師德征文教師的責任
俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標，學(xué)生毫不遲疑地順著(zhù)標記前行。本文是YJBYS小編為大家整理的師德征文教師的責任，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。
師德征文教師的責任一
教師被人們稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業(yè)道德修養，應具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。
一、 熱愛(ài)學(xué)生，是師德的核心內容。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，關(guān)注他們在學(xué)習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護、幫助家庭有困難、學(xué)習落后、身患疾病的同學(xué)。
于程和王茂宇同學(xué)是兩個(gè)聽(tīng)力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽(tīng)器后的聽(tīng)力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學(xué)習和交往帶來(lái)了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來(lái)了許多難以想象的困難。面對著(zhù)聰明可愛(ài)，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，為了讓他聽(tīng)懂我說(shuō)的一句話(huà)，我經(jīng)�？趯诘貫樗麊为氄f(shuō)上五、六遍。下課了，為了使他讀準一個(gè)字母，我幾十遍地和他們一起重復那些單調的發(fā)音;為了和他掃除交流障礙，課下我刻苦學(xué)習聾童心理學(xué)，仔細揣摩他們的獨特個(gè)性;為了樹(shù)立他們的自信心，我更是抓住一切機會(huì )鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他和其他正常同學(xué)一樣參加唱歌、跳舞等集體活動(dòng);面對他們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進(jìn)行談心交流，幫助他養成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，孫浩同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、唱、跳、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面都達到了正常兒童的水平。
二、 尊重家長(cháng)，是師德修養的重要體現。
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長(cháng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著(zhù)相同的理想觀(guān)念，并朝著(zhù)一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng )造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對對立的立場(chǎng)是極其重要的�！弊鹬丶议L(cháng)，引導家長(cháng)了解、參與、監督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(cháng)的監督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結合起來(lái)。家長(cháng)是一支蘊藏著(zhù)巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(cháng)的批評和建議，才能調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。
二、 樂(lè )教勤業(yè)，是師德規范的最高境界。
通過(guò)師德學(xué)習，我深刻認識到全國優(yōu)秀教師魏書(shū)生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀(guān)念非常正確。他認為老師的勞動(dòng)一是收獲各類(lèi)人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀(guān)念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規律，在教育教學(xué)的過(guò)程中，細細地體會(huì )著(zhù)教書(shū)育人帶給我的樂(lè )趣。
為了培養更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來(lái)說(shuō)不再是平凡、瑣碎的單調勞動(dòng)，而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺。
教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂(lè )教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂(lè )趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會(huì )到教師工作的無(wú)窮魅力。
總而言之，通過(guò)師德學(xué)習，我認識到加強師德修養對自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì )不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
師德征文教師的責任二
泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”!禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦!然而師德如何?
韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義�？粗�(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭啊(有時(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù))”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇;“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，現在每年的九月十日還被定為教師節呢!然而在今天，“教師”好像出了點(diǎn)問(wèn)題。隨著(zhù)媒體的發(fā)達，每天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落，而其中關(guān)于教育與老師的話(huà)題總是離不開(kāi)大家的視野。什么“范跑跑”啦、 “叫獸虐博”啦、“粗口門(mén)”啦、“性侵門(mén)”啦——反正不斷的有話(huà)題，直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺(jué)!難道曾經(jīng)將“學(xué)高為師，德高為范”奉為圭臬的老師們現在也都“缺德”了么?
