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小學(xué)教師師德演講稿

時(shí)間:2021-11-24 15:09:58 師德演講稿 我要投稿

小學(xué)教師師德演講稿合集八篇

  演講稿是在一定的場(chǎng)合,面對一定的聽(tīng)眾,演講人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。在充滿(mǎn)活力,日益開(kāi)放的今天,我們使用上演講稿的情況與日俱增,大家知道演講稿的格式嗎?下面是小編整理的小學(xué)教師師德演講稿8篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教師師德演講稿合集八篇

小學(xué)教師師德演講稿 篇1

敬愛(ài)的領(lǐng)導們、教師們:

  大家好!我很榮幸能參加此次演講大會(huì ),我演講的題目是《甘為蠟燭,綻放師德之光》。泰戈爾是印度的大詩(shī)人,他曾經(jīng)說(shuō)道:花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)自己的綠蔭!雖然我是一名平凡的教師,但我的事業(yè)卻是偉大的,我為自己在教育事業(yè)中默默奉獻、無(wú)私犧牲而感到無(wú)比自豪。

  在幾年的從教實(shí)踐中,我真切感受到當教師能充實(shí)我的人生、愉悅我的精神,讓我產(chǎn)生高尚之感,因為教師是最光輝的職業(yè),托著(zhù)明天的希望。而更好地為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展服務(wù),這就是師德。每當發(fā)現自己和學(xué)生共同成長(cháng),我就產(chǎn)生一種強烈的成就感,我們甘為蠟燭,穿得素雅、吃得清淡,在大千世界心懷淡泊與奉獻,像蠟燭般用青春、生命在平凡的崗位上譜寫(xiě)自己無(wú)怨無(wú)悔的人生。是的,我作為教師綻放著(zhù)師德之光,盡管平凡,但我用脊梁支撐未來(lái);盡管清貧,但我用雙手托舉希望。我選擇教師這一職業(yè)時(shí)就清楚地知道,我也許在一生中都不會(huì )干出轟轟烈烈的大事,不像科學(xué)家,進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng )造;不像建筑設計師,設計出高樓大廈;不像農民,種瓜得瓜種豆得豆。有一句古話(huà)這樣說(shuō):家有三斗糧,不當孩子王。但我在真正當了教師之后才切身體會(huì )到,學(xué)生天真的笑臉就是我的幸福,他們用童稚的聲音讓我體驗幸福,用渴求知識的雙眼讓我獲得工作動(dòng)力。

  當然,我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師承擔著(zhù)艱巨的責任,在社會(huì )道德水平偏低的現實(shí)面前,我該怎么做?我又能怎么做呢?自工作以來(lái),我一次次地問(wèn)自己,我曾經(jīng)一味追求培養孩子,追求掌握新知識與高科技,卻忽略了學(xué)生的思想品德與心理健康等教育。好在我聽(tīng)到一個(gè)故事,它改變我的教育教學(xué)思想與觀(guān)念:故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎金獲得者參加巴黎集會(huì ),有人問(wèn)其中一位金獎獲得者:您在哪所大學(xué)或哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西?這位學(xué)者的回答出人意料,他說(shuō)是在幼兒園,在幼兒園學(xué)會(huì )把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不能拿,和小朋友在一起要團結、互助,午飯休息時(shí)不能吵鬧,做錯了事情要敢于承認并表示歉意……從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些。我由衷地感謝這位學(xué)者,他讓我在教育教學(xué)中及時(shí)而深刻地悔悟,我在強調發(fā)揮學(xué)生的競爭性與創(chuàng )造性時(shí),并不能忽略培養孩子從小發(fā)揚中華民族傳統美德的人格,同時(shí)不斷培養自己的師風(fēng)師德。

  在短短數年的教書(shū)生涯中,雖然辛苦,雖然清貧,雖然也有過(guò)急躁、彷徨甚至想放棄,但人是懂感情的,一往情深精誠至,一心一意頑石開(kāi),愛(ài)心所至,情感所至,必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里,我想到了幾句詩(shī):生命的遠景艱難而穩重、美麗而動(dòng)人,道路的伸展都是給時(shí)間的方向,從腳下開(kāi)始,從腳下結束。我是教師,就要奉獻,淡泊名利、安貧樂(lè )道,時(shí)刻不忘責任,一心想著(zhù)事業(yè),捧著(zhù)一顆心來(lái)、不帶半棵草去。為了學(xué)生能全面發(fā)展,我培優(yōu)輔困;為了學(xué)生能共同進(jìn)步,我促膝談心;為了學(xué)生能受到教育,我付出大量時(shí)間與精力!我無(wú)怨無(wú)悔,因為我像蠟燭一樣,我有一顆服務(wù)與奉獻的心,我從事著(zhù)“天底下最光輝的事業(yè)”。有了一顆服務(wù)心,才會(huì )有一張微笑臉民主、平等、和諧的師生關(guān)系!耙靶U產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”,這是教育的真理,給學(xué)生一張微笑的臉,會(huì )讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界、笑對人生。微笑著(zhù),欣賞學(xué)生,做慧眼的伯樂(lè ),給其成功感;微笑著(zhù),鼓勵學(xué)生,做成長(cháng)的幫手,助其信心感;微笑著(zhù),寬容學(xué)生,做大肚的彌勒,育其自責感。是啊,笑臉下才有欣賞,才有鼓勵,才有寬容,才有愛(ài)。

  實(shí)際上師德是很樸素的,不需要刻意塑造,更不需要刻意任何包裝,它就在我工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現,保持師者的責任、良心與愛(ài),這就是師德。我愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也愛(ài)我。因為有了愛(ài),地更闊,天更藍;因為有了愛(ài),花更艷,草更芳。而心中的那份愛(ài)將激勵著(zhù)我在教師的事業(yè)上燃燒生命,綻放師德之光!

