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努力讓教師體會(huì )和享受自身工作的幸福感演講稿
演講稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，演講稿與我們的生活息息相關(guān)，你所見(jiàn)過(guò)的演講稿是什么樣的呢？以下是小編整理的努力讓教師體會(huì )和享受自身工作的幸福感演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)校管理的核心是教師管理。校長(cháng)的所有辦學(xué)理念、工作規劃、培養目標都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí)。培養教育人的教師工作又極富創(chuàng )造性和個(gè)性色彩。作為一名現代聾校校長(cháng)，要重視經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，努力激發(fā)和調動(dòng)教師工作的積極性和內動(dòng)力，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng )造力，認可和滿(mǎn)足他們工作的成就感，通過(guò)校園核心價(jià)值觀(guān)的重塑、良好人際關(guān)系的重構、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展平臺的重建等工作，努力讓教師體會(huì )和享受到學(xué)校工作的幸福感，發(fā)自?xún)刃牡�、自覺(jué)而真誠地將學(xué)校工作做好，將聾青少年學(xué)生培養教育好。
一、價(jià)值引領(lǐng)，喚起教師職業(yè)的內在尊嚴，讓教師覺(jué)得在聾校工作值得
隨著(zhù)學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高，社會(huì )對殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視，和過(guò)去相比，現在聾校教師相對較安心和穩定。但在安心和穩定的背后，仍有一種無(wú)奈和將就、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當作是一份謀生計的職業(yè)，而遠非實(shí)現人生價(jià)值的事業(yè)。聾校教師職業(yè)的內在尊嚴和歡樂(lè )遠遠沒(méi)有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內動(dòng)力和創(chuàng )造性。校園核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)和塑造，是新時(shí)期聾校謀求內涵發(fā)展的首要基礎。
1、防止三種傾向
（1）克服職業(yè)自卑感。由于社會(huì )不同領(lǐng)域對特教工作或多或少存在的不理解、不尊重、乃至歧視等現象和傾向，很大一部分聾校教師對自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績(jì)，也瞧不起自己的價(jià)值，嚴重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學(xué)校領(lǐng)導要強力引導和有效克服。
（2）預防崗位厭倦感。聾校由于教育對象的特殊性，工作相對瑣碎繁雜、單調機械、缺乏創(chuàng )造性，加上學(xué)生人數較少、在校周期較長(cháng)、教師崗位相對固定，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想。作為學(xué)校領(lǐng)導要不斷在平凡的工作中注入新的內容，在常規工作中提出高的標準，在規范化的基礎上追求工作的精致化，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng )新感和研究欲，使工作常干常新。
（3）避免工作無(wú)成就感。在聾校工作時(shí)間一長(cháng)的教師，往往會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數的幾位，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單，相對閉塞，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績(jì)，體會(huì )工作的成就。工作無(wú)成就感，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導，要體會(huì )到教師的這種心理，并盡力創(chuàng )造更多更適合的機會(huì )，讓教師看到自己的成績(jì)，并加以放大，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài)。
2、尋找三個(gè)優(yōu)勢
（1）無(wú)敏感問(wèn)題的困擾，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比，聾校沒(méi)有擇校、收費、減負、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，雖然少了經(jīng)費來(lái)源和收入，但畢竟沒(méi)有這些敏感問(wèn)題的困擾和煩惱，可以更加集中精力干好自己的事情。
（2）聾�？瞻纵^多，框框較少，可以更加放開(kāi)手腳干事業(yè)。相對來(lái)講，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)較低，問(wèn)津人員較少，雖然相對寂寞，畢竟空白較多，雖然缺乏現存模式和方法，畢竟框框較少，可以更加放開(kāi)手腳去開(kāi)創(chuàng )性的干事業(yè)。
（3）聾教作為一項世界性的文明事業(yè)，可以贏(yíng)得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè)。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達，很受重視，隨著(zhù)國內文明程度的不斷增強，我國的特教事業(yè)正在越來(lái)越多地受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注和重視，現在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉，前景一片光明，我們要更新觀(guān)念，搶抓機遇，勇于作為，在新的歷史方位中，為特教事業(yè)做出更大的貢獻。
3、體現三層價(jià)值
（1）從社會(huì )分工看，從事聾教工作，為構建“和諧社會(huì )”作出了特殊貢獻。聾啞人作為社會(huì )的弱勢群體，如果沒(méi)有受到良好的教育培養，不能自強自立，滿(mǎn)足于接受施舍和照顧，就永遠只能是社會(huì )的包袱和家庭的累贅。通過(guò)若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識，掌握一技之長(cháng)，能主動(dòng)地融入社會(huì )參與社會(huì )，能自食其力自謀出路，可以減少不少社會(huì )福利支出，降低國家許多和諧社會(huì )成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養成名牌大學(xué)生和社會(huì )專(zhuān)業(yè)人才。