毋庸置疑，在當今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里，教師的隊伍里出現了一些敗類(lèi)，但是在喊口號、戴高帽之前恐怕還是要認真審視一下當今社會(huì )中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看，都不能否認教師是一種職業(yè)，而每一種職業(yè)當然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書(shū)育人的“特殊職業(yè)”，其職業(yè)道德更受人關(guān)注，社會(huì )對教師的期望值也較高。歷代以來(lái)的人們也都在對教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上，這一方面表達了人們對教師的尊敬，另一方面更是表現出對老師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代，特別是在當今中國“獨生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問(wèn)題很突出的時(shí)刻，師德建設更加不容忽視，但是無(wú)論如何都不要忘記：無(wú)論是學(xué)生還是老師都是活生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎上討論師德建設問(wèn)題。
理解和尊重是多方面的，學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì )等等，相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里，物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，然而今天不得不承認教師、特別是高校教師的“經(jīng)濟基礎”不怎么樣。每當有人問(wèn)俺的職業(yè)時(shí)，俺總是自豪地說(shuō)：大學(xué)老師!但是接下來(lái)被問(wèn)起：哇!那收入應該很不錯吧?俺也總是只好慚愧地說(shuō)：還不如小學(xué)老師。到這里恐怕馬上就有人說(shuō)“師德還沒(méi)說(shuō)，就說(shuō)起錢(qián)來(lái)了，多俗!”孔慶東在《四十不壞》里提過(guò)一件事，說(shuō)是有個(gè)書(shū)商騙了孔慶東、余華等人的錢(qián)，他們與書(shū)商交涉，結果書(shū)商卻說(shuō)“你們知識分子這么庸俗，這么愛(ài)錢(qián)啊?你們可是靈魂工作者啊?”作家尚且如此，那作為 “人類(lèi)靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了;不少人每每攜道德之刃殘生，于教師更甚，實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把老師當作有物質(zhì)需要的'活生生的人。
據說(shuō)現在相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái)，老師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑，如此師生之間怎么能有共同語(yǔ)言?如何能不相互抱怨?于是便有了老師的滿(mǎn)腹牢騷：學(xué)生真差勁，天天不知道在干些什么，一點(diǎn)學(xué)習的意識都沒(méi)有，半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見(jiàn)!學(xué)生也不停的抱怨：什么老師啊，講課這么枯燥無(wú)聊，作業(yè)這么多，考勤這么嚴!這時(shí)候就很需要相互的理解了，只有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解老師，還有老師理解學(xué)生;不只是學(xué)生尊重老師，還有老師尊重學(xué)生 ——才會(huì )最終建立健康和諧的師生關(guān)系。
作為老師，面對學(xué)生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們所處的時(shí)代決定了他們復雜的成長(cháng)經(jīng)歷。首先計劃生育政策使得學(xué)生中有大量獨生子女，而這些學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中受到多方呵護以至于在很多方面不能真正自主自立，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛，年輕人誰(shuí)不想玩啊?這個(gè)要理解。其次現在的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達使得他們了解的東西很多、很雜;平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識，功利價(jià)值也充斥著(zhù)他們的大腦。再次，科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能，結果導致意志不堅定者的墮落沉淪。我們教師只有理解(不止是了解)了這些情況，才能有針對性的展開(kāi)教學(xué)，才能在理解學(xué)生的基礎上與學(xué)生溝通。
雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，但是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識;傳道、授業(yè)、解惑，每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養——而這當然也是能贏(yíng)得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識，那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢來(lái)引導、教育學(xué)生;恐怕也不好讓學(xué)生對自己“理解和尊重”吧。在我們每天高喊著(zhù)開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，作為教師，我們也不要忘了自問(wèn)一下：自己的素質(zhì)如何?對于每一位教師來(lái)說(shuō)，不斷拓寬自己的知識面，及時(shí)更新自己的知識庫，努力提高自己的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。
到處充斥的功利主義給現在的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當學(xué)習一門(mén)新課程的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)習這門(mén)課有什么用?這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少老師啞口無(wú)言，或者吞吞吐吐地搪塞一句：“為了考試!”為了人的全面發(fā)展的教育，本來(lái)就應該包含很多“無(wú)用的學(xué)科”，譬如：哲學(xué)真能指導自己的生活嗎?數學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎?音樂(lè )美術(shù)能填飽自己的肚子嗎?——在功利至上的人看來(lái)，學(xué)習這些東西真是浪費生命——也正是因為不能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的 “價(jià)值”，所以才使得諸如此類(lèi)的學(xué)科教學(xué)難度很大，嚴重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。
在學(xué)校，學(xué)生的第一任務(wù)當然是學(xué)習，但是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識到學(xué)習的“艱苦性”。 “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”現在受到了不少人的批判，說(shuō)什么學(xué)習應該是快樂(lè )的，要苦干什么?不錯的，快樂(lè )學(xué)習當然很好，但是不少學(xué)科的知識結構與深刻程度使得快樂(lè )學(xué)習實(shí)在不可能。老想著(zhù)讀《線(xiàn)性代數》像讀小說(shuō)一樣，那怎么可能?!當碰到復雜的推導演算時(shí)，恐怕沒(méi)有多少人能快樂(lè )起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨老師講課無(wú)聊，沒(méi)樂(lè )趣，不幽默，有時(shí)候著(zhù)實(shí)令人無(wú)奈，不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái)，學(xué)生在對這一點(diǎn)要能理解老師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì )念書(shū)本的老師是不合格的，并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的，但是過(guò)猶不及，一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂(lè )趣而將教學(xué)盲目娛樂(lè )化、肆意簡(jiǎn)單化，平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最后考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱(chēng)職的，也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴格，“教不嚴，師之惰”嘛!