小學(xué)教師師德演講稿 篇2

親愛(ài)的同事們:

  下午好!

  我踏過(guò)數次教室的講臺,今天站在這個(gè)講臺上還是心潮起伏,思緒萬(wàn)千。記得當我第一次走進(jìn)教室站在講臺上,面對著(zhù)一張張稚氣的笑臉,一雙雙渴望的眼睛,我的心被觸動(dòng)了,一種責任感油然而生,我清楚地知道我踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。

  幾度風(fēng)雨,幾度春秋,十幾年來(lái),我向學(xué)生耕耘愛(ài)心,向學(xué)生播種“真、善、美、”的東西,讓學(xué)生學(xué)會(huì )美化生活,讓學(xué)生更加熱愛(ài)我們絢麗多彩的祖國。提高學(xué)生健康美好的思想意識,不是一朝一夕能辦到的。我感到“為人師表”擔子的沉重。

  在我的詞典里,師德,只有一種解釋?zhuān)耗蔷褪菐煇?ài)。師愛(ài)的傳遞,是發(fā)自?xún)刃牡,是對生命個(gè)體的尊重。

  我們的大多數教師,因為平凡,因為健康,沒(méi)有轟轟烈烈的光輝事跡。但我相信,每一位熱愛(ài)教育的教師,都是平凡的,在說(shuō)起自己的學(xué)生時(shí),就像說(shuō)自己的孩子一樣,那么,就會(huì )有故事留在記憶里。

  在從教的這些年里,與學(xué)生的相處中,發(fā)生的故事可謂舉不勝舉。今天想要說(shuō)的,是幾個(gè)與放棄相關(guān)的故事。

  故事之一:不是本意的放棄

  這件事,是發(fā)生在六年前的事。當時(shí)我剛帶數學(xué),班里有幾個(gè)孩子天天沒(méi)作業(yè),家長(cháng)也不關(guān)心,我心里非常著(zhù)急。在猶豫不決的時(shí)候,我就請教以前我的老師,他告訴我說(shuō),使每個(gè)人都合格,是我們的理想和愿望,但不是我們的能力。所以,對個(gè)別極差生的放棄,也是情有可原的。于是,在摸清了兩名差生后,依照老師的所言,放棄了他們。

  依舊清晰地記得,當我對他們的作業(yè)只有一個(gè)時(shí)間時(shí),當我觸到他們的目光時(shí),我的靈魂都有些顫動(dòng)。作為教師,作為熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)孩子的教師來(lái)說(shuō),我不能放任自己的行為。于是我決定,針對自己的做法,請大約有十幾位同學(xué)在一起進(jìn)行討論。該不該放棄?我將自己的問(wèn)題,拋給了我關(guān)愛(ài)的學(xué)生,他們分為正反兩方進(jìn)行辯論。一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生說(shuō):應該放棄,在他們身上投放精力沒(méi)有成效;另一些成績(jì)一般,但頭腦活躍的學(xué)生說(shuō):不能放棄,還說(shuō)了一句到現在我都不能忘記的話(huà):如果你付出了一百米的汗水,僅僅有一厘米的回應,你就不能夠放棄。那次討論后,那群孩子的語(yǔ)句,引發(fā)了我做教師的最初的原則:不要輕言放棄學(xué)生。學(xué)生都有一份被愛(ài)的渴望,只要你真誠的付出了一百米的汗水,如春風(fēng)化雨一樣去滋潤,相信絕不會(huì )只有一厘米的回應。

  故事之二:被動(dòng)的放棄

  記得那是前年我帶五年級時(shí),為了激勵每個(gè)孩子學(xué)習興趣,學(xué)校準備一次數學(xué)競賽,可由于后來(lái)各種原因,只能挑選幾個(gè)同學(xué)參加,而班里大部分同學(xué)都做了精心準備。比賽的那天到來(lái)了,學(xué)生們毫不知情,仍在緊張有序的操練。當我告訴他們只能有幾個(gè)同學(xué)參加時(shí),平時(shí)錘煉了千百遍的孩子,在我面前哭成了淚人,他們的委屈和不滿(mǎn),無(wú)處訴說(shuō)。無(wú)奈之中,我就舉行了一次班級的比賽,給成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)以一定的獎勵。

  這一次的放棄,給我的觸動(dòng)很深:我們對學(xué)生,在付諸關(guān)愛(ài)的時(shí)候,還要重承諾,講誠信。說(shuō)給學(xué)生的事,一定要兌現,及時(shí)方式有變異,也要去執行。不能讓學(xué)生在心中留有陰影,讓他們帶著(zhù)對老師誠信的否定成長(cháng),后果是極難想象的。

小學(xué)教師師德演講稿 篇3

尊敬的各位老師:

  大家好!今天我演講的題目是《讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光》。

  世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn):“那是什么呢?”“那就是愛(ài)!”不管是父母的愛(ài),戀人的愛(ài),還是教師對孩子的愛(ài)……我相信我們每個(gè)人都曾在愛(ài)中徜徉!愛(ài),不是索取,不是交換,更不是投資,但只要我們給予這世界就一定能洋溢愛(ài)的芬芳。一名教育工作者,多多給予孩子以愛(ài),這個(gè)愛(ài)就會(huì )在整個(gè)教育事業(yè)中熠熠閃光。

