定題完成的良好習慣。
下筆前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出簡(jiǎn)要的提綱，慢慢習慣于一次寫(xiě)成，不再抄寫(xiě)謄清，這樣做可以節省很多時(shí)間。要避免前松后緊的毛病，兩節課的作文，若第一節課不抓緊，要按時(shí)完成，當然就很困難。如果實(shí)在不能按時(shí)完成，那么事后要及時(shí)總結，找出問(wèn)題，以求下次改正。
五是養成及時(shí)檢查作業(yè)、及進(jìn)改正作業(yè)錯誤的良好習慣。教師批閱后的作業(yè)，屬于明顯能改正的錯誤，及時(shí)在作業(yè)本上更正，如錯字、別字、選擇、判斷題等；屬于文學(xué)表述比較多的練習，如問(wèn)答題，文言文翻譯等，找出錯誤的原因，對照原文，認真想一想。對教師批閱后的作文，一般除改正錯別字、病句之外，結合評語(yǔ)，認真讀一兩遍，了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病。一學(xué)期中，能有一二次修改作文的練習，對提高作文水平，更有好處。
怎樣聽(tīng)好語(yǔ)文課
這是指語(yǔ)文課上的學(xué)習。這也是學(xué)生學(xué)習閱讀、寫(xiě)作知識以及培養閱讀、寫(xiě)作能力的主要途徑。要學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生必須學(xué)會(huì )以積極、主動(dòng)的態(tài)度上好語(yǔ)文課。這種積極性和主動(dòng)性，大致表現在以下幾個(gè)方面。
1.要熟悉老師的講課特點(diǎn)和方法，了解他的長(cháng)處和短處
語(yǔ)文課的教法，本來(lái)就靈活、多樣。語(yǔ)文老師的特點(diǎn)和愛(ài)好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點(diǎn)，發(fā)揮得多一點(diǎn)；有的老師講得不多，卻很注重學(xué)生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點(diǎn)法或者談話(huà)法；有的老師很擅長(cháng)指導學(xué)生寫(xiě)作；有的老師喜愛(ài)文學(xué)，很注意培養學(xué)生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來(lái)廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼�？傊�，他們各有特點(diǎn)，各有所長(cháng)，各有所短。作為語(yǔ)文老師，要努力地熟悉自己的教學(xué)對象，對癥下藥，改進(jìn)教法。作為學(xué)生，也
要努力地熟悉自己的語(yǔ)文老師，取其所長(cháng)，對于不足之處，可以提出改進(jìn)意見(jiàn)，并在自己的學(xué)習中注意彌補。
師生之間相互適應，力求做到配合默契。
2.要充分利用課內的時(shí)間，提高效率，增加課內的容量和密度
每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學(xué)生也應該這樣做。多數學(xué)生會(huì )有這種感覺(jué)：聽(tīng)數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽(tīng)講就不懂，落下的課補起來(lái)也很費勁；反之，聽(tīng)語(yǔ)文課，有時(shí)精力容易松散，因為不聽(tīng)講似乎也能明白，落下幾節課關(guān)系也不大。出現這種情況，和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定關(guān)系。從知識的系統性、連貫性來(lái)看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)講，學(xué)會(huì )把握老師講課的要點(diǎn)，學(xué)會(huì )利用課堂的空隙時(shí)間。譬如，學(xué)習《崇高的理想》這篇課文，通過(guò)老師的講解，已經(jīng)理清了全文的思路，把握住分論點(diǎn)和總論點(diǎn)之間的關(guān)系，如果課上還有時(shí)間，還有精力，就可以精讀一些重點(diǎn)段落。如本文在論述思想的社會(huì )性、階級性時(shí)，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類(lèi)列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動(dòng)深入下去，加深理解。另外，這篇文章語(yǔ)言上也有特點(diǎn)，用了許多成語(yǔ)典故，我們也可以利用空隙，及時(shí)復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時(shí)間，也應該爭取在課內基本背會(huì )�？傊�，凡是課內有時(shí)間、有可能解決的問(wèn)題，都不要留到課外去解決。圍繞著(zhù)老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內時(shí)間的利用率。
3.要在課內主動(dòng)贏(yíng)得學(xué)習語(yǔ)文知識和鍛煉語(yǔ)文運用能力的各種機會(huì )
提問(wèn)、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無(wú)論是好的還是差的）等等，只要有機會(huì )，就要積極參加。這對于提高語(yǔ)文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的�，F在我們每班人數，一般不會(huì )少于四五十人。所以，這種機會(huì )，輪到我們每個(gè)人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動(dòng)一些，這種鍛煉機會(huì )就可能多一點(diǎn)。
4.在課內學(xué)習中，必須發(fā)揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同學(xué)指出《在馬克思墓前的講話(huà)》的第三段里，“從而”一詞翻譯得不夠準確。同樣，語(yǔ)文老師的分析講解，對我們來(lái)說(shuō)，當然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在聽(tīng)講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動(dòng)地提出。做語(yǔ)文練習時(shí)，要獨立完成，要認真思考，力戒“抄風(fēng)”的泛濫。不要抄襲同學(xué)的作業(yè)，也不要照搬“教參”上的答案。
附：六種語(yǔ)文聽(tīng)課能力及其培養
1·聽(tīng)知注意力
注意，是一切認識過(guò)程的開(kāi)端，是聽(tīng)知能力的第一要素。要聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得準確，必須有意識地進(jìn)行對聽(tīng)知有意注意的訓練。有兩點(diǎn)必須著(zhù)重指出：①注意的穩定性；②注意的分配。
第一點(diǎn)是要求學(xué)生做到持久、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，不“分心”、不“打野”。第二點(diǎn)指在同一時(shí)間內能把注意分配到幾個(gè)不同的方面，如聽(tīng)報告、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播、聽(tīng)講課，需要把大部分注意放在聽(tīng)上，小部分注意放在記上（由于寫(xiě)落后于聽(tīng)，因此還得把另一小部分注意放在記憶剛聽(tīng)過(guò)的材料上）或在復雜情況之下，能將注意專(zhuān)注于對象的講話(huà)上等等。訓練的方式可以有：教師用記錄速度朗讀課文，讓學(xué)生耳聽(tīng)手寫(xiě)，并逐漸加快朗讀速度；或朗讀課文后，讓學(xué)生一一指出誤讀的地方（讀音、斷句、邏輯重音等方面），以檢查學(xué)生聽(tīng)時(shí)是否專(zhuān)注。
2.聽(tīng)知記憶力
記憶是“人類(lèi)心靈之倉”。它是信息的輸入、編碼、儲存、提取的過(guò)程。訓練聽(tīng)知記憶力，要根據不同材料的內容，提出不同的記憶任務(wù)。如：①要求逐字逐句的記憶，可由教師朗讀一首絕句（由五言到七言），或一首律詩(shī)（由五言到七言），看誰(shuí)能馬上背誦出來(lái)。②只記住別人說(shuō)話(huà)的主要內容，可讓學(xué)生復述剛聽(tīng)過(guò)的故事，看誰(shuí)敘述得最清楚。③嚴格記住材料的順序，可聽(tīng)新聞節目的錄音，然后按順序寫(xiě)出新聞節目的綱目，或者按順序記住朗讀材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，看誰(shuí)記得最快、最多、最準。
3.聽(tīng)知理解力
理解，是對知識的掌握，或將知識系統化、內在化的過(guò)程。這里主要是指對說(shuō)話(huà)的語(yǔ)詞、內容或情節的理解。它主要表現在聽(tīng)知時(shí)的①撮要；②概括；③悟意等方面。即聽(tīng)人講話(huà)，要能把握其要點(diǎn)，概括其內容，領(lǐng)悟其本意。訓練時(shí)，可以聽(tīng)寓言、童話(huà)、幽默故事等等，注意其詼諧的語(yǔ)言，分析寓意深刻的語(yǔ)詞，領(lǐng)會(huì )話(huà)中有話(huà)的言外之意，探明蘊蓄的主旨等。
