校園管理制度2022最全
在現在社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用制度，制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動(dòng)準則。想學(xué)習擬定制度卻不知道該請教誰(shuí)？以下是小編為大家整理的校園管理制度2022最全，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、備課
1、堅持先備課后上課，不上無(wú)準備的課。
2、熟悉教學(xué)大綱。
明確本學(xué)科在該學(xué)段課程計劃中的地位、教學(xué)總目標、教學(xué)內容編排體系、教學(xué)改革概況與教學(xué)中應堅持的原則或應注意的問(wèn)題。
3、通覽教材。
一是通覽該學(xué)段本學(xué)科全套教材;二是通讀即將任教的全冊教材。通過(guò)通覽教材，一要明確本冊教材在全學(xué)段教材與前后學(xué)段教材中的地位和作用，整體結構，主要線(xiàn)索及其縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材;二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的知識目標，能力目標與情感目標，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人的問(wèn)題;三要明確教材編寫(xiě)的指導思想、知識體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)與知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng);四要明確教材對不同層次學(xué)生學(xué)習的不同要求，把握教材內容的深度、廣度和密度，實(shí)施因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展;五要明確學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展和應用全過(guò)程的脈絡(luò )和布局，把握知識的�？奎c(diǎn)與思維的激發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主體作用。
4、了解學(xué)情。
通過(guò)批改學(xué)生的假期作業(yè)，走訪(fǎng)原任課教師與班主任，查看學(xué)生學(xué)籍表，以及平時(shí)的教學(xué)記錄、作業(yè)、考核成績(jì)和個(gè)別談話(huà)，力求明了學(xué)生的知識底，認知心理，，可接受程度與環(huán)境影響，了解學(xué)生的學(xué)習意向，體察學(xué)生的學(xué)習情緒，把握學(xué)生的個(gè)性差異，診斷學(xué)生的學(xué)習障礙，從而確定有效的教學(xué)對策。
5、認識自我。
在熟悉教學(xué)大綱、通覽教材與明了學(xué)情的基礎上，自己從教經(jīng)歷與得失，教材的發(fā)展與學(xué)業(yè)專(zhuān)攻間的差異，教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)預見(jiàn)性間的矛盾，以正確的認識自我，勇?lián)]所長(cháng)，明確教學(xué)思路。
6、編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃。
學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃應在學(xué)期開(kāi)始前一周制訂出來(lái)，其內容包括：本學(xué)期教學(xué)總的目標，教材分析(教學(xué)內容與教學(xué)的重、難點(diǎn))、學(xué)情認識、教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度安排(每周的教學(xué)內容與主要教學(xué)活動(dòng))。教學(xué)進(jìn)度計劃在各任課教師自訂的基礎上，通過(guò)備課組集體討論，交教研組長(cháng)審查后，于預備周末交教務(wù)處。
7、制定單元(章節)教學(xué)計劃。
單元(章節)教學(xué)計劃應在每單元(章節)教學(xué)之前制定，其內容包括：本單元(章節)的教學(xué)目的，各部分教學(xué)內容的課時(shí)劃分，教材的重、難、疑點(diǎn)，各課時(shí)的類(lèi)型、，有關(guān)學(xué)科(如小學(xué)自然、中學(xué)理、化、生等)單元(章節)的演示、實(shí)驗操作幾學(xué)生技能技巧的訓練等。
8、精心設計課時(shí)計劃(教案)。
課時(shí)計劃是為上好每一節課而精心設計的，它必須同實(shí)際上課節數相吻合。因此，教師必須每節課都要寫(xiě)教案，即使是練習課、復習課、作業(yè)指導課、實(shí)驗課、實(shí)習課和活動(dòng)課，也應寫(xiě)出相應的教案。
課時(shí)計劃的內容一般應有：本課時(shí)的教學(xué)目標、教材分析(重、難、疑點(diǎn))、課型、教學(xué)過(guò)程(一般包括：準備教學(xué)、新課導入、進(jìn)行新課、鞏固練習與作業(yè)布置等，內含教學(xué)方法的選用，現代技術(shù)的運用)，下節課預習要求，板書(shū)計劃等。提倡每節課后在教案上寫(xiě)教學(xué)后記。教案還應注明班級和授課日期。
教學(xué)豐富的老教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，其他老師應寫(xiě)詳案。簡(jiǎn)案應包含基本格式和教學(xué)主要內容，能反映教學(xué)主要過(guò)程，不可過(guò)于簡(jiǎn)單。
教案的書(shū)寫(xiě)要規范。正確使用教學(xué)參考資料，不要機械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。
課時(shí)計劃以至少提前一周為宜。
9、堅持在個(gè)人備課基礎上的集體備課。
備課應以個(gè)人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個(gè)人充分備課的基礎上，只要有兩個(gè)或兩個(gè)以上教師同教材，就要強化集體備課。集體備課應實(shí)行"三定"，即定時(shí)間、地點(diǎn)與主備人。在集體備課中應著(zhù)重討論同年級、同教材老師在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度方面保持基本一致的問(wèn)題，研究重、難、疑點(diǎn)及解決辦法，商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、補差與培優(yōu)的處理策略，交流最新的教改與考核信息等。
10、通過(guò)個(gè)人與集體備課，要求教師做到腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中巧于誘導，妙于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)，使主導與主體、憤與啟、悱與發(fā)，渾然一體。
二、上課
1、做好課前準備
�、賵猿稚险n的頭一天(最好是晚上)默述教學(xué)過(guò)程，熟悉板書(shū)計劃，力求對教學(xué)內容與過(guò)程達到嫻熟的程度。