  “誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子!蔽矣梦业膼(ài)心,我的熱情去接近孩子,關(guān)心他們的生活,了解他們的想法。當孩子想媽媽了,我就用雙手擁抱他們、安慰他們,直到他們臉上露出笑容,我才安心;當孩子大小便在身上了,幫他擦干凈,換去臟褲子;當孩子睡覺(jué)出汗了,我輕輕用毛巾替他們擦汗;當孩子們尋根究底的問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題時(shí),我會(huì )不厭其煩的盡力為他們一一作答等等這些,不是因為我要從孩子那里索取什么,只是因為我是他們的老師、他們的“媽媽”和“姐姐”,只因為我對他們有著(zhù)強烈的愛(ài)。在我對孩子給予愛(ài)的同時(shí)我也獲得了孩子對我的愛(ài)。當我疲勞時(shí),孩子們會(huì )用他們稚嫩的小手為我捶背,給我捏肩;在節日到來(lái)的時(shí)候,孩子們會(huì )送上美麗的鮮花和漂亮的卡片,還會(huì )對我說(shuō)“節日快樂(lè )!”;在閑暇的時(shí)候,孩子們會(huì )粘著(zhù)我說(shuō)這說(shuō)那;在外出時(shí),孩子們總會(huì )主動(dòng)地拉住我的手,想和我一起走……這種種的舉動(dòng),都一度讓我感動(dòng)不已,這就是愛(ài),世界上除母愛(ài)之外的另一種無(wú)私的愛(ài),純潔的愛(ài)。教師只有用自己廣博的愛(ài)去溫暖每一個(gè)孩子。才能真正走入孩子的情感世界,從而產(chǎn)生強大的感召力。

  當我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭,多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉,渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師,早上好!蹦峭傻膯(wèn)候,給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機;每天傍晚隨著(zhù)一聲聲“老師,再見(jiàn)!苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對幼教事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。

  身為一名幼兒教師,我深深地體會(huì )到,孩子是多么需要老師給予的愛(ài)呀!記得有一個(gè)小男孩,他真的非常的調皮,讓每個(gè)老師都感到頭疼!他每次出現問(wèn)題,或是發(fā)生了什么事情就會(huì )自己打自己,而我們之間就曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事情:有一天中午吃飯前我請所有的小朋友安靜,準備吃午餐了,可是他就是管不住自己,大聲地說(shuō)話(huà),我就批評了他,他可生氣了,狠狠打了自己兩耳光,還發(fā)脾氣不吃飯,我雖然不理會(huì )他,但是一直在暗中關(guān)注著(zhù)他。忽然,他跑了過(guò)來(lái),抱住我,說(shuō):“老師,你不愛(ài)我了嗎?”我當時(shí)也愣住了。啊,他那么小,我應該以一顆寬容和包容的心去關(guān)心他呀,用教師的愛(ài)去關(guān)心他啊!現在我終于明白,愛(ài)不僅僅是一種心靈上的慰藉,也蘊涵著(zhù)一種神圣的責任。而這種負責任的愛(ài)才能超越一切,匯聚成一股不可阻擋的力量,使教育事業(yè)閃閃發(fā)光。12

  教師對孩子充滿(mǎn)真摯的情感,濃濃的愛(ài)意,無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近、依戀我們,并接受我們的幫助和教育。記得剛上班不久,我迎來(lái)了一個(gè)從未上過(guò)幼兒園的新生。大家都知道,當孩子不適應一個(gè)陌生的環(huán)境,往往選擇一種最直接的抗議方式——哭,沒(méi)完沒(méi)了的哭。開(kāi)始幾天,我用話(huà)語(yǔ)勸慰,用玩具哄,不吃飯我一勺勺喂,可他絲毫沒(méi)有停止的意思。我有些失去耐心了,甚至有一種冒火的情緒。

  一天晚上,我與媽媽聊天,我忽然想:“如果是我的孩子,我會(huì )煩他嗎?”于是,依然是輕言細語(yǔ),依然是哄他入睡。慢慢地,他開(kāi)始接近我。一天我在備課,這個(gè)小男孩怯生生地走到我面前,拉著(zhù)我的衣角說(shuō)了入園以來(lái)的第一句話(huà):“老師,你在干啥?”在那張小小的臉上我看見(jiàn)了也許是我這一生中所見(jiàn)的最甜、最美的笑。我陶醉了,一種強烈地感動(dòng)尤然油然而升,在內心激蕩,久久難以平靜。

  歲月匆匆,我在教師崗位上已經(jīng)工作了一年,經(jīng)過(guò)了這300多個(gè)日日夜夜,我一下子成熟了許多。我用真誠換取孩子們的信任,用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)!皾櫸锛殶o(wú)聲”,孩子們一天天地進(jìn)步了,一天天地長(cháng)大了。聽(tīng)著(zhù)他們從幼稚的“牙牙學(xué)語(yǔ)”到能朗誦一首首美妙的詩(shī)歌,我深切地感悟到了當教師的光榮和自豪。孩子們的健康成長(cháng)是我最大的人生快樂(lè )。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的!背Q哉f(shuō)得好:為了孩子的一切,為了一切的孩子。為了他們,為了民族,讓我們用心呵護這些可愛(ài)的孩子吧!我也暗暗告訴自己,我將以百倍的勤奮和滿(mǎn)腔的熱情把自己奉獻給我熱愛(ài)的教育事業(yè),只要心中充滿(mǎn)愛(ài),我相信一定會(huì )成功!讓我們用慈愛(ài)呵護純真,用智慧孕育成長(cháng),用真誠開(kāi)啟心靈,用希冀放飛理想。讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心的雙手共同托起明天的太陽(yáng)!

