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師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育（精選35篇）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸征文吧，寫(xiě)征文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫(xiě)征文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育（精選35篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 1
未來(lái)世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質(zhì)量、高規格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德，而高尚師德的集中體現就是愛(ài)。
人們對教師一向的評價(jià)都很高，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師；有人說(shuō)教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說(shuō)教師甘為人梯，默默耕耘；有人說(shuō)教師捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去......當我穿過(guò)它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內核時(shí)，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。
初次登上講臺，面對著(zhù)這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著(zhù)臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說(shuō)話(huà)的，有做小動(dòng)作的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發(fā)現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一張不差�？墒俏彝瑫r(shí)也發(fā)現，學(xué)生見(jiàn)了我繞著(zhù)走，上課回答問(wèn)題總是低著(zhù)頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)，是不是我做錯了？這時(shí)老教師給我送來(lái)“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛(ài)他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會(huì )換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。
一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇�！蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著(zhù)進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”答曰：“那里有‘愛(ài)’，那里便有‘智慧’和‘成功’�！庇袗�(ài)就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛(ài)是學(xué)生接受教育的感情基礎。
因為，一旦學(xué)生體會(huì )到這種愛(ài)的情感，就會(huì )“親其師，信其道”。教師無(wú)小節，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范�；仡櫠嗄甑膹慕虤v程，我深深地感到，要做一個(gè)學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時(shí)間我認真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的`聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。
可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻等作為，親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙,這些是對工作的投入，更是愛(ài)學(xué)生的體現。
“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！边@是雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。作為一名教育工作者，我們就應當有甘當綠葉的精神，時(shí)時(shí)處處高標準地嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，以飽滿(mǎn)的熱情對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教、為人師表，為培育一代新人做出自己應有的貢獻！
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 2
著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”熱愛(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識,情感與親和力的展現，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的巧妙結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠所致。因為有愛(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習的斗志。轉化“問(wèn)題生”除了多觀(guān)察外，還應多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是絕對可以轉化的。
班上有一個(gè)孩子叫彭才毅，從進(jìn)校第一天起就到處闖禍，不是揪了女生的小辮，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，學(xué)生就紛紛告狀，很不安逸。簡(jiǎn)直就是個(gè)“小刺猬”。我在班里狠狠罰了他幾次，跟家長(cháng)反映了情況，家長(cháng)在家也罰他。結果批評的當時(shí)老實(shí)了一會(huì )，過(guò)后又變本加厲。后來(lái)我發(fā)現他很愛(ài)做清潔，每天到校第一個(gè)掃地的就是他，而且掃的又快又干凈。我安排他當清潔委員，要他管理教室清潔。對他的工作經(jīng)常表?yè)P，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷于打架，除了清潔熱心去做，學(xué)習上也進(jìn)步很大。家長(cháng)感激不已，說(shuō)：“我們不知道打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個(gè)清潔的官就把他改變了�！蔽蚁�，改變他的不僅僅是一個(gè)清潔的官那么簡(jiǎn)單，還有老師和同學(xué)對他的認可，激發(fā)了他內心向上的動(dòng)力，使他從各方面真正成長(cháng)了。
也許大家都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時(shí)卻發(fā)現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現這些調皮個(gè)性的`孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。一次，上自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來(lái)，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“對不起，我不是故意的�！蹦┪策�附了一張精美的笑臉的小貼圖。一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動(dòng)？說(shuō)不清楚。我微笑著(zhù)說(shuō)：“老師早忘這事了，你以后課堂上要注意紀律��！”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開(kāi)時(shí)，那眼神像是把我當作他一個(gè)親切的朋友，再后來(lái)的課上我感覺(jué)他聽(tīng)得更專(zhuān)注了。
總而言之，師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對學(xué)生的責任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對孩子多一份愛(ài)吧，因為在給予的同時(shí)會(huì )多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會(huì )愧對教師的這個(gè)稱(chēng)號。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 3
蘇聯(lián)著(zhù)名教肓家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種無(wú)形的力量，愛(ài)能創(chuàng )設自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，幼兒應在充滿(mǎn)愛(ài)的玕境中接受教育。在幼兒教肓中，各種教育手段的運用雖然很重要，然而創(chuàng )造良好的精神環(huán)境更為重要，愛(ài)是最有效的形式。
教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng )設良好的氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂(lè )于去觀(guān)宗、嘗試、探索與創(chuàng )造，從而發(fā)展他們的智力。所謂師德認識，就是指對教師職業(yè)道德的深刻認識和全面理解，我從事幼教工作將近六年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，對師德認識有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習，可以說(shuō)在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識。在幼兒教育中，我感到在孩子眼中，教師就是一個(gè)完美無(wú)瑕的人物，是最值得依賴(lài)的人，你的投手舉足，都潛移地影響著(zhù)孩子，師德不只是學(xué)識問(wèn)題，更是塑造良好教師形象問(wèn)題。
記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì )，天天圍著(zhù)孩子轉，而不是孩子圍著(zhù)我轉，但在這幾年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì )了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì )了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問(wèn)我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì )上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿(mǎn)足，我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，只有你真正付出的才會(huì )得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì )特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì )在心里默默的安慰自己說(shuō)這都不是事，沒(méi)有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì )習慣的不管做什么才開(kāi)始都會(huì )有一個(gè)適應期，這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì )慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開(kāi)心的事情向你走來(lái)時(shí)，你都要學(xué)會(huì )心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的一種步法。
在現實(shí)生活中，不同的孩子來(lái)自不同的家庭，在相貌、性格、行為習慣、個(gè)性、能力都存在著(zhù)不同之處。盡管這樣，孩子總是天真、可愛(ài)、心靈總是那么的純真，在他們身上都存在著(zhù)不同的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。在工作中，我體會(huì )到教師的`愛(ài)會(huì )給予孩子產(chǎn)生積極、自豪的情緒，尤其是對那些膽小、表現不出眾的孩子，老師更應該傾注全部的愛(ài)，用愛(ài)去溫暖孩子的心田。在我的班中，文遠是一個(gè)比較散漫的孩子，平時(shí)上課注意力不集中，回答問(wèn)題的時(shí)候總是把頭垂得低低的，小朋友們都不喜歡和他玩，但是他平時(shí)在游戲中能積極幫助同伴收拾玩具，做手工的時(shí)候，完成得又快又好。因此，我在小朋友面前表?yè)P了他，還展示他的手工作業(yè)，還要求其他的小朋友向他學(xué)習，同時(shí)向他提出要改正缺點(diǎn)的要求。從此。他漸漸地有了進(jìn)步，同伴們也開(kāi)始喜歡他了。又有一次，我手里拿著(zhù)紅花，準備要開(kāi)展獎?dòng)≌禄顒?dòng)，一個(gè)孩子突然問(wèn)我：“老師肯定是要獎給悠悠的？我說(shuō)：“你為什么說(shuō)要獎給她呢？”這孩子說(shuō)：“因為人人都喜歡她�！蔽荫R上笑瞇瞇地說(shuō)：“老師喜歡每個(gè)小朋友，如果你有進(jìn)步，做一個(gè)好孩子，老師就更喜歡你，也把印章獎給你�！睆拇�，我經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)小朋友互相在說(shuō)：“我又得了小印章啦！老師說(shuō)我有進(jìn)步，老師是愛(ài)我的！”是啊，班上每一個(gè)孩子，無(wú)論是聰明還是漂亮的，是調皮還是表現一般的，他們都應得到這種愛(ài)。
記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，韋濤小朋友跑來(lái)間我：“沈老師，你的好朋友是誰(shuí)��？“我笑著(zhù)回答道：“我的好朋友是你們��！“忽然睿力大聲說(shuō)道：“老師是老師，不是朋友要是朋友，為什么不和我們一起玩��？“對啊，為什么呢？“孩子們議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)郎晨小朋友來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，我們一起去滑滑梯吧！“看著(zhù)孩子期盼的眼光，我“勇敢"的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和滑滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為在他們心中我變成了他們中的一員，是可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們走的更近了，感情更深了，愛(ài)是一種情感交流，當你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì )激起孩子對你深厚的情感，從而樂(lè )于接受你所給子的一切。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有正確的教育，只有愛(ài)孩子，才能真正地理解孩子，體諒孩子，更有效地教育孩子。愛(ài)建立在尊重的基礎上，只有這樣才能敲響“平等”的大門(mén)，形成和諧、平等的關(guān)系，拉近彼此間的距離，使教師與孩子能成為真正的朋友。例如：在日常生活中，我常常注意觀(guān)察孩子們的需要，碰到有困難的孩子給予幫助，就像慈母一樣，尤其是年齡越小的幼兒，更需要得到成人的愛(ài)撫。在學(xué)期初，由于孩子們剛離進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境生活，免不了產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，甚至會(huì )出現哭鬧，不愿意上學(xué)的現象。于是，我就主動(dòng)和孩子穿朋友，和他們一起玩玩具，對個(gè)別哭鬧的孩子不嫌棄而是體諒他們的心情，耐心地哄他們，并組織有趣的活動(dòng)吸引他們。平時(shí)，我還喜歡通過(guò)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，每天高高興興地對著(zhù)孩子笑一笑，和他們說(shuō)一說(shuō)，在活動(dòng)中和孩子們一起游戲，在交談中和孩子一樣高，盡量避免引起他們膽怯、恐慌的各種因素。逐漸調整心理，使幼兒在我的微笑中體會(huì )愛(ài)讓我的愛(ài)去安撫童真的心靈。漸漸地，我發(fā)現幼兒總是甜甜地對著(zhù)你笑，總是喜歡圍在你的身邊。
總之，教育需要愛(ài)，愛(ài)就是最好的教育。師愛(ài)是師德的靈魂。教師熱愛(ài)幼兒是教師生命的延伸生活的鏡子，熱愛(ài)幼兒是教師的二種寶貴的職業(yè)情感，也是教師必備的道德素質(zhì)。老師愛(ài)幼兒，幼兒愛(ài)老師，這是人性的根本，是教育的呼喚是一個(gè)幼兒教師應有的品德閃耀，是寬宏、博大、和諧教育的理念。不愛(ài)幼兒、不懂得如何施愛(ài)于幼兒的教師沒(méi)有資格做幼兒教師。記住陶行知先生說(shuō)過(guò)的話(huà)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！庇眯娜リP(guān)愛(ài)每一位孩子，讓所有的嫩芽在得到老師言語(yǔ)行為的呵護滋潤后更好地茁壯成長(cháng)。讓無(wú)私的愛(ài)充滿(mǎn)幼教教育！
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 4
有人說(shuō)愛(ài)是一種奉獻，但我覺(jué)得我心中的愛(ài)更像是一份深深的責任。這種責任就是對自己所從事的職業(yè)要有負責任的意識。有了強烈的責任感與事業(yè)心，我們才會(huì )敬業(yè)、樂(lè )業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。
作為一名教師，師德，是教師工作的精髓�？梢杂谩皫煇�(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內涵�！皫煇�(ài)”是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。
愛(ài)與責任，相得益彰是師德的靈魂。
古語(yǔ)云：“德高為師，身正為范�！睅煇�(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著(zhù)名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。盡職盡責是教師基本的道德規范。教師職業(yè)是“人類(lèi)幸福和自我完善”結合的職業(yè)。
那么，做為新時(shí)代的教師我們應該怎樣做呢？首先，老師要愛(ài)自己的學(xué)生
多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著(zhù)三尺講臺、一支粉筆，澆灌希望的種子，開(kāi)啟孩子的心智,書(shū)寫(xiě)人生的真理。我自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；我無(wú)悔，因為愛(ài)與責任堅定了我對教育事業(yè)執著(zhù)的追求！俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯處熅褪悄且粋�(gè)“愛(ài)別人孩子”的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，也就不能稱(chēng)得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài)：我們不能孩子捧在手心，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們的'成長(cháng)傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)；孩子生病時(shí)用自己的一顆真心呵護他。
記得有位教育家曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)學(xué)生是對老師最最基本的要求。老師愛(ài)學(xué)生，可以彌補家庭和社會(huì )教育的不足，使教師的影響長(cháng)久地保存在學(xué)生的內心深處。要做一個(gè)合格的人民教師，還要愛(ài)學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離。愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任老師，喜歡老師，也喜歡上老師的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表現在教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統一嚴格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，把每一個(gè)學(xué)生都培養成社會(huì )有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(cháng)，是自己最大的成功和欣慰。
其次，愛(ài)自己的職業(yè)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這句話(huà)：“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導，不打折扣，認真、圓滿(mǎn)完成學(xué)校領(lǐng)導教給的各項工作任務(wù)。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對自己嚴格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書(shū)育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱(chēng)號。
師者，傳道授業(yè)解惑也。當孩子困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“傾注于兒童的愛(ài)是我一生中最重要的事�！痹腥税褜W(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚(yú)，把師愛(ài)比作池中水。試想，如果沒(méi)有師愛(ài)，學(xué)校就是無(wú)水之池，學(xué)生就是無(wú)水之魚(yú)。無(wú)水之魚(yú)，其景何慘！“一日為師，終生為父”，站在講臺上看著(zhù)下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結，來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應新課程教學(xué)的需要。如果沒(méi)有強烈的責任感，不僅會(huì )誤人子弟，而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責任。所以，教師在學(xué)生面前應是導師，應是慈母，應是朋友。給導師般的厚愛(ài)——多一點(diǎn)教導和激勵，多一點(diǎn)嚴格和期待，多一點(diǎn)訓練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛(ài)——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護和愛(ài)憐，多一點(diǎn)表?yè)P和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛(ài)——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。只有這樣，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
這句話(huà)簡(jiǎn)單明了地道出了何謂師德，那就是愛(ài)與責任，這正是師德之魂。
第三，不斷學(xué)習，努力使自己具有廣博的知識
學(xué)高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向有老教師學(xué)習、請教，取長(cháng)補短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。知識無(wú)止境。在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。如：參加教研室的課改專(zhuān)題培訓，參加學(xué)歷提高，學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識等。使自己能適應當今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。
師愛(ài)博大精深，一次次精心的備課，一杠杠認真的批閱，一堂堂精彩的課，師責簡(jiǎn)明深刻，年復一年做著(zhù)的一件件平凡的事，卻那么實(shí)在與坦然，做的那么無(wú)怨無(wú)悔！面對著(zhù)那些天真可愛(ài)的孩子，我只想說(shuō)，我們有愛(ài)，因為我們有責，所以我們張開(kāi)我們的懷抱，露出我們的微笑，伸出我們的雙手因為我們每天面對著(zhù)的是一群像天使一樣的孩子，所以我們值得為他們所付出！
