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鑄魂育人征文范文（通用9篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)征文吧，征文是某個(gè)辦事部門(mén)為了某個(gè)活動(dòng)公開(kāi)向社會(huì )征集的有關(guān)文章。那么你知道一篇好的征文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的鑄魂育人征文范文（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
鑄魂育人征文1
教育事業(yè)乃育人的事業(yè)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，正道出了教育工作的復雜艱辛與極端重要。要使青少年學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義現代化建設的合格接班人，必須努力鑄造其健康的靈魂，使青少年學(xué)生具有遠大的抱負追求，崇高的思想道德。因為鑄魂乃育人的根本出發(fā)點(diǎn)與終極歸宿。育人，須善鑄魂。
一個(gè)班集體是好是差，關(guān)鍵是看它是否具有健康純潔的班級靈魂，是否具有健康向上的班級風(fēng)貌。如果一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)差、班風(fēng)差，最為根本的原因便是學(xué)生的行為習慣差。而要規范人們的行為習慣，最為根本的便是建立健全各項規章制度，嚴格管理。嚴格的組織紀律觀(guān)念，自學(xué)的遵規守紀觀(guān)念，在某種意義上可以說(shuō)是人的靈魂。班主任要管理班級，要育人，就必須善于鑄造班級靈魂，鑄造學(xué)生的靈魂，努力培養起學(xué)生的嚴格的組織紀律觀(guān)念，自覺(jué)遵規守紀觀(guān)念。記得1995年下學(xué)期我新接手初二·44班班主任時(shí)，面臨著(zhù)非常困難的局面。 該班原初一時(shí)的班主任是剛從師專(zhuān)畢業(yè)出來(lái)的女教師，她因忙于個(gè)人戀愛(ài)，時(shí)常不假而去遠在別縣的男友處，一去便是好幾天。加上她是由學(xué)物理改行教英語(yǔ)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗與班主任工作經(jīng)驗，致使該班學(xué)風(fēng)差、班風(fēng)差、學(xué)生行為習慣差，語(yǔ)數英諸科統考成績(jì)均排在年級六個(gè)班的最后名次，班上人心渙散，學(xué)生家長(cháng)怨聲四起。我接任該班班主任后，采取民主的方法選出了新一屆班委會(huì )，然后組織學(xué)生干部遵循學(xué)校的各項管理制度，充分醞釀，出臺了一整套班級規章制度。班級規章制度建立健全后，各班干部既明確分工，各司其責，又上下協(xié)調，互相配合，在具體執行中對事不對人，獎罰分明。作為班主任，我將自己也置于班集體中，凡是學(xué)校對班主任的規定，班級規章制度對班主任的要求，我都請班干部予以實(shí)事求是的客觀(guān)記載，正�？己�，我不按規定與要求做的，或者做得不夠好的，都要接受班干部的批評，并主動(dòng)在全班同學(xué)面前作自我檢討與反思。這樣，保證了在規章制度面前師生平等，人人平等。由于有“法”可依，有“法”必依，執“法”必嚴，違“法”必究，保證班級規章制度的嚴肅性，遵規守紀觀(guān)念扎進(jìn)了學(xué)生的靈魂，整個(gè)班風(fēng)也因此有了根本好轉。實(shí)踐證明，嚴格了班級規章制度，等于鑄造了一個(gè)班級靈魂。靈魂支配人的行為。學(xué)生有了嚴格的組織紀律觀(guān)念，自覺(jué)的遵規守紀觀(guān)念這樣一個(gè)靈魂，整個(gè)人的精神面貌便顯得健康向上，充滿(mǎn)朝氣。一個(gè)班級集體有了健康的班級靈魂，班上學(xué)生才會(huì )有良好的行為習慣，班上學(xué)風(fēng)就會(huì )濃，班風(fēng)就會(huì )正。
大凡對人類(lèi)有卓越貢獻的專(zhuān)家學(xué)者、在平凡崗位上有出色成績(jì)的普通勞動(dòng)者無(wú)不具有昂揚奮發(fā)的進(jìn)取心。青少年學(xué)生應該培養起一種積極的進(jìn)取精神。缺乏自信心，實(shí)際上是缺乏生活勇氣的表現；缺乏進(jìn)取心，實(shí)際上是缺乏向生活挑戰的斗志的表現。青少年學(xué)生如果缺乏自信心與進(jìn)取心，就不可能出色地學(xué)好各門(mén)功課，不可能完善自身，促進(jìn)各方面的能力發(fā)展。也很難想象，缺乏自信心與進(jìn)取心的人走上社會(huì )后能在本職崗位上有怎么了不起的作為。因此，我覺(jué)得，要想將眾人心目中的差班扭轉過(guò)來(lái)，除建立健全班級規章制度之外，必須努力增強班級工作的凝聚力，而這種凝聚力的增強，必須以充分激發(fā)全班同學(xué)的自信心和進(jìn)取心為前提。接任初二·44班班主任之后，早讀、自習課、讀報課等空檔時(shí)間，我都要深入班上，這樣既能接觸、了解學(xué)生，熟悉情況，又能對學(xué)生起到規范與督促作用。