九月份是學(xué)院的師德建設月，那意思當然是促進(jìn)教師對學(xué)生的良性引導與理解愛(ài)護。雖說(shuō)絕大多數教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài)，并且很難因為教師節學(xué)生們就會(huì )多一份對教師的尊敬，也很難因為師德建設月教師們就會(huì )多幾點(diǎn)對學(xué)生理解，但是如修堤護河一般，在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì )等之間相互理解和充分尊重的基礎上，加強師德建設還是很有必要的，更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題，師德建設也必須做出相應的發(fā)展。個(gè)人認為，理解和尊重不僅僅是加強師德建設的前提，也是加強師德建設的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是老師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的，極端現象總是少數——否則也不會(huì )引起人們眼球的偏轉，但是正是這些極端的人的存在才導致理解與尊重本身的不平衡性;再加上每人所受教育的差異，最終導致對有些人而言，理解別人很困難�！墩撜Z(yǔ)》里有這么一則：“子貢問(wèn)曰：‘有一言而可以終身行之者乎?’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人�！睂捜�、理解和尊重也應該在建設和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數千年來(lái)“師道尊嚴”的傳統，使得不管怎樣，學(xué)生對老師的尊重總還是顯得更自然一些，反過(guò)來(lái)老師對學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設，很需要強調教師要本著(zhù)一顆寬容的心、做到對學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設的大環(huán)境，學(xué)校和社會(huì )也要一方面能理解教師們也是有著(zhù)“日益增長(cháng)的物質(zhì)文化需要”的人，另一方面也要知道新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)�？傊挥凶龅綄W(xué)校、社會(huì )，教師和學(xué)生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實(shí)現師生關(guān)系的和諧，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
師德征文教師的責任三
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現，如今在改革開(kāi)放的今天，社會(huì )對教師的形象有了新的挑戰，教師是人類(lèi)靈活的工程師，在幼兒園里，教師像園丁一樣哺育著(zhù)下一代，教師的言行直接影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，教師的工作又是十分辛苦的，它需要你用心靈去培育每棵成長(cháng)中的苗苗。在我身邊有這樣一位老師，她始終是我在工作中學(xué)習的榜樣。她有著(zhù)一位患再障白血病的兒子每天等待她的照顧，可是無(wú)數次的夜晚，她在幼兒園為設計教案制作教具而忘我工作著(zhù)，她的心中裝著(zhù)全班30位幼兒的心，無(wú)數次病床上的兒子需要母親時(shí)，她卻在教室中，和孩子們歡聚在一起，忘卻了自己的兒子，用自己堅定的信念，崇高的師德帶領(lǐng)著(zhù)同行，她是我們中的師德標兵，我們學(xué)習的榜樣。我從她的身上學(xué)到了許多，她的成功來(lái)源于對孩子的愛(ài)，來(lái)源于對幼教事業(yè)的責任心，這是一種無(wú)私的愛(ài)。我同樣也有這種職業(yè)的愛(ài)和責任心，每當班中有孩子生病，我總是送教上門(mén)，送上我的愛(ài)和孩子們的祝福。這是一種無(wú)私的愛(ài)，因為我熱愛(ài)教師崗位，所以我會(huì )全身心的投入到幼兒園的各項活動(dòng)中，甘于默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)自己。無(wú)論領(lǐng)導安排什么工作，都認認真真地、努力去完成。因為熱愛(ài)教師的職業(yè)，所以，積極的參加專(zhuān)升本的學(xué)習，不斷的提高自己。因為熱愛(ài)教師的職業(yè)，所以，我愛(ài)班中的每一個(gè)孩子。
