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教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

時(shí)間:2022-11-13 15:37:10 發(fā)言稿 我要投稿

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿(15篇)

  在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天,在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿,好的發(fā)言稿可以引導聽(tīng)眾,使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非?鄲腊,以下是小編精心整理的教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿,希望對大家有所幫助。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿(15篇)

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導,各位同仁:

  大家下午好,今天的這個(gè)發(fā)言感覺(jué)壓力很大。作為一位年輕教師,作為一位才畢業(yè)一年的新手,我深知沒(méi)資格在這里班門(mén)弄斧,所以我就談?wù)勎业囊恍﹤(gè)成長(cháng)經(jīng)歷吧。

  “愛(ài)心澆灌希望,教育成就輝煌”,帶著(zhù)這樣的座右銘我踏入了東華之門(mén),并在自己的教學(xué)當中時(shí)刻以這個(gè)來(lái)提醒自己。從去年一年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,我的一些經(jīng)歷主要如下:

  一、摒棄“面子”,用真心去打動(dòng)學(xué)生。

  由于受傳統教育那種師道尊嚴的影響,學(xué)生對老師總會(huì )或多或少存有畏懼心理,師生之間有著(zhù)一道無(wú)形的鴻溝。老師也總是在學(xué)生面前裝,不會(huì )輕易的將自己全部暴露。而我,作為一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗的老師就傻傻的在學(xué)生面前濕了一次眼框,可恰恰就是這一次的真情坦白讓學(xué)生們心里產(chǎn)生了一種力量,一種維護我的力量,那是在第一次化學(xué)周測出成績(jì)后,我發(fā)現332班的成績(jì)相對而言差一點(diǎn),第二天,我結合自己小時(shí)候的家庭情況給他們講了我的求學(xué)經(jīng)歷是如何的坎坷與不平,講著(zhù)自己的眼眶忍不住濕了,這時(shí)我發(fā)現下面的學(xué)生個(gè)個(gè)表情沉重,可也就是在這一番講話(huà)之后我發(fā)現一個(gè)現象:班上的大部分學(xué)生開(kāi)始鄙視那些不刻苦學(xué)習化學(xué)的人,并主動(dòng)積極的將班級存在的問(wèn)題告訴我,還給我提了很多關(guān)于抓后進(jìn)生的方法,這些方法是學(xué)生深入學(xué)生的實(shí)際情況而想到的、是在老教師那里學(xué)不到的、更加有效的策略,從那以后整個(gè)班化學(xué)課基本上讓人省心。

  二、拉攏優(yōu)生,建立輕松的師生關(guān)系

  。優(yōu)生在班上有個(gè)不可忽略的作用,往往優(yōu)生在班上有一定的號召力和感染力,所以對于優(yōu)生我的做法是拉攏他們,讓他們去號召整個(gè)班的學(xué)生學(xué)習化學(xué)。也許是我自己剛從大學(xué)畢業(yè)的.緣故,自己都還像個(gè)學(xué)生,所以在學(xué)生面前沒(méi)有什么架子,很是喜歡和學(xué)生打交道,特別是優(yōu)生,放假了總是會(huì )在QQ上和他們聊聊,不管是學(xué)習上的還是生活上的。更加有趣的是我經(jīng)常晚修后會(huì )和學(xué)生一起去吃宵夜,如果考試考得好就由我做東,若沒(méi)有考好他們會(huì )主動(dòng)做東。正是這樣,他們在心里真正的把我當作了朋友,也許是出于給朋友的面子,或是出于仗義他們對學(xué)習化學(xué)很感興趣,這無(wú)疑為整個(gè)班級的化學(xué)學(xué)習做出了不可忽略的貢獻。

  三、關(guān)心后進(jìn)生,關(guān)愛(ài)和欣賞便是教育。

  因為本人自己讀初中的時(shí)候也是后進(jìn)生,所以對這個(gè)頗有感觸!叭绻麑W(xué)生是一朵含苞待放的花蕾,教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師,對學(xué)生的愛(ài)必須是普遍而廣泛的,不應該以社會(huì )原因、家庭背景及平時(shí)表現而有所偏愛(ài),應該一視同仁。對于后進(jìn)生,我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們,任其破罐子破甩,而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣,孩子們才會(huì )敞開(kāi)心扉認同你,快樂(lè )地融合到集體當中去,充分地扮演主人公的角色,才能創(chuàng )造一個(gè)融洽的、溫暖的、團結的集體。我認為,學(xué)生的要求不是很高,只要教師肯于主動(dòng)的了解學(xué)生的心理,適當的拿出一點(diǎn)時(shí)間去接近學(xué)生,在師生關(guān)系方面,一定會(huì )做到事半功倍。在課下,我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱(chēng),與他們共站在同一條線(xiàn)上,共同來(lái)渡過(guò)難關(guān),享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人,一個(gè)平易近人的人,一個(gè)可以信賴(lài)的人。教師,有一千個(gè)學(xué)生,就有一千種愛(ài)。面對性格迥異的學(xué)生,即使愛(ài)如潮水,教師也要化作細雨精心澆灌。其次師愛(ài)還必須要有耐心,這是由教育的長(cháng)期性與反復性決定的。學(xué)生知識的積累、能力的培養、品德的形成,都不是一朝一夕,一蹴而就,而是要通過(guò)反復的訓練與實(shí)踐才能成功。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極,往往是今天變好了,明天又差了,反反復復,難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想,需要堅持正面教育,用循循善誘的方法,經(jīng)常性地作耐心細致的思想轉換工作,最大限度地調動(dòng)他們的積極性。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認,當他們受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊時(shí),會(huì )獲得精神上的愉快,從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步,就及時(shí)予以肯定表?yè)P,讓其產(chǎn)生“成功感”,培養自信心。記得35班有一位叫袁浩明的學(xué)生,身體長(cháng)得結實(shí),但學(xué)習成績(jì)較差,整體成績(jì)班級不是怎么樂(lè )觀(guān),不愛(ài)完成作業(yè)。對于這樣的學(xué)生,我給了他特別的關(guān)注,用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現他喜歡做化學(xué)實(shí)驗,于是就選他當化學(xué)課代表,以作課代表來(lái)樹(shù)立他對自己的信心。他擔任課代表后勁頭特別大,工作認真負責,每天及時(shí)到辦公室來(lái)拿實(shí)驗器材,及時(shí)來(lái)問(wèn)我化學(xué)作業(yè)等,也正是這樣,他的化學(xué)成績(jì)一直都處于班上中上游。

  作為一名剛從大學(xué)走出來(lái)不久的我,由于經(jīng)驗頗淺,許多地方還存在不足,懇請各位領(lǐng)導、同仁們批評指正。同時(shí),也希望在未來(lái)的日子里,能有機會(huì )在各位領(lǐng)導、老師的指導下,取得更好的成績(jì)。謝謝大家。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿2

尊敬的各位領(lǐng)導、同行:

  大家中午好!我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導委托,借這次低年級語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺跟大家共同探討一些教學(xué)問(wèn)題。我的介紹分為兩個(gè)部分:一是如何提高低年級學(xué)生的朗讀水平,二是如何提高低年級學(xué)生的識效率。我的發(fā)言主要是依據現有的一些教學(xué)理念結合自己多年來(lái)低年級語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐,向大家作介紹,希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā):

  一、談?wù)勅绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的朗讀水平

  隨著(zhù)新課程的改革,現在從一年級開(kāi)始就有閱讀了。老師們都會(huì )為孩子們打抱不平說(shuō):“低年級怎么也有閱讀要求了?真是的!”新課程的理念是以人的發(fā)展為主,閱讀能力是人的語(yǔ)文素養的一個(gè)主要能力,因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓練和發(fā)展。我想,如果我們在平常的教學(xué)中落實(shí)以讀為本,學(xué)生愛(ài)讀書(shū),會(huì )讀書(shū),能讀懂課文容,讀出文章里的感情,就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展,解答閱讀問(wèn)題肯定事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中,我非常重視朗讀訓練,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō),長(cháng)期的講解式的教學(xué)法,容易抹殺學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。在一節語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中,我主要是從以下幾個(gè)步驟訓練學(xué)生的朗讀能力:

  1、整體感知,自由式朗讀

  根據學(xué)生認知規律,閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此,閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次是整體感知。依據學(xué)生對新異知識特別感興趣的特點(diǎn)和低年級課文全文注音的優(yōu)勢,教學(xué)開(kāi)始,可在解題的基礎上提出有趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上,引導學(xué)生自己提出問(wèn)題:小壁虎的尾巴哪去了?他向誰(shuí)借尾巴?結果怎樣?這些問(wèn)題對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō),是新奇而有趣的,他們的心理上會(huì )產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí),教師就要把握時(shí)機布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求:(1)讀準音,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。(2)一邊讀一邊思考前面提出的問(wèn)題(3)讀完后標出自然段,畫(huà)出文中生新詞。學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對生新詞的感知,又有對課文內容的初步了解。長(cháng)期這樣訓練,學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中形成從整體上著(zhù)手,一邊讀一邊想,一邊讀一邊畫(huà)的良好閱讀習慣。說(shuō)到這里,可能有些老師會(huì )想,一年級的學(xué)生怎么能做到?是呀,剛開(kāi)始肯定做不到,但只要我們的老師持之以恒地訓練,這是完全可以實(shí)現的。

  2、 抓住重點(diǎn),理解性閱讀

  辯證唯物主義認為,任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問(wèn)題既要照顧全面,又要抓住重點(diǎn),閱讀課文也是如此,課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目,是一個(gè)個(gè)飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收,是不符合學(xué)習規律的,因此,應該大力提倡一課一得,要讓學(xué)生每節課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲,哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的理解,一句話(huà)的含義,一段課文的背誦,或者是一種好的學(xué)習方法。應該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西,有一些模糊的認識。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢?眾所周知,一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段,一段話(huà)一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞,學(xué)生讀書(shū)時(shí)也會(huì )自然而然地覺(jué)得這兒是精彩之處,那兒是動(dòng)人之筆,這兒還有個(gè)問(wèn)題,那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn),就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準語(yǔ)氣、讀好重音、把握語(yǔ)速與語(yǔ)調這三個(gè)方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。

  在本環(huán)節的朗讀指導中,教師要重視范讀、領(lǐng)讀,同時(shí)要有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都體驗到自己有進(jìn)步。在實(shí)踐中我發(fā)現過(guò)多的集體朗讀不利于指導學(xué)生朗讀,以前,我總喜歡集體讀,因為我覺(jué)得大家齊讀,能夠多訓練一些學(xué)生,讓不會(huì )讀的學(xué)生跟著(zhù)讀,其實(shí)不然,過(guò)多的集體朗讀容易造成唱讀,不便于了解學(xué)生的個(gè)別朗讀能力,違背了因材施教的教學(xué)原則,不利于張揚學(xué)生的個(gè)性。所以我們要多一點(diǎn)表演讀,讓學(xué)生在評價(jià)、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點(diǎn)詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時(shí)候使用,效果較好。

  3、回歸整體、品味性朗讀

  通過(guò)自由式朗讀和理解性朗讀,學(xué)生已經(jīng)對課文內容有了一定的理解,但這時(shí)的理解是零散的,還需要進(jìn)一步深化理解,即在總結全文的基礎上,進(jìn)行再一次的整體性朗讀,進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì )烏鴉找水、喝水的過(guò)程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時(shí)間,卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機的整體。

  課堂給予我們40分鐘,我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹(shù)立語(yǔ)文大課堂的觀(guān)念,課內不足課外補,因此,我也非常重視學(xué)生的課前預習式的朗讀,課后鞏固式和表演式的.朗讀訓練,這主要安排在早讀課進(jìn)行。

  以上是我提高學(xué)生朗讀水平,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點(diǎn)滴之見(jiàn),下面談?wù)勛R教學(xué)的一些做法:

  二、談?wù)勅绾翁岣咦R效率

  新課程低年級語(yǔ)文教學(xué)識量大,課時(shí)較緊,如何提高學(xué)生的識效率是非常值得我們共同探討的話(huà)題。為此,我把自己借鑒別人做法且實(shí)施得比較成功的方法拿出來(lái)和大家一起研討,說(shuō)得不好請多見(jiàn)諒!