平凡中孕育著(zhù)偉大，正是這無(wú)數的平凡在創(chuàng )造著(zhù)無(wú)數的偉大,讓我們這無(wú)數平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛(ài)與責任；讓我們一起把我們的愛(ài)、把我們的情、把我們的德都留下來(lái)，以人類(lèi)靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè )年華。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 5
“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身�！� ”我們當老師也是來(lái)尋求幸福的，不是受苦的！那么，作為一名教師，幸福在哪里？——在我們心里！幸福它不是物質(zhì)，而是一種心態(tài)。我們每個(gè)人都有條件體驗到幸福。工作不是生活的負擔，而是生活的過(guò)程，我們應該準備好享受這個(gè)過(guò)程！
教育是愛(ài)的事業(yè)，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻，“愛(ài)”源于高尚的師德。作為教師的我們要是無(wú)私的奉獻我們的愛(ài)�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子�！崩蠋熡米约翰┐蟮膼�(ài)去溫暖每一位學(xué)生。老師是那樣的熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育。
老師對學(xué)生的愛(ài)叫“師愛(ài)”�！皫煇�(ài)”是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著(zhù)快樂(lè )的學(xué)生，我們的心中就洋溢著(zhù)幸福。
教師對學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，感化著(zhù)學(xué)習困難的學(xué)生。當然，教師對學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴格要求相結合的。要愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
在我的身邊有這樣一位老師，他所有的學(xué)生都稱(chēng)呼他為“媽媽”。20年前，青春洋溢的他從大學(xué)畢業(yè)就服從組織的安排，來(lái)到一個(gè)偏僻的農村中學(xué)。無(wú)怨無(wú)悔的他在那里他當了一名語(yǔ)文老師，同時(shí)兼任一個(gè)班班主任。從那時(shí)起，他每天6點(diǎn)起床，陪他的“孩子們”一起跑步、上早自習、吃早餐、學(xué)習……,一直忙到晚上10點(diǎn)督促完“孩子們”睡覺(jué)之后才回家休息。這樣的日子20年如一日，送走了一屆又一屆的優(yōu)秀畢業(yè)，贏(yíng)得了一級又一級的榮譽(yù)。曾經(jīng)有很多同事都問(wèn)他“你不累嗎”？他笑著(zhù)說(shuō)：“這就是我的生活,和“孩子們”在一起我很開(kāi)心、很幸福。放假時(shí)，沒(méi)有了“孩子們”我反倒覺(jué)得累，覺(jué)得無(wú)聊”.作為教師，他奉獻了自己無(wú)私的.師愛(ài)，犧牲了很多休息時(shí)間�？伤稽c(diǎn)也不覺(jué)得后悔，在奉獻的同時(shí)他收獲了快樂(lè )，榮譽(yù)，“孩子們”對他的愛(ài)戴，社會(huì )、領(lǐng)導、同事對他的尊重和敬仰。
師愛(ài)，是傾情的關(guān)懷。作為一名人民教師，自從進(jìn)入教師隊伍的那一天起，在我們年輕的心壁上，就雕琢著(zhù)一種激情：愛(ài)我學(xué)生，立足本職、奉獻教育、燃燒青春。您看吧，在驕陽(yáng)烤炙的體育訓練場(chǎng)上，在崎嶇坎坷的泥濘山路中，在鄉間的碎石小路上，在烈烈寒風(fēng)的晨曦中，到處是我們高洲教師的足跡，是雨水、是汗水、是淚水……為了學(xué)生學(xué)習上有了進(jìn)步時(shí)那天真的笑臉，為了學(xué)生成長(cháng)中疑惑的釋?xiě)褧r(shí)那真誠的笑容，為了家庭困難學(xué)生不因貧困而有一個(gè)輟學(xué)，為了留守學(xué)生不因缺少父母的愛(ài)而感到孤獨，我們夜以繼日、無(wú)怨無(wú)悔。何以為證？晨曦的露珠可以作證，夜晚的星光可以作證，書(shū)桌上大大小小的藥瓶可以作證，家門(mén)口翹首期盼、等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！
師愛(ài)是春雨，師愛(ài)是陽(yáng)光。師愛(ài)，更是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好！”……更多的，是一種為人師的幸福和自豪！
作為現時(shí)代的青年教師，我們只有學(xué)會(huì )享受，我們才能體會(huì )到教育的幸福。有一位心理學(xué)家說(shuō)：請享受無(wú)法回避的痛苦。既然痛苦都可以享受，我們?yōu)槭裁床粨Q個(gè)心態(tài)，也來(lái)享受這教育的幸福呢？
曾經(jīng)和學(xué)生一起比賽，一起歡笑；下雨時(shí)，學(xué)生急急忙忙地從寢室里給我拿來(lái)傘；生病的時(shí)候學(xué)生悄悄的給我發(fā)來(lái)短消息，老師你要關(guān)心自己的身體��；節日里，學(xué)生發(fā)來(lái)甜甜的祝福。所有的這一切都化成濃濃的幸福暖流，使我的內心無(wú)比的感動(dòng)和豐盈。
一、擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)
沒(méi)有一個(gè)人愿意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的人在一起。老師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響到學(xué)生，當學(xué)生有更積極、陽(yáng)光的心態(tài)，他們的學(xué)習成績(jì)就會(huì )更好。當學(xué)生有更高的志趣，更開(kāi)闊的眼界時(shí)，他們的思維就比較流暢，思考問(wèn)題就比較有深度，他們在寫(xiě)作、解答的時(shí)候，角度站就比較高。好的教育應該在學(xué)校生活中充滿(mǎn)了對所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒(méi)有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學(xué)生怎么樣的教育，我們有責任與義務(wù)讓學(xué)生感受到生活的幸福。我們知道，快樂(lè )是一種美德，我們要培養學(xué)生這種美德，當一個(gè)學(xué)生長(cháng)期生活在快樂(lè )之中的時(shí)候，他就會(huì )形成陽(yáng)光心態(tài)，更有可能成為一個(gè)對他人友善、能夠創(chuàng )造幸福生活的人。
二、對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)
師愛(ài)是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師，除了教他們文化知識外，還要教他們?yōu)槿颂幨�，這首先就要求教師自身要起表率作用，心中有愛(ài)，懂的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )珍惜。教育的真正目的應該是培養完滿(mǎn)的人格，使我們的學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng )造者。我們都應該在自己的教育生涯中貫穿關(guān)注生命健康與幸福的生命教育，甚至把它作為教育的價(jià)值追求，我們的教育不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負責，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的幸福人生奠基。教育應該充滿(mǎn)對學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)、體貼和關(guān)懷，應該讓學(xué)生感到當下生命的豐滿(mǎn)和幸福。
三．提高自己的學(xué)識
作為老師，得到學(xué)生的肯定和認可是最幸福的，我們除了用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生外，還要努力提高自己的學(xué)識。讀書(shū)可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實(shí)現自己的價(jià)值。這個(gè)時(shí)代，信息瞬息萬(wàn)變，不學(xué)習便跟不上形式，跟不上時(shí)代。一個(gè)教師，只有自己博覽群書(shū)，胸有丘壑，方能在新形勢下的課堂上駕輕就熟，一些具體的細節如怎樣調控課堂、怎樣設計教學(xué)進(jìn)程等，在教學(xué)過(guò)程中自然就會(huì )有方法。文化素養豐富的教師才會(huì )對學(xué)生的學(xué)習有豐富的、細膩的和個(gè)性化的理解，課堂上才不會(huì )簡(jiǎn)單重復，也才有深刻的東西能吸引學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)習者如果在學(xué)習中不能獲得成就感，或者懷疑所學(xué)知識的價(jià)值，就很容易失去學(xué)習的興趣和信心，我們的課堂就不能讓學(xué)生學(xué)得到收獲。從另一方面說(shuō)，當課堂失去了對學(xué)生的吸引力，教師的幸福感又從何談起呢？
四、對工作充滿(mǎn)激情
一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著(zhù)暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學(xué)會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著(zhù)十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。激情不老，這應該成為每一個(gè)幸福的教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來(lái)說(shuō)，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來(lái)說(shuō)，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價(jià)值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 6
每當談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì )想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人”等大道理。作為新世紀的青年教師，我們對于此類(lèi)大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋?zhuān)骸耙霾リ?yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！闭沁@句淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)讓我對師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。
在我們瑞一幼兒園，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因為這個(gè)重病的孩子而請過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì )好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了作為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。
在盧灣幼教團總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時(shí)對周老師的敬佩轉移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現這個(gè)孩子長(cháng)期在與病魔抗爭的過(guò)程中成長(cháng)，與外界接觸溝通的機會(huì )少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門(mén)、怕人恥笑。在病情極不穩定的.情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養的同時(shí)拓寬自己的知識面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅強。于是我們團總支的團員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習方面的幫助、心理上的輔導。每當天佑同學(xué)病情不穩、心情低落的時(shí)候，我們團總支的老師便會(huì )出現在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書(shū)籍，安排各項走出家門(mén)的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛(ài)所表達的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來(lái)觀(guān)察，我們可以發(fā)現很多在教育第一線(xiàn)讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì )在心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號，我們將體現我們的自身修養，將一名教師所應具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 7
長(cháng)期以來(lái)，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴”的觀(guān)念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛(ài)”的詮釋下，更強調的是教師的權威支配地位。然而社會(huì )在發(fā)展，學(xué)生在變化，面對越來(lái)越具有“自我意識”的學(xué)生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能說(shuō)服他們，自然“師道”沒(méi)有“尊嚴”可言
老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基�！币馑际琴F以賤為根本，高以下為基礎。教師應順應時(shí)代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。
一、靜下心來(lái)，提高素質(zhì)
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。
1、堅持學(xué)習。
不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。
2、勇于反思。
不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，反思本節課學(xué)生反映情況怎樣？反思本節課的設計；反思本節課的過(guò)程；反思本節課的得與失。
二、降下身份，平等交流
美國心理學(xué)家馬斯洛認為，“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì )感到自己有價(jià)值，有用處，有能力，從而煥發(fā)自尊、自強、自我實(shí)現的需要，也易于迸出創(chuàng )新的火花”。為此，調整觀(guān)念、“降下身份”，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達到平等互助，學(xué)生才會(huì )感到身心輕松愉悅，他們的思維才會(huì )始終保持著(zhù)活躍良好的狀態(tài)，當他們遇到疑難問(wèn)題時(shí)，才會(huì )毫無(wú)顧慮地自由發(fā)問(wèn)，互相研討，從而形成平等的合作與交流。
1、善于傾聽(tīng)，適時(shí)引導
“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認識上放下“架子”，不以權威者、領(lǐng)導者自居，不搞“一言堂”，要給予學(xué)生辯解申訴的機會(huì )和權利，以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，為他們創(chuàng )造一個(gè)心理安全的氛圍。這樣，學(xué)生才能接受教師本人，并愿意與其溝通，特級班主任于永正有一句話(huà)：“我最喜歡發(fā)言錯了的學(xué)生�！彼J為，錯誤才難引出正確，“失敗是成功之母”�！敖迪律矸荨焙蛯W(xué)生人交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用教師的尊重換回學(xué)生的自信，用教師的尊重換回學(xué)生的尊重，才是為人師者最應該牢記的。
2．賞識教育，激發(fā)鼓勵
“降下身份”平等交流，主要表現之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)言上的尊重。教師不能因為自己是教師，就認為學(xué)生對自己應該言聽(tīng)計從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學(xué)生有強于自己的地方時(shí)，要勇于“俯首稱(chēng)臣”，不能把學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)揮或過(guò)激言行看做對自己的不敬。
尊重學(xué)生是對學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種積極肯定，有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔憂(yōu)的心理，消除其自我防衛的抵御心理，從而能暢所欲言，積極面對自己的問(wèn)題并尋求解決的途徑。
三、走下講臺，貼近心靈
講臺，是教室的重要陳設。在實(shí)施新課程的背景下，它卻愈來(lái)愈成為不少人的“炮轟”對象。有人認為，講臺是教師“權威”的象征，是師生地位不平等的象征，是阻隔師生認識和情感交往的'鴻溝；有人認為，教師站在講臺上，給人一種威嚴、高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生對教師敬而遠之，不利于師生互動(dòng)，等等�？傊�，講臺不應該是教師的舞臺，教師要走下講臺。走下講臺干什么？
1、拉近距離，關(guān)注每一位學(xué)生
課堂上每天都上演這樣的場(chǎng)景：老師在講臺上講得津津有味，可有的學(xué)生在爬著(zhù)睡覺(jué)，有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書(shū)筆之類(lèi)，有的學(xué)生在看課外書(shū)，有的學(xué)生在說(shuō)悄悄話(huà)，也有的學(xué)生在走神發(fā)呆�？捎械慕處熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個(gè)：一是講課時(shí)注意力全集中在了教材上，學(xué)生成了老師視野中的盲角；二是老師看見(jiàn)了怕因為處理問(wèn)題完不成教學(xué)任務(wù)，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學(xué)的效果怎樣？如果老師走下講臺，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自主學(xué)習為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并及時(shí)提醒，教學(xué)效果又會(huì )怎樣？
美國著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)：“教師不應該站在學(xué)生面前上課，而應站在學(xué)生后面�！边@句話(huà)也許聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有些不可思議，但仔細一想頗有道理，現在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導性，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者，如果你站在講臺上，以一對眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢？因而教師應走下講臺，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，消除視野中的盲角。
2、讓“心”下臺，回應心靈的呼喚
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中我們的教師不僅應該走下講臺走近學(xué)生，而且更應該敞開(kāi)心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)回應孩子‘心靈的呼喚’�！�
教師在備課時(shí)，就要將“心”從講臺上放下來(lái)，從學(xué)生角度去審視知識的生成過(guò)程，思考所采取的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習方式；要從“心理的高臺”上走下來(lái)，心里裝有學(xué)生，用心與學(xué)生交流，組織、引導和指導學(xué)生的學(xué)，而不是在形式上盲目跟風(fēng)；要注意思考和審視自己走下講臺的教學(xué)行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來(lái)了嗎？
教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單是傳授與接收的過(guò)程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺、走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)回應學(xué)生心靈的呼喚。
國家發(fā)展教育為基，教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線(xiàn)，任重道遠，更要注意以“下”為基，靜下心來(lái)，提高個(gè)人素質(zhì)；降下身份，和學(xué)生平等交流；走下講臺，貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟梁，為教育發(fā)展國家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 8
28日下午，有幸參加在魯中柯橋校區舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會(huì )”，并認真聽(tīng)取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實(shí)為不易，思忖良久，胸中之臆猶如層層細浪，涌向心靈的彼端……
——序言
教育須有敬畏之心
有言曰：“人間私語(yǔ)，天聞若雷。暗室虧心，神目如電�！比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏，無(wú)外乎恭敬、虔誠。身為教師，我們肩負著(zhù)孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國家的穩定與繁榮，甚至關(guān)系到整個(gè)人類(lèi)文明的延續與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達——教育不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說(shuō)是態(tài)度，不如將之定位為責任。
責任之一：敬畏學(xué)生�！耙惠呑幼鼋處�，一輩子學(xué)做教師�！庇阡衾蠋煹倪@句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會(huì )我們怎樣為人子女；感恩老師，是他們教會(huì )我們怎樣尊師重教；感恩學(xué)生，是他們教會(huì )我們怎樣為人師表。
一個(gè)學(xué)生是獨立的個(gè)體，是家庭和社會(huì )幸福的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結在一起，就是民族和國家的未來(lái)。他們的成長(cháng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，世界上最危險的職業(yè)是醫生和教師，前者呵護生命，后者呵護心靈。醫生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命，教師的失誤或將摧毀一群人的心靈。所以，時(shí)刻心懷敬畏，肯定學(xué)生的價(jià)值，相信每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的樹(shù)苗；承認學(xué)生的差異，因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重；挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵、引導每個(gè)孩子創(chuàng )造出一片屬于自己的藍天白云。
責任之二：敬畏課堂�！抖Y記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！闭n堂是每個(gè)孩子成長(cháng)的舞臺，也是每個(gè)教師成長(cháng)的舞臺。舞臺上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲，都是需教師用生命譜寫(xiě)。
對課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹慎地備課，仔細地上課，耐心地講授，細心地引導，合理地評價(jià)。不論“臺前”“幕后”，都應如朝圣者那般懷著(zhù)一顆虔誠之心。教師應當時(shí)刻反思和剖析自己：教學(xué)目標是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當，教學(xué)效果是否顯著(zhù)……