凡出操、集合、衛生大掃除等集體活動(dòng)，我都堅持正常參加，督促學(xué)生出色地完成各項工作。果然，在班級規章制度的約束與我的督促下，新學(xué)期開(kāi)學(xué)以后的幾次衛生檢查評比中，我班均名列全校18個(gè)班的前列，課堂紀律、就餐就寢紀律也受到了教導處負責檢查的老師的表?yè)P。全班同學(xué)的自信心也由此初步樹(shù)立起來(lái)了。為了鞏固同學(xué)們的自信心，為了將同學(xué)們的自信心轉化為積極的進(jìn)取心，從而增強班級凝聚力，在制訂班級各項工作計劃時(shí)，我注意組織班干部結合同學(xué)們的實(shí)際討論安排了各種競賽項目，諸如詩(shī)歌朗誦會(huì )、故事會(huì )、辯論會(huì )、謎語(yǔ)會(huì )、歌舞會(huì )、作文賽、書(shū)法賽、小制作比賽、體育競技賽等，各競賽項目均評出一、二、三等獎，予以物質(zhì)與精神獎勵。由于設立的競賽項目比較多，受獎面積比較大，多數學(xué)生均能獲獎，這樣有利于調動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。對于未能在競賽活動(dòng)中獲獎的同學(xué)，我也及時(shí)予以鼓勁，向他們闡明“貴在參與”的道理，指出收獲是與汗水成正比的，一份耕耘一份收獲。為了引導學(xué)生樹(shù)立起昂揚奮發(fā)的進(jìn)取心，我向全班同學(xué)提出，作為班主任，我也要在這方面身體力行，追求進(jìn)步，積極參加各種競賽活動(dòng)。接任該班班主任以后，我加入了幾個(gè)國家級學(xué)術(shù)組織，被聘為《語(yǔ)文報》特約通訊員、《學(xué)習報》特約編輯。在這一年多的時(shí)間里，我已有十多篇教學(xué)文章在各級報刊上公開(kāi)發(fā)表，有4篇論文獲國家級一、二、三等獎。我的這些成績(jì)的取得， 給了同學(xué)們以極大鼓舞，全班同學(xué)的'進(jìn)取心更大了，班級工作凝聚力更強了。也正因為這樣，使得我班學(xué)生在校級國慶征文、作文競賽、數學(xué)競賽、英語(yǔ)單詞默寫(xiě)賽等活動(dòng)中均能取得好名次。尤其可喜的是，在全校田徑運動(dòng)會(huì )上，我班團體總分由原來(lái)年級倒數第一名一躍成為年級冠軍、全校冠軍，并同時(shí)獲得運動(dòng)會(huì )道德風(fēng)尚獎。理論和實(shí)踐都證明，自信心與進(jìn)取心也是一個(gè)人的靈魂。人不能沒(méi)有生活的勇氣，不能沒(méi)有人生的精神支柱。因此，想方設法培養學(xué)生的自信心，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，應該是我們教育工作者育人的重要內容與神圣職責。
初中階段是一個(gè)人漫長(cháng)人生的重要階段。初中生的思想道德、個(gè)性品質(zhì)尚未定型，他們的可塑性極大。初中生可以學(xué)好，也容易學(xué)壞，關(guān)鍵看如何塑造。作為他們的班主任，必須站在時(shí)代的高度，本著(zhù)對他們的人生、民族的未來(lái)的極端負責，要努力鑄造其健康的靈魂。而鑄造其健康的靈魂，除了以各項規章制度去嚴格約束、管理他們，培養他們嚴格的組織紀律觀(guān)念、自覺(jué)的遵規守紀觀(guān)念，充分激發(fā)出他們積極的進(jìn)取心之外，還必須經(jīng)常地反復地細致地做好他們的思想教育工作。因為思想是行為的先導。而正確的健康的思想意識、道德覺(jué)悟只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的反復的熏陶培育才能形成。在做學(xué)生的思想教育工作的時(shí)候，我特別注意以自己的人格力量去教育、感染學(xué)生。因為作為班主任，有時(shí)候，身教是重于言教的。針對當前不正常的師生關(guān)系，我向全班同學(xué)并通過(guò)全班同學(xué)向其家長(cháng)公開(kāi)承諾：“請吃不到，送禮不要，不索分文，不放空炮”。但一些家長(cháng)出于對我的感激，仍然不聽(tīng)招呼，或請吃飯，或送禮上門(mén)，我都予以婉拒。我對家長(cháng)說(shuō)的常只有一句話(huà)：“作為老師，對學(xué)生盡自己的教育責任是應該的。家長(cháng)的心意我只能心領(lǐng)了�！苯�(jīng)過(guò)一年多的反復驗證，我班的學(xué)生與家長(cháng)都能認同我的承諾了，請吃與送禮的現象幾乎沒(méi)有了。實(shí)際上，我正是以自身的行為在向學(xué)生進(jìn)行著(zhù)清正廉潔的思想教育，而這種“身教”比單純的“言教”要有效得多。在當今商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，自私自利的思想普遍泛化，富有同情心、慈愛(ài)心、樂(lè )于助人的人不是很多了。針對于此，我在班上組成了各種互助小組、互幫對子，并利用一切機會(huì )向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育與社會(huì )責任感教育。