學(xué)生素質(zhì)評價(jià)評語(yǔ)
從轉變教師觀(guān)念和家長(cháng)觀(guān)念、重視學(xué)生的主體地位、采用激勵性語(yǔ)言等方面入手，建立科學(xué)評價(jià)體系。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識、完善自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程理念;學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià); 科學(xué)教育評價(jià)
隨著(zhù)素質(zhì)教育和課程改革的不斷深人，對學(xué)生的評價(jià)方法也隨之發(fā)生根本性的變革。因此，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價(jià)就成為教育教學(xué)工作的重要組成部分。建立科學(xué)的評價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)的評價(jià)，可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，完善自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而且，通過(guò)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)綜合評價(jià)，可以促進(jìn)教師素質(zhì)和品德的提高，促使教師更加適應素質(zhì)教育。在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價(jià)的過(guò)程中，我不斷地嘗試和探索，積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、 轉變教師觀(guān)念
教師是學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的組織者和實(shí)施者，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)，關(guān)鍵是轉變教師的觀(guān)念。教師只有認清了素質(zhì)教育及課程改革的形勢，更新評價(jià)觀(guān)念，認識到素質(zhì)教育應面向全體學(xué)生，是堅持教育機會(huì )的平等原則，是對每個(gè)學(xué)生寄予成才希望，喚起他們的自信心和進(jìn)取心，才能更好地去組織及實(shí)施素質(zhì)教育綜合評價(jià)，才能徹底丟掉以成績(jì)論高低、以師生的主觀(guān)印象為評價(jià)內容的評價(jià)方式，才能使素質(zhì)教育綜合評價(jià)之路越走越寬，不斷完善和提高。
二、轉變家長(cháng)觀(guān)念
實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的社會(huì )變革，是基礎教育全方位的整體性改革。作為對學(xué)生的評價(jià)方式，家長(cháng)歷來(lái)所認可及重視的就是以學(xué)習的分數來(lái)衡量孩子的好壞，因此，要實(shí)行素質(zhì)教育綜合評價(jià)，取消對學(xué)習成績(jì)的百分制而變?yōu)榈燃壷�，取消一次性評價(jià)而變?yōu)椤靶纬尚栽u價(jià)+綜合性評價(jià)”，使家長(cháng)轉變觀(guān)念。只有這樣，家長(cháng)才能夠理解、支持、達到全面配合，我們的素質(zhì)教育綜合評價(jià)工作才能順利進(jìn)行。
我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)女學(xué)生，她上課聽(tīng)講認真，回答問(wèn)題積極，各方面表現都非常積極，但由于她父親傳統思想根深蒂固，總認為只有考試成績(jì)高才能證明自己孩子學(xué)習好，所以她背上了很重的思想包袱，以至于只要一有測試她就緊張，成績(jì)總不太好。家長(cháng)看到這種成績(jì)總是怒不可遏，就暴打孩子，于是孩子就更加緊張，結果造成了惡性循環(huán)。針對這種情況，我找來(lái)了家長(cháng)，先把孩子的優(yōu)點(diǎn)給家長(cháng)做了詳細介紹，家長(cháng)聽(tīng)了以后非常高興，自然容易接受了我的建議，于是，我借機指出他的觀(guān)念是造成孩子成績(jì)不理想的主要原因。家長(cháng)聽(tīng)了我的分析，心悅誠服，認識到了自己觀(guān)念的錯誤，轉變了思想，改變了自己評價(jià)孩子的方法。孩子的思想負擔減輕了，測試的成績(jì)很快提高了。
評價(jià)實(shí)踐中成功的案例讓我看到了轉變家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的實(shí)效性，因此，我更加努力探索轉變家長(cháng)觀(guān)念的有效途徑。為了轉變學(xué)生家長(cháng)的觀(guān)念，我采取了開(kāi)家長(cháng)會(huì )、座談會(huì )、輔導等形式引導家長(cháng)學(xué)習、認識綜合評價(jià)，并且注意正確、合理地使用家長(cháng)評價(jià)，使家長(cháng)支持、配合教師工作。實(shí)踐證明，在學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)中，轉變家長(cháng)觀(guān)念是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。家長(cháng)觀(guān)念的變革，使素質(zhì)教育綜合評價(jià)得以順利進(jìn)行。
三、重視學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導者，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，體現學(xué)生的主體地位，那么，在評價(jià)中，學(xué)生也應該成為主體，成為積極的參與者和合作者。
素質(zhì)教育綜合評價(jià)的各項指標都要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。學(xué)生參與綜合評價(jià)，能夠使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識及自信心，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。
在實(shí)際的評價(jià)過(guò)程中，我努力使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