有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應從課堂開(kāi)始，這是一種態(tài)度。她對課堂屢戰屢敗又屢敗屢戰的執著(zhù)感染著(zhù)在座的每一個(gè)人。她執著(zhù)追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓到自學(xué)，從未停息。因為她沒(méi)有忘記自己身上所肩負的光榮使命，這就是一種責任。
教育當以慈悲為懷
詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng )始人，著(zhù)名特級教師王崧舟老師提出“教育當以慈悲為懷”�！按缺毕捣鸺矣谜Z(yǔ)，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。
愛(ài)是堅持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠浸透著(zhù)它奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了它犧牲的血雨�！秷猿�，讓美麗綻放》向我們詮釋了什么是愛(ài)。堅持公正、平等地對待每一位學(xué)生，堅持每天微笑著(zhù)面對每一個(gè)孩子。因為這個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，但不可否認大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉變的前提是老師的堅持、信任，永遠不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機會(huì )，也許，在未來(lái)的某一天，你會(huì )看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開(kāi)時(shí)節，去迎接豐收的'喜悅，相信上天永遠會(huì )眷顧勇于堅持的人。
愛(ài)是堅忍�！叭说娜康淖饑谰驮谟谒枷��！迸了箍栐@樣說(shuō)。對啊，教師在課堂中會(huì )面對各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀律的渙散……這就要求我們必須始終堅持和忍耐，克制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。
因為堅忍，我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的：“仰之彌高，鉆之彌堅�！弊寣W(xué)生永遠在覺(jué)得自己快達到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現，自己還差得很遠很遠，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
愛(ài)是堅實(shí)。路在腳下，每個(gè)教師的成長(cháng)足跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為教師，我們永遠不要小瞧學(xué)生的能力，也永遠不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功，在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想，生活的船不能沒(méi)有理想的帆，扛著(zhù)理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜�！翱聵驅�(shí)驗”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫(xiě)不正是勞校長(cháng)靠著(zhù)尊重、信任和理想一步一步走到現在的嗎？
王崧舟老師說(shuō)，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線(xiàn)教師還是居于管理層的領(lǐng)導，都必須有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長(cháng)，從而獲得成長(cháng)的喜悅。帶著(zhù)慈悲之心，堅實(shí)地走過(guò)每一段人生之路，你便會(huì )發(fā)現，世界猶如天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。
教育應以德服人
師者，德之表也。如果說(shuō)，將愛(ài)比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛(ài)之火焰必須透過(guò)燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。
那么到底什么是師德？教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數人給他的定義。但是，教師作為一顆天上的啟明星，是引導學(xué)生走向光明的引路人。很顯然，社會(huì )對教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現，師德就在我們身邊，師德在具體教學(xué)活動(dòng)當中不就是教師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺上的幾位老師用他們自身的成長(cháng)經(jīng)歷，無(wú)不散發(fā)著(zhù)他們所特有的人格魅力的芳香。
茅雅麗老師真誠的付出換來(lái)了學(xué)生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向學(xué)向上的動(dòng)力；茅娟美老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞建洪校長(cháng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范，難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎？親其師而信其道，那么，為了對孩子們的未來(lái)負責，作為師者，我們當謹言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。
美在延續，心在震顫，師德學(xué)習之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當自省，教學(xué)路上當反思。我尚年輕，當擔起作為一名人民教師的使命和責任，我將用堅強、堅持、堅忍、堅實(shí)來(lái)武裝自己，我將用真誠、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚理想的風(fēng)帆，摒棄現實(shí)的浮躁，仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 9
絮飛柳長(cháng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著(zhù)。我與學(xué)生們一起，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。
農村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用課余時(shí)間走訪(fǎng)家長(cháng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪(fǎng)。田間小路上，經(jīng)常有我騎著(zhù)摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。
有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢(qián)補助他們，在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話(huà)，我接到電話(huà)和愛(ài)人一起把學(xué)生送往醫院，替學(xué)生支付了醫藥費，一夜沒(méi)睡，守護在病床前。學(xué)生病情穩定后我才和家長(cháng)聯(lián)系。但是家長(cháng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫院陪床。我細致地護理和關(guān)愛(ài)，讓醫院的醫護人員都認為我是家長(cháng)。當得知我是孩子的老師時(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”
在班級管理中，我努力探索著(zhù)教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設上不斷地實(shí)踐著(zhù)，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄�，拼一拼才會(huì )贏(yíng)”“多一種經(jīng)歷，多一份財富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。英語(yǔ)競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學(xué)校運動(dòng)會(huì )上是我們班學(xué)生組成的'花束隊為運動(dòng)員吶喊助威……
教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻演繹著(zhù)精彩，以生命的投入創(chuàng )造著(zhù)美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會(huì )永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會(huì )永遠向上，托舉起生命的明天！我會(huì )永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業(yè)！
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 10
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話(huà)的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(cháng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。
一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學(xué)生樂(lè )于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養成了習慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì )了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因為車(chē)禍創(chuàng )傷了腿，當她來(lái)到班內，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著(zhù)她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤他們會(huì )更加茁壯地成長(cháng)。
以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎。有了對學(xué)生的愛(ài)，才有了對學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng )傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。
班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語(yǔ)文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家�？墒�，楚凡慧卻哭了，原來(lái)是父母長(cháng)期不在家，所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話(huà)看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔憂(yōu)起來(lái)，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因為她上課沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對她說(shuō)：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì )盡力幫助你，你在心里可以把我當作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因為父母的事而影響學(xué)習。
缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的'愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內心世界便沒(méi)有教育文明�！痹诩w中，學(xué)生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導。
班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習成績(jì)也不錯，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負人，很多同學(xué)對他意見(jiàn)很大，卻又因為怕他而不敢說(shuō)什么。針對他的問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現他很喜歡看課外書(shū)，我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事，并適時(shí)的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉變而高興。也更強了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì )互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們在這一時(shí)期有著(zhù)豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細心觀(guān)察，深入地了解學(xué)生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。
著(zhù)名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)�！边@表示在班級管理工作上也要運用哲學(xué)的方法和思想。十項常規評比是我校的一項重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內容，雖然這些都是細微的小事，但每一項都是在培養學(xué)生的良好習慣。我結合低年級的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監督的措施，每周還要進(jìn)行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì )放松對自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩�，我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)撿起來(lái)。
行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。
動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現、利用、創(chuàng )設良機，做學(xué)生的知心朋友。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 11
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。在全社會(huì )都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認為今天的教師道德應該是“有愛(ài)心”、“有責任心”、“有無(wú)私奉獻的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責任心、沒(méi)有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(cháng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵膭趧�(dòng)強度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任心，沒(méi)有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著(zhù)繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教師的那份愛(ài)，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的.希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責任，譜寫(xiě)了他對教育事業(yè)的忠誠。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無(wú)私奉獻的精神。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 12
愛(ài)的，都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語(yǔ)：“我希望你是我的女兒�！比〉男@里有不少隨班就讀的孩子，下課時(shí)，操場(chǎng)上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著(zhù)他們，老師手里暖暖地握著(zhù)的是他們的小手，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有異樣，眼中有的是鼓勵和期待，老師們都說(shuō)，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿(mǎn)缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂(lè )與溫暖。愛(ài)是美的，也是善良的，因為愛(ài)我們變的善良，因為善良，我們的生命豐盈而飽滿(mǎn)，因為我們擁有善良的品質(zhì)才能傳承合學(xué)生以善良的品格。因為善良生命才能開(kāi)出絢麗的花，結出豐碩的果。
師德是榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師的言行對學(xué)生影響不言而喻。沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢(qián)江霞老師，人們腦海中浮現的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過(guò)半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語(yǔ)，循循善誘，無(wú)論接手什么樣的班級，不用一個(gè)學(xué)期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書(shū)論著(zhù)。老師，要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。
師德是責任。
一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！毙W(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來(lái)為今天無(wú)奈，教師所肩負的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了，仍然向學(xué)校請求繼續擔任班主任工作，她說(shuō)，做了一輩子的教師，就喜歡和學(xué)生們在一起，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節課；楊宇老師懷揣著(zhù)醫院的住院通知，卻每天堅持上完課，批改訂正完學(xué)生的作業(yè)，再去醫院輸液，家人扶著(zhù)累得直不起腰來(lái)的楊老師想責備卻又心疼不已；趙霞老師的愛(ài)人闌尾炎發(fā)作，醫院手術(shù)要親屬簽字，13個(gè)電話(huà)都未能將她從課堂上喚出來(lái)……她們深知在學(xué)校的每一門(mén)功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個(gè)答案都是學(xué)生成長(cháng)的足跡，老師的責任。
師德是渾然無(wú)我的默默奉獻。
晨曦初露，霞光里操場(chǎng)上匆匆走過(guò)的是誰(shuí)的身影？月光下，披著(zhù)冰冷的青輝，走廊邊拉得長(cháng)長(cháng)的身影又是誰(shuí)？那是我們的劉海莉校長(cháng)，因為放心不下三小一千多位師生，每天清晨從家里匆匆趕來(lái)，暮色籠罩校園時(shí)緩緩地離開(kāi)�！靶量嗖⒖鞓�(lè )著(zhù)”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對教師的最好寫(xiě)照。我們的隊伍里有以“張開(kāi)雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫(xiě)的“推開(kāi)學(xué)生迎向危險”生命壯歌，我們的教學(xué)生活并不是天天面臨這樣的生死考驗，更多的是不計時(shí)間、精力，不計報酬地提優(yōu)補差，堅決徹底、不折不扣地完成各項任務(wù)。
師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
然而，百無(wú)聊賴(lài)何為教，一事無(wú)成怎做授？
師德，不應該只是一個(gè)詞，不是一個(gè)空泛的說(shuō)教，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求。師德是對事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的.精通。作為教師，應具備起碼的道德水準，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會(huì )、尊重他人的觀(guān)念，有個(gè)人行為約束力，嚴于律己，從善如流。嚴格執行教學(xué)五認真，創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福，讓自己有價(jià)值、有尊嚴地活著(zhù)，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。
教師，要具有豐厚的文化底蘊，精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，孜孜不倦，不斷學(xué)習提升，更新教育理念，在知識的海洋中贏(yíng)取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代，守住一方凈土，安于三尺講臺，敢于遠離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書(shū)寫(xiě)“師德”。
如果說(shuō)人格是最高的學(xué)位，那么師德是最美的樂(lè )章！
教書(shū)育人是教師的事業(yè)，師者，捧一顆心來(lái)，不帶半根草去。教育需要用我們全部的熱情和生命去擁抱！師德是對教師職責的理解，對學(xué)生過(guò)失的寬容，對學(xué)生成長(cháng)的期望，對學(xué)生探索精神的尊重。精誠所致，金石為開(kāi)。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫，成就桃李滿(mǎn)天下；明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生成長(cháng)印記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽(yáng)！
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 13
我上高中時(shí)的經(jīng)歷更激勵了我一定要考是我小學(xué)時(shí)的張玉芬老師給了我力量，不僅給我精神上的安慰，還給我物質(zhì)上的幫助，讓我不要放棄自己的努力，堅持就是勝利，老師的話(huà)讓我記憶猶新，我將終生不會(huì )忘記，我一定要努力。我的理想終于實(shí)現了，我發(fā)誓一定要做張老師那樣受人尊重的好老師。工作十幾年來(lái)我一直踐行自己的諾言，并為此而努力。我將繼續努力，沒(méi)有華麗的詞藻來(lái)形容，只求盡職盡責，做到問(wèn)心無(wú)愧。
學(xué)高為師身正為范是我一生的追求。愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求是我的一貫風(fēng)格，我對學(xué)生的嚴中有愛(ài)是出了名的，學(xué)生都怕我，更愛(ài)我。2011年的9月8日，一個(gè)特別的日子，我永遠也不會(huì )忘記。由于工作需要，學(xué)校決定讓我教七年級數學(xué)，不再教四年級的數學(xué)，對我來(lái)說(shuō)是一次挑戰，更有一點(diǎn)舍不得。畢竟兩年了我和學(xué)生建立了深厚的感情，我服從了學(xué)校的安排。意想不到的事情還是發(fā)生了，學(xué)生家長(cháng)一個(gè)又一個(gè)的給我打電話(huà)，讓我再教他們的孩子，我無(wú)可奈何只好婉言謝絕了。下午放學(xué)時(shí)，我看到了好多家長(cháng)來(lái)了，原來(lái)是來(lái)找韓校長(cháng)的，非要把我調回去不可。此情此景，我躲在辦公室里哭了，是感動(dòng)、是欣慰、還是不舍、無(wú)法形容自己的感受。此時(shí)我真正體會(huì )到了母親生前告訴我的一句話(huà)：“金杯銀杯不如良好的口碑�！边�有什么比得到家長(cháng)的信任、尊重更可貴的呢!
