語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿(精選5篇)
在我們平凡的日常里,越來(lái)越多地方需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強的文稿,是為演講準備的書(shū)面材料。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
各位尊敬的領(lǐng)導,親愛(ài)的老師們:
大家好!雖說(shuō)從教十余年了,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗,我更說(shuō)不上有多少,只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì )而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中,為了“對付”畢業(yè)考,須抓好兩件事,一是閱讀,二是寫(xiě)作。這兩塊內容抓好了,就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證,因此,新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P、鼓勵學(xué)生,多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了很好的效果。
二、采取恰當的方式、方法。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養優(yōu)生的特長(cháng),加強培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會(huì ),讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績(jì),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散,學(xué)習不認真,基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋,搞好作文教學(xué)。
學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現,語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象,是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的`是語(yǔ)文的課外知識必須豐富。而這對農村學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文,明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認識到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改,同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?傊,在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì )提高得很快。
3、重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來(lái),是一種內化的過(guò)程,即使是表達生活中平淡的事情,也是對學(xué)生一次極好的思維訓練。因此,教師對學(xué)生的習作過(guò)程,都要給以積極的鼓勵、激發(fā),建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標準,一定要改變以往評改作文時(shí)間過(guò)長(cháng),教師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法,收效十分明顯。
1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材,鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考,努力地去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、口勤。每個(gè)班級都有令人頭痛的后進(jìn)生。對待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況,因人而異,因事而異,進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。
3、手勤。對于學(xué)生你對他松一尺,他會(huì )對自己松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記,每一篇日記我都堅持全批全改,持續對他們進(jìn)行分數激勵,非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,而且在堅持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這“三勤”當中,“頭腦勤”是基礎,只有考慮成熟了,你才能去講去做。當然,“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的,只有三者密切結合,你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段,與別人的差距,這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思,向他們學(xué)習。在一次次的教學(xué)后,在一次次的檢測中,讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲,有長(cháng)足的長(cháng)進(jìn)。讓我們共同努力吧,讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人,成為語(yǔ)文這門(mén)課的真正主人!
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
各位老師:
大家好!
很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì )。我加入教師這個(gè)隊伍已經(jīng)有六年了,在這六年里,我大多是在低年級段進(jìn)行教學(xué),靜下心來(lái)仔細回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級段是學(xué)生學(xué)習的啟蒙教育階段,只要能適應兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應該是值得我們共同學(xué)習和研究的。教學(xué)工作包含的內容太廣泛了,今天我就低年級教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱(chēng)之為經(jīng)驗,與老師們進(jìn)行探討和交流吧。
一、建立良好的師生關(guān)系
之所以將師生關(guān)系排在前面,是因為我覺(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著(zhù)決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。
這些年,我始終和學(xué)生保持課上是師長(cháng),課下是朋友的關(guān)系,立場(chǎng)分明,從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對待,那樣起不到有效的作用!坝H其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì )更喜歡上你的課,才會(huì )在這一科里打下堅實(shí)的基礎。所以帶著(zhù)“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì )發(fā)現,學(xué)生的眼睛里也滿(mǎn)是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護學(xué)生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠的鼓掌,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)。所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。
二、注重學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養
學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習慣的養成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養學(xué)生良好的習慣應成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于低年級段的孩子們來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習氣又會(huì )導致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。