楊艷麗同學(xué)一次丟失60元伙食費，秦明艷同學(xué)家境艱難，我先后得知情況，在班上發(fā)動(dòng)了兩次捐款活動(dòng)，每次我都帶頭捐獻，這樣不僅給了這兩位同學(xué)以集體大家庭的溫暖，同時(shí)又對全班同學(xué)進(jìn)行了生動(dòng)的愛(ài)心教育。如何對待榮譽(yù)，如何加強責任感，初中生會(huì )有各種模糊認識，班主任必須予以正確的引導。記得我剛接任班主任時(shí)，班上出了一點(diǎn)小亂子----我班被教導處在黑板上點(diǎn)名批評。經(jīng)查實(shí)，是檢查的老師發(fā)現我班教室的走廊上有紙屑。而我班同學(xué)原本是掃得很干凈的，那紙屑是別班一男生路過(guò)時(shí)丟下的，我班班干部親眼見(jiàn)到了。事件發(fā)生后，我班同學(xué)頗為不平，對教導處的批評頗有微詞。我回到班上了解情況后，先讓學(xué)生就此事擬定各自的作文題目，并就此引導全班同學(xué)暢所欲言，進(jìn)行大討論，最后使全班同學(xué)形成共識：對待批評要“有則改之，無(wú)則加勉”，對待工作要從嚴要求，自覺(jué)加強責任心，做到檢查與不檢查一個(gè)樣，有監督與無(wú)監督一個(gè)樣，不能做花架子，圖表?yè)P，做人要實(shí)在，不能追求虛名浮利。從此以后，我班的各次衛生檢查評比從未落后過(guò)。同學(xué)們的自覺(jué)性與責任感普遍增強了，全班同學(xué)從來(lái)不需要老師打招呼都能自覺(jué)地在班委會(huì )與團支部的組織下多次沖洗食堂餐桌、澆女楨樹(shù)、沖廁所，受到學(xué)校師的一致好評。
班主任在班級管理中應該明確樹(shù)立“欲成才，先成人”的思想，努力鑄造學(xué)生健康的靈魂，增強學(xué)生的組織紀律觀(guān)念，增強學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生養成良好的行為習慣。只有這樣，才能真正達到育人的目的。我班整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)能夠徹底改觀(guān)，德、智、體諸方面都大有起色，在學(xué)校班級工作全面考核評比中，我班連續幾個(gè)學(xué)期都名列全年級六個(gè)班第一名。這些事實(shí)再次雄辯地證明：育人兮，須善鑄魂。
鑄魂育人征文2
在此次汶川大地震中，有這樣一種“蠟炬成灰光不熄”的精神，一種在生死時(shí)刻一心想著(zhù)學(xué)生的精神。
廢墟中，一名名叫向倩的女教師一手摟住一個(gè)學(xué)生，像母親緊緊護住孩子。她的身體已斷為兩節，臉部血肉模糊，面目全非，人們怎么也掰不開(kāi)她死死摟住學(xué)生的雙手！原本，只需兩分鐘便可脫離險境，然而當她發(fā)現教室里仍有2個(gè)驚慌失措的學(xué)生時(shí)，她立馬奔了過(guò)去，一手摟一個(gè)，沖向門(mén)外，但頃刻間，她的花樣年華隨著(zhù)房屋的轟然倒塌定格在了這一刻，定格在了她死死摟住學(xué)生的`姿勢。
地動(dòng)山搖中，譚千秋老師張開(kāi)雙臂趴在課桌上，任磚瓦石墻砸在自己的胳膊上，頭上，腿上……全身上下霎時(shí)熱血漫散，但他咬著(zhù)牙，拼盡全身的力氣緊緊撐住課桌，如同一只張開(kāi)雙翅死死護住小雞的母雞，在他的身下蜷伏著(zhù)四個(gè)幸存的學(xué)生。當救援人員發(fā)現他們時(shí)，譚老師緊緊抱住課桌的雙手已經(jīng)冰冷，但怎么也掰不開(kāi)，為了救出他身下的學(xué)生，人們含淚鋸掉了他的雙臂。他用災難瞬間鑄成的造型，詮釋了千古師魂。
鑄魂育人征文3
盡管距離5.12四川汶川大地震已經(jīng)過(guò)去4個(gè)月了，但今天我讀著(zhù)《初中生之友》“特別策劃”——《陽(yáng)光，在希望中升起》一組文章，淚水仍止不住地往下流，一幕一幕情景仿佛又出現在我的眼前。大災大難面前，方顯大愛(ài)。危難之時(shí)給我們留下無(wú)數感動(dòng)，涌現出無(wú)數可歌可泣、最可愛(ài)的人，他們的行動(dòng)足夠感動(dòng)我們每一個(gè)，感動(dòng)整個(gè)中國。他們便是我們祖國辛勤的園丁——人民教師。
東汽中學(xué)、映秀鎮小、北川中學(xué)……在汶川大地震中，孩子們遭受滅頂之災，讓我們教師十分痛心。但面臨突如其來(lái)的災難，是他們，在災難面前表現出了真正偉大的人格；是他們，用自己的生命守護著(zhù)職責和使命；是他們，用自己的血肉之軀扛起了災難，把生的希望留給孩子們；是他們，用鮮血和生命書(shū)寫(xiě)了巨大的“愛(ài)”字。他們曾經(jīng)是那么普通，但在災難來(lái)臨時(shí)，在生與死的選擇之間，他們義無(wú)反顧地選擇了責任和“大愛(ài)”。他們無(wú)愧于教師這個(gè)職業(yè)！無(wú)愧于老師這個(gè)稱(chēng)呼！讓我們永遠記住英雄們的名字，記住他們平凡而又偉大的舉動(dòng)……
當你翻開(kāi)本期《初中生之友》雜志時(shí)，你看到這樣一幅場(chǎng)景：當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮小教學(xué)樓一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著(zhù)，而他已經(jīng)遇難！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將其鋸掉才把孩子救出，這名男子就是該校29歲的老師張米亞。
