教研活動(dòng)的發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,很多地方都會(huì )使用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎?以下是小編幫大家整理的教研活動(dòng)的發(fā)言稿 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 1
10月20日在三中進(jìn)行了一次學(xué)區教研活動(dòng),邱勝宇老師講了一節公開(kāi)課,課題是《中國人失掉自信力了嗎》。這節課的重點(diǎn)體現在對論證過(guò)程的分析上。
《中國人失掉自信力了嗎》是語(yǔ)文版九年級上冊第三單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文,具有豐富的人文教育資源!墩n程標準》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中,培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎?》選擇了特定歷史時(shí)期敵方的論調,在以大量事例對敵方錯誤的論調進(jìn)行無(wú)情的鞭撻基礎之上,作者又提出了自己的論點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行了論證,這是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育以及語(yǔ)文熏陶的極好文本。^
我們的學(xué)生對“自信”二字的理解,只是停留于表面,限于感性,未能深入,不能升華,所以在教學(xué)過(guò)程中,將盡量避免空洞的.說(shuō)教,只充當導演的角色,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,也就是要體現“以學(xué)生為主體,以老師主導”的教學(xué)理念,讓他們自己去體會(huì )文中所包含的感情,在潛移默化中培養他們的自信心。
議論文從論證方式上看,一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。
一般說(shuō)來(lái),批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁論點(diǎn),即先舉出對方荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾;二是通過(guò)批駁論據來(lái)駁倒對方的論點(diǎn),論據是支撐論點(diǎn)的,論據駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了;三是通過(guò)批駁對方的論證來(lái)駁倒對方的論點(diǎn),論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據之間必有內在的邏輯聯(lián)系,否則論點(diǎn)就站不住腳,通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對方的論據與論點(diǎn)之間無(wú)內在邏輯關(guān)系,即所持論據證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據推出。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 2
尊敬的領(lǐng)導、老師們:
在按板、振太六年級教研聯(lián)誼座談會(huì )上,我謹就自己對六年級語(yǔ)文的教學(xué)作幾點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),開(kāi)口說(shuō)話(huà)為“語(yǔ)”,動(dòng)筆寫(xiě)下是“文”。語(yǔ)文重在體現語(yǔ)言文字的工具性、人文性和文學(xué)性。作為語(yǔ)文教學(xué),須圍繞三維目標——知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),以啟迪學(xué)生心智為上策,才能讓學(xué)生的頭腦指揮得了自己的行動(dòng),這是搞好六年級語(yǔ)文教學(xué)的前提。
1、拼音。包括聲母、韻母、字母及聲調。如,教學(xué)生識記bpdq時(shí),我是以實(shí)物教具教學(xué)生(出示用一根細鐵絲彎成的形狀交流),作為小學(xué)生,他們是喜歡而效果是好的。又在記憶字母表的順序時(shí),可教學(xué)生用歌訣記憶“A——B……”(唱出交流),即便唱音不夠準確,但只要能夠記住,何樂(lè )不為呢?而在書(shū)寫(xiě)格式的指導上,可以教學(xué)生用直尺比一比,哪些占四線(xiàn)格的中間,哪些占一二格,哪些占二三格,J的.小寫(xiě)是唯一頂天立地占三格。
2、漢字。在小學(xué)規定學(xué)會(huì )的2500個(gè)漢字中,教師要引導學(xué)生認識每一個(gè)漢字獨具特色靈動(dòng)形象,如“武”——武士不帶刀,“聰”——眼、耳、口、心多種感覺(jué)器官參與學(xué)習,才會(huì )“聰明”起來(lái)。
3、詞。是最小的語(yǔ)言單位,莎士比亞、魯迅都是用詞高手!鞍窗、振太聯(lián)誼教研的明天,教學(xué)質(zhì)量將會(huì )芝麻開(kāi)花——節節高!”
4、句子。靈活運用各種句式,難道不是精彩人生的一種表現嗎?學(xué)生最為難以轉換的句式示例——張三對李四說(shuō):“你得回家啦!备臑檗D述句——張三讓李四回家。重在意思的轉述,而不是生搬硬套“一去(雙引號),二改(冒號改為逗號,三變(人稱(chēng)代詞)!
5、段。在淡化分段的新課程標準下,重在引導學(xué)生把寫(xiě)出的段意與劃分的段落對應起來(lái)。如,殺年豬,砍火腿,可連上豬蹄,也可以把豬蹄另外砍下。
6、篇。作為六年級語(yǔ)文的教學(xué),重在“篇”的教學(xué),即重在引導讀懂一篇文章的主要內容,讀懂文章的主題思想。如,《魯濱孫漂流記》重在引導學(xué)生讀出“外國名篇名著(zhù)”,《跨越百年的美麗》重在引導學(xué)生讀懂“科學(xué)精神”。習作則與之相反,重在引導學(xué)生能?chē)@習作主題,精挑細選出能表達具體內容的材料。
在復習中,我是以課本為中心,以資料為紅線(xiàn),以師生的合作為動(dòng)力,去打牢小學(xué)語(yǔ)文這一基石。作為語(yǔ)文教師,應該豐富自身素養,把每一節語(yǔ)文課上好,上出語(yǔ)文味,為提高學(xué)生語(yǔ)文素養竭盡心力。我經(jīng)常對老師們說(shuō)“如果我上了一節語(yǔ)文課后,看到學(xué)生愁眉苦臉的,那我就會(huì )覺(jué)得自己所上的那節語(yǔ)文課是失敗的!
按板鎮老大哥的到來(lái),給我鄉語(yǔ)文帶來(lái)了一泓春風(fēng),架起了一道奇麗的彩虹之橋。我,我們一定珍藏這綠色的方向,以此汩汩涌起的教育教學(xué)力量去追求更高、更遠的教育明天!謝謝!
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 3
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:
一、充實(shí)自己的備課。根據學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓練到位。
a、教師設計把訓練點(diǎn)要精到有效。
上課中對文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓練的重點(diǎn),抓準幾個(gè)值得訓練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓練如:抓住典型的語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)反復讀,體會(huì )作者用筆(寫(xiě)作)的精到之處,品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說(shuō),要說(shuō)到點(diǎn)上;寫(xiě),學(xué)生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解,要密切結合現實(shí),不拘泥于答案。引導對重點(diǎn)句子有不同的理解,鼓勵、提倡、引導,學(xué)生的創(chuàng )新思維
如《落花生》這課的價(jià)值觀(guān)有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調的人,對社會(huì )有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會(huì )沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對比。
這里我就有很大的疑問(wèn)
。1)低調就好嗎?過(guò)分強調虛心低調怎么形成自信。外人說(shuō)中國人在講話(huà)前用“不成熟,我說(shuō)得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說(shuō)他干什么。2)桃子、石榴、蘋(píng)果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭,就有錯誤嗎?
