師德征文一等獎
師德,是教師工作的精髓,可以用“師愛(ài)為魂,學(xué)高為師,身正為范”概括其內涵。 師愛(ài)為魂。“師愛(ài)”是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài),它是師德的核心,即“師魂”。下面有YJBYS小編整理的師德征文一等獎,歡迎閱讀!
師德征文一等獎
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的"帶著(zhù)對這一理念的憧憬,我踏進(jìn)了幼兒園
可是,當我第一天走進(jìn)教室,真正面對著(zhù)一群燦爛的"小太陽(yáng)"時(shí),我的心里直犯嘀咕做一個(gè)孩子王,和孩子交流,這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩,他們乳臭未干,他們呀呀學(xué)語(yǔ),他們好動(dòng)愛(ài)鬧,他們喜怒無(wú)常,但他們是祖國的希望
面對現實(shí),我該做些什么,我又能做些什么呢?工作以來(lái),我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng),我一味地追求怎樣培養孩子,怎樣掌握高科技知識技能,而有關(guān)孩子的品德教育,孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事,我的教學(xué)觀(guān)念轉變了故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上,有人問(wèn)一位金獎獲得者:"您在哪所大學(xué),哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西?"出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō),是在幼兒園"在幼兒園學(xué)到了什么呢?"學(xué)者回答:"把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯了事情要敢于承認并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些"真的很感謝這位學(xué)者,他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨,我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí),并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結
說(shuō)實(shí)在的,其實(shí),我也只不過(guò)才21歲,還在做著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng),還需要父母的呵護!可是,現實(shí)告訴我,我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè),我已步入了這個(gè)神圣的殿堂,我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任,我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨
雖然,在大人眼里我還只是個(gè)孩子,但我要有父母的責任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生,但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì )的沃土中播種希望
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦,但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登,在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì),把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求,揮灑地淋漓盡致。
師德征文一等獎