回頭一望，自己對待孩子們只是盡了自己的微薄之力：當他們犯了錯誤時(shí)，我會(huì )嚴字當頭，當他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，我會(huì )讓他在我面前重寫(xiě)，當他有困難時(shí)會(huì )第一個(gè)想到我等。我已經(jīng)走入了孩子的世界，家長(cháng)已經(jīng)認可了我。來(lái)找韓校長(cháng)的家長(cháng)中，其中有一位就是韓子凱的爸爸，找了校長(cháng)之后又對我說(shuō)：“趙老師，孩子交到你手里我放心，你不教他我們很失望，快回來(lái)吧�！蔽覠o(wú)語(yǔ)，我已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只是告訴他，：“每一個(gè)老師都很認真，都會(huì )盡力的，放心吧!”家長(cháng)失望地走了，我的心情好久沒(méi)有平靜。就是這個(gè)家長(cháng)的孩子，當他上一年級時(shí)，因為逃課，我曾打電話(huà)叫他家長(cháng)來(lái)過(guò)。因為抄作業(yè)叫他家長(cháng)來(lái)過(guò)，教他兩年和他家長(cháng)交流不少于十次，在他身上花了太多心思，當然更為可喜的是孩子有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)習還是集體榮譽(yù)感都得到老師和學(xué)生的認可，太令我欣慰了。這個(gè)家長(cháng)由開(kāi)始的排斥我——不理解我——理解我——支持我——欣賞我。我相信對待孩子只要是真心的，負責任的。家長(cháng)一定會(huì )理解我們，我們也一定會(huì )贏(yíng)的家長(cháng)的尊重和欣賞。
幾年前，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫趙紅愛(ài)的，她是我的數學(xué)科代表，學(xué)習非�？炭嗾J真，不知怎么回事，上課有點(diǎn)走神，成績(jì)有點(diǎn)下降，看不清黑板上的字但沒(méi)有眼鏡。我非常著(zhù)急，眼下快初三畢業(yè)，這種狀態(tài)怎么行呢，我看在眼里記在心里，于是找機會(huì )和她談了一下。出乎我意料的是她的父親因為一場(chǎng)車(chē)禍離開(kāi)了人世，只和媽媽相依為命，怕媽媽著(zhù)急沒(méi)有把眼鏡的事情告訴她。我為孩子的處境感到難過(guò)，更為孩子的懂事感到欣慰，一定幫幫她的欲望在我的內心深處油然而生。于是利用中午時(shí)間，帶著(zhù)她座24路公交車(chē)去了市里，在姜玉坤給她配了一副眼鏡，并給她買(mǎi)了一本化學(xué)輔導資料，我的心終于放下了。幾年過(guò)去了，已經(jīng)成家了，每逢節假日都要和我電話(huà)聯(lián)系，讓我驚奇的是，今年暑假竟然帶著(zhù)媽媽一起來(lái)看我，她媽媽握著(zhù)我的手真情說(shuō)：“趙老師，是您給了孩子希望，給了孩子為理想而努力的決心，謝謝�！碑敃r(shí)只是盡了自己的一點(diǎn)微薄之力，沒(méi)想到給了孩子這么大的動(dòng)力。當初并沒(méi)想到要得到學(xué)生的回報，卻給了我這么大的欣慰和感動(dòng)，我知足了，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我的心情，也許是我這個(gè)數學(xué)人的華麗辭藻太少，有的`只是感動(dòng)、欣慰、幸福、自豪、快樂(lè )。
作為老師，只有品格高尚，成績(jì)優(yōu)異才能得到社會(huì )的認可和肯定，我工作第十八個(gè)年頭了，每次期末成績(jì)均名列前茅，不說(shuō)遠的，只說(shuō)近的。我在2006----2009所任教的四、六年級的數學(xué)成績(jì)均是全鎮第一名，六年級畢業(yè)時(shí)平均分在九十分以上，這是一個(gè)多么可喜的數字。在2011---今，我擔任兩個(gè)班的初中數學(xué)課，成績(jì)仍舊特別優(yōu)異，比兄弟學(xué)校的平均成績(jì)多二十多分，這是用心血和汗水換來(lái)的，沒(méi)有付出不可能有今天的收獲，有好多老師說(shuō)，只要我教的班，成績(jì)就不可能差了，當聽(tīng)到別人這樣的議論時(shí)我心里暖暖的。為此，連續七、八年來(lái)每年被評為鎮級優(yōu)秀教師，雖然從沒(méi)有被區優(yōu)過(guò)有些遺憾，但是我做到了問(wèn)心無(wú)愧，對得起自己的良心，更對得起天使般的孩子。作為老師，只要做為自己所選擇的、所喜歡的數學(xué)老師這個(gè)職業(yè)有益的事就不后悔，只要我們努力了就更不后悔，只要為了孩子們好付出再多也是值得的，只要做到問(wèn)心無(wú)愧就好，當夜深人靜時(shí)，拍拍自己的良心，做到心安就行。俗話(huà)說(shuō)得好，人不見(jiàn)天地良心。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 14
有人說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，確實(shí)，作為一名參加工作一年的新任教師，我深有體會(huì )。學(xué)高，是樹(shù)人的基礎，而身正是樹(shù)人的根基。立德樹(shù)人，需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，正派的作風(fēng)。作為一名教師，是否能影響和感染學(xué)生，無(wú)非是體現在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)規律，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結合，思行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要體現有效教學(xué)，也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標明確具體，就能檢測教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應該科學(xué)地對待定量與定性、過(guò)程與結果的結合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過(guò)于量化，但總的來(lái)說(shuō)，教師能以身作則，對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，進(jìn)到自己最大能力去培養學(xué)生，使他們健康成長(cháng)，我認為，這就是師德的最好體現。
師德體現在教師的言行舉止上，成效體現在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的光榮職責。關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生，作學(xué)生健康成長(cháng)的引導者和指路人。
在具體的實(shí)踐工作中，我遇到過(guò)許多這樣的案例，樹(shù)人立德的過(guò)程，就體現在平常生活中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴，說(shuō)完話(huà)，回答完問(wèn)題，照相，后來(lái)我觀(guān)察，發(fā)現她的嘴唇很厚，她有點(diǎn)自卑，于是，我在課下和她交流時(shí)就說(shuō)：你的嘴唇真漂亮，老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興，于是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺(jué)得培養孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴，方方面面的仔細觀(guān)察。又如，一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭，時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么，仿佛只有這樣才能知道自己要干什么，于是，我經(jīng)常提問(wèn)她，在作文中鼓勵她寫(xiě)自己的想法，讓她擔任小組長(cháng)，去鍛煉自己獨立思考獨立做事的能力，老師還應該是愛(ài)讀書(shū)的，具有一定學(xué)識，能夠影響學(xué)生，給予學(xué)生足夠的影響，能夠感染學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)。教師面對學(xué)生，要在求知上是永遠不滿(mǎn)足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能不斷滿(mǎn)足學(xué)生對于知識的渴求，才能不斷適應新時(shí)期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng )造者，應當通過(guò)不懈的努力，堅持走在學(xué)科研究的前沿，努力做具有嚴謹的科研態(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國際視野的新型教師。
科研的求真無(wú)止境，教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平，對教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書(shū)育人的實(shí)踐相結合，是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì )需要的將是具有創(chuàng )新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。
教師應當努力做創(chuàng )新型的教師，不斷加強與世界各方學(xué)者的對話(huà)，在廣泛吸取當今世界的人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎上，開(kāi)展中國人文社會(huì )科學(xué)的創(chuàng )新研究，從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹(shù)立終身學(xué)習的理念，把握一切充實(shí)自我、提高自我的機會(huì )。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要全面調動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性，鼓勵和支持學(xué)生參與科研，培養他們的嚴謹扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng )新的思維和實(shí)踐能力。
立德樹(shù)人，要做一個(gè)學(xué)高的老師，要做一個(gè)身正的老師，要在一點(diǎn)一滴中立德樹(shù)人。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 15
5月21日下午我校組織教師學(xué)習了向“最美教師張麗莉”學(xué)習活動(dòng)。5月8日一輛客車(chē)在等待師生上車(chē)時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車(chē)輛失控撞向學(xué)生，危急之下，教師張麗莉將學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車(chē)下，導致雙腿高位截癱……這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了國人，她目前的病情更牽動(dòng)著(zhù)人心。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)媒體報道后，在社會(huì )各界特別是學(xué)校教師中引起強烈反響。張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們全社會(huì )來(lái)學(xué)習。我們要向“最美教師”學(xué)習：
學(xué)習她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚了中華民族的傳統美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱(chēng)號，是當代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認真學(xué)習她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚的斗志，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。
學(xué)習她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來(lái)，用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設了無(wú)悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習，在師傅課堂上聚精會(huì )神，一直堅持聽(tīng)課5年，事發(fā)當天還連續聽(tīng)課兩節，聽(tīng)課學(xué)習成了她的一種習慣。她承擔兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的健康成長(cháng)放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中，王睿同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說(shuō)：“孩子，再哭我會(huì )心疼的。來(lái)，老師幫你分析原因，我們一起努力把成績(jì)提上來(lái)�！币幌�(huà)，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動(dòng)力。她用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)為師者對職業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無(wú)私、一份熱愛(ài)。我們要學(xué)習他的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。
學(xué)習她關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個(gè)人撫養她讀完大學(xué)，家庭經(jīng)濟狀況并不寬裕，但她連續三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢(qián)資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修，初三學(xué)生搬到第四中學(xué)，離家遠的孩子很多，有些孩子來(lái)不及吃早飯，她就自己出錢(qián)買(mǎi)一些餅干放到班級。學(xué)生生病了，她買(mǎi)營(yíng)養品去看望；學(xué)生過(guò)生日，她在黑板上寫(xiě)上祝福的話(huà)；夏天天熱，她在地上撒水為學(xué)生送來(lái)清涼；冬天天冷，她用電水壺燒水給學(xué)生送來(lái)溫暖；體育課下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生；家長(cháng)會(huì )天氣熱，她自己掏錢(qián)給每位家長(cháng)買(mǎi)冰棍；放學(xué)時(shí)學(xué)生等不到家長(cháng)，她主動(dòng)打車(chē)送孩子回家。正是這種愛(ài)心，這種責任感，熔鑄了師魂的真諦。我們要學(xué)習她高尚的師德，恪盡職守，甘為人梯，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，努力培養德、智、體、美全面發(fā)展的`社會(huì )主義建設者和接班人。
學(xué)習她勤奮向上、追求卓越的崇高職業(yè)理想。張麗莉同志的座右銘是“要么不做，要做就做到最好”。她經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行教育教學(xué)交流互動(dòng)，積極參加市、區、校的教學(xué)教研活動(dòng)，還自己出資購買(mǎi)了大量的學(xué)習資料，專(zhuān)業(yè)水平得到了較快的提高。在年輕的班主任當中，她是最讓家長(cháng)信服的好朋友、領(lǐng)導放心的好同志、學(xué)生喜歡的好教師。她用執著(zhù)的熱情收獲了累累碩果，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教師。她工作像“拼命三郎”，每天早來(lái)晚走，經(jīng)常帶病工作。我們要學(xué)習她勤奮進(jìn)取的精神，加強學(xué)習，爭創(chuàng )一流，不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 16
追求，即追求一種理想，教育不僅是為了追求教師本人的遠大理想，而且也是為了圓家長(cháng)、孩子一個(gè)美好的夢(mèng)想。懷有夢(mèng)想和追求是教師發(fā)展的內在動(dòng)力和熱愛(ài)學(xué)生的源泉。
一、教師要有美好的“教育追求和夢(mèng)想”
在我們即將從事教育事業(yè)時(shí)，首先要有一種大愛(ài)的精神，就是要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育。教師要把學(xué)校當作自己的家，用教師自身健康、高尚的人格魅力與道德情操去感召、影響學(xué)生；其次，要有大師的追求。學(xué)校要靠大師來(lái)支撐，教師要努力把自己培養、打造成一名教育教學(xué)工作的名師甚至于大師，在教育競爭激烈的今天，尤其是身處農村教育這樣一個(gè)窘迫的境地，面對我們這樣的學(xué)生，能否出成績(jì)，就要看我們老師個(gè)人的人格魅力和教法、學(xué)法的悉心指導，我們要有一種不肯服輸、敢于超越別人的豪氣與霸氣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的拼搏，努力把自己打造成一個(gè)使社會(huì )認可，家長(cháng)放心，學(xué)生尊敬的學(xué)科教學(xué)能手，乃至一代教學(xué)名師、大師；再次，教師要有精品意識。教師所從事的是教書(shū)育人的工作，頭腦中要有精品意識，強化質(zhì)量意識，要努力使自己的教學(xué)水平躍上一個(gè)新的.臺階；最后，教師要樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感，教育是一項偉大的事業(yè)，也是一項崇高的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，千里之行始于足下，各行各業(yè)離不開(kāi)教育，我們教師要樹(shù)立自己職業(yè)的榮譽(yù)感，決不能自暴自棄，要成長(cháng)為志存高遠、學(xué)為人師的楷模。
二、教師要多讀書(shū)、讀好書(shū)
教師不僅需要讀書(shū)，而且必須讀更多的書(shū)。因為教師面對的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學(xué)生的性格各不相同，思想隨時(shí)都在不斷地變化著(zhù)。教師想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人，必須通過(guò)讀書(shū)來(lái)增強智慧，學(xué)會(huì )思考，豐富閱歷，提升思想境界。從自身發(fā)展的角度看，我們必須堅持讀書(shū)。堅持讀書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書(shū)中品味生活，感悟人生；在讀書(shū)中不斷成長(cháng)，走向成熟。讀書(shū)對一個(gè)人成長(cháng)的影響是不可估量的。一本好書(shū)往往能改變人的一生。讀書(shū)可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自我，臻于完美。讀書(shū)可以讓我們明白很多哲理，引導我們如何做人。其實(shí)，很多老師都有這種強烈的讀書(shū)欲望。只是苦于不知道該讀哪些書(shū)，哪些書(shū)對自己有用，哪些書(shū)適合當今教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。高校長(cháng)向我們推薦了很多有益于我們身心和職業(yè)發(fā)展的書(shū)籍，給我們教師指明了道路，他以學(xué)者的高度向我們論述了讀書(shū)的重要，受到我們的一致?lián)碜o和贊賞。
三、教師要有愛(ài)心愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，也是人類(lèi)最基本的情感。
在未成年人思想道德建設工作中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德，是教育教學(xué)的前提。只有尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，教育才富有實(shí)效，才能培養出人格健全的學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生的教師，才知道努力去學(xué)習、去實(shí)踐。具備了這樣的師愛(ài)，就一定會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中滿(mǎn)腔熱忱，真正與學(xué)生交流、交心，建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生有力地吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才能親其師、信其道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現教育的目標。