  我的演講完畢,謝謝大家!

小學(xué)教師師德演講稿 篇4

  有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事,但要成為一位出色的教師就必須去讀它,并且打算讀一輩子。有人說(shuō),兒童是花木,教師是園丁,園丁悉心照料著(zhù)花木,但需要尊重它們自然地成長(cháng)。實(shí)際上,兒童比花木要復雜的多,教師的工作比園丁的工作也復雜的多,盡管他們擁有著(zhù)共同或共通的規律。

  當我真正走上工作崗位時(shí),我發(fā)現,我不是學(xué)者,不能用深遂的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人,不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師,一名從事教育事業(yè)的工作者,我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理;我也可以采擷如花的詞句,構筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè),我愿青春在這片熱土中閃光!雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!碑斘颐看蚊鎸⒆觽儠r(shí),我感到神圣與自豪,因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè),我是人民教師!

  然而,社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡,必然帶來(lái)精神的空虛,物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的

  折磨,而且是長(cháng)期的,揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱,我為自己無(wú)心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人,這些同行們,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為,生命的意義遠不止于功利!叭顺燥埵菫榱嘶钪(zhù),但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。

  路在腳下延伸,而我剛剛起步!路在腳下延伸,而我就在鋪路!不管漫長(cháng)的路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤,我都一如既往,絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣,為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后,我愈來(lái)愈感覺(jué)到,自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè),這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血,以教為重的精神教育著(zhù)我;現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年,始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著(zhù)我,增強了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭,我甘為人梯,我愿在這個(gè)工作崗位上,默默無(wú)聞,辛勤耕壇。古人云:“一年之計,莫如樹(shù)谷:十年之計,莫如樹(shù)林;終身之計,莫

  如樹(shù)人”,塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的,我慶幸命運賜給了我這個(gè)職業(yè)。

  假如有人問(wèn):在人生的道路上,如果能再有一次機會(huì ),讓你重新選擇,你會(huì )選擇什么職業(yè)?我一定會(huì )響亮地回答:教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!雖然我們很清貧,但是我們也是最富有的,因為,我們是春天播撒種子的人,我們心中有著(zhù)秋收的期盼;我們也是清晨的一縷陽(yáng)光,我們有著(zhù)勇往無(wú)懼的精神,是任何烏云也擋不住的;我們還是夜空中的啟明星,我們有著(zhù)奔向光明的執著(zhù)!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!

小學(xué)教師師德演講稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導,同事:

  大家好!

  感謝學(xué)校給我提供了這么一次展示自己的平臺,今天我要演講的主題是:“教師職業(yè)道德”。教師是一個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)基本要素。認識教師在教育過(guò)程以及社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的地位作用;認識教師的勞動(dòng)特點(diǎn)及其應具備的素質(zhì),特點(diǎn)和條件;認識他與學(xué)生之間的相互關(guān)系,對改進(jìn)教育、教學(xué)工作,提高教育質(zhì)量有重要的意義。

  教師在教育中究竟處于什么樣的地位,起著(zhù)什么樣的作用?

  我個(gè)人認為教師在教育過(guò)程中起著(zhù)主導作用。這是教育工作者應樹(shù)立的基本觀(guān)點(diǎn)。因為教師的特定活動(dòng)對象是學(xué)生,他根據一定的社會(huì )委托,對學(xué)生身心施加某種影響,他跟學(xué)生的關(guān)系是據此而產(chǎn)生的。社會(huì )對受教育者的要求,主要通過(guò)教師來(lái)體現,教師是一定社會(huì )教育方針、政策去培養人,使學(xué)生的身心朝著(zhù)社會(huì )的要求方向發(fā)展,在教育過(guò)程中起著(zhù)主導作用;其次,教師術(shù)有專(zhuān)攻,受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育訓練,教師知之在先,知之較多,在知與不知的矛盾中教師處于矛盾的主導方面,教育計劃、大綱主要靠教師去組織實(shí)施。而學(xué)生則知之在后,知之較少,教師要針對學(xué)生實(shí)際,對前人的文化成果,加以消化,進(jìn)行一番取舍、組織、加工、轉化為學(xué)生的知識、能力和觀(guān)點(diǎn),

  教師不僅用豐富的知識觀(guān)點(diǎn)哺育學(xué)生,還要教給學(xué)生獲得知識能力的正確方法,他是教育活動(dòng)的組織者和引路者。美國的心理學(xué)家科克實(shí)驗證明:“學(xué)生的成優(yōu)劣與指導多寡成正比,指導越具體、細致,成績(jì)越優(yōu),缺乏指導,成績(jì)最差,各組的成績(jì)均因指導的增加而上升!

  第二,教師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧曾說(shuō)過(guò):“教育是什么意義?這就是影響學(xué)生們的心理和道德面貌,要在整整十年的學(xué)生期間內,從一定方向上影響學(xué)生地就是說(shuō),要把學(xué)生造就****!

