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師德征文

時(shí)間:2021-01-13 11:59:47 征文 我要投稿

師德征文(精選5篇)

  在日常學(xué)習、工作和生活中,大家都不可避免地會(huì )接觸到征文吧,好的征文一般具有句段文采飛揚的特點(diǎn)。為了讓您在寫(xiě)征文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編整理的師德征文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

師德征文(精選5篇)

  師德征文1

  28日下午,有幸參加在魯中柯橋校區舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會(huì )”,并認真聽(tīng)取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報告,受益良多,收獲頗豐。他們的事跡看似平凡,實(shí)為不易,思忖良久,胸中之臆猶如層層細浪,涌向心靈的彼端……

  ——序言

  教育須有敬畏之心

  有言曰:“人間私語(yǔ),天聞若雷。暗室虧心,神目如電!比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏,無(wú)外乎恭敬、虔誠。身為教師,我們肩負著(zhù)孩子心靈的塑造工作,看似微弱,卻關(guān)系到一個(gè)國家的穩定與繁榮,甚至關(guān)系到整個(gè)人類(lèi)文明的延續與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏?勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達——教育不僅是一份職業(yè),更是一份事業(yè),甚至是一份偉業(yè)。敬畏,與其說(shuō)是態(tài)度,不如將之定位為責任。

  責任之一:敬畏學(xué)生!耙惠呑幼鼋處,一輩子學(xué)做教師!庇阡衾蠋煹倪@句名言,常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心,殊不知,身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母,是他們教會(huì )我們怎樣為人子女;感恩老師,是他們教會(huì )我們怎樣尊師重教;感恩學(xué)生,是他們教會(huì )我們怎樣為人師表。

  一個(gè)學(xué)生是獨立的個(gè)體,是家庭和社會(huì )幸福的源泉;每一個(gè)個(gè)體連結在一起,就是民族和國家的未來(lái)。他們的成長(cháng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō),世界上最危險的職業(yè)是醫生和教師,前者呵護生命,后者呵護心靈。醫生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命,教師的失誤或將摧毀一群人的心靈。所以,時(shí)刻心懷敬畏,肯定學(xué)生的價(jià)值,相信每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的樹(shù)苗;承認學(xué)生的差異,因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重;挖掘學(xué)生的潛能,鼓勵、引導每個(gè)孩子創(chuàng )造出一片屬于自己的藍天白云。

  責任之二:敬畏課堂!抖Y記》有言:“故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學(xué)相長(cháng)也!闭n堂是每個(gè)孩子成長(cháng)的舞臺,也是每個(gè)教師成長(cháng)的舞臺。舞臺上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲,都是需教師用生命譜寫(xiě)。

  對課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹慎地備課,仔細地上課,耐心地講授,細心地引導,合理地評價(jià)。不論“臺前”“幕后”,都應如朝圣者那般懷著(zhù)一顆虔誠之心。教師應當時(shí)刻反思和剖析自我:教學(xué)目標是否明確,教學(xué)重點(diǎn)是否突出,教學(xué)內容是否科學(xué),教學(xué)方法是否恰當,教學(xué)效果是否顯著(zhù)……

  有些人,花一輩子的時(shí)間去備好一堂課,不也正踐行了“為學(xué)以敬,治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎?傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應從課堂開(kāi)始,這是一種態(tài)度。她對課堂屢戰屢敗又屢敗屢戰的執著(zhù)感染著(zhù)在座的每一個(gè)人。她執著(zhù)追求更高層次的教學(xué)境界,從培訓到自學(xué),從未停息。因為她沒(méi)有忘記自己身上所肩負的光榮使命,這就是一種責任。

  教育當以慈悲為懷

  詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng )始人,著(zhù)名特級教師王崧舟老師提出“教育當以慈悲為懷”!按缺毕捣鸺矣谜Z(yǔ),在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲,實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。

  愛(ài)是堅持。成功的花兒在它完美綻放之前,永遠浸透著(zhù)它奮斗的淚泉,灑滿(mǎn)了它犧牲的血雨!秷猿,讓美麗綻放》向我們詮釋了什么是愛(ài)。堅持公正、平等地對待每一位學(xué)生,堅持每天微笑著(zhù)面對每一個(gè)孩子。因為這個(gè)世界上鮮有真正的“差生”,雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”這句話(huà),但不可否認大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉變的前提是老師的堅持、信任,永遠不放棄每一個(gè)孩子,給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間,一些機會(huì ),也許,在未來(lái)的某一天,你會(huì )看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”這句話(huà)不也正告訴我們,我們必須耐心等待,等待花開(kāi)時(shí)節,去迎接豐收的喜悅,相信上天永遠會(huì )眷顧勇于堅持的人。