四、教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造幸福追求幸福是人的一種本性，可作為教師，幸福不僅僅是一個(gè)人的事情。
一位沒(méi)有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。
情愫時(shí)，他們的臉上才會(huì )有燦爛的陽(yáng)光，并自然而然地照亮和溫暖學(xué)生的心房，塑造學(xué)生幸福的心靈；只有當教師情緒飽滿(mǎn)和內心充實(shí)時(shí)，他們才會(huì )自然而然地流露出對細節的關(guān)注和樂(lè )于分享的真誠，學(xué)生才會(huì )感到幸福。所以，為了自己，為了學(xué)生，老師們要學(xué)會(huì )尋找幸福。做一個(gè)“幸福的教師”是一種主動(dòng)追求，教師只要學(xué)會(huì )享受學(xué)習、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長(cháng)、享受自己的進(jìn)步，讓自己的人生充滿(mǎn)魅力、無(wú)限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會(huì )感受到人生的幸福。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 17
“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來(lái)的贊頌之詞，只有歷經(jīng)磨礪才會(huì )有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。
有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？我們的學(xué)生都是孩子，他們經(jīng)常會(huì )犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那只能適得其反。其實(shí)他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來(lái)就會(huì )釀成終身不可磨滅的傷痕。
我曾在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的'一件小事：某天下午第一節課是科學(xué)，可科學(xué)老師臨時(shí)有事和我換了這節課，提前也沒(méi)給學(xué)生說(shuō)。因為這個(gè)班的表現一直很好，每次上課同學(xué)們的反應都很積極，學(xué)習氣氛也很濃�？删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外，我對班里的一名學(xué)生提問(wèn)時(shí)，這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì )。我有點(diǎn)生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學(xué)的成績(jì)一向很好，并且今天提問(wèn)的內容都是上節課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了，可我忍住了沒(méi)有發(fā)火，就說(shuō)了一句：“給大家一分鐘大家再復習一下，一分鐘后提問(wèn)�！笨墒且环昼姾笪覍τ瓿接诌M(jìn)行了提問(wèn)，回答仍然是不會(huì )。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說(shuō)了一句：“不會(huì )就站著(zhù)�！闭l(shuí)知我剛說(shuō)完他就開(kāi)始發(fā)泄他的不滿(mǎn)，把書(shū)本摔打的很響。我聽(tīng)了后有點(diǎn)怒不可遏的說(shuō)：“這樣的問(wèn)題你都不會(huì )，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著(zhù)�！彼f(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)我學(xué)不會(huì )�！蔽乙幌伦用闪�。整個(gè)課堂也一下子因為我和這位同學(xué)的爭吵而變得格外安靜，這時(shí)我氣得甩門(mén)而去。就在這時(shí)，班里的課代表和班長(cháng)緊追了出來(lái)，“老師其實(shí)我們都喜歡你的課，你不要生氣�！笨粗�(zhù)他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對整個(gè)班級發(fā)火，作為一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進(jìn)教室之后，對著(zhù)同學(xué)們說(shuō)：“請同學(xué)們原諒老師剛才的行為，那是老師的不對，由于平時(shí)對同學(xué)們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學(xué)發(fā)火，更不應該對你們甩門(mén)而去。雨辰同學(xué)不會(huì )這道題，可能是由于上節課的內容沒(méi)有完全理解掌握，而且由于臨時(shí)調課大家沒(méi)有得到充足的時(shí)間去復習造成的，造成剛才的結果，責任主要在老師，不在同學(xué)們�！蔽业脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說(shuō)完我又繼續上課了，在以后的幾十分鐘里，同學(xué)們反應的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學(xué)快步走上講臺，當著(zhù)大家的面對我說(shuō)：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我�！碑敃r(shí)我的心里不知說(shuō)什么好，就脫口而出說(shuō)了一句:“沒(méi)什么，今天老師也有責任�！彼洲D身對同學(xué)們說(shuō)：“今天都是我不好，由于我沒(méi)能讓大家上好這一節課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)：“能”。我趁機對大家說(shuō):“同學(xué)們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學(xué)好這門(mén)課，讓我們一起努力好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好�！卑殡S著(zhù)同學(xué)們的回答我離開(kāi)了教室……時(shí)間一天天地過(guò)去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué)，現在他完全可以說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，尊師重道，寬容待人。
因此，我認為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達到教育學(xué)生的目的。所以，我向著(zhù)優(yōu)秀教師這個(gè)目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會(huì )用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語(yǔ)，每一個(gè)微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來(lái)，重新樹(shù)立他們的自信，不斷創(chuàng )造著(zhù)屬于他們自己的燦爛明天。
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我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有一人及格。每天面對的是全級成績(jì)甚至紀律都是最差的學(xué)生，我想方設法，在教學(xué)中，我從基礎抓起，并堅持多給學(xué)生方法以引導，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，陽(yáng)光明媚，丹桂飄香，帶著(zhù)期盼，迎來(lái)了金秋九月。期盼，為的是九月充滿(mǎn)生氣，寧靜的校園剎時(shí)熱鬧起來(lái)，一張張或熟悉或可愛(ài)的笑臉迎面而至，使你又置身于青春的行列；期盼，為的是九月充滿(mǎn)回憶，那個(gè)特殊的日子，那些曾經(jīng)熟悉的字跡總把你牽回到一些不經(jīng)意的往事。
那天，放學(xué)了，像往常一樣，三三兩兩的學(xué)生簇擁著(zhù)我向辦公室走。今天，他們有的是來(lái)送節日賀卡，有的是來(lái)看我收到的賀卡的。我就是這樣，喜歡跟學(xué)生分享自己的東西，所以，平時(shí)，學(xué)生都喜歡來(lái)我辦公室，要么上上網(wǎng)，要么看看我新買(mǎi)的書(shū)......一進(jìn)辦公室，學(xué)生們都叫了起來(lái)：哇！好漂亮的花��！愛(ài)搞笑的小迪馬上把花拿起來(lái)，單腿跪下，一臉正經(jīng)地說(shuō)：My dear Miss , 送給你！頓時(shí)，把大家全部雷倒，接著(zhù)，引起一片切聲。我眼淚都笑出來(lái)了，拿著(zhù)花深深地呼吸了一下。在花叢中，我找到了一張小卡片，打開(kāi)看看落款，嘿，是她，我的第一屆學(xué)生王冬，真的好久不見(jiàn)了！她的字還是那么娟秀，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：小燕子，你好嗎？今天是你的大喜日子，肯定穿得特別漂亮吧？不用說(shuō)，肯定是！哈哈！老師，很懷念我們一起的三年！很懷念你上的每一節課！很懷念你穿的每一套衣服！那時(shí)的你總是我們茶余飯后的話(huà)題。每天，你都穿得漂漂亮亮的，頭發(fā)總是梳得光滑光滑的，嘴唇總是那么紅潤紅潤的，臉上總是那么喜氣洋洋的......看得出來(lái)，你是花了心思，總想以最美的形象出現在你的學(xué)生面前。是的，你那時(shí)尚又端莊的打扮總讓我們精神抖擻，感染著(zhù)活力和時(shí)代的氣息，感受著(zhù)美的熏陶。前段時(shí)間，工作需要，我參加了禮儀班，所學(xué)的東西甚至讓我意會(huì )到當時(shí)的我們就像你的客人、你的上帝，是倍受尊重��！老師，答應我：保重身體，永遠美麗下去！崇拜你的學(xué)生：王冬。
啊，原來(lái)學(xué)生真的是那么地在意老師的穿著(zhù)打扮、老師的形象。美好的師表形象甚至得到學(xué)生的崇拜，怪不得，那時(shí)的我盡管初出茅廬，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗，但學(xué)生是那么地愛(ài)上英語(yǔ)課，成績(jì)是那么出色。是的，教師在教育教學(xué)中如何以身立教以人格魅力感染學(xué)生，其中，教師要講究文明，要在儀表、舉止、語(yǔ)言、禮儀等方面以身作則，這樣才能起到人格感召的作用。教師的形象是教師內在素養的外在體現，會(huì )給學(xué)生以潛移默化的作用影響。這讓我很自然地想起了19世紀俄國教育家烏申斯基的名言：教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�，F在回想起來(lái)，十幾年的教育生涯，盡管沒(méi)有發(fā)生什么大的事情，沒(méi)有給學(xué)生轟轟烈烈的愛(ài)。但是，事實(shí)上，從一開(kāi)始，我就是那么地熱愛(ài)這份事業(yè)，全身心地投入，以學(xué)生喜歡的方式，在一件件平凡的事情上，詮釋著(zhù)那陽(yáng)光的愛(ài)。
記得有一年的畢業(yè)班，我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有一人及格。每天面對的是全級成績(jì)甚至紀律都是最差的學(xué)生，我想方設法，在教學(xué)中，我從基礎抓起，并堅持多給學(xué)生方法以引導，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；在思想上，我從細微入手，堅持多給學(xué)生情感以激勵，經(jīng)常以正面的思想啟迪他們脆弱的心靈。對于那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jì)特別差、特別搗蛋的學(xué)生，我更是付出了雙倍的心血輔導、談話(huà)、家訪(fǎng)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，A班的學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)英語(yǔ)到愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，升學(xué)考試，成績(jì)進(jìn)步很大，使我校的英語(yǔ)科取得了中考歷史上的好成績(jì)�，F在,那幾個(gè)特別搗蛋的好家伙,有的還在國外進(jìn)修,有的已自己創(chuàng )業(yè),而我逢年過(guò)節總是首先得到他們的祝福。
又記得有一年暑假前夕，我連續多次接到學(xué)生小陳媽媽的電話(huà)，她是在可以說(shuō)哀求我幫她兒子補課，說(shuō)馬上就要升初三了，不再讓他參加舞蹈訓練了，要他這個(gè)假期好好地補文化科，現在就差英語(yǔ)沒(méi)有找到老師了。但我知道，這個(gè)假期的'舞蹈訓練對小陳很重要，因為他準備代表學(xué)校參加比賽，他很想給母校送上最后的一份禮物。我委婉地拒絕了小陳的媽媽?zhuān)⑾蛩兄Z：不用補課，小陳的英語(yǔ)都能考好，我對他很有信心。結果，暑假來(lái)了，小陳沒(méi)有去補英語(yǔ)，一心一意地練他的舞蹈，當然，我也沒(méi)有給他補課。但是，我卻給轉來(lái)我班不久的一名學(xué)生的媽媽打了電話(huà)，說(shuō)：孩子的英語(yǔ)基礎不那么理想，他原來(lái)學(xué)校的教材跟我們的不一樣，孩子跟得挺辛苦的，暑假我有空，您就把他送來(lái)我家補補課吧。一年后，他們倆都考上了理想的學(xué)校，英語(yǔ)還成了拉高總分的科目呢。當時(shí)，不知內情的女兒曾嗔怪我說(shuō)：你這個(gè)媽媽好奇怪！送上門(mén)的不要，沒(méi)有要求的你卻主動(dòng)惹麻煩，還免費服務(wù)。你對我怎么就沒(méi)有這么優(yōu)待呢！
Miss，這里還有一顆心耶！搗蛋的小迪停住了我的回憶，遞給我一張鮮紅的心形的自制小卡片。打開(kāi)一看，只有幾句話(huà)：Miss，Happy Teachers Day !我上了高中，英語(yǔ)還是那么棒！我還當了英語(yǔ)科代表。Yours, Nancy。 我的眼前，仿佛走來(lái)了文靜的Nancy，她曾經(jīng)是一個(gè)多么沒(méi)有自信的學(xué)生��！接班的第一天，她媽媽就對我說(shuō)，她小學(xué)一至六年級，成績(jì)都很好，家人本來(lái)對她充滿(mǎn)希望，就是升中考試考差了，以后每次大考，她總是考不出平時(shí)的水平。我對Nancy細致觀(guān)察了一段時(shí)間，發(fā)現她學(xué)習真的很努力，作業(yè)也做得很不錯，就是膽子小了一點(diǎn)，很少舉手發(fā)言。還有一點(diǎn)，一到考試自行復習的時(shí)候，她就總是要多次上廁所，聽(tīng)她宿舍的同學(xué)說(shuō)，晚上還有失眠的情況。我不動(dòng)聲色，咨詢(xún)了心理老師，得知這些現象都是因心理壓力大或緊張造成的。于是，平時(shí)的上課或作業(yè)，我都不經(jīng)意地表?yè)P、鼓勵她。到考試自行復習的時(shí)候，我選一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè )循環(huán)播放，讓他們在輕松中復習，或者，上課前，給他們看一些漫畫(huà)或講個(gè)笑話(huà)，讓他們先大笑一頓再進(jìn)行復習。慢慢地，我發(fā)現：復習的時(shí)候，她不再頻繁上廁所了，成績(jì)也一次一次正常了。有一次考完試，她邊收拾邊跟班上的幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)：Miss 平時(shí)好嚴格，考試時(shí)對我們卻挺放松的，但我們的成績(jì)也很不錯，我喜歡聽(tīng)到這,我禁不住詭秘地笑了起來(lái)。
用心的付出是愛(ài)的詮釋?zhuān)攼?ài)成為了孩子喜歡的東西，就成為了孩子心中的陽(yáng)光，這種愛(ài)帶給孩子的就是無(wú)窮的力量，就是一生的感恩，也就是我時(shí)時(shí)幸福的源泉。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 19
近來(lái)關(guān)于教育話(huà)題多了起來(lái)，從北大校長(cháng)推薦制到新任教育部部長(cháng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措，整個(gè)社會(huì )都在關(guān)注著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國家綜合實(shí)力提高的根本，只有教育發(fā)展了社會(huì )才能更好的發(fā)展，只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍圖才能實(shí)現，同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì )熱中于討論的話(huà)題，社會(huì )討論教育也正是體現了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題，涉及的方方面面很多，也需要長(cháng)時(shí)間的逐步發(fā)展，關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述，但對師德有自己的認識。
雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現著(zhù)幾分學(xué)生時(shí)候的`稚氣，可我認為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應具備，并在實(shí)際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應有的道德，在整個(gè)教育活動(dòng)中體現出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)講老師就是他們人生的領(lǐng)航員，是人類(lèi)靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的道德素質(zhì)，日常的行為規范影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，具有良好師德的老師肯定能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。
前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦，我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格，甚至引導學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…，多的曾經(jīng)的潛規則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時(shí)會(huì )是什么感受，難道還能理直氣壯地教導學(xué)生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展，社會(huì )也難以容忍。
為人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線(xiàn)，也是我眼中的師德。德高為師，身正為范應該是每一名教師時(shí)刻看齊的準則，君子愛(ài)材取之有道，追求高質(zhì)量的生活是現代人對生活的態(tài)度，可不應該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當的所作所為不僅會(huì )傷害社會(huì )對教育工作的信任，更將影響學(xué)生健康的成長(cháng)。當我們面對那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和期望的眼神時(shí)應該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄!
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 20
孩提時(shí)，見(jiàn)老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學(xué)生回家，見(jiàn)老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛(ài)的無(wú)私；少年時(shí)，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛(ài)的偉大；不久前，聆聽(tīng)了幾位教師在人民大會(huì )堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛(ài)的博大和精深。