老師這個(gè)職業(yè),在中國從誕生之初就被賦予了一種道德上的高端要求。中國真正意義上的第一位老師孔子一直以仁者、圣人、賢人的形象被供奉被膜拜;中唐時(shí)期尤其是宋代形成的門(mén)生和授業(yè)恩師之間的緊密關(guān)系,大多也是以老師的人格和道德修養來(lái)維系的;至近現代中國涌現的一批優(yōu)秀學(xué)者如梁?jiǎn)⒊、陳寅恪、王國維、趙元任等人,他們的學(xué)問(wèn)固然令人有高山仰止般的景仰,但是為今人稱(chēng)頌更多的還是他們作為老師這重身份的道德修為。由于歷史積淀的原因加上老師這種職業(yè)教書(shū)育人的根本目的,在今天這個(gè)價(jià)值觀(guān)多元化,信息爆炸物欲橫行的年代,老師被看成是現代人在道德修養方面最后固守的.群落。
作為老師,我們堅守在現代人道德修為最后的孤島上,不僅僅是為了對傳統的繼承,也是為了獲得自身在現代社會(huì )生活所必需的強大的心靈力量。
其實(shí),教師也是人,教師也有人的訴求和欲望,面對金錢(qián)、面對誘惑、面對奢華,教師也和普通人一樣,有想要占為己有的欲望。所以,良好的道德修養就成為抵制這一切誘惑,讓一個(gè)老師變得純粹,變得內心更為強大的重要支柱。
在我自己的生命歷程中,研究生時(shí)期的導師是讓我記憶最為深刻的老師。他在一所省會(huì )城市的重點(diǎn)大學(xué)執教,每個(gè)月的收入不菲,可是那間兩居室的房子,除了一張床之外,其余所有的空間,全部擺滿(mǎn)了書(shū)架和他從各個(gè)地方收集來(lái)的奇形怪狀的石頭。大學(xué)的老師,即使講師都有自己的車(chē)子,可是他都做了半輩子教授,仍然堅持走路上班,我們曾勸他買(mǎi)一部小車(chē)代步,他只是笑笑說(shuō):“人天生就是行走的動(dòng)物,在能走得動(dòng)的時(shí)候,一定要多走路。”由于學(xué)校的安排,老師也常常為一些社會(huì )上的成功人士講學(xué)授課,很多企業(yè)的老板都邀請他去吃飯做客,甚至有的直接邀請他去自己的公司工作,開(kāi)出的待遇要比做大學(xué)老師高出很多,但他都委婉謝絕了,我們問(wèn)他為什么,他只是淡淡地說(shuō),自己這輩子就只想做個(gè)老師,他覺(jué)得做個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的老師,自己生活的很平靜,內心很安詳。研究生畢業(yè),我要南下做老師,臨行前,去看他,他說(shuō):“南方是個(gè)繁華的世界,而老師是個(gè)清貧的職業(yè),要做個(gè)好老師,就要懂得安貧樂(lè )道。”現在,我常常念起他的這句話(huà),在這個(gè)南方的沿海小城,一直努力做一個(gè)快樂(lè )的內心安詳老師。
老師這種職業(yè)從某種程度上來(lái)說(shuō),更像是一種公益性的職業(yè)。很多時(shí)候,很多地方,已經(jīng)不再只是個(gè)人的身份代表,即使沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng),也會(huì )想到:我是個(gè)老師,語(yǔ)言行為上要有所注意。這種不自覺(jué)地將自己公眾化的心理傾向在成為老師的第一天就在我的心中開(kāi)始扎根。所以師德的修養問(wèn)題,已經(jīng)不是一個(gè)個(gè)人的問(wèn)題,放在老師的身上,就成了一粒種子,它隨時(shí)都可以開(kāi)枝散葉的。我們講師德,一是為了讓自己在現代社會(huì )擁有足夠強大的內心力量去抵御外在的誘惑,也是為了我們隨時(shí)都可能影響到的無(wú)數的學(xué)生們。從70后到80后到90后,有人說(shuō),一代不如一代,一代比一代心靈更加脆弱。面對競爭越來(lái)越激烈的社會(huì )和心理素質(zhì)越來(lái)越復雜多變的學(xué)生,我們的老師如果沒(méi)有強大的心理能量,沒(méi)有足夠優(yōu)秀的道德修養,沒(méi)有純粹的人格修為,怎么樣來(lái)引導自己的學(xué)生保持純真的心靈和無(wú)邪的思想?怎么樣指導他們在這個(gè)社會(huì )做一個(gè)正直真誠的人?
師德征文一等獎
題記:——當教師教育學(xué)生時(shí),如果學(xué)生知道你在教育他,你的教育就失敗了。
——賞識激勵學(xué)生,是一種較好的育人途徑。你想讓你的學(xué)生成為什么樣的人,就朝什么樣的方向去表?yè)P他。
多年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深懂得:教育方法有許多種,其中賞識激勵自己的學(xué)生也是一種很好的方法。我認為賞識激勵是一種積極的強化手段,而懲罰則是一種消極的強化手段。對學(xué)生的激勵教育切忌空洞的說(shuō)教,應讓學(xué)生在親身感悟和體驗中不知不覺(jué)地接受老師的教育思想。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。”
