初中教師管理制度

　　現如今，制度起到的作用越來(lái)越大，制度是各種行政法規、章程、制度、公約的總稱(chēng)。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編幫大家整理的初中教師管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教師管理制度1

　　一、當前初中學(xué)校管理存在的問(wèn)題

　　1.初中教學(xué)管理過(guò)于集中化

　　目前初中教學(xué)管理集中化體現在兩個(gè)方面：首先是在整體管理上以學(xué)校為核心，具體由校長(cháng)負責領(lǐng)導，統籌管理學(xué)校的教學(xué)安排。學(xué)校管理的權利都集中在領(lǐng)導層，缺乏基層教師對學(xué)校的管理。一般的初中學(xué)校設有教導處、政教處、總務(wù)處，這三個(gè)管理辦事部門(mén)，教導處負責管理學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)，政教處管理學(xué)校的德育發(fā)展，總務(wù)處復雜管理學(xué)校的后勤事宜。但是并非每一所中學(xué)都設有這些管理機構，像廣西百色的一些農村中學(xué)就只有教導處和總務(wù)處，而沒(méi)有設立政教處，將德育教育工作統一由教務(wù)處負責。初中學(xué)校管理的分層管理模式主要是管理層次的權利大小，一般學(xué)校會(huì )有校長(cháng)、副校長(cháng)、主任等依次按權利逐漸往下，不同層次管理的內容和權限大小不同。處于中低層的管理者對于很多事情不能做主，遇到急需解決的問(wèn)題還要逐層匯報，權利最終在高層領(lǐng)導那里。這樣提升了學(xué)校管理的成本，降低了學(xué)校管理效率。其次，在課堂教學(xué)上以老師為主體。具體表現在課堂上所有的環(huán)節都由老師決定，教師按照自己的思維進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要接受就行。這種被動(dòng)、強迫式的教學(xué)不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導致學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力比較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教學(xué)管理的主體過(guò)于集中到學(xué)校上，雖然有利于對學(xué)校統籌兼顧，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，與當前新課標的要求相違背。

　　2.學(xué)校規章管理制度落實(shí)不到位，缺乏監管

　　當前一大部分初中學(xué)校都建立了比較系統化的規章管理制度，但是由于各種原因卻沒(méi)落實(shí)到位，尤其是西部農村地區。一方面，在農村地區，學(xué)校的管理在一定程度上會(huì )受到地方政府政策和管理制度的干預，從而無(wú)法發(fā)揮校長(cháng)責任制的作用，導致學(xué)校在管理上缺乏自，學(xué)校的管理制度無(wú)法有效地落實(shí)，不利于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，西部地區由于地理環(huán)境的弱勢，在經(jīng)濟發(fā)展上相對落后，還沒(méi)有深入貫徹落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)管理思想，大部分初中學(xué)校缺乏改進(jìn)教學(xué)管理制度的意識，并且在制度執行上不嚴格，管理偏向主觀(guān)化和人情化。同時(shí)在農村還有根深蒂固的思想存在，有些學(xué)校的決定權掌握在高層領(lǐng)導手里，在決定重大事項時(shí)出現“一人說(shuō)了算”的現象，導致學(xué)校的領(lǐng)導決策主觀(guān)單一化。而當前教育體制改革在不斷地深入，尤其是減免學(xué)費的措施，對于傳統的初中學(xué)校管理制度更是一項重大考驗。如何貫徹和落實(shí)教育體制改革，不斷改進(jìn)初中學(xué)校的管理制度，已經(jīng)是教育領(lǐng)域非常關(guān)注的問(wèn)題。