第一、他們的營(yíng)養加之和人對他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;
第二、張揚有什麼不對?國家講究弘揚正氣、人張揚個(gè)性展示自我有什么錯誤?且不說(shuō)歌星影星,就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要?(漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專(zhuān)業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么)
大到國家領(lǐng)導人小到各類(lèi)的明星那個(gè)是低調?那個(gè)又不是成功的受人尊敬的`人士,學(xué)生的理想長(cháng)大成為這樣的人,怎么還否定他們?
在這個(gè)問(wèn)題上,傳統文化就有兩個(gè)截然不同的觀(guān)點(diǎn)
仁讓為先當仁不讓
像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。
。ㄒ陨系膯(wèn)題教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來(lái),可以適當濕透自己的觀(guān)點(diǎn))
我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)一、教師絕對不能過(guò)分相信和依賴(lài)教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(cháng)期不斷的培養。培養學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì )去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”教師什么都用現成的,對書(shū)面的東西的認識只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì )有進(jìn)步很難培養出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。
所以,每個(gè)學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養表達自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)
80后大學(xué)生挑戰名牌大學(xué)教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外,更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng )作體會(huì )時(shí),說(shuō),我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì )終生受益。
同時(shí)我認為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語(yǔ)文,小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見(jiàn)小數和分數只講的互算(0.5、0.3、0.1、0.625、0.125、0.25等)
小學(xué)的學(xué)習和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫(xiě)、人文刻畫(huà)、經(jīng)典的議論、教師根據書(shū)本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現代時(shí)進(jìn)行的擴充。
有什么好處:
1、培養了背誦能力,到中學(xué)不愁背
2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識,促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達和寫(xiě)作中(別指望馬上見(jiàn)效)
3、增強學(xué)習信心。
4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背(很實(shí)用)
背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候學(xué)生背的不憷頭,證明教師對學(xué)生背誦的訓練已初見(jiàn)成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
下午好!聽(tīng)了今天早上四位老師的“習作早起步”課堂教學(xué),可以說(shuō)精彩紛呈,讓人如沐春風(fēng)。給我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師做了習作教學(xué)的優(yōu)秀示范,對于引領(lǐng)全區習作教學(xué)的省時(shí)、高效的開(kāi)展將會(huì )起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。
兩位王老師教學(xué)的是《傳統節日》習作課,教學(xué)目標明確,設置學(xué)生習作要求適中,學(xué)生課堂習作生成達到了預期的效果。首先,她們抓住了兒童好奇心強的特點(diǎn),充分利用教育資源,多媒體展示出有關(guān)人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的歡度節日的氣氛、節日習俗、美食文化等內容,充分激發(fā)學(xué)生興趣和熱情,來(lái)喚醒孩子們對節日的'回味。其次,習作的教學(xué)的引導方法也非常得當,都充分體現出把課堂讓給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)揮、自由表達,并做以適時(shí)地、層層遞進(jìn)的有效引導,比如:通過(guò)“總起句”和文章開(kāi)頭方法的實(shí)例展示,在習作方法上給學(xué)生以借鑒,做到了“看——說(shuō)——寫(xiě)——評”有機結合,實(shí)現了良好的教學(xué)效果。
看圖教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導,可以說(shuō)各有特色。都做到了:
一、以興趣為媒,拉近了學(xué)生與教學(xué)內容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀(guān)圖的興趣,讓學(xué)生的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了,并重視了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養,營(yíng)造出一種輕松學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的環(huán)境。
二、教給學(xué)生方法,學(xué)會(huì )觀(guān)察。在引導習作的過(guò)程中,幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構思,同時(shí)鼓勵學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象,使觀(guān)察與思維結合起來(lái),避免了所觀(guān)察的內容只停留在表面的感知上。
三、適時(shí)點(diǎn)撥,有效引導寫(xiě)話(huà)。從觀(guān)察所得、所想到用文字表達出來(lái),才是看圖寫(xiě)話(huà)的作重要一環(huán)。兩位老師精心設計、想辦法,從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程中,引導學(xué)生恰當地運用一些詞語(yǔ)、句式,降低了寫(xiě)的難度,有效地引導學(xué)生去寫(xiě)、并樂(lè )于去表達。同時(shí),激勵性的評價(jià)語(yǔ),對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、表達欲望也非常有效。而且對于寫(xiě)話(huà)的格式、標點(diǎn)的運用上都做了很好的引導,讓學(xué)生真正在課堂上有所得。
總之,幾位老師的習作教學(xué)亮點(diǎn)很多,值得我們去思考、去借鑒,去深入到課堂實(shí)踐中,讓習作教學(xué)不再是我們每位語(yǔ)文教師的困擾。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 5
大家好!看到在座的各位姐妹們,我很開(kāi)心也很幸福,因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園,同時(shí),我也很珍惜和大家在一起學(xué)習的機會(huì ),希望在相互交流中,取長(cháng)補短,促進(jìn)成長(cháng)。下面,我想給大家分享一下區域活動(dòng)中的一些小做法,因為自己也是剛接觸區域活動(dòng),還處于初探摸索階段,有什么不到之處,請姐妹們多提寶貴意見(jiàn),謝謝!