三、認真備課、上課
課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系,作為教師,在教學(xué)之前,細細地品讀《課標》,明確《課標》對該年級乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎上,認真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò )框架,目標要求,化難為易,化繁為簡(jiǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數,對癥下藥,有的放矢。
上課前盡可能地做好充分的準備,每一課都做到有備而去。在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎。在備課時(shí),我堅持做到深入細致,平時(shí)認真研究教材,看每單元的單元主題,訓練學(xué)生哪方面的技能,培養學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識、能力和情感價(jià)值觀(guān)的培養。上課過(guò)程中重視運用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養他們小組合作意識,鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。
四、用多種方式激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節課,學(xué)生的學(xué)習興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開(kāi)篇導語(yǔ)對于調動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,引起學(xué)習興趣等方面,起著(zhù)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能精心設計導語(yǔ);或設疑布障、引起懸念;或創(chuàng )設情境,渲染氣氛……都會(huì )如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
五、引導學(xué)生掌握多種識字方法。
課標要求:識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫(xiě)字的要求應有所不同,1~2年級要多認少寫(xiě)。低年級段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識字教學(xué)要將兒童熟識的`語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結合。一、二年級的識字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導學(xué)生發(fā)現并掌握漢字的結構規律,多種方法識字,追求事半功倍的效果。在低年級段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多種識字方法,例如說(shuō),加一加,減一減;換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語(yǔ)識字法;順口溜、換偏旁等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識字。在教學(xué)中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們,比如:直觀(guān)演示法(圖片、實(shí)物、錄像)、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯(lián)系識字,表演動(dòng)作識字,結合生活識字等。
六、重視學(xué)生朗讀能力的培養
《語(yǔ)文課程標準》階段目標中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。
在閱讀教學(xué)中,我主要以訓練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng )設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導?傊,沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的,沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。
七、重視積累語(yǔ)言,培養學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力。
低年級學(xué)生,特別是一年級剛入學(xué)的學(xué)生,雖已具有說(shuō)話(huà)能力,但是他們往往說(shuō)話(huà)不完整、不連貫,或者用詞不當、語(yǔ)法有錯誤,有時(shí)還夾著(zhù)“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著(zhù)方言。這時(shí)候,我們應該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),了解他們的語(yǔ)言規律,發(fā)現有錯誤及時(shí)糾正,并有意識地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì )背,還鼓勵孩子們多讀一些課外書(shū),比如童話(huà)、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、連貫、有條理,為寫(xiě)話(huà)教學(xué)創(chuàng )造有利條件。
新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì )有一旦將課堂放開(kāi),會(huì )收不回來(lái),會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì )擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內容設計好,將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習,學(xué)生會(huì )很快適應,形成習慣,也會(huì )非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。另外,我們教師在課堂上將精妙語(yǔ)言細致的穿插在整堂課上,對于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細觀(guān)察我們就會(huì )發(fā)現,學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn),一位性格外向,活潑開(kāi)朗的教師,他所帶的學(xué)生也是開(kāi)朗的,那么一位才華橫溢,喜善談?wù)摰慕處,他的學(xué)生也一定會(huì )是思維活躍,積極能言的。
八、認真學(xué)習,努力提高自身的業(yè)務(wù)能力
教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯,教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué),永無(wú)盡頭。我們教師應時(shí)刻謹記搞好教學(xué)工作的同時(shí),要堅持繼續學(xué)習,最主要的理由就是,不學(xué)習就不能勝任現在的工作,跟不上時(shí)代和新知識的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識結構,就不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳,就有可能被誤人子弟,因為學(xué)習知識是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中,我經(jīng)常借助于電腦、書(shū)籍不斷充電,關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內容,我都養成翻閱學(xué)習的習慣。我覺(jué)得讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要把讀書(shū)所得運用到工作中去,并做好讀書(shū)筆記。
以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì ),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計劃,并做到有針對性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。最后,祝老師們工作順利,生活愉快!
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導、老師:
大家下午好!