這場(chǎng)抗擊地震災害的戰斗中，像張米亞老師這樣的讓人感動(dòng)，催人淚下的`場(chǎng)景很多很多。在這生死關(guān)頭，是他們，用勇敢無(wú)私的行動(dòng)，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂；是他們，用青春的熱血，筑起了一座大愛(ài)的豐碑，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人凄美的樂(lè )章。他們是新時(shí)代師生們的驕傲和楷模，是他們維護了新時(shí)期教師的形象和尊嚴。
一路走好吧！張米亞、譚千秋、湯宏、袁文婷、吳忠紅、李佳萍、向倩、嚴蓉……為保護學(xué)生而獻身的教師們。
安息吧！天國路上的教師們，我們在為你們祈禱，我們會(huì )銘記你們的教誨，以你們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習，奮發(fā)向上，完成你們未竟的夙愿。
我發(fā)誓：長(cháng)大后，我也要當一名光榮的人民教師，將以你們?yōu)榘駱�，向�?zhù)光明、向著(zhù)未來(lái)前進(jìn)！
鑄魂育人征文4
法國大作家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播撒陽(yáng)光到別人的心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！睅煹戮褪悄敲髅牡年�(yáng)光，總能將陰暗的心靈照亮。
展現師德魅力，首先需要愛(ài)心與行動(dòng)。眾所周知，愛(ài)是師德的核心，是師德魅力的集中體現。記得在我校開(kāi)學(xué)軍訓時(shí)，有三名一年級女生突然跑到政教處傷心地說(shuō)她們把錢(qián)丟了，沒(méi)錢(qián)吃飯，想回家。正在辦公的紀老師在給她們作了一番思想工作之后，立即將口袋里僅剩的50元錢(qián)交給她們，生怕她們三人生活費不夠用，坐在一旁的宋老師也毫不猶豫地拿出了50元錢(qián)塞在了她們手上。三名學(xué)生當即表示定會(huì )認真軍訓，并許諾一周以后定當歸還！沒(méi)想到一周之后，她們果真兌現了承諾！令兩位老師倍感驚訝！因為據說(shuō)有些學(xué)生借了老師錢(qián)，不僅不能兌現承諾， 更有甚者還長(cháng)期不還！正是這兩位老師用自己的愛(ài)心與行動(dòng)解決了學(xué)生的實(shí)際困難，不僅化解了一場(chǎng)風(fēng)波，也深深地感染了學(xué)生！
展現師德魅力，還需要推心置腹。記得我第一次當班主任時(shí)，無(wú)意中得知本班男生李靜波的父親在一次車(chē)禍中喪生了，家庭十分困難。為了打開(kāi)心結，我特意將李靜波叫到我的寢室，并語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)：“你家的不幸，老師已經(jīng)知道了。其實(shí)，老師的成長(cháng)歷程也很不順。雖然家庭無(wú)法選擇，但是后天的道路，我們卻可以選擇。無(wú)論如何，都不能輕言放棄。老師希望你能盡快從不幸的陰影中走出來(lái)，通過(guò)堅持不懈的努力為自己創(chuàng )造一個(gè)美好的未來(lái)！”
我剛一說(shuō)完，他禁不住潸然淚下。令我意想不到的是，他居然摘掉鴨扇帽，畢恭畢敬地向我鞠了一躬，我知道那一躬充滿(mǎn)了感激！那一瞬間，我被這一個(gè)15歲的少年深深地震撼了，在為他輕輕拭去臉上淚痕的'同時(shí)，我的眼睛也濕潤了！真沒(méi)想到我簡(jiǎn)短的幾句話(huà)竟會(huì )對他產(chǎn)生如此大的影響！那一刻終于讓我明白了崇高的師德所蘊含的無(wú)窮魅力！
總之，老師要用心做教育，用心愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生要像母親一樣無(wú)私；愛(ài)學(xué)生要像手足一樣貼心；愛(ài)學(xué)生，要像朋友一樣知心，這就是師德的無(wú)窮魅力！
親愛(ài)的老師們，讓我們獻身于這陽(yáng)光的事業(yè)中吧，為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，盡情展現師德魅力，永鑄不朽師魂吧！
鑄魂育人征文5
