關(guān)于師德師風(fēng)的演講稿九篇
演講稿以發(fā)表意見(jiàn)，表達觀(guān)點(diǎn)為主，是為演講而事先準備好的文稿。在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，越來(lái)越多地方需要用到演講稿，還是對演講稿一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的師德師風(fēng)的演講稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師德師風(fēng)的演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導和全體教師：
你們好！今天我演講的題目是《好老師》
由于教育評價(jià)機制的不健全，衡量一名“好”老師的標準往往只和教學(xué)成績(jì)掛鉤，只要考試成績(jì)排名靠前，均分、及格率、優(yōu)分率等指標是學(xué)�？疾槔蠋煹闹匾笜�，而很多學(xué)校也簡(jiǎn)單地將“教學(xué)質(zhì)量”定位為期末考試的綜合排名，這些都造成了評價(jià)老師的片面化，單一化。
我認為，要成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(cháng)認可、同仁贊賞、領(lǐng)導肯定的“好老師”，僅用教師的教學(xué)成績(jì)即分數來(lái)評價(jià)是不全面的。在教育體制改革的大背景下，一名“好老師”的標準應該是從多角度、多方位來(lái)判斷的。
一名“好”老師首先是關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生身心健康發(fā)展的老師。
關(guān)愛(ài)學(xué)生體現在從內心深處對學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)心，經(jīng)常鼓勵、表?yè)P學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，在作業(yè)批語(yǔ)里寫(xiě)上“有進(jìn)步”，“很好”，課堂上給回答問(wèn)題的學(xué)生以掌聲，家訪(fǎng)在家長(cháng)面前表?yè)P表?yè)P孩子？也許就是幾個(gè)字，幾句話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神會(huì )讓學(xué)生鼓起信心，在學(xué)習、生活中表現的更好，更優(yōu)秀，同時(shí)和老師關(guān)系也更融洽，更和諧�！昂谩崩蠋熍u學(xué)生是很講究技巧的，無(wú)論學(xué)生多么調皮、犯了多少次錯誤，批評學(xué)生時(shí)絕對不會(huì )去傷害孩子的自尊心，更不會(huì )用簡(jiǎn)單粗暴的體罰來(lái)體現教師的權威�！昂谩崩蠋熽P(guān)心的不光是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更注重的是對學(xué)生道德品質(zhì)、習慣養成、身體健康、家庭環(huán)境關(guān)注和指導，通過(guò)平時(shí)在課堂上、課間中、放學(xué)后和學(xué)生和家長(cháng)的交流與溝通，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活和行為的好習慣，樹(shù)立基本的善惡觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念，進(jìn)而形成做人的基本準則，達到“立德樹(shù)人”的效果。學(xué)生的習慣養好了，有了正確的是非觀(guān)念，學(xué)習成績(jì)在老師的帶領(lǐng)下，自然就提高了。
一名“好”老師是具有人格魅力、有個(gè)性的老師。
外出學(xué)習聽(tīng)一些著(zhù)名的優(yōu)秀教師的講座，我們常常會(huì )深刻的感受到這些老師身上散發(fā)著(zhù)強烈的人格魅力和突出的個(gè)性特征�；蚴遣挥嫷檬�、或是心態(tài)樂(lè )觀(guān)、或是語(yǔ)言詼諧，或是愛(ài)好廣泛，或是思想前衛？？，做這些老師的學(xué)生會(huì )從他們的言傳身教中汲取各種知識和營(yíng)養，懂得做人的道理，知道做事的好方法和態(tài)度。什么是人格魅力？人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì )里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，那么他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力�！昂谩崩蠋煹娜烁聍攘w現在待人接物上，對學(xué)生、對家長(cháng)、對同仁的真誠熱情、友善、富于同情心，樂(lè )于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動(dòng)；對待自己嚴格要求，有進(jìn)取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學(xué)習、工作和事業(yè)，表現得勤奮認真。在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想像能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時(shí)能給人帶來(lái)歡樂(lè )的笑聲，令人精神舒暢。在意志上，表現出目標明確，行為自覺(jué)，善于自制，勇敢果斷，堅韌不拔，積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。具有人格魅力的老師，學(xué)生往往很想親近他，“親其師則信其道”。家長(cháng)也會(huì )非常配合老師的工作，關(guān)系融洽，共同做好孩子的教育工作。
“好”老師也是個(gè)性鮮明的老師，讓人過(guò)目不忘，印象深刻。而“個(gè)性”很多都體現在教師的淵博的學(xué)識、獨特的教學(xué)方法、良好氣質(zhì)與風(fēng)度、創(chuàng )新的思維及理念等等。學(xué)生記住的都是些有個(gè)性的老師，欽佩的也是有個(gè)性的老師。
一名“好”老師是能夠不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新、和時(shí)代接軌的老師。
現在的學(xué)生，知識面廣，思想靈活，求知欲強。如果老師只會(huì )照本宣科，知識陳舊，教育教學(xué)方式單一、簡(jiǎn)單，是很難受到學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的�！昂谩崩蠋熒朴诩皶r(shí)了解和掌握新的教學(xué)方法和教改動(dòng)向，運用新的教學(xué)設備，懂得汲取優(yōu)秀、先進(jìn)典型的精華并為我所用，因此，“好”老師的課堂上可以看到很多教學(xué)新技巧，熟練的使用“電子白板”、互聯(lián)網(wǎng)等工具和資訊，“好”老師知道最近兩天國內國際發(fā)生的新聞要事，“好”老師會(huì )充分利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，“好”老師是“新潮”的老師，有“童心”的老師，知道學(xué)生喜歡看什么節目、做什么游戲的老師。學(xué)生認為的“老古董”、“土老帽”，一個(gè)學(xué)生看不上眼的老師是很難取得良好的教育教學(xué)效果的。
一名“好”老師是責任心強，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)能力的老師。
作家葛拉威爾在《異數》一書(shū)中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。只要經(jīng)過(guò)1萬(wàn)小時(shí)的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡�！币苍S這話(huà)有些絕對了，但一個(gè)人如果能夠持之以恒，即使成不了專(zhuān)家，勝任一般性的工作還是沒(méi)有問(wèn)題的。老師的能力有高低，水平有區別，但只要有責任心，在平時(shí)的工作中注意積累，做個(gè)有心人，踏踏實(shí)實(shí)的做好本職工作，也能成為一名“好”老師。但有這樣的極少數老師，缺乏責任感，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，教主課質(zhì)量一塌糊涂，教副科只會(huì )“放羊”，什么事情都干不好，成為“邊緣人”。家長(cháng)說(shuō)一個(gè)老師好不好，首先會(huì )講他教的學(xué)生考試考得好不好，因此，“好” 老師要有一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，能夠準確把握教材，課堂能夠駕馭重難點(diǎn)，能夠做好復習工作，最后能考出理想的成績(jì)。這些，能力和水平固然重要，但責任心是不可或缺的。
“好”老師的評價(jià)有很多種，能做到其中的某一方面就可以稱(chēng)之為“好”老師，如果能做到幾個(gè)標準都能符合，那就不僅僅是“好”老師，更是優(yōu)秀的老師，是值得我們學(xué)習的“名師”。當然，如果作為一名老師，一條“好”老師的標簽都找不出來(lái)，那真的要好好反思，應該怎么在工作中改變自己的工作方法和態(tài)度了。
師德師風(fēng)的演講稿 篇2
各位老師，大家好!