受教務(wù)處之托,與大家交流自己語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴感受。那我就實(shí)事求是,實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),如有不當之處,敬請指正。
不知大家有沒(méi)有同感,每送完一級學(xué)生,心中總有些許的遺憾:比如書(shū)寫(xiě)不規范,錯別字嚴重,寫(xiě)作訓練不系統、沒(méi)有引導孩子多讀點(diǎn)書(shū)等等,每逢這時(shí),自己就暗暗下決心,再送一級學(xué)生一定要彌補這些不足,而每次又都事與愿違。這是為什么?究其原因,措施可操作性不強,很難堅持下去,久而久之,又歸于原狀。比如說(shuō)改正學(xué)生寫(xiě)錯別字、讀錯音這一習慣,單靠老師強調、測試時(shí)反饋遠遠不夠。要把這一點(diǎn)貫穿于每一堂課,每一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)、每一次語(yǔ)文作業(yè),一年、兩年學(xué)生才會(huì )形成習慣。特別是在初一這一年,培養良好的學(xué)科學(xué)習習慣相當重要。為糾正學(xué)生寫(xiě)錯字讀錯音的不良習慣,我讓同學(xué)們帶詞典,一遇到拿不準的讀音或多音字,就養成查字典的習慣,并及時(shí)積累下來(lái),貌似費時(shí)間,其實(shí)不然,我給學(xué)生說(shuō),徹底消滅一個(gè)個(gè)攔路虎,我們才會(huì )在以后的學(xué)習中暢通無(wú)阻;除此之外,就是建立集默寫(xiě)、糾錯、書(shū)法練習于一身的田子格練習本,讓學(xué)生養成背準、寫(xiě)準、寫(xiě)好的習慣;再一點(diǎn)就是在課堂上老師要抓實(shí)。
濫竽充數的故事大家都不陌生,大家知道,齊宣王喜歡聽(tīng)合奏,于是南郭先生拿高薪,吃美餐,一混就是好幾年?升R宣王死后,齊。╩ǐn)王當了國君。這個(gè)齊湣王也喜歡聽(tīng)音樂(lè ),但是,不愛(ài)聽(tīng)合奏。他讓樂(lè )師挨個(gè)兒獨奏給他聽(tīng)。這一來(lái),南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師,在課堂上,我們是不是應該學(xué)學(xué)齊湣王,讓濫竽充數的人少一些,甚至杜絕這一現象,所以,讀課文也好、回答問(wèn)題也好,要讓不同層次的學(xué)生站起來(lái)回答,讓錯誤無(wú)容身之處。另外,注重與學(xué)生之間培養默契的感覺(jué),其實(shí)就是讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)思路,熟悉學(xué)科學(xué)習的規律、知道什么時(shí)候干什么事。比如早自習,不用你布置任務(wù),課代表就知道干什么,并及時(shí)寫(xiě)到黑板上,大家有序的進(jìn)行背誦、默寫(xiě)、反饋。這樣既節省了時(shí)間,學(xué)生又養成了習慣。
第二點(diǎn),我覺(jué)得教學(xué)的計劃性要加強。不只是每學(xué)期的計劃,還要著(zhù)眼于三年乃至更長(cháng)遠的計劃。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)吧,現在的學(xué)生大多數長(cháng)于概述,而疏于細節描寫(xiě);喜歡從大處落筆,忽視生活細微處。有的學(xué)生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強的文章,卻在寫(xiě)作中丟失了主題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我看高考作文沒(méi)有寫(xiě)記敘文的,都是散文或議論文!边@話(huà)不無(wú)道理,但是做老師的要明白,初中寫(xiě)好記敘文這是重中之重,在初一學(xué)會(huì )記敘、描寫(xiě)就好比人學(xué)會(huì )走路;隨著(zhù)年齡及閱歷的增長(cháng),初二側重于抒情的指導;初三適當加強議論的引導,就好比人學(xué)會(huì )了跑步;到了高中學(xué)生有了自己深刻而獨到的思想,那么就好比人學(xué)會(huì )了飛。那三年的作文指導規劃自然而然就了然于胸了。我們語(yǔ)文老師很累,累得很重要的.原因就是寫(xiě)作訓練,不只要指導,還要批閱,學(xué)生也很累,不只寫(xiě)作文,還要寫(xiě)隨筆。一周三篇隨筆,隔周一篇作文,花費了我們師生多少時(shí)間與心血,可最終的結果不盡人意,所以,我們要改變這種費力不討好的現狀。那就是靜下心來(lái),精雕細琢。一篇作文,從創(chuàng )設情境、寫(xiě)作指導到評改到賞析,再到二次作文,直至學(xué)生自己感到滿(mǎn)意為止。不在練得多,要講究練的精。此外,利用好課本,今學(xué)期,我們備課組達成共識,只要與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣、在寫(xiě)作方面借鑒性強的文章都與學(xué)生細細研讀,不管是不是講讀課文,讓學(xué)生仿些、借鑒著(zhù)寫(xiě),效果還真不錯。
再一點(diǎn),我們要時(shí)時(shí)有保護學(xué)生學(xué)科學(xué)習興趣的意識。在開(kāi)學(xué)第一課,我與學(xué)生探究了三問(wèn)題:語(yǔ)文是什么?我們?yōu)槭裁磳W(xué)習語(yǔ)文?語(yǔ)文怎么學(xué)?讓學(xué)生明白,語(yǔ)文學(xué)習的天地有多廣,語(yǔ)文與我們的生活密切相關(guān),語(yǔ)文學(xué)習是多么有趣。其次是在教學(xué)中善于反思,及時(shí)調整教學(xué)思路,甚至是思想。比如培養學(xué)生預習的習慣,我周日布置預習《綠色蟈蟈》,一是字詞,而是問(wèn)題探究,而周一回來(lái)一檢查,就連班里的一號多不敢說(shuō)字詞掌握準確了。此時(shí)老師還有心情把精美的課件展示出來(lái),與學(xué)生興趣盎然的學(xué)習新課嗎?訂正讀音、糾正錯字、問(wèn)題反饋。一節課很沉悶。課后我就反思,班里有預習習慣的學(xué)生到底有多少?布置怎樣的預習作業(yè)學(xué)生感興趣?《綠色蟈蟈》這一課提前預習效果好不好?