他們用“愛(ài)”來(lái)詮釋和抒寫(xiě)中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創(chuàng )造未來(lái)的棟梁。
這“愛(ài)”沉甸甸的，煽動(dòng)了心，溫濕了眼，令人神往。
愛(ài)是付出�；繇骼蠋熓巧蟼�(gè)世紀四十年代的大學(xué)本科生，毅然選擇了小學(xué)教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛(ài)都給了孩子。
愛(ài)是高山，巋然不動(dòng)�；衾蠋熞驗閷⒆拥膼�(ài)，經(jīng)受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產(chǎn)階級反動(dòng)知識權威”關(guān)牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優(yōu)秀教育世家”。
在市場(chǎng)經(jīng)濟洶涌澎湃的時(shí)代，只有把這愛(ài)當作一種信仰堅定不移，新世紀的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。
愛(ài)是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生，用真誠的愛(ài)去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個(gè)孩子。這點(diǎn)在轉變差生方面更彰顯光彩：用愛(ài)去感動(dòng)和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。
愛(ài)是開(kāi)啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的'孩子，每個(gè)都是聰明可愛(ài)的，所以有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好學(xué)生”。人的智力一般開(kāi)發(fā)不足百分之十。開(kāi)發(fā)孩子的智力，只能用愛(ài)去喚起他們的自信，用愛(ài)去激發(fā)他們的興趣。
孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)平等、愛(ài)團結的集體氛圍，用愛(ài)讓孩子的心感受關(guān)懷，用愛(ài)啟迪孩子去用心愛(ài)別人、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)自然。
家庭、社會(huì )、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門(mén)，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛(ài)便像春日能融化堅冰，像春風(fēng)能撫平創(chuàng )傷，在心靈上用愛(ài)溝通，讓他們振作起來(lái)。
愛(ài)是雨中的傘。孩子是小苗，經(jīng)不起太多太強的風(fēng)雨摧殘，身心都需要呵護，才能長(cháng)成參天大樹(shù)。
愛(ài)是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無(wú)助的時(shí)候最需要愛(ài)，這時(shí)老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨立完成時(shí)，你卻一力包辦，就會(huì )引起他（她）的強烈反感，產(chǎn)生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。
愛(ài)是同渡的船。我踏上講臺近七個(gè)月時(shí)，由于經(jīng)驗少，教育一位同學(xué)時(shí)過(guò)激，她的家長(cháng)來(lái)找我，領(lǐng)導也批評了我。她給我寫(xiě)了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛(ài)的劉老師：我們都認為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽(tīng)話(huà)，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書(shū)時(shí)，她裝了滿(mǎn)滿(mǎn)一紙杯豆奶雙手端來(lái)，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來(lái)。你給予的是一點(diǎn)關(guān)懷，收獲的卻可能是整個(gè)春天。愛(ài)也像緊握的雙手，彼此都會(huì )感受到溫暖和力量。
愛(ài)是陽(yáng)光。教師若是一顆太陽(yáng)，把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會(huì )成為太陽(yáng)，去培養出許多的太陽(yáng)；更多的學(xué)生會(huì )成為星星。這樣光線(xiàn)就能照遍世界的每一個(gè)角落，整個(gè)世界便再也沒(méi)有黑暗、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓了。
我愿做一顆太陽(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光全灑給身邊的每個(gè)孩子，去團結千千萬(wàn)萬(wàn)的太陽(yáng)，用愛(ài)鑄造起中華師魂不朽的豐碑。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 21
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！泵慨斘颐鎸⒆觽儠r(shí)，我感到神圣與自豪，因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，我是人民教師！我深知：“教書(shū)育人”是教師的基本職責，工作以來(lái)，我努力做到靜心教書(shū)，潛心育人。
一．靜心教書(shū)
“師者，傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻處�，我們不僅僅是教知識技能，更要教學(xué)生做人的道理。工作中，我會(huì )結合學(xué)生年齡特點(diǎn)一方面不斷提高教學(xué)的有效性，一方面潛移默化地培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
從教二十年來(lái)，我憑著(zhù)自己對教育教學(xué)的愛(ài)，用堅實(shí)的腳步，在課程改革之路上探索前行。三尺講臺方寸之間，我始終保持對教學(xué)的激情與夢(mèng)想。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直追求“語(yǔ)文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學(xué)因生成而美麗”的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中，我能依據課程標準，認真鉆研教材，結合學(xué)生特點(diǎn)，本著(zhù)“大語(yǔ)文觀(guān)”，重視課程資源開(kāi)發(fā)，努力創(chuàng )設以生為本、情理交融，激情高效，生動(dòng)活潑、靈動(dòng)評價(jià)的課堂教學(xué)，多形式、多渠道抓好語(yǔ)文基本功訓練，重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重學(xué)生的語(yǔ)文素養訓練，既求真務(wù)實(shí)，又大膽創(chuàng )新，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè )學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把“教好書(shū)”落到實(shí)處。
二．潛心育人
愛(ài)心成就教育，沒(méi)有愛(ài)心的教育事業(yè)，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會(huì )坍塌。工作中，我努力做到真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不對任何學(xué)生言棄，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄒ唬┮詯�(ài)為橋，傾心教育
李鎮西老師倡導：“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！币恢睋伟嘀魅蔚奈乙舶阉鳛槲业慕逃非�，并努力踐行著(zhù)，始終耐心、細心，用自己的愛(ài)打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心靈，以高度的責任心管理好班級，深得學(xué)生喜愛(ài)，家長(cháng)信任。
工作以來(lái)，我帶過(guò)五個(gè)班，無(wú)論帶哪個(gè)班，我希望孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)。帶班過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些特殊孩子，我并不會(huì )嫌棄他們，總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因，然后耐心地教育，悉心地引導。在這些孩子心目中，我就是他們的媽媽老師。如：我現在帶的班有個(gè)男孩，進(jìn)校時(shí)生活幾乎不能自理，不會(huì )上廁所、吃飯成問(wèn)題、上課不進(jìn)教室、課堂上自由走動(dòng)，不高興就發(fā)飆，什么都往嘴里塞……工作20年了，第一次遇到這樣的學(xué)生，記得一年級上學(xué)期，我簡(jiǎn)直快被他弄瘋了，常常感嘆自己倒霉，但是，“既來(lái)之，則安之”，是自己的學(xué)生，也只能盡力啦。于是，我進(jìn)一步了解他，發(fā)現他之所以這樣，最根本的原因是他從小就缺少母愛(ài)，然后，我決定對他多一些媽媽式的關(guān)愛(ài)，隨時(shí)牽著(zhù)他，哄著(zhù)他，慢慢地他很信任我，依賴(lài)我，進(jìn)步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”，我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流，大家一起對他多一些關(guān)愛(ài)，在老師們愛(ài)的沐浴中，他真的轉變很大，現在越來(lái)越懂事多啦，我們都很欣慰。有愛(ài)就有希望，我相信如果我們繼續對他多一些關(guān)愛(ài)，他的進(jìn)步會(huì )越來(lái)越大的。
愛(ài)的力量是強大的，以愛(ài)為橋，嚴愛(ài)結合，傾心教育，是會(huì )收到不一樣的效果的。
�。ǘ岸字�(zhù)看學(xué)生，笑著(zhù)做老師”
1、教育需要我們“蹲著(zhù)看學(xué)生，笑著(zhù)做老師”。
我們常說(shuō)要“以生為本”，就要盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛(ài)學(xué)生，堅持人格平等的理念，尊重孩子，平等地與孩子交流，用孩子的眼光看孩子，多向孩子豎起大拇指，賞識孩子，多給孩子親切的微笑，允許孩子犯錯，多一些寬容，多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著(zhù)看孩子，笑著(zhù)做老師”。真誠地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們從細微之處體會(huì )到“真善美”。這樣，學(xué)生即使犯了錯也會(huì )在鼓勵中不斷地修正錯誤，完善自我，健康成長(cháng)。孩子們也會(huì )更加自信、快樂(lè )。
2、蹲著(zhù)看學(xué)生，多給孩子一些寬容。
人無(wú)完人，難免會(huì )犯錯誤，更何況我們的教育對象都是些不太懂事的孩子，更容易發(fā)生各種令人意想不到的事情。因此，工作中我都努力寬容學(xué)生，但有時(shí)還是沒(méi)有落到細微之處。我帶上一屆學(xué)生時(shí)我就遇到一件事情，讓我倍感內疚。
我們班上有一位男孩叫小征，從一年級開(kāi)始，他就毛病特多，被我列在了 “問(wèn)題學(xué)生”名單里，雖然我反復引導教育，但收效甚小。剛上三年級的一天，小征的爺爺來(lái)找我，流著(zhù)淚了跟我說(shuō)：“小征說(shuō)他不想活了，真想撞車(chē)死了算了，活著(zhù)真沒(méi)意思……”聽(tīng)到這，我很詫異，一個(gè)八歲多的孩子怎么會(huì )有這樣的想法呢？我答應老人跟他好好談?wù)�。我心里真不是滋味，晚上，我一直在想：到底是什么原因讓孩子如此絕望呢？是我什么地方做的不對嗎？還是孩子受了更大的委屈……我決心調查清楚，再好好跟孩子談?wù)劇?/p>
第二天課間操后，我和小征談話(huà)后才知道，原來(lái)班上有兩個(gè)同學(xué)欺負他，回到家，由于他做作業(yè)慢，媽媽還一腳就把他踢出門(mén)外了……我問(wèn)他為什么同學(xué)欺負他不告訴我呢。他非常冷靜地說(shuō)：“我忍了�！蔽腋嬖V他：“以后有什么委屈都可以跟老師說(shuō)，你媽媽踢你其實(shí)她也很難過(guò)的，誰(shuí)的媽媽不愛(ài)自己的孩子呢？老師和媽媽都愛(ài)你……”我們談得很輕松。過(guò)后，我在他的作文《我的自畫(huà)像》里看到這樣幾句話(huà)：“我是一個(gè)懦弱的男孩。在家里，媽媽打我；在學(xué)校，有的同學(xué)也欺負我。唉！為什么受傷的總是我？不過(guò)，我都忍了，我要學(xué)會(huì )寬容他們�！蔽覜](méi)有想到，平時(shí)看上去大大咧咧的小征竟然會(huì )有這么多想法。我找來(lái)小征，肯定地告訴他：“你不是個(gè)懦弱的男孩，只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長(cháng)時(shí)間。
事后，我好好反思了這件事情，覺(jué)得孩子之所以有這樣的想法，我也有責任，我的要求太嚴格了，沒(méi)有充分考慮到小征這樣一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，其實(shí)有很多要求他是達不到的。連小征本人都知道要寬容別人，而我卻沒(méi)有寬容他的一些不足，也沒(méi)能教育其他孩子寬容他，我覺(jué)得很慚愧。我找她的父母談了談，也了解了一些情況，希望家長(cháng)也采取恰當的教育方法。此外，我一有空就多和他談?wù)勑�，對他適當降低要求，一些沒(méi)有原則性錯誤的小毛病盡量寬容，抓住機會(huì )多鼓勵、多表?yè)P，有時(shí)還發(fā)點(diǎn)小獎品給他，他的笑容越來(lái)越多了。后來(lái)，他還主動(dòng)承擔了班委工作，很負責，贏(yíng)得了同學(xué)們的一致好評，各方面都有所進(jìn)步了。
通過(guò)這件事，我進(jìn)一步認識到：對于那些問(wèn)題較多的孩子，尤其是像小征那樣自認為“懦弱”的孩子，更應引起重視，及時(shí)進(jìn)行幫助、引導，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
愛(ài)是最強的教育武器。我們經(jīng)常抱怨有的'學(xué)生如何如何的怪異，如何如何的沒(méi)有感情。殊不知，這一切正是因為我們在教育工作中丟失了寬容。沒(méi)有寬容，我們變得急功近利；沒(méi)有寬容，我們變得簡(jiǎn)單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛(ài)的教育技巧，它對于培養學(xué)生積極健康的心態(tài)極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，我們要蹲著(zhù)看學(xué)生，了解學(xué)生，對學(xué)生寬容，創(chuàng )造寬松和諧的教育氛圍，那些問(wèn)題學(xué)生也才會(huì )多一線(xiàn)希望，才能真正達到教育的目的。
3、努力做到“蹲著(zhù)看學(xué)生，笑著(zhù)做老師”
“蹲著(zhù)看學(xué)生，笑著(zhù)做老師”就要真正尊重學(xué)生，與學(xué)生的目光平視，教師應該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；回歸童心，包容學(xué)生的問(wèn)題，善待有問(wèn)題的學(xué)生。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )樂(lè )于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。教師對學(xué)生要多一些發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，這樣會(huì )使學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導、暗示、欣賞、接納……
孩子的目光永遠是清澈的，相信孩子的心靈永遠是純凈的。教師給予學(xué)生什么樣的教育，就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛(ài)入手，充滿(mǎn)對事業(yè)的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè )成長(cháng)，在成長(cháng)中體驗成功，在成功中建立自信，以自信的心態(tài)奠定陽(yáng)光人生的基礎。讓我們一起“蹲著(zhù)看學(xué)生，笑著(zhù)做老師”吧！
“靜心教書(shū)，潛心育人”——簡(jiǎn)單真實(shí)的師德宣言，也是我畢生追求的目標。漫漫教育征途上，相信只要我們把心沉下心來(lái)，靜心教書(shū)，潛心育人，用無(wú)私的愛(ài)滋潤學(xué)生的心田，和孩子們一同成長(cháng)，就能感受一路芬芳，感受幸福教師的真諦。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 22
“學(xué)高為師，身正為范�！� 是著(zhù)名教育家陶行知先生的名言， 也有人說(shuō)成：學(xué)深為師，品正為范。從中可見(jiàn)學(xué)乃教育之基礎，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓練的，在學(xué)校中向學(xué)生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會(huì )需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。 那么我們需要一個(gè)什么樣的教師呢？是簡(jiǎn)單的知識淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健全的人格的全面教師呢？我想大家已經(jīng)有了自己的答案了吧！怎樣才能做一名具有優(yōu)良品德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識的好教師呢？我個(gè)人認為應具有有以下幾點(diǎn)：
第一、教師不是職業(yè)，而是事業(yè)
我國正處在社會(huì )主義建設轉型階段，文化發(fā)展空前繁雜，社會(huì )思潮泥沙俱下，如何有一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)使每一個(gè)人都需要面的問(wèn)題，作為教師一定要有自己正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要認清教師不僅僅是我們的職業(yè)也是我們的事業(yè)，要把教育事業(yè)作為我們一生的追求和理想。面對拜金主義盛行我們教師的價(jià)值觀(guān)一定不要盲從，而是要更加清醒的認識到這種風(fēng)氣的錯誤性，以及為了改變這種風(fēng)氣，我們教師需要用過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)抵御這種風(fēng)氣。對把教育當事業(yè)的人，我懷有真誠的敬意。所謂“把教育當事業(yè)”，我理解至少有兩個(gè)含義：第一，研究；第二，創(chuàng )新。有事業(yè)心的教師，面對教育的所有現象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺(jué)地進(jìn)行研究。這種研究不是抽象的理論推導，而是結合自己每一天的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意；哪怕是富有經(jīng)驗的班主任，面對新的班集體，也努力追求帶出新的個(gè)性與特色。如果說(shuō)，把教育當飯碗，能夠滿(mǎn)足教師物質(zhì)生活的需要；那么，把教育當事業(yè)，則還能給我們帶來(lái)自我價(jià)值實(shí)現的精神收獲。我們不能苛求每一個(gè)教育者都把教育當事業(yè)，但是毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)把教育當事業(yè)的老師能夠獲得更多的幸福感。 教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著(zhù)名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
第二、教師不是演講者，而是榜樣
