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初中我的教育故事征文選集
在我們成長(cháng)的過(guò)程中，教育是很重要的，下面是YJBYS小編為大家搜集的初中我的教育故事征文選集，供大家參考。
初中我的教育故事征文選集一
來(lái)到xx中學(xué)，我又當上了班主任，已經(jīng)有五個(gè)年頭沒(méi)有在這個(gè)崗位上了，社會(huì )不斷發(fā)展，學(xué)生也不同了。又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長(cháng)的印象是什么呢?根據我對教育的理解，認為是：我是肯用心的老師。所以，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生家長(cháng)打了電話(huà)，做了誠懇的自己介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個(gè)學(xué)生的情況，雖然有些表現不好，但也許比在小學(xué)有進(jìn)步了呢，所以前三個(gè)星期，我都沒(méi)有批評過(guò)一個(gè)學(xué)生�，F在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎，在這個(gè)基礎上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每個(gè)班,都會(huì )有幾個(gè)在學(xué)習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學(xué)生，而教育好這類(lèi)學(xué)生是班主任老師的重要任務(wù)。我班有個(gè)名叫馮子程的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的了解，我知道他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級人物了。上課經(jīng)常講話(huà)，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。平時(shí)，總是很多臟話(huà)，甚至對待老師都罵臟話(huà)。對于他我真的花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常是剛教育談話(huà)完一轉背他就笑開(kāi)了，又是一樣，不聽(tīng)課，撓亂其他同學(xué)。這樣無(wú)數次，但他總管不住自己。后來(lái)找家長(cháng)談話(huà)，前兩次也是無(wú)濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認為老師放棄了他，所以變本加厲。
后來(lái)，我調整了一下自己的心態(tài)。我對自己說(shuō)：“決不能放棄，總會(huì )有辦法的。”第三次，我又約見(jiàn)了他的家長(cháng)，家長(cháng)也非常有決心，針對他講臟話(huà)及不做作業(yè)的現象，我們又進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的交流，決定先抓抓他的禮貌問(wèn)題。我先結合他的爸爸非常有禮貌這一事實(shí)，號召他向爸爸學(xué)習，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語(yǔ)打印下來(lái)，就讓他把這個(gè)當做每天的作業(yè)，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現，他交上了自己的作業(yè)，上完課的.時(shí)候，他突然走到我身邊對我說(shuō)了句：“老師，你好!”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表?yè)P了他，我看到笑容在他嘴角綻開(kāi)，原來(lái)他也是那么可愛(ài)的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會(huì )課時(shí)間，表?yè)P了他，并且對他進(jìn)行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學(xué)也問(wèn)好呢，號召全班都養成這樣的習慣。另外，在數學(xué)課上，我還不斷地增加對他的關(guān)注，考慮到他的基礎比較差，我就把一些特別基礎的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會(huì )很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現他笑容越來(lái)越多了，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)幫班級擺臺凳。
但十幾天后，他開(kāi)始有所懈怠，幾次沒(méi)交作業(yè)，催促才交，我知道是他的舊行為習慣在起作用了。怎么辦呢?不能讓前面的努力付出流水啊!我拼命地想辦法，甚至有時(shí)回到家還和我兒子討論如何對他進(jìn)行轉化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的說(shuō)話(huà)給了我啟發(fā)：他特別怕某某女同學(xué)，她一批評他就老實(shí)了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學(xué)有相當的自制力，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時(shí)監管，并且進(jìn)行進(jìn)步“捆綁”，有進(jìn)步則兩人都有加分。
通過(guò)一學(xué)期的努力，科任老師反映他的現象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時(shí)上交，這讓我深有感觸：不管什么類(lèi)型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點(diǎn)的關(guān)注，多一點(diǎn)表?yè)P，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì )增強他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。正所謂，天才是表?yè)P出來(lái)的。
