后進(jìn)生轉化工作總結范文15篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發(fā)揚成績(jì),快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢?下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉化工作總結范文,希望對大家有所幫助。
后進(jìn)生轉化工作總結范文1
剛開(kāi)學(xué)就發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習缺乏動(dòng)力,紀律渙散,上課經(jīng)常睡覺(jué)或講話(huà),若不能及時(shí)轉化,會(huì )嚴重影響班級的學(xué)習風(fēng)氣,后進(jìn)生的轉化成為班級工作的一大重點(diǎn)。
首先加強班風(fēng)建設,形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),使全體學(xué)生規范了自己的行為,自覺(jué)抵制和改變那些不符合規范的行為和習慣來(lái)適應班集體的要求。有了一個(gè)好的開(kāi)端,但也不能放松,更應堅持不懈,一抓到底,因為對自覺(jué)性不太高的學(xué)生一旦松懈,馬上就會(huì )反彈,甚至于變本加厲。作為班主任,應該嚴抓班級紀律、衛生、學(xué)習、競爭等,以提高學(xué)生學(xué)習效果。
其次善于挖掘閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P、鼓勵,多與后時(shí)生接觸,多了解其愛(ài)好,正確利用和發(fā)揮其特長(cháng),給其表現的機會(huì ),并適時(shí)的加以鼓勵與贊揚,讓其嘗到成功的甜頭,他們的行為就會(huì )自覺(jué)而不自覺(jué)地發(fā)生改變。后時(shí)生是由于特殊原因引起的,對于這些學(xué)生要多鼓勵,少責難,給“暫時(shí)后時(shí)生”以戰勝困難的勇氣,并能在特殊場(chǎng)合下把握有利時(shí)機及時(shí)教育。平時(shí)注意多關(guān)心多指導,多尊重學(xué)生。通過(guò)班級開(kāi)展的各項活動(dòng),如運動(dòng)會(huì )、元旦晚會(huì )等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn),對于進(jìn)行及時(shí)表?yè)P,從而增強后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。 應當縱向地看到:今天的后進(jìn)生,不一定明天還是后進(jìn)生,后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會(huì )比今天好。
通過(guò)家校聯(lián)系,與家長(cháng)密切配合,幫助其后進(jìn)生順利成長(cháng)。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況,取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女,取得了社會(huì )力量的支持,共同搞好了后進(jìn)生的轉化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強家校聯(lián)系,齊抓共管。及時(shí)準確地與家長(cháng)取得聯(lián)系,通過(guò)其及時(shí)將情況進(jìn)行電話(huà)交流,在雙方都方便的情況下適當采用家訪(fǎng),家長(cháng)與老師齊抓共管,學(xué)生一定會(huì )走向成功之路。
做學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生的自卑感,在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn),讓他們樹(shù)立了成功的喜悅,樹(shù)立自信心,讓他們端正了學(xué)習態(tài)度,明確了學(xué)習目的,培養他們的良好的學(xué)習習慣,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,培養刻苦學(xué)習的意志,教給學(xué)習方法,對他們熱心幫助,對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導,樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心,從而提高學(xué)習成績(jì)。在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導,對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護好后進(jìn)生的自尊心,用愛(ài)心去精心呵護,少批評多表?yè)P。
幫助他們明辨是非:找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境。一幫一結對子,給他們配小老師,進(jìn)行結對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
后進(jìn)生轉化工作總結范文2
轉眼間,學(xué)期將盡,F將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結如下:
一、以真誠和信任動(dòng)其心
眾所周知,后進(jìn)生的自尊心特別強,看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是蘊藏著(zhù)一顆火一樣的心,老師的每一句評價(jià)的話(huà)都容易使其激動(dòng)。所以,只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上,學(xué)習上,生活上去關(guān)心和愛(ài)護他們,用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,這樣一來(lái),就會(huì )使他們重點(diǎn)希望之火,并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現已能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績(jì)較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過(guò)不斷的加強訓練,幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功,他們的自信心、意志力得到很大的提高。
二、善于發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處
雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術(shù),或是音樂(lè )。此時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話(huà)”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。
三、以?xún)?yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習,畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導,及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn):這樣一來(lái)難道不會(huì )影響優(yōu)生嗎?不會(huì )!因為我在安排時(shí),會(huì )跟優(yōu)生說(shuō),是因為他學(xué)習成績(jì)好,所以請他幫助輔導同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習。而對于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力,在補差的工作中,雖然取得了一定的成績(jì),但還有少數學(xué)生,基礎還較差,底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會(huì )繼續努力探索更加有效的路子,實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展 。
后進(jìn)生轉化工作總結范文3
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下,我班幾位學(xué)困生的成績(jì)有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會(huì )有收獲!轉化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導,以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數學(xué)知識素養”為目標,樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊,不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對班級的實(shí)際情況,結合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃,扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。
一、端正其學(xué)習態(tài)度
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他們學(xué)習時(shí)目標不明確,對于作業(yè),馬虎應付,字跡潦草。我針對其具體情況,加強教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話(huà),及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強與家長(cháng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習懶散的現象,但是他學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。