我還深深的感到，要學(xué)會(huì )注意觀(guān)察孩子的言行——用自己的愛(ài)，啟迪孩子的心靈。
影片中記錄了一段小班孩子開(kāi)學(xué)的情景，讓我記憶猶新，今年我第一次帶新小班，開(kāi)始我以為對于一個(gè)常年帶中大班的我來(lái)說(shuō)，帶小班我是綽綽有余的。開(kāi)學(xué)前我們進(jìn)行了家訪(fǎng)。對孩子們有了一定了解，同時(shí)也讓孩子們認識了我和搭伴老師，我每到一家，都抱起孩子說(shuō)：“我是許老師，在幼兒園我就是你們的媽媽�！倍�(jiàn)到的所有孩子，答應我開(kāi)學(xué)會(huì )高高興興來(lái)幼兒園的。開(kāi)學(xué)第一天，我早早的準備好了迎接孩子們的準備，開(kāi)始家長(cháng)和孩子們一起活動(dòng)，孩子們對教室里的環(huán)境和各種玩具充滿(mǎn)了好奇性，當家長(cháng)陸續離開(kāi)時(shí)，不知是誰(shuí)先哭了一聲，這下教室里像開(kāi)了鍋似的，先是雙胞胎姐妹哭著(zhù)要找媽媽?zhuān)髅骱蜄|東倆個(gè)孩子干脆爬到我身上讓我抱著(zhù)找媽媽?zhuān)易笫忠粋�(gè)，右手一個(gè)，身后還拖了倆個(gè)，教室里哭聲此起彼伏……影片中的一幕讓我又回想起了開(kāi)學(xué)時(shí)的情景……還好我事先請來(lái)了救兵，大班的哥哥姐姐們帶著(zhù)自己玩具，來(lái)和弟弟妹妹一起玩了……當我用毛巾擦凈一個(gè)個(gè)哭臉，為他們涂上面油時(shí)，當他們已經(jīng)被哥哥姐姐的玩具逗樂(lè )時(shí)，我在反思著(zhù)孩子們第一天的行為，分析原因是他們第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到了陌生的環(huán)境，他們恐懼害怕。于是我調整了教室環(huán)境創(chuàng )設，選擇在教室里顯眼處，尤其跟孩子視線(xiàn)平的地方設計貼上孩子們一家的照片，讓孩子隨時(shí)能看到自己爸爸媽媽?zhuān)麄円苍S會(huì )忘記陌生。第二天，果然有了一定的效果，老師還在高高興興來(lái)幼兒園的孩子照片旁貼上了笑臉。由于老師的耐心和愛(ài)，許多孩子開(kāi)始投入到活動(dòng)中去了�？梢�(jiàn)，教師的觀(guān)察是多么的重要。
只有注意觀(guān)察孩子的言行，才能滿(mǎn)足不同孩子的需求。影片中有一段孩子們由于爭奪玩具，開(kāi)始打鬧，老師忙著(zhù)處理解決問(wèn)題。我聯(lián)想到小班孩子剛從家庭進(jìn)入新的集體他們不會(huì )交往，也不會(huì )用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，看到別人好玩的東西就要搶?zhuān)�有小班孩子注意力集中的時(shí)間短，我考慮到他們的思維具體形象，所以在每次集體活動(dòng)前我作好充分的準備，同時(shí)提供的材料和工具要滿(mǎn)足不同層次幼兒的需求，在活動(dòng)室里，我們開(kāi)設了吸引孩子們的游戲娃娃家、美容店、小超市、蛋糕店等�？墒情_(kāi)學(xué)不久，發(fā)現班級中有三四名幼兒對音樂(lè )節奏非常敏感，音樂(lè )一響，他們會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )一起拍手，有節奏的扭動(dòng)身體，于是，我們在教室一角增添了小舞臺，放置了小樂(lè )器，這下吸引了一群孩子，為了讓孩子們有節奏的敲打樂(lè )器，滿(mǎn)足小班孩子的欲望，我尋找書(shū)中的內容，可是適合小班的內容太少了，于是，我收集了許多小班孩子熟悉的內容，編成兒歌，然后配上節奏，讓孩子們按照節奏，聽(tīng)音樂(lè )節奏進(jìn)行表演，一段時(shí)間后，發(fā)現孩子們的興趣更高了，我又增添了小樂(lè )器響板、沙球等，進(jìn)一步滿(mǎn)足不同孩子的需求。影片中雖然拍攝在幼兒園里各個(gè)年齡階段孩子們中所表現出的瑣事，其中教師的指導用語(yǔ)和我們現在老師的用語(yǔ)是有一定距離的，這可能是在時(shí)間上形成的教師行為差距。目前在二期課改的引領(lǐng)下，教師更關(guān)注于孩子，一切為了孩子的發(fā)展，讓我在教育行為上有了轉變，同時(shí)也學(xué)會(huì )了用激勵和愛(ài)的語(yǔ)言，引導和啟發(fā)孩子，讓他們能愉快的投入到活動(dòng)中去。