(一)多表?yè)P 賞識學(xué)生
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P,肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中,都希望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),我們不妨就告訴他:你已經(jīng)具有了這些品質(zhì),只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識和肯定,我們的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。例如:我當班主任的第四個(gè)年頭,新學(xué)期已過(guò)半。像往常一樣,我一走進(jìn)辦公室就一頭扎進(jìn)作業(yè)堆里。突然,傳來(lái)了一陣急促的電話(huà)鈴聲。拿起來(lái)一聽(tīng),原來(lái)是鄭澤然家長(cháng)的來(lái)電。她用一種很激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)告訴我,昨天她女兒樂(lè )開(kāi)了花。原本內向的她又是唱又是跳。一詢(xún)問(wèn),才知道她得到了我的表?yè)P,被評為我們班的“進(jìn)步之星”。昨晚還高興得睡不著(zhù),半夜兩點(diǎn)還笑醒了!太激動(dòng)了!看著(zhù)孩子一臉的幸福,媽媽自然是欣喜不已!所以打電話(huà)來(lái)感謝我。一次小小的表?yè)P竟然使她這么興奮,我覺(jué)得有些不可思議,心里暗暗竊喜。第二天,我把她找來(lái),并且談起昨天的事。只見(jiàn)她笑了笑,靦腆地說(shuō):“老師,我一直是個(gè)內向的孩子,而且又是轉來(lái)的,所以一直不自信。這是第一次在新班表?yè)P我。” 鄭澤然同學(xué)是上學(xué)期校轉來(lái)我們班借讀的,性格內向,上課從不舉手發(fā)言,給她機會(huì )也只是沉沉默不語(yǔ),相對來(lái)說(shuō)成績(jì)較弱。但是我深知,象這樣的孩子,如果老師越急,越嫌她慢,那她就真的自暴自棄,跟不上了。自從我表?yè)P她一次后,我發(fā)現她真的無(wú)論課上課下都更積極了。所以從那天起,只要有一點(diǎn)進(jìn)步,例如:早來(lái)干值日,幫我收發(fā)東西,我都添油加醋的表?yè)P一番。班上的同學(xué)也很默契,送上真誠誠熱烈的掌聲。就這樣,孩子進(jìn)步得很快,整天也洋溢著(zhù)笑容,心里甜滋滋的。
(二)欲揚先抑 塑造學(xué)生
2008級有一位學(xué)生,在我剛教他的時(shí)候,作業(yè)幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次,上課經(jīng)常做小動(dòng)作,那時(shí)有了近十年教學(xué)經(jīng)驗的我,也產(chǎn)生了許多自負的思想,對這樣的學(xué)生是深?lèi)和唇^,因此經(jīng)常批評他,盡管發(fā)了脾氣,費了時(shí)間,但是批評幾乎沒(méi)有成效,沒(méi)有多大作用,而且年輕氣盛的我怎么看他怎么不順眼,又不能打、又不能罵。一直為這個(gè)學(xué)生煩惱。結果又有一次沒(méi)有完成作業(yè),我當著(zhù)全班同學(xué)的面狠狠的批評了他?赡芩X(jué)得傷了他的自尊,暗地里和我較上了勁,問(wèn)他話(huà)他總是不回答,讓他坐下他卻站著(zhù)不動(dòng),擺出了一幅我就是不理你看你能把我怎么樣的架勢,當時(shí)的場(chǎng)面使我很尷尬不知怎么辦好。
此事過(guò)后我對自己的方法進(jìn)行了反思,并認真分析了這位同學(xué)的特點(diǎn)。這位同學(xué)雖然不寫(xiě)作業(yè)、上課做小動(dòng)作,但成績(jì)卻也不是特別差;聰明、伶俐,就是性格有點(diǎn)倔、愛(ài)面子。根據這些特點(diǎn),我想不妨多鼓勵他,也許能收到較好的效果。
