教研組長(cháng)評課發(fā)言稿
一、準備充分
充分的課前準備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準備，是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習慣培養，對以后的學(xué)習有著(zhù)較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學(xué)目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專(zhuān)業(yè)素養較高
教師的語(yǔ)音素養較好，幾個(gè)老師有著(zhù)良好的語(yǔ)音面貌。純正的發(fā)音會(huì )影響學(xué)生。因為學(xué)生會(huì )在無(wú)形中，潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調，一旦形成，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習的自然規律。促進(jìn)了他們的強烈求知欲的培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力，無(wú)疑對培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結合手勢創(chuàng )設情境。
三、書(shū)寫(xiě)規范
好的板書(shū)給人賞心悅目的感覺(jué)，能樹(shù)立老師在學(xué)生心中的形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開(kāi)具體生動(dòng)、富有表達力的語(yǔ)言，離不開(kāi)基于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開(kāi)直觀(guān)、形象的優(yōu)秀板書(shū)。我們的板書(shū)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話(huà)，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設計的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書(shū)寫(xiě)也漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創(chuàng )設了情境：
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，邊做動(dòng)作，邊用英語(yǔ)創(chuàng )設相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習中去，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng )設相關(guān)的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的`良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，注重語(yǔ)法的訓練，完成了教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
六、建議
1、優(yōu)化課堂結構，讓課堂的每個(gè)環(huán)節用時(shí)合理，使整節課和諧發(fā)展，不要出現頭重腳輕等現象。
2、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習、落實(shí)自主的探究學(xué)習、掌握合理的傳授學(xué)習，讓學(xué)生正真成為學(xué)習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學(xué)生在積極的情感體驗中主動(dòng)的快樂(lè )學(xué)習，敢于直舒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習的關(guān)系，尋找課程改革和傳統教學(xué)的中間地帶。
3、加強學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達能力，正真使語(yǔ)言應用和中考相結合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的中間地帶，培養說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應試的能力。
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