二、教給他們學(xué)習的方法
這幾位學(xué)困生成績(jì)不好,除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外,還因為學(xué)習方法未掌握,針對這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導時(shí),還是繼續以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們數學(xué)學(xué)習最基礎一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎知識正確、熟練地運用。因此,在輔導時(shí),我從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習幫助他們掌握所學(xué)知識,在此基礎上,輔導這位學(xué)困生做些有針對性的練習,達到提高數學(xué)學(xué)習能力的目的。
三、加強課外輔導
當然,學(xué)困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他們的學(xué)習成績(jì),還要加強課外輔導(學(xué)習、心理),除了要在學(xué)習上輔導外,對于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。
通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我幫助和學(xué)生自己的努力之下,幾位學(xué)困生的成績(jì)有了不同程度的提高,但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如個(gè)別學(xué)生的習慣仍然較差、學(xué)習中缺乏動(dòng)力和信心,不過(guò)我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信學(xué)困生會(huì )越來(lái)越好,人數會(huì )越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當中,我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生的輔導工作!繼續努力,爭取把工作做得更好。
后進(jìn)生轉化工作總結范文4
所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現為成績(jì)差,一種表現為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結束,在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
1、就應說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。因此我們就應用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到:差生的這天比他的昨日好,即使不然,也應堅信他的明天會(huì )比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子,她平時(shí)不打不鬧,是個(gè)乖孩子,但是學(xué)習比較差,然而她的體育較好,今年的達標戶(hù)外會(huì )上,她取得了較好的成績(jì),為班級爭得了榮譽(yù),為此,我表?yè)P她了,她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中,聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養他們的良好的學(xué)習習慣,了解了他們的學(xué)習狀況,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,培養了刻苦學(xué)習的意志,教會(huì )了,做到了對他們熱心得幫忙,對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導,給他們配了小老師,進(jìn)行結對子幫扶,在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn),讓他們樹(shù)立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習態(tài)度,明確了學(xué)習目的,樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心,提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導,對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護好后進(jìn)生的自尊心,用愛(ài)心去精心呵護,少批評多表?yè)P。我們班今年新轉來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良,他寫(xiě)的字好馬虎,同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,他的自尊心還個(gè)性強,誰(shuí)說(shuō)他,他跟誰(shuí)急,但是他的成績(jì)還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢利導,化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)就應具有自我調控的潛質(zhì)。
厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠”二字,教師不就應有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”,正因他們缺少辨別潛質(zhì),他們會(huì )說(shuō):老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”,即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法,如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“明白”二字,即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
5、發(fā)揮群眾力量創(chuàng )造轉化環(huán)境:一幫一結對子,給他們配小老師,進(jìn)行結對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象,讓他們感到群眾的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習的用心性。
6、深入了解,因勢利導:后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)聯(lián)、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行,找出根本問(wèn)題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任,對其進(jìn)行賞識激勵,逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處,才能將后進(jìn)生轉換成中游生,轉化成為一名成績(jì)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習狀況,取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化工作的實(shí)際,但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改善,務(wù)必狠下苦功,是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作,才能得到徹底的轉變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉化工作總結范文5
有一則寓言講的是一個(gè)農夫伐倒一棵大樹(shù),用筆直的樹(shù)干蓋了一座小木屋。他打量了一番,心想:把這剩下的樹(shù)根劈成柴,要費多少功夫哇!于是就將它扔在了野外,一位雕塑家無(wú)意中發(fā)現了這個(gè)樹(shù)根,如獲至寶,他小心地把根帶回家,精心雕刻,終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思:農夫厭棄它、瞧不起它,樹(shù)根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛(ài)它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力,它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養、轉化、雕塑的,學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對的,對于后進(jìn)生的教育應植根于愛(ài),看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。
作為老師,轉化后進(jìn)生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養成良好行為習慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確,學(xué)習積極性欠缺,行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面:
一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂(yōu)郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩定或憂(yōu)郁,有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì )動(dòng)搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對后進(jìn)生的轉化大概可以采用以下的策略:
一、用賞識催化積極表現。
學(xué)生一般都有很強的自我表現欲,如果不能正確認識和引導,它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理,加以積極引導,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵法,使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。賞識只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動(dòng)輒訓人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無(wú)補,反而事與愿違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。
六年級學(xué)生已萌生了成人意識,很要面子,因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的,他就會(huì )自尊自重。
三、用真誠促進(jìn)心理認同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話(huà)是對的,也就是說(shuō)只有取得了心理認同,才能接受并改正。依據心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
我班的莊某某同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語(yǔ)傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責他的不是,他卻總是惡人先告狀,專(zhuān)說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復了幾次,于是,我決定用真誠來(lái)接近他、感化他。接下來(lái),我有意識地關(guān)心他的學(xué)習和生活,問(wèn)寒問(wèn)暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過(guò)去詢(xún)問(wèn),得知他肚子疼得厲害,剛好校醫不在,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動(dòng)了他,他變得喜歡與老師接近了,言語(yǔ)、行為變得規范了。于是,我不失時(shí)機地教育他做一個(gè)文明守紀的學(xué)生,委任他做數學(xué)課代表,他欣然應允。從此,一個(gè)嶄新的他展現在了同學(xué)和老師面前。
當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話(huà)。
此外,作為數學(xué)任課老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
后進(jìn)生轉化工作總結范文6
七年級班級管理結束了。上學(xué)期,在各方面力量的密切配合下,我在轉化問(wèn)題生工作過(guò)程中,取得了一定的成績(jì),本學(xué)期我依照學(xué)初計劃,踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉化的工作,現就一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
第一,不放棄成績(jì)差的學(xué)生!安粧仐,不放棄”是我對問(wèn)題生轉化的牢固觀(guān)念,學(xué)生的成長(cháng)如新種植的的小樹(shù),需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習不好的學(xué)生,我更是加倍關(guān)心照顧,在學(xué)習方面對他們的要求更加嚴格,我們班的宋健同學(xué)人品很好,勞動(dòng)積極肯干,有一定的組織能力,任我們班的勞動(dòng)委員,這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好,就是學(xué)習成績(jì)不好,讓很多老師都很頭疼,去年期末考試宋健排名倒數第二,語(yǔ)文44分、數學(xué)21分、英語(yǔ)35分、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格,七年級期末考試宋健語(yǔ)文76、數學(xué)21、英語(yǔ)57、思品60地理66生物41歷史66,班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,學(xué)習的內容、難度都有所提升,宋健卻提高了7名,我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大,宋健的學(xué)習狀態(tài)有了明顯的改變,成績(jì)不能說(shuō)很好,但是對于一個(gè)這樣基礎很差的同學(xué),他能有這樣明顯的進(jìn)步,也是老師們不放棄的結果。
第二,做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀(guān)念模糊,學(xué)習態(tài)度不端正等。作為問(wèn)題生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問(wèn)題生的轉化教育工作,決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對問(wèn)題引導學(xué)生去明察思想,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過(guò)自新。我們班李奎濤,在這一學(xué)期成績(jì)下滑的很厲害,由第七名已經(jīng)退步到12名,因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長(cháng)找來(lái)詳細的給他們分析了他退步的原因,李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生,被這些老師一說(shuō),臉紅了,就保證說(shuō)“老師你們放心,我下次一定考得很好!边@次事件以后,李奎濤學(xué)習的更認真了,態(tài)度也更積極了,期末考試已經(jīng)考到了第六名,總分619分,我打電話(huà)給家長(cháng),學(xué)生和家長(cháng)都樂(lè )得合不攏嘴。我想學(xué)生成績(jì)的取得離不開(kāi)老師思想的指導。
第三,齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們在后進(jìn)生轉化的過(guò)程中,也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題,學(xué)生的成績(jì)時(shí)有反復,但是在所有任課教師共同的努力會(huì )幫助他們樹(shù)立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),多虧各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,正確看待自己存在的問(wèn)題,從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習積極,永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,劉紅霞難受極了,以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題,下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后,可這次他沉默了,看到她面臨著(zhù)學(xué)習過(guò)程中的一次挫折,我們老師都很難受,因此各位老師都找到她,幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題,并對她進(jìn)行鼓勵,經(jīng)過(guò)老師的共同努力,劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習狀態(tài),甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四,學(xué)習小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來(lái),我們班成立了學(xué)習小組,考慮到假期小組學(xué)習的問(wèn)題,我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習小組,組長(cháng)是崔琦,崔琦溫文爾雅,意志堅定,進(jìn)取心強,樂(lè )于幫助比人,他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習小組,他們一起寫(xiě)作業(yè)、從不抄襲,不會(huì )的問(wèn)題一起探究,也不自私。大家一起背誦課文,你考我我考你,學(xué)得不亦樂(lè )乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組,不但崔琦的成績(jì)進(jìn)步了,趙鵬飛和孫志超的成績(jì)都提高到前十名,分數也都達到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現得到學(xué)校領(lǐng)導的認可,20xx年六月,崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,同學(xué)一起學(xué),學(xué)得更有興趣,效果更好,因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習案例,我想我會(huì )讓各小組學(xué)習發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn),F在我一邊做工作,一邊在反思。