我還深深的體會(huì )到，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)孩子——用自己的愛(ài)，傾聽(tīng)孩子心靈的呼喚。
我深知在改革開(kāi)放的今天，在信息社會(huì )快速發(fā)展的今天，孩子們通過(guò)不同的媒介看到知道了許多，他們會(huì )模仿、會(huì )表演�？墒撬麄儾焕斫�，我們不能用簡(jiǎn)單的“行”和“不行”來(lái)干涉孩子們，這樣常常在無(wú)形之中挫傷了孩子幼小的心靈。我曾聽(tīng)到一位年輕教師嘆息到，現在孩子自尊心也太強了，不能批評，不能責備。那怕畫(huà)得一塌糊涂，老師說(shuō)一聲就哭，老師怎樣當?面對孩子的一張所謂一塌糊涂的畫(huà)，你傾聽(tīng)過(guò)孩子的心聲嗎?同樣我也遇到過(guò)這樣的事，浩浩一張畫(huà)非常美，畫(huà)面形象生動(dòng)，色彩鮮艷，讓人喜歡，可當我要表?yè)P他時(shí)，卻發(fā)現一張畫(huà)變成了漆黑的一片，我生氣地質(zhì)問(wèn)孩子時(shí)，孩子哭著(zhù)說(shuō);“天黑了，什么也不見(jiàn)了，所以涂成了黑色了�！蔽沂智逦挠浿�(zhù)孩子的話(huà)，此時(shí)我感到一陣愧疚，以后面對孩子的作品，我通常是先聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎樣說(shuō)的，同時(shí)學(xué)會(huì )用贊賞的目光注視他們。學(xué)會(huì )贊賞和關(guān)愛(ài)每位孩子，學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)孩子的心靈，這就是愛(ài)。只有了解了孩子的心靈，你就不會(huì )隨意的批評和指責。給予孩子鼓勵和贊賞，你就會(huì )讓孩子感到有百倍的愛(ài)和信心。
在幼小的孩子心目中，教師的言行和愛(ài)是孩子們最信賴(lài)，最崇敬的。孩子渴望老師對他們的愛(ài)，渴望得到尊重，我努力做到……并不斷反思。愛(ài)應從尊重開(kāi)始，從傾聽(tīng)開(kāi)始。
其次，我要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)文化素養
四十五歲的我利用業(yè)余時(shí)間參加了專(zhuān)升本的學(xué)習，參加了教師培訓基地的學(xué)習，我放棄了無(wú)數個(gè)休息日。我知道在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師只有在終身學(xué)習中匯聚“一塘水”，才能在工作中讀懂教育、提高自己、教好孩子。人們把教師比做“春蠶”、“蠟燭”，教師的工作是辛苦的，但是我感到和孩子們在一起我快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子。
再次，教師在二期課改的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì )要以幼兒發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)。教師要成為孩子們的好朋友，教師要學(xué)會(huì )用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子，學(xué)會(huì )用放大鏡去贊賞身邊孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)會(huì )用贊賞的目光去觀(guān)察孩子們，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)去激發(fā)孩子們。我時(shí)刻提醒自己，并努力做到。
愛(ài)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子快樂(lè )的成長(cháng)，是做一名教師的職責，我要讓歡樂(lè )的笑聲，充滿(mǎn)孩子們的每一天。
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