如果變換一種思路,預習作業(yè)是讓學(xué)生觀(guān)察一種喜歡的小動(dòng)物或植物,寫(xiě)下來(lái),上課交流,進(jìn)而引出《綠色蟈蟈》的學(xué)習,又會(huì )是怎樣一種情景?如果不讓學(xué)生先讀這篇課文,以一上課出示“蟈蟈”的圖片,繼而引入文本,讓學(xué)生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)欣賞文章的配樂(lè )朗讀,效果又會(huì )怎樣?我想,效果一定會(huì )比前者強!所以,我覺(jué)得當老師最忌諱的就是思維定式,預習不一定就是讀課文、寫(xiě)字詞這一種方式!
最后一點(diǎn),我們的語(yǔ)文教學(xué)最獨到的一點(diǎn),就是超前學(xué)習最受益,拓展積累環(huán)節要重視,數學(xué)一上來(lái)學(xué)微積分,估計天才也會(huì )吃不消,但是語(yǔ)文,即使你現在不懂古詩(shī)文的意思,但你能做到多背多積累,就會(huì )終生受益。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō):“積累古詩(shī)文、讀經(jīng)典名著(zhù),就好比人生病了,吃中藥,藥效長(cháng)還能除病根;美文、雜志好比吃西藥,見(jiàn)效快,但容易治標不治本。只要兩者一結合,語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )百病皆除!
啰啰嗦嗦說(shuō)了這么多,總歸一句話(huà):“心在哪兒,智慧就在哪兒,快樂(lè )也就在哪兒!
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:
大家好!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導、老師們能給我提供這次機會(huì )讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)心得;仡欁约哼@十幾年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱(chēng)之為經(jīng)算
是和大家探究和交流吧!
一、建立良好的學(xué)風(fēng)
管理一個(gè)班級首先要強調紀律,強調班風(fēng)。教一門(mén)課,一樣要強調紀律,強調班風(fēng)。我一直認為學(xué)習管理對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是相當重要的,那么紀律是學(xué)習管理的必不可少的一部分。這幾年來(lái)我擔任班主任,也堅信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),對于一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),班級的進(jìn)步是非常重要的。平時(shí)和其他老師談起來(lái)的時(shí)候,大家都有同感:一般情況下,哪個(gè)老師的課堂紀律好,學(xué)生學(xué)習注意力就集中,哪個(gè)老師所教的學(xué)生的成績(jì)就好,但也不是絕對的。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶,良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證。因此,新學(xué)期開(kāi)學(xué),我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習的激情。比如這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué),我就對全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話(huà):“同學(xué)們,我很高興今年能繼續教你們的語(yǔ)文,咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強,老師不在意你們的過(guò)去,我只看重今天,不管以前你表現怎樣,那已經(jīng)成為過(guò)去,從今天開(kāi)始,遵守紀律,努力學(xué)習,我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步的,這樣對于那部分差生來(lái)說(shuō),幫他們樹(shù)立了信心。對于一部分不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)上課不好好聽(tīng)講,有想搗亂的趨勢,這時(shí)候我就對他敲響警鐘:誰(shuí)好好學(xué)習我們就把誰(shuí)當朋友,不好好學(xué)習,上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是:誰(shuí)擾亂課堂就是不道德的,應受到大家的批評指責。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敲下去了,如果誰(shuí)上課影響了紀律,下課不這堂課的內容。為此“殺雞駭猴”讓每個(gè)孩子慢慢養成習慣,就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了很好的效果。老師們都說(shuō)我們班的紀律好,上課省事,其實(shí)就是這樣,我說(shuō)講過(guò)的內容孩子們錯的極少。這就要求我們思考自己班的現狀,采用有效的教學(xué)方法,找到提高課堂效果的有效方法。
