小學(xué)集體備課發(fā)言稿
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小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇一:集體備課發(fā)言稿
尊敬的各位專(zhuān)家、老師:
大家好!
首先,我代表我們中心小學(xué)六年級語(yǔ)文備課組六位老師向大家做個(gè)匯報,談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙䥺卧滩牡恼w理解,對學(xué)情的分析,以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設想。
第一板塊 我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解
本單元教材圍繞著(zhù)“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題,共安排了四篇文章、一次習作和口語(yǔ)交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習。四篇文章中,前兩篇是講讀課文,《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國鐵路建設事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程,歌頌了他崇高的愛(ài)國主義精神和杰出的創(chuàng )造才能!稇涯钅赣H》表現了著(zhù)名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時(shí)對生身母親和祖國母親無(wú)限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文,《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中,歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛(ài)的感情!吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情,同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。 “口語(yǔ)交際·習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習匯報會(huì )和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng),“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題,安排了相關(guān)的內容。另外,本組還安排了一次圍繞本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習,引導學(xué)生通過(guò)搜集、采訪(fǎng)、參觀(guān)等方式,進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認識。
編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪,立志報國;三是在理解課文內容的基礎上,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這三個(gè)教學(xué)目的,前兩個(gè)側重內容的理解,強調對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導,也就是側重人文熏陶;第三個(gè)則側重對表達形式的感悟,強調對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養,也就是側重工具掌握。就這二者而言,我們認為不
能割裂開(kāi)來(lái)、分成兩張皮,而應該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡(jiǎn)單說(shuō),就是抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本,通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的深入體會(huì )、感悟,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴,回頭再品味詞句,看看作者是使用哪些詞句準確表達出自己的情感并打動(dòng)我們的。這樣,我們就帶著(zhù)學(xué)生在文本中走了一個(gè)來(lái)回,全面達成了本單元的教學(xué)目標。
根據教學(xué)用書(shū)建議,我們可以安排14課時(shí)。其中,精讀課文6課時(shí),略讀課文2課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習作3課時(shí),“回顧·拓展”2課時(shí)。另外,學(xué)生還必須在課外利用部分時(shí)間完成綜合性學(xué)習。
第二板塊 學(xué)情分析
1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級了,接受各種形式的愛(ài)國主義教育少說(shuō)也有六七年了,學(xué)生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認識。尤其是今年5·12汶川大地震中,學(xué)生對全國人民眾志成城、抗震救災的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運會(huì )上,學(xué)生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場(chǎng)上空冉冉升起,一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。
2、學(xué)生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解,因為他們今天生活得十分幸福,他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱,而且,他們沒(méi)有遠離祖國、遠涉重洋的坎坷經(jīng)歷,現在,他們認為出國是一件十分榮耀的事情,所以,他們在對當時(shí)歷史背景不太清楚的情況之下,理解《詹天佑》《懷念母親》,是十分困難的。
3、就學(xué)習經(jīng)歷而言,在五年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)一組表現父愛(ài)母愛(ài)的課文,不過(guò)這組課文所表現的父愛(ài)母愛(ài)都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的,能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是,他們現在一般還不能體會(huì )出與母親生死離別、陰陽(yáng)兩隔的痛苦和悲傷,在學(xué)習《懷念母親》一文時(shí)存在較大障礙。
4、在五年級的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習方法,如:查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開(kāi)想象等。在本單元學(xué)習中,這些方法依然要用到,并要加以鞏固。
第三板塊 對《懷念母親》的解讀