4.聽(tīng)知組合力
它要將別人講話(huà)的內容進(jìn)行準確的歸類(lèi)和邏輯地理序。這種訓練可以先是低級水平然后再向高級水平發(fā)展。如向學(xué)生提這樣一類(lèi)問(wèn)題：“‘漢語(yǔ)的詞分為實(shí)詞、虛詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、方言詞、外來(lái)詞、文言詞等；實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數量詞、代詞�！@種分類(lèi)對不對？為什么？把不對的地方改過(guò)來(lái)�！边@是對概念的歸類(lèi)。然后就可以在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論時(shí)，指定學(xué)生將小組發(fā)言（或全班發(fā)言）進(jìn)行有條理地綜合、歸類(lèi)，從而訓練學(xué)生善于從眾多人的言談中，采取同中求異或異中求同的方法，歸納其內容。
5.聽(tīng)知品評力
對別人的說(shuō)話(huà)，要及時(shí)地準確地進(jìn)行判斷。尤其要注意討論時(shí)不同意見(jiàn)和分歧點(diǎn)之所在，并迅速地作出辨析、品評。聽(tīng)說(shuō)明性的講話(huà)，注意其使用的說(shuō)明方法；聽(tīng)事情的敘述，注意開(kāi)端和結局；聽(tīng)議論，要抓住其論點(diǎn)、論據，并進(jìn)一步達到明是非、辨美丑、分高下、評優(yōu)劣等等。這是比聽(tīng)知理解力更高層次的能力，它是以理解為起點(diǎn)和基礎的，同時(shí)還具有聽(tīng)知審美力的效應。
6.聽(tīng)知想象力
想象，是創(chuàng )造的先導。聽(tīng)知想象力的培養，可以拓寬學(xué)生思維的靈敏度，發(fā)展聯(lián)想能力，培養創(chuàng )造意識。
聽(tīng)知想象力的培養，最好的方式是“聽(tīng)音響作文 ”，這是被證明為行之有效的好辦法。還可引導學(xué)生聽(tīng)大自然的各種聲響——天籟之音，讓學(xué)生馳騁想象，出口成章，援筆成文。另外，聽(tīng)知想象力還包括對說(shuō)話(huà)人可能要講出的話(huà)的預測。
這是交際社會(huì )中處理人際關(guān)系不可缺少的聽(tīng)知本領(lǐng)。要能從說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、抑揚頓挫、輕重緩急中，推測其可能要說(shuō)出的話(huà)來(lái)。
聽(tīng)知能力作為認知能力的重要方面，必須積極訓練，認真培養。一個(gè)“聽(tīng)之不聰”的人，很難有較高的創(chuàng )造力，也適應不了“三個(gè)面向”的需要。而聽(tīng)知能力的這幾個(gè)方面，又是密不可分的。只是在訓練時(shí)，可各有側重。并同時(shí)與說(shuō)、讀、寫(xiě)結合起來(lái)，才能收到滿(mǎn)意的效果。
語(yǔ)文科學(xué)學(xué)習十二法
科學(xué)思維就是主體創(chuàng )造性地運用各種思維方式和方法，高效率地達到既定目標的思維。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，如何才能達到科學(xué)思維的理想境界呢？近年來(lái)，心理學(xué)、思維學(xué)、創(chuàng )造學(xué)等學(xué)科的學(xué)者曾就此提出過(guò)許多有益的模式，歸納起來(lái)有幾十種。在這里，就其中比較重要和常用的模式，針對中學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，進(jìn)行一些理論與實(shí)例結合的方法演示。
1.邏輯分析法
這是指在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，主體通過(guò)對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，進(jìn)而獲得概念，形成判斷，進(jìn)行合乎邏輯推理的思維活動(dòng)過(guò)程。在人類(lèi)的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，這是一種最常用的思維方法。概括地講，它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現。
第一，確定思維方向，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)。如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？現有資料情況如何（有多少可以利用？！能否滿(mǎn)足要求？）等。對諸如此類(lèi)問(wèn)題的深入思考，都有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
第二，擬訂解決問(wèn)題計劃。即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。如思考：在以往學(xué)習過(guò)程中，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎？這類(lèi)型文章的具體寫(xiě)作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫(xiě)作方法？它們是如何運用典型材料來(lái)襯托鮮明個(gè)性的？對這些問(wèn)題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的最佳方案。
第三，具體執行計劃。即要嘗試性地運用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是具體地檢查和驗證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個(gè)思維過(guò)程才算結束。
2.順向求同法
順向思維，是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著(zhù)課文內容的指向去思考。在語(yǔ)文學(xué)習中，循著(zhù)課文內容的指向思考，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時(shí)，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè )，得到親人的愛(ài)撫；另一方面，說(shuō)明在當時(shí)的社會(huì )里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè )和親人的愛(ài)撫，因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習，為開(kāi)展創(chuàng )造性思維奠定了基礎。
3.同中求異法
這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問(wèn)題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨特的見(jiàn)解。它在學(xué)習過(guò)程中的具體運用，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統的窠臼，提出新的見(jiàn)解。如以“時(shí)間就是財富”為題作文，除審視時(shí)間與財富之外，還思考時(shí)間與紀律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì )道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長(cháng)的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫(xiě)出文章也自然不會(huì )流于模式化。
對中學(xué)生而言，衡量這種方法是否掌握的標準，一是有從不同角度思考問(wèn)題的意識和技巧；二是有運用不同方法和不同學(xué)科知識來(lái)解決問(wèn)題的能力。
4.聯(lián)想展開(kāi)法
這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯(lián)系，形成具有一定結構的知識網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等方面，都具有十分廣泛的用途。
人們在學(xué)習過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì )有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式；而在數學(xué)學(xué)習中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。