1.師生共同制定評價(jià)方案，選擇貼近學(xué)生學(xué)習和生活實(shí)際、行之有效的方案。只有學(xué)生積極參與制定的方案，才能更符合學(xué)生的.發(fā)展特點(diǎn)，更能針對學(xué)生的各個(gè)方面。
2.采取學(xué)生自評、互評的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)與不足，明確努力的方向。我制定了學(xué)生自我評價(jià)表，要求學(xué)生每周對自己進(jìn)行等級評價(jià)，以使學(xué)生能夠對自己一周來(lái)的學(xué)習、行為等方面及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行自我調整;對于自我約束力差的學(xué)生，則由教師及同學(xué)幫助他進(jìn)行自評。 總之，通過(guò)學(xué)生為主的方案制定、自評、互評，使學(xué)生認識自我，建立自信，及時(shí)反思并調整自己的學(xué)習行為，從而促進(jìn)了其各方面能力的不斷發(fā)展。
四、采用激勵性的語(yǔ)言
英國教育家羅素說(shuō)過(guò):“一切學(xué)科本質(zhì)上應該從心智啟迪開(kāi)始。教育語(yǔ)言應當是導火線(xiàn)、沖擊波、興奮ji，要有啟人心智、激人思維的功效�！睂W(xué)生的素質(zhì)綜合評價(jià)，如果用富有情感、充滿(mǎn)美和激勵性的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可起到為學(xué)生助跑、加油的作用。飽含真情，切中關(guān)鍵又恰到好處的評價(jià)，是滋潤學(xué)生心田的春雨，是指引學(xué)生前進(jìn)的航向燈，其潛在的功效不容低估。
有人說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的�！蔽野嗟某Ｔ峦瑢W(xué)性格木納，不善于表達。針對這種情況，我總是通過(guò)在她本子上寫(xiě)批語(yǔ)對她進(jìn)行鼓勵，說(shuō)她的字寫(xiě)得漂亮，作業(yè)完成有進(jìn)步，她就很高興，便更加認真地聽(tīng)講，成績(jì)也有上升;于是，我又借此在班會(huì )課上夸她有了進(jìn)步。在這種不斷的鼓勵表?yè)P下，該同學(xué)不斷努力學(xué)習，期末時(shí)她步人了班級前列。
的確，每個(gè)孩子都希望被人認可，一句積極性、賞識性的評價(jià)，會(huì )有效地改變學(xué)生自我認識的傾向性和自主行為的調控力，甚至可能改變人的一生。我們在日常生活中不難發(fā)現這樣的事，今天，我們夸這個(gè)孩子的手洗的干凈，明天他的手會(huì )更干凈。因此，日常我總是隨時(shí)注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、表?yè)P。從而使學(xué)生的進(jìn)步越來(lái)越多，自我約束力也越來(lái)越強。
五、注重學(xué)生評價(jià)的縱向性和發(fā)展性
學(xué)生之間總會(huì )存在不同程度的差別，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，但同時(shí)也會(huì )加重學(xué)生的心理負擔，傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)應以學(xué)生自身的縱向比較為主，以學(xué)生之間的橫向比較為輔，以充分關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到“只要和自己比，每天都有新的進(jìn)步，就很了不起”。讓學(xué)生通過(guò)綜合評價(jià)看到自身的成長(cháng)、進(jìn)步，看到老師的寬容和鼓勵，找到自信心，從而不斷進(jìn)步，拉近與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。
隨著(zhù)學(xué)生的年齡變化、知識水平的提高，對評價(jià)方案、方式的需要也會(huì )隨之發(fā)生變化。我們應根據學(xué)生的各個(gè)時(shí)期的不同需要，隨時(shí)改變我們的評價(jià)方式，使評價(jià)更為全面，更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
六、加強與學(xué)生、家長(cháng)、科任老師的溝通
班主任是學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的主要實(shí)施者，為了使評價(jià)工作準確無(wú)誤，要經(jīng)常深人學(xué)生、家長(cháng)之中，了解動(dòng)態(tài)，掌握情況，因為學(xué)生、家長(cháng)往往能夠看到班主任老師無(wú)法看到的一面。在向學(xué)生、家長(cháng)了解情況的同時(shí)，我們還要發(fā)動(dòng)科任老師，使科任老師也參與到對學(xué)生的素質(zhì)綜合評價(jià)工作中來(lái)，科任老師往往能夠更為客觀(guān)和準確地了解班風(fēng)、班紀和學(xué)生的具體表現。因此，在評價(jià)工作中，吸收學(xué)生、家長(cháng)、科任老師的意見(jiàn)是很必要的。在具體的操作過(guò)程中，我們還要根據本班學(xué)生的實(shí)際及不同時(shí)期的發(fā)展情況，采用不同的評價(jià)方案，給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我、享受成功的空間。這樣，我們才能立體、鮮活、公正地實(shí)施評價(jià)。
總之，學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)應注重評價(jià)過(guò)程，靈活評價(jià)方式，發(fā)揮評價(jià)功能;要注重全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì);要讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，使之發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步。從而真正體現素質(zhì)綜合評價(jià)的意義，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(cháng)和發(fā)展。
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