一、精心籌劃、確定主題
環(huán)境是最好的老師,雖然無(wú)聲,卻潛移默化地影響著(zhù)孩子,促進(jìn)他們的成長(cháng)。為了創(chuàng )設好它,真正地為寶貝們服務(wù),秦園長(cháng)多次組織我們集中研討,把最先進(jìn)的一體化區域活動(dòng)理念帶給大家。根據會(huì )議精神和幼兒年齡特點(diǎn),我們幾位老師多次交流、反復推敲,最終把一體化區域活動(dòng)主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)的《海底世界》。
二、科學(xué)設置、劃分板塊
藍色:清新寧靜,寬容而浪漫,充滿(mǎn)了神秘色彩。結合班級配備設施和原有的創(chuàng )設,我們把原木色和藍色定位主色調,淡淡的很清雅,令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題,我們把區角劃分成幾大板塊:捕魚(yú)達人、水中畫(huà)坊、海底城堡、海上樂(lè )吧、快樂(lè )書(shū)吧……,多彩多姿的設置板塊,令孩子們積極踴躍、欣喜若狂,徜徉在快樂(lè )的海洋。
三、結合特點(diǎn)、有效投放
中班幼兒具體形象思維為主,多喜歡貼近自己生活情趣,色彩鮮艷,生動(dòng)活潑的藝術(shù)品,因此,我在美工區里不僅投放了色彩鮮艷的彩筆、卡紙、手工紙、蠟筆、輕粘土外,而且投放了現實(shí)生活中的棉花殼、瓶蓋、冰棍棒、干果、吸管等,本次活動(dòng)中,我們還投放了新材料沙盤(pán)和木渣,利用廢舊物來(lái)讓孩子進(jìn)行美工創(chuàng )作;益智區有太空沙、蘑菇釘、穿針引線(xiàn),智力拼圖對于孩子們來(lái)說(shuō),現在已是輕而易舉,從不會(huì )到幾秒速成,針對這一現狀,我們投放了新材料挑戰拼圖(塊數極多且沒(méi)有提示圖,更富有挑戰性):另外,也新添加了磁心片,對于這一新型事物,孩子們更具有探索和操作的'興趣;原來(lái)閱讀區和建構擠在一起,位置小且光線(xiàn)化細致化,不僅投放了桌面材料,還精心投放了地面搭建材料(積木、紙杯、易拉罐、塑料花盤(pán)、奶粉桶、橡膠墊等);為了便于激發(fā)孩子關(guān)愛(ài)大自然的情感,樹(shù)立環(huán)保意識,提高他們觀(guān)察力,我們不斷補充材料,在原有種植基礎上,增添了豆子水種及成長(cháng)示意圖,便于孩子記錄時(shí)作以參考;還增添了各類(lèi)魚(yú)的圖片,讓孩子了解它們生活習性的基礎上,在喂食和觀(guān)察中,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、感恩,具有敏銳的觀(guān)察力。閱讀區中,我們投放了各類(lèi)圖書(shū),大的小的,動(dòng)漫人物的、小動(dòng)物的,軟皮的硬塑封的等應有盡有,為了舒適,我還從家里拿來(lái)了幾個(gè)軟靠墊,讓他們在濃郁的書(shū)香氛圍中舒服愜意地去閱讀……
四、鞏固強化,遵守規則
游戲常規并非一朝一夕就能養成,起初孩子們過(guò)于興奮喧囂不已,有的忘記拿卡直接進(jìn)區,而有的呢!一時(shí)忘記脫鞋就上了閱讀區的墊子,活動(dòng)結束后,玩具歸位更是一片狼藉……,一系列的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮,為了讓孩子養成好的游戲常規,我們放慢腳步,一步一個(gè)腳印,一點(diǎn)一點(diǎn)去引領(lǐng)他們改善,了解規則排隊取卡自主選區有序插卡安靜游戲聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)停止物品整理排隊送卡歸位等,每一個(gè)環(huán)節細細落實(shí),逐步形成良好的游戲常規。
五、分工明確,觀(guān)察指導
班級人數多,區域劃分也多,面對這種情況,我們三位老師有效分工,張老師負責美工區和圖書(shū)區,樊老師負責益智區各小組、捕魚(yú)達人、我負責地面和桌面建構,偶爾有家長(cháng)助教負責樓道公共區域;麨榱,這樣一來(lái),班級區域管理就好多了,分工明確,各負其責,悄悄觀(guān)察孩子游戲情況,作為引導者、合作者、支持者身份,陪孩子一起玩游戲,一起解決出現的問(wèn)題,精心組織下,各區孩子們井然有序,玩的是不亦樂(lè )乎!
六、有始有終,隨機評價(jià)
為了讓孩子們在賞析中提升自我,并激發(fā)下次游戲的興趣,我們臨時(shí)在活動(dòng)結束前,添加了鈴鼓提示,孩子們結合鈴鼓和老師的提示下,會(huì )陸續坐回自己的座位上,采用自評、互評、師評等方式進(jìn)行有效評價(jià)。因為是初次改善細微環(huán)節,孩子們的游戲常規習慣還需進(jìn)一步培養落實(shí)和強化。另外,班里有臺電子琴,它的自動(dòng)樂(lè )曲播放模式,方便操作且非常好聽(tīng),我們利用這一便利條件,待游戲結束時(shí),僅需小手指輕輕一點(diǎn),在優(yōu)美的音樂(lè )聲中,孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料,并將進(jìn)去卡放回原處,方便下次進(jìn)區使用。
通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現,一體化區域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展,孩子們通過(guò)互相交往,互相合作,共同商討,提高孩子處理問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。在這里,孩子們是自由的、自主的、快樂(lè )的,看著(zhù)她們開(kāi)心的模樣,作為老師,所有的努力與付出都是值得的。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 6
大家好,我是來(lái)自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的老師,這一次同課異構交流學(xué)習讓我受益匪淺。按自己講課的節奏,今天自己正好應該筋板講這一節課,對課文的內容非常熟悉。但是想起這節課自己到底需要怎么講,終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見(jiàn),但如何突破?新課呈現不能完全像初中那樣,但這個(gè)程度如何把握?怎樣從已知的知識自然而然的過(guò)渡到新知識?訓練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排?這些對我來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰。
昨天晚上,我思考了一下,如果我來(lái)上這節課,我將怎樣講。首先的Preparation準備活動(dòng)中,有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問(wèn)--回答”活動(dòng)(What,what,what can you do?I can ,I can……)第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片,問(wèn)學(xué)生Can you do it?引導學(xué)生試著(zhù)回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來(lái)教學(xué)短語(yǔ)learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學(xué)生說(shuō)No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題,學(xué)對話(huà)編對話(huà)演對話(huà),做調查做游戲做習題,講總結寫(xiě)板書(shū)留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中,學(xué)生也了解了我的套路,我還沒(méi)有講,他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度來(lái)看看三位教師有沒(méi)有什么新套路可以學(xué)習,為我簡(jiǎn)單的上課流程增加色彩。聽(tīng)完課的感受,確實(shí)是大有收貨,這些精妙的設計讓人嘆為觀(guān)止。
一,盧老師在講句型時(shí)就教會(huì )了學(xué)生接下來(lái)對話(huà)中的動(dòng)作,學(xué)生一邊說(shuō)一邊動(dòng),就能強化他們對關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí),這些動(dòng)作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二,盧老師在展示頭飾時(shí),就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節,讓我感覺(jué)十分新穎。教中學(xué)久了,覺(jué)得物品就是物品,從來(lái)沒(méi)想過(guò)把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí),又像頭飾以及帶著(zhù)頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此,在兩次chant 的活動(dòng)中,我觀(guān)察到第一遍的內容是對之前知識的`回顧,而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節課新學(xué)的重點(diǎn),呼應了開(kāi)篇。文學(xué)創(chuàng )作中有個(gè)說(shuō)法叫“草蛇灰線(xiàn),伏脈千里”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用讓我大開(kāi)眼界。
三,二實(shí)小萬(wàn)敏老師的課,給我最大的感受是:每個(gè)新環(huán)節,每個(gè)知識點(diǎn)的引出都十分自然。剛才有老師評課時(shí)說(shuō)道中小學(xué)英語(yǔ)課的過(guò)渡不盡相同。我自己感覺(jué)在中學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)渡確實(shí)生硬而又單調。萬(wàn)老師卻讓過(guò)渡自然到好像沒(méi)發(fā)生一樣,希望萬(wàn)老師等一下向我們介紹她的過(guò)渡都是如何安排的。