要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì )很快展開(kāi)。其次要有聯(lián)想意識。對于要解決的問(wèn)題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗中，多角度地進(jìn)行思考，從而找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。再次要在學(xué)習過(guò)程中，有意識地進(jìn)行聯(lián)想訓練，使自己聯(lián)想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯(lián)想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫(xiě)，進(jìn)行快速構思式的即興作文，即興發(fā)言等訓練，對提高聯(lián)想技巧都有幫助。
5.全方位思考法
運用這種方法觀(guān)察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間方位、時(shí)間順序上來(lái)考慮，又可從邏輯上來(lái)分析；既要考慮整個(gè)系統內各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統與它系統的關(guān)系，又要考慮大系統對子系統的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的、多路互補的結構，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。
這種思維方法在學(xué)習過(guò)程中的具體運用，首先，對問(wèn)題的思考，除了采用從時(shí)間、空間、邏輯等上考慮具體方式外，還可采用要素分析的方式，即把事物或問(wèn)題的構成要素一一列舉出來(lái)，然后再綜合。如作一篇文章，不僅要考慮審題、選材、開(kāi)頭、結尾、乃至字詞句、語(yǔ)言、邏輯等各種要素，而且還要進(jìn)行組合。組合得好，作文就成功；反之，缺少一個(gè)要素，都會(huì )功虧一簣。其次，通過(guò)縱橫定點(diǎn)，點(diǎn)面織網(wǎng)、順逆互變、同異對比、鏈條溝通、面體延伸等方法來(lái)建立自己合理的知識結構。只有把問(wèn)題放在自己的知識體系之中，才會(huì )更好地理解。再次，要有目的、有條理、有步驟、有秩序地從多方面來(lái)擴大思路，避免思維的片面性，進(jìn)而達到“思接千載、視通萬(wàn)里”的境界。
6.逆向對轉法
這是對一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識結構更趨于合理化，能培養辯證思想，能找到解決問(wèn)題的新途徑。如作文練習，本質(zhì)上就是對常規思路的逆反，從程式化中開(kāi)辟新思路。但目前中學(xué)生作文程式現象相當普遍，即構思模式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化。若有意識地采用逆向對轉思維方法，經(jīng)過(guò)長(cháng)期練習，就可達到構思巧、材料新、語(yǔ)言精的境界。
如學(xué)習《變色龍》一文時(shí)，先順向思維，作家用諷刺和幽默的筆觸，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)表面令人可笑的故事，淋漓地揭露了沙俄警官奧楚蔑洛夫之流趨炎附勢、逢迎拍馬而又專(zhuān)橫跋扈的“變色龍”本質(zhì)。然后逆向思維，即這么設想“金飾匠赫留金的手指頭被咬以后”，遇到的警官與“奧氏”相反：剛正不阿、公正無(wú)私。那結局也許會(huì )是這樣：“赫留金用燃著(zhù)的煙頭燒狗的鼻子，是他手癢得不耐煩了，告誡他今后別再招惹不懂人性的小畜生了；而這狗呢，不管是野狗、將軍的狗、還是將軍的哥哥的狗，都在嚴肅處理之列”盡管這樣的警官在當時(shí)、當地絕無(wú)僅有，但這樣做，一個(gè)正面的警官形象就站立起來(lái)了，相比之下，奧楚蔑洛夫等無(wú)恥小人的變色龍嘴臉就更加鮮明了。
7.發(fā)散思維
是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現和解決問(wèn)題，體現思維的靈活性。達·芬奇曾說(shuō)過(guò)：
即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它，形狀就立即不同了。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)應盡量發(fā)散出多種設想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學(xué)《小英雄雨來(lái)》，根據每一段內容，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子做小標題。要從三個(gè)不同的角度去列小標題。結果，列出了三種不同的小標題。這樣訓練發(fā)散思維，對于提高創(chuàng )造性思維能力大有裨益。
8.輻射思維
孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。
”可見(jiàn)，學(xué)習中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線(xiàn)微弱”或“模模糊糊”一帶而過(guò)，就只能了解這一個(gè)“朦朧”，而對別的同音“méngl óng就”極易產(chǎn)生混淆，用起來(lái)，就有可能張冠李戴，假如進(jìn)行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來(lái)：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“曚昽”，則指日光不明了；“蒙眬”與“矇眬”，盡管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡著(zhù)或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子。
”這樣，對四組讀音相同的“méngl ón g”就有了清晰地了解。
9.否定思維
斯賓塞講過(guò)：“應該引導兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論�！倍穸ㄋ季S，即是引導學(xué)生探討的方法之一。
用“否定思維法”根據標題《分馬》認真地通讀課文，找出課文內容與標題不相符的地方：可發(fā)現“分馬”的標題不夠完善，只蓋住了課文的前半部分，而對后半部分“換馬”的情節卻起不到“綱”的作用，《分馬》的標題，具體內容上也未蓋周全。因為分的不光是馬，還有騾子、毛驢，題換為《分牲口》好。從全文的分量看，換馬的情節更能體現郭全海的大公無(wú)私，而文章的重頭戲也在換馬上，所以，本文以《換馬》為題好。
通過(guò)一番激烈的否定思維，極易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了對人物形象的分析和課文內容的理解，而對以后學(xué)生作文前的審題，也起到了潛移默化的作用，這是“捎帶效應”。
縱橫連動(dòng)法
連動(dòng)思維，是根據事物的縱向橫向聯(lián)系，進(jìn)行由近及遠，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語(yǔ)文學(xué)習中的擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、補寫(xiě)、改寫(xiě)等訓練形式，就是訓練學(xué)生思維連動(dòng)性的好方法。
例如：學(xué)了《東郭先生和狼》以后，續寫(xiě)一則故事：《東郭先生第二遇上狼的故事》，思考“東郭先生第二次遇上狼后會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，這樣訓練，不再孤立地分析問(wèn)題，有利于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
質(zhì)疑探究法
這是通過(guò)對學(xué)習材料的質(zhì)疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問(wèn)題與是否積極思考和思維方式有關(guān)，而所提出問(wèn)題的水平又與思維的水平相關(guān)。因而，在學(xué)習過(guò)程中，首先要有質(zhì)疑的意識。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，不為經(jīng)典結論所框死，擺脫成見(jiàn)和規范化束縛，勇于提出自己不同的見(jiàn)解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產(chǎn)生傳統結論的背景條件進(jìn)行多種設疑排疑篩選，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；適時(shí)改變思維的方向和角度，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎上，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴，為創(chuàng )造性火花的迸發(fā)創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。最后要掌握質(zhì)疑的類(lèi)型，為創(chuàng )造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作心態(tài)的了解都有幫助。
