學(xué)困生轉化工作總結（通用16篇）

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)困生轉化工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)困生轉化工作總結 1

　　一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉化采取行之有效的措施，對本學(xué)期的學(xué)困生轉化特作以下總結：

　　一、對差生要有“愛(ài)心”，增進(jìn)師生情感

　　在教育實(shí)際中，老師對優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話(huà)，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話(huà)，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認真是成功的基礎。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機遇在班上表?yè)P他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì )轉變得更好。

　　因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。

　　二、對差生要有“耐心”，增強智育教育。

　　對于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉化，從知識上很難有大的提高，開(kāi)始，我認為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導他們，就引用了一篇文章“人要先習慣自己，再習慣別人，還是先習慣別人，再習慣自己”，使他們明白其中的道理，反復說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們在課堂上各有各的小任務(wù)，專(zhuān)門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習氛圍，參與到集體中。

　　三、對差生要有“專(zhuān)心”，激發(fā)學(xué)習興趣

　　數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數學(xué)教師更應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專(zhuān)注聽(tīng)講，對采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識也特別快。正是由于這節課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習的興趣。

　　四、對差生要有“信心“，激勵自信的樹(shù)立

　　學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認真面對。有的學(xué)生并不會(huì )一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對原有的基礎依賴(lài)性較大。如不顧基礎，二一味統一內容，統一要求，統一施教，勢必形成基礎差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現象。因此，在當前數學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著(zhù)力解決的問(wèn)題是，承認差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習不同要求的內容，達到不同的教學(xué)目標。這種區別不同、分層教學(xué)、統籌兼顧的數學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機會(huì )。對此，應采取以下措施：

　　1、按學(xué)生數學(xué)素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的'數學(xué)基礎、智能和學(xué)習行為習慣三方面實(shí)行量化計分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施分層，教師可對每層的學(xué)生根據發(fā)展情況隨時(shí)調整。

　　2、分層制定教學(xué)目標。堅持實(shí)事求是的原則，根據學(xué)生實(shí)際，對三層學(xué)生的課堂教學(xué)內容分別制定不同的教學(xué)目標，作為數學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標+基礎目標+較高層次的教學(xué)目標”。這樣使不同層次的教學(xué)目標既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。

　　學(xué)困生轉化工作總結 2

　　擔任班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，我也知道班主任要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，除了通過(guò)集體教育外，還應當進(jìn)行深入細致的個(gè)別教育。集體中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習成績(jì)、思想觀(guān)念也都有所不同。他們中間本身就存在著(zhù)好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際出發(fā)，加強個(gè)別教育、因材施教，才能克服消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉。如何進(jìn)行個(gè)別教育，轉化學(xué)困生呢？下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作作如下總結：

　　一、深入到班級中，了解情況，找準原因

　　學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學(xué)困生"而言，他們主要受家庭、社會(huì )不良消極因素影響較多。比如什么"讀書(shū)無(wú)用論"、"不讀書(shū)，照樣能經(jīng)商找錢(qián)"等錯誤思潮。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。當然，對極少部分成績(jì)低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類(lèi)的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。

　　二、把握心理特點(diǎn)，調動(dòng)積極因素

　　我在班務(wù)工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數是受某種錯誤觀(guān)念的.誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機會(huì )。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯誤滿(mǎn)不在乎，但內心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時(shí)內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表?yè)P時(shí)，又會(huì )興奮不己，得意洋洋。

　　總之，他們自我控制能力差，是非觀(guān)念淡漠，免疫能力差，常會(huì )重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會(huì )涌現一次改錯的希望。因此，對學(xué)困生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛(ài)心，少一分指責。努力發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。

　　三、動(dòng)之以情、曉之以理

　　在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到"動(dòng)之以情，曉之以理"，從思想觀(guān)念上去正確引導他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà)，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過(guò)。