  1、采用多種方法認讀生。

  首先我用小黑板出示生后,我不急于教讀,而是讓學(xué)生回憶一下:這些哪些你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組內的學(xué)生互相交流一下。這樣一開(kāi)始就注重培養學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識的習慣,使學(xué)生樂(lè )于識、樂(lè )于交流自己的成果,給學(xué)生充分展示的機會(huì )和舞臺。然后領(lǐng)讀認識的生,領(lǐng)讀這一環(huán)節也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,學(xué)生已認識的讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,不認識的或讀不準的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

  教給學(xué)生自主識的方法是這一環(huán)節的重點(diǎn)!笆谌酥贼~(yú),不如授之以漁”。漢本身有一定的規律可循,識教學(xué)要對其充分利用。教師抓住漢音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識的方法及規律,使學(xué)生具有分析形、自主識的能力。例如《口耳目》一課全是象形。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生觀(guān)察和圖片,在對比中發(fā)現規律,這些和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類(lèi)也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)。識4《操場(chǎng)上》有很多形聲,如球、拍、跑、響等,可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn),而且這些的聲旁都是相對固定的,只是根據義的不同來(lái)匹配形旁,教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識。當然,我們教給學(xué)生的識方法,不能硬塞給學(xué)生,而是結合課文,自然滲透,讓學(xué)生通過(guò)自主的識逐漸領(lǐng)悟,積累識的方法。

  2、反復重現與再認,及時(shí)鞏固識成果。

  在全班同學(xué)大部分會(huì )讀的基礎上,當堂采取多種方法重現,及時(shí)引導學(xué)生再認。認和認人一個(gè)道理,一回生,二回熟。因此鞏固認最好的辦法是重現,最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。學(xué)生再認可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中,比如,在同班或小組中比賽誰(shuí)認得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過(guò)游戲的方式在興趣盎然中加深生印象,(1)猜謎。教師可以把一些生編成謎讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中鞏固生。如“三橫三豎三撇三捺”是森、“一口咬掉牛尾巴”是告等。(2)編訣獲兒歌。如”一撇一捺要分家,兩筆寫(xiě)成八八八”!耙稽c(diǎn)一橫長(cháng),“口”在中央,下面禿寶蓋,“幾”一加燈就亮。(3)形體動(dòng)作識。如雙臂伸直、雙腿并攏,就是一個(gè)“十”;在大開(kāi)雙腿就是一個(gè)“大”;站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”;一些動(dòng)作的如“打、踢、拍、趴、伸”等,也可以用相應的形體動(dòng)作記憶鞏固生。另外還有送生回家、給生找朋友等形式鞏固識?傊,認教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生多次見(jiàn)面上,力求做到當堂認識,當堂鞏固。

  3、營(yíng)造良好的識氛圍,鼓勵、引導學(xué)生隨時(shí)隨地自主識。

  我們老師要把識教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識是很方便的,一次它是很重要的識途徑。因此,我們應該創(chuàng )設良好的識氛圍。在這方面,我們可以作了如下努力:

 。1)開(kāi)學(xué)時(shí),我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名卡片,給卡片上的漢注上拼音,張貼在課室的墻壁上,這樣學(xué)生課間休息時(shí),互相認識,互相介紹自己的名,既鞏固了拼音,又記住了不少。

 。2)我們可以在前面的黑板上,每天根據所學(xué)的生編寫(xiě)成一兩句話(huà),讓學(xué)生在上課前讀一讀。

 。3)建立“識儲蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì )認的的卡片放進(jìn)箱子里,學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生讀讀或考考同學(xué)。

 。4)結合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中的識比賽。如引導學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周?chē)沫h(huán)境識。

 。5)推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩(shī)或兒歌,讓學(xué)生在識的過(guò)程中閱讀,在閱讀的過(guò)程中識。

  4、以飽滿(mǎn)的精神進(jìn)入課堂,以充滿(mǎn)童趣、激情的語(yǔ)言組織教學(xué)。

  剛才講的是在教學(xué)手段、方法上的努力。為了提高課堂效率,我們還可以在神態(tài)、語(yǔ)言方面做些努力。我覺(jué)得我們老師在進(jìn)入課堂前就把一切無(wú)關(guān)的事放下,滿(mǎn)懷喜悅、面帶笑容地進(jìn)入課堂,以充滿(mǎn)童趣、激情的語(yǔ)言組織教學(xué)。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我利用口訣幫助學(xué)生記憶,學(xué)生一讀就會(huì ),而且還讀得蠻有興趣的,但在做題的過(guò)程中學(xué)生總是忘記把ü的兩點(diǎn)去掉。于是我就根據學(xué)生的特點(diǎn),用生活化的語(yǔ)氣跟他們說(shuō):唉,這個(gè)小ü真調皮,還會(huì )騙人,明明有兩點(diǎn),但跟jqx在一起玩的時(shí)候就把兩點(diǎn)藏起來(lái)。小朋友,你們可要當心點(diǎn)喔,不要給它騙了。結果在檢測的時(shí)候學(xué)生都沒(méi)有發(fā)生錯誤。在教學(xué)生認的時(shí)候,我會(huì )說(shuō):小朋友,今天有很多生寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎?學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)愿意,然后我又接著(zhù)說(shuō):那你們可要認真點(diǎn),因為生寶寶只跟聽(tīng)話(huà)的孩子做朋友。學(xué)生聽(tīng)了這些生活化的語(yǔ)言肯定會(huì )學(xué)得比較有興趣。

  各位領(lǐng)導、老師們,教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法,以上的看法只是我的點(diǎn)滴之見(jiàn),希望能多多指正。謝謝大家!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿3

尊敬的領(lǐng)導,親愛(ài)的老師們:

  感謝領(lǐng)導為我們搭建了這樣一個(gè)平臺,給予我和大家交流的機會(huì )。我來(lái)到六中已是第三個(gè)年頭了,每天都能感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。我想表達兩個(gè)感謝,第一個(gè)想感謝的是我們化學(xué)組的每一位老師,化學(xué)組多年來(lái)形成一套成熟有效的集體備課機制,每一份精心準備學(xué)案提高了我的課堂效率,也大大提升了教學(xué)成績(jì)。

  第二個(gè)想感謝的是班主任們,在工作上給我無(wú)私的幫助,尤其是xx老師,經(jīng)常檢查化學(xué)家庭作業(yè),聽(tīng)寫(xiě)基礎知識,使得學(xué)生得以及時(shí)復習鞏固?傊c(diǎn)滴的進(jìn)步都離不開(kāi)大家伙的支持與幫助,衷心感謝!

  我也是一名有著(zhù)16年教齡的老師了,一直以來(lái),我都很努力,努力著(zhù)成為一名更優(yōu)秀的老師。每天做的工作或許只是一種默默無(wú)聞的付出,談不上什么驚天壯舉,但我本著(zhù)盡職盡責的工作態(tài)度,追求精益求精的教學(xué)方法,爭取在教學(xué)上不斷突破自我,下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)來(lái)到北校區后,在教學(xué)工作中側重落實(shí)的幾點(diǎn)措施,與大家探討交流。

  一、精心備課,有的放矢。

  雖然教學(xué)內容已經(jīng)爛熟于心,但每次課前備課我堅持除了認真鉆研教材外,還要研究每年的中考題,抓住每一章節的考點(diǎn)。研究在課堂上如何突破重難點(diǎn),有效呈現中考考點(diǎn)。尤其備學(xué)案時(shí),常常要從全國各地歷年大量中考題中,仔細篩選出緊扣教材,又適合自己學(xué)生的題目,為學(xué)生量身打造最高效有效的學(xué)案,以迅速扎實(shí)提升學(xué)生答題能力和成績(jì)。遇到疑難問(wèn)題時(shí),積極與組內甚至是其他兄弟學(xué)校的老師交流,所謂他山之石,可以攻玉,往往能更快地找到解決問(wèn)題的方法,這也是我們化學(xué)組的優(yōu)良傳統。

  二、落實(shí)好每天的作業(yè)。

  其實(shí)做好任何事情,最關(guān)鍵的就是落實(shí)。每次上完課,我都會(huì )留下適量的作業(yè)。有布置,就要有反饋和落實(shí),才會(huì )有效果。剛開(kāi)學(xué)時(shí),對學(xué)生的家庭作業(yè),我采用抽查的方式,發(fā)現很多學(xué)生不完成作業(yè),或者應付作業(yè)。學(xué)習習慣和東校的學(xué)生有很大的.差別,于是我及時(shí)做出做出了調整,無(wú)論多忙,每天的家庭作業(yè)堅持全批全改,對不完成作業(yè)的同學(xué)絕不放松要求,嚴格把關(guān),直到絕大部分學(xué)生能自覺(jué)完成作業(yè)。一個(gè)學(xué)期的努力沒(méi)有白費,現在班里的孩子每天都能及時(shí)自覺(jué)的交齊作業(yè),養成較好的學(xué)習習慣。同時(shí)通過(guò)批改作業(yè),我也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,下次講課也能進(jìn)行針對性的補教。

  三、狠抓紀律和學(xué)風(fēng)。

  作為任課老師我對自己的課堂認真負責,注意學(xué)風(fēng)培養和紀律建設。

  有許多學(xué)生因為怕老師責備,學(xué)習上存在問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)因為怕不對而抄襲別的同學(xué),嚴重影響了成績(jì)的提高,助長(cháng)了不良的風(fēng)氣。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班內提倡一種認真求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴厲批評抄襲行為?荚嚂r(shí),更是不姑息作弊行為,每次考試時(shí),我都對想要抄襲的同學(xué)說(shuō),想要100分或者0分,我都可以給,但是絕對不能作弊。開(kāi)始時(shí),有同學(xué)抱著(zhù)僥幸的態(tài)度,抄了個(gè)高分。我分別把他們叫到辦公室,裝作沒(méi)發(fā)現,先表?yè)P他們考得很好,很難的題目別人不會(huì )做,他們都做對了,我打算讓他們上課時(shí)講給同學(xué)們聽(tīng),讓他們先講一遍給我聽(tīng)。他們不會(huì ),急的或者是囧的頭上直冒汗,承認了自己考試作弊的行為,承諾以后不再有類(lèi)似的行為。通過(guò)整治,現在作業(yè)考試很少再有抄襲。

  除了學(xué)風(fēng)培養,一直以來(lái)課堂上注意狠抓紀律,立好規矩,紀律是提高課堂效率保證學(xué)習效果的法寶,一般來(lái)說(shuō)只要一開(kāi)始就對課堂嚴格要求,使用好班干部,紀律還是有所保障的。

  四、因勢利導,因材施教。

  十個(gè)手指還有長(cháng)短,別說(shuō)來(lái)自不同家庭的孩子了。他們在學(xué)習能力、方法、態(tài)度上都不同的,學(xué)習的層次自然參差不齊。每個(gè)班的風(fēng)格又完全不同,上課的方式也就不盡相同。我所帶的2班學(xué)習自主性和自我約束能力強,在這個(gè)班上課就更能有的放矢。我有選擇性的精講,有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,自主學(xué)習。而1班學(xué)生聰明,課堂特別活躍,但自制力差。如果也按2班的方式進(jìn)行,就會(huì )出現大部分同學(xué)趁機說(shuō)話(huà),擾亂課堂秩序,學(xué)習效果大打折扣。我通常采用另一種方式。重點(diǎn)難點(diǎn)的部分,我進(jìn)行精講,不太難的內容讓學(xué)生自己在全班講,極個(gè)別題目單獨給學(xué)生輔導,不讓學(xué)生有松懈的機會(huì )。布置作業(yè)時(shí),也因人而異,不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),甚至在考試時(shí),程度差點(diǎn)的學(xué)生可以開(kāi)卷考試,讓學(xué)習困難的學(xué)生也有事可干,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,踐行高效課堂!

  五、走近學(xué)生,融洽師生關(guān)系

  我相信“親其師信其道”。 初中階段的孩子們都有一顆敏感而真誠的心,只要關(guān)心他們,他們一定會(huì )有令你驚喜的回報。平時(shí)利用課堂提問(wèn),我記住了所有孩子的名字,讓他們感到老師心里有自己,當然另一個(gè)效果是因為知道老師認識他,叫得上他的名字,在課堂上他們也不會(huì )太放肆了。

  我覺(jué)得自己是一個(gè)真誠的人,我認為與孩子交流,要不怕流露出自己的真性情,該笑就笑,偶爾也可以裝個(gè)樣子生氣生氣,任性一回,做一個(gè)有血有肉的老師,有情有義的老師。孩子們很喜歡我,有時(shí)候還開(kāi)我玩笑,我也不以為忤,當然與孩子搞好關(guān)系,還要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,尊重學(xué)生,注意交流方式。關(guān)愛(ài)疏導自卑的學(xué)生,包容激勵后進(jìn)的學(xué)生,暗示引導自負的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現特殊的學(xué)生。用心與學(xué)生交流,時(shí)間久了,與學(xué)生們的距離自然就拉近了。孩子們喜歡你進(jìn)而喜歡你的學(xué)科喜歡你的課堂,老師也就能輕松施加影響,更好地傳道授業(yè)解惑,這樣形成良性循環(huán),往往能起到事半功倍的教育教學(xué)效果。

  綜上,是我在教學(xué)中的一些想法和做法,通過(guò)實(shí)踐,個(gè)人體會(huì )還是非常有效的,在此與大家探討交流,歡迎各位同仁的指導指正,感謝大家的聆聽(tīng)。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿4

尊敬的各位領(lǐng)導、同事們:

  大家好!

  根據教研室的安排,今天我們聚在這里進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)改革的探討,一起分享教育工作帶來(lái)的苦與樂(lè )。領(lǐng)導讓我發(fā)言,其實(shí)我是誠惶誠恐的,因為在坐的大都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的前輩,碩果累累,而我教齡較短,所以談不上教學(xué)經(jīng)驗,就跟大家分享一下我這幾年來(lái)從事教育事業(yè)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì ),這些想法也許會(huì )很幼稚,還希望老師們能對不當之處批評指正。

  這幾年來(lái)我主要擔任財務(wù)會(huì )計、會(huì )計電算化這兩門(mén)課程的教授和培訓,也參加了院里20xx和20xx兩屆省會(huì )計技能大賽的指導培訓工作,在院系領(lǐng)導的大力關(guān)心和支持下,我系兩屆大賽分別獲得得了團體三等獎和二等獎的成績(jì),同時(shí)在多年的會(huì )計從業(yè)資格考試成績(jì)統計中,會(huì )計電算化這門(mén)課程的通過(guò)率較高,所以下面我側重介紹一下我從中獲得的一些體會(huì )。

  首先是上課的體會(huì ),我認為要想上好課,完成課程設定的目標,就要創(chuàng )設高效課堂,作為教師,可以從以下方面努力:

  1、充分的課前準備,必要的課后總結

  要構建高效的`課堂,就不能打無(wú)把握之戰,不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確,造成課堂的調控不力而浪費時(shí)間。俗話(huà)說(shuō),臺上一分鐘,臺下十年功,要想用好課堂四十五分鐘的每一抄,在備課的階段我們教師就必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無(wú)效勞動(dòng),做到“四個(gè)到位”:精心備課到位,準確講解到位,能力訓練到位,學(xué)法指導到位。上課過(guò)程中,把師生碰撞發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)調整,分析一下,記下來(lái),課后還要備“課后課”,進(jìn)行課后總結,這樣通過(guò)課堂反思與課堂教學(xué)的有效結合,一節完整的課才算備好,也才能促進(jìn)課堂效率的提高。也就是說(shuō),將備課這一日常教學(xué)工作通過(guò)準備、實(shí)踐、再加上反思解決,就上升到了教學(xué)研究的高度,很自然的也就實(shí)現了教研與備課、上課的有效統一。

