2017年我的讀書(shū)生活教師征文2000字

　　“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。知識的道路是無(wú)止境的。書(shū)啊，你是多么崇高，多么偉大啊!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于2017年我的讀書(shū)生活教師征文2000字，歡迎閱讀!

　　2017年我的讀書(shū)生活教師征文2000字【1】

　　書(shū)，是一壇陳年老酒，甘甜濃烈;

　　書(shū)，是一首經(jīng)典老歌，幽幽動(dòng)人;

　　書(shū)也是一縷奇異的香，久久不散。

　　“翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然及長(cháng)養她且教育她。為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。任又那么乖，和山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)怒，從不動(dòng)氣。”

　　《邊城》中的這一段著(zhù)力描寫(xiě)人物的神韻氣度，流露出作者強烈的感情傾向。為了寫(xiě)出人物的內在的精神面貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫(xiě)出人物空靈動(dòng)人的精神之美，因此，這段文字顯得飄忽靈秀。文中的翠翠是《邊城》里最難寫(xiě)，也是寫(xiě)得最成功的人物。她是湘西山水孕育出來(lái)的一個(gè)精靈，天真善良，溫柔清純。她與爺爺相依為命，對爺爺體貼入微，愉快地承擔著(zhù)家里生活的擔子，還常常幫爺爺劃船渡人。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，愛(ài)得癡心。當儺送駕船遠走，她又矢志不渝地等待著(zhù)新上任的歸來(lái)。從翠翠身上，可見(jiàn)苗族青春少女那種對生活的渴望與追求。

　　出色的心理描寫(xiě)是《邊城》的一大特色，也是它在藝術(shù)上的一個(gè)重要成就。它是心理描寫(xiě)方面的一個(gè)范本。

　　小時(shí)候，我總覺(jué)得電視機是十分有趣的，朦朧間，仿佛書(shū)是我的一個(gè)敵人，它虛偽，許多大道理都是造的。我不明白，為什么大家這么愛(ài)看書(shū)呢?小時(shí)候，我常�？匆�(jiàn)媽媽拿著(zhù)一本沒(méi)有彩色圖案印滿(mǎn)文字的書(shū)在看，小小的我總會(huì )湊過(guò)去，媽媽就會(huì )給我講一些道理，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真不愛(ài)聽(tīng)，直到我認識了書(shū)，我的態(tài)度才發(fā)生了變化。

　　“看一本好書(shū)仿佛與一個(gè)高尚的人談話(huà)。”的確，一本書(shū)，匯聚了知識和精華。在人生道路上，我不免受了不少挫折，有時(shí)感到失落。除了親人，朋友，老師的幫助下，還有一位無(wú)聲的朋友幫助了我——書(shū)。記得在我五年級時(shí)，我迷上了唱歌，家人勸我放棄，我堅決搖頭。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我漸漸地感到書(shū)里面有一種強大的生命力，能使我 清醒地入了迷，叫你全部器官能在活躍著(zhù)的時(shí)候享受快活的日光浴，這種由閱讀所帶來(lái)的愉快樂(lè )趣是不會(huì )被遺忘的。