  愛(ài)是堅忍!叭说娜康淖饑谰驮谟谒枷!迸了箍栐@樣說(shuō)。對啊,教師在課堂中會(huì )面對各種各樣的難題,學(xué)生的挑釁,作業(yè)的拖拉,紀律的渙散……這就要求我們必須始終堅持和忍耐,克制自己的情緒,以一顆包容之心去尊重學(xué)生,這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

  因為堅忍,我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的:“仰之彌高,鉆之彌堅!弊寣W(xué)生永遠在覺(jué)得自己快達到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現,自己還差得很遠很遠,這是一種微妙的關(guān)系,這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

  愛(ài)是堅實(shí)。路在腳下,每個(gè)教師的成長(cháng)足跡或許是千姿百態(tài),氣象萬(wàn)千。但是,他們都有一個(gè)共同的特征:勇于付出。作為教師,我們永遠不要小瞧學(xué)生的能力,也永遠不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功,在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想,生活的船不能沒(méi)有理想的帆,扛著(zhù)理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜!翱聵驅(shí)驗”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫(xiě)不正是勞校長(cháng)靠著(zhù)尊重、信任和理想一步一步走到現在的嗎?

  王崧舟老師說(shuō),人可以不信宗教,但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲,就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的,每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線(xiàn)教師還是居于管理層的領(lǐng)導,都必須有那么一雙慧眼,看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),助其成長(cháng),從而獲得成長(cháng)的喜悅。帶著(zhù)慈悲之心,堅實(shí)地走過(guò)每一段人生之路,你便會(huì )發(fā)現,世界猶如天堂,每個(gè)人都可能成為“佛”。

  教育應以德服人

  師者,德之表也。如果說(shuō),將愛(ài)比作燈芯,那么師德就是燈罩,愛(ài)之火焰必須透過(guò)燈罩的散射。因此,師德的作用,就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。

  那么到底什么是師德?教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數人給他的定義。但是,教師作為一顆天上的啟明星,是引導學(xué)生走向光明的引路人。很顯然,社會(huì )對教師賦予了更大的道德期望,師德好像是一種高高在上的東西,離我們很遙遠。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現,師德就在我們身邊,師德在具體教學(xué)活動(dòng)當中不就是教師的人格魅力嗎?何為人格魅力?我想,臺上的幾位老師用他們自身的成長(cháng)經(jīng)歷,無(wú)不散發(fā)著(zhù)他們所特有的人格魅力的芳香。

  茅雅麗老師真誠的付出換來(lái)了學(xué)生的信任;傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向學(xué)向上的動(dòng)力;茅娟美老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量;勞建洪校長(cháng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范,難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎?親其師而信其道,那么,為了對孩子們的未來(lái)負責,作為師者,我們當謹言慎行,讓個(gè)人的人品臻于至善,努力做個(gè)以德服人的智者。

  美在延續,心在震顫,師德學(xué)習之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想,人生路上當自省,教學(xué)路上當反思。我尚年輕,當擔起作為一名人民教師的使命和責任,我將用堅強、堅持、堅忍、堅實(shí)來(lái)武裝自己,我將用真誠、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上,高揚理想的風(fēng)帆,摒棄現實(shí)的浮躁,仰望星空,腳踏實(shí)地,不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育!

  師德征文2

  絮飛柳長(cháng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴霜,15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉,我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著(zhù)。我與學(xué)生們一齊,磕磕絆絆一路走來(lái),邊學(xué)邊做,一同進(jìn)步著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。

  農村學(xué)校條件艱苦,學(xué)生基礎較差,加上校園文化生活單調枯燥,對學(xué)生缺乏吸引力,有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里,想盡各種辦法,開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等,豐富他們的校園生活,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用課余時(shí)間走訪(fǎng)家長(cháng),盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子,一次不行兩次,兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一齊,開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪(fǎng)。田間小路上,經(jīng)常有我騎著(zhù)摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力,杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

  有一屆學(xué)生,班里有9個(gè)孩子家境貧寒,我自己多次掏錢(qián)補助他們,在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天,班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn),學(xué)生給我打電話(huà),我接到電話(huà)和愛(ài)人一齊把學(xué)生送往醫院,替學(xué)生支付了醫藥費,一夜沒(méi)睡,守護在病床前。學(xué)生病情穩定后我才和家長(cháng)聯(lián)系。但是家長(cháng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái),我就上完課及時(shí)到醫院陪床。我細致地護理和關(guān)愛(ài),讓醫院的醫護人員都認為我是家長(cháng)。當得知我是孩子的老師時(shí),他們紛紛說(shuō):“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)!”

