小學(xué)集體備課發(fā)言稿
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小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇一：集體備課發(fā)言稿
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家好!
首先，我代表我們中心小學(xué)六年級語(yǔ)文備課組六位老師向大家做個(gè)匯報，談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙䥺卧滩牡恼w理解，對學(xué)情的分析，以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設想。
第一板塊 我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解
本單元教材圍繞著(zhù)“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，共安排了四篇文章、一次習作和口語(yǔ)交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國鐵路建設事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國主義精神和杰出的創(chuàng )造才能�！稇涯钅赣H》表現了著(zhù)名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時(shí)對生身母親和祖國母親無(wú)限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛(ài)的感情�！吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。 “口語(yǔ)交際·習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習匯報會(huì )和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內容。另外，本組還安排了一次圍繞本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)搜集、采訪(fǎng)、參觀(guān)等方式，進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認識。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報國;三是在理解課文內容的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這三個(gè)教學(xué)目的，前兩個(gè)側重內容的理解，強調對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導，也就是側重人文熏陶;第三個(gè)則側重對表達形式的感悟，強調對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，也就是側重工具掌握。就這二者而言，我們認為不
能割裂開(kāi)來(lái)、分成兩張皮，而應該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡(jiǎn)單說(shuō)，就是抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本，通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的深入體會(huì )、感悟，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準確表達出自己的情感并打動(dòng)我們的。這樣，我們就帶著(zhù)學(xué)生在文本中走了一個(gè)來(lái)回，全面達成了本單元的教學(xué)目標。
根據教學(xué)用書(shū)建議，我們可以安排14課時(shí)。其中，精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。另外，學(xué)生還必須在課外利用部分時(shí)間完成綜合性學(xué)習。
第二板塊 學(xué)情分析
1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級了，接受各種形式的愛(ài)國主義教育少說(shuō)也有六七年了，學(xué)生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認識。尤其是今年5·12汶川大地震中，學(xué)生對全國人民眾志成城、抗震救災的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運會(huì )上，學(xué)生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場(chǎng)上空冉冉升起，一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。
2、學(xué)生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解，因為他們今天生活得十分幸福，他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他們沒(méi)有遠離祖國、遠涉重洋的坎坷經(jīng)歷，現在，他們認為出國是一件十分榮耀的事情，所以，他們在對當時(shí)歷史背景不太清楚的情況之下，理解《詹天佑》《懷念母親》，是十分困難的。
3、就學(xué)習經(jīng)歷而言，在五年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)一組表現父愛(ài)母愛(ài)的課文，不過(guò)這組課文所表現的父愛(ài)母愛(ài)都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是，他們現在一般還不能體會(huì )出與母親生死離別、陰陽(yáng)兩隔的痛苦和悲傷，在學(xué)習《懷念母親》一文時(shí)存在較大障礙。
4、在五年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習方法，如：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開(kāi)想象等。在本單元學(xué)習中，這些方法依然要用到，并要加以鞏固。