　　四、努力培養學(xué)困生的學(xué)習興趣

　　對"學(xué)困生"來(lái)說(shuō)，普遍存在著(zhù)難以聽(tīng)懂課，對學(xué)習沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。所以針對他們的特長(cháng)和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習的信心，平時(shí)對于他們學(xué)習上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，結成一幫一的學(xué)習對子，掃除其學(xué)習中的障礙，讓他們學(xué)習慢慢趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養他們的學(xué)習興趣。

　　五、抓反復，反復抓

　　學(xué)困生的轉化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這也是正�，F象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴(lài)，使他們能有機會(huì )改過(guò)。打好反復的持久戰和防疫戰。

　　學(xué)困生轉化工作總結 3

　　學(xué)困生是每一個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中必須面對并需著(zhù)力解決的結點(diǎn)，轉化學(xué)困生是教學(xué)工作中的重要方面，是提高教學(xué)效果、解決教與學(xué)深層矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，更是每個(gè)教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點(diǎn)。讓每個(gè)教師笑逐顏開(kāi)、自豪不已。正因如此，自20xx年10月起，我校數學(xué)科全面啟動(dòng)了學(xué)困生轉化“同飛計劃”，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，取得了一定成效�，F匯報如下：

　　一、學(xué)校數學(xué)科開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的背景

　　殷巷中學(xué)22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1200人，地處商河縣城北，學(xué)生來(lái)源本鄉鎮和周邊鄉鎮，家長(cháng)文化素質(zhì)普遍較低。學(xué)生教育的先天不足不只來(lái)自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會(huì )文化氛圍、社會(huì )人文環(huán)境也對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生一些不良影響。學(xué)生來(lái)源的復雜性和自幼受外界影響，厭學(xué)情緒高漲，加之數學(xué)知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點(diǎn)，不交作業(yè)的現象十分嚴重。為此我校數學(xué)科學(xué)困生的定義：

　　1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問(wèn)題。

　　2、作業(yè)完成困難，無(wú)法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。

　　3、測驗成績(jì)低于60分。

　　我校的學(xué)困生人數多年來(lái)居高不下，初一每班有3至6人，初二每班有5至8人，初三每班有7至10人。學(xué)困生的問(wèn)題，一直成為制約我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

　　二、教育理念指引

　　數學(xué)教師要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是還沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法”的信念，面向“學(xué)困生”，把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點(diǎn)定位在“學(xué)困生”，重點(diǎn)也放在“學(xué)困生”。在此過(guò)程中不斷地摸索，反思，總結，同時(shí)結合理論學(xué)習，形成促進(jìn)小學(xué)數學(xué)‘學(xué)困生’學(xué)習習慣養成的方法。

　　三、學(xué)困生轉化方法

　�。�1）各班數學(xué)教師確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困生的原因，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃。

　�。�2）各班根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

　�。�3）每周每班兩節第七節為數學(xué)“助學(xué)課”，專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生結對幫扶學(xué)習。

　�。�4）建議教師，調整數學(xué)課堂結構，針對數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學(xué)轉化學(xué)困生，教師少講、精講，不僅讓學(xué)生有更多的.自主學(xué)習的時(shí)間，更能讓教師有機會(huì )走下講臺與學(xué)困生交流、指導。

　�。�5）以數學(xué)課堂教學(xué)為轉化主渠道，改革數學(xué)作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習自信心。

　�。�6）加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。各班數學(xué)教師與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、短信聯(lián)系、家�；ピL(fǎng)等。

　�。�7）建立數學(xué)助學(xué)成長(cháng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉化過(guò)程，積累學(xué)困生轉化經(jīng)驗。

　　四、具體做法

　　本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對于學(xué)困生數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高所起的作用可以說(shuō)是較大的，有些學(xué)生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困生行列。在整個(gè)轉化工作過(guò)程中，許多數學(xué)教師，調整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個(gè)學(xué)生掉隊為己任，積極主動(dòng)地探索和研究學(xué)困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：