四,羅老師很有調動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐,娓娓道來(lái),講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語(yǔ)處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂,學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極,這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿(mǎn)的精神來(lái)鼓勵他們。
五,前面有老師提到了,我們講的是一節對話(huà)課。對話(huà)課就該多操練對話(huà),學(xué)生能夠自如的編出新對話(huà)就是學(xué)好了這節課。但我恰恰認為這節課中有個(gè)小環(huán)節設計得很科學(xué):就是根據課文改編成的一個(gè)小語(yǔ)段,要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語(yǔ)法教學(xué)的小環(huán)節。有時(shí)候反復的對話(huà)訓練確實(shí)可以增強語(yǔ)感、減少錯誤,但這些有時(shí)仍然不及來(lái)一個(gè)設計了語(yǔ)法知識的小練習,可以直觀(guān)的向學(xué)生呈現一撮的問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都有許多爭議的聲音,我似乎發(fā)現之前教過(guò)初中的幾位老師更贊成加入適量的語(yǔ)法知識一些。我想在接下來(lái)的討論中,多聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 7
我是xx三小的鄭xx,大家好。
三位老師的課各有千秋各具特色,在她們出的問(wèn)題上,可以看到自己準備的公開(kāi)課中的不足。
比如一小的盧佳麗老師,前面發(fā)言的老師們說(shuō)她因為準備的特別充分,對自己的授課內容滾瓜爛熟,所以導致語(yǔ)速過(guò)快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育,用學(xué)生能聽(tīng)得懂的口語(yǔ)描述時(shí),就會(huì )導致過(guò)度長(cháng)的.問(wèn)題。
在自己學(xué)校的劉江敏老師準備她的精品課時(shí),我和教研組長(cháng)張艷文就覺(jué)得她的導入部分雖然精彩,但不免太過(guò)冗長(cháng)。有時(shí)候準備一節展示課就是這樣,多不免顯得繁雜,簡(jiǎn)單又似乎過(guò)于枯燥。
教學(xué)中的情感教育一共不用超過(guò)兩分鐘,但這也是最終定稿的環(huán)節之一。不是每節展示課都有這樣的環(huán)節,說(shuō)明每個(gè)老師的側重點(diǎn)不盡相同。教學(xué)設計中的所有活動(dòng),又都是為了自己課程的中心和重點(diǎn)服務(wù)。
大家濟濟一堂的聽(tīng)評課,集思廣益地說(shuō)出自己對課程的理解和教學(xué)設計的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀(guān)點(diǎn)。
比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內容,都是一線(xiàn)城市著(zhù)名風(fēng)景,有個(gè)老師提出潛江風(fēng)光也值得展示,可以搞一個(gè)熱愛(ài)家鄉的小拓展。確實(shí)是讓側重點(diǎn)不在此處的我耳目一新,提供了好多今后上課的新思路。
而自己學(xué)校劉江敏老師的課,我們覺(jué)得學(xué)生充足的小組活動(dòng)時(shí)間就是一大亮點(diǎn),只需要將兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步修改,突出學(xué)習和鞏固中層層遞進(jìn)的感覺(jué),將“小調查”改成“小報告”活動(dòng)即可。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 8
通過(guò)參加與黃山實(shí)驗小學(xué)的校際教研活動(dòng),使我對音樂(lè )教學(xué)有了更好的認識,使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感體驗等方面,讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美。
。ㄒ唬┮匀ぜで,引起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
低年級的孩子,他們的有意注意時(shí)間較短,天性活潑好動(dòng),思維無(wú)拘無(wú)束,如果采用一成不變的教學(xué)方法,會(huì )讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,注意力不集中,從而降低學(xué)習興趣。培養良好的唱游課學(xué)習習慣,將會(huì )對學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習幫助很大。以趣激情,讓學(xué)生熟悉課堂常規,培養學(xué)生好的行為習慣。
音樂(lè )教學(xué)的特性就決定了課堂常規的特殊性,從問(wèn)好到師生介紹都體現出一定的音樂(lè )性。如果單純用說(shuō)教的方法進(jìn)行,只會(huì )讓學(xué)生感到單調、枯燥,轉眼就忘。如用兒歌代替指令,學(xué)生就會(huì )很喜歡并且樂(lè )于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規。 例如:上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì )傾聽(tīng),我就說(shuō):“小蚊子嗡嗡叫,不愛(ài)學(xué)習愛(ài)講話(huà),人人都不喜歡它!甭蓜(dòng)教學(xué)結束后,老師說(shuō)“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說(shuō)邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節奏感,又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規。
。ǘ、積極調動(dòng)學(xué)生情感參與音樂(lè )活動(dòng)。
小學(xué)生模仿能力強,喜歡游戲,作為一名音樂(lè )老師,我們應該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳,引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界,用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的內涵。因為肢體語(yǔ)言是情感的表現。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。同時(shí),要加強師生合作,強化體驗。學(xué)生音樂(lè )能力的培養離不開(kāi)活動(dòng),只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習之中,才能進(jìn)行情感體驗。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),包括教師的主導作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué),促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,充分調動(dòng)好學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
。ㄈ┮怀鲆魳(lè )學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè )課堂常規訓練,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
建立課堂教學(xué)常規,目的是使學(xué)生能養成良好的上課習慣。學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計劃,嚴格落實(shí),持之以恒,才能形成。
1、培養學(xué)生認真聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù), “聽(tīng)”是學(xué)習音樂(lè )的基礎,音樂(lè )教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎上進(jìn)行。因此,音樂(lè )教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的方法,養成認真聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。如:音樂(lè )一開(kāi)始要靜靜的聽(tīng),完整的聽(tīng),隨著(zhù)參與聽(tīng)賞的深入,教師要引導學(xué)生去尋找“為什么?”讓學(xué)生懂得音樂(lè )像文學(xué)作品中的文字,也有它自己的一套傳情達意的手段。
2、運用激勵評價(jià),培養學(xué)生良好的音樂(lè )學(xué)習習慣。
在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現的機會(huì ):唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的'同學(xué)在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在音樂(lè )課堂中培養學(xué)生敢于當眾歌唱的習慣是培養學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
總之,隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步推進(jìn),音樂(lè )教師也面臨著(zhù)許多困難和挑戰,這就要求我們音樂(lè )教師不斷的思考、探索和創(chuàng )新,課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習行為習慣。要上好一堂音樂(lè )課是不容易的,只要我們堅持不懈地學(xué)習、實(shí)踐與探索,深入學(xué)生的內心世界,我們的課堂一定會(huì )變得色彩斑斕、妙趣橫生!