第三板塊 對《懷念母親》的解讀
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親永遠不變的熱愛(ài)。本文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳躍性比較大。讀過(guò)一些相關(guān)的作品，了解了寫(xiě)作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對如何寫(xiě)散文有自己的獨有看法。他曾說(shuō)，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實(shí)，“情”就是要有“抒情”的成分�，F在，為了自傳“只寫(xiě)事實(shí)”，他在寫(xiě)此文時(shí)盡力勸真”而去“情”，使文章讀來(lái)顯得平淡了�？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈�，隱藏了更深的“情”。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母-子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調;然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
在表達方法上，有如下幾個(gè)鮮明特征：
1、直抒胸臆。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛(ài)，沒(méi)有敘述一件具體的事情，而是體現在直截了當的表白中。這種以抒情為主要表達手段的散文對學(xué)生而言，理解與感悟很難達到一定的深度。
2、引用日記。作者為了表達當時(shí)最真實(shí)的情感，按照自己一貫的主張，沒(méi)有以自己現在的感受去推測當時(shí)的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當時(shí)的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。
3、前后照應。文章有兩組前后照應的地方，一組是開(kāi)頭與結尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。
4、環(huán)境烘托。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出自己當時(shí)的心境。
5、同時(shí)寫(xiě)兩位母親。將親生母親和祖國母親同時(shí)寫(xiě)進(jìn)一篇文章，而且結合得那么精巧，在其他文章中很少見(jiàn)。連作者本人也認為：同一篇文章，寫(xiě)兩個(gè)母親，比較有意思，也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛(ài)祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
第四板塊 《懷念母親》教學(xué)設想
一、教學(xué)理念
1、以生為本 就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生在充分感知文本的基礎上，主動(dòng)表達自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。
2、以讀為本 就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語(yǔ)言。
3、讀寫(xiě)結合 一是學(xué)習課文的表達方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢(mèng)》開(kāi)頭結尾，激發(fā)學(xué)生想象，補寫(xiě)其中片段，進(jìn)一步在讀寫(xiě)中體會(huì )作者的思想感情。
二、目標設定
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
我們覺(jué)得本文值得一抓而且應該抓好的關(guān)鍵詞句有：
1、關(guān)于懷念親生母親的
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
如今到了德國，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。
我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著(zhù)的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
2、關(guān)于懷念祖國母親的
我的祖國母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
小學(xué)集體備課發(fā)言稿篇二：小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組集體備課發(fā)言稿
一、集體備課的.意義及備課的要求：
一部高品位的影視劇需建立在優(yōu)秀的劇本之上。每節課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無(wú)補，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內在質(zhì)量，才能實(shí)現二者有機的統一。實(shí)施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補教師備課過(guò)程的不足，取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，備課是豐富教案內涵、提高教案質(zhì)量和當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑。
備課需要備些什么呢？
1、備課程標準，找準落腳點(diǎn)。
課程標準確立了新的教學(xué)理念，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教師備課時(shí)，首先要鉆研新課程標準，明確學(xué)科任務(wù)，弄清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，了解學(xué)科的教材體系和基本內容。