設問(wèn)求解法
這是圍繞所要解決的問(wèn)題而提出一系列相關(guān)或相對的輔助性問(wèn)題，然后通過(guò)對這些輔助性問(wèn)題的逐一解決，進(jìn)而達到主問(wèn)題最終解決的思維方法。
在學(xué)習過(guò)程中，對主問(wèn)題的設問(wèn)一般是從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。第一，什么是要探究的對象；第二，為什么要探究這個(gè)問(wèn)題；從什么地方著(zhù)手探究；第三，這個(gè)問(wèn)題原有的結論是什么？產(chǎn)生這個(gè)結論的條件及其背景是什么？現代人們對這個(gè)問(wèn)題有些什么不同的看法？第四，幫助解決這個(gè)問(wèn)題的有關(guān)資料是什么？現在還缺什么資料，如何獲取和運用這些資料；第五，具體論證的方法及其步驟是什么？第六，這種探究過(guò)程將會(huì )得出什么樣的結論？它能達到什么水平？如何來(lái)驗證這個(gè)結論？通過(guò)對以上六個(gè)方面問(wèn)題的思考，就完全可以使思維由枯竭、堵塞狀態(tài)變?yōu)榛钴S、流暢的狀態(tài)
初中學(xué)習總結7
光陰似箭，日月如梭，一眨三年過(guò)去了。我很快就要步入高中階段的學(xué)習了�；叵肴暌詠�(lái)。下面我要簡(jiǎn)單談?wù)勥@三年來(lái)我的學(xué)習反思。
首先，我的學(xué)習態(tài)度認真，能積極向上，不怕吃苦，不怕困難;有一股熱愛(ài)學(xué)習的愿望和興趣，特別是在初三年級時(shí)，我熱愛(ài)學(xué)習化學(xué)，經(jīng)常做一些化學(xué)實(shí)驗，希望從中找到化學(xué)的奧秘，獲得發(fā)現的快樂(lè )。
我能夠克服自己的不足，并且努力戰勝困難。比如，我的英語(yǔ)在初一年級時(shí)，還很不好，在測試中，經(jīng)常只有60、70來(lái)分，是班級的后進(jìn)生，后來(lái)，在老師的指引下，我端正了學(xué)習態(tài)度，認識到英語(yǔ)學(xué)科的不足會(huì )給我帶來(lái)的不良后果，于是，我加強了學(xué)習，遇到學(xué)習上不懂的地方，就主動(dòng)問(wèn)老師，還參加了課外英語(yǔ)學(xué)習，把我以前沒(méi)學(xué)習好的地方，利用假期，學(xué)習的空閑時(shí)間補上來(lái)。經(jīng)過(guò)二年來(lái)我努力，我的英語(yǔ)成績(jì)得到了提高，不再是班上的后進(jìn)生了，還是班上較好的同學(xué)呢。
我能自主學(xué)習，能夠總結自己的學(xué)習方法，比如，我發(fā)現數學(xué)學(xué)科是一門(mén)較難學(xué)習的課程，但是，只要能理解了，就能夠很好地運用它。所以，我常常做好課前的預習，上課才能更入神地學(xué)習好各門(mén)功課。因此，我的數學(xué)、化學(xué)、物理，還在學(xué)生競賽中，獲得過(guò)一些名次。這也是老師辛勤的`培育，我才有了些許進(jìn)步。
我在學(xué)習過(guò)程中能夠友好地與同學(xué)合作學(xué)習。善于與同學(xué)合作交流，并且相互補足各人的不足之處。比如，我的英語(yǔ)不太好，我就與同學(xué)一道在課后交流當天的學(xué)習內容，并且交流各自的體會(huì )。
但是，我還有許多的不足。比如，我的自制力還不是很強，有時(shí)一玩就是一個(gè)下午，回家后，就體會(huì )到，父母的目光盯在我臉上的那份不自在，那心情很不是個(gè)滋味。還有，我早讀的習慣還不好，所以，語(yǔ)文學(xué)習還不怎么好，這要我以后不斷努力，一方面要把早讀的習慣養成，一方面要多學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習水平和能力。
我能與同學(xué)和睦相處。三年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有和哪個(gè)同學(xué)鬧過(guò)矛盾，同學(xué)們對我也很友善，在景炎學(xué)校這個(gè)大家庭里，我感到學(xué)習很快樂(lè )，在0908班這個(gè)集體學(xué)習環(huán)境里，老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的關(guān)心，我感到很幸福。
最后感謝我的每一位任課老師，祝他們身體健康，家庭幸福，工作順利!
初中學(xué)習總結8
在教學(xué)過(guò)程中，要提倡小組合作學(xué)習，小組合作可以產(chǎn)生相互合作、自由交流的學(xué)習氛圍，讓課堂充滿(mǎn)了活力。下面是小編帶來(lái)的初中英語(yǔ)教師培訓學(xué)習總結，快來(lái)看一看吧。
人們常說(shuō)：“獨行快，眾行遠”。通過(guò)參加為期兩天的“初中英語(yǔ)送教下鄉培訓成果展示”活動(dòng)，并很榮幸的作為成果展示的成員之一，讓我收獲良多，同時(shí)讓我對這句話(huà)的理解也有了新的認識。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、對“眾行”的理解
在這里我所理解的“眾行”是指小組合作學(xué)習，即在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習模式組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此次的成果展示中，無(wú)論是觀(guān)看的上課視頻，聆聽(tīng)的說(shuō)課講解，還是老師們的微課例和微故事的展演，讓我體會(huì )最深刻的就是小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展以及合作的魅力體現。
二、“眾行”的魅力
�。�、小組合作學(xué)習讓英語(yǔ)課堂活躍了。
曾不止一個(gè)人問(wèn)我：“英語(yǔ)課堂就是天天教單詞、翻譯句子、再翻譯課文，有意思么？”雖然僅是個(gè)人看法，但這也可以折射出我們傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)是怎樣的。而如今的英語(yǔ)課堂已被小組合作學(xué)習活躍起來(lái)了，填鴨式的教學(xué)模式已逐漸消失，在周老師的優(yōu)課視頻中，可以明顯地發(fā)現，當老師將任務(wù)分給各小組后，小組成員通過(guò)傾聽(tīng)、交流、合作的'方式，積極主動(dòng)地展開(kāi)討論，學(xué)生由被動(dòng)動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成了一種相互合作、自由交流的學(xué)習氛圍，讓課堂充滿(mǎn)了生機與活力。
�。�、小組合作學(xué)習讓學(xué)習效果提升了。
通過(guò)聆聽(tīng)各位教師的微課例和微故事中對于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例的剖析，均有效地運用了小組合作學(xué)習模式。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這些老師組織學(xué)生在小組內對短文難詞、長(cháng)句、語(yǔ)篇等合作討論，分工展示、交流質(zhì)疑，高效地完成各個(gè)閱讀任務(wù)，大大提升了學(xué)習效果。如果在平時(shí)的教學(xué)中，我們也能將小組合作學(xué)習有效地運用，那么曾令我們英語(yǔ)教師頭疼的閱讀教學(xué)，將不再那么難不可攻。
�。�、小組合作學(xué)習讓學(xué)生更團結了。
在陳老師和顏老師的課堂中，小組合作評價(jià)以記分制形式開(kāi)展，組與組之間展開(kāi)了激烈的競爭，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和競爭意識。在顧老師的微故事中，為各學(xué)習小組制作了英語(yǔ)學(xué)習日量化表、周量化表、月量化表，并按時(shí)段評出優(yōu)勝學(xué)習小組，使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)拼搏，在競爭中，學(xué)生能力得到了鍛煉，發(fā)揮了特長(cháng)，豐富了知識，學(xué)生之間積極的相互依賴(lài)，增強了同學(xué)之間的凝聚力。
�。�、小組合作學(xué)習讓學(xué)生的思維更具創(chuàng )造性了。
讓我印象深刻的是陳老師優(yōu)課視頻中的show time環(huán)節，學(xué)生上臺自創(chuàng )的情境，自編的英語(yǔ)角色對話(huà)，輕松自如的表演，流暢的口語(yǔ)表達讓我為之震撼。這功勞的源頭除了老師的長(cháng)期培養外，更緣于小組間的相互質(zhì)疑問(wèn)難，探討盡可能豐富的角色語(yǔ)言和表演形式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新思維的潛能。
三、讓“眾行”為教育添彩