  2、活躍課堂狀態(tài),靈活運用各種教學(xué)方法

  會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程一般都枯燥無(wú)趣,生硬難懂,如何在課堂上讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),自發(fā)探索知識并試圖將剛獲得的知識轉化為能力,進(jìn)而愛(ài)上會(huì )計課程的教學(xué)呢?這就需要我們教師善于進(jìn)行課堂調控,具體講就是:根據實(shí)際教育情景,靈活創(chuàng )設和運用多種教學(xué)方法,時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的主角,目的就是:活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,使教和學(xué)都生動(dòng)有趣,事半功倍。比如,生活情境法的應用,生活情境法是把抽象難懂的教育理論轉化為具體的生活內容,通過(guò)創(chuàng )設生活化教學(xué)情境,使復雜難懂的教學(xué)內容變成簡(jiǎn)單有趣的生活體會(huì ),讓學(xué)生親身體驗并獲得成功,提高了學(xué)習興趣,增強了學(xué)習會(huì )計課程的自信心。比喻在講述基礎會(huì )計中的財務(wù)成果分配業(yè)務(wù)的核算時(shí),可以設想成是一個(gè)地主家的家事。地主家的老爺子叫利潤分配,產(chǎn)業(yè)很多,家境富裕,由于年事已高,每到期末專(zhuān)門(mén)聘請一個(gè)叫本年利潤的人幫他計算當期的盈虧情況。計算出盈虧后立馬交給大兒子未分配利潤,然后就功成身退。其他兒子都是敗家子,分別叫提取法定盈余公積、應付現金股利或利潤、轉作股本的股利等,只會(huì )在外面購物、花錢(qián),所以由未分配利潤掌管經(jīng)濟大權,一旦其他的兒子在外購買(mǎi)了相應的東西,最后還要到未分配利潤這里來(lái)報銷(xiāo)。例如提取法定盈余公積,先是在外購買(mǎi)盈余公積,然后報銷(xiāo),未分配利潤減少,會(huì )計分錄分別是:

  購買(mǎi)時(shí),借:利潤分配――提取法定盈余公積

  貸:盈余公積――法定盈余公積

  報銷(xiāo)時(shí),借:利潤分配――未分配利潤

  貸:利潤分配――提取法定盈余公積

  最后,大兒子未分配利潤算一下賬,其余額就是年末的未分配利潤數,轉入下年,其他兒子身上還是空空如也,余額為零。

  3、科學(xué)的學(xué)法指導,適當的激勵機制

  俗話(huà)說(shuō):“予人以魚(yú),惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時(shí),還應注重學(xué)習方法的指導,教給學(xué)生舉一反三和獨立解決問(wèn)題的能力,為構建高效課堂提供重要的保障。為了教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué),我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,培養學(xué)生勤于思考的習慣。我們面對的是一群興趣不同、接受能力也不同的當代大學(xué)生,他們聰明有余而耐力不足,一般在課堂上坐了十幾分鐘就不耐煩了,所以我們除了要活躍課堂氣氛,創(chuàng )設高效課堂外,還要采用適當的激勵機制引導他們長(cháng)期的堅持學(xué)習,并且樂(lè )在其中。比喻在上每節會(huì )計電算化實(shí)訓課時(shí),我都給他們布置今日上機任務(wù),一般都有5、6條,按順序完成,顯示在幻燈片上,完成的同學(xué)可以在成績(jì)冊上進(jìn)行記錄并增加平時(shí)分,許多同學(xué)都積極完成,你追我趕,相互交流,下課時(shí)完不成的,紛紛拿出手機進(jìn)行拍照,準備課后完成。

  構建高效課堂是一個(gè)不斷成長(cháng)和完善的過(guò)程,既需要教師不斷提高自身的素養,練就扎實(shí)的教學(xué)基本功,熱愛(ài)教育事業(yè),對課堂有高超的駕馭能力和變通能力,還需要學(xué)生積極配合,樹(shù)立崇高的人生目標,養成良好的學(xué)生習慣。

  在帶隊參賽過(guò)程中,我與其他院校指導老師進(jìn)行了交流,看到了我們技能教育水平的優(yōu)勢,同時(shí)也發(fā)現了自己的不足,這些都激勵著(zhù)我以后要不斷提高自己的實(shí)訓教學(xué)水平,以上是我關(guān)于技能大賽的淺顯認識,以及帶隊參加技能比賽一些心得體會(huì ),請大家批評指正!謝謝!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿5

各位老師大家好:

  我沒(méi)什么太好的教學(xué)方法,更談不上什么經(jīng)驗。下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一些做法向老師們匯報,有不當之處,敬請各位老師批評指證。

  通過(guò)幾年的教學(xué)工作,我感到學(xué)生們喜愛(ài)什么樣的老師,親切、不居高臨下、知識淵博,課上的漂亮,歷史作為小科目,普遍不為學(xué)生們重視,上起來(lái)學(xué)生興趣也不足。我注重把幽默機智引入課堂,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、讀書(shū)收集了許多有趣的幽默并引入課堂,豐富課堂。

  我個(gè)人特別喜歡網(wǎng)絡(luò )紅人被稱(chēng)為“史上最牛的歷史老師”——袁滕飛,他以郭德綱式相聲的形式來(lái)講歷史課,那課講得幽默有趣、生動(dòng),還有講和珅的百家講壇一炮走紅的紀連海,以知識淵博,調侃的講述,引人入勝,反觀(guān)我們的歷史課,人家是“青花瓷器”,我們的課是“農民用的破瓦罐”,所以我一直注重學(xué)習,也努力使自己的課受歡迎,我利用暑假和平時(shí)擠出來(lái)的時(shí)間,我通讀了當年明月所著(zhù)的5大本厚厚的《明朝那些事》,受益匪淺,他能用當前的時(shí)髦用語(yǔ)、流行用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)和歷史事件相結合,注重分析事件的來(lái)龍去脈,我個(gè)人是愛(ài)不釋手,我感覺(jué)如果把歷史書(shū)解讀成人家那水平,學(xué)生肯定愛(ài)聽(tīng)。

  我努力革新課堂,這幾年的課越來(lái)越受學(xué)生喜愛(ài),一次我巡查教學(xué)秩序,5班因特殊原因出現自習課,我本不教5班的課,可5班的`同學(xué)非不讓走,讓我給他們上一節歷史課,幾個(gè)同學(xué)一起哄,其他同學(xué)都鼓掌,我便給他們上了一節復習課,因為不能打亂別人的教學(xué)進(jìn)度,我給他們復習的是世近史英法美資產(chǎn)階級革命,歷史離不開(kāi)人物,英國我講的是克倫威爾,克倫威爾等人把查理一世送上斷頭臺,后查理二世復辟,把已經(jīng)是死人的克倫威爾從墳地里刨出來(lái),斷了頭,還不解氣,又把他的腦袋插在英國最高建筑威斯敏斯特大教堂的塔上的尖上,后來(lái)英國資產(chǎn)階級最終戰勝了封建勢力,英國結束了資產(chǎn)階級革命,成為世界上第一個(gè)資本主義國家。人們過(guò)上了幸福的生活,60多年后的一天一個(gè)農民在教堂門(mén)前走偶然望教堂上一個(gè)什么東西灰呼呼的,這時(shí)人們才想起來(lái)對呀!克倫威爾的腦袋還在塔上插著(zhù)呢?學(xué)生們笑了。在將法國時(shí)我以路易十六為線(xiàn)索簡(jiǎn)述了法國革命,其間穿插了路易的故事,說(shuō)一天路易去看處死死刑犯去,他發(fā)現斷頭的斧子砍過(guò)幾個(gè)人之后就卷刃了、鈍了,于是乎路易回到皇宮,廢寢忘食用了一個(gè)多月的時(shí)間研制出新型砍刀棱形砍刀,再用來(lái)砍人刷刷的真快,還不卷刃,但是不久法國就發(fā)生了法國大革命,路易便被自己的設計的新型武器咔嚓了,路易是真有性格,腦袋搬家時(shí)愣是一聲未吭,這就叫“自作自受”。再講美國獨立戰爭時(shí),講華盛頓時(shí)我從另一個(gè)角度評述了這個(gè)英雄,華盛頓50多歲就不斷掉牙,去鑲牙去,醫生不一會(huì )就從外面拿回來(lái)幾個(gè)血淋淋的牙來(lái)給華盛頓安上了,原來(lái)醫生是從一個(gè)年輕的黑人嘴中生揪下來(lái)的,說(shuō)明《獨立宣言》中的話(huà)是偽善的。

  總之,我力爭把生硬的歷史講生活化、情趣化,使學(xué)生們愛(ài)上歷史,真心喜歡我的歷史課。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿6

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好,首先在這里感謝學(xué)校給我這次發(fā)言的機會(huì ),本學(xué)期是我工作的第三個(gè)年頭,也是非常關(guān)鍵的一學(xué)期,因為面臨著(zhù)中考這道大關(guān)!自己是第一次帶畢業(yè)班,根本沒(méi)什么經(jīng)驗可談,好在我們初三數學(xué)備課組其余三位老師毫無(wú)保留的指導讓我能夠順利教學(xué),所以我今天的發(fā)言更多是備課組各位老師的經(jīng)驗匯總,就由我作為一個(gè)傳話(huà)筒吧!下面我將我們初三數學(xué)備課組在本次中考復習中的一下做法向在座的領(lǐng)導、老師做以匯報:

  初中數學(xué)總復習并不是對以前所教的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶和再現。最主要的是要通過(guò)對知識系統復習,使每一章節中的各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),找出其變化規律、性質(zhì)相似之處及不同點(diǎn)等從而形成完整的知識體系,達到以點(diǎn)成線(xiàn),以線(xiàn)成面,以面成體的目的,只有這樣學(xué)生才能把所學(xué)的知識融會(huì )貫通。

  一、發(fā)揮集體智慧,合作共贏(yíng)

  “一枝獨秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”。事實(shí)證明,一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量才是無(wú)窮的。只有團結協(xié)作,才能優(yōu)勢互補,事半功倍。

  自我校實(shí)施集體備課以來(lái),我備課組四位老師在工作上相互幫助,相互支持,共同提高。尤其是初三這一年中,我們四人堅持每周進(jìn)行一次集體備課討論,雖說(shuō)有時(shí)這種討論僅僅是一種口頭上的敘述,并非正式的集體備課討論,但對我們下一周的工作進(jìn)度,授課內容和開(kāi)展工作起著(zhù)至關(guān)重要的作用,尤其是我自己從中受益良多,自己首次帶畢業(yè)班,沒(méi)有任何經(jīng)驗,也不知道復習如何開(kāi)展,多虧了其他三位老師對自己的幫助才能順利教學(xué)。在初三這一年中我們做到統一進(jìn)度,統一測試,輪流命題。特別是初三總復習,要真正收到總復習的效果,就必須花大力氣備好課,精選題目,精講精練,出好每一單元的復習檢測卷。這時(shí),單靠個(gè)人力量是遠遠不夠的,只有依靠集體的力量,大家通力協(xié)作,分工合作,才能真正做到事半功倍。并且,為了有效的達到高效復習,我們在本學(xué)期開(kāi)學(xué)就進(jìn)行了討論,確定了本次復習的安排,這也為我們復習工作的時(shí)間把握有了指導性的價(jià)值。本次復習的大致安排如下:第一輪復習雙基,進(jìn)行歸納復習,以《五年中考三年模擬》為依托,全面鞏固知識點(diǎn),適當系統歸納,每單元復習完畢,編制相應的基礎知識檢測卷,以檢驗復習效果,再有選擇地講評。

  第二輪復習以《天利38套》為主,根據學(xué)生實(shí)際,備課組四個(gè)老師確定了其中25套作為重點(diǎn)講練試題,這在本次中考復習中起到了良好的效果。

  第三輪模擬訓練,以蘭州市教科所出售的《攻城18天》中的三套數學(xué)模擬題以及《中學(xué)生學(xué)習報》總的八套模擬題目為主線(xiàn),一來(lái)幫助學(xué)生盡快熟悉最接近我市的中考模擬試題,二來(lái)希望能押出中考題目,事實(shí)證明,這是行之有效的,本次中考題最后一道壓軸題來(lái)自于報紙模擬題七的最后一道大題,更為難得的是填空的最后一道壓軸題剛好與××老師所編的6月月考數學(xué)試題的最后一道填空題一致。

  二、著(zhù)眼細節,有效落實(shí)

  小事成就大事,細節成就完美!骶S"帕卡德(惠普創(chuàng )始人)

  沒(méi)有落實(shí),一切都是空談;沒(méi)有落實(shí),就沒(méi)有成功。

 。ㄒ唬⿵娀A教學(xué),重視能力的培養

  基礎是學(xué)習數學(xué)的根基,在數學(xué)教學(xué)中必須樹(shù)立起抓基礎是根本的意識,必須加強基礎知識的教學(xué),基本技能的訓練。中考中不難發(fā)現,不少學(xué)生在基礎題上失分,在基本運算上出錯。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中注重基礎,夯實(shí)基礎。

  剛剛畢業(yè)的20××屆畢業(yè)生初一進(jìn)校時(shí)整體素質(zhì)不高,所以在本次開(kāi)學(xué)伊始,我組4人經(jīng)過(guò)商議,決定采取放棄高難度題目,一切復習圍繞基礎知識進(jìn)行的方式完成本次中考復習任務(wù),重點(diǎn)訓練基礎題型,收到了不錯的效果,我班上有一名女生,學(xué)習數學(xué)比較吃力。在初三上學(xué)期學(xué)習新課時(shí),我發(fā)現她掌握的還可以,一般的知識都能掌握,只是應用知識發(fā)靈活性欠缺一些,每次的單元測試成績(jì)一般,有時(shí)還能考得不錯。進(jìn)入下學(xué)期的綜合復習以后,情況大變,她的成績(jì)越來(lái)越糟糕,在模擬考試中,曾經(jīng)倒數,不及格?吹剿@種情況,我很為她擔心,擔心中考她會(huì )失敗。最后中考成績(jì)出來(lái)了,數學(xué)是96分。這個(gè)成績(jì)對于她本人來(lái)講已經(jīng)不錯了。我想,應該是基礎幫了她的忙。

  因此,初三雖然有特殊性,但仍要重視基礎教學(xué)。學(xué)習新課時(shí),要把基礎放在首位,當作重頭戲,復習時(shí)更要重視“雙基”。無(wú)論是中考的需要還是教育形式的要求,基礎都不可忽視!