課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親永遠不變的熱愛(ài)。本文初讀平淡無(wú)奇,甚至感覺(jué)跳躍性比較大。讀過(guò)一些相關(guān)的作品,了解了寫(xiě)作背景,慢慢走近作者的心靈,再回頭去讀,漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西,文通古今,對如何寫(xiě)散文有自己的獨有看法。他曾說(shuō),散文的精髓在于“真情”二字,“真”就是真實(shí),“情”就是要有“抒情”的成分,F在,為了自傳“只寫(xiě)事實(shí)”,他在寫(xiě)此文時(shí)盡力勸真”而去“情”,使文章讀來(lái)顯得平淡了?墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈,隱藏了更深的“情”。
課文結構分明,層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù),作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母-子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。最后,作者呼應文章開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。
在表達方法上,有如下幾個(gè)鮮明特征:
1、直抒胸臆。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛(ài),沒(méi)有敘述一件具體的事情,而是體現在直截了當的表白中。這種以抒情為主要表達手段的散文對學(xué)生而言,理解與感悟很難達到一定的深度。
2、引用日記。作者為了表達當時(shí)最真實(shí)的情感,按照自己一貫的主張,沒(méi)有以自己現在的感受去推測當時(shí)的心情,而是在文章中用較大篇幅引用了當時(shí)的日記和文章片段,用自己的真情將這些片段串在了一起。
3、前后照應。文章有兩組前后照應的地方,一組是開(kāi)頭與結尾,一組是第二自然段和第六、九自然段。
4、環(huán)境烘托。在作者的日記里,作者巧妙地借對環(huán)境的描寫(xiě),烘托出自己當時(shí)的心境。
5、同時(shí)寫(xiě)兩位母親。將親生母親和祖國母親同時(shí)寫(xiě)進(jìn)一篇文章,而且結合得那么精巧,在其他文章中很少見(jiàn)。連作者本人也認為:同一篇文章,寫(xiě)兩個(gè)母親,比較有意思,也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛(ài)祖國,懂得對自己的父母盡孝心。
第四板塊 《懷念母親》教學(xué)設想
一、教學(xué)理念
1、以生為本 就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活,調動(dòng)學(xué)生的情感,引導學(xué)生在充分感知文本的基礎上,主動(dòng)表達自己的感受和理解,充分保障學(xué)生的主體地位。
2、以讀為本 就是用讀貫穿全文教學(xué),在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗,在讀中升華情感,在讀中積累語(yǔ)言。
3、讀寫(xiě)結合 一是學(xué)習課文的表達方法,如前面提到的直抒胸臆、前后照應、環(huán)境烘托等,二是以文本為依托,借用文章《尋夢(mèng)》開(kāi)頭結尾,激發(fā)學(xué)生想象,補寫(xiě)其中片段,進(jìn)一步在讀寫(xiě)中體會(huì )作者的思想感情。
二、目標設定
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟,理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
我們覺(jué)得本文值得一抓而且應該抓好的關(guān)鍵詞句有:
1、關(guān)于懷念親生母親的
我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。
如今到了德國,來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。
我看了她的神氣,想到自己的在故鄉地下臥著(zhù)的母親,我真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
夜里夢(mèng)到母親,我哭著(zhù)醒來(lái)。
我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
2、關(guān)于懷念祖國母親的
我的祖國母親,我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月,不知道是為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。
小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇二:小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組集體備課發(fā)言稿
一、集體備課的.意義及備課的要求:
一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上。每節課能否獲得好的教學(xué)效益,關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”,教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無(wú)補,即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半,只有提高教案的內在質(zhì)量,才能實(shí)現二者有機的統一。實(shí)施教師集體備課,就是發(fā)揮集體的智慧,彌補教師備課過(guò)程的不足,取長(cháng)補短,提高教學(xué)的整體水平;將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái),備課是豐富教案內涵、提高教案質(zhì)量和當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑。
備課需要備些什么呢?
1、備課程標準,找準落腳點(diǎn)。
課程標準確立了新的教學(xué)理念,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教師備課時(shí),首先要鉆研新課程標準,明確學(xué)科任務(wù),弄清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),了解學(xué)科的教材體系和基本內容。
備課首先必須備課標,備課標的過(guò)程,實(shí)際上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過(guò)程。因此,對于教師來(lái)說(shuō),備課標務(wù)....必找準兩個(gè)落腳點(diǎn):一是找準課標確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現程度,即不管是知識的積累,抑或技能的培養,都要切實(shí)明確并準確把握課標要求是“領(lǐng)會(huì )”“了解”,還是“熟記”“會(huì )用”等;二是找準完成課標要求的教材載體。就是通過(guò)研究課標,把總目標、總任務(wù)一一分解落實(shí)到每組課文和每一節課上,從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)找到一個(gè)準確的落腳點(diǎn),確保教學(xué)的計劃性、系統性,避免盲目性和隨意性。
2、備教材,吃透潛在點(diǎn)。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據,是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源,是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。潛在”是相對于顯露而言的。語(yǔ)文教材的潛在點(diǎn)不外乎三點(diǎn):第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義;第二是要吃透每一篇........