初中我的教育故事征文選集二
“請你像我這樣做”是一個(gè)很普通也很簡(jiǎn)單的幼兒游戲，在游戲中幼兒模仿教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，旨在訓練幼兒對語(yǔ)言和動(dòng)作的模仿力和對簡(jiǎn)單游戲規則的理解能力以及執行能力。在平時(shí)的一日活動(dòng)中，教師常常會(huì )組織幼兒玩這個(gè)游戲，吸引孩子們的注意力。而正是這個(gè)最簡(jiǎn)單、最普通的游戲，卻讓我理解到了教育的豐富含義：教育的根本目標不是授業(yè)解惑，而是傳道。教育者是給幼兒傳遞生活經(jīng)驗、幫助他們認識世界的老師，也是和孩子一起學(xué)習，一起領(lǐng)悟人生哲理的玩伴。
下午室內活動(dòng)時(shí)間，我帶著(zhù)孩子們玩這個(gè)游戲，我正邊做動(dòng)作邊說(shuō)著(zhù)“請你像我這樣做。”卻聽(tīng)到陽(yáng)陽(yáng)坐在小椅子上說(shuō) “我不想像你那樣做。”我用眼睛示意了他一下，繼續說(shuō)道“請你像我這樣做”，但陽(yáng)陽(yáng)并不“買(mǎi)我的帳”。這時(shí)，其他的幼兒見(jiàn)狀，覺(jué)得很好玩，學(xué)著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)的樣子，低聲說(shuō)“我不想像你那樣做……”游戲似乎陷入了僵局。我想如果這時(shí)強行制止孩子的行為，她一定會(huì )對游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“好，那陽(yáng)陽(yáng)就和老師做不一樣的動(dòng)作吧�？纯丛蹅冋l(shuí)的反應快。”游戲又開(kāi)始了，陽(yáng)陽(yáng)很投入，做的每一個(gè)動(dòng)作都與我不同。我刷牙，他就洗臉;我變小貓，他就學(xué)小狗，緊跟著(zhù)我的節奏。別的孩子見(jiàn)游戲規則變化后帶來(lái)如此的樂(lè )趣，爭先恐后的說(shuō)“我也要和老師做不一樣的。”看到孩子們反應這么強烈，我說(shuō)：“好，我們把兒歌改成‘請你像我這樣做，我不像你那樣做’，這樣每個(gè)人的動(dòng)作都要和老師做的不一樣。”游戲重新開(kāi)始，孩子們都特別認真，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細地看，然后做出不同的動(dòng)作。一開(kāi)始，有的孩子反應不過(guò)來(lái)，需要想一想，猶豫一會(huì )兒才做出動(dòng)作，我就慢一點(diǎn)，讓他們有反應的時(shí)間。玩了幾次之后，孩子們的反應速度明顯快了，有的還樂(lè )得手舞足蹈。
現代幼兒興趣廣泛，知識豐富，好奇心強，有強烈的探究意識，他們早已不滿(mǎn)足于傳統“強壓式”、“灌入式”等消極模式教學(xué)，更不滿(mǎn)足于不平等的師生關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我們可以以游戲為切入點(diǎn)開(kāi)展師幼關(guān)系互動(dòng)模式，在游戲中建立平等、和諧的師幼關(guān)系，師幼共同參與，使幼兒健康發(fā)育、快樂(lè )學(xué)習。以往的模仿游戲“請你像我這樣做”，多為幼兒模仿教師，中班的幼兒，僅僅只是模仿并不能滿(mǎn)足孩子也是遠遠不夠的，教師尊重幼兒的意愿“我不像你那樣做”，與幼兒間的互動(dòng)游戲營(yíng)造出了一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，讓幼兒在學(xué)習的同時(shí)，體會(huì )到了與教師一起游戲的樂(lè )趣。正如綱要中提到的“教師理應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
作為教師，更要尊重幼兒游戲的特點(diǎn),給予幼兒應有的信任, 注重給幼兒充分自由, 不隨意干預他們的自由和表現，不要把教師的意愿強加給幼兒，激發(fā)、鼓勵幼兒打破思維定勢鼓勵幼兒產(chǎn)生新奇想法,發(fā)揮創(chuàng )造潛能，這樣才能保證幼兒的創(chuàng )造性在主動(dòng)、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。幼兒也只有在自由自在游戲的過(guò)程中, 才能玩出智慧, 才會(huì )更好地發(fā)揮創(chuàng )造的潛能。就如案例中，陽(yáng)陽(yáng)拒絕模仿教師的游戲，提出“我不像你那樣做”的意愿，這是難能可貴的教育火花，發(fā)現并抓住這一個(gè)教育契機，提供孩子一個(gè)機會(huì )去嘗試自己的想法。就會(huì )發(fā)現，其實(shí)孩子也是我們的老師。因此在游戲中當幼兒有不同于別人的想法時(shí), 教師應及時(shí)給予強化和肯定教師要接納、支持和鼓勵幼兒以不予常的、創(chuàng )造性的方式使用玩具、材料, 嘗試新游戲和解決新問(wèn)題。當幼兒在游戲中遇到困難時(shí), 教師不要馬上告訴他們現成的答案, 而是用啟發(fā)誘導、旁敲側擊來(lái)引導和幫助幼兒找出解決問(wèn)題的最佳方案。
幼兒的創(chuàng )造力具有不自覺(jué)性、不穩定性、可塑性強等特點(diǎn)。利用其可塑性對他們進(jìn)行早期教育，使其創(chuàng )造力趨向自覺(jué)穩定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng )造力得以發(fā)展，是早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。教師要在游戲中注重培養幼兒自由表達富有想像而又具有創(chuàng )造性想法的能力。幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，提出“不想像你那樣做”，也激起個(gè)別幼兒的`隨聲附和，教師順其自然的將游戲改成“請你像我這樣做”，“我不像你那樣做”，肯定孩子的想法，從而使幼兒能大膽的去嘗試自己的想法�？梢�(jiàn)教師若對孩子的提問(wèn)表示出興趣，那么孩子以后也就敢大膽地去表達富有想像力的想法。讓孩子自由地去活動(dòng)，不要硬將游戲變成某種形式的學(xué)習。在游戲活動(dòng)中培養和激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性, 教師必須遵循幼兒身心發(fā)展的規律, 樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。通過(guò)提高游戲動(dòng)作的靈活性, 增加游戲環(huán)節的變通性, 開(kāi)拓游戲過(guò)程的發(fā)散性, 尋求游戲結構的求異性, 從而達到培養和激發(fā)幼兒創(chuàng )造性的目的。