  兒童步入學(xué)校后,他的知識,智力的開(kāi)拓和發(fā)展,道德觀(guān)、人生觀(guān),個(gè)**的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān),不僅如此,教師對兒童的健康成長(cháng)也有重要作用,教師是塑造學(xué)生心靈的工程師,是使學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)展的保健師,是社會(huì )精神文明建設者,這種建設者將直接影響到社會(huì )物質(zhì)文明的建設,正因如此,黨和國家對教師寄予莫大的希望。

  此外,“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生,都有一種‘向師**’,都會(huì )產(chǎn)生‘學(xué)生感’,他要學(xué)習,要聽(tīng)教師的指揮!边@種屬**,在學(xué)生的學(xué)習、生活起著(zhù)主導作用,這有客觀(guān)上也要求教師在教育過(guò)程中起主導作用。但是教育起主導作用并不屬于教師說(shuō)的算,教師可以包辦、代替,教師可以把學(xué)生當成“白紙”、“瓶子”、“罐子”,將前人積累的文化科學(xué)成果移植到他腦中去,因為教師的教育對象是具有主動(dòng)**、積極**的學(xué)生,肯定教師的主導作用并不意味著(zhù)否定學(xué)生在教育過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)**。相反,學(xué)生的主動(dòng)**、積極性是教師有目的、有計劃、有組織的精心培育的結果,所以,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是衡量教師主導作用的觀(guān)點(diǎn)的重要標志。

  可見(jiàn),無(wú)論從教與學(xué)的全過(guò)程看,或者是從認識的角度上看,教師在教育過(guò)程中都起主導作用。這就是我們應樹(shù)立正確的教師觀(guān),顯然那種認為教師應該放棄主導作用的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。

  然而,教師主導作用的實(shí)現,是有條件的,其主導作用能否發(fā)揮或發(fā)揮多大,與教師自身的業(yè)務(wù)水平、思想水平、工作水平和客觀(guān)的工作條件密切相關(guān)。

  教師在社會(huì )發(fā)展中的地位的作用,是和教育這一活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中所起的作用密切相關(guān)的。人類(lèi)要把歷代長(cháng)期積累的社會(huì )精神財富,包括文化科學(xué)知識、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì )思想、哲學(xué)思想等一代地傳下去,不能沒(méi)有教育,沒(méi)有教師,否則人類(lèi)文化遺傳的傳遞就在中斷,人類(lèi)社會(huì )也就無(wú)法延續和發(fā)展。

  教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識和社會(huì )道德準則,行為規范的傳播者,他在人類(lèi)社會(huì )有繼承和發(fā)展中啟著(zhù)承先啟后的橋梁作用。俄國教育家烏申斯基曾說(shuō):“教師是過(guò)去歷所有高尚而偉大人物跟新一代的中介……他感到是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節”。人類(lèi)由于有了這個(gè)環(huán)節,才有光輝的未來(lái)。

  但是,由于一定社會(huì )的教育總是受一定社會(huì )的政治、經(jīng)濟制度所制約,因此,在階級對立的社會(huì )里,教師對社會(huì )所起的作用,同樣體現了一定階級的要求。教師在客觀(guān)上總是自覺(jué)不自覺(jué)地為當時(shí)的統治階級的需要培養他們所需要的繼承人。盡管這樣,我們也不能因此從總體上否定教師在傳播和發(fā)展人類(lèi)文化中所起的作用。

  在人國社會(huì )主義條件下,由于教育的性質(zhì)發(fā)生了根本的變化,教師的作用也發(fā)生了性質(zhì)上的變化。教育在實(shí)現社會(huì )主義四個(gè)現代化建設中起著(zhù)極其重要的作用,因為社會(huì )主義現代化需要大批的人才,而“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格的人才,培養德智體全在發(fā)展、有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師”,所以教師的工作將直接影響著(zhù)社會(huì )四個(gè)現代化的成敗,影響著(zhù)民族的素質(zhì)和祖國的未來(lái)。

  教師對于社會(huì )發(fā)展所起的作用是永恒的,這是由教育的永恒所決定的。列寧把教育現象稱(chēng)之為永恒的范疇,因為只要人類(lèi)社會(huì )的存在,就需要教育,教師的職業(yè)出就不可缺少,即使階級消滅,教師職業(yè)永存,教師的職業(yè)與社會(huì )其存亡。

  教師的勞動(dòng)任務(wù)和勞動(dòng)特點(diǎn),決定了教育必須具備一定的素質(zhì),才能完成任務(wù)。

  教師的職業(yè)是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規模和道德準則,它是教育道德結構中的主體部分,它在調節教師全部道德品質(zhì)中起重要的作用。教育職業(yè)道德的主要內容有:

  1、對待學(xué)生的道德熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,也是教師忠于人民教育事業(yè)具體表現。熱愛(ài)學(xué)生與否是對教師道德評價(jià)的重要標志,不熱愛(ài)學(xué)生的教師決不是好教師。

  在社會(huì )主義條件下,教師熱愛(ài)學(xué)生,是基于學(xué)生是革命的后代,他們的成長(cháng),直接關(guān)系著(zhù)民族的素質(zhì)和祖國的未來(lái),正因為如此,教師熱愛(ài)學(xué)生應該表現在對學(xué)生的全面關(guān)心,在教育、教學(xué)過(guò)程中把自己的全部情感傾注到每個(gè)學(xué)生的身上,對他們做到既嚴格要求,又尊重信任。不侮辱學(xué)生人格,不諷刺,挖苦學(xué)生,教師要熱愛(ài)每一個(gè)具有不同性格的學(xué)生,使他們發(fā)展各自正當的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。不只以成績(jì)作為衡量學(xué)生的標準。教師對學(xué)生要做到嚴慈相濟、情理結合,在教師的正確引導下,在各自原有基礎上提高。