今天，我們在這里召開(kāi)加強我校師德師風(fēng)建設動(dòng)員大會(huì )。主要任務(wù)是，進(jìn)一步動(dòng)員廣大黨員干部和教師統一思想，提高認識，振奮精神，加強師德師風(fēng)建設，加強學(xué)校軟環(huán)境建設，樹(shù)立學(xué)校教育新形象，努力辦讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校教育。
今天這個(gè)大會(huì )，就是為了動(dòng)員大家進(jìn)一步學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，深化教育改革;進(jìn)一步明確師德要求，提高師德修養，樹(shù)立師德形象;進(jìn)一步以師德師風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，推動(dòng)學(xué)校工作開(kāi)創(chuàng )新局面。
師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，又決定著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著(zhù)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格;師德師風(fēng)既是學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。我們一定要從學(xué)校發(fā)展的戰略高度，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，增強搞好師德師風(fēng)建設的緊迫感和責任感，把這項活動(dòng)作為學(xué)�？沙掷m發(fā)展系統工程的重要環(huán)節，集中精力抓緊抓好。
我們這次活動(dòng)的指導思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為宗旨，以“學(xué)為人師、行為示范”為準則，以“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人”為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以“弘揚師德精神、規范辦學(xué)行為、構建和諧校園”為主題，以解決教師隊伍中存在的突出問(wèn)題為關(guān)鍵，引導廣大教師嚴格遵守師德規范，大力弘揚高尚師德，切實(shí)加強行風(fēng)建設，努力造就一支讓人民滿(mǎn)意的教師隊伍。
主要目標：
全力打造一支隊伍——品德高尚、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍;
致力促進(jìn)兩個(gè)轉變——師德師風(fēng)明顯轉變，校風(fēng)明顯轉變;
著(zhù)力解決“四大問(wèn)題”——思想認識、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、教育行風(fēng)等四方面，存在的一些問(wèn)題。
努力實(shí)現“三個(gè)提升”——在教師政治素質(zhì)和師德素養上有新的提升，在樹(shù)立教師良好形象上有新的提升，在推進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)質(zhì)量上有新的提升。
1.加強師德師風(fēng)建設，是深入貫徹落實(shí)以德治國重要思想的迫切需要。
以德治國，是我們黨在領(lǐng)導人民治理國家過(guò)程中，積極發(fā)揮社會(huì )主義道德的作用，努力用社會(huì )主義道德來(lái)規范人們行為和調節社會(huì )關(guān)系，不斷提高整個(gè)中華民族思想道德水平的基本方略，與依法治國和科教興國構成一個(gè)密不可分的有機整體。學(xué)校是人才成長(cháng)的搖籃，是知識創(chuàng )新和成果轉化的基地，是精神文明的陣地。在實(shí)踐“為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意”宗旨的過(guò)程中，肩負著(zhù)“大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化”的社會(huì )責任。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。
我們的教師，是以德治校的主力軍，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是人才成長(cháng)的引路人。因此，加強師德師風(fēng)建設，是落實(shí)以德治國方略和推進(jìn)以德治校的重要組成部分。一方面，教師作為公民道德主體，我們自身修養和職業(yè)實(shí)踐的狀況，是衡量是否“學(xué)高為師、身正為范”的尺度;另一方面，通過(guò)我們的言傳身教，率先垂范，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生乃至全社會(huì )響應和落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結友善、敬業(yè)奉獻”的道德規范，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性的公民道德實(shí)踐活動(dòng)，提高全民族的道德水平。所以我們說(shuō)，落實(shí)以德治國，加強師德師風(fēng)建設，是學(xué)校責無(wú)旁貸的使命，是教師義不容辭的任務(wù)，并且，我們還應該走在時(shí)代和社會(huì )的前列。
2.加強師德師風(fēng)建設，是加速實(shí)現學(xué)校辦學(xué)目標的迫切需要。
學(xué)校發(fā)展需要有一流的教師隊伍，而一流的教師隊伍必須具有一流的師德師風(fēng)。學(xué)校應該彰顯公道正義，啟迪人民大眾，追求和諧進(jìn)步。所有這些，都必須也只有通過(guò)教師的一言一行、一舉一動(dòng)加以體現、得以實(shí)現。所以，師德師風(fēng)不是空泛和抽象的，它與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀(guān)念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關(guān)，并在教師的教學(xué)、科研等各項工作中具體地顯示出來(lái)。我們看到，正是由于我校廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、無(wú)私奉獻，才鑄就了我校優(yōu)良的傳統和高尚的師德師風(fēng)。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教師的責任更加突出了，教書(shū)育人工作的標準更高了，對師德素質(zhì)的要求更加嚴格了，師德師風(fēng)也要與時(shí)俱進(jìn)，體現時(shí)代性，把握規律性，富于創(chuàng )造性。學(xué)校教育質(zhì)量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業(yè)奉獻，需要廣大教職工積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮，只有這樣，才能保持學(xué)校的創(chuàng )新能力和競爭實(shí)力，才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力。
3.加強師德師風(fēng)建設，是帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整體建設的迫切需要。
教師是學(xué)生健康成才過(guò)程中的關(guān)鍵因素。教師的思想道德和敬業(yè)精神對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)潛移默化的影響，這就是陶冶的作用;教師素養的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養是一種相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這就是教學(xué)相長(cháng)的作用。歸根結底，教師的教風(fēng)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)。當前，我校師德師風(fēng)整體是好的，廣大教師對創(chuàng )先爭優(yōu)有比較正確的認識，能夠認真貫徹國家的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，執行教育規范。
能夠自覺(jué)加強思想道德修養，維護教師形象，嚴于律己，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè);能夠積極探索并遵循教育規律，嚴謹治學(xué)，精心施教，對學(xué)生既嚴格要求又關(guān)心愛(ài)護;能夠擺正個(gè)人與集體和他人的關(guān)系，顧全大局，維護學(xué)校利益，關(guān)心集體，尊重同志，團結協(xié)作等等。這些恪盡職守的敬業(yè)精神是主流，是值得充分肯定的。
然而，在看到主流的同時(shí)，我們也要對我校師德師風(fēng)建設中不盡人意的狀況和現象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不可掉以輕心。比如，有的放松和忽視理論學(xué)習，政治觀(guān)念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;也有的缺乏對學(xué)生應有的關(guān)愛(ài)，把教書(shū)育人的天職置之腦后。此外，缺乏責任心，備課不認真，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板，這些問(wèn)題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量的快速提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
老師們，如果看不到我校師德師風(fēng)建設的主流和成績(jì)，肯定是錯誤的，我們就會(huì )失去信心;但是，如果看不到我校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，對其危害沒(méi)有足夠的認識，肯定是危險的，最終將使學(xué)校發(fā)展和廣大教職工的切身利益受到嚴重傷害。對此，我們決不能等閑視之。我們要繼承和發(fā)揚我校的優(yōu)良傳統和作風(fēng)，以有力措施和高度自覺(jué)的精神落實(shí)教書(shū)育人，革除不良言行和弊端，齊心協(xié)力地造就一支品德高尚的教師隊伍，造就一支無(wú)私奉獻的教師隊伍，造就一支推動(dòng)封丘教育事業(yè)健康、快速發(fā)展的教師隊伍。
同志們，加強師德師風(fēng)建設意義重大，任務(wù)艱巨。教師是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵，是我們的事業(yè)的基礎和保障，所以，我們一定要全體行動(dòng)起來(lái)，貫徹師德規范，弘揚偉大師魂，在辦好人民滿(mǎn)意的教育工作走的更好。
師德師風(fēng)校長(cháng)演講稿
本文是一篇師德師風(fēng)校長(cháng)演講稿，演講內容主要包含五部分，接下來(lái)讓我們一起看看吧!