 。ǘ┳非笳n堂教學(xué)的有效性

  1、給學(xué)生點(diǎn)自由

  我們沒(méi)有權力安排學(xué)生的作息時(shí)間,但我們可以安排我們的數學(xué)課堂和數學(xué)自習,懂得給學(xué)生留空白,這樣可以慢慢的讓學(xué)生思維越活躍,更有發(fā)展的潛力。

  2、給學(xué)生點(diǎn)方法

  思想方法是數學(xué)的靈魂,是學(xué)好數學(xué)必須的,但要把數學(xué)思想方法的教學(xué)落實(shí)到每一節課中,是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學(xué)當作集體備課的重點(diǎn),講課的時(shí)候我們也特別留意這一點(diǎn)的落實(shí)。

  三、深入研究,科學(xué)復習

  首先,章節復  我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習有兩個(gè)過(guò)程,一個(gè)是從薄到厚”,前者是“量”的積累,后者則是質(zhì)的飛躍,教師在復習過(guò)程中,不僅應該要求學(xué)生對所學(xué)的知識、典型的例題進(jìn)行反思,而且還應該重視對學(xué)生鞏固所學(xué)的知識由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉化過(guò)程。按常規的方式進(jìn)行復習,通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識,如數學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復述梳理一遍。這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。

  其次,例題講解——善于變化

  復習課例題的選擇,應是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習題。應能突出重點(diǎn),反映大綱最主要、最基本的內容和要求,最后是達到一題多用的目的,對例題進(jìn)行分析和解答,發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用,有意識有目的地在例題的基礎上作系列的變化,達到能挖掘問(wèn)題的內涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動(dòng)中尋找規律的目的,實(shí)現復習的知識從量到質(zhì)的轉變。

  第三,解題思路——善于優(yōu)化

  一題多解有利于引導學(xué)生沿著(zhù)不同的`途徑去思考問(wèn)題,可以?xún)?yōu)化學(xué)生思維,因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路,但在量的基礎上還需要考慮質(zhì)的提高,要對多解比較,找出新穎、獨特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數學(xué)復習時(shí),我不僅注意解題的多樣性,還重視引導學(xué)生分析比較各種解題思路和方法,提煉出最佳解法,從而達到優(yōu)化復習過(guò)程,優(yōu)化解題思路的目的。在復習的過(guò)程中加強對解題思路優(yōu)化的分析和比較,有利于培養學(xué)生良好的數學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展,能為學(xué)生培養嚴謹、創(chuàng )新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎。

  最后,習題歸類(lèi)——善于類(lèi)化

  考查同一知識點(diǎn),可以從不同的角度,采用不同的數學(xué)模型,作出多種不同的命題,教師在復習時(shí)要善于引導學(xué)生將習題歸類(lèi),集中精力解決同類(lèi)問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題,總結出解這一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律。例如在復習應用題時(shí),我曾經(jīng)選擇過(guò)四道應用題,這四道復習應用題,題目表達方式不同,有的看似行程問(wèn)題,有的看似工程問(wèn)題,但本質(zhì)基本相同,數量關(guān)系,解答方法基本一樣。通過(guò)這樣的歸類(lèi)訓練,學(xué)生便能在平時(shí)的學(xué)習中,注意做有心人,加強方法的積累和歸納,并能分析異同,把知識從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度,最終達到常規圖形能熟悉、常規結論要記憶、類(lèi)同方法全套用、獨創(chuàng )解法受啟發(fā)的層次,提高舉一反三、角類(lèi)旁通的能力。

  為使學(xué)生輕負擔的復習,從題海戰術(shù)中解脫出來(lái),學(xué)得靈活,學(xué)得扎實(shí),優(yōu)化復習過(guò)程,提高復習效率,是一個(gè)行之有效的重要途徑。

  以上是我們一些不成熟的做法和想法,有不當之處,敬請各位老師批評指正,更渴望各位老師能給我們提出寶貴的建議!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿7

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:

  大家好!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導、老師們能給我提供這次機會(huì )讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)心得;仡欁约哼@十幾

  年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責的工 作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱(chēng)之為經(jīng)算

  是和大家探究和交流吧!

  一、建立良好的學(xué)風(fēng)

  管理一個(gè)班級首先要強調紀律,強調班風(fēng)。教一門(mén)課,一樣要強調紀律,強調班風(fēng)。我一直認為學(xué)習管理對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是相當重要的,那么紀律是學(xué)習管理的必不可少的一部分。這幾年來(lái)我擔任班主任,也堅信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),對于一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),班級的進(jìn)步是非常重要的。平時(shí)和其他老師談起來(lái)的時(shí)候,大家都有同感:一般情況下,哪個(gè)老師的課堂紀律好,學(xué)生學(xué)習注意力就集中,哪個(gè)老師所教的學(xué)生的成績(jì)就好,但也不是絕對的`。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶,良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證。因此,新學(xué)期開(kāi)學(xué),我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習的激情。比如這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué),我就對全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話(huà):“同學(xué)們,我很高興今年能繼續教你們的語(yǔ)文,咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強,老師不在意你們的過(guò)去,我只看重今天,不管以前你表現怎樣,那已經(jīng)成為過(guò)去,從今天開(kāi)始,遵守紀律,努力學(xué)習,我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步的,這樣對于那部分差生來(lái)說(shuō),幫他們樹(shù)立了信心。對于一部分不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)上課不好好聽(tīng)講,有想搗亂的趨勢,這時(shí)候我就對他敲響警鐘:誰(shuí)好好學(xué)習我們就把誰(shuí)當朋友,不好好學(xué)習,上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是:誰(shuí)擾亂課堂就是不道德的,應受到大家的批評指責。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敲下去了,如果誰(shuí)上課影響了紀律,下課不這堂課的內容。為此“殺雞駭猴”讓每個(gè)孩子慢慢養成習慣,就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了很好的效果。老師們都說(shuō)我們班的紀律好,上課省事,其實(shí)就是這樣,我說(shuō)講過(guò)的內容孩子們錯的極少。這就要求我們

  思考自己班的現狀,采用有效的教學(xué)方法,找到提高課堂效果的有效方法。

  二、給學(xué)生樹(shù)立自信心。

  自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習的前提條件之一。拿破侖希爾說(shuō)過(guò),“信心是生命和力量,信心是創(chuàng )立事業(yè)之本,信心是奇跡!泵總(gè)新學(xué)期一開(kāi)始我會(huì )對學(xué)生說(shuō):對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生,只要你們努力、勤奮,都可以學(xué)好語(yǔ)文。以前的語(yǔ)文成績(jì)并不代表你以后的成績(jì),“笨鳥(niǎo)先飛”的道理大家都知道;你們通過(guò)學(xué)習之后,今天哪怕你考了60分,但明天你考了65分,這都是不錯的進(jìn)步”。同時(shí),我還舉一些小時(shí)候往年一些語(yǔ)文成績(jì)不好,但通過(guò)自己的努力在考試中語(yǔ)文取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)的例子,來(lái)激發(fā)學(xué)

  生學(xué)習的激情。同時(shí),采取一些獎勵機制,每次測試90分以上的孩子,80分以上的孩子及進(jìn)步大的孩子都有不同的獎勵,讓他們獲得成功的喜悅,在他們心里樹(shù)立起一個(gè)自信心。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,工作就算大功告成了。在期中考試過(guò)后的家長(cháng)會(huì )上我仍然告訴學(xué)生及家長(cháng):對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生,只要想學(xué)就可以學(xué)好,關(guān)鍵是態(tài)度問(wèn)題,態(tài)度決定成敗,決定命運,這句話(huà)一點(diǎn)都不假;并列舉了我班語(yǔ)文進(jìn)步最大的岳子健同學(xué),升級時(shí)語(yǔ)文倒數第一,現在在前十,這是努力的結果,成績(jì)是用汗水換來(lái)的。

  三、平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透、拓展語(yǔ)文知識

  在學(xué)習生字詞時(shí),凡是遇到的多音字、形似字,我都會(huì )把這些字一一列舉出來(lái),讓學(xué)生查字典記憶、掌握。例如:學(xué)習“披頭散發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)散是讀第幾聲,同時(shí)要掌握“散”的另外一個(gè)音,并組詞,散文、散會(huì )。學(xué)習“笨拙”這一詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生掌握“相形見(jiàn)絀”的“絀”字等等。通過(guò)滲透讓學(xué)生不僅掌握了書(shū)本中的生字詞,同時(shí)也掌握了與之相關(guān)的生字詞,比較記憶,記得更準。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的,因為每次考試前兩面都是基礎,狠抓字、詞、句的訓練。在講課文時(shí),提前引導孩子搜集資料,了解相關(guān)的信息,既幫助孩子預習,有培養孩子的搜集整理能力。另外,堅持讀書(shū)積累,從我三年級接住這個(gè)班開(kāi)始,我都要求家長(cháng)配合老師,讓孩子養成讀書(shū)的習慣,剛開(kāi)始家長(cháng)不明白,不理解,現在家長(cháng)了解了語(yǔ)文學(xué)習中閱讀的重要性,不但可以幫助孩子提高閱讀能力還能提高作文水平。為此,現在我們班92個(gè)孩子在冊讀書(shū)的已經(jīng)83位,有幾個(gè)孩子在家家長(cháng)陪讀,沒(méi)錢(qián)書(shū)條。本次考試,我班的閱讀已顯成效。

  四、團結協(xié)作是制勝的法寶

  近幾年來(lái),我們學(xué)校倡導實(shí)行小組合作,因為合作可以實(shí)現雙贏(yíng)、共贏(yíng),共同進(jìn)步。去年我們學(xué)校實(shí)行了真正意義上的集體備課,目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧,合作共贏(yíng)。我確實(shí)感受到了集體備課給我們帶來(lái)的好處:備課省力了,更精了,上課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智慧的結果。我平時(shí)也經(jīng)常告訴學(xué)生要多于同學(xué)交流、探討,你有一個(gè)智慧,我有一個(gè)智慧,兩個(gè)人交換就是兩個(gè)智慧。發(fā)揮集體智慧,就需要大家做到為集體著(zhù)想,沒(méi)有私心。我們五年級語(yǔ)文組的七個(gè)老師做的都很好,每周一的教研活動(dòng)在張校長(cháng)、陳文平和曹毅主任的帶領(lǐng)下,大家共研究商討新的一周的教學(xué)內容、任務(wù),人人說(shuō)課即說(shuō)目標,也說(shuō)方法,大到主題,小道字詞。真正做到了作文統一,教案統一,進(jìn)度統一,作業(yè)統一。我感到你集體合作的愉快。

  “一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作,用心去感受,我們也一定會(huì )收獲很多的快樂(lè )。老師們,

  為了我們的學(xué)生,為了我們的事業(yè),讓我們用心忙碌吧!

  謝謝大家!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿8

  匆匆忙忙,我的教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)十個(gè)年頭。靜下心來(lái)反思這年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考。這些年以來(lái)學(xué)校開(kāi)展了綜合整治,無(wú)論是學(xué)風(fēng)還是校風(fēng)方面都得到了很大的改進(jìn)。為了更好的適應新時(shí)期的教學(xué)工作要求,我從各方面嚴格要求自己,本著(zhù)教書(shū)育人的原則,踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作,F就自身淺薄的教學(xué)經(jīng)驗作如下總結:

  一、認真備課、上課

  備好課是上好課的基礎。對于我這樣一個(gè)教齡不長(cháng)的教師來(lái)說(shuō),備好課是需要不斷學(xué)習的。不僅要學(xué)習教學(xué)內容,還要在教學(xué)理論以及施教能力等方面不斷提升自己。在備課時(shí)嚴格按照學(xué)校制定的教師教學(xué)常規指出的方法進(jìn)行,結合學(xué)生實(shí)際情況做到備教材、備教法。同時(shí)利用備課組之便,積極吸取他人經(jīng)驗。備課既注重知識的落實(shí),也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備,每一課都做到“有備而去”。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手。努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。多學(xué)習一些具體教學(xué)情境下的應對法則,不斷在實(shí)踐中學(xué)習提高是很重要的。

  二、落實(shí)好每天的作業(yè)

  適當的作業(yè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但我們不能僅僅為作業(yè)而作業(yè),而是通過(guò)做作業(yè),使學(xué)生鞏固所學(xué)的。所以布置合適的作業(yè)是重要的。我所任教的班學(xué)生基礎相差比較大,所以采用分層次布置作業(yè)的方式,做到照顧差異。作業(yè)的重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)的,再適當提升。對基礎不夠好的要讓他們從基礎入手。對基礎好的每天布置一個(gè)有助于開(kāi)拓思維的題目?傊,作業(yè)不能一概而論。

  三、分層教學(xué),做好課后輔導工作

  十根手指還有長(cháng)短,更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,他們在學(xué)習能力、方法、態(tài)度上都是不同的,有自覺(jué)的、有懶惰的,有聰明的也有比較愚笨的,在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,更重要的是學(xué)習思想的輔導。要提高后進(jìn)生的成績(jì),首先要解決他們心結,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是代替老師、家長(cháng)學(xué)的,是為自己學(xué)的。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能,并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎差,存在很多知識斷層,這些都要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會(huì )學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。還有一些是因為一直以來(lái)學(xué)習習慣差,加上家長(cháng)由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長(cháng)期以來(lái)自由懶散慣了,形成了不良的習慣。作業(yè)寫(xiě)的非常馬虎,更嚴重的是經(jīng)常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。于是我就經(jīng)常去這些懶、馬虎的孩子家去家訪(fǎng),讓家長(cháng)協(xié)助教育孩子。

  四、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)

  有為數不少的學(xué)生,因為怕老師責備,學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因為怕不對而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習中有難題知道主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師了。后進(jìn)生基礎太差,考試成績(jì)都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習數學(xué)的重要性,跟他們講一些有趣的數學(xué)故事,提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習目標,時(shí)時(shí)督促和幫助他們。一些學(xué)生基礎太差,抱著(zhù)破罐子破摔的態(tài)度,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步,但是還有反復,我就不斷地進(jìn)行教育和疏導,要允許學(xué)生在行為上有反復。

  五、堅持聽(tīng)課

  注意學(xué)習教研組里其他老師的`教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節,對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。我還積極地參加了學(xué)校開(kāi)展的評課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽(tīng)不同科目的優(yōu)秀教師的課。這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經(jīng)驗。