  2、對待教育事業(yè)的道德忠誠于人民教育事業(yè)是教師的基本教育準則。如前所述,教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是長(cháng)期復雜的,它不是單憑經(jīng)濟招待會(huì )手段、行政命令及立法措施所能奏效的,教師為認識自己的勞動(dòng)對象并能掌握和改變他們,所需付出的社會(huì )必要勞動(dòng)是無(wú)法估量的,它的工作量往往超過(guò)社會(huì )規定的時(shí)間和空間,甚至有時(shí)還要超越他們自身的負荷,傾注了全部精力和心血,而所得的勞動(dòng)報酬卻往往和他們的勞動(dòng)支出不相適應。因此,教師只有具備高尚的革命理想和獻身精神,充分認識自身工作在“四化”建設中的重要意義,才能樹(shù)立從事教育事業(yè)的.光榮感和責任感,以自己的知識和修養去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

  3、對待自己的道德教師的勞動(dòng)始終具有示范性,在教育、教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅以自己的知識,技能去影響學(xué)生,他的品德修養、道德情操、作風(fēng)儀表,治學(xué)精神以至勞動(dòng)態(tài)度都起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的影響,這種表率作用是任何其他教育因都無(wú)法代替的。正如俄國教育家烏申斯基說(shuō):“固然許多事有賴(lài)于學(xué)校的一般規章,但是重要的東西永遠取決于跟學(xué)生而對面交往的教師個(gè)性,教師的個(gè)性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量,是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎懲制度都無(wú)法取代的!

  4、對待教師集體的道德一所學(xué)校要強而有力,首先靠的是團結一致的教師集體,學(xué)生的塑造也靠教師集體的勞動(dòng)智慧。教師集體是一個(gè)由共同的教育任務(wù)組成復雜的整體,要使這一集體能夠作為一個(gè)統一整體有效地進(jìn)行工作,所有成員力量的協(xié)調一致非常必要。集體中的每個(gè)成員不僅要對自己的本份工作負責,同時(shí),彼此之間還要對整個(gè)“事業(yè)”負責。

  如教師所教的每門(mén)學(xué)科都是形成學(xué)生完美的個(gè)性不可缺少的有機組成部分,各科教師就不能采取貶低其他學(xué)科的方式來(lái)提高本學(xué)科的威信,每個(gè)教師勞動(dòng)的顯著(zhù)特點(diǎn)之一,教師鉆研教材主要依靠個(gè)別勞動(dòng),進(jìn)行教育,教學(xué)活動(dòng)也往往是面對學(xué)生單獨進(jìn)行,這就容易造成一種假象,似乎工作的成績(jì)僅僅取決于教師個(gè)人的努力?墒沁@種個(gè)別性勞動(dòng)的形式更需要教師確立正確的產(chǎn)物道德觀(guān)點(diǎn),這樣正確處理好教師之間以及個(gè)人與集體之間的關(guān)系,做到彼此尊重,相互支持,心理相容,通力協(xié)作。

  教師自身的修養和業(yè)務(wù)的提高顯得特別重要。以身作則,為人師表、嚴于律已是對教師的基本要求,教師應該在自己的一切行為舉止中,以身作則地成為學(xué)生的表率,成為其有高尚的共產(chǎn)主義品德、堅定的共產(chǎn)主義信念、廣泛的文化修養和淵博的知識的楷模。只有這樣才能說(shuō)服學(xué)生。這就是我們常說(shuō)的“身教重于言教”。教師只有不屢提高自己的職業(yè)道德和智能素養才能做好教育工作。

  謝謝大家!我的演講完畢!

小學(xué)教師師德演講稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!今天我演講的題目是《責任與使命》。

  花的責任是散發(fā)芬芳,鳥(niǎo)的責任是飛揚歌聲,樹(shù)的責任是營(yíng)造綠蔭。生活中的每一個(gè)人,也都有自己的所應該承擔的責任。給人責任,也就給了信任和真誠,有了責任,也就成就了尊嚴和使命。

  十幾年前,我帶著(zhù)對新生活的憧憬,帶著(zhù)教書(shū)育人的職業(yè)使命,走到了講臺這一方土天地間。一千多個(gè)日日夜夜已悄然逝去,曾經(jīng)的我默默的下定決心,一定要在自己的事業(yè)上有所成就,我要用心來(lái)對待我的工作,用自己的方式詮釋我對教育的理解,也就是帶著(zhù)這種信念和決心,幾年來(lái)我對工作可謂是一絲不茍,勤勤懇懇。對待任何工作我都充滿(mǎn)著(zhù)熱情,學(xué)校給予的各種機會(huì )我都牢牢把握。無(wú)數個(gè)白天黑夜,我遠離了喧囂人群,多少個(gè)寧靜的夜晚,我安于寂寞,筆耕不輟。有時(shí),為了備好一堂課,我認真鉆研教材好幾遍;有時(shí),為了準備一篇論文,我翻閱大量書(shū)籍,不斷學(xué)習新知,提升教育理念;有時(shí),為了寫(xiě)好一則報道,對簡(jiǎn)單的幾十個(gè)字我反復琢磨,細細推敲;也有時(shí),為了完成上級交給的緊急任務(wù),我加班加點(diǎn)直到雄雞報曉。更有時(shí)為了輔導學(xué)生的比賽放棄無(wú)數個(gè)中午和休息日,只為完成我自己的使命。