　　轉化案例一：

　　我充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，采用談話(huà)法、交友法、鼓勵法，取得了較好的效果。例如：一位女學(xué)困生對學(xué)習失去了信心，認為自己的學(xué)習成績(jì)差是因為自己生得笨，這是無(wú)法改變的現實(shí)。于是，她自暴自棄，上課不認真聽(tīng)講，不做作業(yè)。朱老師給他講數學(xué)大師華羅庚小時(shí)侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下無(wú)難事，只怕有心人。利用課余時(shí)間與其談心交流，經(jīng)常給一些簡(jiǎn)單的習題讓她做，一有進(jìn)步，在班上給予大力表?yè)P。這種慈愛(ài)的引導教育，如春風(fēng)化雨，滋潤了學(xué)困生的心靈，開(kāi)啟了學(xué)困生的天窗，在寬松、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境中，產(chǎn)生了意想不到的變化，她不但天天按時(shí)交作業(yè)，而且成績(jì)由原來(lái)的三十幾分提高到六十幾。

　　轉化案例二：

　　我根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在轉化學(xué)困生時(shí)，著(zhù)重抓計算和基礎題。課堂上，課前五分鐘展示基礎知識訓練題，學(xué)困生練習量減半；給予學(xué)困生優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先批改，優(yōu)先評價(jià)；施行“一幫一”的對策，師傅幫徒弟，徒弟找師傅，互相促進(jìn)，共同提高。課后布置彈性作業(yè)，如學(xué)優(yōu)生做基本練習和拓展練習，而學(xué)困生只做基本練習，并及時(shí)在課堂上檢測，查漏補缺，發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)糾正。課后，利用中午和第七節課，給學(xué)困生進(jìn)行個(gè)性化輔導，針對各人不同情況設置不同標準的練習。例如：3班穆俊明同學(xué)計算錯誤很高，小數乘除法口算幾乎全錯，為此我專(zhuān)門(mén)為其量身設計一套練習，先過(guò)百以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法關(guān)，再過(guò)乘法口訣關(guān)，后過(guò)多位數的乘除法關(guān)；并在每次練習后給予鼓勵性評價(jià)，如：“作業(yè)認真負責”，“進(jìn)步了，希望繼續努力”，“祝賀你，百分之百正確”，“再接再勵，繼續努力”。在錯題旁寫(xiě)上帶有啟發(fā)性的提示，幫助他訂正錯誤。例如：“想想看，錯在哪里？”“先復習課本第幾頁(yè)，再訂正錯誤”，“先訂正錯誤，再算下面幾題（根據錯題重編題目）”，等等。通過(guò)一系列的系統輔導，該生的數學(xué)成績(jì)突飛猛進(jìn)，由“問(wèn)題”生轉變?yōu)橹械壬�，摘掉了學(xué)因生的帽子。

　　轉化案例三：

　　在學(xué)困生轉化教育中，針對4班王金山同學(xué)的接受能力，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習作業(yè)的要求既實(shí)際又具體：

　�。�1）過(guò)程之初，要求該生不論是否完成數學(xué)作業(yè)，上課都要做到認真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，老師經(jīng)常提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，暗示他舉手回答，給一些簡(jiǎn)單的口算讓他計算。

　�。�2）兩個(gè)星期作為適應期。在這兩個(gè)星期，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次或三次做完，并要有一定的質(zhì)量。

　�。�3）再給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成�？紤]到該生基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

　�。�4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且正確率要有提高。通過(guò)一系列的系統輔導，該生能按時(shí)交作業(yè)，對錯題及時(shí)更正，數學(xué)成績(jì)也由原來(lái)四十幾分上升到七十幾。

　　轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無(wú)難事，只要你用心地付出，一定會(huì )有回報。