人生在世，以德為本。一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都應該有良好的職業(yè)道德。作為教師——人類(lèi)靈魂工程師，教師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的特點(diǎn)，所以師德要求也就上升到教師素質(zhì)之靈魂這樣的高度。
臺灣大學(xué)曾仕強教授說(shuō)，一個(gè)人要有“四識”，即“常識、知識、膽識、見(jiàn)識”;而對于教師群體中的我們來(lái)說(shuō)，我想還得加上一個(gè)“德識”。河南大學(xué)王立群教授說(shuō)，人的一生要有“四行”，即“自己要行、要有人說(shuō)你行、說(shuō)你行的人得行、你的身體得行”;而對于我們教師的人生來(lái)說(shuō)，我想我們還得加上一個(gè)“德行”。因為“德識”和“德行”應該是人“自立立人(陶行知語(yǔ))”的根本，更是教師“立身立生”的根本之根本。
一、“師德”概念新解
1、“師”字新解
“師”可拆成一個(gè)小“一”和“帥”字。由此便可推知，一個(gè)教師至少可以相當于一個(gè)比將軍還要大的“小元帥”。因為一個(gè)教師每學(xué)年至少要教一個(gè)班的40-50個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生又有2個(gè)家長(cháng)，加上學(xué)生家庭的其他成員及親戚朋友，可見(jiàn)教一個(gè)班級的教師每學(xué)年至少可以“統帥”，影響二、三百人甚至更多的人。照一個(gè)教師從教30年計算，就可以“統帥”或影響上萬(wàn)人。一個(gè)能“統帥”或影響上萬(wàn)人的教師，儼然就是一個(gè)“將帥”。
2、“德”字探秘
“德”是由在站立著(zhù)合作做事的兩個(gè)人，且共同帶著(zhù)褒義的30顆“心”組成的。德者，道德品質(zhì)，至高至尚，不是一般人都能達到的崇高境界也。即使是道德品質(zhì)高尚的人，其“德”也并非完美無(wú)缺，也仍然繼續需要不斷地修煉，努力地補上這一顆更好的德“心”，不斷地向“德”的更高更完美的境界去踐行修煉、去努力攀登。
3、“師德”內涵豐富
“師德”從字面上講，就是指教師的道德品質(zhì)，或者指教師的職業(yè)道德，但“師德”的真正內涵卻是無(wú)法用文字所能表述清楚的。我們知道“教育大計，教師為本;教師大計，師德為本”,師德是為人師的靈魂。
美國詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)深情地說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分�！蔽覀兙褪呛⒆觽兠刻熳畛蹩吹降�，我們的一部分成了孩子們的一部分。
二、師德修煉的重要性和必要性
1.開(kāi)展師德師風(fēng)建設是教師職業(yè)的需要。
我們的職業(yè)——教師，是一個(gè)很特殊的職業(yè)。特殊在工作性質(zhì)：教師是教人之師，是育人者，是知識的代表，是人格的象征，師表即表率，是人們學(xué)習的榜樣，這是教師在人們心目中特有的形象，也是其他職業(yè)不具備的。
一是特殊在工作的對象：
我們工作的對象是人，是小學(xué)生，是未成年的孩子。教師的任務(wù)是按照國家的意志、社會(huì )的需求和學(xué)生的需要，塑造人的靈魂，給人以知識、技能，培養人才。教師的工作不僅關(guān)系到國家的現在，更關(guān)系到國家的未來(lái)。
二是特殊在工作的途徑和方式：
1.我們不僅要言傳，還要身教。毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)教師只要出現在學(xué)生面前，哪怕他不說(shuō)一句話(huà)，那么，這個(gè)教師的穿著(zhù)打扮、行為舉止及喜怒哀樂(lè )的表情都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，甚至，教師沒(méi)有出現在他的學(xué)生面前，只要他的情況被學(xué)生知道，也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這同樣是其他職業(yè)不具備的。
因為職業(yè)的特殊性，較之于一般人而言，教師被奉為傳道、授業(yè)、解惑的楷模，具有“學(xué)為人師，行為世范”的準則要求，人們通常對教師的道德和作風(fēng)看得要高于社會(huì )、優(yōu)于社會(huì )，這就要求教師做到德才兼備，以德為先，為人師表。這就需要我們時(shí)常反思自己，訓練自己，不斷提高師德水準。
2.加強師德師風(fēng)建設是學(xué)校發(fā)展的需要。
開(kāi)展師德師風(fēng)建設活動(dòng)，對凈化教師隊伍風(fēng)氣，加強學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著(zhù)重要的現實(shí)意義。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競爭力所在。師德師風(fēng)決定著(zhù)學(xué)校的`學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著(zhù)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；一流的學(xué)校，首先必須要有一流的師德和師風(fēng)。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，良好的師德師風(fēng)將對學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的正面的影響，反之，則對學(xué)生的一生產(chǎn)生不可忽視的負面影響。因此，我們從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，克服抵觸情緒，克服畏難情緒，克服應付情緒，切實(shí)增強開(kāi)展師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，把師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校立足新起點(diǎn)，謀求新發(fā)展的關(guān)鍵來(lái)抓。
3.加強師德師風(fēng)建設是時(shí)代發(fā)展的需要。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，家長(cháng)的文化層次和素質(zhì)越來(lái)越高，對孩子的教育需求也更高了，他們期盼有更多的學(xué)識淵博、師德高尚教育影響他們的孩子，對教師素質(zhì)提出了更高要求。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對文明建設提出更高要求，而要提高整個(gè)社會(huì )公民、整個(gè)民族的素質(zhì)，在于一代又一代人的教育，于是整個(gè)社會(huì )，我們的國家對教師又有了更高的期盼，對我們的師德提出更高要求。
三、新時(shí)期的好老師
1、《好教師的品格論》江蘇省淮北中學(xué)趙同宇
好教師的標準：他們不僅要有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的本領(lǐng)，更要有“廣施博愛(ài)”、“海納百川”、“兼濟天下”的愛(ài)心，好教師的人格力量與知識結構同樣重要。
人們說(shuō)：好教師是一首詩(shī)，含蓄但不晦澀;好教師是一幅畫(huà)，清淡卻很高雅;好教師是一棵松，正直而不清高;好教師是一座無(wú)字碑，不留文字而韻味長(cháng)存。好教師另一名字叫“學(xué)問(wèn)”，是知識的寶庫，是高潔的象征。好教師心地善良，表現卻冷靜沉穩。好教師懂得怎樣尊重學(xué)生，知道怎樣友善待人。好教師有人情味而不自視清高，最注重人格魅力，用高尚品格影響人，用美好靈魂塑造人。
2、蘇州大學(xué)朱永新教授的《理想教師》
校長(cháng)的社會(huì )責任感、教師的社會(huì )責任感，影響著(zhù)學(xué)生的社會(huì )責任感;校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。
我心中的理想教師，應該是一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;我心中的理想教師，應該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師，是一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師，是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師。
3、北京師范大學(xué)中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授好老師的四種類(lèi)型
深入淺出——很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師�？芍^之為“武林高手”。
深入深出——這樣的老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深奧的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就費點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師。
淺入淺出——這樣的老師本身的學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的教給學(xué)生，這也能基本保持質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師。
淺入深出——本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂。這是最糟糕的。
4、我們心目中的好教師
家長(cháng)心中的好老師：有耐心、責任心，對孩子嚴格而不好怒!公平公正，平等對待每個(gè)孩子，校內關(guān)心自己的學(xué)生，校外關(guān)注孩子的情況。
高水平而且勤奮。能說(shuō)能寫(xiě)，善于科研，勤于反思。在社會(huì )、家長(cháng)中有很大的聲譽(yù)，深得領(lǐng)導器重和同事的推崇。(不一定有什么名師或新秀等頭銜)。
勤奮而水平一般。勤奮比水平更重要。
高水平而勤奮一般�？梢匀萑�，但要改進(jìn)。
二者都一般。難以容忍，肯定會(huì )被淘汰。
四、修煉師德
1.把教育做成事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡職。