二、給學(xué)生樹(shù)立自信心。
自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習的前提條件之一。拿破侖希爾說(shuō)過(guò),“信心是生命和力量,信心是創(chuàng )立事業(yè)之本,信心是奇跡!泵總(gè)新學(xué)期一開(kāi)始我會(huì )對學(xué)生說(shuō):對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生,只要你們努力、勤奮,都可以學(xué)好語(yǔ)文。以前的語(yǔ)文成績(jì)并不代表你以后的成績(jì),“笨鳥(niǎo)先飛”的道理大家都知道;你們通過(guò)學(xué)習之后,今天哪怕你考了60分,但明天你考了65分,這都是不錯的進(jìn)步”。同時(shí),我還舉一些小時(shí)候往年一些語(yǔ)文成績(jì)不好,但通過(guò)自己的努力在考試中語(yǔ)文取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)的例子,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情。同時(shí),采取一些獎勵機制,每次測試90分以上的孩子,80分以上的孩子及進(jìn)步大的'孩子都有不同的獎勵,讓他們獲得成功的喜悅,在他們心里樹(shù)立起一個(gè)自信心。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,工作就算大功告成了。在期中考試過(guò)后的家長(cháng)會(huì )上我仍然告訴學(xué)生及家長(cháng):對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生,只要想學(xué)就可以學(xué)好,關(guān)鍵是態(tài)度問(wèn)題,態(tài)度決定成敗,決定命運,這句話(huà)一點(diǎn)都不假;并列舉了我班語(yǔ)文進(jìn)步最大的岳子健同學(xué),升級時(shí)語(yǔ)文倒數第一,現在在前十,這是努力的結果,成績(jì)是用汗水換來(lái)的。
三、平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透、拓展語(yǔ)文知識
在學(xué)習生字詞時(shí),凡是遇到的多音字、形似字,我都會(huì )把這些字一一列舉出來(lái),讓學(xué)生查字典記憶、掌握。例如:學(xué)習“披頭散發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)散是讀第幾聲,同時(shí)要掌握“散”的另外一個(gè)音,并組詞,散文、散會(huì )。學(xué)習“笨拙”這一詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生掌握“相形見(jiàn)絀”的“絀”字等等。通過(guò)滲透讓學(xué)生不僅掌握了書(shū)本中的生字詞,同時(shí)也掌握了與之相關(guān)的生字詞,比較記憶,記得更準。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的,因為每次考試前兩面都是基礎,狠抓字、詞、句的訓練。在講課文時(shí),提前引導孩子搜集資料,了解相關(guān)的信息,既幫助孩子預習,有培養孩子的搜集整理能力。另外,堅持讀書(shū)積累,從我三年級接住這個(gè)班開(kāi)始,我都要求家長(cháng)配合老師,讓孩子養成讀書(shū)的習慣,剛開(kāi)始家長(cháng)不明白,不理解,現在家長(cháng)了解了語(yǔ)文學(xué)習中閱讀的重要性,不但可以幫助孩子提高閱讀能力還能提高作文水平。為此,現在我們班92個(gè)孩子在冊讀書(shū)的已經(jīng)83位,有幾個(gè)孩子在家家長(cháng)陪讀,沒(méi)錢(qián)書(shū)條。本次考試,我班的閱讀已顯成效。
四、團結協(xié)作是制勝的法寶
近幾年來(lái),我們學(xué)校倡導實(shí)行小組合作,因為合作可以實(shí)現雙贏(yíng)、共贏(yíng),共同進(jìn)步。去年我們學(xué)校實(shí)行了真正意義上的集體備課,目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧,合作共贏(yíng)。我確實(shí)感受到了集體備課給我們帶來(lái)的好處:備課省力了,更精了,上課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智慧的結果。我平時(shí)也經(jīng)常告訴學(xué)生要多于同學(xué)交流、探討,你有一個(gè)智慧,我有一個(gè)智慧,兩個(gè)人交換就是兩個(gè)智慧。發(fā)揮集體智慧,就需要大家做到為集體著(zhù)想,沒(méi)有私心。我們五年級語(yǔ)文組的七個(gè)老師做的都很好,每周一的教研活動(dòng)在張校長(cháng)、陳文平和曹毅主任的帶領(lǐng)下,大家共研究商討新的一周的教學(xué)內容、任務(wù),人人說(shuō)課即說(shuō)目標,也說(shuō)方法,大到主題,小道字詞。真正做到了作文統一,教案統一,進(jìn)度統一,作業(yè)統一。我感到你集體合作的愉快。
“一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作,用心去感受,我們也一定會(huì )收獲很多的快樂(lè )。老師們,為了我們的學(xué)生,為了我們的事業(yè),讓我們用心忙碌吧!