  六、不斷總結、反思

  不斷總結、反思是提高自身素質(zhì)的保障。注重“教學(xué)的反思”——從“教”的角度研究教學(xué)。把教學(xué)作為活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考,還要注意對“數學(xué)的反思”——師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、愛(ài)好興趣等方面存在的差異。同時(shí)教師也必須進(jìn)行“教數學(xué)的反思”——反思教學(xué)行為是否合乎意愿,是否針對學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗來(lái)夠建知識等。

  總之,就以我目前的教學(xué)經(jīng)驗、水平而言。還有很多的地方需要改進(jìn)、提高。在今后的日子里我會(huì )繼續努力,加強學(xué)習,不斷總結、反思。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿9

各位領(lǐng)導、老師們:

  大家晚上好!首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次和大家交流的機會(huì )。我是一名年青教師,在教學(xué)方面沒(méi)有什么好的經(jīng)驗,更不能和在座的各位教學(xué)前輩相比。在這里,我僅把我在數學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )和大家一起談?wù)劇?/p>

  一、摸清情況,有的放矢

  初接13、14班時(shí),我就從兩位班主任老師處拿到上期期末成績(jì),發(fā)現兩個(gè)班的數學(xué)成績(jì)有點(diǎn)不理想,直到期末質(zhì)量分析總結會(huì )后,我才知道兩個(gè)班不理想的程度。下來(lái)后我認真分析情況,針對班上的情況將全班分成四個(gè)組:120分以上為第一組,100—120分為第二組,70—100分為第三組,70分以下為第四組。每次作業(yè)都按這小組交作業(yè)。那么在批改作業(yè)時(shí)就把重心放在第二組和第三組上。然而第四組的作業(yè)在批改后就交由第一組的同學(xué)去落實(shí)訂正。這樣就能把更多的時(shí)間放到提高中等生上面,對于低差生也有了一對一的幫助。

  二、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

  人們常說(shuō),興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習的.動(dòng)力。時(shí)間長(cháng)了對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有興趣了,失去學(xué)習數學(xué)的信心,甚至會(huì )引發(fā)一些抵觸心理。于是在我的教學(xué)中,我除了嚴格要求學(xué)生外,有意無(wú)意地搞點(diǎn)小幽默等,同時(shí)盡量結合實(shí)際進(jìn)行講解,這樣一來(lái),我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣比過(guò)去好多了,因此月考成績(jì)也有了明顯的提高。還有就是我常給同學(xué)說(shuō)的一句話(huà):我不怕你差,只怕你不學(xué)。無(wú)論是課堂上,還是課后,多關(guān)注中等生和差生。即使

  他們作業(yè)做錯了也不能?chē)绤柕呐u,而是鼓勵,然后給予細心的講解。

  三、提高課堂效率、減輕學(xué)生負擔

  在我和同學(xué)的談話(huà)間了解到:原來(lái)的數學(xué)課課堂紀律差,課后作業(yè)比較多,占用了學(xué)生很多的休息時(shí)間,學(xué)生不喜歡,所以成績(jì)一直上不來(lái)。針對以上情況我思考著(zhù)改變這種模式,我在上課時(shí)能為學(xué)生解決的問(wèn)題盡量解決,盡量不要把問(wèn)題留到課后讓學(xué)生解決,讓學(xué)生在課堂40分鐘學(xué)到更多的知識。課堂上我要求每一位學(xué)生都要聽(tīng)課,即使你成績(jì)很差,有些聽(tīng)不懂,但也要聽(tīng),能懂多少是多少。這也是一種進(jìn)步。減少作業(yè)量。每天有針對性的布置作業(yè),確保課后作業(yè)15分鐘,家庭作業(yè)20鐘左右就能完成。像這樣作業(yè)減少了,學(xué)生輕松了,自然而然的就有了學(xué)數學(xué)的興趣了,成績(jì)也就自然有了進(jìn)步。

  四、防微杜漸,整治作業(yè)抄襲

  抄作業(yè)的現象是一個(gè)普遍存在的現象,針對這種情況我是這樣處理的:從來(lái)不提前布置家庭作業(yè),一般都是在放學(xué)前幾分鐘布置,這樣在一定情況下避免了成績(jì)好的同學(xué)提前做完就借給部分同學(xué)回家抄的情況;晚自習的時(shí)間我一般只講20分鐘,剩下的時(shí)間就是完成家庭作業(yè),下課時(shí)將家庭作業(yè)完成的都給收了,讓剩下的回家完成。一般剩下的都是中等偏下的學(xué)生,好的給收了,也就沒(méi)地方抄了。

  以上只是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴做法,相信在座的各位比我做得更好,不足之處希望大家給予幫助和指導。謝謝大家!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿10

各位領(lǐng)導老師:

  大家下午好!這次和大家一起交流,教學(xué)經(jīng)驗是談不上的,有的只是自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。這些體會(huì )很膚淺,還希望老師們能對不當之處批評指正。下面就我工作上的一些體會(huì )和大家分享一下,目的在于“拋磚引玉”引出我們校園優(yōu)秀老師們的優(yōu)秀做法。

  第一,在課堂管理方面

  俗話(huà)說(shuō),無(wú)規矩不成方圓。不管是接手一個(gè)班級,還是一個(gè)班的任課,開(kāi)學(xué)第一節課,我就給同學(xué)規定好學(xué)習套路,教給他們學(xué)習的方法。正所謂,授人以魚(yú)不如授人以漁。首先,是對他們在課堂上提出要求,從坐姿,聽(tīng)課,記筆記等;其次,對他們的課堂作業(yè),家庭作業(yè),要求他們按質(zhì)按量完成;接著(zhù),對他們預習和復習提出相應的要求。最后,對他們背書(shū)提出要求。每次小組檢查,我抽查,重視同學(xué)的勞動(dòng)成果,給每個(gè)同學(xué)表現的機會(huì )。

  第二,在同學(xué)習慣養成方面

  大家都知道,無(wú)論是好的習慣還是壞習慣,一旦養成就很難改變。所以,我很重視同學(xué)的學(xué)習習慣。因為,同學(xué)養成好的學(xué)習習慣不僅有利于同學(xué)自己,而且這也有利于老師管理好這個(gè)班級。就如,我班早讀課,每天規定好學(xué)習任務(wù),有老師在,沒(méi)老師在,早上都要認真大聲的朗讀。每次,我經(jīng)過(guò)班級時(shí),都能聽(tīng)到他們整齊的讀書(shū)聲。這也讓我很省心。

  第三,后進(jìn)生的轉化方面

  我們校園很重視對后進(jìn)生的轉化工作。我就從三方面談?wù)勎覍筮M(jìn)生的轉化,這也是我講的重點(diǎn)。

 。1)、鼓勵和表?yè)P。所謂的后進(jìn)生,主要表現在學(xué)習不努力,對學(xué)習沒(méi)有信心,基礎知識掌握的較差。所以,我從各個(gè)方面來(lái)發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P、給予肯定。在教學(xué)中,尤其提問(wèn)環(huán)節和作業(yè)布置方面,我根據不同層次的同學(xué)設置不同的問(wèn)題和作業(yè),這些后進(jìn)生只要能夠回答出這些問(wèn)題,完成這些任務(wù),我就會(huì )在班級鼓勵他們,肯定他們。時(shí)間久了,同學(xué)的自信心就有了,學(xué)習的積極性也就高了。

 。2)、一幫一結隊學(xué)習。一門(mén)課一位老師,面對班級的三四十個(gè)同學(xué),想每個(gè)同學(xué)都抓,想讓每個(gè)同學(xué)都很優(yōu)秀,老師只身一人過(guò)于身單力薄。俗話(huà)說(shuō),“火車(chē)開(kāi)得快,全憑車(chē)頭帶”。我就利用班級的尖子生。讓這些尖子生帶動(dòng)后進(jìn)生。讓這些尖子生充當小老師給后進(jìn)生補課,加餐。這不僅給尖子生提供了展現的舞臺,表現的機會(huì ),而且這也能夠鍛煉他們。同時(shí),后進(jìn)生也得到了轉化。

 。3)、和家長(cháng)溝通。后進(jìn)生與家庭教育或多或少有一定的關(guān)系,所以,要了解每個(gè)后進(jìn)生的家庭情況。例如,我帶的`六(2)班同學(xué)龐丁寧,她是一個(gè)內向的女生,有段時(shí)間成績(jì)下滑很大。一開(kāi)始,我以為這個(gè)同學(xué)平時(shí)就比較懶散,學(xué)習不努力,準備找家長(cháng)談?wù)。后進(jìn)生最怕老師找家長(cháng),所以,每次在找同學(xué)家長(cháng)之前,我提前都會(huì )和同學(xué)溝通,并且會(huì )和他們說(shuō),“這段時(shí)間你的成績(jì)沒(méi)有體現出你的能力,我想是你的學(xué)習方法出現了問(wèn)題,這次請你家長(cháng)來(lái),是為了和你家長(cháng)商討怎樣把你成績(jì)提高這樣類(lèi)似的話(huà)”。這樣,也就消除了同學(xué)“老師找家長(cháng)就是告狀”的心理。我就主動(dòng)聯(lián)系了她的家長(cháng)。這次我也是這樣做的。沒(méi)有和家長(cháng)談同學(xué)的成績(jì),有的只是詢(xún)問(wèn)她在家里的情況。通過(guò)這次談話(huà),讓我對這個(gè)同學(xué)的看法也發(fā)生了變化。她媽媽說(shuō),她在家里很勤奮,早上天沒(méi)亮,自己定好鬧鐘,就起床看書(shū);每天放學(xué)回家第一時(shí)間就是寫(xiě)作業(yè)。她姐姐都沒(méi)有她這么用功。她姐姐也是我們校園九年級的同學(xué),成績(jì)很優(yōu)秀。對于這么聽(tīng)話(huà)的孩子我還有什么理由去批評她呢?我應該反思自己的教學(xué)方法。如果當時(shí),沒(méi)有和她媽媽的一番溝通就直接批評了這么一個(gè)勤奮的孩子,那么后果真不堪設想!這也將會(huì )是我教同學(xué)涯中的一次教學(xué)事故。所以,想轉化后進(jìn)生,必須先了解后進(jìn)生的所有情況。

  以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得,不足之處希望各位給予幫助,指導。謝謝大家!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿11

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  首先感謝中心校給我這次交流學(xué)習的機會(huì ),我們常說(shuō):"教學(xué)有法,但教無(wú)定法".對搞好教學(xué)工作,每個(gè)人的認識和所采用的方法都不盡相同,下面就我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一些感受和做法,向大家匯報,稱(chēng)不起經(jīng)驗,僅想拋磚引玉,與各位共勉,不妥之處,敬請批評指正。

  一、培養學(xué)習興趣。

  興趣是學(xué)好數學(xué)的前提。興趣是最好的老師,孔子說(shuō)"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"學(xué)生是學(xué)習的主體,教師對知識的傳授、引導,只有通過(guò)學(xué)生吸收才能內化成自己的東西。因此,教師要真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數學(xué)殿堂,就必須使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,并充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性,積極性,從而使其自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習的過(guò)程中,真正變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?首先,我認為教師和學(xué)生的情感交流是一個(gè)重要因素。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。因此教師要與學(xué)生建和諧的師生關(guān)系,主動(dòng)與學(xué)生交流,在生活學(xué)習上多關(guān)心他們,熱情地幫助他們解決遇到的困難,使學(xué)生對老師有較強的信任感、親近感,那么學(xué)生會(huì )自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的這門(mén)課上了,達到"尊其師,信其道"的效果。比如我們班的孫苗苗同學(xué),父親出車(chē)禍去世了,母親一人帶他們姊妹倆生活,有時(shí)時(shí)間上照顧不到他倆,有幾次下午放學(xué)后我遇見(jiàn)他倆就在校門(mén)口待著(zhù),我主動(dòng)去和他們交流,問(wèn)問(wèn)等媽媽的時(shí)間長(cháng)不長(cháng),餓不餓,有時(shí)給點(diǎn)吃的,并告訴他們在等待的時(shí)候要注意什么等,這樣自然而然的拉近了我倆的距離,她對我產(chǎn)生很強的信任感、親近感,更加喜歡我了,也喜歡我所帶的數學(xué)課了。其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,例如,低年級的數學(xué)教學(xué),力求形式新穎,直觀(guān)明了的方式來(lái)增強學(xué)生學(xué)習的興趣。因此,我在低年級教學(xué)出示題目都是用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現,比如左邊畫(huà)上3個(gè)草莓,右邊畫(huà)上8個(gè)草莓,用合計的符號標上,這樣直觀(guān)明了,學(xué)生一看就知道怎樣解答,為了新穎下道題就不能再用草莓,換個(gè)其他的水果,甚至水果都不用了,換用小動(dòng)物或生活用品,碗、盤(pán)子等。而對于高年級的數學(xué)教學(xué),我們可以巧設一個(gè)問(wèn)題懸念;引發(fā)一次認知沖突;創(chuàng )設一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境;提供一次動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì );恰當運用多媒體等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效地提高數學(xué)教學(xué)效率。再次,我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一個(gè)因素就是給予學(xué)生成功的滿(mǎn)足感,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。每個(gè)人都渴望得到成功,在學(xué)習中,學(xué)生如果獲得成功,就會(huì )產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生,就會(huì )使他們對學(xué)習有了一定的興趣。在教學(xué)中,教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì),哪怕是一個(gè)小小的問(wèn)題回答正確,都要加以肯定,給予他們成功的滿(mǎn)足。每個(gè)同學(xué)智力水平都不相同,教師在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,設計梯式問(wèn)題和習題,讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗,從而樹(shù)立自信心,增強學(xué)習教學(xué)的興趣,像我們班的徐向東、劉悅盡管是班上學(xué)習最差的學(xué)生,我設計適合他們的題,考慮到他們一定能做對,讓他們去做,做對后給與表?yè)P、肯定,增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。當然還可以組織學(xué)生開(kāi)展競賽,如"看誰(shuí)算得快""看誰(shuí)算得準""看誰(shuí)的方法多"等。讓學(xué)生都能大顯身手。使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),在各個(gè)層面取得成績(jì),這樣激勵的作用會(huì )更大,學(xué)習數學(xué)的熱情會(huì )大大提高。