一、轉化問(wèn)題生的工作是任重道遠,可能會(huì )有反復的現象,因此要防范于未然,也要防微杜漸。
二、轉化問(wèn)題生更要耐得寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力,我們就一定能夠取得成績(jì)。
三、轉化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展,變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之,七年級學(xué)生還存在很多問(wèn)題,沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的,對待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,切記沖動(dòng)蠻干。
后進(jìn)生轉化工作總結范文7
一學(xué)期以來(lái),我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
剖析差生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等,無(wú)論是思想品德上的他們,還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育他們的時(shí)候,要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長(cháng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴,嚴中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內成群,校外結伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會(huì )到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jì)比較差,這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強輔導,幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題,提高學(xué)習成績(jì),增強他們的自信心,進(jìn)而培養學(xué)習興趣。
4、抓反復,反復抓。
后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì )出現重復,要掌握思想反復的規律,出現反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。
轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱,遵循因材施教的原則,我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)!
后進(jìn)生轉化工作總結范文8
這學(xué)期,我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補差”的內容,讓后進(jìn)生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下,學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),逐步提高學(xué)習成績(jì),并培養較好的學(xué)習生活習慣,提高紀律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質(zhì),F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
一、轉變教學(xué)觀(guān)念,善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。
在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對后進(jìn)生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng )設一些自我展示的機會(huì ),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。定期進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通,在家長(cháng)的積極配合下,每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、開(kāi)展一幫一活動(dòng),幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
在班級里,我針對學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習情況設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,由易而難,逐層推進(jìn),老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下,后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度慢慢端正了,學(xué)習的熱情高漲了。
三、認真備好教案,上好每一堂課,做好反思工作。
根據學(xué)生實(shí)際,確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,認真備好教案,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課,力爭做到精講精練,快速反饋,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對該堂課進(jìn)行及時(shí)反思。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中,我采取了這樣一些措施:
1、實(shí)行教師輔導,學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎,加強學(xué)習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會(huì ),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導,利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。
6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進(jìn)生多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現的機會(huì ),讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生的轉變往往需要一個(gè)較長(cháng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
后進(jìn)生轉化工作總結范文9
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為,大多數不是道德觀(guān)念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的責任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:
一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長(cháng)的指責,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒,才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習上熱情地給予指導,遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心,使他們逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導,堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導,有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處,以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴。
有教育家這樣寫(xiě)道:“道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣!睂筮M(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會(huì )損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)。
后進(jìn)生轉化工作總結范文10
一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
通過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現已能明確自己的學(xué)習目的,不時(shí)為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過(guò)開(kāi)設青春期知識講座,心理健康咨詢(xún)課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,看待別人,F將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下:
1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持。
學(xué)校領(lǐng)導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗;學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任觀(guān)念的積極轉化,各科任的熱心配合。
在工作過(guò)程中,班主任的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案。
依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標,在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。
4、在加強班級集體建設的過(guò)程中,不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一,教師一次持續性講課控制在10分鐘以?xún)?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。
6、開(kāi)展心理健康咨詢(xún)課。
心理常識講座,每學(xué)期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結——課后測試,行為作業(yè)。
7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系,即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì ),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng),爭取家長(cháng)們的配合。
在一年的時(shí)間里,雖然我們取得了一定的成績(jì),但我們也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。
后進(jìn)生轉化工作總結范文11
本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成績(jì)差的原因是多方面的;A打得不夠扎實(shí),遺忘性差,記憶力差,家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現是:
一是學(xué)業(yè)基礎差。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評較多;二是作業(yè)完成得較差,怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊,上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象,輔導要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉化工作上,要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P,樹(shù)立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué)。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學(xué)。學(xué)習基礎差,上課不想聽(tīng)課,學(xué)習習慣很差,做作業(yè)速度慢,針對他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導方案:
1、認真關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài),輔導做到心中有數。
2、積極學(xué)習新的課程標準,耐心細致的引導他們,了解他們的學(xué)習環(huán)境,因材施教,人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作,采用結對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習和生活,以引導為主。
6、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
7、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉化,這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,上進(jìn)心增強了,對自己充滿(mǎn)了信心,學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多,整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀(guān)。
后進(jìn)生轉化工作總結范文12
后進(jìn)生的轉化工作歷來(lái)是班主任工作中的重要組成部分,也可以說(shuō)是衡量班主任工作是否出色的一個(gè)重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手:
一、全面了解學(xué)生,做到心中有數。
班主任要做好后進(jìn)生轉化工作,必須全面調查了解學(xué)生,對其各方面情況做到心中有數,這是做好轉化工作的.基礎。
由于后進(jìn)生的思想行為復雜多樣,因此班主任在調查了解學(xué)生時(shí),應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法,從不同的側面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:
1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如:與其成長(cháng)密切相關(guān)的事;作息時(shí)間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關(guān)系等。
2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如:興趣愛(ài)好或特長(cháng);喜歡看哪類(lèi)書(shū)刊;喜歡參加什么活動(dòng);自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。
3、學(xué)生各方面的情況。
。ㄒ唬┧枷肫返虑闆r:對勞動(dòng)、社會(huì )集體活動(dòng)的熱心程度;對人的態(tài)度;在公共場(chǎng)所的行為表現等等。
。ǘ└鏖T(mén)功課學(xué)習情況。對學(xué)習的態(tài)度和興趣,學(xué)習方法、學(xué)習習慣或學(xué)習時(shí)間安排。
。ㄈ┙】禒顩r。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態(tài)度和習慣;人個(gè)衛生情況等。
二、客觀(guān)分析學(xué)生,對癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情況后,班主任要客觀(guān)分析其形成的原因,然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),可以從學(xué)校管理制度,家庭教育,學(xué)習情況,成長(cháng)過(guò)程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。
三、正確引導學(xué)生,處理好幾個(gè)關(guān)系。
。ㄒ唬┦潜?yè)P與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應以表?yè)P為主,表?yè)P他們點(diǎn)滴進(jìn)步,以激起他們希望與進(jìn)取的火花;以批評為輔,盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評,即使批評,也要做到適時(shí),適度。
。ǘ┦菄栏褚笈c耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴格要求就不可能有后進(jìn)生的轉變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據后進(jìn)生的具體情況區別對待,逐步提高對后進(jìn)生的要求,應是在耐心說(shuō)服基礎上的嚴格要求。
。ㄈ┦菓颓芭c毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認識,引以為鑒,以防止重蹈覆轍。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
。ㄋ模┌嘀魅螒嘟o后進(jìn)生一些“機會(huì )”。盡管我們說(shuō),機會(huì )對每個(gè)人是均等的,但事實(shí)上,后進(jìn)生的“機會(huì )“,幾乎是空,選干、入團、上臺表演等各種機會(huì )他們很少,而少數優(yōu)生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會(huì )”給后進(jìn)生,甚至一些職務(wù)可以適當“下放”,讓他們有機會(huì )展現自己的特長(cháng),在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己,樹(shù)立信心,促使進(jìn)步,從而達到轉化的目的經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就,還有待今后繼續努力。
后進(jìn)生轉化工作總結范文13