　　3.教師隊伍職業(yè)素養還有待加強

　　由于有些學(xué)校資金投入水平的限制，特別是像西部的貴州、廣西地區，學(xué)校的基礎設施建設薄弱，首先是教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養不高。西部地區環(huán)境差、經(jīng)濟落后，不利于高素質(zhì)教師隊伍的引進(jìn)。而在職的教師大多都是年紀大、專(zhuān)業(yè)水平低的老教師。他們雖然教齡長(cháng)，也不缺乏經(jīng)驗，了解當地實(shí)際的情況，但是缺乏最新的教學(xué)管理方法和手段，長(cháng)期身居農村地區，對于當前先進(jìn)的教學(xué)手段和管理制度相對陌生，甚至有些老師素質(zhì)還比較低，最常見(jiàn)的是課堂上用方言教學(xué)，顯得非常不專(zhuān)業(yè)。其次，有些教師缺乏職業(yè)道德。教師作為公共服務(wù)行業(yè)，教師的薪資水平不可能達到很高，但是伴隨著(zhù)物價(jià)水平的提高，有些老師違背校規、違背職業(yè)道德，私自在外開(kāi)辦培訓班，收取學(xué)生高額的培訓費。

　　4.學(xué)校管理缺乏人本思想

　　目前很多初中學(xué)校都實(shí)行封閉式的管理，過(guò)度化地約束學(xué)生的行為，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。日前，有新聞報道一中學(xué)不讓學(xué)生帶在外買(mǎi)的食物進(jìn)入學(xué)校，導致很多學(xué)生蹲在馬路邊吃飯，看著(zhù)頗為心酸。對此學(xué)校給出的答復是：外邊的食物不干凈，影響學(xué)生健康。由此可見(jiàn)，目前初中學(xué)校管理是缺乏人性化的。很多學(xué)校重視學(xué)校秩序的管控，就像上述新聞中的學(xué)校，其實(shí)是變相地要求學(xué)生必須在學(xué)校食堂購買(mǎi)實(shí)物，卻說(shuō)外帶的食物垃圾袋影響了校區衛生環(huán)境。這樣的強制、約束，很容易造成學(xué)生的反感，影響學(xué)生對學(xué)校和老師的信任度，更談不上有效的教學(xué)了。其次，初中學(xué)生處于叛逆時(shí)期，有些時(shí)候難免有些過(guò)激的行為和言語(yǔ)，學(xué)校為了建立良好的秩序，導致學(xué)生缺乏自由，進(jìn)而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，初中學(xué)校安全事故頻發(fā)。

　　5.學(xué)校師資力量太薄弱

　　目前我國師資力量最薄弱的是西部地區。教師隊伍的強大，關(guān)系著(zhù)教育的質(zhì)量。初中學(xué)校的學(xué)科設置廣泛，尤其是新課改的深入、新的教材的使用，對教師的要求更高。西部地區由于地區環(huán)境落后，基礎設施配備不到位，嚴重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。目前西部地區缺的是有思想、有能力的年輕人的加入，從教育上改變當地的落后思想。但是由于社會(huì )現實(shí)的需要和政策支持的薄弱，更多年輕人選擇去了大城市。還有在職的教師迫于生活壓力，放棄教師職業(yè)，投身到其他行業(yè)。日前就有新聞報道，一鄉村教師白天在學(xué)校上課，晚上去工地干活，補貼家用。由此可見(jiàn)，當前西部及一些鄉村的教師待遇亟待改善，必須先留住一批教師，再通過(guò)外部引入相結合，建立初中學(xué)校的師資隊伍。

　　二、初中學(xué)校管理模式的改進(jìn)

　　1.改進(jìn)管理模式

　　隨著(zhù)各國教育的改革，衍生出新的教學(xué)管理模式。在20世紀80年代西方國家流行著(zhù)一種將“學(xué)校、社區、家庭、教師、學(xué)生”相結合的學(xué)校管理模式，稱(chēng)之為校本管理模式，并形成了世界性的教育改革潮流。但是教學(xué)管理的模式應當適應我社會(huì )經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展。我國有些地區初中學(xué)校實(shí)行了一種分級管理模式，就是按年級和學(xué)科劃分，具體分為初一年級組、初二年級組、初三年級組或語(yǔ)文組、數學(xué)組等。這種以年級和學(xué)科劃分的依據在于同一年級或同一學(xué)科的同質(zhì)性。在年級組中設立年級組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責該年級的.大小事務(wù)。在學(xué)科組設立學(xué)科組長(cháng)，統一帶領(lǐng)該學(xué)科的老師進(jìn)行教學(xué)的探討和管理。這種分級式的管理模式目前得到了廣泛應用，并取得了一定的成效。像西部廣西百色地區可以根據情況進(jìn)行借鑒應用。但是領(lǐng)導層要避免對某年級或某學(xué)科的過(guò)度重視化，由于應試教育的存在，初三年級成了理所當然的重點(diǎn)關(guān)注對象，初三關(guān)系著(zhù)升學(xué)率，所以校領(lǐng)導就格外重視，忽視了對初一、初二年級的關(guān)懷和管理，這對于初中學(xué)生整個(gè)階段的發(fā)展和管理都是不利的。學(xué)校要本著(zhù)公平的思想，根據不同年級的特點(diǎn)，設立適應的管理辦法。