備課首先必須備課標，備課標的過(guò)程，實(shí)際上就是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過(guò)程。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，備課標務(wù)．．．．必找準兩個(gè)落腳點(diǎn)：一是找準課標確立的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)現程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養，都要切實(shí)明確并準確把握課標要求是“領(lǐng)會(huì )”“了解”，還是“熟記”“會(huì )用”等；二是找準完成課標要求的教材載體。就是通過(guò)研究課標，把總目標、總任務(wù)一一分解落實(shí)到每組課文和每一節課上，從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)找到一個(gè)準確的落腳點(diǎn)，確保教學(xué)的計劃性、系統性，避免盲目性和隨意性。
2、備教材，吃透潛在點(diǎn)。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。潛在”是相對于顯露而言的。語(yǔ)文教材的潛在點(diǎn)不外乎三點(diǎn)：第一是要吃透字、詞、句、段的特殊含義；第二是要吃透每一篇．．．．．．．．
課文的鮮明特色，包括德育要素和寫(xiě)作技巧；第三是要吃透教材“寫(xiě)的是什么———怎樣寫(xiě)的———為什么要這樣寫(xiě)”的三步設問(wèn)。從一課一得的角度來(lái)權衡，突破了這三個(gè)重點(diǎn)，事實(shí)上就是吃透了教材。因此，教師備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節在教材中所處的位置，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及實(shí)驗、練習題的安排都要心中有數
3、備教師，消除未知點(diǎn)。
從某種意義上說(shuō)，備課的全過(guò)程無(wú)不包含著(zhù)備教師。一個(gè)教師的上課水平如何，除了本身原有的知識儲備和施教能力外，與備課有很大的關(guān)系。因為即使最優(yōu)秀的教師，也不可能達到無(wú)所不曉的程度。所以通過(guò)備課來(lái)提高和完善自己就顯得十分必要。只要是與課文內容有關(guān)的東西，都要查證核實(shí)，去偽存真，加工制作，備而待用。唯期如此，上課時(shí)才會(huì )胸有成竹，游刃有余。
4、備學(xué)生，摸清已知點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認知水平、學(xué)習方法、思維習慣以及對本節教材內容的已知程度，教學(xué)才有依據，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點(diǎn)子上，解到關(guān)節處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)非�；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課堂內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生。根據平時(shí)對學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據不同層次學(xué)生的知識基礎和教材的特點(diǎn)，確訂出不同的教學(xué)目標，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規律進(jìn)行啟發(fā)、引導、點(diǎn)拔。
5、備教法，切中契合點(diǎn) 教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師備課時(shí)，要契合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(cháng)選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
6、備學(xué)法，重視能力發(fā)展點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習方法的好壞，直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！保ㄒ鹱舆�是要挖金子的方法）教師備課時(shí)要根據課程標準的要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，從而培養學(xué)生的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
7、備教學(xué)程序，巧設過(guò)渡點(diǎn)
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時(shí)，對新課的導入，課題的出示，目標的出現，目標的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問(wèn)，板書(shū)的設計，練習題的安排，以及知識的歸納小結等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習過(guò)程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。教學(xué)程序的過(guò)渡要力求自然、緊湊、簡(jiǎn)潔而巧妙。無(wú)論溫故知新的鋪墊，還是由分到總的聚合等都應該如此。
8、備教具，選準穿插點(diǎn)。
教具作為一種直觀(guān)形象的教學(xué)輔助手段，其使用時(shí)機的選擇非常重要。教具使用不當（實(shí)為穿插點(diǎn)沒(méi)選準），
會(huì )直接影響教學(xué)效果，其原因主要是在實(shí)際備課中往往重視了使用什么樣的教具而忽視了使用教具的最佳時(shí)機。從教具的作用來(lái)說(shuō)，備課時(shí)一旦遇到語(yǔ)言表述非常抽象的情況，或為了突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象，就要考慮使用教具的問(wèn)題。相反，如果三言?xún)烧Z(yǔ)可說(shuō)清道明的問(wèn)題，使用教具反而就成了多此一舉。
9、備板書(shū)，突出重難點(diǎn)