我們常說(shuō)“無(wú)聲教育”，就是指學(xué)生通過(guò)教師日常的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)模仿教師的行為，潛移默化的將教師好的和不好的行為進(jìn)行了學(xué)習。因此，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。對學(xué)生都會(huì )起示范與榜樣作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(cháng)。教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生。在成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教育工作不僅僅是教學(xué)，更要以人為本、教書(shū)育人，家長(cháng)把學(xué)生交給學(xué)校、交給教師，我們就有責任、責無(wú)旁貸去珍惜愛(ài)惜學(xué)生的時(shí)間。教師要從小事做起，從自己做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
第三、教師不是知識的灌輸者，而是獲取知識的引導者
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現真理�！痹谛抡n程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習方式正由傳統的接受式學(xué)習問(wèn)探究式學(xué)習轉變。這就要求教師必須從傳授知識的角色向學(xué)生學(xué)習的引導者轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來(lái)面對自己的工作。新課程要求教師引導學(xué)生在發(fā)展與探究中學(xué)習知識，建構知識，為了達到這一目的，教師要改變過(guò)于強調知識傳授的傾向，努力培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識的過(guò)程，從轉變自己“講課”為主的教學(xué)行為做起。
以往的課堂教學(xué)，主要弊病之一就在于教師灌輸得太多，將課文進(jìn)行“支離破碎”的分析，術(shù)語(yǔ)、概念灌輸得多，感悟、體驗被忽視。事實(shí)上，老師灌過(guò)不等于學(xué)生學(xué)過(guò)，學(xué)生學(xué)過(guò)不等于學(xué)生學(xué)會(huì )，學(xué)生學(xué)會(huì )不等于學(xué)生會(huì )學(xué)，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念要求我們的教學(xué)要達到“學(xué)生會(huì )學(xué)”的境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量改變“灌輸者”的角色，盡量做到：支離破碎的“分析”不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的'不講，教師自己講不清楚的不講，學(xué)生聽(tīng)不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授些什么呢不是照搬教參，而是有自己研究的課文的心得體會(huì )、感悟和發(fā)現；必須有高于學(xué)生之處，能為學(xué)生開(kāi)啟心窗，要能講得學(xué)生佩服你；必須是傳授程序性的知識，而不是陳述性的知識。所謂“程序性的知識”，就是教會(huì )學(xué)生如何去做，如何去運用，換言之，就是教他以規律、方法，授之以“漁”；必須傳授主題性的知識，而不是支離破碎的知識，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，獲得較高的學(xué)習效益；必須傳授邏輯上有必然聯(lián)系的知識。加涅說(shuō)：“有組織的知識必須按一定的程序才能系統掌握�！苯處熢谥v授的同時(shí)注意引導學(xué)生喚醒已有知識的記憶，以不斷建構新的知識網(wǎng)絡(luò )。
第四、教師不是學(xué)生的長(cháng)輩，而是學(xué)生的朋友
平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時(shí)候，很容易把自己放在教師就是長(cháng)者，是學(xué)生的長(cháng)輩，一定是學(xué)生的老師的位置，既然是長(cháng)輩，是老師，學(xué)生就沒(méi)有什么理由不接受教師的意見(jiàn)，不聽(tīng)教師的話(huà)。為此，教師就把自己擺在了一個(gè)高高在上的位置，一旦學(xué)生出現這樣或者那樣的問(wèn)題時(shí)，我們的教師就會(huì )勃然大怒，認為學(xué)生不聽(tīng)教育，不聽(tīng)我們的哨子。對于一些素質(zhì)較低，道德修養不高的教師甚至會(huì )出現體罰或者變相體罰學(xué)生的行為和舉動(dòng)。對于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會(huì )的一員，不僅要充當“教師”這一角色，而且要充當多種角色。教師不但要以“長(cháng)輩”的身份出現，更要以“朋友”的身份出現。只有與學(xué)生交朋友，師生之間的溝通才可以更為方便，學(xué)生才可以對教師有一種信任，師生之間溝通起來(lái)才更有效果。
幽默是師生溝通的催化劑。 學(xué)生對教師普遍要求和贊賞的一種素質(zhì)就是教師要具有幽默感。教師語(yǔ)言幽默詼諧，富含哲理，是教師與學(xué)生形成良好人際關(guān)系的一種催化劑。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。不管是在我對學(xué)生進(jìn)行思想教育還是我的課堂教學(xué)中，我都喜歡采用幽默風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言，通過(guò)這樣的幽默詼諧，拉近師生之間的距離，使得大家的溝通更輕松。在我對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，我注意到教育語(yǔ)言的詼諧性，通過(guò)在幽默詼諧的氣氛在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。在十八年的教育教學(xué)工作中，我深深地感到：當前教育形勢下的教師，不應該再用那種古板、呆滯的語(yǔ)言進(jìn)行自己的課堂教學(xué)和與學(xué)生溝通。
韓愈說(shuō)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師者亦為人模范。三尺講臺上的我們，意氣風(fēng)發(fā)，教書(shū)育人；三尺講臺下的我們，文明爾雅，為人師表。教師是現代社會(huì )主義精神文明的建設者和傳承者，表里如一是對我們最高的要求和行為準則�！皩W(xué)高為師，身正為范�！辈皇呛�(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現！風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線(xiàn)牽引著(zhù)，假如沒(méi)有了這根束縛它的線(xiàn)，風(fēng)箏只能掉在地上。我們如果是那只風(fēng)箏，那師德就是在我們腳下?tīng)恳?zhù)我們前進(jìn)的那根線(xiàn)。如果線(xiàn)斷了，即使我們再努力，也不會(huì )飛的久，更不會(huì )飛得高。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 23
19xx年，當我第一次走進(jìn)聾啞學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)肢體健全、聰明伶俐，卻聽(tīng)不到聲音、說(shuō)不出話(huà)的孩子時(shí)，我的心被震撼了：人間為什么會(huì )有這么多的苦難和不幸呢？這些花兒一樣的孩子為什么要承受這樣的痛苦呢？想著(zhù)一個(gè)個(gè)健全孩子活潑而歡快的身影，看著(zhù)眼前這群特殊的學(xué)生，我的眼睛濕潤了。就在那一刻，我內心迸發(fā)出了無(wú)比的力量：我要用我的'愛(ài)去溫暖那一顆顆幼小的心靈！ 這些聽(tīng)障和智障的兒童，往往被社會(huì )所忽視。家長(cháng)把他們送到學(xué)校時(shí)，常常抱著(zhù)最低的期望，希望他們“成人”。我從踏進(jìn)學(xué)校的第一天起就暗下決心，一定要教好這些學(xué)生，不能辜負了家長(cháng)的期望，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。 學(xué)生小歌，媽媽去世得早，家在鄉下，8歲時(shí)來(lái)到學(xué)校，個(gè)性?xún)认�、倔強，一般不和同學(xué)們玩，不聽(tīng)老師話(huà)。我對小歌特別關(guān)照，逢年過(guò)節總要從家里捎些好吃的給她，也常找些衣服給她。在我不懈的努力下，小歌終于向我傾訴、和我交流了。
我這才知道，小歌之所以不開(kāi)心，是因為她有了繼母。繼母待她不好，她很受傷。從此以后，遇到星期天或有空時(shí)，我就把小歌帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。一天晚上9點(diǎn)多，天下著(zhù)雨，小歌的爸爸打來(lái)電話(huà)，說(shuō)小歌下午和家人鬧別扭到現在還沒(méi)有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。放下電話(huà)，我心急如焚，抓起雨傘就向外沖。就在我打開(kāi)院門(mén)的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個(gè)滿(mǎn)身是泥、渾身濕透的小女孩兒，像一只受傷的小貓蜷縮在我家門(mén)口。是她，是小歌。她看到我，一下子撲到我的懷里痛哭起來(lái)，用含混不清的口語(yǔ)叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 庇暝谙�，淚在流，我摸著(zhù)她冰冷的小臉，用手語(yǔ)對她手：“孩子！從今以后，我就做你的媽媽?zhuān) ?教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛(ài)心和耐心�！睕](méi)有鏗鏘的誓言，沒(méi)有豪邁的表白，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有可歌可泣的傳奇。在聾啞學(xué)校這塊特殊的土地上，我用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著(zhù)平凡的青春，讓青春在特教事業(yè)中閃光。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 24
不凋不敗，妖冶如火
——題記
古往今來(lái)，人們對于師者的贊美不勝枚舉——
“搖落深知宋玉悲，風(fēng)流儒雅亦吾師�！痹诙殴げ康娜缙俨潘祭�，老師是倜儻的宋玉，是儒雅的君子。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！痹诶钌屉[的生花妙筆下，老師是不倦的春蠶，是不熄的紅燭。
“令公桃李滿(mǎn)天下，何用堂前更種花�！痹诎拙右椎南闵窖啪忧�，老師是繽紛的桃李，是堂前的繁花。
……
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。而作為莘莘學(xué)子的我們念念不忘的，自然是傳道受業(yè)解惑的老師。老師的教誨像春天的細雨潤物無(wú)聲，像夏季的微風(fēng)驅散暑氣，像秋日的金菊沁人心脾，像冬晨的艷陽(yáng)融融暖意。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。由此可見(jiàn)，一位好老師對于我們的成長(cháng)是何等的重要？
在漫漫求學(xué)路上，我遇見(jiàn)了許多老師。人世原來(lái)有人世的大書(shū)，知識淵博的他們教會(huì )了我做人做事的道理。而給我留下印象最為深刻的，還是初中時(shí)期的數學(xué)老師——袁老師。他是一位平易近人、和藹可親的好老師，雖然平時(shí)不茍言笑、令人肅然起敬，但是厚厚的眼鏡片卻遮不住那雙眼睛閃耀著(zhù)睿智的光芒，讓人想要去主動(dòng)接近他、了解他。
進(jìn)入初中之前，我的數學(xué)成績(jì)慘不忍睹，總愛(ài)吐槽自己的數學(xué)是體育老師教的（腦海中瞬間浮現出體育老師一臉無(wú)辜地辯解道：“怪我咯！”）故事的開(kāi)始總是這樣，恰逢其會(huì )。金秋時(shí)節，華麗轉身成為初中學(xué)子的我，在新學(xué)期的第一節數學(xué)課認識了袁老師，那場(chǎng)景頗有些像張愛(ài)玲的經(jīng)典名句：“于千萬(wàn)年之中，時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了……”差點(diǎn)兒就要輕輕地問(wèn)一聲：“噢，你也在這里嗎？”當時(shí)我被分到了2班，而他是1班的班主任。起初的我們并沒(méi)有太多的了解，只是在上課之前有聽(tīng)到“知情者”劇透：“這個(gè)數學(xué)老師很?chē)绤�，如果他布置的作業(yè)沒(méi)有完成的話(huà)，后果就會(huì )很?chē)乐亍闭f(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。原本就對數學(xué)一竅不通的我分分鐘就有一種“步步驚心”的感覺(jué)。而當在第一節數學(xué)課初見(jiàn)他的時(shí)候，卻油然而生出一種如沐春風(fēng)的親切。
剛升初中時(shí)的數學(xué)課和小學(xué)時(shí)的是大相徑庭的——需要掌握的知識點(diǎn)很多，背起來(lái)會(huì )很枯燥乏味。任你是“文科小狀元”，恐怕也是枉然。但是袁老師卻有著(zhù)一套與眾不同卻又切合實(shí)際的教學(xué)方法——這既讓學(xué)生易于記憶和理解，又深受學(xué)生的喜愛(ài)和接受。他會(huì )把在課堂上的要求、課本上的定義“庖丁解�！卑愕木幊身樋诹�，既增加了趣味性，又能更好的讓我們去理解這些知識點(diǎn)。
讓我記憶最深的一次是數學(xué)課上發(fā)生的事：那一天我早早地來(lái)到了學(xué)校�？墒翘旃蛔髅馈斘艺郎蕚浒炎鳂I(yè)去交給老師的時(shí)候，卻意外地發(fā)現作業(yè)本“不翼而飛”了！
“咦，我的作業(yè)本呢？怎么不見(jiàn)了？”
我心急如焚、花容失色，不停地在書(shū)包里、抽屜里找來(lái)找去，卻又遍尋不見(jiàn)。忽然，一拍腦袋，醍醐灌頂般的叫道：“哎呀，我昨天晚上寫(xiě)完作業(yè)忘記放到書(shū)包里了，這可怎么辦才好��！”我一時(shí)間不知該如何是好。
就這樣，我懷著(zhù)忐忑不安的心情迎接著(zhù)那一天的數學(xué)課。在臨近上課的時(shí)候每個(gè)人的作業(yè)照例都要交到了老師那里，就我自己坐在座位上無(wú)動(dòng)于衷。上課的時(shí)候，老師詢(xún)問(wèn)我的作業(yè)情況，“我……我的作業(yè)……忘在家里了……”我支支吾吾地說(shuō)到，臉一下子紅了。頓時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋一樣議論開(kāi)了：
“咦，在家里忘帶了，誰(shuí)信��？”
“我看她就是沒(méi)寫(xiě)在找借口……”
“就是，怎么會(huì )有那么巧，偏偏作業(yè)難題多的時(shí)候就忘在家里了……”
“誰(shuí)知道是真的假的……”聽(tīng)到這些話(huà)，百口莫辯的我難過(guò)極了，委屈的眼淚在眼里打轉。這時(shí)，袁老師用雙手在空中壓了壓，示意大家稍安勿躁。接著(zhù)就溫和地說(shuō)道：“我相信她！”
原本喧嘩的教室一下子靜若處子，同學(xué)們都滿(mǎn)腹狐疑地看著(zhù)老師，對老師的話(huà)感到匪夷所思。那意思仿佛在說(shuō)：“袁老師，這可不像您雷厲風(fēng)行的氣質(zhì)��？”袁老師緩緩說(shuō)道：“相信一個(gè)人比懷疑一個(gè)人更重要！”我目瞪口呆地望著(zhù)老師，一股暖流涌上了我的心頭，溫暖著(zhù)我的心靈……多么好的老師��！循循善誘地面對學(xué)生，愿意相信學(xué)生說(shuō)的'一切。下課的時(shí)候，我去辦公室找老師解釋?zhuān)蠋熍呐奈业募绨蛘f(shuō)：“我相信你，明天把作業(yè)拿過(guò)來(lái)就好了�！蔽业难廴t了起來(lái)，覺(jué)得這個(gè)老師和傳聞中的很不一樣……
對我們上課時(shí)提出的問(wèn)題，袁老師總是不厭其煩、抽絲剝繭地為我們講解、說(shuō)明。無(wú)論什么棘手的問(wèn)題，到了袁老師那里都能得到很好的解決。親其師而信其道，聽(tīng)說(shuō)他不如聽(tīng)他說(shuō)。漸漸的，我因為對袁老師的感恩，而對數學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，慢慢的喜歡上了數學(xué)課，數學(xué)成績(jì)也日新月異。雖然這是一件很小的事，但是對我的影響卻是巨大的。在人生道路上，我們或許會(huì )遇到更多的老師，但請一定要謹記每一位老師春風(fēng)化雨的恩情。
有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間最澄澈的溪流，用清冽的甘露澆灌著(zhù)我們這些小樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀呵護著(zhù)我們這些未來(lái)的花朵�；ㄩ_(kāi)花落，云卷云舒，時(shí)光荏苒，歲月如梭。雖然我已無(wú)法再描繪出您最初的輪廓，但是我們一起走過(guò)的那些日子，都深深的銘刻在我的生命中，成為熠熠生輝的記憶！
敬愛(ài)的老師，謝謝您讓我相信自己——生來(lái)如同璀璨的夏日之花——不凋不敗，妖冶如火……
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 25
紅燭��！
你流一滴淚，灰一分心。
灰心流淚你的果，創(chuàng )造光明你的因。
紅燭��！
“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘�！薄勔欢唷都t燭》（節選）
每個(gè)人說(shuō)起老師都不陌生，這份職業(yè)是神圣的、是令人尊敬的、是有責任的。俗話(huà)說(shuō)：一日為師，終身為父。從我們出生起到如今，也會(huì )遇到過(guò)各種各樣的老師，也總會(huì )有你記憶中非常深刻的老師。
我記憶中最深刻的，應該是在上初中時(shí)候的老師。她是我的班主任兼語(yǔ)文老師，40來(lái)歲，有著(zhù)20年的教育經(jīng)歷，她的皮膚黑黝黝的，頭發(fā)是那種齊耳的短發(fā)，個(gè)子不高而且瘦瘦的，她有遠視平時(shí)看書(shū)講課時(shí)都會(huì )戴著(zhù)一個(gè)遠視鏡。在她嚴肅時(shí)，我們班會(huì )鴉雀無(wú)聲——就連一根針掉到地上都可以聽(tīng)得一清二楚。在她展顏時(shí)，我們就像是很要好的朋友一樣，會(huì )和我們嬉戲打鬧聊聊家常，老師對我們的關(guān)心可以說(shuō)是和父母是一樣的，司馬光說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“經(jīng)師易遇，人師難遇�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常對，意思是單純傳授知識的老師很容易遇到，而為人師表的老師很難遇到，而我遇到的這位老師是后者，這讓我感到非常的榮幸能讓我遇到這么好的老師。
有印象最深的老師，就會(huì )有關(guān)于和這位老師記憶中最難以忘懷的事。我和我的這位媽媽式的老師有著(zhù)許許多多的小事，但最令我難以忘懷的還是那幾次——
那是一個(gè)讓人心情沮喪的雨天，我們班的男生在大課間的時(shí)候，出去撒潑了，在雨中漫步，幾個(gè)人推推搡搡玩得不亦樂(lè )乎，到了要上課的'時(shí)候，他們才回到班里。偏偏這一節正好是班主任的課，班主任看到他們身上都濕透了，有一個(gè)人還打著(zhù)噴嚏，老師怕他們感冒，就讓他們把校服換上去，他們說(shuō)：“不用老師這樣挺涼快的，”老師滿(mǎn)眼關(guān)心的地說(shuō)：“換一下吧，要不然會(huì )感冒發(fā)燒的�！彼麄兟�(tīng)從老師的話(huà)，借別人的校服，把身上的濕漉漉的衣服換了下來(lái)，“把衣服給我吧”老師說(shuō)。他們把衣服給了老師。這節下課后，我從老師辦公室門(mén)前發(fā)現，老師正拿著(zhù)吹風(fēng)機把他們的衣服給吹干。在那一瞬間，心頭涌動(dòng)了一下。老師說(shuō)過(guò)，她在我們身上花費的時(shí)間，遠比在她兒子身上花費的時(shí)間還要多。中午放學(xué)時(shí)，我和我的朋友走得晚，因為后兩節課都是班主任的課，所以老師在我們放學(xué)后沒(méi)有走，而是默默的坐到了講臺上，看著(zhù)老師疲倦勞累的樣子，眼里沒(méi)了精神，我們很是心疼。
她兢兢業(yè)業(yè)為了我們付出了太多太多自己寶貴的時(shí)間。每天起早貪黑，因為每次早上都要在七點(diǎn)之前到班，所以我起得很早，到學(xué)校后班里沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)，而老師卻坐在講臺前看著(zhù)我們早讀，早讀完之后才看到老師從包里拿出早餐在辦公室里吃，心里感覺(jué)很不是滋味，晚自習是班主任的課，我們在晚自習放學(xué)回家了，而老師卻在辦公室里為我們批改卷子，每每想起這些看起來(lái)微不足道、做起來(lái)非常難的小事時(shí)，都是非常感動(dòng)的，因為老師為了我們付出了太多了。