所謂教師的事業(yè)心就是指教師致力于實(shí)現教育事業(yè)的志愿�！督處煼ā分杏羞@樣一句：“教師應當忠于人民的教育事業(yè)”。這就是說(shuō)教師教育工作要忠心耿耿，盡心盡力，志存高遠，教書(shū)育人，是教師應遵循的最基本的道德要求，也是師德的靈魂。由于教師工作，沒(méi)有令人羨慕的地位和權力，也沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財富，更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，更多的是辛苦、操勞和責任;同時(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師工作難以有嚴格的時(shí)空界限，難以準確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監督。因此，教師工作更要憑借教師自己的職業(yè)良心、自覺(jué)性、責任感、榮譽(yù)心和上進(jìn)心來(lái)激勵和約束自己。既然選擇了教師這一職業(yè)，走在教育的職業(yè)路上，我們要面對現實(shí)，又要追求理想，要把教育當成事業(yè)來(lái)執著(zhù)地追求，把教育當成一門(mén)藝術(shù)以致于全身心的投入。對得起學(xué)生，對得起自己，對得起國家和民族。要杜絕“待遇面前高標準，工作面前低要求”的現象,要糾正“教師職稱(chēng)變高級，工作干勁變低級”現象。
2. 為學(xué)生奉獻愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生。
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師教育好學(xué)生的前提，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)就談不上對學(xué)生進(jìn)行真正的教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的“金鑰匙”。只有老師對學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì )更加尊敬教師、信任教師，對教師的教育教學(xué)方能由衷地接受;學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得、智力的發(fā)展、品德的培養才會(huì )得以實(shí)現。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。這就要求教師一定要堅持耐心教育，循循善誘，在任何時(shí)候、任何情況下都要做到苦口婆心、滿(mǎn)腔熱情，有足夠的耐心、堅韌的毅力和得當的方法。
實(shí)際工作中絕大多數教師能做到關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著(zhù)“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài);關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉化工作缺乏耐心，挫傷了學(xué)生學(xué)習的信心和積極性;極少數教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，對學(xué)生的身心造成極大的傷害。工作中，我們要特別關(guān)愛(ài)留守兒童、學(xué)困生，幫助家庭有困難的學(xué)生，把“特別的愛(ài)給特別的孩子”，“沒(méi)有同情心的人失去的是自己人性中最后的亮光，麻木不仁對應的是停尸房�！�
九年義務(wù)教育是普及教育，是大眾化的教育，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊，教育學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
師德師風(fēng)的演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我曾經(jīng)有過(guò)許許多多的美麗夢(mèng)想：小時(shí)候，想當小雜貨店的店主，那樣便可以每天擁有享之不盡，吃之不竭的花花綠綠的零食；再大一些，又想當書(shū)店的老板，每天都可以置身書(shū)海，盡情遨游知識的海洋后來(lái)，我卻帶著(zhù)一個(gè)當孩子王的美麗夢(mèng)想，踏入了泉州市幼兒師范學(xué)校的大門(mén)。17歲是充滿(mǎn)憧憬的年齡，我幻想在鋪滿(mǎn)鮮花的道路上，描繪心靈的美景；我幻想在充滿(mǎn)愛(ài)的童心中品嘗桃李滿(mǎn)天下的幸福。就這樣，我懷著(zhù)對未來(lái)生活的美好憧憬，懷著(zhù)對孩子的無(wú)限熱愛(ài)，走出了校門(mén)，滿(mǎn)懷憧憬地步入了一個(gè)全新的世界我，成了一名光榮的幼兒教師！
從此，每天清晨迎接我的，不再是校園的茵茵綠草，朗朗書(shū)聲，而是孩子們如花的笑臉，如歌的話(huà)語(yǔ)；我也不再是明亮的教室里一名埋頭苦讀的學(xué)生，而是孩子們威嚴的老師和親密的伙伴。我不僅要對幼兒悉心關(guān)懷、不避其臟、不厭其煩、釋疑解惑、塑造行為、培養個(gè)性，還要以自己的童心、童情、童真、童趣與孩子們親密相隨；不僅在課堂上、游戲中、而且在吃飯、睡覺(jué)、穿衣、盥洗時(shí)，對孩子們的一言一行、一舉一動(dòng)進(jìn)行細心關(guān)照、真誠對待：誰(shuí)的辮子散了，誰(shuí)的身體不舒服了，誰(shuí)和小朋友鬧意見(jiàn)了，都要看在眼里記在心上。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子。幼兒教育事業(yè)是心靈與心靈交流的事業(yè)，孩子們的心靈是最真最純的，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)飽含愛(ài)心的微笑、甚至是充滿(mǎn)愛(ài)意的責備，都將使孩子向你敞開(kāi)內心的世界。記得剛畢業(yè)那一年，開(kāi)學(xué)的第一天，我微笑的站在活動(dòng)室門(mén)口，期待著(zhù)孩子們的到來(lái)，想象著(zhù)他們一定會(huì )蹦蹦跳跳的走進(jìn)這寬敞明亮的活動(dòng)室。然而，我等來(lái)的卻是一群哭哭啼啼的孩子。他們有的看也不看我為他們精心準備的玩具，只是一味的抱著(zhù)媽媽的大腿，含著(zhù)淚珠的雙眼，戒備的看著(zhù)我；有的只顧擺弄玩具，對我親切的問(wèn)話(huà)和笑臉毫無(wú)反應；有的抱著(zhù)自己的洋娃娃坐在一旁獨自垂淚；更有甚者，又哭又鬧、又叫又跳，甚至對我又踢又咬。面對這一切，我沒(méi)有生氣，也沒(méi)有退縮，只是想盡一切辦法和他們搭話(huà)，親切的抱一抱哭泣的孩子，摸摸他們的臉蛋，給他們唱歌、講，直到他們掛著(zhù)淚水的小臉上露出開(kāi)心的笑容。
屈指數來(lái)，工作至今已經(jīng)十年有余了，數不清多少次，被不肯離開(kāi)父母的孩子拳打腳踢數不清多少次，被哭泣的孩子吐臟了衣物；數不清多少次，為了喂那些不會(huì )自己吃飯的孩子餓了肚子；數不清多少次，為那些不懂事的孩子處理尿濕的褲子。日復一日，年復一年，歲月在這些繁瑣的小事中悄悄溜走，而我就在這漫長(cháng)的日子中不厭其煩的重復勞作。我時(shí)而是勇敢的大力士；時(shí)而是弱小的小兔子；時(shí)而是溫柔慈祥的好媽媽?zhuān)粫r(shí)而是和藹可親的大姐姐。當孩子取得成績(jì)時(shí)，我會(huì )對他露出贊許的微笑；當孩子碰到困難時(shí)，我會(huì )為他伸出援助的雙手；當孩子體驗到成功的快樂(lè )時(shí)，我會(huì )與他們一起開(kāi)心大笑；當孩子為不幸夭折的小金魚(yú)而傷心時(shí)，我會(huì )和他們一塊黯然心傷。
經(jīng)常有人問(wèn)我：你天天和孩子在一起，一定很快樂(lè )吧？其實(shí)，在幼教崗位工作多年的老師們都會(huì )有一種共同的感受太累！工作和家庭的雙重壓力，常常使我們覺(jué)得身心疲憊，甚至情緒煩躁。想想吧！當你用盡辦法勸說(shuō)，他還是照哭不誤我要媽媽當你忍饑挨餓給他喂飯，他卻把一口飯含在嘴里半天也不咽下；當你苦口婆心，鼓勵加示范，他仍然握著(zhù)筆對著(zhù)張白紙一動(dòng)也不動(dòng)；當你經(jīng)過(guò)數十次的耐心
教育，他仍然還是調皮搗蛋時(shí)，你能不煩嗎？每當這時(shí)，我總是告訴自己：記住，你是一個(gè)老師！我深深地體會(huì )到，對一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)，是多么的不容易！
直到有一天，一位孩子拉著(zhù)我的衣襟，不經(jīng)意地錯把我叫成媽媽?zhuān)恢钡接幸惶�，我的一個(gè)發(fā)型、一套新衣、一個(gè)發(fā)卡都成為孩子們注意的焦點(diǎn)；直到那么一天，當畢業(yè)典禮上響起那曲《老師，再見(jiàn)了》時(shí)，我與孩子們的臉上都掛滿(mǎn)了淚花。那一刻，我深切地感受到了一種幸福，一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種當教師的幸福！
師德師風(fēng)的演講稿 篇4
大家好！世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不躊躇的回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
“誰(shuí)愛(ài)小朋友，小朋友就愛(ài)他，只有愛(ài)小朋友的人，他才干教育小朋友�！苯處煈米陨韽V博的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才干去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才干更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。我認為教師對學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì )的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會(huì )責任緊密相連的。
當我第一次站在小朋友們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇�？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉，渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早�！蹦峭傻膯�(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機；每天黃昏隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。小朋友們純真的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自身；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自身。