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 9
今年暑假,我參加了由教體局組織的這次英語(yǔ)培訓活動(dòng),我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì ),非常感謝領(lǐng)導給予我這次寶貴的學(xué)習機會(huì ),使我在英語(yǔ)水平、教學(xué)思想方面受益匪淺。
此次培訓是由來(lái)自加拿大外教授課,實(shí)行小班教學(xué)。在培訓期間,每天不同的主題,針對我們英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導,讓我們英語(yǔ)教師在培訓中,掌握其實(shí)際應用技巧。Gloria給我們營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境,培養我們的英文慣性思維能力,我們在課堂上只講英語(yǔ),每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高,這樣大腦每天不斷在接受英語(yǔ)的沖擊,再加上教師的耐心的指導,培養在與真正的外國人自然交流的過(guò)程中形成的語(yǔ)言思維習慣。
還有,在外教課堂上,外教的肢體語(yǔ)言和面目表情是值得我們學(xué)習的,我們上了課之后,就感覺(jué)Gloria的課上得很活,她在課堂上時(shí)而唱歌,我們就隨之唱起來(lái);她在課堂上時(shí)而跳舞,我們也隨之舞起來(lái),這絲毫都沒(méi)有浪費我們的學(xué)習時(shí)間,而且在唱歌和跳舞中進(jìn)行了英語(yǔ)交流,Gloria天天給我們的話(huà)題都是新鮮的,讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語(yǔ)口語(yǔ)之余還學(xué)到了好多實(shí)用的教學(xué)方法。在培訓的課堂上是沒(méi)有一句中文的,所有學(xué)員為了能聽(tīng)懂外教的話(huà)并能與之交流,學(xué)習非?炭,遇到生詞或查字典;或學(xué)員之間相互討論,共同思考;或比劃著(zhù)向外教請教。每天寫(xiě)的journal,讓我們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也得到了飛速的提高。
其實(shí),我們從Gloria那里不僅是鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)寫(xiě),增長(cháng)了西方文化常識,我們還學(xué)到了本國英語(yǔ)教師有待提高的.東西,包括教法,授課方式,以及評價(jià)學(xué)生等等,都是讓我們大開(kāi)眼界的,都是值得我們學(xué)習的。還有,這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁,它也可以被說(shuō)成是“充滿(mǎn)活力”,也可以看作是“充滿(mǎn)熱情”,總之和她在一起覺(jué)得自己全身充滿(mǎn)陽(yáng)光氣,對生活充滿(mǎn)希望。Gloria給我們上課,每一節課她都認真教學(xué),絲毫看不出一絲疲憊、應付之意,也因此讓我們更加感動(dòng),從而學(xué)習起來(lái)更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學(xué)中也應該是這樣的,在進(jìn)教室之前,無(wú)論你的身體多么疲憊,無(wú)論你的心情多么糟糕,你都要重新調整,讓自己精神抖擻、高高興興的邁進(jìn)課堂,去和學(xué)生共度40分鐘的美好時(shí)光,讓他們在你的課堂上不僅能學(xué)到英語(yǔ)知識,更能學(xué)習到對生活的熱愛(ài)。
總之,通過(guò)這次培訓,我學(xué)到了很多方面的東西,我想我要把這次在培訓中學(xué)到的知識帶回到我的課堂教學(xué)中去,讓我的學(xué)生也能體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。我相信,這些活動(dòng)一定能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在以后的教學(xué)中我會(huì )嘗試著(zhù)進(jìn)行應用并創(chuàng )新,做一名合格而優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 10
各位老師,大家好!
剛才聽(tīng)了張彩霞老師的講課,接下來(lái)我們就他的這節課進(jìn)行課例研討。在此,我們請在座的各位老師提出寶貴的意見(jiàn),以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開(kāi)始,我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題,隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入,我們的數學(xué)課堂出現許多可喜的變化,如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想,激列的爭議,喜出望外的驚訝,更有學(xué)生此時(shí)無(wú)聲勝有聲的沉思等等,但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間,有的教師拿著(zhù)新教材,卻唱著(zhù)過(guò)去的歌謠;有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設計、教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生,目標虛化、內容泛化、教學(xué)過(guò)程形式化,這些現象導致某些數學(xué)課堂低效、無(wú)效、甚至負效的情況時(shí)有發(fā)生,因些,本次課例研討我們把問(wèn)題聚焦在“新課程理念下,如何打造有效的數學(xué)課堂”這一主題上面。
下面,先請張彩霞老師對“年、月、日”這節課進(jìn)行一下反思。 張彩霞:
我在設計這節課時(shí)把本節教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內認識時(shí)間單位年、月、日,會(huì )計算全年天數等,存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課,我覺(jué)得本節的目標定位準確,通過(guò)教師的引導,學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習,課堂設計落在實(shí)處。
《數學(xué)課程標準》提出:數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生觀(guān)察天體運動(dòng),使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的',從而激發(fā)學(xué)習的興趣,并提出教學(xué)目標。在練習環(huán)節結合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區。如教學(xué)大小月的基本知識,我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比,當學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫(xiě)統計卡,為后面的分類(lèi)認知大小月奠定了基礎。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節課的重點(diǎn),這一刻,不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結提煉出消化本節內容所要用到的數學(xué)方法,即:猜測觀(guān)察——推理驗證——得出結論,把枯燥的數學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調動(dòng)學(xué)生運用良好的學(xué)習方法來(lái)內化知識的拓展性練習。練習中還盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且還巧妙的引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密
切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識,又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.
這節課的不足之處是:對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導還不夠,探究學(xué)習時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現,真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
組長(cháng):
感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例,大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議,下面我們就以以牛老師提供的課例為載體,圍繞主題積極交流碰撞。
孫偉:
結合我們的主題和張彩霞老師這節課,我針對“課堂教學(xué)中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性”談自己的看法,整體感覺(jué)這節課是成功的:老師對教材的理解,對學(xué)情的分析,對教材的處理,對重點(diǎn)的突出,對難點(diǎn)的突破,對目標的完成,都是比較有效的,體現了課改的理念,體現的我們數學(xué)組的主題。
姚秋紅:
我也認為情境創(chuàng )設不一定要真實(shí)的,但一定要是學(xué)生感興趣的,而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級常創(chuàng )設的童話(huà)故事情景,都不是真實(shí)的,但學(xué)生感興趣,教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習,我們的目的就達到了。我還要強調的是,不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話(huà)故事,效果就不行了,他們適合有挑戰性的、探究性的、或是能解決生活中實(shí)際問(wèn)題的情境。
李晶:
我想是的。教學(xué)過(guò)程確實(shí)應該是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,每節課都是不可重復的生命歷程。踐告訴我們,促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,兩方面很重要:一方面要創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍,把課堂還給學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生充分自主的發(fā)展,另一方面要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,減少課堂教學(xué)的“預設性”,增加課堂教學(xué)的“生成性,”從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)處理課堂教學(xué),讓課堂
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 11
各位領(lǐng)導、老師們:
首先讓我感謝,感謝永安西門(mén)小學(xué)的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們,為我們城關(guān)小學(xué)的三位老師提供了一個(gè)實(shí)踐平臺,讓我們在這個(gè)平臺上得以實(shí)踐、提高、成長(cháng);感謝永安西門(mén)小學(xué)的三位老師為我們提供了三節精彩的課例,讓我們受益匪淺;感謝在座的各位老師,由于你們的參與給了我們信心與力量!