時(shí)光流逝，歲月如梭。年少初遇，常在我心。轉眼間已經(jīng)快一年沒(méi)見(jiàn)到老師了，雖然沒(méi)有見(jiàn)到老師，但是老師一直在我心里，是她教會(huì )我許多事，教會(huì )我怎么做人做事。人們通常把老師比作春蠶、園丁、蠟燭、指航燈、耕耘者……而我覺(jué)得老師更像是我的親人，我的朋友，是我生活中必不可缺少的一部分。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 26
近日，東南大學(xué)教授王珂的一段經(jīng)歷，引發(fā)網(wǎng)友熱議。因受臺風(fēng)“山竹”影響，王珂老師準備乘坐的航班取消，為了不耽誤給學(xué)生上開(kāi)學(xué)第一課，他從廣州打車(chē)700多公里奔赴長(cháng)沙機場(chǎng)，幾經(jīng)輾轉，終于回到南京，趕上了第二天的課程，網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊其為“中國好老師”。而據了解，他已經(jīng)堅持28年未調過(guò)本科生的課程。這份固執與堅守，讓人看到為人師者強烈的責任感，以及對教育、對學(xué)生的尊重與熱愛(ài)。
教育是植根于愛(ài)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在9月10日教師節當天召開(kāi)的全國教育大會(huì )上，對建設一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍寄予厚望，對加強教師隊伍建設提出明確要求，其中專(zhuān)門(mén)強調，“做老師就要執著(zhù)于教書(shū)育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅守”。有老師用一輩子備一堂課，有老師一輩子奉獻給三尺講臺，有老師在學(xué)生遇到危難時(shí)挺身而出，也有老師不畏艱難銳意攻克新知新學(xué)，莫不是源于對教育的愛(ài)、對學(xué)生的'愛(ài)。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！苯逃皇呛�(jiǎn)單的知識傳授，而是心與心的交流。教師只有具備仁愛(ài)之心，以情動(dòng)人、育人、化人，才能走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生“親其師”“信其道”；教師只有具備仁愛(ài)之心，才能把自己的溫暖和情感傾注到每個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每個(gè)學(xué)生都健康成長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅；教師只有具備仁愛(ài)之心，才能用愛(ài)心培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，更好地承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，培養出更多有大愛(ài)大德大情懷的人。
教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂。從堅守教師崗位三十多年、照亮大山深處孩子夢(mèng)想的支月英，到危急時(shí)刻以身?yè)踯?chē)救學(xué)生、自己卻再也沒(méi)能醒來(lái)的李芳；從76歲依然不愿賦閑在家、要發(fā)揮光與熱給孩子們一些有益指引的王潤田，到從“不想留”變成“不想走”的“90后”特崗女教師閆子軒，正是這些老師們，用仁愛(ài)之心共同繪就了人民教師的精神底色。好老師應該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師�，F實(shí)中，也有一些老師把學(xué)生分為三六九等、區別對待，有老師把師生關(guān)系變成“交錢(qián)上學(xué)、拿錢(qián)教書(shū)”的關(guān)系，甚至有一些大學(xué)老師把學(xué)生當作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，如此種種，莫不是失了仁愛(ài)之心，失了為人師者應有的品德。
當然，提倡仁愛(ài)，并不是否定嚴師。教育風(fēng)格可以千差萬(wàn)別，但愛(ài)是永恒的主題。在嚴愛(ài)相濟的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，能更好地幫助學(xué)生打開(kāi)知識之門(mén)、啟迪心智。當然，好老師也不是天生的，讓更多老師擁有仁愛(ài)之心，還需要我們在實(shí)踐中更好的教育引導。比如，在廣大教師中、在全社會(huì )大力弘揚那些感人至深的優(yōu)秀教師事跡，宣揚那種甘為人梯、默默奉獻的人間大愛(ài)精神等，我們就能更好地幫助老師們成長(cháng)成熟，使他們成為學(xué)生喜歡和敬佩的好老師。
教師是立教之本、興教之源。老師們具有仁愛(ài)之心，將桃李滿(mǎn)天下、春暉遍四方當作榮耀，將青出于藍而勝于藍、一代更比一代強當作幸福，我們就能與更多好老師不期而遇，這是個(gè)人的幸運，也是國家的幸運。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 27
愛(ài)是孩子成長(cháng)的最好的滋養劑，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。父母對孩子的愛(ài)可以激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)力，培養孩子的自信心和獨立人格，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
父母對孩子的愛(ài)，就像陽(yáng)光和雨露一樣，給予孩子成長(cháng)所需要的營(yíng)養和溫暖。只有在父母的愛(ài)護下，孩子才能感受到家的溫暖，才能在健康快樂(lè )的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
父母的愛(ài)不僅是對孩子身體上的關(guān)懷和呵護，更重要的是對孩子內心世界的理解和支持。父母的愛(ài)能夠讓孩子感到被尊重和被理解，讓孩子敢于表達自己的'想法和情感，從而促進(jìn)孩子的思維和情感發(fā)展。
父母的愛(ài)也是對孩子的一種教育，是對孩子良好品質(zhì)的潛移默化。父母的愛(ài)能夠引導孩子形成健康積極的人格，培養孩子的責任感和擔當精神，讓孩子成為社會(huì )有用的人才。
因此，愛(ài)是教育的前提和基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。只有在愛(ài)的滋養下，孩子才能茁壯成長(cháng)，成為優(yōu)秀的人才，為社會(huì )和家庭貢獻自己的力量。愿所有的父母都能用愛(ài)去教育孩子，讓愛(ài)成為孩子成長(cháng)的明燈，指引他們走向光明的未來(lái)。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 28
愛(ài)是一種奇妙的力量，它能夠促使我們做出最大的努力、承受最大的困難，而教育正是這種力量的最佳表現。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
在教育中，愛(ài)是最重要的因素之一。愛(ài)能夠讓教師和學(xué)生建立起親密的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛(ài)和求知欲。只有在愛(ài)的環(huán)境中，學(xué)生才能夠真正專(zhuān)注于學(xué)習，發(fā)揮出最大的潛力。
教育本身就是一種愛(ài)的傳遞和接受的過(guò)程。教師用他們的愛(ài)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，教導他們如何面對困難，如何克服障礙。而學(xué)生則用他們的努力和成績(jì)來(lái)回報老師的'愛(ài)，展現出他們對知識的渴望和追求。
愛(ài)還能夠培養學(xué)生的品德和人格。在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教育環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到他們受到尊重和關(guān)愛(ài)，他們也會(huì )學(xué)會(huì )尊重和關(guān)愛(ài)別人。這種互愛(ài)互敬的氛圍將會(huì )幫助他們更好地適應社會(huì )，發(fā)展健康的人格和價(jià)值觀(guān)。
因此可以說(shuō)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。只有在愛(ài)的指引下，教育才能夠發(fā)揮出它最大的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠茁壯成長(cháng)，迎接未來(lái)的挑戰。愿我們都能夠以愛(ài)為基礎，共同努力，創(chuàng )造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 29
愛(ài)是教育的基礎和靈魂，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
愛(ài)是一種溫暖和關(guān)懷，是一種無(wú)私的付出和奉獻。在教育過(guò)程中，愛(ài)是激勵學(xué)生積極進(jìn)取的力量，是讓他們感受到被重視和被關(guān)心的重要因素。只有心懷愛(ài)意的教育者，才能真正地感染和激勵學(xué)生，幫助他們成長(cháng)和發(fā)展。
愛(ài)是一種包容和理解，是一種給予和支持。在教育中，愛(ài)是教育者與學(xué)生之間建立起的'一種親情和信任，是讓學(xué)生感到被理解和被接納的重要基礎。只有滿(mǎn)懷愛(ài)意地去了解和傾聽(tīng)學(xué)生，才能真正地贏(yíng)得他們的信任和尊重，幫助他們建立自信和自尊。
愛(ài)是一種引領(lǐng)和啟發(fā)，是一種激勵和指引。在教育中，愛(ài)是教育者為學(xué)生樹(shù)立的榜樣和典范，是讓學(xué)生感到被尊重和被信任的重要動(dòng)力。只有用愛(ài)心去引導和啟發(fā)學(xué)生，才能真正地激發(fā)他們的潛能和激情，幫助他們實(shí)現自己的夢(mèng)想和目標。
總而言之，愛(ài)是教育的靈魂，是讓教育變得充滿(mǎn)活力和意義的關(guān)鍵。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育，就無(wú)法培養出真正有愛(ài)心、有責任感、有創(chuàng )造力的未來(lái)人才。因此，讓我們用愛(ài)心去教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)的溫暖和力量，讓教育變得更加美好和有意義。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 30
愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有了父母對孩子的愛(ài)，教育就會(huì )失去意義。愛(ài)是引導孩子成長(cháng)的動(dòng)力，是激發(fā)孩子學(xué)習的力量。在沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，教育就會(huì )失去其本質(zhì)，變得空洞和無(wú)趣。
愛(ài)是孩子成長(cháng)的土壤，沒(méi)有了愛(ài)，教育就無(wú)法生根發(fā)芽。愛(ài)是讓孩子感受到溫暖和安全的力量，是成長(cháng)過(guò)程中的依靠和支持。沒(méi)有父母對孩子的關(guān)懷和呵護，孩子就會(huì )感到孤獨和無(wú)助，教育也就無(wú)法實(shí)現其目標。
愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有了愛(ài)，教育就會(huì )變得面目全非。愛(ài)是教育者對學(xué)生的關(guān)心和理解，是學(xué)生對教育者的信任和依賴(lài)。沒(méi)有了這種情感紐帶，教育就只是單向的灌輸和傳授，沒(méi)有了真正的意義和深刻的影響。
因此，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的基石，是孩子成長(cháng)的`必需品，是教育者走向成功的關(guān)鍵。讓我們用愛(ài)去教育，讓愛(ài)成為教育的動(dòng)力，讓愛(ài)成為教育的引領(lǐng)，讓我們共同努力，為孩子創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教育環(huán)境。
師德征文：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 31
愛(ài)是教育的基石，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。愛(ài)是一種無(wú)私無(wú)私的奉獻和關(guān)懷，是一種悉心呵護和引導。只有在愛(ài)的包圍下，孩子才能感受到安全和溫暖，才能全心全意地投入學(xué)習和成長(cháng)。
愛(ài)可以激發(fā)孩子對知識的渴望，可以給予他們信心和勇氣去面對挑戰和困難。在愛(ài)的環(huán)境中，孩子才能自信地表達自己的.想法和觀(guān)點(diǎn)，展現他們獨特的才華和潛力。愛(ài)的力量可以促進(jìn)學(xué)生之間的團結和合作，讓他們欣賞和尊重彼此的差異，建立起和諧的關(guān)系。
愛(ài)還可以激發(fā)教師的熱情和責任感，讓他們全心全意地關(guān)心和引導每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)讓教師愿意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，耐心地指導他們的學(xué)習和成長(cháng)，讓每個(gè)孩子都能得到應有的關(guān)注和幫助。只有在愛(ài)的指引下，教師才能真正發(fā)揮自己的教育使命，成為學(xué)生人生道路上的引導者和榜樣。
因此，愛(ài)是教育的靈魂和力量。只有把愛(ài)融入到教育的每一個(gè)環(huán)節中，才能使教育更加有意義和有力量。讓我們共同努力，讓愛(ài)成為我們教育的基石，讓每一個(gè)孩子都能在愛(ài)的呵護下茁壯成長(cháng)，迎接更美好的未來(lái)。
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愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正意義上的教育。
愛(ài)是一種溫暖的力量，可以促使人們去關(guān)心、呵護和理解他人。在教育中，愛(ài)是最基本的因素之一。只有愛(ài)，才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和呵護，才能激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣。沒(méi)有愛(ài)的教育，就像是一座空蕩蕩的建筑，缺乏溫暖和生機。
愛(ài)是一種互動(dòng)的力量，可以拉近師生之間的距離，建立起真誠的師生關(guān)系。在教育中，愛(ài)是最重要的紐帶之一。只有愛(ài)，才能讓師生之間的互動(dòng)更加融洽和順暢，才能讓學(xué)生更加愿意與老師溝通和交流。沒(méi)有愛(ài)的教育，就像是一座孤獨的島嶼，缺乏交流和互動(dòng)。
愛(ài)是一種啟發(fā)的力量，可以激發(fā)人們內在的潛能，讓他們成為更好的自己。在教育中，愛(ài)是最有力的激勵之一。只有愛(ài)，才能讓學(xué)生感受到老師的`期望和鼓勵，才能激發(fā)他們不斷進(jìn)取和追求卓越的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)的教育，就像是一座失去靈魂的機器，缺乏啟發(fā)和激勵。
愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。讓我們懷著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心，去關(guān)懷、互動(dòng)、啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生，讓他們在愛(ài)的溫暖中茁壯成長(cháng)，成為擁有真知灼見(jiàn)和高尚品質(zhì)的人才。愛(ài)鑄就未來(lái)，讓我們共同為愛(ài)的教育而努力。
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愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就無(wú)法進(jìn)行有效的教育。父母對孩子的愛(ài)是最初的教育來(lái)源，他們的愛(ài)和關(guān)懷讓孩子感到安全和被珍視，促使他們自信地成長(cháng)。教師對學(xué)生的愛(ài)也是不可或缺的'，他們的關(guān)愛(ài)和支持讓學(xué)生在學(xué)習中感受到溫暖和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和自信心。
沒(méi)有愛(ài)的教育是沒(méi)有靈魂的，只是空洞的知識傳授，缺乏溫暖和人情味。愛(ài)是一種力量，它能夠激發(fā)人們內在的潛能，幫助他們克服困難，勇敢面對挑戰。有愛(ài)的教育是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養他們的品格和情感，不僅注重學(xué)術(shù)成績(jì)，更注重學(xué)生的自信和快樂(lè )。
愛(ài)和教育是密不可分的關(guān)系，只有教育者充滿(mǎn)愛(ài)和耐心地引導學(xué)生，才能真正實(shí)現教育的價(jià)值和意義。愛(ài)是一種包容和尊重，讓學(xué)生感受到被理解和被肯定，激發(fā)他們追求卓越和發(fā)展自己的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因為愛(ài)是教育最重要的動(dòng)力和源泉。愿每個(gè)教育者都能用愛(ài)去教育，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，茁壯成長(cháng)，成為有愛(ài)心和責任感的人。
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愛(ài)是教育的基石，沒(méi)有愛(ài)就無(wú)法進(jìn)行有效的教育。愛(ài)是一種溫暖和關(guān)懷，是一種包容和理解。只有在愛(ài)的環(huán)境中，孩子才能感受到安全和信任，才能夠自由地探索和學(xué)習。
在家庭中，父母的'愛(ài)是孩子成長(cháng)的原動(dòng)力。當父母用愛(ài)呵護孩子、關(guān)心孩子、支持孩子時(shí)，孩子會(huì )感受到無(wú)限的力量，激發(fā)出自己的潛能，愿意去學(xué)習、去探索新事物。
在學(xué)校中，老師的愛(ài)也是至關(guān)重要的。當老師用愛(ài)和耐心去引導學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )更加積極地投入學(xué)習，更加愿意去接受新知識和挑戰。
愛(ài)是教育的原點(diǎn)，是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，教育就像是一座沒(méi)有燈光的迷宮，讓人迷失方向，找不到出口。因此，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都需要有愛(ài)的灌溉，才能讓教育之花綻放出更加絢麗的光彩。讓我們一起用愛(ài)去呵護教育的未來(lái)，讓每一個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
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愛(ài)是最基本的情感，也是人類(lèi)最深刻的需求。沒(méi)有愛(ài)，教育就失去了最重要的價(jià)值和意義。愛(ài)是教育的靈魂，是培養孩子健康成長(cháng)的基石。
愛(ài)是一種無(wú)私奉獻的情感，是一種無(wú)條件的包容和理解。在教育中，父母和老師的愛(ài)是對孩子最深沉的關(guān)懷和支持。只有在愛(ài)的環(huán)境中，孩子才能感受到真正的安全和溫暖，才能培養出積極向上的人生態(tài)度和品質(zhì)。沒(méi)有愛(ài)的教育，只會(huì )讓孩子變得孤僻和冷漠，無(wú)法真正融入社會(huì )、發(fā)展自己的潛能。
愛(ài)是一種啟發(fā)和激勵的力量。愛(ài)會(huì )激發(fā)孩子內心的熱情和夢(mèng)想，讓他們勇敢地面對困難和挑戰，勇往直前。在愛(ài)的鼓勵下，孩子才能不斷突破自己的局限，實(shí)現自己的追求和理想。只有在愛(ài)的環(huán)境中，孩子才能擁有自信和勇氣，勇敢地邁向成功的道路。
愛(ài)是一種引導和教育的方向。愛(ài)會(huì )引導孩子走向正確的.道路，讓他們明白生活的真諦和價(jià)值。在愛(ài)的熏陶下，孩子才能懂得尊重他人、善良待人、珍惜生活，成為有愛(ài)心、有責任感的人。只有在愛(ài)的教育中，孩子才能真正懂得如何去做一個(gè)好人，如何去做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育，沒(méi)有真正的成長(cháng)。愛(ài)是教育的源泉，是培養孩子健康成長(cháng)的必備條件。讓我們用愛(ài)去教育，用愛(ài)去呵護，讓每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(cháng)，綻放自己的光芒。
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