課文的鮮明特色,包括德育要素和寫(xiě)作技巧;第三是要吃透教材“寫(xiě)的是什么———怎樣寫(xiě)的———為什么要這樣寫(xiě)”的三步設問(wèn)。從一課一得的角度來(lái)權衡,突破了這三個(gè)重點(diǎn),事實(shí)上就是吃透了教材。因此,教師備課時(shí),一定要吃透教材,正確處理教材,理清各章節在教材中所處的位置,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方,對哪些地方應補充什么內容,以及實(shí)驗、練習題的安排都要心中有數
3、備教師,消除未知點(diǎn)。
從某種意義上說(shuō),備課的全過(guò)程無(wú)不包含著(zhù)備教師。一個(gè)教師的上課水平如何,除了本身原有的知識儲備和施教能力外,與備課有很大的關(guān)系。因為即使最優(yōu)秀的教師,也不可能達到無(wú)所不曉的程度。所以通過(guò)備課來(lái)提高和完善自己就顯得十分必要。只要是與課文內容有關(guān)的東西,都要查證核實(shí),去偽存真,加工制作,備而待用。唯期如此,上課時(shí)才會(huì )胸有成竹,游刃有余。
4、備學(xué)生,摸清已知點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體,只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習方法、思維習慣以及對本節教材內容的已知程度,教學(xué)才有依據,才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情,講解才能講到點(diǎn)子上,解到關(guān)節處,才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休,學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非;钴S又參差不齊的思維體,作為教師,要做到胸有成“人”,就必須經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課堂內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生。根據平時(shí)對學(xué)生的了解情況,教師備課時(shí)應注意哪些知識學(xué)生易于接受,哪些知識學(xué)生接受時(shí)有困難,從而根據不同層次學(xué)生的知識基礎和教材的特點(diǎn),確訂出不同的教學(xué)目標,以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規律進(jìn)行啟發(fā)、引導、點(diǎn)拔。
5、備教法,切中契合點(diǎn) 教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素。教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師備課時(shí),要契合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(cháng)選擇合適的教學(xué)方法,從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
6、備學(xué)法,重視能力發(fā)展點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習方法的好壞,直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認為:“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要!保ㄒ鹱舆是要挖金子的方法)教師備課時(shí)要根據課程標準的要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際,教給學(xué)生合適的學(xué)習方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”,從而培養學(xué)生的能力,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
7、備教學(xué)程序,巧設過(guò)渡點(diǎn)
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時(shí),對新課的導入,課題的出示,目標的出現,目標的實(shí)施,例題的講解,課堂的提問(wèn),板書(shū)的設計,練習題的安排,以及知識的歸納小結等都要做到科學(xué)安排,使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習過(guò)程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中,從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙。無(wú)論溫故知新的鋪墊,還是由分到總的聚合等都應該如此。
8、備教具,選準穿插點(diǎn)。
教具作為一種直觀(guān)形象的教學(xué)輔助手段,其使用時(shí)機的選擇非常重要。教具使用不當(實(shí)為穿插點(diǎn)沒(méi)選準),
會(huì )直接影響教學(xué)效果,其原因主要是在實(shí)際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時(shí)機。從教具的作用來(lái)說(shuō),備課時(shí)一旦遇到語(yǔ)言表述非常抽象的情況,或為了突出教學(xué)重點(diǎn),加深學(xué)生印象,就要考慮使用教具的問(wèn)題。相反,如果三言?xún)烧Z(yǔ)可說(shuō)清道明的問(wèn)題,使用教具反而就成了多此一舉。
9、備板書(shū),突出重難點(diǎn)
板書(shū)是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段,集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體,是教學(xué)內容的高度概括,是完美的教學(xué)提綱。好的板書(shū),應該是深入淺出、直觀(guān)形象、鮮明醒目,其作用在于幫助實(shí)現教學(xué)目標,體現教學(xué)意圖,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),形成知識結構,引導學(xué)生思路,鞏固記憶知識,增強教學(xué)效果。一般的說(shuō),課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的,主要指根據課程標準的要求,應該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)一般是側重學(xué)生來(lái)說(shuō)的,指的是根據課程標準的要求,對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時(shí)候是統一的,有時(shí)則各有所指。
10、備練習,抓住相關(guān)點(diǎn)。
教科書(shū)的每一課后面都穿插安排了一定數量的練習,有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習”“隨堂練習”什么的。作業(yè)練習,可以檢查學(xué)生知識掌握的情況,鞏固所學(xué)知識,并在訓練中提高指示分析、解決問(wèn)題的能力。但是如果不從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),通過(guò)備課精心選擇練習的話(huà),在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會(huì )出現差距,就會(huì )帶來(lái)一系列的負面效應。為了消除這些“練習不良癥”,必須抓住練習的相關(guān)點(diǎn),其中包括:(1)突出對應........