　　五、取得的成效

　　近一學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對學(xué)困生良好行為習慣的養成和學(xué)習成績(jì)的提高起到了較大推動(dòng)作用。從20xx年10月份開(kāi)始至期末，短短幾個(gè)月的時(shí)間里，通過(guò)對學(xué)困生的考察和測試成績(jì)的變化進(jìn)行比較分析，我們看到了學(xué)困生令人欣慰的變化。學(xué)習態(tài)度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、及時(shí)更正的習慣也逐步趨向良性發(fā)展。3（4）班記錄在冊的15名數學(xué)科學(xué)困生中，在單元測驗中，有7名超過(guò)60分；在期末測試中，有11名學(xué)困生達標，其中7（3）的馬真樂(lè )同學(xué)由第一單元47分到期末的90分。學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，大幅度地提高，有效的促進(jìn)了我班數學(xué)教學(xué)成績(jì)的全面提高。學(xué)困生轉化工作的初步成效，讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。

　　六、學(xué)困生轉化中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)困生轉化成績(jì)不均衡，部分班級轉化成效不顯著(zhù)。個(gè)別數學(xué)教師對于學(xué)困生轉化工作重視程度不夠，未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續有效地開(kāi)展起來(lái)。

　　2、學(xué)困生轉化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級長(cháng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。

　　針對以上問(wèn)題，我們本學(xué)期要加強教師理論學(xué)習，從學(xué)困生轉化工作的意義、方法策略?xún)煞矫嫒胧�，幫助我校數學(xué)教師盡快提高認識，掌握方法，積極有效地把學(xué)困生轉化工作有重點(diǎn)、持續地開(kāi)展下去。

　　七、今后工作的設想

　　1、以“不讓一個(gè)孩子掉隊”為宗旨，繼續以狠抓學(xué)困生轉化為突破口，帶動(dòng)我校數學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

　　2、及時(shí)總結經(jīng)驗，加強我校數學(xué)教師間的經(jīng)驗交流和學(xué)習。通過(guò)交流學(xué)習達到數學(xué)教師間的轉化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。

　　3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉化評價(jià)機制，加強我校數學(xué)教師對學(xué)困生轉化工作的重視，將該項工作開(kāi)展得更加全面深入。

　　學(xué)困生轉化工作總結 4

　　教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：

　　一、確定補差對象

　　開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學(xué)習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語(yǔ)文成績(jì)落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達能力差，說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。

　　通過(guò)觀(guān)察和學(xué)生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。

　　二、分析問(wèn)題，查找原因

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細細觀(guān)察分析了這些學(xué)困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內向）、學(xué)習習慣差、學(xué)習方法不恰當而導致學(xué)習基礎不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習成績(jì)低于與自己水平相當的學(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。

　　三、制訂對策，進(jìn)行引導。

　　1、一幫一、結對子

　　讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負責督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習目標。作業(yè)分層、面批，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評比。

　　2、激發(fā)興趣

　　在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

　　3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹(shù)立自信

　　我細細觀(guān)察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現他們身上或多或少總有學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績(jì)，只要在平時(shí)上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P，樹(shù)立了他們學(xué)習的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

　　四、與家長(cháng)互相配合，堅定學(xué)困生轉化的信心

　　在堅持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習狀況得到了現在有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著(zhù)自己。

　　我班的牛眾基同學(xué)家長(cháng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習，令家長(cháng)至今后悔不已。由于基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習的“自主性”也被磨平了，但家長(cháng)的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長(cháng)處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導班，作文書(shū)作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(cháng)也很苦惱。

　　通過(guò)孩子的日記，我看到了滿(mǎn)是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長(cháng)及時(shí)溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類(lèi)輔導班，尤其是奧數班，孩子學(xué)起來(lái)有難度，思想壓力過(guò)重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺(jué)成績(jì)老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書(shū)本所學(xué)知識弄懂弄透，靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長(cháng)采納了，愿意試試。之后周日她會(huì )帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導孩子在留心觀(guān)察中學(xué)習，學(xué)會(huì )堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫(xiě)，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫(xiě)對即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他，選擇一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話(huà)，了解他的興趣愛(ài)好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說(shuō)話(huà)聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。