反思自己的教學(xué)活動(dòng)，我一直嘗試著(zhù)運用“綠色.生態(tài)”理念下的“樂(lè )學(xué).高效”課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，在小組合作學(xué)習的運用中，經(jīng)歷了從懷疑、懵懂、學(xué)習、嘗試、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐、再探究的過(guò)程，這期間有困惑、有沮喪也有成就，如今我更具決心和信心，我將繼續努力探究小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂的有效運用，將課改的路走實(shí)，力爭使自己的課堂更生動(dòng)、更高效，使自己的學(xué)生成為對自己學(xué)習負責的人、成為學(xué)有所獲的幸福的學(xué)生。我堅信，只有我們愿動(dòng)腦筋、愿下功夫，“眾行必定更快”，“眾行”也定會(huì )為我們的教育教學(xué)增光添彩。
初中學(xué)習總結9
我有幸參加了河南省初中語(yǔ)文教師的短期培訓。本次培訓的形式靈活，內容豐富，極大地開(kāi)闊了我的知識面和視野。通過(guò)系統的培訓我受益匪淺�，F將自己的學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、電腦水平突飛猛進(jìn)
這次培訓，短期效果最明顯的是我的電腦水平長(cháng)進(jìn)不少。每天都要上網(wǎng)，瀏覽、學(xué)習、發(fā)帖、回帖、看簡(jiǎn)報。從開(kāi)始注冊還要問(wèn)別人到現在別人來(lái)問(wèn)我，摸索中電腦水平真是芝麻開(kāi)花------節節高。
二、業(yè)務(wù)水平的提高
這次省培培訓，從教材內容結構、課程目標、教學(xué)方法、課堂觀(guān)察等多方面多-維度進(jìn)行培訓，是教師進(jìn)行系統學(xué)習和更新知識的好機會(huì )。我通過(guò)認真學(xué)習，對新課標、新教材又有新的認識，對教學(xué)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助。實(shí)踐操作的無(wú)窮魅力吸引我潛心研究、不斷創(chuàng )新�，F代教育技術(shù)的培訓不僅僅是理論層面的提升，更主要的是實(shí)踐操作能力的提升，通過(guò)各種實(shí)踐訓練，讓我們進(jìn)一步掌握了授導型教學(xué)設計、探究型教學(xué)設計等實(shí)際的操作技能，在這些實(shí)際操作訓練過(guò)程中，讓我進(jìn)一步感受到了現代教育技術(shù)的.魅力，促使我不斷研究，不斷創(chuàng )新。通過(guò)觀(guān)看視頻和觀(guān)看教師同行的“同課異構’作業(yè)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從中獲得學(xué)習與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
三、積極推動(dòng)課程改革，探索課改新路
新課程改革是一項系統、復雜的工程，每一位教師都應該積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，要推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極探索者、實(shí)踐者。通過(guò)培訓學(xué)習，使我更加明確了教師要有誨人不倦的精神，要努力成為學(xué)生最親近的人、最知心的朋友，也就是要做到用全部熱情溫暖同學(xué)的心，在師生間能產(chǎn)生潛移默化的共鳴。教師上課的方式能否被學(xué)生樂(lè )于接受，關(guān)鍵在于教師對課堂的駕馭能力，嚴謹的教學(xué)態(tài)度、新穎的教學(xué)方式，只有化煩瑣為簡(jiǎn)單、化死板為生動(dòng)，才能使學(xué)生聽(tīng)著(zhù)輕松而又易于掌握。在課改過(guò)程中，注意因材施教，研究學(xué)生實(shí)際，變換教法，才能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。
參加這次省培，真的感覺(jué)收獲頗豐！感謝這次省培，讓我在培訓中成長(cháng)起來(lái)。其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。當然，培訓只是一個(gè)開(kāi)始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應該如何運用這次培訓中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個(gè)新臺階。
初中學(xué)習總結10
作為小班化教學(xué)研究成果的深化，差異教學(xué)又為我們的教學(xué)工作提供了良好的契機。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，在差異教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們取得了很多寶貴的經(jīng)驗，現對前一段時(shí)間的探索研究進(jìn)行總結，以實(shí)現對以后教學(xué)的指導。
一、差異教學(xué)課題研究的實(shí)施過(guò)程
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1、學(xué)情分析
由于家庭或自身或教師的原因，學(xué)生在成績(jì)上參差不齊。有些學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、思想品德等方面存在著(zhù)很大的差異。此外，學(xué)生還存在著(zhù)自律能力的差異：有的學(xué)生自律能力較強，能較好的完成課業(yè)；但也有些學(xué)生自律能力很低，課上聽(tīng)講不認真，作業(yè)完成的質(zhì)量較差；有些學(xué)生甚至對學(xué)習不感興趣，對老師有抵觸情緒。以上諸多差異，使課堂教學(xué)的整體提高面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。
2、教情分析
我校是一所普通農村小校，擁有一線(xiàn)教師20人。教師層次和教學(xué)水平懸殊較大，教師資源的不平衡，使教師之間也存在著(zhù)很大的差異，這種師資上的差異，又會(huì )使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習情感和世界觀(guān)等方面產(chǎn)生新的差異。
多年來(lái)，為了彌補教學(xué)上的差異，完善管理，我們一直在摸索和探討對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層管理。差異是客觀(guān)的、永恒的，教學(xué)中尊重差異就是尊重教育規律。
�。ǘ┙∪珯C構確定主題
面對差異，學(xué)校領(lǐng)導非常重視，學(xué)校成立了差異教學(xué)課題領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任課題組組長(cháng)，教學(xué)副校長(cháng)任副組長(cháng)，教務(wù)主任、教研組長(cháng)和年級組長(cháng)及教學(xué)骨干為課題組組員，負責課題研究的具體工作。
課題組全體成員在校長(cháng)的帶領(lǐng)下認真分析了我校的生源狀況、學(xué)習狀況以及班級間的成績(jì)差異，著(zhù)重分析了形成這種差異的主要原因。大家一致認為原有的教學(xué)模式不能充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習需要，單一的教學(xué)方法也無(wú)法適應差異學(xué)生個(gè)體，教育理念急需更新。要想挖掘每一學(xué)生個(gè)體在不同方面的潛力，需要擴展新的學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)新課程。作為久旱的甘露，學(xué)校原有小班化教學(xué)課題研究成果下轉化的差異教學(xué)正好迎合了我們的教育需求。差異教學(xué)研究是我們進(jìn)一步深化新課程改革、推進(jìn)教育發(fā)展的良好契機，是實(shí)現教育跨越發(fā)展、助推我校騰飛的大好時(shí)機。
�。ㄈ┮劳胁町�，分析差異，消除差異。
在課題的管理方面，我們實(shí)施統一領(lǐng)導、分層管理，依托教研組，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。教研組長(cháng)對課題研究非常熱衷，他們組織全組教師分析學(xué)生情況、利用學(xué)科特點(diǎn)，在課題研究方面精益求精。
從學(xué)生的差異分層入手，設定差異性目標，并在施教過(guò)程中體現差異分層。首先，根據學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)將班級學(xué)生分成A、B、C三層，A層為優(yōu)秀生，他們的基礎知識扎實(shí)，有濃厚的興趣和良好的學(xué)習習慣，語(yǔ)言表達能力強。他們中的大部分可以自學(xué)達標，較難知識需要幫助達標。B層為中等生，他們對學(xué)習有興趣，學(xué)習成績(jì)中等（或不太穩定）；有些學(xué)生比較聰明但不夠努力；有些雖認真刻苦，但學(xué)習方法欠妥。在學(xué)習過(guò)程中，B層學(xué)生中的部分同學(xué)可以自學(xué)達標，部分需要幫助達標。C層為“學(xué)困生”。該層學(xué)生的基礎知識差，語(yǔ)言表達能力不太強，學(xué)習習慣有待改善；掌握語(yǔ)言知識的速度慢，不善思考，主要依靠教師的引領(lǐng)才能達標。