  還依稀記得前幾年的那次小學(xué)英語(yǔ)歌詠歌謠比賽,那是我第一次輔導學(xué)生比賽。出于對職業(yè)的這份責任心,我給了自己壓力,從接到通知的那一刻,我就開(kāi)始張羅。于是幾乎所有的空余時(shí)間,我都在苦思冥想,構思,選曲,選人每一個(gè)細節我都力求做到最完美。三年級的孩子懂的英語(yǔ)實(shí)在是太少,我沒(méi)法將歌詞復印給他們自己去背,只能對著(zhù)10個(gè)孩子一個(gè)單詞一個(gè)單詞地教。但是讓我最困惑的不是這個(gè),而是沒(méi)有時(shí)間給我們排練,很多次都要我一個(gè)個(gè)教室的去找人,等別的組都訓練完了我們再抓緊時(shí)間排練一會(huì )兒。跟本不會(huì )唱歌的我卻讓她們一句一句跟著(zhù)我唱直到熟練為止,更不善于跳舞的我卻要自創(chuàng )隊型,自編動(dòng)作,一遍一遍地教,一個(gè)一個(gè)動(dòng)作細扣。奇怪的是我一點(diǎn)也不感覺(jué)到累,反倒覺(jué)得和這群孩子一起排練的日子很幸福,只有在那個(gè)時(shí)候我才能覺(jué)得這群孩子是屬于我的,我喜歡那種感覺(jué)。這就是我,一個(gè)普通的小學(xué)英語(yǔ)老師,我沒(méi)有力量去改變什么,但我希望能把自己的能力發(fā)揮到極致。我會(huì )不厭其煩的跟學(xué)生強調英語(yǔ)的重要性,只是真心的希望他們能為初中的學(xué)習打下更好的基礎;我也會(huì )花上兩個(gè)星期的時(shí)間,記住所教班級的學(xué)生的名字,只是希望能更快的了解他們;我還會(huì )一次次向領(lǐng)導提出建議,以期用我微弱的力量來(lái)改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀,因為這是我——一個(gè)平凡的小學(xué)英語(yǔ)教師的使命。

  責任與使命——是你成熟的標志和跨進(jìn)成功大門(mén)的門(mén)票,責任是永生的動(dòng)力,持續的激情。三尺講臺啊,如果只為一時(shí)的沖動(dòng),誰(shuí)會(huì )走向你?如果只為一時(shí)的好奇,誰(shuí)會(huì )留戀你?對你的虔誠,注定我要在你那尺方的天地,作永生的戰斗。

小學(xué)教師師德演講稿 篇7

  “為人師表”這個(gè)詞從我上學(xué)起到我成為一名人民教師就認識了這個(gè)美麗而有內涵的詞。我成了為人師者,也曾無(wú)數次地不斷理解這個(gè)詞的內涵,也曾努力地不斷以這個(gè)詞為鏡子,不斷地鞭策自己要做一個(gè)合格的人民教師。說(shuō)起教師的工作,真是感慨萬(wàn)分。因此一個(gè)合格的教師,良好的師德師風(fēng)并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!在日常的教育教學(xué)工作中,師德需要培養,需要教育,更需要的是教師自我良好的修養。在工作中我是這樣去做的:

  一、 擁有良好的師德師風(fēng),要有豐富的知識來(lái)武裝自己。

  常言說(shuō):“要想給學(xué)生一滴水,你必須要有一桶水!彼扔鹘處熞雮魇诮o學(xué)生更多的知識,首先你必須要有豐富的知識。因此,多學(xué)習基本知識技能和課外知識,也成了師德師風(fēng)建設的一部分。因為隨著(zhù)時(shí)代的深刻變化,學(xué)生的學(xué)習知識也不只是圍繞著(zhù)單純的書(shū)本知識學(xué)習而學(xué)習,他們懂的也許我們不懂,因此,這就不斷地要求教師:教書(shū)育人也是隨著(zhù)時(shí)代的步伐在前進(jìn),只有教師自己本身不斷充電,充實(shí)自己獲得比學(xué)生更多的知識,才能培育好下一代人的成長(cháng)。

  二、要帶好一個(gè)班集體,首先要發(fā)揮教師的表率作用。

  教師往往是小學(xué)生心中的偶像,他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展。因此,在工作中我率先示范,交給學(xué)生做人的道理,增強學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。就現在我帶的一年級來(lái)說(shuō),學(xué)生年齡偏小,在家里嬌生慣養,只會(huì )接受別人的愛(ài),卻從來(lái)不知道怎么去關(guān)愛(ài)別人,自私的行為很?chē)乐。有一次勞?dòng)課,學(xué)生們有的干、有的玩。你說(shuō)大家一起動(dòng)手吧,有些人仍無(wú)動(dòng)于衷。從那時(shí)起我天天和他們一起值日,邊干邊支配他們怎么做,做什么,怎么找活做,怎么合作干,慢慢的值日工作基本有了明顯的進(jìn)展。平時(shí)看到教室哪里衛生有不盡人意的地方,我就親自去打掃,使學(xué)生不好意思再打掃不凈;如果班級地上有紙,我就彎腰撿起來(lái),時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生也這樣做。工作上,從來(lái)就不遲到、早退,這樣學(xué)生也不好意思遲到。