  二、提高課堂效率。

  教學(xué)是學(xué)好數學(xué)的主陣地課堂是教師實(shí)現自我,展現自己的舞臺;是學(xué)生學(xué)習知識,不斷成長(cháng)的圣地,是師生共同努力提高教學(xué)成績(jì)的主陣地、高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何更好的把握課堂這寶貴的40分鐘呢?1.備課,在老師們教學(xué)技能相差不大的情況下,之所以教學(xué)質(zhì)量有差別,我認為有一個(gè)很重要的.原因就是對教材的理解,把握不同導致的。我們在聽(tīng)課時(shí),常常會(huì )發(fā)現,同樣一個(gè)知識點(diǎn),不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的,有的老師能由表及里,步步深入,涉及面廣,學(xué)生的知識面得到擴展,思維得到提升,有的老師卻只是點(diǎn)到為止,學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵,深思熟慮,反復推敲,既要考慮到知識點(diǎn)的遷移、銜接,難點(diǎn)的突破,也要考慮到學(xué)生的學(xué)習情況。就需要我們把功夫下在備課上,特別是課前備課上,要根據上節課學(xué)生掌握的情況,做到人對題,那道題是那些學(xué)生不會(huì )都要對上,比如說(shuō),我在教學(xué)小數除法《一個(gè)數除以小數》時(shí),要根據前面學(xué)生學(xué)習小數除以整數的情況再次設計教學(xué),像徐向東、劉悅、金雪梅只掌握了一般的除數是一位數和兩位數的除法,對于商的中間和末尾有零都不會(huì ),所以在教學(xué)小數除法《一個(gè)數除以小數》時(shí)重新設計有關(guān)這方面的題,課堂練習時(shí)特意讓他們幾人版演。再一個(gè),在備課上課的過(guò)程中,我個(gè)人比較喜歡對課本上有限的題目進(jìn)行改編,比如"一題多解",還有"一題多變"、"一法多用"、"一圖多畫(huà)"等,借以考察學(xué)生的讀題能力,靈活解決能力等,為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所,調動(dòng)全體學(xué)生的積極因素,展示他們的思維過(guò)程,并通過(guò)交流,集中群體的智慧,實(shí)現課堂教學(xué)的"群英會(huì )"、"大合唱".對于有些知識方面的教學(xué),我喜歡拿出一個(gè),用一節課的時(shí)間全面進(jìn)行擴展,把能涉及的知識點(diǎn)或解題方法數學(xué)思想進(jìn)行全面滲透,對于此類(lèi)課特別是優(yōu)秀的學(xué)生特別喜歡。這種方法,比較省時(shí),但不影響教學(xué)效果。2.上課,上課要做到精講多練,把握好講和練的關(guān)系,以學(xué)生為學(xué)習的主體,學(xué)生能講的教師不講,學(xué)生能做的教師不講;需要教師引導的,教師要站出來(lái)引導。比如學(xué)習完小數乘法或者小數除法后都設計有關(guān)這部分計算方法的應用題教學(xué),每次遇上這樣的新課教學(xué),我都是縣出示題目讓學(xué)生審題后自己試解答,并指名學(xué)生講解,說(shuō)明為什么,老師再根據學(xué)生的情況講解,教師只要把難點(diǎn)講清講透,重點(diǎn)排除就可以了,學(xué)生也會(huì )對癥下藥的去聽(tīng)講,這樣既省時(shí)又能收到很好的教學(xué)效果。再如數學(xué)講究轉化,所以在講課過(guò)程中我很注重這個(gè)數學(xué)思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目;把繁難的題目轉化成簡(jiǎn)單的題目;把抽象的題目轉化為具體的題目;它能分散難點(diǎn),化繁為簡(jiǎn),有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是化"新"為"舊"、化"整"為"零"、化"難"為"易"、化"隱"為"顯"在新知識的講授過(guò)程中,我們都要抓住每個(gè)新舊知識的契合點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì )到轉化的妙處,嘗到應用轉化的甜頭,從而促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)自愿的嘗試運用轉化的思想。教學(xué)時(shí)要注重前后知識的銜接和以后教學(xué)知識的重難點(diǎn)而教學(xué),例如在四年級第二學(xué)期期末復習時(shí),接觸到有關(guān)倍數的問(wèn)題,我對倍數的題型進(jìn)行了歸納總結,總結出有關(guān)倍數的題型共8到,講解時(shí)考慮到將來(lái)分數應用題的難點(diǎn)找單位"1"以及解題思路,因此講解倍數問(wèn)題遷移到找一倍數,思路也是一倍數已知順向思維,用乘法;一倍數未知用除法逆向思維,這樣為將來(lái)六年級的教學(xué)做了很好的鋪墊。3.訓練,讓學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)筆,圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習。有句話(huà)說(shuō)得好"數學(xué)只有做出來(lái)了才叫做真正會(huì )做了",所以,光練不講不行,光講不練等于零。站在岸上永遠學(xué)不會(huì )游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以基本計算教學(xué)為例,要使學(xué)生計算過(guò)關(guān),靠突擊不行,必須靠平時(shí)加強基本訓練。因此,我在平時(shí)的計算題教學(xué)中,必須要每個(gè)學(xué)生都掌握每種題型的計算方法,容易出現問(wèn)題的題型反復訓練,例如,在進(jìn)行多位數除法教學(xué)時(shí),由于剛接觸,多數學(xué)生就是對商的中間和末尾有零的計算題出錯,針對這個(gè)情況,我每堂課前安排一道這樣的題進(jìn)行訓練,堅持每天一題,這樣持之以恒,聚沙成塔,既解決了這類(lèi)計算題的難點(diǎn),又培養了學(xué)生的能力。4.總結,教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結出學(xué)習方法,做到放手讓學(xué)生多討論疑難問(wèn)題,學(xué)生能自己總結、自己解決問(wèn)題,形成結論性的語(yǔ)言,這對于加深學(xué)生理解、鞏固當堂所學(xué)知識、掌握規律和啟迪學(xué)生積極思維,有著(zhù)十分重要的作用,同時(shí)也能有效的提高學(xué)生歸納總結的能力和語(yǔ)言表達能力,更有助于提高學(xué)習效率。

  三、養成良好習慣。

  細節決定成敗,習慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣,才能提高學(xué)習效率,收到事半功倍的效果,良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。1.上課,課堂學(xué)習是學(xué)習的關(guān)鍵,而聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此要抓好課堂管理,課堂上,教師不能只是很賣(mài)力的講自己的課,而不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué),這樣的課堂就不會(huì )取得好的效果,所以我講課時(shí)學(xué)生必須認真聽(tīng)講。當講到一些公式、概念、典型練習,歸納的解題方法以及一些特殊數我就提醒學(xué)生及時(shí)的記錄下來(lái),有些還要熟背。例如,像簡(jiǎn)便運算25與4;8與125這是特殊的朋友,還有一位偶數都與末尾是5的數成一般朋友,15、25、35、45的幾倍數是多少;再像1/4,3/4,4/5,1/8,這些常見(jiàn)的分數與小數、百分數之間的互化;還有像2π,3π,4π,等等這些數的值,要求學(xué)生熟記。這樣為今后提高學(xué)生計算速度以及準確性打下良好基礎。2.做作業(yè),會(huì )做作業(yè):在平時(shí)我要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)先把題目最少讀五遍,特別是感覺(jué)不會(huì )做的題。審清題目再做,尤其對于計算題,學(xué)生往往容易出錯,很多家長(cháng)說(shuō)"他會(huì )做,就是粗心"或"他很聰明,就是計算容易出錯"等等,于是我每次只讓學(xué)生做8道計算題,一天一次,要求書(shū)寫(xiě)規范每題做一遍,訂正一遍,力爭全對,這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難,每次做完我都批改,表?yè)P全對的學(xué)生,慢慢的學(xué)生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也大大降低了。從小養成做作業(yè)習慣,哪怕是一年級每天也要布置作業(yè),但作業(yè)量特別小,有時(shí)只有5分鐘時(shí)間的作業(yè)量。在作業(yè)方面老師跟的緊,要求學(xué)生當天的作業(yè)必須當天完成,老師也必須做到當天的作業(yè)必須當天批改完,改錯時(shí)必須是一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的進(jìn)行面批,每節課間訂5,6個(gè)學(xué)生,先訂最差的,這樣以此類(lèi)推,到下午放學(xué)全部訂完,師生從不拖作業(yè)。3.總結復習,養成認真總結及復習的習慣,每個(gè)單元學(xué)習結束后,我會(huì )引領(lǐng)學(xué)生捋順知識脈絡(luò ),歸納總結。針對某一知識點(diǎn),分析可以如何出題。例如:學(xué)生知道圓的面積如何求,那半圓的面積呢?四分之一圓的面積呢?環(huán)形面積呢?如果沒(méi)有直接告訴半徑,而是告訴周長(cháng),如何算面積。算圓的面積是否必須知道半徑,直徑,周長(cháng),還有一類(lèi)題型知道半徑的平方就可以算面積。分數、百分數應用題的類(lèi)型和解題方法的比較歸納等。

  四、學(xué)會(huì )傾注愛(ài)心。

  大家不難發(fā)現,班級學(xué)生成績(jì)的好壞在很大程度上受優(yōu)秀率和及格率的影響,因此無(wú)論哪一學(xué)科都要搞好培優(yōu)補差工作。作為老師,應該偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,使不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。我們要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。平時(shí)我會(huì )利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行題與人對應的單獨輔導,針對學(xué)困生理解分析能力較差的情況,我從最基礎的計算題,簡(jiǎn)單應用題入手。除此之外,還在班里實(shí)行"學(xué)困生承包制",一個(gè)學(xué)習較好的學(xué)生負責一個(gè)學(xué)困生,我們班共分了這樣的10對學(xué)生,學(xué)生教會(huì )后老師再出題檢查,防止忘記對特困生的計算題過(guò)幾天重復檢查。這樣有目標,有針對性的從最基礎的計算題,簡(jiǎn)單應用題做起,鼓勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。只要哪一對的幫扶對象有一點(diǎn)進(jìn)步,就在全班進(jìn)行表?yè)P,這樣,極大地調動(dòng)了學(xué)生的熱情,轉差工作也有了明顯的進(jìn)步。對待學(xué)困生我們更應該敞開(kāi)心扉,以情暖人,以情動(dòng)人,傾聽(tīng)他們的心聲,觸動(dòng)他們的心弦,點(diǎn)燃他們的心燈!我相信只要我們老師樹(shù)立正確的觀(guān)念,不放棄每一個(gè)孩子,分析他們的問(wèn)題所在,因人制宜,對癥下藥,他們肯定會(huì )有所進(jìn)步。只要我們老師與學(xué)生"心與心的距離再近些",他們也可成為好學(xué)生。

  一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去,明天有待于我加倍努力。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴,我將本著(zhù)"嚴、信、實(shí)、恒"的準則,一如既往,再接再厲,踏實(shí)地學(xué)習,務(wù)實(shí)地工作,爭取把教育教學(xué)工作搞得更好。以上就是我自己在教學(xué)中平時(shí)的一些做法和體會(huì ),有不足之處,希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿12

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!光陰似箭,日月如梭,轉眼間20xx年中招成績(jì)揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績(jì),比起去年的第三名又上了一個(gè)臺階,真正應驗了我去年交流經(jīng)驗時(shí)所說(shuō)的那句話(huà):“以求百尺竿頭,更進(jìn)一步!”這些成績(jì)的獲得是我們百尺一中全體語(yǔ)文教師共同努力的結果,在此,我代表百尺一中所有語(yǔ)文教師謝謝大家!下面,我就直奔主題,廢話(huà)少說(shuō),把我們學(xué)校平時(shí)的做法向大家匯報一下,以求共勉:

  一、在學(xué)生字體上下狠功夫,堅決消滅錯別字

  “學(xué)生字體潦草,錯別字太多”是所有語(yǔ)文教師最頭疼的一大問(wèn)題,這一點(diǎn)要感謝學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和全體語(yǔ)文教師的合作。學(xué)校免費向學(xué)生提供小楷本,寫(xiě)完后以班為單位可隨時(shí)到教務(wù)處領(lǐng)取,這就為我們提供了物資保障。每位語(yǔ)文教師每天抽出一定時(shí)間批改小楷作業(yè),有評語(yǔ),有日期,小楷的內容就寫(xiě)語(yǔ)文課本上要求默寫(xiě)背誦的古詩(shī)詞、名言名句,寫(xiě)的多了,錯別字相應就減少了,我們批改試卷時(shí),有一個(gè)規定:作文有三分的卷面分,字體好的加三分,字體差的減三分,作文分數有兩部分組成,內容+卷面=作文分數,例如:37-3=34

  就表明卷面分扣了三分,無(wú)形中提高了學(xué)生寫(xiě)好字體的積極性。另外,我們批改試卷時(shí),發(fā)現一個(gè)錯別字扣一分,絕不手軟,一直到該題的分數扣完為止。就這樣,堅持一段時(shí)間后,學(xué)生的字體有了很大的進(jìn)步,錯別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,這兩年,我們學(xué)校的政治、歷史學(xué)科中招成績(jì)很好,與往年相比有很大進(jìn)步,我想這跟學(xué)生字體進(jìn)步,錯別字減少是分不開(kāi)的。真可謂一舉多得,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。

  二、現代文閱讀交給學(xué)生答題方法

  解答現代文閱讀題應分三步走:

  第一步,縱觀(guān)全文,把握主旨

  一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想。往往行之有效。

  二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。

 、俨灰敝(zhù)去做題,在進(jìn)入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認識,集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么?第二遍精讀,仔細閱讀每句話(huà),揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。

 、诋(huà)出在文章的結構上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落,畫(huà)出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結構層次。③心中要有文體意識,找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文,在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句,閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。

  牢記:欲速則不達。一定要讀懂文章再做題,堅決杜絕走馬觀(guān)花式的閱讀。

  第二步,認真審題,定向掃描

  做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅,F代文閱讀的審題,就是要仔細分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的.一步。題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的話(huà),一是命題者的話(huà)。設置題干的目的,主要是限定答題內容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區間,具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域,認真揣摩上下文的文意,準確抓住關(guān)鍵詞句,準確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