做了一些準備工作之后我把他找來(lái)談話(huà)。開(kāi)始他還是不理我,我說(shuō)我的,他低著(zhù)頭,好像跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。在我肯定了他的一些優(yōu)點(diǎn)后他的態(tài)度開(kāi)始轉變了——終于能回答我的問(wèn)話(huà)了。見(jiàn)有了機會(huì )我想趁機打開(kāi)了他的心。我問(wèn)他:“為什么不寫(xiě)作業(yè)”,他說(shuō):“不愿寫(xiě)”。我又問(wèn):“這樣能把所學(xué)的知識掌握好、能取的好成績(jì)嗎?”此時(shí)聽(tīng)到我的發(fā)問(wèn)他又沉默了。我又問(wèn):“難道你不想取的好成績(jì),做個(gè)好學(xué)生嗎?”他說(shuō):“誰(shuí)不想啊!”見(jiàn)此我想他也想學(xué)好只是有點(diǎn)懶,只要能學(xué)好我何不“放縱”他一次呢?于是我對他講:“只要你能保證每次考試都在70分以上我可以允許你不寫(xiě)作業(yè),要是考不了我要狠狠的批評你,到時(shí)候你可不要有怨言。”沒(méi)想到他卻一口答應了,而且可以看出他很高興且很自信。我心想正好這一章學(xué)完了準備測試,等成績(jì)出來(lái)再找他,就此我們的“協(xié)議”生效了。
很快成績(jì)出來(lái)了,74分。我把他叫到了辦公室,我表?yè)P了他。但告訴他:你不做作業(yè)都能考到這個(gè)成績(jì),如果你認真做作業(yè),就可以達到班里前幾名,這樣你就可以升入一個(gè)更加理想的大學(xué),讓自己起飛的平臺更高些,讓自己以后飛的更遠、更高。自此他的學(xué)習態(tài)度慢慢發(fā)生轉變,上課聽(tīng)講認真了、作業(yè)也能及時(shí)完成了,課堂上非常的活躍,我也經(jīng)常的提問(wèn)他、表?yè)P他,成績(jì)穩步的提升。我們也成了朋友。
(三)獲得表?yè)P 互相賞識
人都喜歡和喜歡自己的人交往,在我的教育經(jīng)歷中,也有無(wú)數次被學(xué)生表?yè)P的經(jīng)歷,至今第一次被學(xué)生表?yè)P的經(jīng)歷讓我記憶尤甚。事情是這樣的:那天,我要找我班的班長(cháng)有個(gè)事情布置。隨便在辦公室走廊 “抓”了個(gè)男生跑腿去找他,并順口對這個(gè)高個(gè)子男生說(shuō)了一句:某某某,謝謝你。沒(méi)想到這個(gè)男生臉一紅,很高興地說(shuō):“老師,你記得我的名字,您的記憶力真好,謝謝您。”學(xué)生當面夸獎我,讓我也樂(lè )滋滋的。學(xué)生走后,我一直沉浸在被學(xué)生表?yè)P的喜悅和幸福之中,以至幾天都念念不忘,一有空就回味,百回味而不厭。這種來(lái)自學(xué)生的表?yè)P所產(chǎn)生的喜悅和幸福,不同于同事、領(lǐng)導的表?yè)P,它完全是發(fā)自?xún)刃牡,難以自抑的,并且是持久的,是一種巨大的激動(dòng)和幸福。特別是我只是做了一個(gè)老師該做的事情,而學(xué)生是那么滿(mǎn)足。 想想看,自己都已經(jīng)是成年人了,并且教學(xué)已多年了,卻因為學(xué)生的一句夸獎而激動(dòng)不已。由此我想到,作為未成年人的學(xué)生呢?他們不是更期盼更希望得到老師的表?yè)P嗎?他們受到老師表?yè)P時(shí)的欣喜之情該有多么強烈啊! 捫心自問(wèn),自己在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,曾有多少該表?yè)P學(xué)生的時(shí)候卻大意了,吝嗇了,不舍得了,以至白白錯過(guò)了多少寶貴的教育契機。很多時(shí)候,也許就因為老師的一句表?yè)P,甚至是不經(jīng)意的夸獎,就會(huì )在一個(gè)學(xué)生的心里產(chǎn)生巨大的力量,讓一個(gè)學(xué)生發(fā)生意想不到的轉變。這樣的例子還少嗎?相反,一句諷刺挖苦則可能挫傷一個(gè)孩子的積極性和求知欲,可能扼殺一個(gè)孩子的創(chuàng )造力,可能毀掉一個(gè)孩子的一生,甚至于葬送一個(gè)孩子的生命。這絕不是危言聳聽(tīng)!
我認為在教學(xué)中賞識激勵學(xué)生是一種重要的手段。表?yè)P創(chuàng )造奇跡。成就學(xué)生,讓我們從學(xué)會(huì )表?yè)P做起。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方,每個(gè)學(xué)生,包括最后一名。恰當的表?yè)P、贊許可以強化學(xué)生自信、自愛(ài)、自尊的信念,從而成為一股強大的學(xué)習動(dòng)力。成就的也許不僅僅是學(xué)生,還有我們教師自己。讓我們互相賞識,一起提高,一起成長(cháng)!一起為締造教育的輝煌未來(lái)貢獻自己的微薄之力。
【師德征文一等獎】相關(guān)文章:
師德師風(fēng)征文11-11
師德師風(fēng)征文11-05
全國一等獎師德演講稿精選6篇01-08
老王教學(xué)設計一等獎08-22