  在班級管理中,我努力探索著(zhù)教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設上不斷地實(shí)踐著(zhù),而且我們共同倡導綜合潛力的全面發(fā)展!霸囈辉嚲湍苄,拼一拼才會(huì )贏(yíng)”“多一種經(jīng)歷,多一份財富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。英語(yǔ)競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字,學(xué)校運動(dòng)會(huì )上是我們班學(xué)生組成的花束隊為運動(dòng)員吶喊助威……

  教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻演繹著(zhù)精彩,以生命的投入創(chuàng )造著(zhù)美麗,為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景,做人梯獻出碧血育人才”。我會(huì )永遠感激——我的洪莊楊鄉初中,我的班。我會(huì )永遠向上,托舉起生命的明天!我會(huì )永遠幸福,品味生命的燦爛!我要把我的青春獻給黨,獻給教育事業(yè)!

  師德征文3

  在師范求學(xué)時(shí),老師告訴我,作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話(huà)-——學(xué)高為師,身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”,應有高于一般人的品德修養和境界。

  之后,走上了工作崗位,踏上了神圣的三尺講壇,開(kāi)始了自己的執教生涯,周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨,我便也從中獲得了更多的認識和理解:

  領(lǐng)導告訴我,師德就是工作兢兢業(yè)業(yè),恪盡職守;

  同事告訴我,師德就是融洽和睦,互幫互助;

  一屆一屆的親若朋友,宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行,用他們的是是非非、評評論論,用他們在與你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我,師德就是真誠相待,公平視之,用愛(ài)心、細心、耐心拉近距離,指引方向,召喚迷途的羔羊,喚醒沉睡的幼芽。

  古人云:世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達皆文章!

  而此刻,經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(cháng)、與同事、與社會(huì )中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報刊雜志、論述著(zhù)作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中,讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì )和理解。

  師德,她從苦苦構想執教思路,終有所得的欣喜中款款走來(lái),帶著(zhù)疲勞卻一襲芳香,醉人!

  師德,她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚文字的灑脫中款款走來(lái),癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋,快意!

  師德,她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來(lái),帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀,誘人!

  說(shuō)不完,道不盡的感懷;

  舉不盡,列不完的方方面面。

  師德,她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,她體現于為師之人的方方面面。

  師德,她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋,體現的是一種純潔的神圣!

  師德,她宛若《離騷》中屈原的一聲長(cháng)嘆,指引的是一種理想的情懷!

  師德,她宛若《史記》中司馬遷的堅守,告訴我拉的是一種擔當與承受!

  其實(shí),她更像標點(diǎn)中的省略號,需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著(zhù)、堅定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑;來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐!

  師德征文4

  記得法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠不能成功地教給兒童以任何東西”,法國作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁,作為教師,我們的師德就應當是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師,如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”,那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話(huà)說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步,一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立旗幟,樹(shù)立路標的。

  中國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!苯處煹穆氊熓紫仁莻鞯,其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則,那你又如何對你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標,那不管你道理講得多透,教育形式多好,藝術(shù)性多強,這些終究都只能是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,都在有意無(wú)意的對學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著(zhù)指引。一名優(yōu)秀的教師應當具有高尚的師德和無(wú)私奉獻的精神和對學(xué)生至誠至真的愛(ài),因為只有那樣你才能讓自己的言行在學(xué)生內心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內化力!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”,教師的“愛(ài)”源于高尚的師德,意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。

  從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋,當我應對那么多同學(xué)的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?粗(zhù)他們還有些稚氣的眼神,感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕,他們的朝氣給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機,給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。身為一名工作在高校行政的人民教師,雖然我不能站在講臺上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線(xiàn)、不能和學(xué)生作零距離的接觸,但我仍將竭力做好本職工作,透過(guò)各種渠道努力架設學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁,奉行“育人者先自律”的宗旨,自覺(jué)創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福;在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現自身道德的不斷提升;堅持學(xué)習,不斷豐富發(fā)展自己的精神世界,在全面建設小康社會(huì )的新形勢、新任務(wù)和課程改革的新標準、新要求下進(jìn)一步加強師德修養,促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的順利開(kāi)展。