板書(shū)是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書(shū)，應該是深入淺出、直觀(guān)形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實(shí)現教學(xué)目標，體現教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識結構，引導學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強教學(xué)效果。一般的說(shuō)，課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的，主要指根據課程標準的要求，應該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)一般是側重學(xué)生來(lái)說(shuō)的，指的是根據課程標準的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時(shí)候是統一的，有時(shí)則各有所指。
10、備練習，抓住相關(guān)點(diǎn)。
教科書(shū)的每一課后面都穿插安排了一定數量的練習，有些教師還為學(xué)生選訂了“配套練習”“隨堂練習”什么的。作業(yè)練習，可以檢查學(xué)生知識掌握的情況，鞏固所學(xué)知識，并在訓練中提高指示分析、解決問(wèn)題的能力。但是如果不從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，通過(guò)備課精心選擇練習的話(huà)，在良好的愿望和教學(xué)效果之間就會(huì )出現差距，就會(huì )帶來(lái)一系列的負面效應。為了消除這些“練習不良癥”，必須抓住練習的相關(guān)點(diǎn)，其中包括：（１）突出對應．．．．．．．．
點(diǎn)，即與本單元本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習，要占到一定的份量。（２）吃透聯(lián)系點(diǎn)。就是說(shuō)要解答本課的練習需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海的生疏程度如何，怎樣誘導等，要在備練習時(shí)設計適量的輔助題目。（３）強化易錯點(diǎn)，在備課時(shí)，教師要針對學(xué)生出差錯的原因有意識地設計一些相關(guān)的小練習在布置作業(yè)時(shí)加以強化練習，以此警示學(xué)生，避免出錯。
二、小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組課文教學(xué)的設想：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科任務(wù)：
新課標指出“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！北窘M選取的是人文性非常濃郁的文章，反
映了人間許多美好情感。因此，這組語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就更應該關(guān)注的是引導學(xué)生體驗、感悟情感之美，讓學(xué)生有獨特的心理感受。
�。ǘ┠甓翁攸c(diǎn)：
中年級是小學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要階段。它承上啟下，既是對低年級訓練的鞏固和提高，又為高年
級的訓練打基礎做準備。中年級教學(xué)的成敗與否，對整個(gè)小學(xué)階段的質(zhì)量關(guān)系很大。
三年級處于中年級的前期，教學(xué)既要注意與低年級的銜接，又要為中年級后期做好準備，并與之共同完成由
低年級向高年級的過(guò)度。
�。ㄈ┙滩暮�(jiǎn)析：
本冊教學(xué)重點(diǎn)：
1、 聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用。注意語(yǔ)言的積累，初步養成積累語(yǔ)言的習慣。
2、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話(huà)中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不
同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
3、能在教師的指導下，集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學(xué)習
默讀課文，讀后試著(zhù)提出問(wèn)題，并討論解決。
本組教學(xué)內容及重點(diǎn)要求：
本組由導讀、課例及積累運用三部分組成，其中課例有2篇精讀課文《小攝影師》、《中彩那天》，2篇略讀課文《可貴的沉默》、《第六顆鉆石》，積累運用有讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際和習作。
1．學(xué)習本單元的27個(gè)生字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，并能聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)境理解生字、新詞的意思。
2．通過(guò)讀句子體會(huì )“冒號”“引號”“問(wèn)號”“感嘆號”的用法。
3．初步認識諺語(yǔ)，并學(xué)習積累諺語(yǔ)等名詩(shī)佳句。
4．根據課文內容續說(shuō)故事，想像要合理。
5．在閱讀課文時(shí)試著(zhù)把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和老師同學(xué)討論解決。
6．有感情地朗讀課文，在閱讀理解課文內容的同時(shí)注意體會(huì )人物的美好感情，從中受到感染教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文的教學(xué)重點(diǎn)是就教材本身來(lái)說(shuō)的，主要指根據課程標準的要求，應該掌握的教材重要之處。教學(xué)難點(diǎn)
一般是側重學(xué)生來(lái)說(shuō)的，指的是根據課程標準的要求，對掌握教材感到有困難的地方。兩者很多時(shí)候是統一的，有時(shí)則各有所指。本冊教科書(shū)的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )多讀多想，讀通課文和學(xué)會(huì )語(yǔ)言的積累，就此而言，確定本組的教學(xué)重難點(diǎn)為：
�。�1）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而體會(huì )句子意思，把握課文內容；