�、谧龊媒叹邷蕚�。至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實(shí)驗設備進(jìn)行最后一次檢查，
以確保上課使用無(wú)誤。
�、凵险n前3分鐘進(jìn)入講臺，隨著(zhù)一聲“上課”口令，全班學(xué)生起“立”，教師目視全班，用飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識，為新課進(jìn)行營(yíng)造出濃厚的學(xué)習氛圍。
2、正確把握課堂教學(xué)目的和內容
�、僬n堂教學(xué)的目的要明確，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。
�、谡n堂教學(xué)內容要正確，不得出現科學(xué)性錯誤，重點(diǎn)要突出，不平均使用力量;脈絡(luò )要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。
�、壅n堂教學(xué)要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲;又要根據課堂教學(xué)實(shí)際需要，適時(shí)地調整內容與進(jìn)度。
3、不斷提高課堂教學(xué)技能
課堂教學(xué)技能是指運用專(zhuān)業(yè)知識、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗，執行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎。因此在課堂教學(xué)中，應提高：
�、賹爰寄�。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據教學(xué)任務(wù)與內容，學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，靈活運用以舊拓新，承上啟下;開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入;設疑置問(wèn)，引起懸念;實(shí)驗引思，激情引疑;借助事例，選講等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。
�、谥v解技能。這是教師運用語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識和方法，促進(jìn)智力發(fā)展，表達思想的一類(lèi)教學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)是建立新知識與學(xué)生原有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。教師應在認真確定教學(xué)目標，分析教學(xué)內容的重點(diǎn)，明確新舊知識之間相互聯(lián)系的基礎上，順知識結構之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問(wèn)題，形成清晰的講解結構;運用流暢、準確、明白的語(yǔ)言，啟發(fā)性講解，促進(jìn)學(xué)習遷移的例證，恰到好處的強調;精選形成連貫的過(guò)度性，重視獲取反饋，并予以及時(shí)調控，使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行。
�、厶釂�(wèn)技能。這是教師用提出問(wèn)題、誘導學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維;促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習，理解和應用知識，培養能力;了解學(xué)生學(xué)習狀況的一類(lèi)教學(xué)行為。教師要把握一個(gè)完整提問(wèn)的引入、介入與評點(diǎn)過(guò)程，緊扣教材內容，圍繞學(xué)習的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節點(diǎn)，學(xué)生與教學(xué)內容的內在矛盾及其發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程的任何一環(huán)節，學(xué)生已“心求通而未得”、“口欲言而未能”的最佳契機，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問(wèn)題，靈活穿插運用沉默、催促、提示、評議、追向與擴展等方法，把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，促進(jìn)學(xué)生的思維。
�、苎菔炯寄�。教師要本著(zhù)準確安全、簡(jiǎn)易明顯，便于觀(guān)察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實(shí)物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過(guò)教師的實(shí)際表演與示范操作，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀(guān)察、思維能力。
�、萁Y束技能。這是完成一項教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過(guò)歸納，比較異同，領(lǐng)悟主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛.實(shí)踐活動(dòng)，轉化升華和設置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)的進(jìn)行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生的認知結構中。
�、拚Z(yǔ)言技能。教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導的語(yǔ)言行為方式，是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內容與教學(xué)對象出發(fā)，運用準確、鮮明、生動(dòng)、嚴謹、簡(jiǎn)明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語(yǔ)與通俗語(yǔ)言，并使之巧妙結合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)。
�、甙鍟�(shū)功能。精心設計的板書(shū)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師要根據教學(xué)的需要，靈活運用綱要、表解、表格、圖示、運算、網(wǎng)絡(luò )等樣式，以布局合理、書(shū)寫(xiě)規范，具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性的板書(shū)，揭示教學(xué)內容，體現教材結構和教學(xué)程序;展現知識的系統性與層次的邏輯性;以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強記憶，從而提高教學(xué)效率。