我想起了曾經(jīng)的事情，羞澀的校園時(shí)代，在我生涯中出現的老師，他的樣子，他的身影，忽然想上網(wǎng)搜索一下，當我看到“愛(ài)心化春雨，躬耕鑄師魂”，我不敢想象，我真的看到了，我曾經(jīng)的老師如今是何等的優(yōu)秀。我欣喜的進(jìn)去看了，我感動(dòng)的哭了，14年前的靦腆和羞澀，14年后的高大偉岸。那種淡薄名利的樣子讓他走的很遠很美�？伤×�，得了腫瘤，我抽泣了，我真的`好難過(guò)，一個(gè)那么好的老師，他培養了一代又一代優(yōu)秀學(xué)子，他幫助了一個(gè)又一個(gè)需要幫助的人，他做一了一件又一件值得歌頌的事情，他默默的付出，他在我們心中是一個(gè)師風(fēng)特別質(zhì)樸的老師，由于那時(shí)候和他差不了幾歲，所以，我們都不怕他但是卻尊敬他，一個(gè)比我們大不了多少的大男孩，和他在短短的兩年里的時(shí)間里，建立了亦師亦友的氛圍，他戴著(zhù)他鐘愛(ài)的黑框邊眼鏡，架在他白皙的臉龐上，尤為的精神和智慧。打開(kāi)我塵封的記憶，一個(gè)熟悉且遙遠的身影漸漸清晰了。許多的校園故事都一一展現了，學(xué)校的國慶晚會(huì )，軍營(yíng)的歌友會(huì )，電視臺的問(wèn)答，學(xué)校的消防演習，等等。每一件事，老師的每一個(gè)樣子，印入我的腦海。時(shí)隔14年，得知的唯一的信息居然如此的震撼，14年來(lái)的老師在歲月的洗禮下，是如此的優(yōu)秀。所有簡(jiǎn)介里，讀出了他的風(fēng)采。感到欣慰，因為他也是我曾經(jīng)的老師，一個(gè)在網(wǎng)上被人傳閱的老師也是我的老師，看到了他的一張照片，瘦了，在楊柳樹(shù)下的但是依然很精神，依舊帶著(zhù)一付眼鏡無(wú)不展現他滿(mǎn)身的書(shū)卷氣，依然穿著(zhù)他喜歡的黃色，顯得那么干凈和睿智。
我好感動(dòng)，因為老師的風(fēng)采，我好難過(guò)，因為老師的病痛，我忽然，好想知道如今的他怎么樣了，被病痛吞噬的他一定備受煎熬，當他依然頑強的屹立在他的講臺上時(shí)，沒(méi)有人能為之不感動(dòng)。這是多么讓人佩服的師德。正如標題上寫(xiě)到“愛(ài)心化春雨，躬耕鑄師魂”，我內心澎湃，激動(dòng)不已。我特別想做的是，知道我的老師現在過(guò)的是否安康，我通過(guò)了各種渠道，終于打聽(tīng)到他依然健康，依然堅守在自己的崗位上，教育著(zhù)一位又一位莘莘學(xué)子。
在這里，我默默的為我的老師祈禱，祝愿他永遠平安康泰，更祝福普天下所有的老師身體健康，桃李滿(mǎn)天下。
我想知道他好不好，所以我想了各種途徑想知道，最終，終于知道他現在還好，我如釋重負，我的老師依然健康。
鑄魂育人征文6
九年的班主任工作中，作為青年教師的我堅持家訪(fǎng)率百分之百，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每位學(xué)生，每次激情滿(mǎn)懷地走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈，用愛(ài)心家訪(fǎng)，用真情育人。
一、家訪(fǎng)之春風(fēng)：愛(ài)，陪伴你我成長(cháng)
自從爸媽離婚后，翔翔更加沉默寡言，雖是個(gè)女孩，卻常在班里生事，有一次竟和同學(xué)打起來(lái)了。
我幾經(jīng)輾轉找到了翔翔媽媽?zhuān)弥⒆拥脑谛１憩F后，媽媽潸然淚下。自從離婚后，翔翔的爸爸就不準女兒再和她接觸了，為此翔翔媽媽也非�？鄲�。我決定借翔翔生日的機會(huì )，舉辦一次“愛(ài)，伴我成長(cháng)”主題班會(huì )。
班會(huì )特別邀請了翔翔爸媽參加。班會(huì )現場(chǎng)，大家為翔翔點(diǎn)燃蠟燭，送上生日禮物和祝福，并播放了翔翔一家人在翔翔周歲生日、讀幼兒園期間、十歲生日和外出旅游的光盤(pán)，再現一家人其樂(lè )融融的美好時(shí)光。翔翔深情并茂地朗讀了自己寫(xiě)的《我想有一個(gè)家》：“以前我是一只快樂(lè )的雛鷹，現在我是一只孤獨的小鳥(niǎo)，以前我是爸媽的寶，現在我是爸媽的草……我想有個(gè)家，家里有爸爸媽媽和我，我們每天開(kāi)心的在一起，享受著(zhù)種種快樂(lè )……”翔翔父母慚愧地低下了頭，教室里也靜默了，只聽(tīng)到隱隱的抽泣。
班會(huì )結束后，我“趁熱打鐵”把一家三口邀到辦公室，他說(shuō)：“翔翔見(jiàn)到媽媽后變得自信開(kāi)朗了，臉上時(shí)刻洋溢著(zhù)笑容，可見(jiàn)家庭環(huán)境對孩子成長(cháng)的影響之大。家庭不和、父母離異，是孩子們健康成長(cháng)的最大危害�！币幌�(huà)，說(shuō)得翔翔父母更加慚愧，覺(jué)得我對翔翔的關(guān)愛(ài)勝過(guò)了他們，當即表態(tài)一定給翔翔好的成長(cháng)環(huán)境，不辜負老師的良苦用心。
數周后，我又到翔翔家走訪(fǎng)。剛進(jìn)小區，一家三口就迎了出來(lái)，翔翔高興地前蹦后跳，一家人又是沏茶，又是削水果，得知孩子上課積極發(fā)言、關(guān)心同學(xué)、作文競賽獲獎等情況，翔翔爸媽露出了開(kāi)心的笑容。
回家后，我在家訪(fǎng)手記中寫(xiě)道：“沒(méi)想到，對翔翔的'家訪(fǎng)，不僅改變了她的學(xué)習態(tài)度，還讓她們一家破鏡重圓，真是替她高興��！家訪(fǎng)就是一份責任，登門(mén)家訪(fǎng)就是打開(kāi)孩子心靈的一把金鑰匙�！�
二、家訪(fǎng)之夏花：援助之手，感受集體溫暖
去年十一月份，文靜的爸爸再次中風(fēng)摔到，最終不治離世。此前的幾次家訪(fǎng)，我和文靜的家人已經(jīng)很熟了，聽(tīng)到噩耗，我心里不是個(gè)滋味。