�。�2）感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，懂得怎樣回報父母的愛(ài)，努力做一個(gè)善良的、誠實(shí)
有信的人。體會(huì )人物的美好感情，學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心他人、以誠相待；
�。�3）正確讀寫(xiě)生字詞；
�。�4）有感情的朗讀課文，復述課文。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：
精讀課文4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，積累運用5課時(shí)，共計11課時(shí)。
�。┙虒W(xué)建議：
對于精讀課文
1、 運用多讀多想的方法，以讀代講，以讀促解，以討論交流悟情入境，誦讀感悟，讀懂課文。
怎樣讀：
方法上——朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽
形式上——
自讀：自由朗讀，可以高聲讀、低聲讀；可以快讀、慢讀。自讀要求讀通課文，讀準字音。
評讀：指名學(xué)生按自然段試讀，讀讀評評，讀評結合，讓學(xué)生鞏固生字讀音，熟悉課文內容。
領(lǐng)讀：教師或朗讀水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。如果讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，帶有競爭性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛熱烈生動(dòng)。
講讀：以讀帶講、以講促讀、寓講寓讀的講讀方法，可以幫助學(xué)生品詞品句，深入細致的理解課文內容。
演讀：在理解課文內容的基礎上進(jìn)行表情朗讀、分角色朗讀或借助表演朗讀，豐富的語(yǔ)調，形象的表演，再現課文情景，增進(jìn)理解，加深印象�！犊少F的沉默》可以 在未接觸課文時(shí)，師生直接進(jìn)入整個(gè)情景，（設計與課文相同的問(wèn)題）然后再對照課文來(lái)學(xué)習。
三、本組課文具體可以這樣進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）初讀略粗，留有余地（自由朗讀，整體感知）（初讀正音）
初讀課文是了解性的讀，讓學(xué)生從整體上感知課文內容，知道課文講的是誰(shuí)，在什么時(shí)間、什么地方的一件什么事。深層次的問(wèn)題不要涉及。以《小攝影師》為例，對于高爾基對少年兒童的關(guān)心這個(gè)問(wèn)題就不是一讀課文就明確得了的。
�。�2）次讀稍細，重點(diǎn)部分多著(zhù)力（借助插圖，導讀感悟）（次讀解義）
在指導學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，要精當設計提問(wèn)，著(zhù)重幫助學(xué)生理解有對話(huà)的重點(diǎn)部分和重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文中沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)的內容。如：《第六顆鉆石》可以設計這樣的問(wèn)題：“這個(gè)失業(yè)者是好人還是壞人？”來(lái)展開(kāi)討論，從而理解“人大都是心地善良的”這句話(huà)。
�。�3）角色演讀，體會(huì )感情（再讀悟情）
�。�4）巧設疑問(wèn)，（后面的問(wèn)題設計中講要講到）升華感情（四讀入境）
怎樣才算懂：
1、 體會(huì )字詞意思；
2、 體會(huì )句子意思；
3、 把握主要內容。
2、教師精要“點(diǎn)講”，品詞析句，使學(xué)生形成感受。
怎樣講
1、 自讀之前啟發(fā)講
2、 重點(diǎn)難點(diǎn)著(zhù)重講
3、 疑難問(wèn)題明確講
4、 合作學(xué)習提示講
5、 總結之時(shí)補充講
講什么
1、 每組課文在內容和形式上都有相似之處，但閱讀的要求及重點(diǎn)不會(huì )完全一致。在學(xué)生自主閱讀前，簡(jiǎn)明扼要
的揭示閱讀要求和重點(diǎn)，提示閱讀方法及注意事項。比如：
《小攝影師》的閱讀重點(diǎn)是：能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
閱讀的方法是：學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法。
而《可貴的沉默》 學(xué)習的重點(diǎn)是：理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過(guò)程。
學(xué)習這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應當去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母。 表達方法上的特點(diǎn)是：對比入手，展開(kāi)情節 課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現，體現了作者在這篇課文中的思路
2、 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上，進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘的，品味的，講深講透
的，都不輕易帶過(guò)，一定讓其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《可貴的沉默》可貴在哪里？《小攝影師》所敘述的故事樸實(shí)簡(jiǎn)單， 選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì )引用人物說(shuō)話(huà)的不同表達方法，學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。只有對重點(diǎn)問(wèn)題“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者，對小男孩卻非常熱心？”進(jìn)行突破，才能達到教學(xué)目的。
3、 當學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要明確的講，引導學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內容。如《揠苗助長(cháng)》??