　　2.改進(jìn)管理水平

　　初中學(xué)校的管理水平與學(xué)校的制度建設、教師素質(zhì)建設、師資力量以及思想觀(guān)念有關(guān)。初中學(xué)校管理水平的提高，能夠增強師生關(guān)系，培養初中學(xué)生的良好習慣，促使他們建立正確的價(jià)值觀(guān)，從而又會(huì )提升學(xué)校的管理效率。

　�。�1）改進(jìn)規章制度

　　首先是要完善學(xué)校的規章制度，并加以實(shí)施。完善制度的重要工作是完善校園的安全制度。近年來(lái)各種校園事故頻發(fā)，校園首要工作是確保學(xué)生的安全�，F在很多偏遠地區，比如廣西百色，留守兒童比較多。學(xué)生寄宿在學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生的管理工作加大。學(xué)生父母長(cháng)期不在身邊，學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，各項生活事宜都由學(xué)校負責和監管。尤其是學(xué)生最基本的安全問(wèn)題，學(xué)校管理層需要有高度的責任心，通過(guò)完善安全管理制度，減少、杜絕校園安全事故的發(fā)生。其次，要完善學(xué)校的監督機制。學(xué)校的監督一方面是對學(xué)生的監督，學(xué)生一整天的時(shí)間都在學(xué)校，初中教育正是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校要做好對學(xué)生的監管工作，及時(shí)發(fā)現學(xué)生不好的生活和學(xué)習習慣，加以引導；同時(shí)學(xué)校應該加強對教師隊伍的監督，約束教師的行為規范，強化教師的責任意識，做好日常的教學(xué)管理工作，避免出現教師毆打、猥褻學(xué)生等社會(huì )事件。

　�。�2）加強人文教育關(guān)懷

　　學(xué)校管理的目的不在于遏制學(xué)生的思想、限制學(xué)生的自由。在學(xué)校管理中，適當的強制性措施是必要的，但是教育應該更加重視人文教育。當前學(xué)生大多是獨生子女，從小受到全家的關(guān)愛(ài)，會(huì )比較任性、叛逆，很多時(shí)候不服從教師的管理，跟老師對著(zhù)干。所以學(xué)校對學(xué)生的管理應該以人為本，在課堂上教師要改變傳統的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，促使學(xué)生自主地思考、解決問(wèn)題，擺脫直接告訴學(xué)生應該怎么做的思想，進(jìn)行引導式的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，體驗學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)學(xué)校的管理制度也應該更加人性化。學(xué)校制度建設要從學(xué)生出發(fā)，做到不遏制學(xué)生發(fā)展又能確保學(xué)生安全。要多關(guān)注學(xué)生的思想狀況，尤其是寄宿學(xué)校，學(xué)生更加需要人性化的關(guān)懷。人性化的學(xué)校管理可以增強師生關(guān)系，讓學(xué)生信賴(lài)教師、信賴(lài)學(xué)校，真正把教師當作人生的榜樣。要為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境，提高學(xué)校管理的效率，減少學(xué)校管理的成本。