　　要是有人問(wèn)我：讀書(shū)像什么?我會(huì )不假思索地回答像喝紅酒。是的，讀書(shū)像喝紅酒，如果一飲而盡的話(huà)，只會(huì )嘗到苦味。這味道，會(huì )像一絲云霧，在記憶中飄去;讀書(shū)也一樣，你一目十行，只能了解大意，過(guò)不了多久，這篇文章就會(huì )在記憶里消失得無(wú)影無(wú)蹤。喝紅酒，必須一小口一小口地喝才能品嘗出當中滋味兒，讀書(shū)也一樣，必須斟酌每一個(gè)字，才能把文章融會(huì )貫通。我特別偏愛(ài)老舍先生的散文，假若看他的散文一目十行，你會(huì )發(fā)現，他的文章稱(chēng)得上是俗!但只要你稍加認真，就會(huì )發(fā)現每一個(gè)字都滲透著(zhù)感情�？磿�(shū)就是要如此�？磿�(shū)會(huì )讓一個(gè)人暫時(shí)忘記喜怒哀樂(lè )，它會(huì )讓你融入里面的世界里，會(huì )令人落淚，令人開(kāi)心，令人震撼，令人感動(dòng)。書(shū)是生活的真實(shí)記錄，它把每一個(gè)細節都寫(xiě)出來(lái)了。書(shū)是一位優(yōu)秀的、無(wú)聲的老師，它讓人懂得人生的真諦。“到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，去吧，小子!”“街上是那樣的熱鬧。我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚水遮迷了我的眼。今天，淚水又遮住了我的眼，又想起了當日孤獨的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì )再盼著(zhù)我了，它已入土了!”讀到這里，我的淚水已經(jīng)遮住了我的眼睛，“失去慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。”是啊，我不禁想到我的母親，她令我感到安全，令我感到溫暖。“生命是母親給的，我之能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。”老舍先生每寫(xiě)的一句話(huà)，都深深地震撼著(zhù)我的心。讀完《我的母親》這篇散文，著(zhù)實(shí)令人傷心!我總覺(jué)得書(shū)發(fā)出一陣嗅不到的香，那是一種樸素的香，一種有活力的香，一種有文化氣息的香，這種香是我讀了這么多年書(shū)品嘗出來(lái)的香，這種香仿佛在我的人生道路上一直鼓勵著(zhù)我，讓我勇往直前，向高峰攀登!

　　莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的`營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”的確，書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分。

　　在我的心靈深處，最依戀的是永無(wú)止境的書(shū)山。它像一盞明亮的燈，照亮了我人生的道路;它像一片燦爛的陽(yáng)光，溫暖了我冰冷的心;它像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，喚醒了我沉睡的智慧。它給予了我知識，力量和勇氣!小時(shí)候，每天都會(huì )聽(tīng)媽媽給我講故事。從媽媽口中，我認識了善良美麗的白雪公主，因驕傲自大而輸給烏龜的兔子等等。那時(shí)候的我，就覺(jué)得書(shū)中的東西是多么的奇妙!

　　“光陰似箭，日月如梭。”就像魯迅所說(shuō)的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我讀的書(shū)一步步地攀爬了。書(shū)使我了解了全球各地的風(fēng)土人情;書(shū)使我了解了我國56個(gè)民族的生活習慣;書(shū)使我知道了世界著(zhù)名數學(xué)家阿基米德;書(shū)使我知道的太多太多，無(wú)法形容。書(shū)既是一位充滿(mǎn)智慧的老師，又是一位真誠友善的朋友，它們不斷地幫助著(zhù)我，啟迪著(zhù)我!

　　“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。知識的道路是無(wú)止境的。書(shū)啊，你是多么崇高，多么偉大啊!無(wú)論我做什么事，你始終對我不離不棄，反而還告誡我，鼓勵我，幫助我。書(shū)香伴我成長(cháng)，直到生命盡頭。

　　天下第一好事，就是讀書(shū)。凡人為了名利讀書(shū)，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋;智慧的人為了修行而讀書(shū)，書(shū)是無(wú)聲傳遞知識的老師，書(shū)是做人必修的功課。

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我不但喜歡讀書(shū)，還喜歡寫(xiě)作。當一篇篇工作經(jīng)歷，教學(xué)心得，優(yōu)秀論文被刊登或獲獎，我收獲著(zhù)成功，收獲著(zhù)喜悅，收獲著(zhù)對讀書(shū)更加濃濃的愛(ài)!

　　“有花堪折直須折，莫待五花空折枝”。“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。人生苦短，只爭朝夕。讓我們好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好，讓我們在讀書(shū)中品味書(shū)香，讓書(shū)香伴我成長(cháng)!