身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)他人的教育任務(wù)。這種責任和愛(ài)能逾越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我用我的愛(ài)心感化著(zhù)學(xué)習困難的學(xué)生。當然，教師對學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴格要求相結合的。要愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫(xiě)過(guò)一篇文章，里面寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學(xué)生是不是多上幾節思品課，讓學(xué)生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自身的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養�！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的典范作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效�！疤依畈谎�，下自成蹊�！毕嘈藕细竦慕處煵鸥伤茉斐龊细竦膶W(xué)生。
歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了一年，經(jīng)過(guò)了這300多個(gè)日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說(shuō)的好：為了小朋友的一切，為了一切的小朋友。而這個(gè)目的的達成，我仍需努力。
印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！弊屛覀冇么认楹亲o純潔；用智慧孕育生長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自身的雙手和大家一道默默耕耘，一起托起明天的太陽(yáng)！
師德師風(fēng)的演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委老師：
大家好！今天我演講的題目是《師德的頌歌》！
在大學(xué)求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話(huà)-學(xué)高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明白了老師應努力做到身正，應有高于一般人的品德修養和境界。后來(lái)，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領(lǐng)導告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守;同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友、宛若親人的學(xué)生告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛(ài)心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
當我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理;我也可以采擷如花的詞句，構筑心中最美好的詩(shī)篇我愛(ài)我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說(shuō)過(guò)：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。當我每次面對孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，我是人民教師！
我，一個(gè)體育教師，從不厭其煩的教授學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的齊步走動(dòng)作開(kāi)始埋下師愛(ài)的種子，到營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)，加強學(xué)法指導和保護幫助，培養學(xué)生正確的體育態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們在運動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)，這也就是作為一名體育教師對學(xué)生最簡(jiǎn)單、最真摯的愛(ài)。由此，我感受到了快樂(lè )！
下節課咱們班上體育嘍！噢，上體育課嘍。這一刻，我的內心會(huì )為之一震，一股熱流涌上心頭，是啊，孩子們是如此的在乎我的體育課，如此喜歡我跟他們一起上體育課，享受著(zhù)體育給大家帶來(lái)的快樂(lè )。此時(shí)此刻，還有什么比這個(gè)更能讓我享受教育的快樂(lè )呀？于是在體育課堂上，我極力捕捉著(zhù)教育信息，學(xué)會(huì )了更多的觀(guān)察與思考，學(xué)會(huì )了感動(dòng)，也學(xué)會(huì )了享受教育的幸福。
當同學(xué)上前順利完成示范，被表?yè)P后露出勝利者微笑的那一刻;當看到孩子們微微出汗而露出甜蜜微笑的那一刻;當因我的一句話(huà)或一個(gè)眼神而使落后學(xué)生改變了他的學(xué)習態(tài)度及行為習慣的那一刻;當學(xué)生頑強拼搏，取得運動(dòng)勝利的那一刻;
當看到孩子取得進(jìn)步，臉上露出自豪微笑的那一刻，我便有了幸福的滿(mǎn)足感。
在課堂上，與天真活潑的孩子在快樂(lè )的課堂一起共度美好的時(shí)光，我被幸福包圍著(zhù)。雖然，在教育中也有著(zhù)很多的累和苦，有著(zhù)一些委屈和無(wú)奈，但所有這些與它相比，又能算得了什么呢？我，享受著(zhù)這份快樂(lè )！
人們常說(shuō)：
教師是紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。
教師是春蠶，春蠶到死絲方盡。
教師是鋪路石，讓學(xué)生從自己的身上踩過(guò)。
而我想說(shuō)：
教師是燃燒自我后的幸福的眼淚。
教師是孩子破繭而出后的燦爛的陽(yáng)光。
教師是花兒微笑下的一片綠蔭。
我愛(ài)孩子，愛(ài)我的工作，我愿意為她付出，為她奉獻。
在平凡而充實(shí)的工作中，我以自己的滿(mǎn)腔熱情，注釋著(zhù)教師的職責，呵護著(zhù)孩子的成長(cháng)，書(shū)寫(xiě)教育事業(yè)的輝煌。
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(cháng)的路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤，我都一如既往，絕不退縮。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。
我慶幸命運賜給了我這個(gè)職業(yè)。
我的演講結束！
謝謝大家！
師德師風(fēng)的演講稿 篇6
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德;有一種風(fēng)景最為迷人，那就是師魂;有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一片廣博的天空，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)。
自從做了老師之后，我的心里就多了兩個(gè)沉甸甸的詞語(yǔ)，責任感，使命感。
責任感，這并不僅僅要求我對自己負責，不僅僅要求我對課堂負責，更要求我對每一個(gè)學(xué)生負責，對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)負責，對學(xué)生的學(xué)習能力負責，更是對學(xué)生的人生道路負責。
使命感，作為學(xué)生接觸知識，接觸社會(huì )的引導者，每一個(gè)教師都有一種神圣的使命，就是把知識，更要把良好的學(xué)習意識，生活意識傳授給每一個(gè)學(xué)生，為他們自己人生的白紙上添加出美麗炫目的色彩。
責任感，使命感，這兩個(gè)沉甸甸的詞匯意味著(zhù)我要去承擔，要去奉獻，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異與毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時(shí)間將一個(gè)有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。尤其是那些家庭有特殊變故的學(xué)生，我們要用真誠的交流，熱情的鼓勵，耐心的幫助，讓這些孩子在愉快的情感體驗中接受教育。
在我的課堂中，每當有學(xué)生不認真聽(tīng)課，背著(zhù)老師搞自己的小動(dòng)作時(shí)，我總是忍不住的去用語(yǔ)言甚至走到他座位上去提醒他;每當有學(xué)生不會(huì )做練習，在座位上迷茫的時(shí)候，我總是很耐心的去引導他，甚至手把手的教導他。記得上學(xué)期，我上五年(2)班的課，班中有個(gè)學(xué)生李燁煒，每次其他同學(xué)做練習的時(shí)候他總是不做，我問(wèn)他：“你為什么不做練習呢?”他說(shuō)：“不會(huì )做�！薄安粫�(huì )做我可以教你�！比缓笪疫B續教了他幾節課。后來(lái)接觸多了我發(fā)現并不是他不會(huì )電腦的操作，而是語(yǔ)文基礎不好，不懂拼音，導致在電腦上的操作進(jìn)行不下去。知道這個(gè)原因后，我想過(guò)放棄，畢竟語(yǔ)文不是一朝一夕可以補回來(lái)的。但是一想到我肩膀上的“責任感”“使命感”這兩個(gè)詞，我就不能放棄，至少要讓他跟上大部分同學(xué)的步伐。于是我特地裝了一個(gè)拼音的練習軟件，當其他同學(xué)在練習書(shū)本的內容時(shí)，我把他單獨叫上講臺，慢慢的給他講，然后在他旁邊陪著(zhù)他練習，當他遇到困難時(shí)適當的給他一點(diǎn)幫助。一開(kāi)始，李燁煒不愿意，總是找借口不練習，我看到這情況也想過(guò)要不要放棄呢?不!絕對不能!放棄他一節課等于放棄他一輩子。于是我通過(guò)軟件中的一些小游戲加上我自己的一些技巧，慢慢的引導他。幾節課之后，我和他的共同努力沒(méi)有白費，慢慢地他能跟上同學(xué)們的步伐了。