4、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )造良好的“課堂氣氛”
�、俳處煈拐麄�(gè)教學(xué)過(guò)程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。
�、诿嫦蛎恳晃粚W(xué)生，讓其真正成為學(xué)習的主體。這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程;以思維為核心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生解惑;以訓練為主線(xiàn)，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機會(huì );承認差異，分類(lèi)指導，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習時(shí)空。
�、蹌�(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的情境，引導學(xué)生在特定的情境中觸動(dòng)情感，進(jìn)入角色，深刻體驗。
�、芙處熞棺约旱闹鲗ё饔萌珪r(shí)空地體現在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。這就要在教學(xué)實(shí)踐中致力于尋求教師的主導與學(xué)生主體、知識與能力、教書(shū)與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學(xué)法指導等最佳結合點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使之生動(dòng)、活潑地學(xué)。
�、菀�(jiàn)微知著(zhù)，駕馭課堂氣氛，甚至“呼風(fēng)喚雨”，冰釋一觸即發(fā)的矛盾，以創(chuàng )造出課堂教學(xué)所需的氛圍。理解學(xué)生，熟悉其內心世界;尊重學(xué)生，以適當的寬容調動(dòng)學(xué)生積極性，努力使學(xué)生始終處于“憤”“悱”狀態(tài)。于細微處獲取反饋，及時(shí)對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調控，以期圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。嚴禁在課堂上出現師生“頂�！钡慕┚�。
5、嚴格課堂教學(xué)紀律
教師應：
�、�?lài)栏癜凑n程表上課，未經(jīng)本學(xué)部教務(wù)處批準，不得私自調課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。
�、谠谏险n前要做好一切準備工作，嚴格按照作息時(shí)間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。
�、凵险n時(shí)不坐講，不喝水，不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的廢話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不得隨便離開(kāi)課堂，不得把尋呼機、手機帶進(jìn)課堂。
�、苌险n應衣著(zhù)整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素無(wú)華。
�、萃咨铺幚砗谜n內發(fā)生的一切情況，正確處理違紀學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂。
�、抻⒄Z(yǔ)課用英語(yǔ)組織教學(xué)，其他學(xué)科用普通話(huà)。
6、抓住教學(xué)規律，深化課堂教學(xué)改革
規律是事物發(fā)展過(guò)程中內在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過(guò)程中內在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，
深化課堂教學(xué)改革，提高每一節課的教學(xué)效率，重要的是：
�、僮プ≌n堂教學(xué)核心，致力于“四基”教學(xué)�；臼聦�(shí)，基本理論，基本方法，基本應用，較集中地反映了這門(mén)學(xué)科知識之間的內在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎，是課堂教學(xué)的核心。②抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導學(xué)生掌握學(xué)科的知識結構。指導學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識，按照一定章節和單元的知識體系進(jìn)行系統概括，幫助學(xué)生理線(xiàn)串點(diǎn)，理清思路，把握規律，弄清知識的內在聯(lián)系，形成立體知識網(wǎng)絡(luò )，是掌握整體學(xué)科內容，幫助記憶學(xué)科知識，促進(jìn)技能遷移，優(yōu)化認識新知的前提，是教學(xué)過(guò)程的中心。教師應緊緊抓住這一中心，引導學(xué)生從體系的高度上來(lái)掌握知識。
�、圩プ』A教育的終極目標，培養學(xué)生的自學(xué)能力和養成良好的學(xué)習習慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強學(xué)風(fēng)建設與學(xué)生實(shí)施良好習慣養成教育的意見(jiàn)，強化對學(xué)生自學(xué)能力的.培養與良好習慣的形成。
7、努力運用現代化教學(xué)手段
現代化校園的創(chuàng )建，特別是現代教育系統工程的建設，廣播系統、閉路電視系統計算機網(wǎng)絡(luò )系統開(kāi)通，為運用現代媒體、媒傳與教學(xué)設計技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立適應素質(zhì)教育要求的現代教學(xué)體系提供了一流的現代化教學(xué)環(huán)境，應充分運用這一現代化教學(xué)環(huán)境，努力探索，及時(shí)總結，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展智力，培養能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應認真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。
2、作業(yè)布置：
�、賰热菀茖W(xué)，目的要明確。作業(yè)的內容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學(xué)生的練習要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于訓練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過(guò)作業(yè)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力。