點(diǎn),即與本單元本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習,要占到一定的份量。(2)吃透聯(lián)系點(diǎn)。就是說(shuō)要解答本課的練習需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海的生疏程度如何,怎樣誘導等,要在備練習時(shí)設計適量的輔助題目。(3)強化易錯點(diǎn),在備課時(shí),教師要針對學(xué)生出差錯的原因有意識地設計一些相關(guān)的小練習在布置作業(yè)時(shí)加以強化練習,以此警示學(xué)生,避免出錯。
二、小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組課文教學(xué)的設想:
。ㄒ唬⿲W(xué)科任務(wù):
新課標指出“工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!北窘M選取的是人文性非常濃郁的文章,反
映了人間許多美好情感。因此,這組語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就更應該關(guān)注的是引導學(xué)生體驗、感悟情感之美,讓學(xué)生有獨特的心理感受。
。ǘ┠甓翁攸c(diǎn):
中年級是小學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要階段。它承上啟下,既是對低年級訓練的鞏固和提高,又為高年
級的訓練打基礎做準備。中年級教學(xué)的成敗與否,對整個(gè)小學(xué)階段的質(zhì)量關(guān)系很大。
三年級處于中年級的前期,教學(xué)既要注意與低年級的銜接,又要為中年級后期做好準備,并與之共同完成由
低年級向高年級的過(guò)度。
。ㄈ┙滩暮(jiǎn)析:
本冊教學(xué)重點(diǎn):
1、 聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用。注意語(yǔ)言的積累,初步養成積累語(yǔ)言的習慣。
2、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話(huà)中間、句子之間和自然段之間的停頓,讀出不
同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
3、能在教師的指導下,集中注意力,開(kāi)動(dòng)腦筋,多讀多想,把課文讀通,初步理解課文內容。繼續學(xué)習
默讀課文,讀后試著(zhù)提出問(wèn)題,并討論解決。
本組教學(xué)內容及重點(diǎn)要求:
本組由導讀、課例及積累運用三部分組成,其中課例有2篇精讀課文《小攝影師》、《中彩那天》,2篇略讀課文《可貴的沉默》、《第六顆鉆石》,積累運用有讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際和習作。
1.學(xué)習本單元的27個(gè)生字,做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě),并能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)境理解生字、新詞的意思。
2.通過(guò)讀句子體會(huì )“冒號”“引號”“問(wèn)號”“感嘆號”的用法。
3.初步認識諺語(yǔ),并學(xué)習積累諺語(yǔ)等名詩(shī)佳句。
4.根據課文內容續說(shuō)故事,想像要合理。
5.在閱讀課文時(shí)試著(zhù)把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),和老師同學(xué)討論解決。
6.有感情地朗讀課文,在閱讀理解課文內容的同時(shí)注意體會(huì )人物的美好感情,從中受到感染教育。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的,主要指根據課程標準的要求,應該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)
一般是側重學(xué)生來(lái)說(shuō)的,指的是根據課程標準的要求,對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時(shí)候是統一的,有時(shí)則各有所指。本冊教科書(shū)的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )多讀多想,讀通課文和學(xué)會(huì )語(yǔ)言的積累,就此而言,確定本組的教學(xué)重難點(diǎn)為:
。1)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,進(jìn)而體會(huì )句子意思,把握課文內容;
。2)感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護,懂得怎樣回報父母的愛(ài),努力做一個(gè)善良的、誠實(shí)
有信的人。體會(huì )人物的美好感情,學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心他人、以誠相待;
。3)正確讀寫(xiě)生字詞;
。4)有感情的朗讀課文,復述課文。
。ㄎ澹┱n時(shí)安排:
精讀課文4課時(shí),略讀課文2課時(shí),積累運用5課時(shí),共計11課時(shí)。
。┙虒W(xué)建議:
對于精讀課文
1、 運用多讀多想的方法,以讀代講,以讀促解,以討論交流悟情入境,誦讀感悟,讀懂課文。
怎樣讀:
方法上——朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽
形式上——
自讀:自由朗讀,可以高聲讀、低聲讀;可以快讀、慢讀。自讀要求讀通課文,讀準字音。
評讀:指名學(xué)生按自然段試讀,讀讀評評,讀評結合,讓學(xué)生鞏固生字讀音,熟悉課文內容。
領(lǐng)讀:教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。如果讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀,帶有競爭性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使課堂氣氛熱烈生動(dòng)。
講讀:以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法,可以幫助學(xué)生品詞品句,深入細致的理解課文內容。
演讀:在理解課文內容的基礎上進(jìn)行表情朗讀、分角色朗讀或借助表演朗讀,豐富的語(yǔ)調,形象的表演,再現課文情景,增進(jìn)理解,加深印象!犊少F的沉默》可以 在未接觸課文時(shí),師生直接進(jìn)入整個(gè)情景,(設計與課文相同的問(wèn)題)然后再對照課文來(lái)學(xué)習。
三、本組課文具體可以這樣進(jìn)行教學(xué):
。1)初讀略粗,留有余地(自由朗讀,整體感知)(初讀正音)
初讀課文是了解性的讀,讓學(xué)生從整體上感知課文內容,知道課文講的是誰(shuí),在什么時(shí)間、什么地方的一件什么事。深層次的問(wèn)題不要涉及。以《小攝影師》為例,對于高爾基對少年兒童的關(guān)心這個(gè)問(wèn)題就不是一讀課文就明確得了的。
。2)次讀稍細,重點(diǎn)部分多著(zhù)力(借助插圖,導讀感悟)(次讀解義)
在指導學(xué)生再讀課文的過(guò)程中,要精當設計提問(wèn),著(zhù)重幫助學(xué)生理解有對話(huà)的重點(diǎn)部分和重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文中沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)的內容。如:《第六顆鉆石》可以設計這樣的問(wèn)題:“這個(gè)失業(yè)者是好人還是壞人?”來(lái)展開(kāi)討論,從而理解“人大都是心地善良的”這句話(huà)。
。3)角色演讀,體會(huì )感情(再讀悟情)
。4)巧設疑問(wèn),(后面的問(wèn)題設計中講要講到)升華感情(四讀入境)
怎樣才算懂:
1、 體會(huì )字詞意思;
2、 體會(huì )句子意思;
3、 把握主要內容。
2、教師精要“點(diǎn)講”,品詞析句,使學(xué)生形成感受。
怎樣講
1、 自讀之前啟發(fā)講
2、 重點(diǎn)難點(diǎn)著(zhù)重講
3、 疑難問(wèn)題明確講
4、 合作學(xué)習提示講
5、 總結之時(shí)補充講
講什么
1、 每組課文在內容和形式上都有相似之處,但閱讀的要求及重點(diǎn)不會(huì )完全一致。在學(xué)生自主閱讀前,簡(jiǎn)明扼要
的揭示閱讀要求和重點(diǎn),提示閱讀方法及注意事項。比如:
《小攝影師》的閱讀重點(diǎn)是:能把握課文的主要內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情;小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
閱讀的方法是:學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。
而《可貴的沉默》 學(xué)習的重點(diǎn)是:理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默,由沉默又回到熱鬧的過(guò)程。
學(xué)習這篇課文的目的:從故事中受到教育,不僅要感受到父母的愛(ài),還應當去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母。 表達方法上的特點(diǎn)是:對比入手,展開(kāi)情節 課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現,體現了作者在這篇課文中的思路
2、 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上,進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘的,品味的,講深講透
的,都不輕易帶過(guò),一定讓其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如:《可貴的沉默》可貴在哪里?《小攝影師》所敘述的故事樸實(shí)簡(jiǎn)單, 選編這篇課文,一是讓學(xué)生體會(huì )引用人物說(shuō)話(huà)的不同表達方法,學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法;二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。只有對重點(diǎn)問(wèn)題“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者,對小男孩卻非常熱心?”進(jìn)行突破,才能達到教學(xué)目的。
3、 當學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),要明確的講,引導學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內容。如《揠苗助長(cháng)》??