4、 當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)、離題、跑調，不能有效合作時(shí)，要進(jìn)行提示性的講解，使合作學(xué)習更有
效、更深入。我在合作學(xué)習時(shí)形式上是這樣的：4人小組都有自己的編號，在對提供討論的問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，可以分別從1——4號順序作討論發(fā)言，讓小組學(xué)生自己推薦一名發(fā)言人在全班交流；也可以由老師指定每組中1——4號中的一個(gè)人發(fā)言交流。然后由學(xué)生或教師加以評價(jià)，訂正或講解。值得一提的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師要有目的的傾聽(tīng)、發(fā)現問(wèn)題和亮點(diǎn)。
5、 在總結一節課、一篇文章的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生總結的基礎上要及時(shí)的進(jìn)行補充，進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，
使總結更加完整、準確。
對于略讀課文
略讀課文，其教學(xué)特點(diǎn)就是指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。其直接目標是要培養學(xué)生的閱讀能力，間接目標是發(fā)展學(xué)生的思維能力，潛在目標是陶冶學(xué)生的思想情操。
閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，本課的教學(xué)方法在于指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示” ，讀書(shū)、思考、討論，達到理解課文內容。
以《第六顆鉆石》為例：
1、 導語(yǔ)引入
2、 讀閱讀提示，明確閱讀要求及閱讀方法，擬出閱讀提綱；
3、 放手讓學(xué)生圍繞閱讀提綱自主學(xué)習
4、 檢查閱讀效果，總結
總結
�。ㄒ唬┲匾暶拷M的首尾：導讀和積累運用
要正確認識導讀的作用：
每組課文之前的導讀，簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習的方法以及學(xué)習中要注意的問(wèn)題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習之前對整組教材的內容、要求有一個(gè)總體的印象。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
要把握積累·運用中“讀讀背背”和“閱讀”的教學(xué)尺度：
許多老師重視“積累·運用”中的“口語(yǔ)交際”和“習作”，往往忽視“讀讀背背”和“閱讀”。
“讀讀背背”都是精彩語(yǔ)段，有名言警句、成語(yǔ)、古詩(shī)詞、對子、春聯(lián)等，都是中華傳統文化中精典的語(yǔ)句。其目的是積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感，只要能朗讀成誦，不要求學(xué)生理解，更不需要逐詞逐句的講解。
“閱讀”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。積累運用中的閱讀，要指導學(xué)生把閱讀教學(xué)中的方法運用到短文的自學(xué)中，提出具體要求，明確閱讀的方法。如《快樂(lè )的泉水》可以設置以下問(wèn)題作鋪墊引導學(xué)生思考，達到最佳的閱讀效果：
�。�1） 找出你不會(huì )讀的字，寫(xiě)在黑板上，自行查字典解決；
�。�2） 劃下你不理解的詞語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上，共同解決；
�。�3） 文章寫(xiě)誰(shuí)？他是個(gè)什么樣的人？
然后再思考回答短文后的問(wèn)題。這樣，學(xué)生既理解短文內容，又懂得學(xué)習短文的方法。
�。ǘ�.正確認識課例包含的內容及課文的相似處：課文在內容和形式上的聯(lián)系
包括課文、預習或閱讀提示以及思考·練習。本組的四篇課文，在內容或形式上的聯(lián)系是反映人與人之間尊重、愛(ài)戴、理解、誠信的美好感情和品格。
�。ㄈ┎豢珊鲆曌x寫(xiě)例話(huà)的教學(xué)對閱讀教學(xué)所起到的作用：體現讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)
讀寫(xiě)例話(huà)。安排在一組課文之后，是對于讀或寫(xiě)重點(diǎn)訓練項目的概括和歸納小結，體現了讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)，旨在培養良好讀寫(xiě)習慣。本冊例話(huà)，就讀的某一點(diǎn)說(shuō)明訓練什么，怎么訓練。突出對語(yǔ)言的理解、感悟與積累。比如《多讀多想，讀懂課文》是關(guān)于讀方面的文章，指導我們如何讀課文，怎樣才算讀懂課文。
讀的要求是：（1）集中注意力；（2）開(kāi)動(dòng)腦筋；（3）多讀多想。
讀懂的要求是：（1）體會(huì )字詞意思；（2）體會(huì )句子意思；（3）把握主要內容。
�。ㄋ模┎豢珊鲆暟鍟�(shū)在教學(xué)中的作用：“三路合一”
板書(shū)是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教學(xué)內容的高度概括，是完美的教學(xué)提綱。好的板書(shū)，應該是深入淺出、直觀(guān)形象、鮮明醒目，其作用在于幫助實(shí)現教學(xué)目標，體現教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識結構，引導學(xué)生思路，鞏固記憶知識，增強教學(xué)效果。
如：《中彩那天》
貧窮（生活）————最富有（道德財富）
↓↑
誠實(shí)（做人）————道德難題（汽車(chē)？道德？）
↓↑
愿望（買(mǎi)車(chē)）————擁有汽車(chē)（中彩得來(lái)）
《可貴的沉默》
沉默前——————沉默中——————沉默后
熱烈———————沉默———————熱烈
《雨中》
�。ㄔ颍� 撒
事
情
�。ń�(jīng)過(guò)） 撿
發(fā) 愁 急
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