我在家鄉里常聽(tīng)說(shuō)一句話(huà):“一沙、二尤、三清流”說(shuō)的是姑娘的美麗,今天到此一看才知道,原來(lái)這句話(huà)是瞢人的,而且一瞢就是五十幾年,三位老師人美課更美!
昨天,我聽(tīng)了謝安平主任的一句話(huà):“智慧是聰明的最高境界”。今天聽(tīng)了以李智慧老師開(kāi)始的三節課,我才知道智慧的真正含義。下面我談?wù)勛约簩θ澱n的感受:
一、強烈的目標意識:
三節課不但有總體目標而且有階段目標,如:《小小的船》讀課文,劃出生字、新詞;《學(xué)會(huì )看病》:默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理活動(dòng)的句子,標上序號。再讀一讀,想一想,母親愿意讓孩子獨立去看病嗎?并在相關(guān)語(yǔ)段做上批注;《呼風(fēng)喚雨的世紀》:默讀課文三、四段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中的科索沃狀態(tài)的句子,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)20世紀這一百年中技術(shù)發(fā)展的句子……,學(xué)生只有明確目標,而且時(shí)時(shí)知道階段目標,才能夠達到目標。有一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗:,甲組的學(xué)生不知道村莊有多遠,只讓他們跟著(zhù)向導走。剛走2、3千米,就有學(xué)生叫苦,走到一半時(shí)學(xué)生情緒低落,開(kāi)始抱怨,隊形散亂,最后潰不成軍;乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10千米,中途沒(méi)有路牌,行走不到一半就有人叫苦不迭,速度也越來(lái)越慢;丙組的不僅知道距離目的地有10千米,而且中途有路牌,結果這組學(xué)生一路上精神飽滿(mǎn),走了8千米,不但沒(méi)有人叫苦,反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們:設置合理的目標,挖掘學(xué)生的`潛力,讓學(xué)生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學(xué)生執行計劃,提供支撐、進(jìn)行幫助、建立平臺,讓學(xué)生們在合適的梯子上達到階段性目標也同樣重要。
二、注重對學(xué)生興趣的激發(fā)
李老師特別注意對學(xué)生興趣的激發(fā),如:一位學(xué)生朗讀時(shí)聲音很小,李老師沒(méi)有直接讓他坐下,而是讓其它同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià),評價(jià)后,再讓他讀一讀(這一次聲音大了)李老師讓同學(xué)們給點(diǎn)掌聲,他感受到了自己的成功。成功使人產(chǎn)生興趣,因為滿(mǎn)足學(xué)習的需求是興趣的重要因素,而成功是學(xué)生學(xué)習的最高需求,我自己在這方面的實(shí)踐證明了這一點(diǎn),我對女兒的教育最重要的一點(diǎn),就是培養她的學(xué)習興趣,時(shí)刻讓她感受到成功的樂(lè )趣,所以她小就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,她說(shuō):“如果有生活保障,我可以一輩子讀書(shū)”。所以她書(shū)讀得越來(lái)越好,一直到名校的碩士、博士。
三、注重良好習慣的培養
有一位現代教育家說(shuō)過(guò)的一句話(huà)讓我記憶猶新:“播下一種習慣,收獲一個(gè)人生”。他的女兒讀高三的時(shí)候,還是讓她自己洗碗、自己做家務(wù)事,他做過(guò)一個(gè)調查,常做家務(wù)事的人,將來(lái)失業(yè)率比不常做家務(wù)事的要低百分之六十幾。李老師在這點(diǎn)做得特別好,如:對別人評價(jià)自己的時(shí)候,就要求學(xué)生面對評價(jià)者(傾聽(tīng))!镀拼袄碚摗氛J為:無(wú)序會(huì )誘發(fā)人們的破壞欲,所以培養良好的習慣也是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的重要目標。
四、體現以讀書(shū)為根本,以訓練為主線(xiàn)
語(yǔ)文教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文知識,形成語(yǔ)文能力,而知識的獲得,能力的形成不是靠老師給的而通過(guò)讀書(shū)和訓練而獲得的。尤老師特別注重讀書(shū),全課教學(xué)緊緊抓住“母親”的矛盾心理:我應該讓孩子獨立去看病,是因為:;我怎么能夠讓孩子獨立去看病呢?是因為:。反復讀這些句子。又如,兒子走了,帶走了只是怎樣看病的紙片嗎?讀:“孩子,不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠,總有一天,你要離我遠去……”讀!課堂中所有問(wèn)題都是引導學(xué)生去讀書(shū)。其次是訓練,都對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句、片段訓練,有的寫(xiě)句還不只一次、兩次,甚至還達到三次、四次。這種的課堂教學(xué)實(shí)在,學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了能力訓練。
五、注重問(wèn)題意識的培養
我們在評選論文的時(shí)候,發(fā)現很多老師引用最多的一句話(huà)就是:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少有人敢于讓學(xué)生提問(wèn)題,尤其是公開(kāi)課,因為怕學(xué)生提的問(wèn)題連老師也無(wú)法解決,而鄧老師卻勇于讓學(xué)生提問(wèn)題,如:在學(xué)生讀書(shū)看了一組數字后,老師引導學(xué)生提問(wèn)題:“看了這組數字后,難道就沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?”然后再根據學(xué)生提出的問(wèn)題引導讀書(shū),帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的樂(lè )趣。
六、教師激情高漲
鄧老師的課堂是充滿(mǎn)激情的課堂,激情的語(yǔ)言、激情的朗讀、激情的動(dòng)作喚起學(xué)生飽滿(mǎn)的精神,整堂課處于高度興奮的狀態(tài),這就是課堂教學(xué)高效的前提。
法國作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一篇童話(huà)叫做《南風(fēng)和北風(fēng)》,說(shuō)的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽,看誰(shuí)能把路上行人棉衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)寒冷刺骨,結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因之覺(jué)得春曖上身始而解開(kāi)鈕扣,繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關(guān)系時(shí),要特別注意方法,兩人目標一致,但方法不一樣,結果大相徑庭。教育也是如此,教學(xué)也不例外,方法得當可以取得事半功倍的效果。
樹(shù)老根多,人老話(huà)多。感謝大家這么遲了還這么認真地傾聽(tīng)我的發(fā)言,謝謝大家!