�、陔y易應有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認知能力，梯度應遵從學(xué)生的認知規律。
�、坌问揭鄻�，題型應多變。作業(yè)形式：一是書(shū)面作業(yè)，如書(shū)面練習，演算習題，，繪畫(huà)等;二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等;三是實(shí)踐活動(dòng)，如調查、訪(fǎng)問(wèn)、測量、實(shí)驗操作、手工制作等。具體形式可根據教學(xué)需要靈活安排。題型應多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。反對用機械模仿和不必要的重復來(lái)加重學(xué)生作業(yè)負擔，嚴禁以抄作業(yè)的方式懲罰學(xué)生。
�、芊萘恳m中，時(shí)間總量要控制。一般地，小學(xué)一年級不留書(shū)面課外作業(yè)，二、三年級課外作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘，四、五年級不超過(guò)45分鐘，六年級不超過(guò)1小時(shí)。
�、菀姓J差異，區別對待。根據班級學(xué)生學(xué)習水平與學(xué)習能力的不同，既要有統一要求，又要有根據教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際對不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。
�、抟訌娭笇�。督促學(xué)生按作業(yè)的規范化要求，按時(shí)按質(zhì)按量獨立地完成作業(yè)，培養學(xué)生認真作業(yè)的品質(zhì)。
3、作業(yè)的批改
�、僖J真搞好作業(yè)的批改。書(shū)面作業(yè)應及時(shí)批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學(xué)生互改、自改;對于互改、自改的作業(yè)也要及時(shí)檢查指導，絕不能放任自流。
�、谧鳂I(yè)批改要正確，批改符號要統一，格式要規范，書(shū)寫(xiě)要工整，批語(yǔ)不要覆蓋學(xué)生字跡。作文批改要仔細，錯字、錯句要及時(shí)訂正。對于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時(shí)檢查、批改。
�、蹖ψ鳂I(yè)中出現的共性問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行集體講評;對作業(yè)中出現的個(gè)性問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別輔導或面批。作業(yè)講評應及時(shí)。
四、輔導
1、課外輔導是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。它包括解惑答疑、補缺補漏、培優(yōu)輔困，指導學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度教育等。教師應把課外輔導與課堂教學(xué)納入統一的教學(xué)計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。
2、輔導應遵守下列原則：
�、僬J知輔導是同學(xué)習態(tài)度和的指導相結合。在提高學(xué)生學(xué)習水平的同時(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，運用科學(xué)方法。
�、趫猿謧�(gè)別性。以個(gè)別輔導為主，不帶普遍性的問(wèn)題不得用整班上大課的形式。
�、墼鰪娽槍π�。針對學(xué)生在學(xué)習上的差異與存在的不同問(wèn)題采取分類(lèi)指導。對于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導重點(diǎn)應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，發(fā)展他們的特長(cháng)，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專(zhuān)長(cháng)和得到充分的發(fā)展。對于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時(shí)補缺補差，加強學(xué)法指導，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習自信心。對學(xué)習基礎薄弱與學(xué)習困難較多的學(xué)生，教師要以誨人不倦的精神，對這類(lèi)學(xué)生以特別的關(guān)注，熱情而耐心地加以系列輔導。
3、提倡分層教學(xué)，實(shí)施課內輔導。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，應針對不同學(xué)生提出不同要求，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習時(shí)，教師于巡視中應有目的地加強對學(xué)生的個(gè)別輔導。
4、開(kāi)展課外活動(dòng)。
充分利用現代化教育設施，組織各種興趣小組，開(kāi)辟第二課堂，展開(kāi)形式多樣的課外活動(dòng)�；顒�(dòng)的內容要符合課程計劃的要求，符合各年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，以培養興趣、發(fā)展特長(cháng)為重點(diǎn)�；顒�(dòng)中以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦為主，教師予以指導、幫助，不包辦代替。
五、考試與評價(jià)
學(xué)生學(xué)業(yè)的考核及其他方面的評價(jià)，是有目的、有計劃地獲取反饋信息的過(guò)程，是總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據之一。其基本要求是：
1、日常教學(xué)中的質(zhì)量檢測，如單元測驗、期末考試以及考試等均屬水平性、目標性考試�？荚噧热菀哉n程標準或教學(xué)大綱為依據，不準出偏題、怪題。試題在突出“雙基”的同時(shí)，要更加注重對能力的考查，要加強考試內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，以考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，反映學(xué)生對知識真正的理解狀況。
2、學(xué)期成績(jì)評定。小學(xué)各年級平時(shí)成績(jì)占60%，期末考試成績(jì)占40%，成績(jì)采用等級制，分優(yōu)秀(90-100分)、良好(75-84.5分)、及格(60-74.5分)、不及格(60分以下)等。
3、考試成績(jì)的處理要有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，要保護好每位學(xué)生的自尊心和學(xué)習熱情，任何學(xué)校和教師不得以考試成績(jì)排列公布學(xué)生的名次。
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