（2）從教育內部看，正是由于特教老師的默默奉獻，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的有機組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng )業(yè)，既然這份職業(yè)選擇了我們，我們也理應選擇它作為自己的事業(yè)。
（3）從個(gè)人價(jià)值看，應該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值定位。身在聾校，面對特殊的對象，從事特殊的工作，應該要求自己，要有特殊的追求，作出特殊的貢獻，要引導廣大教師，勇于搶占制高點(diǎn)，填補空白點(diǎn)，接軌世界，開(kāi)拓創(chuàng )新，成就一番別樣精彩的人生。
二、改善環(huán)境，實(shí)施教師崗位閃光工程，讓教師感到在聾校工作被認可
我們信奉賞識教育的理念，堅持“成功更是成功之母”的原則，針對聾校教師難以作出大的成績(jì)的實(shí)際，結合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn)，鼓勵教師在平凡崗位和日常工作中積極獻長(cháng)揚長(cháng)，亮出優(yōu)勢，做出成績(jì)，大力實(shí)施教師閃光工程，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步，滿(mǎn)足教師的成功感和被認可感。
1、建立機制
從每個(gè)教師個(gè)體的角度上，我們要求大家主動(dòng)奉獻特長(cháng)、發(fā)揚優(yōu)勢、亮出光彩，形成生動(dòng)活潑的獻長(cháng)揚長(cháng)機制；從學(xué)校各級管理者的角度，我們要求主動(dòng)出擊，積極發(fā)現和尋找每位教職員工的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)、揚長(cháng)避短，著(zhù)眼長(cháng)處用人、安排崗位、布置工作，形成積極主動(dòng)的尋長(cháng)用長(cháng)機制；從整個(gè)校園氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡，著(zhù)眼長(cháng)處看人、發(fā)現優(yōu)勢看人、立足成績(jì)評人，努力形成親切溫馨的評長(cháng)成長(cháng)機制。
2、經(jīng)營(yíng)人心
（1）換位思考。寄宿制聾校盡管規模較小，但“五臟俱全”，教育教學(xué)、安全管理、生活安排，“吃、喝、拉、撒、睡、玩、醫”樣樣不能缺，崗位安排全面而瑣雜，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異，可比性不強。甘苦自知，較難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易，只看到自己的工作和成績(jì)，對其他教師的工作容易視而不見(jiàn)，未能從全局的角度，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位，容易片面的產(chǎn)生無(wú)端的委屈感，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒，也影響了整體的人際關(guān)系。我們倡導換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績(jì)。在整個(gè)校園大力推行換位思考的思維習慣，“設身處地，換位思考”，要求每個(gè)人都要站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn)、付出的勞動(dòng)、取得的成績(jì)，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績(jì)的不易和貢獻，形成一種正確的比較觀(guān)和甘苦觀(guān)，善于多看別人的長(cháng)處、多看別人的成績(jì)、多看別人的艱辛。
（2）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。尊重在先，尊重他人的人格、尊重他人的崗位、尊重他人的勞動(dòng)、尊重他人的成績(jì)、尊重他人的意見(jiàn)，甚至也尊重他人的牢騷。多聽(tīng)聽(tīng)老師們的意見(jiàn)和建議尤其是不同的意見(jiàn)和建議，并加以有效的吸取和采納；多聽(tīng)聽(tīng)老師們的傾訴和抱怨，并進(jìn)行及時(shí)的引導和排解；多聽(tīng)聽(tīng)老師們的點(diǎn)子和計策，并組織深入的討論和思辨┈┈。只有你“不厭其煩”的愿意聽(tīng)，老師們才會(huì )“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，拉近心距，心近才能心齊氣順、勁足力量大，管理也就成功了一半。
（3）適度寬容。教師是有差異的，我們在制定計劃和工作要求時(shí)，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位、不同個(gè)性特長(cháng)的教師有不同的要求和表現；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流、看工作、看績(jì)效、看特長(cháng)，對個(gè)別教師無(wú)傷大局的一些缺點(diǎn)和不足，不糾住不放、不上綱上線(xiàn)、不懲罰處分，以適度寬容的原則，及時(shí)溝通交流，交換意見(jiàn)，指出不足，提出希望；對一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師，在講明原因的同時(shí)，給以盡可能的照顧和通融。
3、著(zhù)眼發(fā)展
不局限和停留在一唯要求教師無(wú)私奉獻、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓勵教師做出業(yè)績(jì)、發(fā)展自己的要求上。
（1）堅持以需要調動(dòng)人。在滿(mǎn)足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要、安全需要的同時(shí)，適時(shí)鼓勵教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導教師追求更高層次的需要。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年、十年而沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步，那就是學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導和管理者的失責”，以取得教師的廣泛共鳴共識。這時(shí)候，對教師的學(xué)習要求、教科研要求、工作要求等等，就由“布置任務(wù)”的色彩轉向“提供機會(huì )和舞臺”的姿態(tài)了，容易為教師接受和響應，教師工作主體地位的確立帶來(lái)了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導發(fā)號施令的角色隱退，而服務(wù)保障的角色得以凸現，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候。