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 12
高一本學(xué)期數學(xué)是必修一和必修四的教學(xué),共六章內容。必修一共三章:第一章集合與函數;第二章基本初等函數;第三章函數的應用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念,并歸納函數的定義,性質(zhì)。第二章重點(diǎn)是理解指數函數和對數函數的概念及性質(zhì)。第三章以建模實(shí)際問(wèn)題的函數模型,利用已知函數模型解決問(wèn)題為主線(xiàn)。全書(shū)以函數模型的應用為主線(xiàn),多視點(diǎn)寬角度地研究問(wèn)題,滲透數學(xué)思想方法,關(guān)注文化,重視信息技術(shù)應用,重視能力培養。必修四也是三章:第一章三角函數;第二章平面向量;第三章三角恒等變換。三角函數是基本初等函數,它是描述周期現象的重要數學(xué)模型,在數學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在本模塊中,通過(guò)實(shí)例,學(xué)習三角函數及其基本性質(zhì),體會(huì )三角函數在解決具有周期變化規律的問(wèn)題中的作用。向量是近代數學(xué)中重要和基本的數學(xué)概念之一,是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具,有著(zhù)極其豐富的實(shí)際背景。在本章中,學(xué)生將了解向量豐富的實(shí)際背景,理解平面向量及其運算的意義,能用向量語(yǔ)言和方法表述和解決數學(xué)和物理中的一些問(wèn)題,發(fā)展運算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。變換是數學(xué)的重要工具,也是數學(xué)學(xué)習的主要對象之一。代數變換是學(xué)生熟悉的,與代數變換一樣,三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的,它可以揭示那些外形不同但實(shí)質(zhì)相同的三角函數式之間的內在聯(lián)系。在本冊第一章,學(xué)生接觸了同角三角函數式的變換,在本章,學(xué)生將運用向量方法推導兩角差的余弦公式,由此出發(fā)導出其他的三角恒等變換公式,并運用這些公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角恒等變換。通過(guò)本章學(xué)習,學(xué)生的推理能力和運算能力將得到進(jìn)一步提高。
高中數學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強了學(xué)習分類(lèi)討論、數形結合、幾何直觀(guān)等數學(xué)教學(xué)思想方法的要求。對剛進(jìn)入高中的學(xué)生,學(xué)習數學(xué)的方法和思維都還在改進(jìn)和提高中,大部分學(xué)生接受能力不好,理解的情況也不是很好。因此,在接受新知識及學(xué)習主動(dòng)性上尤為困難,需要一個(gè)相對較長(cháng)的引導過(guò)程和練習過(guò)程。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法。
在新課改下,倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,但我們的學(xué)生很難改變長(cháng)期形成的依賴(lài)于老師講授的學(xué)習方式、習慣于被動(dòng)學(xué)習,似乎沒(méi)有老師的講就無(wú)法學(xué)習。在教學(xué)中我們往往會(huì )碰到一些困惑,比如:我們引導學(xué)生發(fā)現規律,歸納結論,但學(xué)生往往不會(huì )找,歸納不出來(lái),就等著(zhù)老師說(shuō)出結果;又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式,留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間,開(kāi)展“數學(xué)建!、“教學(xué)探究”等學(xué)習活動(dòng),但學(xué)生不知怎么探究;再如教學(xué)中感覺(jué)嚴重課時(shí)不足,經(jīng)常出現一節課的教學(xué)任務(wù)完不成,更談不上留有鞏固練習的時(shí)間了。這些都造成了教學(xué)的脫節現象。
所以我認為我們在教學(xué)中:
。1)還是尊敬傳統的'學(xué)習方式,適度開(kāi)展探究性學(xué)習。在高中的數學(xué)教學(xué)中,教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一,但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng)。
。2)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)中應由淺入深,由身邊事物到面對問(wèn)題的引導,創(chuàng )造條件使學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。指導學(xué)生仔細觀(guān)察,學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在,在觀(guān)察、比較中分析,初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
。3)教學(xué)中注重“雙基”,確保數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數學(xué)課標指出“我國的數學(xué)教學(xué)具有重視基礎知識教學(xué),基本技能訓練和能力培養的傳統!
所以我們在教學(xué)設計過(guò)程中,應注意教法、選題和練習的設計。通過(guò)提問(wèn)與練習,讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能,指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程,逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。在練習中,學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識,解決問(wèn)題。
總之,面對新課程,我們不但要給新生傳授知識,更要在引導學(xué)生建立良好的學(xué)習習慣與掌握科學(xué)的學(xué)習方法上下功夫;不但要教書(shū),更要教方法、教習慣。培養學(xué)生的自主學(xué)習意識、合作與探究的精神。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 13
各位領(lǐng)導、各位同仁:
大家好!
感謝**研訓中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習機會(huì ),今天觀(guān)摩了四節《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng),學(xué)到很多,受益匪淺,為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服,現在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先,李老師的這節課嚴格遵循了體育課堂教學(xué)規律,落實(shí)了5分鐘慢跑,從準備動(dòng)作入手,然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué),接著(zhù)進(jìn)行游戲教學(xué),最后在結束部分進(jìn)行放松練習和師生小結。
其次,李老師這節課突破了跳高教學(xué)的傳統模式,注重了跳高的實(shí)用價(jià)值,充分發(fā)揮了趣味性強的特點(diǎn),用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣,讓學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三,李老師這節課的設計合理,環(huán)節緊湊,講解流暢,示范標準,評價(jià)適時(shí),分解合理,密度適宜,從開(kāi)始的用短繩代替橫桿,引導學(xué)生起跳,到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起,從一步跳起的.詳細講解到三步跳起的標準示范,逐步提高學(xué)生跳的能力,讓學(xué)生充分體驗跳的動(dòng)作,水到渠成地學(xué)習跳的動(dòng)作,無(wú)不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討:李老師讓學(xué)生確定起跳腿,并用短繩綁起做記號,這很好,但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁,第二組的第一個(gè)小女孩,李老師教了她好多次,她總是自然而然地抬左腿,后來(lái)李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導,但我認為,把她換個(gè)方向從左邊起跳呢,我想她抬左腿就是正確的了。
總之:李老師的這節課是成功的,讓學(xué)生在成功快樂(lè )中發(fā)展了自己的彈跳力,完成了教學(xué)任務(wù),達成了教學(xué)目標,效果較好,這僅是一家之言,不當之處,敬請指正。
謝謝!