學(xué)生的成長(cháng)呼喚教師的責任心和使命感。教師工作具有很強的示范性，而學(xué)生又有一種特殊的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，由此我們老師的責任和使命就要建立在自身的一言一行中�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從。我們老師要從小事做起，從自我做起，小至辦公桌上一本書(shū)的放置，電腦硬盤(pán)內一個(gè)文件的存放位置，大到對社會(huì )對國家的態(tài)度和言語(yǔ)都會(huì )影響的學(xué)生，所以我們要以高尚的師德感染學(xué)生;以豐富的學(xué)識引導學(xué)生;以博大的胸懷愛(ài)護學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能親其師而信其道。
師德師風(fēng)的演講稿 篇7
“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的”，帶著(zhù)對這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。
可是，當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的"小太陽(yáng)"時(shí)，我的心里直犯嘀咕：難道和這些孩子交流就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常。
面對現實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢？
工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己，曾經(jīng)我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了。
自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始有所轉變。故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上，有人問(wèn)其中一位金獎獲得者："您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西？"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園”，那個(gè)人繼續問(wèn)：“在幼兒園學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些�！�
真的很感謝這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí)，并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素：忍耐、寬容和團結。
說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)我也只不過(guò)才21歲，還在做著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng)，還需要父母的呵護！可是，現實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任，我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。
雖然在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責任感。雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情，我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì )的沃土中播種希望。
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦，但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì)，把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德師風(fēng)的演講稿三
記得還是在上學(xué)的時(shí)候，我就讀到過(guò)印度詩(shī)圣泰戈爾那句令人怦然心動(dòng)的名言，他說(shuō)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我做葉的事業(yè)吧！因為葉子總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！睆哪且院�，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學(xué)語(yǔ)文教師。
在15年的教學(xué)生涯里，我深深領(lǐng)悟到做一名真正的人民滿(mǎn)意的教師應“智如泉涌”，更應“人品高尚”！
為了“智如泉涌”，我曾如饑似渴地鉆時(shí)書(shū)的殿堂，老教師的課聽(tīng)了一節又一節；名師經(jīng)典讀了一套又一套；專(zhuān)業(yè)筆記更是記了一本又一本……
誰(shuí)知天有不測風(fēng)云，我摯愛(ài)的母親突然患上了絕癥。一向剛強的母親知道我要參加一個(gè)比賽，竟然把病情瞞著(zhù)我。我知道消息后，她又堅決不讓我請假看護，我含著(zhù)眼淚準備課件……
有時(shí)候事情總往一塊兒湊。我那時(shí)是畢業(yè)班的班主任，離畢業(yè)考試也僅剩十四天，偏偏這時(shí)有個(gè)很有希望考上重點(diǎn)的叫劉潔的學(xué)生病倒了，高燒不退，無(wú)法上課。這時(shí)我該怎么辦？在家里，母親就是我的天！我絕不能扔下母親不管；要比賽，省會(huì )城市的榮譽(yù)系于我肩；上重點(diǎn)，是孩子和家長(cháng)六年的期盼……和母親說(shuō)過(guò)此事后，母親說(shuō)：“去吧，人家孩子一輩子的事，要補課你就去，就十幾天，媽這兒沒(méi)事的！猶豫再三，我決定下班后給劉潔補課。
那段時(shí)間，燈光下伴隨著(zhù)我們補課的身影；直到夜色濃了，我才趕回母親那兒陪待一晚；而比賽的事就在學(xué)校抽空擠時(shí)間做準備……
終于，劉潔順利通過(guò)畢業(yè)考試，進(jìn)入了市重點(diǎn)中學(xué)。一天，她拉著(zhù)我的手說(shuō)：“李老師，我真想喊您一聲媽媽?zhuān) 薄皨寢專(zhuān) 蔽业难蹨I奪眶而出，不僅僅因為孩子這聲發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，更因為我的媽媽…�?/p>
當我忙完學(xué)生，忙完比賽，捧著(zhù)四項一等獎和榮立省二等功、市一等功的證書(shū)回家給媽媽看時(shí)，媽媽已經(jīng)……我沒(méi)來(lái)得及和媽媽說(shuō)上最后一句話(huà)，只看到了她老人家最后一縷游絲般的氣息。我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，任由眼淚奔涌肆虐……娘走兒想念啊，媽媽?zhuān)∧趺催B一句話(huà)都不給女兒留下？
直到今天，直到我在鍵盤(pán)上打出這些話(huà)；直到現在，只要談起媽媽?zhuān)乙廊蝗滩蛔I如泉涌。愧疚��！但，也是直到現在，我才明白了媽媽其實(shí)和我“說(shuō)”了很多話(huà)，她把最寶貴的“遺產(chǎn)”——勤奮與愛(ài)留給了她的女兒，是“它”使我與學(xué)生用心溝通，是“它”使我在她老人家病重期間未落下一節課，未向學(xué)校多提一個(gè)要求。不僅圓滿(mǎn)完成畢業(yè)班任務(wù)，還獲得了省技能賽的最高獎。也正是這一段刻骨銘心的經(jīng)歷，才使我對神圣的講臺更加傾注心血，更加魂牽夢(mèng)縈，更加流連忘返。
當所有這些經(jīng)歷化做每一堂課，并吸引了孩子們所有的目光；當師生常有思維碰撞，并有智慧的火花閃亮時(shí)，我好像忽然明白了，何謂——“和諧課堂”！何謂“人民滿(mǎn)意”的教師榜樣。
師德師風(fēng)的演講稿 篇8
舉行今天個(gè)大會(huì )，就是為了動(dòng)員全系教職員工，進(jìn)一步學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，深化教育改革；就是為了進(jìn)一步明確師德要求，提高師德修養，樹(shù)立師德形象；就是為了進(jìn)一步以師德師風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，推動(dòng)學(xué)校工作開(kāi)創(chuàng )新局面。
一、一流的大學(xué)須要有一流的師德和師風(fēng)
所謂師德師風(fēng)，就是教師的職業(yè)道德修養及其表現出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對同事的團結和合作、對學(xué)生的尊重和愛(ài)護、對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取、以及對自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志，又決定著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著(zhù)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；師德師風(fēng)既是學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。因此，加強師德師風(fēng)建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。我們一定要從學(xué)校發(fā)展的戰略高度，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，增強搞好師德師風(fēng)建設的緊迫感和責任感，把這項活動(dòng)作為學(xué)�？沙掷m發(fā)展系統工程的重要環(huán)節，集中精力抓緊抓好，為建設國內一流國際知名的研究型綜合性大學(xué)，提供強大的精神力量，奠定堅實(shí)的思想基礎，創(chuàng )造嶄新的文化積淀。