在關(guān)注學(xué)生的情感體驗方面，女孩子的細致、男生思維的敏捷各有不同，在對問(wèn)題的理解上也不一定同步；在加強學(xué)生的合作學(xué)習方面，各自發(fā)揮優(yōu)勢，力爭實(shí)現合力；在培養學(xué)生的探究能力方面，通過(guò)引申，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的或者是有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
學(xué)生組成學(xué)習互動(dòng)小組（有些是教師指定）。每個(gè)小組里的學(xué)生都來(lái)自不同的層次，并按照相同的比例構建。教師根據每組內的學(xué)生層次設定基礎性目標、提高性目標和發(fā)展性目標。不同層次的學(xué)生完成不同層次的的學(xué)習目標。這種組合突出主體間差異性資源的互動(dòng)關(guān)系，立足差異、利用差異，這樣既注重學(xué)生的合作意識，又強調發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習優(yōu)勢，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生差異互補、不斷追求進(jìn)步的內在活力。
“針對每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵性的差異評價(jià)，使評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑”是教師的教學(xué)感言。全組教師非常重視評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，基于學(xué)生差異，賦予差異性評價(jià)是在差異教學(xué)中的一個(gè)最大的亮點(diǎn)。他們認為基礎好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價(jià)要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們在完成任務(wù)后有自己的進(jìn)一步學(xué)習。學(xué)習有困難的學(xué)生基礎差，進(jìn)步慢，自卑感較強，應盡量尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵的語(yǔ)言評價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
�。ㄋ模�、開(kāi)展教學(xué)技能大賽、助推課題研究。
1、為了進(jìn)一步推進(jìn)差異教學(xué)課題研究，踐行差異教學(xué)理論，學(xué)校在全組中開(kāi)展了展示課大賽。開(kāi)展此項活動(dòng)，旨在助推差異教學(xué)課題研究向更深層次發(fā)展，充分體現理論對實(shí)踐的指導作用，為進(jìn)一步展示教師的'教學(xué)智慧搭建平臺。賽課中大家立足差異，包容不足；聚焦課堂，注重實(shí)效。老教師凝練精髓、游刃有余、；新教師師生互動(dòng)、教法新穎。這是一次基于同一教學(xué)內容、體現教法差異的又一大型的教學(xué)活動(dòng)。
2、隨著(zhù)差異教學(xué)課題研究的進(jìn)一步深入，全體教師倍感差異教學(xué)在新課程改革中的必要性和迫切性。課題研究由起初的學(xué)校力推，變成了教師的主動(dòng)追求。至此之際，我們又組織了學(xué)校推薦文章、教師進(jìn)行專(zhuān)題研討等活動(dòng)，有意引領(lǐng)課題研究由課堂實(shí)踐向理論提升方向發(fā)展。
二、差異教學(xué)研究對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的影響。
1、差異教學(xué)研究使我�！把芯拷虒W(xué)理論、重視教育科研”蔚然成風(fēng)。
差異教學(xué)的研究讓全體教師重新審視過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)理念。真正認識到先進(jìn)教學(xué)理念對整個(gè)教學(xué)良性發(fā)展的巨大作用。學(xué)習教學(xué)理念，用先進(jìn)的理念和思想指導教學(xué)才是教育發(fā)展的真正規律。
2、差異教學(xué)培養了教師敢于探究、不怕困難的科研精神。
探究思想和科學(xué)研究是教師成長(cháng)的關(guān)鍵所在。三年的差異教學(xué)研究使我們的教師充分認識到，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于教師對先進(jìn)教學(xué)理念的追求和敢于探究的精神。在剛剛接到課題的時(shí)候，我們的很多教師有畏難情緒，經(jīng)過(guò)三年的努力、合作與嘗試之后，我們取得了很好的研究成果。更重要的是，差異教學(xué)研究培養了全體教師不畏困難、勇于探究的科研精神。
3、差異教學(xué)使我們的教學(xué)方式發(fā)生了改變
差異教學(xué)強調根據學(xué)生的需要、知識和能力基礎，為不同的學(xué)生確定不同的學(xué)習目標，并采取適當的教學(xué)方法方式。圍繞這一原則，我們在教學(xué)中盡量避免單一的教學(xué)模式。興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標教學(xué)法、學(xué)案導學(xué)法等在以“尊重差異，分層教學(xué)”為主旋律的課堂教學(xué)中起到十分重要的作用；而小組競賽、角色扮演、分組討論在培養學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與方面更是效果斐然。
三、差異教學(xué)研究對校園文化的影響
1、開(kāi)發(fā)校本課程、拓展知識領(lǐng)域；
差異教學(xué)使我們立足學(xué)生的個(gè)體差異，積極研發(fā)校本課程，拓寬學(xué)習領(lǐng)域，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。三年來(lái)，我校先后開(kāi)發(fā)多種校本課程，成立多個(gè)活動(dòng)社團，為學(xué)生的選課、學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展提供了基礎。
2、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校開(kāi)展了多元的學(xué)生活動(dòng)，旨在活動(dòng)中展示差異的個(gè)體，在參與中體驗差異的互補。運動(dòng)會(huì )、廣播操、誦讀、唱歌等多種形式的活動(dòng)極大的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、寓差異于管理、創(chuàng )造和諧校園
教師是一個(gè)團隊，不同的教師個(gè)體之間也存在差異。立足差異、完善管理，用差異的理念管理教師，用差異的精髓管理校園，這是我們在管理中獲得的寶貴經(jīng)驗。在管理中，我們利用差異，實(shí)施管理，讓教師發(fā)揮各自的特長(cháng)，取長(cháng)補短。大家在差異中相互理解，在差異中相互包容，在差異中共求發(fā)展，在差異中相互提高。在校園管理中，差異提升了品味，差異創(chuàng )造了和諧！
四、差異教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
1、任何不同的學(xué)生之間都存在著(zhù)差異。這種差異受學(xué)生個(gè)體的性格、思維方式、家庭教育以及社會(huì )閱歷等諸多因素的影響，是不以人的意志為轉移的客觀(guān)事實(shí)。同時(shí)，由于智力發(fā)展和個(gè)人愛(ài)好等因素的影響，學(xué)生個(gè)體不同的方面也存在著(zhù)差異。因此，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生個(gè)體內部不同方面之間也存在著(zhù)差異，沒(méi)有差異的教學(xué)個(gè)體是不存在的。
2、學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀(guān)存在的事實(shí)，而且，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，差異在個(gè)體之間以及個(gè)體內部的不同方面也會(huì )永遠存在著(zhù)。差異教學(xué)強調教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但并非要求每個(gè)學(xué)生各方面均衡發(fā)展，也并非要求學(xué)生齊頭并進(jìn)，而是在各自的基礎上最大可能的發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的先天要素和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，就決定了他們之間的差異，因此，學(xué)生是在差異中發(fā)展，差異是永恒的。