　　2017年我的讀書(shū)生活教師征文2000字【2】

　　在工作閑暇之余，我喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，放松放松心情;在家陪陪孩子，讓孩子感受母愛(ài);也喜歡戶(hù)外運動(dòng)，徒步去欣賞和感受大自然的美麗;但是我更喜歡看書(shū)、讀書(shū)，融入書(shū)中，在書(shū)中享受不一樣的精彩人生。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”是我一直以來(lái)的座右銘。

　　“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”古人就已經(jīng)寫(xiě)出如此生動(dòng)的名句來(lái)告誡我們書(shū)對我們人生的重要性了，可想而知，讀書(shū)所獲得的知識比黃金還貴。赫爾岑也說(shuō)：“不讀書(shū)就沒(méi)有真正的學(xué)問(wèn)，所以也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見(jiàn)識……不讀書(shū)的人就不是一個(gè)完人。”是的，不懂學(xué)問(wèn)，沒(méi)有知識，見(jiàn)識短淺，在遇到大問(wèn)題和技術(shù)性強的問(wèn)題時(shí)就會(huì )束手無(wú)策。因此，不僅要多讀書(shū)，還要多去理解書(shū)中的意義，運用知識，發(fā)揮書(shū)給自己人生帶來(lái)的樂(lè )趣與精彩。

　　翻閱古今，縱覽青史，名書(shū)好書(shū)更是數不勝數。穿越時(shí)空，我來(lái)到了古代，那我將拜孔子為師，接受孜孜不倦的教誨;領(lǐng)略“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”的詩(shī)仙氣派;感受杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間”的憂(yōu)民情感;接受蘇東坡“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的`美好祝愿;領(lǐng)教范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的豁達胸襟。雄心壯志羅貫中，描繪智勇三國真英雄;大方豪放施耐庵，書(shū)寫(xiě)梁山一百零八條好漢;懲惡揚善吳承恩，打出驚天動(dòng)地美猴王;多愁善感曹雪芹，演繹凄異纏綿《紅樓夢(mèng)》。李白的俊逸，杜甫的憂(yōu)民，李清照的婉約，王昌齡的邊塞情懷，譜寫(xiě)了一串古代詩(shī)歌動(dòng)人的音符。

　　遨游海外，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，體味洗禮過(guò)后堅強故事;閱《居里夫人傳》，述成功女性背后的艱辛史;品《魯濱遜漂流記》，歷漂泊動(dòng)蕩的勇敢事跡，看《飄》，親感南國戰爭背后的愛(ài)情故事。

　　有時(shí)，我瀏覽時(shí)尚雜志，感受時(shí)代的脈搏。有時(shí)，我細品詩(shī)集，在燈下咀嚼詩(shī)人的苦樂(lè )。有時(shí)，我閱讀一些小說(shuō)，在墨香中體會(huì )人生百態(tài)。我在海明威的《老人與�！分袑W(xué)會(huì )了什么是堅強;在冰心的《小橘燈》中知道什么是溫暖;在圣�？颂K佩里的《小王子》中深深地感動(dòng);在霍達是《穆斯林的葬禮》中體會(huì )到愛(ài)的辛酸;在黎家明的《最后的宣戰》中看到了生命的堅韌和寶貴……

　　我最喜歡《假如給我三天光明》這一本書(shū)，我已經(jīng)讀過(guò)幾遍了。然而，我一點(diǎn)也不厭倦，就拿海倫、凱勒希望的三天來(lái)說(shuō)：第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò);第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡;第三天，我要在現實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過(guò)平凡的一天。井井有條的三天，與我們相比，我們的時(shí)間和機遇還很多，可以創(chuàng )造美好的生活。光明對我們來(lái)說(shuō)也不是什么奢望，聲音對我們來(lái)說(shuō)也不是可欲而不可求，對我們來(lái)說(shuō)也并不缺乏完善的身體，相比之下，我們幸福多了，海倫、凱勒是一個(gè)在遭受不濟的命運卻自強不息和從容豁達的人，在并非一帆風(fēng)順的人生道路上越走越勇，做命運真正主宰者的人。每讀到她一個(gè)個(gè)真實(shí)而感人肺腑的故事，我的心靈都將進(jìn)行一次次的充實(shí)， 我的意志都將進(jìn)行一次次的堅定;每看到這本書(shū)，心中都有一種無(wú)法形容的心情：在工作中遇到困難時(shí)，一定要堅持、堅強……這就說(shuō)明讀書(shū)給我帶來(lái)的不僅是知識的豐富，更是這種良好的糧食給與了我強大的動(dòng)力與人生的精彩。