謝謝大家!
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
大家好!光陰似箭,日月如梭,轉眼間xx年中招成績(jì)揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績(jì),比起去年的第三名又上了一個(gè)臺階,真正應驗了我去年交流經(jīng)驗時(shí)所說(shuō)的那句話(huà):“以求百尺竿頭,更進(jìn)一步!”這些成績(jì)的獲得是我們百尺一中全體語(yǔ)文教師共同努力的結果,在此,我代表百尺一中所有語(yǔ)文教師謝謝大家!下面,我就直奔主題,廢話(huà)少說(shuō),把我們學(xué)校平時(shí)的做法向大家匯報一下,以求共勉:
一、在學(xué)生字體上下狠功夫,堅決消滅錯別字
“學(xué)生字體潦草,錯別字太多”是所有語(yǔ)文教師最頭疼的一大問(wèn)題,這一點(diǎn)要感謝學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和全體語(yǔ)文教師的合作。學(xué)校免費向學(xué)生提供小楷本,寫(xiě)完后以班為單位可隨時(shí)到教務(wù)處領(lǐng)取,這就為我們提供了物資保障。每位語(yǔ)文教師每天抽出一定時(shí)間批改小楷作業(yè),有評語(yǔ),有日期,小楷的內容就寫(xiě)語(yǔ)文課本上要求默寫(xiě)背誦的古詩(shī)詞、名言名句,寫(xiě)的多了,錯別字相應就減少了,我們批改試卷時(shí),有一個(gè)規定:作文有三分的卷面分,字體好的加三分,字體差的減三分,作文分數有兩部分組成,內容+卷面=作文分數,例如:37—3=34就表明卷面分扣了三分,無(wú)形中提高了學(xué)生寫(xiě)好字體的積極性。另外,我們批改試卷時(shí),發(fā)現一個(gè)錯別字扣一分,絕不手軟,一直到該題的分數扣完為止。就這樣,堅持一段時(shí)間后,學(xué)生的字體有了很大的進(jìn)步,錯別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,這兩年,我們學(xué)校的政治、歷史學(xué)科中招成績(jì)很好,與往年相比有很大進(jìn)步,我想這跟學(xué)生字體進(jìn)步,錯別字減少是分不開(kāi)的。真可謂一舉多得,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。
二、現代文閱讀交給學(xué)生答題方法
解答現代文閱讀題應分三步走:
第一步,縱觀(guān)全文,把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。
、俨灰敝(zhù)去做題,在進(jìn)入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認識,集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么?第二遍精讀,仔細閱讀每句話(huà),揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。
、诋(huà)出在文章的結構上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落,畫(huà)出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結構層次。
、坌闹幸形捏w意識,找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文,在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句,閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。
牢記:欲速則不達。一定要讀懂文章再做題,堅決杜絕走馬觀(guān)花式的閱讀。
第二步,認真審題,定向掃描
做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅,F代文閱讀的審題,就是要仔細分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的話(huà),一是命題者的話(huà)。設置題干的目的,主要是限定答題內容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區間,具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域,認真揣摩上下文的文意,準確抓住關(guān)鍵詞句,準確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記:題干提示了答題范圍,題干規定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現了答題規律。
第三步,篩選組合,定向表述
文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題,其題干不僅能顯示答題的區域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。
牢記:
1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向
遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語(yǔ)言的構成形式,確定答題語(yǔ)言形式。
題干的結構,是表意的外在形式,暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成,分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。
3、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)