1、加強師德師風(fēng)建設，是深入貫徹落實(shí)以德治國重要思想的迫切需要。以德治國，是我們黨在領(lǐng)導人民治理國家過(guò)程中，積極發(fā)揮社會(huì )主義道德的作用，努力用社會(huì )主義道德來(lái)規范人們行為和調節社會(huì )關(guān)系，不斷提高整個(gè)中華民族思想道德水平的基本方略，與依法治國和科教興國構成一個(gè)密不可分的有機整體。高校是高素質(zhì)人才成長(cháng)的搖籃，是知識創(chuàng )新和成果轉化的基地，是精神文明的陣地。高校在實(shí)踐“為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意”宗旨的過(guò)程中，肩負著(zhù)“大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化”的社會(huì )責任。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。我們的教師，是以德治校的主力軍，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是人才成長(cháng)的引路人。因此，加強師德師風(fēng)建設，是落實(shí)以德治國方略和推進(jìn)以德治校的重要組成部分。一方面，高校教師作為公民道德主體，我們自身修養和職業(yè)實(shí)踐的狀況，是衡量是否“學(xué)高為師、身正為范”的尺度；另一方面，通過(guò)我們的言傳身教，率先垂范，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生乃至全社會(huì )響應和落實(shí)<公民道德建設實(shí)施綱要>提出的“愛(ài)國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結友善、敬業(yè)奉獻”的道德規范，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性的公民道德實(shí)踐活動(dòng)，提高全民族的道德水平。所以我們說(shuō)，落實(shí)以德治國，加強師德師風(fēng)建設，是高等學(xué)校責無(wú)旁貸的使命，是高校教師義不容辭的任務(wù)，并且，我們還應該走在時(shí)代和社會(huì )的前列。
2、加強師德師風(fēng)建設，是加速實(shí)現學(xué)校辦學(xué)目標的迫切需要。研究型綜合性大學(xué)需要有一流的教師隊伍，而一流的教師隊伍必須具有一流的師德師風(fēng)。古人云：大學(xué)者，在明明德，在新民，在止于至善。也就是說(shuō)，高等學(xué)校應該彰顯公道正義，啟迪人民大眾，追求和諧進(jìn)步。所有這些，都必須也只有通過(guò)教師的一言一行、一舉一動(dòng)加以體現、得以實(shí)現。所以，師德師風(fēng)不是空泛和抽象的，它與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀(guān)念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關(guān)，并在教師的教學(xué)、科研等各項工作中具體地顯示出來(lái)。我們看到，正是由于多年來(lái)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻，才鑄就了我校優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統和高尚的師德師風(fēng)，也才有了我們今天的社會(huì )聲譽(yù)。名校是因為有名師，名師造就了名校。但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教師的責任更加突出了，教書(shū)育人工作的標準更高了，對師德素質(zhì)的要求更加嚴格了，師德師風(fēng)也要與時(shí)俱進(jìn)，體現時(shí)代性，把握規律性，富于創(chuàng )造性。簡(jiǎn)而言之，能否建成一流的研究型綜合性大學(xué)，與師德師風(fēng)具有直接的內在的聯(lián)系。學(xué)科結構的調整、管理體制的改革、發(fā)展戰略的實(shí)施、教育質(zhì)量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業(yè)奉獻，需要廣大教職工積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮，只有這樣，才能保持學(xué)校的創(chuàng )新能力和競爭實(shí)力，才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力。
3、加強師德師風(fēng)建設，是帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整體建設的迫切需要。大學(xué)是學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成才過(guò)程中的關(guān)鍵因素。大學(xué)教師的思想道德和敬業(yè)精神對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)潛移默化的影響，這就是陶冶的作用；教師素養的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養是一種相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這就是教學(xué)相長(cháng)的作用。歸根結底，教師的教風(fēng)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)。當前，我校師德師風(fēng)整體是好的，廣大教師能夠認真貫徹國家的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，執行教育規范；能夠自覺(jué)加強思想道德修養，維護教師形象，嚴于律己，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)；能夠積極探索并遵循教育規律，嚴謹治學(xué)，精心施教，對學(xué)生既嚴格要求又關(guān)心愛(ài)護；能夠擺正個(gè)人與集體和他人的關(guān)系，顧全大局，維護學(xué)校利益，關(guān)心集體，尊重同志，團結協(xié)作等等。這些恪盡職守的敬業(yè)精神是主流，是值得充分肯定的。
然而，在看到主流的同時(shí)，我們也要對我校師德師風(fēng)建設中不盡人意的狀況和現象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不可掉以輕心。比如，有的教師不認真備課，自己對知識還沒(méi)有弄清楚就去教學(xué)生，照本宣科；有的育人意識淡泊，對學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，對學(xué)生的錯誤言論和不良行為不聞不問(wèn)，把教書(shū)育人的天職置之腦后；有的把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。此外，缺乏責任心，備課不認真，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板也并非個(gè)別現象；把個(gè)人的利益看得過(guò)重，動(dòng)輒鬧個(gè)人情緒，大局意識和奉獻精神較差的也有；還有個(gè)別教師有收受學(xué)生物品，違反紀律，放棄原則的現象；等等。其中，一些帶有普遍性的問(wèn)題更須要高度重視。比如，存在教師重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人的現象；存在教學(xué)內容與現代技術(shù)和科技前沿脫節，不合乎知識更新要求的現象；存在專(zhuān)業(yè)課教師授課效果沒(méi)有基礎課教師好的現象等等。這些問(wèn)題和現象的存在，嚴重影響了教師隊伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
同志們，如果看不到我系師德師風(fēng)建設的主流和成績(jì)，肯定是錯誤的，我們就會(huì )失去信心；但是，如果看不到我系師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，對其危害沒(méi)有足夠的認識，肯定是危險的。對此，我們決不能等閑視之。我們要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統和作風(fēng)，以有力措施和高度自覺(jué)的精神落實(shí)教書(shū)育人，革除不良言行和弊端，一定要造就有所作為的一代教職工隊伍。
二、師德師風(fēng)建設要達到的目標和要求
在新的時(shí)代，各行各業(yè)的職業(yè)道德有了自身的新的要求，我們也不例外，并且還有其特殊性。我們的工作對象是廣大青年學(xué)生，不但要傳授知識、培養能力，還要教會(huì )學(xué)生如何做事、如何做人；我們的工作狀況不但關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的利益，還關(guān)系到國家的前途和命運。因此，這種特殊性對師德師風(fēng)建設提出了不僅是新的而且是更高的要求。在師德師風(fēng)建設過(guò)程中，要把握好以下幾個(gè)方面：
1、正確的政治觀(guān)念是師德師風(fēng)的根本。所謂政治觀(guān)念，就是關(guān)于辦學(xué)方向的把握和教育方針的認識。我們每一個(gè)教師，都要圍繞“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)�！边@個(gè)目標思考問(wèn)題，以培養“四有”新人為宗旨，進(jìn)一步解放思想，認清新世紀高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，適應社會(huì )主義現代化事業(yè)的需要，充分認識高校經(jīng)濟基礎和上層建筑的雙重職能，樹(shù)立新的教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，自覺(jué)把自己的教學(xué)和科研工作與培養社會(huì )主義現代化事業(yè)的建設者和接班人聯(lián)系起來(lái)，增強整體觀(guān)念和大局意識，培養學(xué)生健康成長(cháng)。
2、強烈的事業(yè)心和責任感是師德師風(fēng)的核心。有人說(shuō)教師是春蠶，有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是蠟燭，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不管哪種說(shuō)法，都表達了一個(gè)共同的意思，即教師是“太陽(yáng)下面最崇高的職業(yè)”，因為我們從事的是百年樹(shù)人的事業(yè)，“傳道、授業(yè)、解惑”，是人類(lèi)文明承先啟后、繼往開(kāi)來(lái)的階梯和橋梁。也就是說(shuō)，我們不但要向祖先負責，更要向未來(lái)負責。因此，我們的教師必須要有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，面對不斷發(fā)展變化的新形勢，意識到我們需要研究的課題還很多，需要改進(jìn)的地方也很多，要沉得下來(lái)，鉆得進(jìn)去，意志堅定，淡泊名利，無(wú)愧人民教師的光榮稱(chēng)號。