　�。�3）增強學(xué)校師資力量

　　學(xué)校管理的基礎是雄厚的師資團隊，師資團隊的建設不僅是要增加教師的數量，各科教師還要合理分配。目前很多學(xué)校注重語(yǔ)文、數學(xué)等考試科目的教師隊伍建設，忽略了其他如德育、體育、美育教師隊伍的建設。首先，需要政府的支持和投入，為教師創(chuàng )造良好的工作環(huán)境，提升教師的待遇，留住教師。其次，初中學(xué)校要加強基礎設施建設，注重人性化的管理，為教師良好地開(kāi)展工作提供支持。最后，需要社會(huì )各界的支持，專(zhuān)業(yè)示范院校要積極引導學(xué)生的就業(yè)觀(guān)，鼓勵畢業(yè)生到邊遠的地方去支教。

　�。�4）提升教師隊伍的綜合素質(zhì)

　　教師隊伍的綜合素質(zhì)直接影響了學(xué)校的管理工作，也影響了學(xué)生的成長(cháng)。所以要想提升學(xué)校的管理水平，必須建立一支綜合能力強的教師隊伍。教師就需要通過(guò)培訓和學(xué)習來(lái)提升自己。一方面要注重教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。對于剛參加工作的教師，要注重提升他們教學(xué)的規范性；對于教齡長(cháng)的教師，要培訓他們的創(chuàng )新思維，宣傳新的教學(xué)理念和方法，加強教育體制改革的學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，幫且他們適應新體制、新課標的要求。在教育和培訓的過(guò)程中要注重“以人為本”思想的灌輸，調動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的主人翁意識。同時(shí)還要提升教師隊伍的職業(yè)素養，規范教師的行為道德，在學(xué)生面前做好表率。

　　三、結束語(yǔ)

　　由此可見(jiàn)，當前我國的初中學(xué)校管理還存在諸多問(wèn)題。為了學(xué)生的良好發(fā)展，提高學(xué)校教育水平，初中學(xué)校必須重視管理模式的改進(jìn)，不斷地學(xué)習國內外好的教學(xué)管理體系建設，優(yōu)化學(xué)校管理模式，以適應新的教育體制。同時(shí)要完善學(xué)校管理制度建設，建設一支雄厚的綜合素質(zhì)強的師資團隊，注重人本管理，提升學(xué)校的管理水平。

初中教師管理制度2

　　與高中生或大學(xué)生相比，初中生的自律性較差。為了促進(jìn)教學(xué)目標的有效實(shí)現，初中教師應該借助適宜的途徑，開(kāi)展初中教學(xué)管理工作，以此保證教學(xué)課堂的規范性和實(shí)效性。為了實(shí)現提升初中教學(xué)管理質(zhì)量目的，教師應該從整體角度選擇途徑，以此促進(jìn)初中生的良性發(fā)展。

　　一、現代教學(xué)管理觀(guān)念的應用

　　在傳統教學(xué)管理觀(guān)念的影響下，初中學(xué)校的教師大多認為：年級組長(cháng)、教導主任等人員為初中教學(xué)管理工作的責任人，他們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很少主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)管理工作。為了加強初中教學(xué)管理，初中學(xué)校首先應該將執行教學(xué)教師的觀(guān)念調整為現代教學(xué)管理觀(guān)念，即每一位教師都有參與到初中教學(xué)管理工作中的責任。在這種情況下，教師的工作任務(wù)被分成了兩部分，一部分是在日常工作中管理教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設備以及學(xué)生；另一部分則是負責為學(xué)生提供相應的教學(xué)服務(wù)。當教師形成現代教學(xué)管理觀(guān)念之后，初中教學(xué)管理工作的責任被分成多個(gè)小塊，進(jìn)而更容易實(shí)現提升教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

　　二、適宜初中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設

　　從本質(zhì)角度來(lái)講，開(kāi)展初中教學(xué)管理工作的基本目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量。對此，初中教學(xué)管理工作的加強可以從適宜初中教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設途徑入手。該途徑的應用需要通過(guò)以下幾種措施來(lái)實(shí)現：