　　利用每周接送孩子與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì )，對孩子在校表現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表?yè)P，對不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績(jì)的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂(lè )在心里。字詞的復習鞏固工作一直堅持著(zhù)，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的`付出也有所回報了，家長(cháng)會(huì )上看著(zhù)兒子的成績(jì)（70多分到期末85.25，本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長(cháng)會(huì )，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。

　　一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。

　　轉化學(xué)困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著(zhù)一顆真正想幫助他們的愛(ài)心，只要我有正確的教育觀(guān)念，只要我有堅定的信心，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中取得知識，得到發(fā)展。

　　學(xué)困生轉化工作總結 5

　　轉化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數學(xué)知識素養”為目標，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對班級的實(shí)際情況，結合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。

　　一、端正其學(xué)習態(tài)度

　　我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他學(xué)習時(shí)目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習懶散的現象，但是他學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。

　　二、教給他們學(xué)習的方法

　　陳壁坤、陳俊豪等這幾位學(xué)困生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法未掌握，針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導時(shí)，還是繼續以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學(xué)學(xué)習最基礎一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎上，輔導這位學(xué)困生做些有針對性的練習，達到提高數學(xué)學(xué)習能力的目的。

　　三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

　　1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。

　　2、組成學(xué)習小組。我們全班分成12個(gè)學(xué)習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的'小組樹(shù)立為成功的典型。

　　3、尊重學(xué)困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績(jì)，和學(xué)困生談話(huà)，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　4、注意反彈，學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情不能認為是教育的失敗。，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導（學(xué)習、心理），除了要在學(xué)習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

　　這學(xué)期在我的幫助下，陳俊豪等幾位同學(xué)的成績(jì)有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生的輔導工作!

　　學(xué)困生轉化工作總結 6

　　一、指導思想：

　　以素質(zhì)教育為指導，以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學(xué)困生轉化計劃輔導自己這學(xué)期的抓差補漏工作。

　　二、確定學(xué)困生名單，讓轉化對象明確化。一年級語(yǔ)文學(xué)困生名單：

　　1、無(wú)人輔導、督促的，在學(xué)習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：江尹揚、邵冬麟。

　　2、不能控制自己情緒、不能約束自己行為的.：姚斌、朱浩然。

　　3、心理年齡還未達到上學(xué)要求，還覺(jué)得自己很小，什么事也不用管，沒(méi)有任何責任感，注意力根本不能集中的：陳思婕

　　三、具體轉化措施：

　　1、關(guān)心幫助學(xué)生讓他們樹(shù)立信心克服學(xué)習中遇到的困難。

　　2、做好家訪(fǎng)工作，使學(xué)校、家庭與學(xué)生相互結合，使學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。

　　3、對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行教育，教育他們樹(shù)立遠大的理想，好好學(xué)習。學(xué)習科學(xué)文化知識，將來(lái)為祖國建設貢獻力量。

　　4、常關(guān)心幫助差生，幫助他們解決學(xué)習上的困難，增強信心，有所進(jìn)步。

　　5、注重個(gè)別輔導與整齊糾正相結合。

　　6、通過(guò)家訪(fǎng)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有的放矢地做好差生的思想工作。

　　7、開(kāi)展一幫一，一對紅的方法，讓好的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)生，使學(xué)生有較大進(jìn)步。

　　8、對差生采取多表?yè)P，少批評的方法，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P。

　　9、讓生養成良好的習慣，認真完成各科作業(yè)。

　　10、對差生采取多表?yè)P，少批評的方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　四、輔導內容：

　　養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，學(xué)過(guò)的拼音、字詞或是課文能正確朗讀，教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，布置他們摘抄課本的漢語(yǔ)拼音和生字詞。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。四、學(xué)輔困分配：優(yōu)生姓名學(xué)困生姓名預定目標張天印姚斌85胡程雨朱浩然85胡鈺嬌胡文靜90斯福磊程睿90總之，對于學(xué)困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長(cháng)期抓。而且要根據情況變化來(lái)適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