文靜以前是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，現在生活的壓力、父愛(ài)的缺失，使她變得沉悶起來(lái)，上課總是無(wú)精打采。我看在眼里，急在心里，號召學(xué)生伸出援助之手，通過(guò)故事會(huì )、手拉手等活動(dòng)，讓文靜感受集體的溫暖。
幾天后，我又邀請了幾名女教師一道走進(jìn)文靜家，開(kāi)導、鼓勵文靜媽媽要學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命，用自己的快樂(lè )感染文靜，為孩子營(yíng)造良好的氛圍，文靜母親噙著(zhù)淚答應了。幾周下來(lái)，文靜有了很大進(jìn)步，臉上有了笑容，課堂上能主動(dòng)發(fā)言了。我給她講張海迪、保爾身殘志堅、頑強生活的事例，鼓勵她克服坎坷與艱辛，茁壯成長(cháng)。節假日，我和班干部們一起為文靜送去一些精致的禮品、課外讀物。
在我和班干部的真情感染下，文靜找回了自信，變得活潑、愛(ài)學(xué)習了，期末考試取得了優(yōu)異的成績(jì)，還被評為學(xué)�！镑攘W(xué)生”。
文靜母親在作業(yè)上留言：是趙老師您全心全意的照顧，才讓文靜感受了溫暖，走出了陰影。
三、家訪(fǎng)之秋實(shí)：孩子，我也感謝你
愛(ài)生如子，用無(wú)私的愛(ài)滋潤著(zhù)每個(gè)孩子的心田。班上留守學(xué)生比例達百分之三十多，我周?chē)拿课焕蠋熡绕涫前嘀魅尉彤斊鹆恕按砑议L(cháng)”。除了在學(xué)校關(guān)心孩子們的學(xué)習生活，我還隔三岔五地去孩子們“家”坐坐。
得知我有個(gè)雙休日冒雨家訪(fǎng)了九名學(xué)生，疲憊不堪，學(xué)生振鵬給我留言“桃花潭水深千尺，不及老師家訪(fǎng)情”�！摆w老師就像我們的媽媽?zhuān) 边@是同學(xué)們給我的留言。
曉蘭的爸媽對她要求很?chē)栏�，什么都想做到完美，但上學(xué)期期末測試后，曉蘭上課經(jīng)常溜號，變得少言寡語(yǔ)了。通過(guò)三次家訪(fǎng)，我了解了深層原因，原來(lái)曉蘭的爸媽認為她是貪玩所致，多次批評她，并且提出了更高的學(xué)習目標，曉蘭情緒反常，承受了很大的心理壓力。
我耐心細致地和曉蘭家長(cháng)探討教育方法，建議他們多關(guān)心她的課余生活，指導家長(cháng)們盡量創(chuàng )造輕松的家庭氛圍，幫助她重樹(shù)信心，緩解心理壓力。慢慢地，曉蘭的語(yǔ)文成績(jì)提高了，各方面都比以前更好了。
“感謝有您！有您不求回報，只管付出的老師，才有了我們家長(cháng)的期盼和希望；感謝有您！有您默默無(wú)聞耕耘，燃燒自己點(diǎn)亮別人的老師，才有了孩子燦爛輝煌的明天！”曉蘭家長(cháng)在家長(cháng)會(huì )留言本上這樣寫(xiě)道。
我也想說(shuō)，孩子，感謝有你！風(fēng)雨九年，我從一個(gè)稚嫩的班主任成長(cháng)為一名積累了一些有效經(jīng)驗的班主任老師，也算是入門(mén)的初級班主任了吧。風(fēng)雨九年，我的家訪(fǎng)之路不再有冬天。
鑄魂育人征文7
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。在全社會(huì )都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認為今天的教師道德應該是“有愛(ài)心”、“有責任心”、“有無(wú)私奉獻的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責任心、沒(méi)有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(cháng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵膭趧�(dòng)強度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任心，沒(méi)有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著(zhù)繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教師的那份愛(ài)，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責任，譜寫(xiě)了他對教育事業(yè)的`忠誠。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無(wú)私奉獻的精神。
鑄魂育人征文8
國家社稷，百年大計，教育是根本；教育大計是系統工程，要以教師為本；教師大計，自然就是師德為本。何為師德師風(fēng)？所謂師德，師就是教師，德就是具備的最基本的道德素養；如教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)…，都可稱(chēng)之為師德。命運選擇我踏上三尺講臺，也就踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。首先從思想上要堅信自己的信念：不斷完善自己的道德修養，努力做一名好教師呢。
熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。合格的人民教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師面對是一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴！古語(yǔ)說(shuō)：“有教無(wú)類(lèi)”。每個(gè)孩子們應該有同等的受教育權利。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生，我們不能讓未來(lái)的愛(ài)因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些單親家庭的學(xué)生，很容易形成特別性格，這就給對教師的“愛(ài)”進(jìn)行考驗，教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感教育體驗中體會(huì )自己的.生命的重要性和在社會(huì )中作用。教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。
在具備有崇高的師愛(ài)時(shí)，往往得不到學(xué)生的理解和認可？
在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著(zhù)神奇的教育效果，會(huì )使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理咨詢(xún)上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。 在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(cháng)豎起人格的參天大樹(shù)。
教師所從事的是平凡而偉大的工作。 “言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德 ，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——提高師德修養放在首位，每位教師的自我修養！我們的教育事業(yè)就能得以蓬勃、健康的發(fā)展，我們的學(xué)生就能得以成為新世紀建設的棟梁。師德修養的加強和提高承載著(zhù)深遠的歷史意義和重大的民族責任。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
鑄魂育人征文9
愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì )時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì )向教師敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”�，F在的學(xué)生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責，將不利于學(xué)生的心理咨詢(xún)健康建設，如果教師能從日常的細微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，定能使學(xué)生帶著(zhù)希望和快樂(lè )輕松上路。
平等對待每一個(gè)學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實(shí)行課程改革以來(lái)，我們一直圍繞著(zhù)一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊”，這就是說(shuō)對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生能回答，有的卻不能；有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問(wèn)大搞“一把抓”，“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見(jiàn)，長(cháng)此以往，不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養，會(huì )有部分學(xué)生將逐漸對學(xué)習失去興趣，班級會(huì )逐漸出現兩極分化現象。對此，必須層次分明，要對準他們的“味口”，實(shí)行“分餐制”。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題的成功率就高，師生感情會(huì )越來(lái)越好。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài)，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習效率。相反，嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的熱情，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的`痛苦心情會(huì )在心靈里留下一個(gè)長(cháng)久的痕跡�！�
善待學(xué)生的插嘴。我們總認為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現。其實(shí)，學(xué)生在上課插嘴，并不意味著(zhù)他不尊重老師，至少我們知道，他會(huì )插嘴，代表著(zhù)他正認真聽(tīng)你講課；他會(huì )插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用著(zhù)你傳授的舉一反三；他會(huì )插嘴，證明他的求知欲望強烈，對你的課堂知識極為感興趣。也許，他的“插嘴”內容根本是風(fēng)馬牛不相及，十萬(wàn)八千里，遠離你的教學(xué)思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學(xué)生插嘴的權利，適宜的問(wèn)題給予解答，過(guò)火的問(wèn)題加以引導，用實(shí)際的例子告訴學(xué)生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔心學(xué)生會(huì )把老師當作朋友，而縱容學(xué)生放肆的可能性，其實(shí)，“平起平坐”也有一個(gè)度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見(jiàn)真情，才是“平起平坐”的尊重。
尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。一項調查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢(xún)煩悶時(shí)先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰(shuí)也不說(shuō)的達到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話(huà)嗎？他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性，每當我們打完球帶著(zhù)滿(mǎn)心歡喜、滿(mǎn)臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說(shuō)應該把所有的精力都放在學(xué)習上……”可見(jiàn)，能不能讓孩子們說(shuō)心里話(huà)關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴(lài)，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態(tài)，直接否定孩子的想法，只會(huì )扼殺下一次的溝通，因為學(xué)生再不會(huì )找你傾訴想法。
現代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現的，心里話(huà)的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教育。
不吝于贊美。當我們發(fā)現了學(xué)生的閃光點(diǎn)，卻不適時(shí)地給予贊美，終將功虧一簣。心理咨詢(xún)學(xué)研究發(fā)現，如果著(zhù)意知覺(jué)對方，有意或無(wú)意地寄以期望，對方就會(huì )產(chǎn)生相應的反應。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì )在學(xué)業(yè)、品德、習慣方面表現進(jìn)步。教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理咨詢(xún)就產(chǎn)生負效應，表現為退步。只有真正的愛(ài)學(xué)生，贊美才能真實(shí)而富有色彩。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿(mǎn)足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專(zhuān)挑學(xué)生的毛病，專(zhuān)批評學(xué)生的缺點(diǎn)上�！懊≡教粼蕉唷�，絕不會(huì )越挑越少。教師應把注意力集中到發(fā)現和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學(xué)生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學(xué)生健康心理咨詢(xún)的形成，會(huì )使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評，一聽(tīng)批評就消極或暴跳如雷，那樣實(shí)際上是害學(xué)生。批評是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻給他們�！比绻粋�(gè)孩子生活在愛(ài)之中，如果一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就覺(jué)得世界是美好的。
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