4、 當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)、離題、跑調,不能有效合作時(shí),要進(jìn)行提示性的講解,使合作學(xué)習更有
效、更深入。我在合作學(xué)習時(shí)形式上是這樣的:4人小組都有自己的編號,在對提供討論的問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí),可以分別從1——4號順序作討論發(fā)言,讓小組學(xué)生自己推薦一名發(fā)言人在全班交流;也可以由老師指定每組中1——4號中的一個(gè)人發(fā)言交流。然后由學(xué)生或教師加以評價(jià),訂正或講解。值得一提的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師要有目的的傾聽(tīng)、發(fā)現問(wèn)題和亮點(diǎn)。
5、 在總結一節課、一篇文章的閱讀情況時(shí),在學(xué)生總結的基礎上要及時(shí)的進(jìn)行補充,進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,
使總結更加完整、準確。
對于略讀課文
略讀課文,其教學(xué)特點(diǎn)就是指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐,培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。其直接目標是要培養學(xué)生的閱讀能力,間接目標是發(fā)展學(xué)生的思維能力,潛在目標是陶冶學(xué)生的思想情操。
閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此,本課的教學(xué)方法在于指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生自主學(xué)習,圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示” ,讀書(shū)、思考、討論,達到理解課文內容。
以《第六顆鉆石》為例:
1、 導語(yǔ)引入
2、 讀閱讀提示,明確閱讀要求及閱讀方法,擬出閱讀提綱;
3、 放手讓學(xué)生圍繞閱讀提綱自主學(xué)習
4、 檢查閱讀效果,總結
總結
。ㄒ唬┲匾暶拷M的首尾:導讀和積累運用
要正確認識導讀的作用:
每組課文之前的導讀,簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習的方法以及學(xué)習中要注意的問(wèn)題,使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習之前對整組教材的內容、要求有一個(gè)總體的印象。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
要把握積累·運用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學(xué)尺度:
許多老師重視“積累·運用”中的“口語(yǔ)交際”和“習作”,往往忽視“讀讀背背”和“閱讀”。
“讀讀背背”都是精彩語(yǔ)段,有名言警句、成語(yǔ)、古詩(shī)詞、對子、春聯(lián)等,都是中華傳統文化中精典的語(yǔ)句。其目的是積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感,只要能朗讀成誦,不要求學(xué)生理解,更不需要逐詞逐句的講解。
“閱讀”,通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文,豐富知識,開(kāi)闊視野,增加文化底蘊,培養獨立閱讀能力。積累運用中的閱讀,要指導學(xué)生把閱讀教學(xué)中的方法運用到短文的自學(xué)中,提出具體要求,明確閱讀的方法。如《快樂(lè )的泉水》可以設置以下問(wèn)題作鋪墊引導學(xué)生思考,達到最佳的閱讀效果:
。1) 找出你不會(huì )讀的字,寫(xiě)在黑板上,自行查字典解決;
。2) 劃下你不理解的詞語(yǔ),寫(xiě)在黑板上,共同解決;
。3) 文章寫(xiě)誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?
然后再思考回答短文后的問(wèn)題。這樣,學(xué)生既理解短文內容,又懂得學(xué)習短文的方法。
。ǘ.正確認識課例包含的內容及課文的相似處:課文在內容和形式上的聯(lián)系
包括課文、預習或閱讀提示以及思考·練習。本組的四篇課文,在內容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛(ài)戴、理解、誠信的美好感情和品格。
。ㄈ┎豢珊鲆曌x寫(xiě)例話(huà)的教學(xué)對閱讀教學(xué)所起到的作用:體現讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)
讀寫(xiě)例話(huà)。安排在一組課文之后,是對于讀或寫(xiě)重點(diǎn)訓練項目的概括和歸納小結,體現了讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn),旨在培養良好讀寫(xiě)習慣。本冊例話(huà),就讀的某一點(diǎn)說(shuō)明訓練什么,怎么訓練。突出對語(yǔ)言的理解、感悟與積累。比如《多讀多想,讀懂課文》是關(guān)于讀方面的文章,指導我們如何讀課文,怎樣才算讀懂課文。
讀的要求是:(1)集中注意力;(2)開(kāi)動(dòng)腦筋;(3)多讀多想。
讀懂的要求是:(1)體會(huì )字詞意思;(2)體會(huì )句子意思;(3)把握主要內容。
。ㄋ模┎豢珊鲆暟鍟(shū)在教學(xué)中的作用:“三路合一”
板書(shū)是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段,集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體,是教學(xué)內容的高度概括,是完美的教學(xué)提綱。好的板書(shū),應該是深入淺出、直觀(guān)形象、鮮明醒目,其作用在于幫助實(shí)現教學(xué)目標,體現教學(xué)意圖,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),形成知識結構,引導學(xué)生思路,鞏固記憶知識,增強教學(xué)效果。
如:《中彩那天》
貧窮(生活)————最富有(道德財富)
↓↑
誠實(shí)(做人)————道德難題(汽車(chē)?道德?)
↓↑
愿望(買(mǎi)車(chē))————擁有汽車(chē)(中彩得來(lái))
《可貴的沉默》
沉默前——————沉默中——————沉默后
熱烈———————沉默———————熱烈
《雨中》
。ㄔ颍 撒
事
情
。ń(jīng)過(guò)) 撿
發(fā) 愁 急
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