　　學(xué)困生轉化工作總結 7

　　所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習相對較差、紀律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來(lái)不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。抓好后進(jìn)生要做好三件事：一、要有愛(ài)心，二、要有信心，三、要有細心。多數學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系。下面談?wù)勎疫@半個(gè)學(xué)期來(lái)對后進(jìn)生的轉化：

　　一、要有愛(ài)心。

　　有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎，前提和條件對待后進(jìn)生要滿(mǎn)懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護他們。

　　我要幫扶的陳xx同學(xué)有一個(gè)不幸的家庭，父母長(cháng)年在外，有年邁、體弱的爺爺奶奶撫養。他一個(gè)月也不能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學(xué)也總是岐視他。因而他在這個(gè)小團體里得不到同情、理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到。

　　要做好后進(jìn)生的`轉化工作，首先應多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著(zhù)這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì )讓他為我做一些事，比如收卷子、交作業(yè)本。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開(kāi)始上學(xué)不遲到了。

　　二、要有信心。

　　信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(cháng)。

　　而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(cháng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì )說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。

　　我們班湯xx同學(xué)是一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現湯情雯同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：

　　一、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學(xué)生表?yè)P。

　　二、有一定的毅力。

　　三、注意力短，聽(tīng)課容易溜號。發(fā)現這些特點(diǎn)后，我就有針對性地對她進(jìn)行幫助。

　　主要采取了以下幾個(gè)措施：

　　一、利用他虛榮心，好表現的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng )造讓他表現的機會(huì )，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀一段比如簡(jiǎn)單的字詞，然后給予鼓勵，增強她的自信心，提升她在班上的影響力。

　　二、上課容易溜號的問(wèn)題，我在上課中總是有意無(wú)意地關(guān)注她的一舉一動(dòng)，積極評價(jià)。

　　三、要有細心。

　　后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。

　　潘xx同學(xué)的學(xué)習態(tài)度極其不端正。開(kāi)始幫助他的時(shí)候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績(jì)仍然不理想。他很沮喪，我并沒(méi)有說(shuō)他什么，只是耐心給予指導，并在課下與他溝通，和他一起總結成績(jì)與不足，端正其學(xué)習態(tài)度，關(guān)心生活中出現的問(wèn)題。同時(shí)，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時(shí)候真的可以像朋友一樣交流思想。

　　取得效果：功夫不負有心人，后進(jìn)生的進(jìn)步雖然沒(méi)有特別快，但學(xué)習態(tài)度端正多了，對學(xué)習的興趣也明顯增強了。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

　　學(xué)困生轉化工作總結 8

　　一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我們在學(xué)困升轉化工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)學(xué)困升轉化的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下：

　　一、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持

　　學(xué)校領(lǐng)導能充分鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能亦一個(gè)較為尋常的心態(tài)來(lái)審閱、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤。

　　二、采取詳細的轉化措施，提高學(xué)困升的學(xué)習成績(jì)

　　1、對學(xué)升采取“一幫一”的措施�！皩W(xué)升一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)升幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)升，利用課余、休息時(shí)間給予適當的學(xué)習指導與幫助。

　　2、教師利用課余時(shí)間對學(xué)困升進(jìn)行輔導

　　每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困升的輔導，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專(zhuān)捫輔導，并及時(shí)總結學(xué)困升轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹(shù)立典型，箱釓榜樣的力量授睫窮的，亦典型來(lái)誘導學(xué)困升的學(xué)習動(dòng)機。

　　3、取得家長(cháng)的配合，及時(shí)與家長(cháng)溝通，給家長(cháng)提供必要的教育方法的建議和意見(jiàn)。學(xué)校提倡教師到學(xué)升家里去家訪(fǎng)。

　　三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)困升的學(xué)習愛(ài)好。

　　1、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)升的注重力，注重運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運用升動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導學(xué)升進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

　　2、教學(xué)中注重貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)升，講授新知與反饋訓練都要分層設計，保證優(yōu)升吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困升嘗到學(xué)習成功的.歡躍。平時(shí)作業(yè)和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困升找到學(xué)習的自信。