（2）堅持以目標吸引人。推行校園目標管理機制，根據不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對象、不同的任務(wù)要求，制定切實(shí)的工作目標，放開(kāi)繁文縟節的過(guò)程要求，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng )意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智。堅持把握個(gè)人目標和集體目標的統合，既充分考慮教師的個(gè)人需要，又注意以集體目標去引導和統領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目標的實(shí)現來(lái)推進(jìn)集體目標的達成，在集體目標的完成過(guò)程中實(shí)現教師的個(gè)人目標，使兩個(gè)目標互促互動(dòng)、共贏(yíng)共享。堅持把握目標設置的難度水平相當，考慮到教師的實(shí)際能力和水平，設置有差異的相當目標，避免高不成低不就的局面，盡量減少教師的挫折感和失敗感，極力避免無(wú)成就感和安逸感，創(chuàng )造機會(huì )和條件使教師體會(huì )和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂(lè )趣。堅持把握及時(shí)反饋目標達成情況，以目標達成的成績(jì)激勵人，以未能達成的差距促動(dòng)人。
（3）堅持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位，賦予教師更多的權利和更大的責任，營(yíng)造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設。在制定學(xué)校的發(fā)展目標和工作方案時(shí)，教師有建議權和謀劃責任；在執行目標時(shí)教師有監督權和實(shí)施責任；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權和創(chuàng )新責任。
三、搭建平臺，構建學(xué)習型教師隊伍，讓教師看到在聾校工作有奔頭
特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)�！耙源觥蹦廴�，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離；當前，隨著(zhù)人事制度的深化改革，“以飯碗”留人，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬、無(wú)情，也難有長(cháng)足的后勁。針對這種現狀，我們覺(jué)得，組建起一支學(xué)習型的教師隊伍，營(yíng)造一種自我學(xué)習、自我提高、自我實(shí)現、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當作學(xué)習的過(guò)程、提高的過(guò)程、自我實(shí)現和超越的過(guò)程，從而達到以“事業(yè)”留人、吸引人、凝聚人的目的，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現狀的現實(shí)舉措。
特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調來(lái)或直接從普通師范畢業(yè)分配而來(lái)，對特教理論、知識相對缺乏，工作中的盲目性、被動(dòng)型、主觀(guān)臆斷性較強，高耗低效現象較普遍；特教學(xué)校的教師隊伍一般都長(cháng)期停滯不動(dòng)，流動(dòng)性較小，教師進(jìn)量又不多，老齡化現象也日益突出，知識更新問(wèn)題又日顯重要；外界信息渠道相對較為封閉，當地的同類(lèi)學(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒(méi)有。凡此種種，都迫使我們要加強教師的自身學(xué)習，努力改變目前的師資現狀。
努力建設一支講學(xué)習、會(huì )學(xué)習、樂(lè )學(xué)習的教師隊伍，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來(lái)了校園活力的激發(fā)、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強。
1、多樣化的學(xué)習形式
（1）分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修，理論學(xué)習等采用分散自學(xué)的方法。
（2）小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習的提高展示，計算機課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語(yǔ)學(xué)習的統一規范，聾校教師培訓教材的學(xué)習討論，教科研課題的專(zhuān)項研修等。
（3）講座輔學(xué)。分校內“自產(chǎn)自銷(xiāo)”和請進(jìn)來(lái)輔導講座兩種形式。組織本校教師開(kāi)設師德論壇，舉行校內教學(xué)講座；邀請校外專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行各種專(zhuān)題講座。
（4）競賽促學(xué)。校內教壇新秀評比，校內教師基本功比武，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，參加普教系統教師基本功大比武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習。
（5）導師帶學(xué)。成立校內導師制，給每位青年教師結交一位老教師，簽訂師徒結對協(xié)議，展開(kāi)帶弟子活動(dòng)。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助，取長(cháng)補短，共同提高，捆綁評優(yōu)的層面深入開(kāi)展，持續結對。
（6）外出拓學(xué)。組織教師外出聽(tīng)課、考察；選派骨干教師外出接受各種專(zhuān)題培訓，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見(jiàn)習培訓等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習的范圍和空間。