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 14
9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區教研活動(dòng),劉會(huì )風(fēng)老師講了一節公開(kāi)課,課題是《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》。這節課的重點(diǎn)體現在對學(xué)生的情感教育上。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾V腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,有很強的針對性。這篇文章,既是議論文,又是演講詞。我們的教育對象是學(xué)生,我們的職責是讓學(xué)生努力地學(xué)習,快樂(lè )地學(xué)習。
首先,既然是學(xué)生,就應該做事,做學(xué)生應該做的事,不能掛著(zhù)學(xué)生的'名義,表面上是在學(xué),其實(shí)根本沒(méi)有在想,在思,書(shū)拿倒了,腦子里僅是電腦游戲,既然是學(xué)生,就應該先做好本職工作。
其次,只學(xué)習的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》里面講的“第一,要敬業(yè),現在的學(xué)生雖然在學(xué)習,但是卻不愿學(xué)習,不喜歡學(xué)習,不甘于學(xué)習,想做更好玩的事情,雖然是學(xué)習,但是被其他原因所逼迫,雖然不喜歡學(xué)習,但抱怨之后,又回去學(xué)習。這樣的學(xué)習是沒(méi)有效果的。
中學(xué)生的職責是學(xué)習,這無(wú)法避免,那么為什么不能化壓力為動(dòng)力,用心去學(xué)習,去“敬業(yè)”呢?正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,用心專(zhuān)一,用心專(zhuān)一就可以達到目的。
我認為,最有效率的學(xué)習方法就是快樂(lè )地學(xué)習。大家想一想,你做你最喜歡的事情時(shí),是不是真心想把它做好?而最后的結果就是這件事情不但你圓滿(mǎn)完成,并且速度很快呢?學(xué)習也一樣,你如果認為學(xué)習很快樂(lè ),學(xué)習就是一件非常容易的事,并且最后的結果也是非?杉训,反之,學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味,結果一定不盡人意,所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,就需要在學(xué)習中尋找快樂(lè )。
教研活動(dòng)的發(fā)言稿 15
為了做好六年級數學(xué)復習工作,作為在教育第一線(xiàn)的六年級數學(xué)教師,應總結經(jīng)驗,找出切實(shí)可行的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),圓滿(mǎn)完成小學(xué)數學(xué)復習的全部任務(wù)。為此,我提出以下幾點(diǎn)建議:
一、學(xué)會(huì )把書(shū)本從厚教到薄
書(shū)本上的知識有些比較零散,我們可以概括出一些規律或一般解題思路,使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì )產(chǎn)生“狗咬刺猬,無(wú)從下嘴”的局面。比如:講復合應用題時(shí),應用題是一大難點(diǎn),涉及類(lèi)型較多,用到的數量關(guān)系也很多,這時(shí)我們就不應只是就題論題,而應教給學(xué)生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,要么從已知條件出發(fā),推導出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā),推到最原始的已知條件。再比如:列方程解應用題,我們可歸納幾類(lèi),然后教會(huì )學(xué)生找等量關(guān)系的方法,這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類(lèi),以一般的規律性知識去對待多種題目,從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的擴展過(guò)程。比如:還說(shuō)復合應用題,我們總結了一些規律或解題思路,但復合應用題可能涉及好多數量關(guān)系,但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關(guān)系的應用題,從而教會(huì )學(xué)生解答不同類(lèi)型的復合應用題。實(shí)現對知識的擴展過(guò)程。再比如:幾何初步知識的復習,課本上只出現了一些計算公式,而推導過(guò)程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時(shí)就應該細講一下推導過(guò)程,把課本上的知識展開(kāi)。課本上出現的題較簡(jiǎn)單,或類(lèi)型較少,而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現學(xué)生好多題無(wú)法做,這也許是沒(méi)把課本知識進(jìn)行擴展的緣故。
三、加強知識問(wèn)的縱向聯(lián)系,橫向、縱向聯(lián)系相結合
只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結合起來(lái),才會(huì )對知識有充分的掌握。比如:應用題的教學(xué),在初學(xué)過(guò)程中,縱向聯(lián)系比較突出,分為整數、小數、分數幾大類(lèi)分別講解,而在12冊復習時(shí)橫向聯(lián)系比較突出,如何把二者結合起來(lái)?我認為可在復習12冊時(shí)涉及到哪類(lèi)應用題.就拿出初學(xué)這部分應用題的課本進(jìn)行縱向復習。然后再復習12冊相關(guān)內容。再比如:甲數是24,甲、乙兩數的比是3:2。求甲、乙兩數之和,我們可以列為24÷3×2+24(按份數解),也可以24÷1.5+24(按倍數解),還可以列為24×3分之2+24(按分數解),還可以列為24÷(3+2)(按比例分配),這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來(lái),既擴展了學(xué)生的視野.又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力。再比如:一些應用題,既可用算術(shù)方法解,又可用方程解,可讓學(xué)生用多種方法解,從多種角度加以分析,加強兩種解法之間的聯(lián)系,在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設施,它具有很強的真實(shí)感和表現力,可以在短時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息,形成鮮明的感性認識,并為進(jìn)一步上升到理性認識奠定基礎,從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效果,教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān),但由于數學(xué)知識的純理論性和抽象性,使許多學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離,而通過(guò)影視和課件的特別設置,就會(huì )將抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,很容易使學(xué)生從感性認識到數學(xué)有關(guān)原理,減少學(xué)生抽象思維過(guò)程,增強了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習點(diǎn)、線(xiàn)、面、體這一節內容時(shí),可以運用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí),這就比干巴巴的純理論講解知識讓學(xué)生接受快得多。因此,在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用,無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習興趣的'培養,還是在學(xué)生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。
五、要保護“后進(jìn)生”的自尊心,采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習成績(jì)
首先應保護好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生,這部分學(xué)生的自尊心很強,也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話(huà)時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦、諷刺的話(huà),適當給予這部分學(xué)生一些鼓勵。我們應全面看待后進(jìn)生,不管哪方面,只要有進(jìn)步,就適當地給予一些鼓勵,提高他們的自信心和學(xué)習興趣。興趣是最好的老師,這對后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。
其次,應采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jì)。老師對這部分學(xué)生課上應該多提問(wèn),課下有針對性地進(jìn)行輔導,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對后進(jìn)生應區別對待,那些難而深的題或練習讓尖子生去做,對后進(jìn)生訓練重點(diǎn)應放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上,學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。
希望老師多總結自己的教學(xué)經(jīng)驗,有條理、有針對性地搞好六年級數學(xué)的復習工作,使學(xué)生圓滿(mǎn)地完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習的全部任務(wù)。
【教研活動(dòng)的發(fā)言稿】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教研活動(dòng)總結-教研活動(dòng)總結07-25
教研活動(dòng)活動(dòng)總結02-18
教研室教研活動(dòng)總結10-21
2022語(yǔ)文教研活動(dòng)總結-教研活動(dòng)總結07-25
語(yǔ)文教研活動(dòng)個(gè)人總結-教研活動(dòng)總結07-25
教研活動(dòng)總結06-13
教研活動(dòng)總結05-28
教研的活動(dòng)總結03-29
教研活動(dòng)簡(jiǎn)報10-22
教研活動(dòng)制度08-22