　　當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，培養學(xué)升的學(xué)習愛(ài)好，就要使學(xué)升認為這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習。那么，教師應該做的就是激發(fā)學(xué)升學(xué)習愛(ài)好，引導學(xué)升自悟明理，感受學(xué)習的愛(ài)好和學(xué)習的重要性，從而使學(xué)升自覺(jué)的投入到學(xué)習中去。

　　總之，讓每一個(gè)學(xué)升都能學(xué)有所長(cháng)，授揭們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要幫助的學(xué)升也有了明顯的進(jìn)步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著(zhù)問(wèn)題，有待改進(jìn)。但授揭們箱釓只要能教學(xué)得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢(mèng)想。

　　學(xué)困生轉化工作總結 9

　　一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。

　　二、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。

　　知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的'原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習運用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　三、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。

　　學(xué)困生會(huì )受到周?chē)�人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　學(xué)困生轉化工作總結 10

　　為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。

　　第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。

　　第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的`關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　三、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。

　　2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

　　3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問(wèn)題，既可積累化學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的、最佳途徑。

　　4、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

　　5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。

　　6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。

　　學(xué)困生轉化工作總結 11

　　轉化后進(jìn)生這項工作，自我任教以來(lái)，我覺(jué)得一定要報有“精誠所至，金石為開(kāi)”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對后進(jìn)生轉化教育工作的一些總結：

　　一、適時(shí)教育

　　學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習中，多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

　　二、捕捉閃光點(diǎn)

　　能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話(huà)連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的語(yǔ)文成績(jì)大大的提高了。

　　三，抓反復，反復抓

　　學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復時(shí)，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。

　　學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的.過(guò)程是有反復的，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)，班級或得勝利，我有意表?yè)P他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

　　學(xué)困生轉化工作總結 12

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的我根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好學(xué)困生的轉化工作，現總結如下：

　　一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛(ài)。

　　尊重比愛(ài)給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的'平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我們步入了高年級，知識難度增大了，任務(wù)量也增加了。對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)間有點(diǎn)兒吃不消了。在加上后轉來(lái)學(xué)生很多，他們要有一段的適應過(guò)程。自然的學(xué)困生數量就會(huì )增加的這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí)。也是班主任教師工作的重點(diǎn)。我們班轉來(lái)的一個(gè)叫付雨鑫的男孩，學(xué)習特別的差，轉來(lái)之前兩科成績(jì)加起來(lái)不到20分。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。并且幫助他樹(shù)立信心，為實(shí)現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽(tīng)講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)，月考的成績(jì)也上來(lái)了。當然，讓他一下子就趕上來(lái)，甚至超過(guò)別人是不現實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。

　　二、改進(jìn)方法，指導學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。

　　興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。

　　2、為學(xué)生創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的意境。

　　3、在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習目標，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)，考查區別對待。

　　總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

　　學(xué)困生轉化工作總結 13

　　學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

　　一、輔導方式和方法。

　　雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：

　　一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。

　　二是自己不認真完成作業(yè)。

　　三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。

　　所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶。

　　1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。

　　2、從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。 采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

　　在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的.情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

　　二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)。

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。

　　三、收到效果。

　　一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。

　　總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

　　學(xué)困生轉化工作總結 14

　　走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎，不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透；有些學(xué)生學(xué)習認真刻苦，所講知識學(xué)得比較牢固；有些學(xué)生接受新知識比較慢，成績(jì)暫時(shí)落后。一般來(lái)講，前兩者并不需要教師話(huà)費太多的時(shí)間輔導，而后者則需要教師話(huà)費心思和精力去輔導，去轉化。對于學(xué)困生的轉化，我一直堅信“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念。因為我知道，要全面提高班級學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作�；�于一年學(xué)困生轉化的實(shí)踐，主要經(jīng)驗如下：