  牢記:題干提示了答題范圍,題干規定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現了答題規律。

  第三步,篩選組合,定向表述

  文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題,其題干不僅能顯示答題的區域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

  牢記:

  1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

  遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。

  2、弄清題干語(yǔ)言的構成形式,確定答題語(yǔ)言形式。

  題干的結構,是表意的外在形式,暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成,分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

  3、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)

  題目中出現作者的語(yǔ)句,一般是學(xué)生要理解和分析的對象,而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

  4、變含蓄為直接,變分說(shuō)為概括。

  高考中現代文閱讀材料多為散文,語(yǔ)言不僅有豐富的內涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動(dòng)細膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn),然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句,把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象,概括性的語(yǔ)言,即為所需答案。

  5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

  現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息,因此,要依照作者的思路來(lái)理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答,有時(shí)要求綜觀(guān)全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。

  三、作文訓練 常抓不懈

  作文指導實(shí)踐常常面臨兩種困境:一是學(xué)生有東西寫(xiě)不出,二是沒(méi)有東西硬要寫(xiě),以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因,一是當前的大多數作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫(xiě)作活動(dòng)結果,學(xué)生寫(xiě)作文就是為了應付老師和考試,語(yǔ)文教師也多只是按考試的標準對學(xué)生作文進(jìn)行評判、批改。作文之前對審題、立意作些指導,而后便讓學(xué)生寫(xiě)作,似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個(gè)作文寫(xiě)作過(guò)程,學(xué)生大多處于機械、靜止、被動(dòng)、應付狀態(tài)。二是長(cháng)期以來(lái)作文教學(xué)及其指導一直處于無(wú)序和隨意狀態(tài)。教師對學(xué)生作文寫(xiě)作思維路徑的系統研究與指導相對不足,缺少了對作文重要環(huán)節寫(xiě)作過(guò)程中的指導,這對寫(xiě)作 寫(xiě)作本是一項復雜而艱苦的思維活動(dòng),因此,在學(xué)生作文過(guò)程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,而其中最重要的方面在于點(diǎn)撥作文寫(xiě)作思路。葉圣陶先生曾反復強調“語(yǔ)文教學(xué)要重在教思路”,這對作文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要。許多學(xué)生有東西寫(xiě)不出往往是不會(huì )調理寫(xiě)作思路所致,因此進(jìn)行寫(xiě)作思路指導應當成為對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的重點(diǎn)。

  理清寫(xiě)作思路,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨特的樣式,于是不少教師對文體、模式津津樂(lè )道。文體、模式固然好講,但讓涌動(dòng)著(zhù)生命激情的少年寫(xiě)作文時(shí)只是固著(zhù)于套用既定的模式,再有味道的東西也會(huì )索然寡味。而且模式也許更適合生存寫(xiě)作,對于生命寫(xiě)作而言,文心似水、隨物賦形才是生命意識的流動(dòng)。因此,寫(xiě)作過(guò)程的指導,重在思路點(diǎn)撥 。任何成功的作文,都離不開(kāi)恰當、巧妙的思維方法。思想是一個(gè)人具有創(chuàng )造性的標志,優(yōu)秀學(xué)生總會(huì )追求獨特的思維方法和深刻而富有創(chuàng )造性的表達。作文教學(xué)要指導學(xué)生運用科學(xué)的思維方法。

  四、模擬考試,精講精練

  每年進(jìn)入五月份,我們學(xué)校每周舉行一次模擬考試,我們精選試題,考題質(zhì)量接近往年真題?荚嚂r(shí)間與中招完全吻合,做題時(shí)要求學(xué)生把模擬當中考,既要求答題速度,又要求答題質(zhì)量,考后老師及時(shí)批改,及時(shí)評卷,幫學(xué)生查找不足,并給以方法指導,通過(guò)有代表性試題的分析,使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三,從而提高學(xué)生應考能力。

  回顧這兩年的中招考試,我們雖然取得了一些成績(jì),但成績(jì)只能代表過(guò)去,作為農村中學(xué)的語(yǔ)文教師我們任重而道遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”謝謝大家!

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿13

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!

  很高興有機會(huì )在這里跟大家聊聊。說(shuō)實(shí)在的,我真的是沒(méi)什么地方值得交流的。我所做的和在座各位做一樣,做的分內事,盡自己應盡的責任。在座的老師有不少指點(diǎn)過(guò)我的,我知道大家都懷有自己教學(xué)上的獨特之處,例如方法、技巧等在這里我就不敢高談了。既然坐到了這里,那就隨便聊一下,把我個(gè)人在教學(xué)中的所想和所做談與大家探討一下。

  我覺(jué)得教學(xué)效果取決于多方面的因素;A、學(xué)習習慣等。例如一年級,學(xué)前教育和學(xué)習習慣的養成就很重要,對今后的發(fā)展有一定的影響。但這不是主要的因素。我班數學(xué)能取得這小小的成績(jì),我認為離不開(kāi)我所遵循的幾方面的原則:

  一、興趣優(yōu)先

  興趣是一種帶有強烈色彩的欲望和志向,是形成動(dòng)力的重要基礎,是學(xué)生學(xué)習的內驅力。執教以來(lái),我一直把興趣這個(gè)概念放在心中,把培養學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。也在一直尋找激發(fā)興趣的方法。我覺(jué)得興趣是一位最好的先鋒老師。特別是低年級的小朋友,他們年齡小,自覺(jué)性差,興趣可不能沒(méi)有。平時(shí)測試后,我們都會(huì )說(shuō),怎么搞的,昨天復習過(guò)了,怎么不會(huì )做呢?我認為這是興趣的問(wèn)題。復習的時(shí)候,學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,逼他寫(xiě)了,沒(méi)有放在腦中,效果就不好了。例如我班的三個(gè)小朋友,就是期末測試不及格的那三個(gè)。這三個(gè)小朋友的智力也不是那么差,但表面的,顯而易見(jiàn)的刺激,也引不起她們對學(xué)習的興趣,就是懶得動(dòng)腦動(dòng)手的那種。其實(shí)原因還是在我,我是真的找不到她們感興趣的東西,對她們三個(gè),我真的束手無(wú)策了。但全體來(lái)說(shuō),還好。我是怎么做的呢?我從兩方面來(lái)做了。

  第一、用顯而易見(jiàn)的的刺激,引起學(xué)生對學(xué)習和上課的興趣,這是針對全班學(xué)生做的。

  大家都知道,低年級的數學(xué)課本各式各樣的插圖很多,主要是為了吸引學(xué)生的注意。這樣編排的用意是好的。但對于我們農村的剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),有點(diǎn)復雜了。他們看不懂,也不知道怎么看。所以在無(wú)掛圖的情況下,我運用了簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)很簡(jiǎn)單,幾根粉筆就可以解決。寥寥幾筆就可以構畫(huà)出生動(dòng)的數學(xué)內容,回避抽象、枯燥的數學(xué)術(shù)語(yǔ)。例如,在教學(xué)認數時(shí),我板畫(huà)了餓不同的水果、蔬菜、小樹(shù)等,讓孩子們去數,孩子們對于出現的不同的圖畫(huà)很感興趣,都很用心的去數!墩J識加、減法》是很抽象的數學(xué)內容,如何讓孩子們理解加、減法的含義是一個(gè)難題,是否理解對今后解題有很大的影響。所以教學(xué)時(shí),我畫(huà)出了日常隨處可見(jiàn)的蘋(píng)果,給小蘋(píng)果畫(huà)上孩子們熟悉的哭、笑表情,孩子們看得可認真了,對于我提出的問(wèn)題,孩子們對答如流,問(wèn)題自然而然也就解決了。

  當然,把畫(huà)畫(huà)帶入數學(xué)課堂不是唯一的激趣方法,還有小獎勵啊,口頭表?yè)P啊等等。相信大家餓有獨特的方法。

  第二個(gè)激趣做法。讓學(xué)生發(fā)現興趣,體驗成就。這是針對差生做的。學(xué)生學(xué)習沒(méi)有成功感,是興趣丟失的第一原因。一開(kāi)始就給學(xué)生壓力與挫折,會(huì )使他們喪失信心。有一次,我出了一份試題,滿(mǎn)滿(mǎn)的一張紙,一題緊扣一題,一點(diǎn)空隙都沒(méi)有。我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一張,結果情況很糟。一節課下來(lái),大半部分學(xué)生都沒(méi)能完成?吹竭@種結果,我信心大失,更別說(shuō)孩子們了,沒(méi)作完的拉攏著(zhù)小腦袋。后來(lái)想想,題太多了,也太難了,超出了孩子們的能力范圍。我就由淺入深,分幾次來(lái)完成,沒(méi)想到效果很好。所以后來(lái),我設計的一次性練習不再那么多,而是適量分給不同程度的學(xué)生做。

  有了興趣,接下來(lái)得讓孩子們長(cháng)久記憶。那就是我所遵循的第二個(gè)原則。

  二、反復練習,形成長(cháng)久記憶

  對于我們本地的基礎教育來(lái)說(shuō),減輕學(xué)生課業(yè)負擔,實(shí)在不符合。減輕負擔,把我們學(xué)生身上少之又少的練習權力給剝奪了,違反了記憶遺忘的規律。練習少了,如何能“熟”而生出“巧”來(lái)呢?

  我是從兩方面來(lái)做的:

  作業(yè):分階段題型作業(yè)

  我每次布置的作業(yè)量不多,一般兩題。有一個(gè)突出的特點(diǎn)是:連續幾次的作業(yè),不管量多量少,至少有一題的題型是相同的。我把所教的.內容容入相同的題型中,讓學(xué)生熟練幾次,再加以變化,遇到掌握不好的,還可延續時(shí)間長(cháng)些。

  經(jīng)過(guò)分階段題型作用的訓練后,學(xué)生就能把基本的題型熟記腦中了。再去做其他的練習時(shí),如練習冊上的,我就不再一題一題地給學(xué)生讀題了,而是先讓孩子們看沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題給他們讀題,讓他們先做,然后讓他們獨立完成整個(gè)內容的練習。這樣,孩子們就不會(huì )因為難題卡住,出現一開(kāi)始就有噪音的現象了。

  三、及時(shí)糾正,正確生成

  正確的生成有利于奠定基礎。但由于學(xué)生對知識內在本質(zhì)的把握不夠確切或含糊不清,在學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )出現兩件生成:正確生成和錯誤生成。那么,根據記憶遺忘規律,在反復練習中,生成的錯誤知識會(huì )隨著(zhù)生成的正確知識遺留在學(xué)生腦中,久了,會(huì )對學(xué)生正確的知識建構造成誤導。所以,在作業(yè)和練習后,我進(jìn)行了及時(shí)補救。

  第一、集體糾正

  學(xué)生上交的作用或練習,我經(jīng)過(guò)批閱,圈出錯題,經(jīng)過(guò)歸納,搜出有針對性的或共性的錯誤,在上課之前進(jìn)行集體分析糾正。

  第二、學(xué)生互相糾正

  我給班中的優(yōu)生安排了職務(wù)——小助手。我讓他們每?jì)蓚(gè)固定負責一個(gè)差生。不管課堂上還是課后,他們都很自覺(jué)。完成自己的作業(yè),就去幫助他負責的對象。課堂上,這些小助手完成自己的任務(wù),讓我檢查過(guò)后,安靜地離開(kāi)座位去檢查他們負責的對象。當然,這免不了會(huì )有雜聲,也會(huì )有直說(shuō)答案的結果。下課后,我把打圈圈的習題發(fā)給學(xué)生,小助手又簇擁在他所負責的對象旁,糾正完成了才到外面玩。

  第三、個(gè)別輔導

  當然也是糾正錯誤的。學(xué)生互助糾正后,會(huì )把習題送上來(lái),讓我再次復查。如果還是有問(wèn)題的,我就會(huì )個(gè)別輔導。

  以上是我所做的,雖然花費的時(shí)間多些,但復習的時(shí)候就輕松多了,效果還是好的。但這樣做也有不足之處,希望各位多加指點(diǎn)。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿14

各位領(lǐng)導、老師們:

  大家晚上好,作為一名還比較年輕的老師,今天能有這樣的機會(huì )向各位專(zhuān)家、老師匯報自己教學(xué)中的體會(huì ),非常榮幸,也從心底感謝學(xué)校對自己的培養。在我的教學(xué)工作中,體會(huì )比較深的是對教材的理解、把握。下面我談?wù)勛约涸阢@研教材方面的感受。

  鉆研教材在小學(xué)教學(xué)中往往是被忽略的一件事情,因為小學(xué)的教材從知識層面看比較簡(jiǎn)單,我在最初教學(xué)時(shí)也經(jīng)常犯這方面的錯誤,忽略對教材的鉆研,因而在教學(xué)中也走了不少彎路。從學(xué)校實(shí)行五環(huán)以來(lái),我體會(huì )深刻的是鉆研教材是有效使用教材的前提。教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的載體,有人說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”,但是這個(gè)例子,是一個(gè)嚴密、完整的系統,它有著(zhù)豐富的內涵,同時(shí)呈現著(zhù)學(xué)科的本質(zhì)。特級教師于永正說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)其實(shí)就是鉆研教材的藝術(shù),對語(yǔ)文如此,對數學(xué)也是如此。鉆研教材要掌握教材每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)目標,這似乎是非常簡(jiǎn)單的,但許多教師往往沒(méi)有深挖目標背后的內涵。比如在小學(xué)階段,關(guān)于分數的意義與認識有兩次教學(xué),第一次是三年級,第二次在五年級。兩次教學(xué)所用的材料有許多相同的地方。有的老師在五年級教學(xué)時(shí),還是讓學(xué)生用三年級時(shí)認識分數的語(yǔ)言表達出分數的意義,而有的教師則借助學(xué)生的知識基礎與生活經(jīng)驗,讓學(xué)生進(jìn)行抽象提煉。同樣表示一個(gè)分數,由借助一個(gè)具體的'圖形到用近似于數軸來(lái)表達。兩種不同的處理,體現了對教材的不同理解。這樣的例子有許多,不同學(xué)段、不同時(shí)期的相聯(lián)系的教學(xué)內容具有不同的要求與不同內涵,我們只有對這些研究透了,才能在教學(xué)中作出科學(xué)的設計。教師組織教學(xué)的過(guò)程就是教師對教材的理解、深挖、精選、重組與再創(chuàng )造的過(guò)程,這是一個(gè)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性的活動(dòng)。作為一名教師,要使自己的教學(xué)藝術(shù)不在原地踏步,就必須將鉆研教材貫穿在自己的教學(xué)生涯中,永不停息。