　�。�1）教學(xué)工具調整方面。教學(xué)工具對初中語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科教學(xué)目標的實(shí)現起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。由于經(jīng)費、教材變化等因素的影響，目前初中學(xué)校所使用的教學(xué)工具與實(shí)際教學(xué)工作之間存在適用性問(wèn)題。對此，初中學(xué)校應該根據當前實(shí)際情況，完成教學(xué)工具的調整和更新。

　�。�2）教學(xué)氛圍營(yíng)造方面。為了實(shí)現提升教學(xué)質(zhì)量目的，教師可以針對實(shí)際教學(xué)內容，應用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習氛圍。例如，在學(xué)習語(yǔ)文課程《桃花源記》一文時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)上找一些以大量盛開(kāi)的桃花為內容的照片或者視頻。在正式進(jìn)入教學(xué)步驟之前，先為學(xué)生播放圖片或者視頻，并利用適宜的導語(yǔ)提升學(xué)生學(xué)習這篇文章的興趣。

　　三、外部力量的融入與應用

　　對于初中學(xué)校而言，初中教學(xué)管理工作涉及的內容十分復雜，僅僅依靠學(xué)校本身的力量很難高質(zhì)量完成。對此，初中學(xué)校應該將更多的外部力量融入自身的教學(xué)管理工作中，如通過(guò)與當地教育部門(mén)的溝通實(shí)現充足管理工作資金的撥付，為初中教學(xué)管理提供支持；通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)之間的溝通構建有效的監護機制，使得學(xué)生在家庭和學(xué)校中的學(xué)習生活得到有效的銜接；通過(guò)與社會(huì )各個(gè)機構的共同形成合理的監督機制，使得社會(huì )機構能夠對初中學(xué)校教學(xué)管理工作的合理性進(jìn)行有效監督。

　　四、學(xué)生對管理工作的參與

　　從以往的初中教學(xué)管理工作來(lái)看，教師對學(xué)生的單方面管理可能會(huì )引發(fā)學(xué)生對教師形成較為嚴重的懼怕心理。在這種情況下，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對教師的情感和態(tài)度會(huì )間接影響他們的學(xué)習質(zhì)量。為了提升初中教學(xué)管理質(zhì)量，可以將學(xué)生融入管理工作中。例如，將課外活動(dòng)的人數清查、管理自習課紀律等任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成。這種提升學(xué)生權利的方式不僅能夠實(shí)現教師繁重管理的有效分擔，還能提升學(xué)生對管理工作重要性的正確認識。

　　五、初中學(xué)校管理隊伍管理能力的提升

　　加強初中教學(xué)管理的本質(zhì)途徑則是提升初中學(xué)校管理隊伍的整體管理能力。當整個(gè)管理隊伍的管理能力和水平發(fā)生提升之后，學(xué)生學(xué)習的規范性、教學(xué)設備等因素的管理質(zhì)量都會(huì )發(fā)生相應提升。對于初中學(xué)校而言，其管理隊伍管理能力的`提升需要應用以下幾種措施實(shí)現：（1）加強教師的培訓再教育。相對于這種方式而言，教師本身在實(shí)際的教學(xué)工作和教學(xué)管理工作中需要花費較長(cháng)的時(shí)間才能提升自身的管理水平。而培訓再教育則是一種能夠較快提升教師綜合素質(zhì)、管理能力的有效措施。對此，初中學(xué)校應該在重視該措施作用的基礎上，為教師提供更多的培訓再教育機會(huì )。（2）教師績(jì)效管理評價(jià)制度的完善。目前我國大部分初中學(xué)校的教師績(jì)效管理評價(jià)制度內容較少，其無(wú)法產(chǎn)生對教師產(chǎn)生有效的約束作用。對此，應該將合理結合績(jì)效管理與教師晉升機會(huì )等內容的基礎上，對該制度進(jìn)行完善。

　　對于初中學(xué)校而言，教學(xué)管理的加強有助于學(xué)生的良性發(fā)展。為了實(shí)現該目的，初中學(xué)校應該從應用現代教學(xué)管理觀(guān)念、創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境、將外部力量融入并應用到初中教學(xué)管理工作中等措施，實(shí)現提高初中教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

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