題目中出現作者的語(yǔ)句,一般是學(xué)生要理解和分析的對象,而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接,變分說(shuō)為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文,語(yǔ)言不僅有豐富的內涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的.含蓄委婉,有的生動(dòng)細膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn),然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句,把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象,概括性的語(yǔ)言,即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息,因此,要依照作者的思路來(lái)理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答,有時(shí)要求綜觀(guān)全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。
三、作文訓練,常抓不懈
作文指導實(shí)踐常常面臨兩種困境:一是學(xué)生有東西寫(xiě)不出,二是沒(méi)有東西硬要寫(xiě),以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因,一是當前的大多數作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫(xiě)作活動(dòng)結果,學(xué)生寫(xiě)作文就是為了應付老師和考試,語(yǔ)文教師也多只是按考試的標準對學(xué)生作文進(jìn)行評判、批改。作文之前對審題、立意作些指導,而后便讓學(xué)生寫(xiě)作,似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個(gè)作文寫(xiě)作過(guò)程,學(xué)生大多處于機械、靜止、被動(dòng)、應付狀態(tài)。二是長(cháng)期以來(lái)作文教學(xué)及其指導一直處于無(wú)序和隨意狀態(tài)。教師對學(xué)生作文寫(xiě)作思維路徑的系統研究與指導相對不足,缺少了對作文重要環(huán)節寫(xiě)作過(guò)程中的指導,這對寫(xiě)作寫(xiě)作本是一項復雜而艱苦的思維活動(dòng),因此,在學(xué)生作文過(guò)程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,而其中最重要的方面在于點(diǎn)撥作文寫(xiě)作思路。葉圣陶先生曾反復強調“語(yǔ)文教學(xué)要重在教思路”,這對作文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要。許多學(xué)生有東西寫(xiě)不出往往是不會(huì )調理寫(xiě)作思路所致,因此進(jìn)行寫(xiě)作思路指導應當成為對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的重點(diǎn)。
理清寫(xiě)作思路,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨特的樣式,于是不少教師對文體、模式津津樂(lè )道。文體、模式固然好講,但讓涌動(dòng)著(zhù)生命激情的少年寫(xiě)作文時(shí)只是固著(zhù)于套用既定的模式,再有味道的東西也會(huì )索然寡味。而且模式也許更適合生存寫(xiě)作,對于生命寫(xiě)作而言,文心似水、隨物賦形才是生命意識的流動(dòng)。因此,寫(xiě)作過(guò)程的指導,重在思路點(diǎn)撥。任何成功的作文,都離不開(kāi)恰當、巧妙的思維方法。思想是一個(gè)人具有創(chuàng )造性的標志,優(yōu)秀學(xué)生總會(huì )追求獨特的思維方法和深刻而富有創(chuàng )造性的表達。作文教學(xué)要指導學(xué)生運用科學(xué)的思維方法。
四、模擬考試,精講精練
每年進(jìn)入五月份,我們學(xué)校每周舉行一次模擬考試,我們精選試題,考題質(zhì)量接近往年真題?荚嚂r(shí)間與中招完全吻合,做題時(shí)要求學(xué)生把模擬當中考,既要求答題速度,又要求答題質(zhì)量,考后老師及時(shí)批改,及時(shí)評卷,幫學(xué)生查找不足,并給以方法指導,通過(guò)有代表性試題的分析,使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三,從而提高學(xué)生應考能力。
回顧這兩年的中招考試,我們雖然取得了一些成績(jì),但成績(jì)只能代表過(guò)去,作為農村中學(xué)的語(yǔ)文教師我們任重而道遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”謝謝大家!
【語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿03-10
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿06-15
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文09-20
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿08-23
語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(huì )(精選14篇)09-27
小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)經(jīng)驗交流總結(精選10篇)11-24
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿7篇03-22
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿10篇02-19