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小學(xué)四年級美術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結范文
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級美術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結范文，歡迎大家分享。
一、制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃
開(kāi)學(xué)之初，在郭校長(cháng)的領(lǐng)導和指導下，根據我校實(shí)際情況制定了可行的教學(xué)計劃，并制定了符合實(shí)際情況的學(xué)習計劃，接受新教育理念的實(shí)施。
二、積極利用網(wǎng)絡(luò )資源充實(shí)自己
為了學(xué)習新概念，接受新概念，改變自己的教學(xué)方法，除了閱讀小學(xué)藝術(shù)教學(xué)大綱，還利用單位和家庭寬帶網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò )上尋找各種新的教學(xué)方法，新的教學(xué)研究課題，使自己不僅有新的教學(xué)方法，而且有新的理論知識儲備。
三、學(xué)生為主，課堂圍繞學(xué)生轉
美術(shù)課教學(xué)在學(xué)生現有知識的基礎上，巧妙設計備課。并根據四班的不同特點(diǎn)，培養四年級學(xué)生繼續發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不同的知識缺陷。例如，在制作《小圓點(diǎn)的魅力》的過(guò)程中，我提前安排學(xué)生收集相關(guān)材料，并安排學(xué)生從家里自己制作或收集。課前，我提前了解了學(xué)生收集的信息。根據每個(gè)班收集的不同材料，我掌握了課堂知識的目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，因課而異，因勢利導，因材施教，設計不同的導入和思路。在每個(gè)班的教學(xué)中，我根據每個(gè)班學(xué)生帶來(lái)的材料進(jìn)行講解和分析。最近激發(fā)了學(xué)生對點(diǎn)的理解和理解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的繪畫(huà)教學(xué)，學(xué)生在欣賞、表現、制作等方面都有了很大的提高，可以大膽地使用顏色，生動(dòng)巧妙的造型，從而成功地完成了本學(xué)期的教學(xué)目標。
四、本學(xué)期采取的主要教學(xué)措施和成績(jì)
首先是教學(xué)行為的轉變，不再簡(jiǎn)單地傳授繪畫(huà)技巧，而是主要培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、觀(guān)察和描繪事物的能力。認真準備課程和上課。做好課前準備活動(dòng)。 拓展教學(xué)思路，因材施教，因人而異。
其次，對學(xué)生評價(jià)的轉變，不再簡(jiǎn)單地對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)：優(yōu)秀、合格、不合格。相反，根據學(xué)生的具體作品，首先評價(jià)作品中的優(yōu)秀部分，即肯定學(xué)生作品中的成功，增強學(xué)生的自信和自豪感，然后引導學(xué)生修改作品中的不足。但要注意保留和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的自我評價(jià)和相互評價(jià)，舉辦班級、班級、學(xué)校作品展覽評價(jià)，增強競爭意識和榮譽(yù)感，相互學(xué)習，提高學(xué)習興趣。此外，五一前夕還舉辦了書(shū)畫(huà)展，讓學(xué)生們用書(shū)畫(huà)展示自己的作品，從而宣傳自己的個(gè)性。
在后進(jìn)生方面，我努力徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，在轉型工作中有針對性地教育學(xué)生。我首先在生活中關(guān)心他們。讓他們感受到來(lái)自老師的東西，但卻像母愛(ài)一樣關(guān)心。樹(shù)立自信，不再自卑。只有愿意和我親近，和同學(xué)親近，能夠在集體中快樂(lè )地生活，才能有學(xué)習的動(dòng)力。
總之，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)成功完成，但回顧過(guò)去半年的工作，也存在一些不足。例如，教師對后進(jìn)生的指導不夠，導致一些學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)不理想。還有藝術(shù)課外小組人員素質(zhì)參差不齊，繪畫(huà)活動(dòng)中獲獎人數不多。因此，明年的教學(xué)任務(wù)對我來(lái)說(shuō)還是很艱巨的。我需要不斷學(xué)習，不斷充實(shí)和提高自己 ，積極準備下一年的工作。
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