　　感性的書(shū)是藍色的，讓你憤怒的心情鎮靜下來(lái);歡快的書(shū)是綠色的，讓你倍感清新舒快;激情的書(shū)是紅色的，激起你活動(dòng)的細胞。書(shū)是五彩繽紛，我們的生活充滿(mǎn)顏色。

　　讀書(shū)已經(jīng)融入了我的生活，書(shū)成為我生命中不可或缺的一部分，多讀書(shū)，多看書(shū)，讓我的人生更加精彩。

　　2017年我的讀書(shū)生活教師征文2000字【3】

　　一次偶然的機會(huì )，看到《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇，手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù)，被雷夫老師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)，雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦，愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。

　　在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室

　　第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。

　　二、尋找第六階段

　　雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著(zhù)劑，引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(cháng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。

　　第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏(yíng)得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(cháng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著(zhù)。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。雷夫老師在上課的'第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì )先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調的是首要動(dòng)機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。

　　第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話(huà)是有依據的，可是縱觀(guān)我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進(jìn)行的，獎勵成了孩子們最?lèi)?ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國各地的教室。

　　第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長(cháng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事情來(lái)取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì )使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會(huì )給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(cháng)大后會(huì )成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對生活如此不滿(mǎn)。

　　第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì )花時(shí)間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創(chuàng )意的老師會(huì )帶著(zhù)學(xué)生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創(chuàng )造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

　　第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周?chē)�的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

　　第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。

　　讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會(huì )更上一個(gè)臺階。

　　三、全心全意投入教學(xué)

　　這是我讀過(guò)此書(shū)后，最大的感觸。作為新老師，我非常想知道自己應該向哪個(gè)方向發(fā)展，怎樣才能教育好孩子們。雷夫老師給我指明了這條路，即全心全意投入教學(xué)!所以，我打算，在教學(xué)之中，時(shí)時(shí)提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個(gè)孩子的表現和表情”。從而了解孩子，并在孩子最需要的地方幫助他們。在課外，如果能夠無(wú)論在做什么的時(shí)候都想著(zhù)：“孩子們會(huì )不會(huì )喜歡這個(gè);這個(gè)能不能輔助孩子們學(xué)到更多的東西……”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學(xué)的規律，讓學(xué)生發(fā)展得更好。這樣開(kāi)始時(shí)可能會(huì )有些別扭，但習慣一段時(shí)間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發(fā)展而做每一件事。

　　四、要有長(cháng)遠的眼光

　　擁有全心全意投入教學(xué)的激情和方向，還需要有一個(gè)長(cháng)遠的眼光，把孩子向某個(gè)方向引導。單靠自己的經(jīng)驗積累，是不能夠完全教育好孩子的，甚至會(huì )把孩子局限在自己的框架內，在這種程度上，投入越多，危害也就越大，可能盡管在短時(shí)期內，會(huì )出現很好的成績(jì)。

　　從雷夫老師教給孩子們閱讀的興趣和技巧、在生活中學(xué)習和運用數學(xué)、學(xué)習樂(lè )理知識以及經(jīng)濟學(xué)的常識等等，可以看出他是在為孩子的終身學(xué)習打基礎。法國教育家朗格朗在上世紀初就提出了終身教育的思想：在知識量迅速發(fā)展的今天，單純教會(huì )學(xué)生固定的知識是遠遠不夠的，要教會(huì )他們如何學(xué)到更多的知識，如何獲得對自己有用的信息。

　　通過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽(tīng)雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。” 讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名教師，我為學(xué)生創(chuàng )造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng )造屬于自己的教育奇跡。

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