  深入鉆研教材,把握數學(xué)本質(zhì)。在小學(xué)數學(xué)中,計算教學(xué)占有相當大的比例。這類(lèi)課題的教學(xué)一般都感覺(jué)非?菰,尤其是課程改革以來(lái),我們提倡學(xué)生要自主探究,但是在這類(lèi)課堂中,學(xué)生總是無(wú)法出彩,看不到學(xué)生思維的閃光點(diǎn),課堂大多比較沉悶。隨著(zhù)課程改革的深入,在計算教學(xué)中我發(fā)現,四則運算的意義是學(xué)生理解各類(lèi)計算教學(xué)的根,也是許多解決問(wèn)題教學(xué)方面的基礎。于是在課堂中我更注重追求知識的本源。上個(gè)學(xué)期我在市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研究會(huì )上執教了《兩位數乘一位數的筆算》一課,在多次備課的過(guò)程中,更深刻地體會(huì )到,與乘法有關(guān)的計算教學(xué),根都在乘法的意義這一知識點(diǎn)上。當我們把握到了知識點(diǎn)的根,也就找準了課堂教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)。

  在《分數的意義》一課中,把單位“1”平均分成若干份……是再熟悉不過(guò)的表述,可是為什么叫單位“1”,它是分的對象,為什么不叫對象“1”?我們在腦子中把它看作一個(gè)整體,為什么不叫做整體“1”,老教材中就叫做整體“1”,現在為什么又稱(chēng)為單位“1”?這也許不是問(wèn)題的問(wèn)題,如果不加思考,那么對單位“1”這個(gè)概念的學(xué)習也就是一帶而過(guò)。當我在研究教材的過(guò)程中,隱隱約約感覺(jué)到,這與整數中計量的單位有關(guān),它類(lèi)似于計量單位的產(chǎn)生,具有比較、標準的作用,當有了這樣的理解時(shí),我在教學(xué)中設計了這樣的過(guò)程:通過(guò)例子使學(xué)生自己體會(huì )到,3個(gè)物體,4個(gè)物體等都可以看作“1”,只要你愿意,幾個(gè)物體都可以看作1,可是當你把3個(gè)物體看作“1”時(shí),6個(gè)物體就是2,9個(gè)物體就是3……,這樣的過(guò)程,學(xué)生對分數意義中單位“1”的理解也更加深刻,思維也更加深刻。

  張志勇副廳長(cháng)在全省教育工作會(huì )議上談到高效課堂時(shí)提到兩個(gè)關(guān)鍵,一是學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度,另一個(gè)是學(xué)生課堂思維的深刻度。高效的課堂不是簡(jiǎn)單的量的堆積,更重要的是思維深度的突破。而想讓學(xué)生在思維深度度上突破,教師必須對教材有深刻的理解與挖掘,只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有目的、有方向的引導,對教材的不同理解會(huì )產(chǎn)生不同的課堂設計,對學(xué)生訓練的層次也就有所不同。關(guān)于引導學(xué)生思維向深刻發(fā)展,有的老師認為部分學(xué)生達不到,并因此就停止了對教材的深入挖掘。我也曾有過(guò)這樣的矛盾。但是我有這樣一種理解,學(xué)習向深刻發(fā)展,猶如跳高練習,只跳普通的人人都能過(guò)的高度,能夠讓他們的跳高能力得到鍛煉與提高嗎?向新的高度的不斷沖擊,可能會(huì )有失敗,但是在這個(gè)過(guò)程中他的能力是不是在一點(diǎn)點(diǎn)積累與提高呢?

  深入鉆研教材,才能實(shí)現數學(xué)課堂的簡(jiǎn)約化。在課程改革之初,有這樣一種非常普遍的現象,凡公開(kāi)課大多要拖堂,名師也不例外,當時(shí)一節40分鐘的課,上到50分鐘,甚至更長(cháng)的也很常見(jiàn)。有時(shí)則為了在規定時(shí)間內結束,只有草草收兵,F在的小學(xué)數學(xué)課只有35分鐘的時(shí)間,如果每節課的內容都要上到40分鐘以上,這是無(wú)論如何也行不通的。造成這種現象,我認為對教材的理解與把握不到位,也就是對教材缺乏深入的研究是主要原因。課改之初,如目標多元、尊重差異、重視過(guò)程、講求合作、關(guān)注體驗等理念被老師們接受的同時(shí),如何利用教材在課堂中貫徹實(shí)施這些理念卻是見(jiàn)仁見(jiàn)智。于是,課堂變得紛繁復雜,變成故事課,圖畫(huà)課,想象課等,數學(xué)味丟失,沒(méi)有了主線(xiàn)。有些教學(xué)內容知識點(diǎn)瑣碎,教師沒(méi)有能夠把握主線(xiàn),想面面俱到卻處處不透。通過(guò)學(xué)習一些名師,發(fā)現他們的課堂簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、凝練、深刻,實(shí)際反映了他們對教材把握、開(kāi)發(fā)與挖掘上的獨到功夫。在實(shí)踐課堂程革的過(guò)程中,我有這樣的體會(huì ),課改之前,學(xué)科教學(xué)這個(gè)籃子不容你裝任何雜七雜八的東西。但在多元目標等理念下,如果想在一堂課上裝下所有的東西,到最后只能是什么也裝不進(jìn)去。一節課,本著(zhù)主要的目標,不追求華麗的外衣,本著(zhù)數學(xué)最本質(zhì)的東西如:思想方法、思維方式等,在完成知識目標的同時(shí),能夠體現數學(xué)本質(zhì)方面的一點(diǎn)東西,一節課中能夠使學(xué)生進(jìn)行一兩處能力方面的訓練,在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的設計中,讓課堂能在一條清晰的主線(xiàn)中流暢地進(jìn)行。

  小學(xué)數學(xué)的許多內容我教了許多遍,每研究一次教材都會(huì )有新的收獲,深入鉆研教材,也是我今后教學(xué)工作中需要終生努力的方向。在自己提高的同時(shí)也讓我的學(xué)生們受益。

  以上是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)感受,如有不對的地方,懇請各位老師批評指正。最后衷心地謝謝大家。

教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿15

各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!

  在這秋高氣爽的季節里。我有幸的坐在這里和大家共同探討語(yǔ)文教學(xué)方面的問(wèn)題,感到萬(wàn)分的榮幸。

  我參加工作已經(jīng)17年了,擔任過(guò)5年的團支部書(shū)記,12年的班主任,xxxx年獲州級中學(xué)語(yǔ)文骨干教師,現在擔任縣兼職教研員,學(xué)校教務(wù)主任,從事初二語(yǔ)文教學(xué),同時(shí)分管學(xué)校的圖書(shū)、“普實(shí)”工作。

  回想自己17年的語(yǔ)文教學(xué)生涯,就如“大江東去,浪淘盡”,嘗“百年滄桑,還看后人”,F在和各位同仁談自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗,那真的是獻丑了,我說(shuō)得不對的地方,還請大家批評指正。

  有人說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)、一首歌、一部電視劇。而我要說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是心與心的交流。

  記得剛參加工作的時(shí)候,很多老師就對我說(shuō),教語(yǔ)文是很苦的,沒(méi)有樂(lè )趣。當時(shí)我迷惑了。

  上班了。我面對的是一群活蹦亂跳,對知識充滿(mǎn)渴求眼神的學(xué)生。為了搞好自己的語(yǔ)文教學(xué),我用盡了全部招數,可是賣(mài)力不討好,學(xué)生的成績(jì)就是上不來(lái),當時(shí)的安慰語(yǔ)就是:自己太年輕,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗。后來(lái)聽(tīng)了教育家魏書(shū)生老師的報告之后,我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)和干體力活是有區別的。前者是用心,后者是靠力。

  我們中國傳統教育要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,結果形成了“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的現象。在語(yǔ)文教學(xué)中,如果我們還是按照傳統教育方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),時(shí)間久了,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者抵觸情緒,這是我們語(yǔ)文教師不愿看到的事情。怎樣讓學(xué)生喜歡上你的語(yǔ)文學(xué)科呢?

  一、給學(xué)生洗腦,樹(shù)立自信心。

  自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習的前提條件之一。拿破侖·希爾說(shuō)過(guò),“信心是生命和力量,信心是創(chuàng )立事業(yè)之本,信心是奇跡!鄙险n之前,我會(huì )對學(xué)生說(shuō),你們都是好樣的,聰明的,以前的語(yǔ)文成績(jì)并不代表你以后的成績(jì),“笨鳥(niǎo)先飛”的道理大家都知道。你們通過(guò)學(xué)習之后,今天哪怕你考了30分,但明天你考了31分,這都是不錯的進(jìn)步。同時(shí),我還舉一些小時(shí)候不怎么聰明,但長(cháng)大后成才了的名人故事;舉一些身殘志不殘的人經(jīng)過(guò)奮斗取得一定成就的名人故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情,在他們心里樹(shù)立起一個(gè)自信心。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,洗腦工作就算大功告成了。

  二、從易到難,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  萬(wàn)丈高樓平地起,我所教的學(xué)生大多數語(yǔ)文基礎知識都很差,很多東西都得從小學(xué)的基礎教起。如果從語(yǔ)文課程標準要求做起,很多學(xué)生跟不上。上課的時(shí)候得從拼音、生字詞、段落分析講起。每次講課、布置作業(yè)、日記訓練都得換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā)。講課語(yǔ)言要盡量幽默,內容不得分析過(guò)細,提問(wèn)做到有的放矢,啟發(fā)到位,但又要做到重點(diǎn)突出,與考試題型相似。布置作業(yè)要注重資料練習與基礎訓練相結合,但又不得數量過(guò)多,免得學(xué)生產(chǎn)生無(wú)味和厭學(xué)情緒。作文是每個(gè)老師和同學(xué)都感到頭痛的問(wèn)題,為了培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我采用了命題日記的形式來(lái)練筆,開(kāi)始學(xué)生每天只寫(xiě)幾十個(gè)字的精華語(yǔ)句、名言名句,讓他們感受精妙語(yǔ)句的魅力。之后叫學(xué)生抄一些中學(xué)生作文,讓他們感受別人的作文和自己的感受差距不大,自己也能學(xué)寫(xiě)這樣的文章。最后就引導學(xué)生走入自己的命題日記道路上來(lái),把生活中的人、事、物作為命題的范圍,讓學(xué)生做到有話(huà)可說(shuō),有話(huà)可寫(xiě)。這樣一來(lái),學(xué)生就發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習并不可怕,學(xué)習語(yǔ)文的興趣自然而然的產(chǎn)生了。

  三、讓學(xué)生擁有成就感。

  每個(gè)人都希望自己獲得成功。學(xué)生也不例外,他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長(cháng)關(guān)注,同時(shí)也渴望自己取得好的成績(jì),在他人面前展現自己。在語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),做到因材施教,讓他們的閃光點(diǎn)得到綻放。常言:哀莫大于心死。后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習中如果得不到老師的`鼓勵和關(guān)懷,那么他們就會(huì )失去學(xué)習的動(dòng)力和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中,我不會(huì )吝嗇自己的表?yè)P和鼓勵,我會(huì )盡量讓學(xué)生找到自信感、成就感!百p識導致成功,抱怨導致失敗!睘榱俗尭嗟膶W(xué)生獲得成就感,我讓學(xué)生出復習題,搞生字、詞語(yǔ)記憶比賽,寫(xiě)生活日記,佳作張貼在學(xué)習園地里,放入百度博客之中等等,讓不同層次的學(xué)生都有機會(huì )獲得獎勵,獲得成就感。學(xué)生有了成就感,就有了學(xué)習語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性。

  四、師生共拼搏,營(yíng)造學(xué)習氛圍。

  沒(méi)有了戰場(chǎng)就沒(méi)有了拼搏。在學(xué)校的教研工作中,我們始終沒(méi)有忘記學(xué)生。我們把老師的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生,這樣相互之間有個(gè)了解,讓學(xué)生明白老師每天和他們一樣也在學(xué)習拼搏。教師們的公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課等不僅是對老師們的業(yè)務(wù)能力的考察,也是同學(xué)們學(xué)習能力的具體體現。

  “外面的世界很精彩!蔽覀兊膶W(xué)生只是在家門(mén)口學(xué)習,沒(méi)有走出去的機會(huì ),學(xué)校教研處總是想辦法讓我們的學(xué)生參與到外面的活動(dòng)中去。每年的校際教研交流活動(dòng)開(kāi)闊了師生的眼見(jiàn),增長(cháng)了大家的見(jiàn)識。為了讓我們的學(xué)生能有機會(huì )和全縣、全省、全國的學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)校語(yǔ)文教研處xxxx年組織了全校學(xué)生參加了“第十屆全國中學(xué)生作文大賽”,我校學(xué)生獲得了1個(gè)全國一等獎,8個(gè)二等獎、27個(gè)三等獎,有9位教師獲得了輔導獎,學(xué)校也獲得了“全國作文先進(jìn)單位”。這次語(yǔ)文教研活動(dòng),增強了同學(xué)們的學(xué)習信心,激發(fā)了全校教師的教學(xué)熱情。xxxx年的全省中學(xué)生第二屆詩(shī)詞大賽中,我校師生再次努力,有多位師生獲縣級、州級、省級獎勵,學(xué)校也被評為省級“詩(shī)詞進(jìn)校園先進(jìn)單位”。

  “一分耕耘一分收獲”。只要我們把心交給了學(xué)生,學(xué)生也會(huì )把心交給我們。

  朋友們,為了我們的學(xué)生,為了我們的事業(yè),讓我們?yōu)樾拿β蛋桑?/p>

  謝謝大家!

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