  歲月匆匆,轉眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門(mén)的科研工作動(dòng)態(tài)等等,這都是做為一名校辦信息工作者所要采集報道的',辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚,勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導們微笑的認可,同樣重要的是,工作的艱辛與完成之后,換來(lái)的是對自身的認可與肯定,進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜,我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣,也更加明白了自己身上所負的職責。先生說(shuō)得好,“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”,而我們作為培養未來(lái)社會(huì )建設人才的高校教師,更應守住自己心靈的寧靜,建設愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生不懈努力。

  印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的!薄疤依畈怀、下自成蹊”,教師的幸福中永遠都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一齊努力吧,用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng);用真誠開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

  師德征文5

  子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂(yōu)也!”古人尚修德,作為教書(shū)育人的教師,更應把師德放在首位。但是坦白說(shuō),剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候,有些犯難。因為,對于我,一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō),但是是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地,還沒(méi)有收獲桃李。所以,這天我想講的僅僅是對“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì )和感悟。

  “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生,老師對我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì )使人受益一生,這一點(diǎn)我感觸比較深,也是我想當老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師,我很知足,知足于擁有這份高尚的職業(yè),我想憑借自己的力量,哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧靜致遠,潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著(zhù)我、教育著(zhù)我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我,如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話(huà)便也成了我的師德宣言,同時(shí)更是我畢生所追求的目標。

  “臺上三分鐘,臺下十年功”。作為高校教師,我們就應把講臺當成“舞臺”,而不僅僅僅是一個(gè)工作的地方,像工人的“工地”或者農民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺上”揮灑自如,在“臺下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù),更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。

  子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!崩蠋煶艘探o學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識外,還要要以身作則教會(huì )學(xué)生如何做人,在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用,也影響了這天的我。我受恩于老師,受恩與社會(huì ),所以這天我要用潛力去回饋社會(huì ),同樣如我的老師們一樣滋潤下一代的同學(xué)們。

  作為一名年輕教師,如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的,你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹,那就會(huì )無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的,就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì )預先支付給你工作的幸福,除了教育。當你第一天上班,走進(jìn)課堂,見(jiàn)到學(xué)生,同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你,那眼神就支付了一切。當你投入的工作的時(shí)候,你就會(huì )感受這份工作的好處和樂(lè )趣。年輕的我們在應對名利金錢(qián)時(shí),或許有那么一刻有些許浮躁,應對人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的沖擊。身為老師的我們又該如何去應對,去履行我們的職責呢我想“寧靜致遠,潛心育人”是最基本的行為準則。

  在我的身邊,有這樣一支教師隊伍,他們除了教書(shū)育人,還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習,苦鉆業(yè)務(wù),勇于創(chuàng )新,在教書(shū)育人的這條道路上,披荊斬棘,昂首闊步。

  在我的身邊,有這樣一些老師,他們學(xué)識淵博,教學(xué)嚴謹,精心準備每一堂課,寫(xiě)好每一頁(yè)教案,在三尺講臺上默默耕耘,撒播知識和道德的種子;他們是平凡的,普通的,沒(méi)有驚人的事跡,沒(méi)有輝煌的成就,就像一塊黑板,以前寫(xiě)滿(mǎn)了神奇和真理,最后擦去的是功利。

  我國著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去!边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。教師的職業(yè)注定平凡,淡泊名利,講究職業(yè)良心,才能在平凡中創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì),如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段,就永遠不會(huì )成功與快樂(lè )。在教師崗位上,沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,只有默默無(wú)聞的奉獻。愛(ài)崗敬業(yè)是對教師職業(yè)的尊重,也是對自己的負責。

  要培養學(xué)生的完善人格,教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì ),把熱心留給學(xué)校,把忠心留給教育,把愛(ài)心留給學(xué)生,把真心留給同事,把耐心留給自己,用心去工作,用愛(ài)去育人的教師正閃爍著(zhù)人格的巨大魅力。作為身負重任的社會(huì )一員,教師更就應用心地自我教育,在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師肩負的使命崇高,并且職責重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡,然而這些事情卻連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益,更連著(zhù)祖國的前途,民族的未來(lái)。

  教師,是一個(gè)神圣的稱(chēng)呼;師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德,需要培養,需要教育,更需要的是每位教師的自我修養!讓我們把心沉下心來(lái),靜心教書(shū),潛心育人,共同撐起教育的藍天,共同托起明天的太陽(yáng)!

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