3、遵循教育規律因材施教是師德師風(fēng)的靈魂。教育是專(zhuān)業(yè)性極強的工作，在熱心和耐心的基礎上，還必須專(zhuān)心和精心。這就要認識教學(xué)的特點(diǎn)、知識的特點(diǎn)以及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把握教育的規律、學(xué)習的規律以及學(xué)生成長(cháng)成才的規律，從必然中獲取自由。要處理好個(gè)性與共性、感性與理性等各種關(guān)系，注意專(zhuān)才與全才乃至怪才的區別對待，力戒千篇一律、死板教條的因循守舊心態(tài)，克服立竿見(jiàn)影、揠苗助長(cháng)的急功近利情緒。要創(chuàng )造一種充滿(mǎn)好奇心和想象力的學(xué)習氛圍，努力作到百花齊放、萬(wàn)馬奔騰，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
4、團結協(xié)作開(kāi)拓創(chuàng )新是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。團結是一個(gè)集體的生命力、凝聚力和戰斗力的體現。在高度分工合作的現代社會(huì )，任何單打獨斗的個(gè)人英雄主義的想法和做法，都注定是行不通的。因此，大家要樹(shù)立“非零和”協(xié)同的新觀(guān)念，千方百計形成一盤(pán)棋，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，在優(yōu)勢互補中爭取更大的突破。創(chuàng )新是發(fā)展的動(dòng)力；勤于學(xué)習、善于創(chuàng )新是新時(shí)期教育工作者必備的素質(zhì)；對于每個(gè)教師來(lái)講，創(chuàng )新是改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的根本途徑。我們要通過(guò)教學(xué)內容的創(chuàng )新、教學(xué)方法的創(chuàng )新，去引導和激勵學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力和創(chuàng )業(yè)意識，做到“青出于藍而勝與藍”。
5、言傳身教為人師表是師德師風(fēng)的具體體現。要培養學(xué)生，首先要尊重學(xué)生；要教育學(xué)生，首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生；要使學(xué)生學(xué)而不厭，自己就要誨人不倦。要設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，時(shí)刻記住自己的角色身份；既要把教學(xué)內容放在心上，還要注意自己的形象；要把言談舉止、儀態(tài)儀表與內在的教養、涵養和修養聯(lián)系起來(lái)思考，一定要意識到學(xué)生是在透過(guò)現象看本質(zhì)、透過(guò)小節看大局，一葉可以知秋��！我們的老師，在學(xué)校要做學(xué)生的表率，在社會(huì )上要做群眾的表率，發(fā)揮高校在精神文明建設中的窗口、示范和輻射作用。
師德師風(fēng)的內涵很深，外延很廣，以上只是著(zhù)重強調的幾個(gè)方面。希望大家在這次集中開(kāi)展師德師風(fēng)建設的活動(dòng)中，認真學(xué)習、不斷提高，發(fā)現不足、不斷彌補，采取措施、不斷改進(jìn)，以積極向上的姿態(tài)和扎實(shí)有效的工作，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，樹(shù)立新時(shí)期高教工作者的嶄新形象。
三、開(kāi)展師德師風(fēng)建設要注意的環(huán)節和措施
師德師風(fēng)建設是一項長(cháng)期的系統工程，不能一蹴而就，急于求成，需要進(jìn)行大量的深入細致的工作。但也不能因此就袖手旁觀(guān)，聽(tīng)之任之。本次集中活動(dòng)是這項長(cháng)期的系統工程中的一個(gè)組成部分。在實(shí)施過(guò)程中，要注意幾個(gè)重要環(huán)節和措施。
1、要抓好班子帶動(dòng)。要重視黨員干部、特別是各級班子的先鋒模范作用，堅持把先進(jìn)性要求與廣泛性要求結合起來(lái)，大力倡導領(lǐng)導干部和共產(chǎn)黨員帶頭實(shí)踐，不斷追求更高層次的道德目標。我們的黨員干部，要爭做師德師風(fēng)建設的帶頭人，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)廣大教師，以黨風(fēng)帶教風(fēng)，以黨性鑄師魂。在此基礎上，區分層次，著(zhù)眼多數，鼓勵先進(jìn)，循序漸進(jìn)，推動(dòng)師德師風(fēng)建設的深入開(kāi)展。
2、要抓好典型示范。榜樣的力量是巨大的。要注意歸納、挖掘、提煉師德師風(fēng)建設中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗、好方法，使他們貼近教師、感染教師、鼓勵老師、引導教師，努力營(yíng)造尊重先進(jìn)、學(xué)習先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭當先進(jìn)的校園氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的全面建設。
3、要抓好機制建設。在師德師風(fēng)建設中，思想工作固然重要，但必須要與管理相結合，有一套有效的機制作保證。一是要建立和完善激勵機制，對教書(shū)育人成績(jì)突出者，要予以表彰和獎勵，在教師職務(wù)評聘晉升等方面加以體現。二是建立和完善考核機制，把師德師風(fēng)建設作為各單位和部門(mén)精神文明建設及教育教學(xué)工作考核的重要內容，落實(shí)到師資管理的政策導向中去。三是建立和完善監控機制，制定規范的教學(xué)管理制度，對違反師德的教師要進(jìn)行必要的批評和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實(shí)行“一票否決制”。
4、要抓好條件保障。社會(huì )存在決定社會(huì )意識，這是歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。在師德師風(fēng)問(wèn)題上，我們也要實(shí)事求是地分析主觀(guān)和客觀(guān)、小環(huán)境和大環(huán)境等諸多因素，把師德師風(fēng)中的不良現象作為一種結果，更多地查找引起的客觀(guān)物質(zhì)原因，更多地站在教師的角度，關(guān)心教師的切身利益，努力改善學(xué)習、生活和工作條件，盡力做好培訓、進(jìn)修、留學(xué)和攻讀學(xué)位等方面的規劃和安排�？傊�，要最大限度地創(chuàng )造條件，使我們的老師有用武之地，少后顧之憂(yōu)。
同志們，師德師風(fēng)建設的最終目的，在于提高教育質(zhì)量、培養優(yōu)秀人才；培養高素質(zhì)的人才，是我們的建系之基、立系之本、興系之源。全校教師特別是黨員干部，務(wù)必高度重視，嚴格按照要求，抓好落實(shí)工作。通過(guò)這次活動(dòng)，要真正使全體教師的觀(guān)念得到更新，思想得到升華，面貌得到改觀(guān)，明師道，鑄師德，揚師風(fēng)，以一流的工作成績(jì)，為早日實(shí)現學(xué)校和系發(fā)展戰略目標增磚加瓦、爭光添彩。
師德師風(fēng)的演講稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
作為一名普通的美術(shù)教師，在我們學(xué)校，我有自己的崇拜者—李叔同，他在學(xué)校最有權威，最受人敬仰的老師，不像別的學(xué)校，是教國文，英文、算學(xué)的老師，而是教圖畫(huà)和音樂(lè )的李先生。李先生雖然只教圖畫(huà)和音樂(lè )，但他懂的不僅是圖畫(huà)和音樂(lè )，他的詩(shī)文比國文老師好，他的書(shū)法比習字老師要好，他的英文比英文老師更好。就好比一尊佛，背后有靈光，故令人景仰……李先生不但才華橫溢，而且品格高尚，李先生的故事指引我當上了一名美術(shù)教師。
用知識傳授識，用言行影響言行，用道德感染道德，用心靈融摸心靈——這是最行之有效的教育方式，也是教育最本質(zhì)的特征。一個(gè)充滿(mǎn)人格魅力的教師必定具備豐富的學(xué)識，完善的言行，高尚的道德和純潔的心靈。只有這樣的教師才能真正吸引學(xué)生，影響學(xué)生，才能真正獲得學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡暮妥鹬�，我們的教育事業(yè)才有可能走向成功。教師的人格魅力是師德的有形表觀(guān)，所以我認為，塑造和發(fā)揮教師獨有的人格魅力應是師德建設的重要內容。
教師的人格魅力首先來(lái)源于教師的豐富學(xué)識�！皩W(xué)高為師”，一個(gè)知識和技能廣博的教師，不但能在課堂上得心應手，游刃有余，而且還能帶給學(xué)生課堂之外的思考和啟發(fā)。記得有一次，我在上美術(shù)欣賞課時(shí)，一位學(xué)生突發(fā)奇想，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么<蒙娜麗莎>的‘莎’不是沙子的‘沙’？”教師里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我笑著(zhù)反問(wèn)學(xué)生：“為什么美國的‘美’是美麗的‘美’而不是倒霉的‘霉’？為什么英國的‘英’是英明的‘英’而不是陰暗的‘陰’？”一陣笑聲后，學(xué)生開(kāi)始議論紛紛。經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論，我向學(xué)生們簡(jiǎn)單解釋了語(yǔ)言言翻譯過(guò)程中人為美化的審美現象，讓學(xué)生了解人類(lèi)對美孜孜不倦的普遍追求。通過(guò)這個(gè)小小的插曲，讓我認識到要真正做到”學(xué)高為師”，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能的同時(shí)，更需不斷充實(shí)和完善的自己知識結構。只有這樣才能真正滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求，才能使教師自身的人格魅力永不衰竭。
屈原在《離騷》中寫(xiě)道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谇靶械牡缆飞�，心懷熱愛(ài)與敬業(yè)，我思想、我行動(dòng)、我堅持！
我的演講完畢，謝謝大家。
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