（7）觀(guān)摩助學(xué)。經(jīng)常組織教師開(kāi)展校內觀(guān)摩課、研討課活動(dòng)，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀(guān)摩現代媒體輔助教學(xué)，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀(guān)摩活動(dòng)，并要求老師結合觀(guān)摩開(kāi)展說(shuō)課、評課及匯報交流活動(dòng)，以鞏固學(xué)習心得，擴大學(xué)習效果。
（8）課題興學(xué)。要求老師們結合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問(wèn)題，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題或傾向性問(wèn)題中找課題，開(kāi)展課題專(zhuān)項研究活動(dòng)。并且進(jìn)行專(zhuān)題性的理論輔導，專(zhuān)題性的文獻研究，專(zhuān)題性的教學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)題性的經(jīng)驗總結等，進(jìn)一步深化學(xué)習。
2、陣地化的學(xué)習載體
面上工作的開(kāi)展應有一個(gè)好的載體，組建一支學(xué)習型教師隊伍也得依托一些陣地化的學(xué)習載體。如教師論壇。在教師政治學(xué)習中專(zhuān)辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言，就師德師風(fēng)，教育教學(xué)中的問(wèn)題，結合自己的學(xué)習思考展開(kāi)論談。
（1）青年教師學(xué)習小組。要求35周歲以下的青年教師均為當然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題、內容及重點(diǎn)，具體由團總支負責組織實(shí)施，期末由教務(wù)處組織考核。
（2）三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)園地。在會(huì )議室專(zhuān)辟固定展板，由團總支組織每位青年教師每周完成三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)各一張（塊），在“園地”中集中展示，共同交流提高。
（3）教育信息摘抄小報。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡，交專(zhuān)人負責匯總，由青年教師輪流擔任執行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報》，供大家交流學(xué)習，實(shí)現學(xué)習成果互惠，學(xué)習資源共享。
教師論文集。每位教師每學(xué)期至少完成論文或學(xué)習心得體會(huì )1篇，期末匯編《教師論文集》、《班主任文萃》、《一得集》、《案例集》等。
3、制度化的學(xué)習保障
（1）提供學(xué)習時(shí)間。每周給每位教師安排一節課作為學(xué)習時(shí)間，每周三第一節課為青年教師學(xué)習的固定時(shí)間。
（2）保障學(xué)習經(jīng)費。足額報銷(xiāo)教師的進(jìn)修學(xué)習及繼續教育經(jīng)費，安排專(zhuān)項經(jīng)費選派教師外出培訓學(xué)習與見(jiàn)習培訓。
（3）落實(shí)獎勵措施。對取得高學(xué)歷的教師，完成繼續教育任務(wù)和學(xué)校專(zhuān)項學(xué)習任務(wù)的教師都有數額不等的專(zhuān)項獎勵。每個(gè)學(xué)期都根據學(xué)習主題和中心任務(wù)評定專(zhuān)項的學(xué)習積極分子。
（4）實(shí)施專(zhuān)項考核。對教師學(xué)習有量化要求，期末進(jìn)行專(zhuān)項考核。
（5）提供學(xué)習資料。購置學(xué)習用書(shū)，訂閱報刊雜志，統一配置摘抄卡、練習紙、培訓教材等。
（6）完善動(dòng)力機制。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機制。
4、常規化的學(xué)習目的
（1）堅持學(xué)習的日常性。我們要構建一支學(xué)習型的教師隊伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺(jué)、自主、自由式的學(xué)習，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的，標簽性的，一時(shí)一地的，或者轟轟烈烈的活動(dòng)。因此，絕不是停留于搞一些活動(dòng)，開(kāi)展一些競賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移默化式的展開(kāi)，目標是達到教師的觀(guān)念、思維模式、內在需求、行為方式的轉變，使學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐內化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式，逐步使工作學(xué)習化，學(xué)習工作化。
（2）堅持學(xué)習的滲透性。構建一支學(xué)習型的教師隊伍，涉及的是學(xué)校生活的方方面面，角角落落，要加強學(xué)習的整合性和滲透性，不能孤立的就學(xué)習而學(xué)習。學(xué)習的理論對實(shí)踐有指導作用，實(shí)踐中出現的新問(wèn)題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探究新理論的愿望，甚至也可以滋養新理論，產(chǎn)生新理論。
（3）堅持學(xué)習的貼近性。我們構建一支學(xué)習型的教師隊伍，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習模式和運作模式，而是要貼近學(xué)校的實(shí)際，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現狀，貼近教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要，貼近教師個(gè)人成長(cháng)和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習更具動(dòng)力，更為鮮活。
（4）堅持學(xué)習的實(shí)用性。堅持學(xué)用結合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。將學(xué)習與實(shí)踐緊密結合，使之相互觸動(dòng)，相互促進(jìn)。并且在實(shí)踐中要善于反思，不斷總結，以進(jìn)一步深化學(xué)習，使學(xué)習具有更強的針對性和實(shí)效性。
（5）堅持學(xué)習的服務(wù)性。學(xué)習要服務(wù)于教育教學(xué)，構建一支學(xué)習型的教師隊伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習的關(guān)系，千萬(wàn)不能本末倒置，忘了宗旨。
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