初中我的教育故事征文選集三
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè )、幸福的。
20Xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(cháng)到校，大都因為考試成績(jì)差的緣故，我卻很少與家長(cháng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì )做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復講解，直到給他們學(xué)會(huì )為止�？粗�(zhù)一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數學(xué)時(shí)還是輔導員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業(yè)第一年教數學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jì)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內容不長(cháng)，我卻意識到自己教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會(huì )。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學(xué)很感興趣 ，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長(cháng)一樣收獲著(zhù)快樂(lè )�？磥�(lái)，低年級孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會(huì )了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我帶一個(gè)年級，一個(gè)星期24節課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習成長(cháng)讓我意識到了教學(xué)中得到家長(cháng)配合的重要性。 學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶，為了學(xué)生的的成長(cháng)和發(fā)展，才引出了許多快樂(lè )與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景：
臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭(化名)的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著(zhù)，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)?對了他家我知道，正巧好長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(cháng)了，他的學(xué)習是直線(xiàn)下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……” 想著(zhù)想著(zhù)，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。
到了家門(mén)口，只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了。”也許時(shí)間了老師，手里拿著(zhù)牌一些尷尬，也許是對她眼前站著(zhù)的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他依然是坐著(zhù)的，捻著(zhù)手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他媽媽呢?”我問(wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強忍著(zhù)，是理智讓我恢復平靜。“這樣吧，回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的.就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說(shuō)，安心養病，回來(lái)給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。所以小鄭的家長(cháng)不通情達理我并沒(méi)有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動(dòng)了小鄭爸，在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習也有了起色。我是付出了所以快樂(lè )著(zhù)。
老師是什么，家長(cháng)是什么，老師和家長(cháng)不是敵人，為了孩子這樣一個(gè)共同的目標有緣相遇，老師和家長(cháng)是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從2006教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行----英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣，教一個(gè)年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。
我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)……
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