3、差異教學(xué)，是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)要求教學(xué)面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負責，強調在社會(huì )和集體的共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，強調教學(xué)不僅要為學(xué)生打好全面的基礎，而且要在各自的基礎上，讓他們的潛能得到更大發(fā)展。
�。ㄋ模�、差異教學(xué)力圖從學(xué)生差異出發(fā)，分析差異形成的原因，揚長(cháng)補短，培養學(xué)生的良好品德和學(xué)習習慣；根據學(xué)生的進(jìn)步情況，客觀(guān)公正地給予評價(jià)，激勵進(jìn)步，使內因發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。五、成績(jì)與不足
自差異教學(xué)課題研究以來(lái)，我校在教學(xué)方面取得了一些成績(jì)。最重要的是，差異教學(xué)理念融入了我們的課堂教學(xué)，提高了課堂實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當然，課題研究中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如有些年齡偏大的教師，思想陳舊，教學(xué)缺乏激情，師生互動(dòng)少，不利于差異教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施；另有少數教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂的控制能力較弱，有時(shí)會(huì )出現亂課現象。此外，課堂上教師給學(xué)生的時(shí)間較多，有時(shí)會(huì )導致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成等現象。
總之，差異教學(xué)研究和我們風(fēng)雨一程。期間，我們有喜悅，也有悲傷；有成功，也有迷茫。然而，更多的是收獲。差異教學(xué)研究，使我們更加深刻地感悟到：教育是一片田地，只要有耕耘定有收獲；教育是一個(gè)花園，只要有呵護必將是姹紫嫣紅、鮮花爛漫！
初中學(xué)習總結11
一年一度省全員網(wǎng)絡(luò )名師研修又拉開(kāi)了帷幕，“前段研修才剛剛結束，二次研修又來(lái)”，有很多老師都有這種報怨，說(shuō)心里話(huà)，我也不情愿，然而積極貫徹與執行國家與省下達給我們教師的研修任務(wù)，是我們每位教師必須應盡的義務(wù)，也是新時(shí)代賦予我們的重大責任，我堅信一次又一次的研修對我們只有好處，能促進(jìn)我們自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，與時(shí)俱進(jìn)。
抱著(zhù)這種思想，我開(kāi)始認真地參加了本次網(wǎng)絡(luò )名師研修，在本次研修中我依舊選擇了前次的名師工作室，因為我們工作室的導師及團隊成員都十分地敬業(yè)負責，且他們每位成員都身先士卒地撰寫(xiě)研修文章，為我們的研修提供指導作出表率；更難能可貴的是研修工作室的導師團隊，不僅人人堅守崗位（有的甚至到晚上十二點(diǎn)鐘都還在線(xiàn)指導），而且對于我們學(xué)員提出的疑問(wèn)和請求是有求必應，我為能加入這樣的研修工作室而感到自豪。
初中思想品德教學(xué)方法學(xué)習仍然是我在本次網(wǎng)絡(luò )名師研修中的專(zhuān)題，在研修過(guò)程中，我認真地按照考核指標體系來(lái)共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源，撰寫(xiě)研修日志，發(fā)表論壇主帖，但我覺(jué)得本次研修的最大亮點(diǎn)是微課制作。
談到微課制作，我便有一腔感慨。起先，我并不知道微課是個(gè)什么東西，心里又認為反正是“選修任務(wù)”，不完成也可以合格，但在導師引導下，我漸漸對它產(chǎn)生了一些認識，并通過(guò)自己孜孜不倦在江西教師網(wǎng)上查資料、看微課視頻展示、學(xué)制作方法，我逐漸對它產(chǎn)生了一定的興趣。
俗話(huà)說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，就在我心里對微課有躍躍欲試的沖動(dòng)和無(wú)從下手的焦急時(shí)，是導師是團隊給了我又一次莫大的鼓舞，他們知人之所難，先為我發(fā)來(lái)了制作微課的錄屏軟件，接著(zhù)傳授給我了一些錄制微課的技巧，這對于一位培訓學(xué)員來(lái)說(shuō)可謂是雪中送炭。這樣在導師及團隊的幫助下，我開(kāi)始試著(zhù)去熟悉運用軟件操作。我先是隨意對著(zhù)文本錄制視頻，試了兩次后覺(jué)得效果不錯，到此為止，我覺(jué)得微課的'制作很簡(jiǎn)單，很容易上手，不像我想像的那樣難得高不可攀，心中頓時(shí)產(chǎn)生了十足的興趣與欣喜。
接下來(lái)是真正的上手制作，我是這樣考慮的：我將本次微課制作與自己的專(zhuān)題研修結合起來(lái)，定為知識點(diǎn)的講解中考綜合性學(xué)習口語(yǔ)交際類(lèi)題型的講解，之所以這樣設計是因為許多考生在面對這樣的題型時(shí)容易出現問(wèn)題及失分嚴重。在開(kāi)始制作的過(guò)程中，我是按照步驟認真嚴謹地展開(kāi)，剛開(kāi)始對于多媒體課件的制作輕松過(guò)去，但也花了不少時(shí)間，問(wèn)題出現在了后一階段，就是語(yǔ)音的錄制及與視頻的銜接配合。說(shuō)到錄制自己的微課，起先是錄到一半，由于某個(gè)字的發(fā)音不標準，從頭再來(lái)，中途又由于與視頻配合不夠銜接，只好又來(lái)一遍，就這樣循環(huán)往復，從下午一直忙到了晚上八點(diǎn)鐘，中途有過(guò)畏難、埋怨、激憤的情緒，然而好事多磨，皇天不負有心人，終于在這天的晚上，我完成了自己的微課制作，看到自己剛出爐的微課，頓時(shí)心生一種莫大的成就感。
的確，任何一項新鮮事物，只有探索了、經(jīng)歷了，你才會(huì )發(fā)現其中的奧秘，我想本次微課的制作便是如此，它是新時(shí)代要求我們教師必須掌握的一項技能，也是把我們的教育資源及老師們的成功經(jīng)驗得以推廣共享的一項有利的措施。然而在這里，我要誠心感謝為幫助我微課制作與完成的我的工作室的導師團隊及江西教師網(wǎng)這個(gè)研修平臺，如果沒(méi)有這次培訓，我的專(zhuān)業(yè)技能又如何能提高呢！
初中學(xué)習總結12
國培計劃全稱(chēng)為“中小學(xué)教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于20xx年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，旨在滿(mǎn)足教師多樣化培訓需求，促進(jìn)教師終身學(xué)習。非常幸運的是，我成為了首批“國培”的一名成員。這次“國培”活動(dòng)為我們這些來(lái)自全國各地的老師們提供了一次領(lǐng)略學(xué)術(shù)前衛，溝通省際交流的平臺，讓我們如沐浴春風(fēng)，脫胎換骨一般。我們從忙碌的教學(xué)實(shí)踐中抽中寶貴的業(yè)余時(shí)間互相學(xué)習，交流和反思，收獲頗豐，對教學(xué)促進(jìn)很大，使我們許多農村教師的執教觀(guān)念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的'瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們對中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
反思四、英語(yǔ)學(xué)習需要模擬練習，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進(jìn)行練習，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí) ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。
總之，通過(guò)這次國培讓我受益匪淺，我們應該站在時(shí)代的高度，從自身做起，樹(shù)立終身學(xué)習志向，只有高素質(zhì)的教師，才能造就高素質(zhì)的人才，只要我們在工作實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻。
初中學(xué)習總結13
時(shí)間過(guò)得最快，通過(guò)近段時(shí)間網(wǎng)絡(luò )國培學(xué)習，使我對教育教學(xué)，有了新的認識。在這次培訓中，我聆聽(tīng)了課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講座研討的多個(gè)專(zhuān)題的講解受益匪淺，這些知識內容非常實(shí)用，能夠很好的指導我的教學(xué)，特別是提供了很好的課例分析，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的依據和努力的方向，真的十分感謝國培給我們提供了這么好的學(xué)習和交流機會(huì )，感謝為我們不辭辛苦上課的國培項目組的各位老師。這次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