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和構成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為,大多數不是道德觀(guān)念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng),有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構成的原因,幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的職責,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:
一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長(cháng)的指責,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明,要轉化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒,才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習上熱情地給予指導,遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,個(gè)性是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的狀況,才能有的放矢,做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導,堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只但是不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認為,作為一個(gè)班主任就就應注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,用心引導,有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處,以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績(jì)差,紀律、習慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師很有意見(jiàn),進(jìn)行多次教育,常和家長(cháng)聯(lián)系,但效果不大。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴。
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:"道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,構成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會(huì )損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)。
后進(jìn)生轉化工作總結范文14
對于學(xué)校工作來(lái)說(shuō),后進(jìn)生轉化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地,在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,作為一個(gè)不小的學(xué)生團體的后進(jìn)生其轉化工作更是不可怠慢。一般地,我們常常采取抓兩頭,取中間,這話(huà)在現在教育時(shí)代未必正確,但從中也可以看出后進(jìn)生轉化工作的重要性。所以,每學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作,我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,本學(xué)期的后進(jìn)生轉化也依然如故,F將本學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作總結如下。
首先,后進(jìn)生的轉化需要有耐心。后進(jìn)生轉化工作長(cháng)期而艱巨,絕非一朝一夕所能轉化,特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生,在過(guò)分重視教學(xué)成績(jì)的今天,由于自身的成績(jì)常常不理想,加之有時(shí)又容易受到師生的冷落,平時(shí)心理較為復雜。所以,在平時(shí)的轉化過(guò)程中,我總是特別注意他們的心理,每過(guò)一段時(shí)間,就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外,對一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多,一時(shí)也很難以轉化過(guò)來(lái),所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,另外在平時(shí)的教學(xué)中,也盡量設置一些較容易達到的目標,以幫助他們找到成功的感覺(jué),這樣才能漸漸調動(dòng)他們的積極性。
其次,后進(jìn)生的轉化需要愛(ài)心。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō),由于其遭受的挫折較多,所以隨著(zhù)經(jīng)歷挫折的次數的增多,漸漸就會(huì )變得麻木不仁,這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì )變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心,去幫助學(xué)生,讓學(xué)生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛(ài)心,效果就會(huì )大不一般。比如,本學(xué)期,對于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō),為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習,除了常常找他們聊天之外,我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū),附帶一些對學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū),并且無(wú)論是每位學(xué)生,只要他們需要我的幫助,我會(huì )毫不遺力去做,盡我所能,以使學(xué)生能從內心感受到老師對他們的愛(ài)心,老師的眼中是有他們的。
最后,后進(jìn)生的轉化需要誠心。所謂心誠則靈,我一直認為,作為教師,對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其基礎有多么的差,我們都要有愚公移山之志,精衛填海之心,只有這樣,我們才不會(huì )輕易的放棄學(xué)生的前途,也只有這樣,我們才能有希望把祖國的花朵培養成國家的棟梁之材,這才是我們教師的終身職責。所以,在后進(jìn)生轉化方面,我也堅持這樣一個(gè)原則,保定一課誠心,對每一位學(xué)生一視同仁,即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,但也仍決不放棄,爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲,都能夠有所收獲。此外,一部分學(xué)生思想上也總這樣認為,他們學(xué)生似乎是為了老師,是為了老師拿更多的獎金,帶著(zhù)這樣想法的學(xué)生,沒(méi)有我們一顆真誠的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之,后進(jìn)生轉化任務(wù)長(cháng)期而艱巨,它需要我們有一定的耐心,有一課赤誠的愛(ài)心,用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生,去打動(dòng)學(xué)生,去感化學(xué)生,以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習道路上來(lái)。也只有這樣,學(xué)生在學(xué)習的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
后進(jìn)生轉化工作總結范文15
轉眼一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,在這一學(xué)期中,每個(gè)學(xué)習困難學(xué)生都在教師的扶助下,在各自的起點(diǎn)上都有所提高。
針對后進(jìn)生自卑感較重的心理,教師首先采取措施克服學(xué)生的慚愧感,使他們重新樹(shù)立學(xué)好的信心。其中,教師的多次的與之交流、談心,當他們遇到問(wèn)題時(shí),教師不是嗤之以鼻,而是用循循善誘的態(tài)度去積極引導學(xué)生學(xué)習,教給學(xué)生學(xué)習的方法,盡量去獲取知識。
其次,教師采用后進(jìn)生的閃光點(diǎn)去照亮其前進(jìn)的路。教師應努力挖掘后進(jìn)生的潛在優(yōu)點(diǎn)用來(lái)指導后進(jìn)生,促其上進(jìn)。
再次,教師要引導能力強的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習。這樣能使好學(xué)生學(xué)習成績(jì)更優(yōu)秀,差學(xué)生也有更強的學(xué)習積極性。
然后,在教學(xué)中教師當后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)要給予表?yè)P鼓勵,讓他們品嘗進(jìn)步的喜悅。
總之,通過(guò)一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨,每個(gè)學(xué)生都在自己的起點(diǎn)上有了明顯的進(jìn)步。
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