  總之,在日常的教育教學(xué)工作中,在任何對學(xué)生有影響的場(chǎng)所和事情上,注重身教,以身作則、行為示范,這種身體力行的做法也得到學(xué)生的首肯。

  三、 努力工作,樹(shù)立無(wú)私奉獻的師德形象

  人們把教師比喻成一支默默無(wú)聞的蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。教師的無(wú)私奉獻精神體現在全心全意為學(xué)生服務(wù)。教育工作是艱苦和復雜的,教師必須要有責任感,勇挑重擔,樹(shù)立堅定的理想,克服教育教學(xué)上的畏難情緒和急功近利以及不負責任的行為。因此,在教育教學(xué)工作中,我們要做到一下幾點(diǎn):

  1、教師要愛(ài)崗敬業(yè)。

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師;陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè),我總是以自己能成為該職業(yè)中的一員而自豪。我很熱愛(ài)自己的學(xué)校,熱愛(ài)自己的學(xué)生,做到教書(shū)又育人。在平時(shí)的工作中始終堅持以德育人,教學(xué)上,把學(xué)生放在第一位,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)兒童!弊鳛橐幻逃ぷ髡,我們沒(méi)有權利不愛(ài)自己的學(xué)生。我們能為取得成績(jì)的孩子感到高興,也能諒解學(xué)生在學(xué)習中的失誤,讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師是他們學(xué)習上的好幫手,更是生活中的知心朋友。

  2、教師要尊重學(xué)生。

  在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天,教師的主要理念是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,那是母雞都會(huì )做的事,如何教育孩子才是一件大事!痹诮逃,只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中,具有愛(ài)心和具有知識的老是才是“好老師”。師生間真摯的情感,會(huì )使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。教師要對學(xué)生保持一顆摯誠的愛(ài)心。對待每一個(gè)孩子要盡量做到公平公正,不偏愛(ài)個(gè)別優(yōu)秀生,也不歧視個(gè)別學(xué)困生,特別是去幫助一些自信不足的學(xué)生,肯定他們的成績(jì),多給一些鼓勵。當然,在跟學(xué)生交朋友,相互關(guān)愛(ài)的同時(shí),我想自己也應該時(shí)刻把握其中的度,防止失去威信這種現象的發(fā)生,做到嚴字當頭,愛(ài)字包容。

小學(xué)教師師德演講稿 篇8

  轉眼間又一個(gè)教師節即將來(lái)臨。在教師節即將到來(lái)之際,在無(wú)數人們在慶祝這一節日之際,讓我再一次想到了教師身上的責任,想到了“師德”!

  我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應該是平易近人、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴厲并不是苛刻,老師也是有感情的,但不把同學(xué)當作發(fā)泄的對象,這不是教育同學(xué)。不能在你心情不好的時(shí)候把你的情緒帶到課堂上來(lái)。這不是一個(gè)好教師應該應該有的素質(zhì).我所教的是一年級的小同學(xué),別看他們年齡小,但懂得卻很多。有時(shí)上課,他們說(shuō)的東西我都不知道。這時(shí)我就應該鼓勵他們,讓他們感受到我對他們的尊重.假如說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà),那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。

  熱愛(ài)同學(xué)并不是一件容易的事,讓同學(xué)體會(huì )到教師的愛(ài)就更困難了。我所教的一年級同學(xué)年齡比較小,也許“愛(ài)”這個(gè)字他們還不太理解。但他們一些小的舉動(dòng),也讓我感受到了他們對我的愛(ài)。比方放學(xué)時(shí),同學(xué)輕輕的拍拍我,然后向我擺擺手,說(shuō)“老師再見(jiàn)”,雖然就這幾個(gè)字,但是我心里卻是無(wú)比的甜。由于一年級的同學(xué)年齡小,自制力比較差,愛(ài)動(dòng),所以上課時(shí)經(jīng)常要維持課堂紀律,我也總在想怎樣才干把小朋友們都吸引到我的課堂上來(lái)。最后我總結出,對于那些調皮的小朋友要以“愛(ài)”來(lái)感化他們。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育同學(xué)的感情基礎,同學(xué)一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師”,從而“信其道”。

  愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。天天與小朋友接觸我深深地感到同學(xué)們的純潔,即使是最頑皮的同學(xué),他們的可塑性仍是非常大的,只要多關(guān)心,從保護他們的角度去教育他們,他們都會(huì )變成很有出息的人材。而在同學(xué)眼里,教師是完美的化身,是典范,教師的一言一行都受到同學(xué)的關(guān)注。教師與同學(xué)的溝通是十分重要的,它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合,更好地搞好教學(xué)工作,并有利于協(xié)助同學(xué)解決一些思想認識問(wèn)題,使他們健康地生長(cháng)。

  雖然我剛踏上工作崗位,教學(xué)經(jīng)驗還缺乏,但在以后的日子里,我會(huì )用“愛(ài)”來(lái)感化身邊的每一個(gè)同學(xué),讓他們體會(huì )到我對他們的“愛(ài)”,讓他們知道:老師,這座燈塔,會(huì )一直帶領(lǐng)他們前行!讓我們一起努力,一起成為一個(gè)良好口碑的教師,重溫天底下最絢爛的工作!

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