第一，通過(guò)培訓，提高了自己的認識，促進(jìn)了自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題。沒(méi)有機會(huì )和沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學(xué)習解了我的一些“渴”。培訓的每個(gè)專(zhuān)題都設置了理論研討和作業(yè)，為我的`理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者的理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這是一種提高，更是對我更新觀(guān)念的最好禮物，使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
第二，通過(guò)學(xué)習經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。
數學(xué)教師的視頻課，對于我，起到了很好的示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
第三，通過(guò)與專(zhuān)家在線(xiàn)研討，解除我心中的許多困惑。
專(zhuān)家的在線(xiàn)研討，對困擾一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)認真學(xué)習專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標，而且對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。
第四，通過(guò)培訓，使我認識到在今后的教學(xué)生活中，要加倍努力進(jìn)行科研，使自己的科研水平上升一個(gè)新臺階。
初中學(xué)習總結14
我們這些新教師們能盡快適應教學(xué)工作，學(xué)校特地為我們安排了一段時(shí)間的培訓，初中美術(shù)培訓學(xué)習總結。這次新教師培訓內容豐富，包括今天如何做教師，講讀培訓方案，修煉你的課堂教學(xué)語(yǔ)言，共話(huà)課堂教學(xué)效率，走進(jìn)學(xué)生與了解學(xué)生，以及教育訪(fǎng)談等諸多方面的系統學(xué)習。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過(guò)崗前培訓的學(xué)習，收獲很大，我深深體會(huì )到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養
教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調-教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
二、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作
培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象，工作總結《初中美術(shù)培訓學(xué)習總結》。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位專(zhuān)家都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，各位專(zhuān)家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的`眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
通過(guò)班主任工作的指導，讓我從方法上得到了深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。
三、角色的轉換
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。對于剛剛步入教師工作的我，對新的生活、新的責任、新的工作充滿(mǎn)熱情，但是在方法上缺少經(jīng)驗，這樣形成一個(gè)心理矛盾。而本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執著(zhù)，在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。
四、學(xué)會(huì )終身學(xué)習，提高自身能力
1.終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節;不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。
作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過(guò)反復地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(cháng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著(zhù)一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻的心，帶著(zhù)對學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(cháng)的內在動(dòng)力，更是作為一名教師應當時(shí)刻謹記不能丟棄的精神支柱。
初中學(xué)習總結15
時(shí)間匆匆，不知不覺(jué)中，大二的全部學(xué)期就這樣終止了�；叵胛业拇蠖�，我感到比剛入學(xué)時(shí)強大了很多。它讓我知道了很多，不僅在課本上，而且也學(xué)到了很多關(guān)于如何成為一個(gè)男人。我認為有必要總結全部學(xué)年的各個(gè)方面。我可以總結一下以下幾點(diǎn)。
第一，與大一新生相比，他們的認知水平和態(tài)度都有了很大的進(jìn)步。當我是大一的時(shí)候，由于我剛來(lái)到大學(xué)校園，由于所有的時(shí)間都在我的掌控當中，我感到不知所措。時(shí)間常常飛逝，我總覺(jué)得自己在浪費時(shí)間。經(jīng)過(guò)大一全部學(xué)期的適應，本學(xué)期基本上可以充分利用自己的時(shí)間。在我的業(yè)余時(shí)間，我常常去學(xué)校圖書(shū)館學(xué)習一些我感愛(ài)好的課程，為了提高我的知識和開(kāi)闊我的思維。除了去圖書(shū)館學(xué)習，我還組織同學(xué)之間的戶(hù)外活動(dòng)，增加他們之間的友誼。在學(xué)習中，我認為有一件事很重要，那就是學(xué)習態(tài)度!俗語(yǔ)說(shuō)，態(tài)度決定一切。我曾經(jīng)覺(jué)得自己并不比別人差。我能獨立解決問(wèn)題，很少向別人請教�，F在，我開(kāi)始養成謙虛、勤奮的學(xué)習態(tài)度。由于我知道學(xué)習的東西不能弄虛作假，不懂就不懂，一定不能假裝懂!孔子說(shuō):“三人同行，必有我師�！蔽蚁朐蚓驮谶@里。
基本上，我可以和我的同學(xué)相處得很好，和諧相處，相互幫助和愛(ài)，做自己的事情，形成一個(gè)良好的獨立和自食其力的道德品質(zhì)。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人住在同一個(gè)空間，但他們的生活習慣不同，這就需要相互知道和住宿。只有這樣，我們才能相處得很好，為我們的'學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和休息的環(huán)境。在這方面，我們宿舍做得更好。我初中一直在外面學(xué)習，所以我很早就過(guò)著(zhù)集體生活，所以我更了解別人。當然，我們宿舍里和諧的關(guān)系仍舊屬于我們每個(gè)室友。但我最自豪的是，自從我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有參觀(guān)過(guò)洗衣房。即便在冰冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會(huì )。由于我知道慣性是后天培養的，如果不給它一個(gè)機會(huì )，它永久不會(huì )成為現實(shí)。更重要的是，我總是保持一個(gè)干凈的風(fēng)格在我的生活中，這樣我可以勤奮和干凈，洗手，養成良好的衛生習慣。
第二，生活，這是我最深的感受，社會(huì )不僅僅是你自己的舞臺，一個(gè)人舞蹈很難，所以建立友好的人際關(guān)系，這將對我未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。所以在學(xué)校里，我基本上可以和我的同學(xué)相處得很好，相互幫助，形成一個(gè)良好的獨立和自食其力的道德品質(zhì)。另外，我對待朋友很真誠，從不虛偽。我知道只有真誠的朋友才能幫助你當你進(jìn)入社會(huì )。另外，還需要始終保持清潔的工作作風(fēng)，勤奮和清潔，并養成良好的衛生習慣。
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