　　一、了解學(xué)困生家庭背景、學(xué)習困難的原因：

　　上個(gè)學(xué)年，我正式成為一年級四班的班主任，擔任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初期，由于教師在課上講授的知識較少，加之學(xué)生大多數在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識，所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jì)上的差距并不是很大。然而，隨著(zhù)所學(xué)知識的增加，學(xué)習的深入，個(gè)別學(xué)生成績(jì)下滑，開(kāi)始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解，找學(xué)生談心以及找家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，發(fā)現這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生父母工作較忙，沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。

　�。�2）學(xué)生年紀較小，自制能力較差，惰性較強。

　�。�3）小飯桌老師需要輔導的學(xué)生較多，對于個(gè)別學(xué)生的輔導不是很細致。

　　二、適時(shí)適度教育

　　學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)地進(jìn)行教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，這時(shí)候班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生遇到困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體幫助；在學(xué)困生悲觀(guān)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，哪怕只是小小的進(jìn)步，也要在全班面前對其進(jìn)行鼓勵，使其體會(huì )到被老師表?yè)P、被同學(xué)肯定的喜悅，增強其進(jìn)取心，措施后進(jìn)生愿意付出努力爭取取得更大的進(jìn)步

　　于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

　　三、因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

　　1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

　　關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較，學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛(ài)和關(guān)懷。所以，教育學(xué)困生要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)。用自己的愛(ài)告訴這些學(xué)困生：老師并沒(méi)有遺棄他們，他們也是被老師關(guān)心愛(ài)護的學(xué)生。只要他努力了、用心了，成績(jì)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

　　2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的.情感交流。

　　有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边@個(gè)故事啟示我們，只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙！

　　這就要求我們平時(shí)多注意觀(guān)察學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)困生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的疏導方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩，課間就跟他們一起玩，融入他們中間去，在玩中給學(xué)生講講道理，規范課堂秩序引導其上課認真聽(tīng)講；對于那些作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，先減少其作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

　　3、提高課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣

　　學(xué)困生之所以學(xué)困，究其原因主要歸為以下幾種。第一、學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，對于教學(xué)內容不感興趣，久而久之并被落了下來(lái)，待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎較為薄弱，加之學(xué)校學(xué)習時(shí)間，教師精力有限，不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(cháng)了，問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jì)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習新知識后，回到家沒(méi)有及時(shí)復習鞏固時(shí)間長(cháng)了，很多學(xué)會(huì )了的只是也就逐漸忘記了。針對于第一種情況，比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習的能動(dòng)性培養起來(lái)了，開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習了，效率自然得以提高。此外，學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強。習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習了，成績(jì)自然而然就上去了。

　　4、幫助學(xué)困生制定計劃目標

　　學(xué)生有了學(xué)習的興趣后，還得得幫助他們制定出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　5、增進(jìn)家校配合，共同督促

　　對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，不能滿(mǎn)足學(xué)困生的學(xué)習需求。這就需要我們多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠緊密配合，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。

　　6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。

　　讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jì)有所提高，對于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái)，雙方取得好的學(xué)習效果不說(shuō)，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，有助于幫助學(xué)困生養成良好的學(xué)習心態(tài)。

　　四、捕捉閃光點(diǎn)

　　能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言，但她回答問(wèn)題的聲音很好聽(tīng)。我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)她，并經(jīng)常當著(zhù)全班學(xué)生表?yè)P她回答問(wèn)題即正確，聲音也好聽(tīng)。希望全班學(xué)生向她學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，她上課回答問(wèn)題的次數明顯增多了，而且聲音很洪亮。

　　五、反復抓、抓反復

　　學(xué)困生轉化就像溫水泡茶，慢慢泡，茶才會(huì )越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉化過(guò)程中有進(jìn)步，但有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現反復的情況。此時(shí)，作為教師能不心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才能有成效。

　　學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。

　　總而言之，學(xué)困生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅信付出的努力不會(huì )白費。即使我們的轉化沒(méi)有達到預期的效果，孩子也一定會(huì )在我們的轉化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì )把學(xué)困生的轉化過(guò)工作堅持下去，并努力做好它。

　　學(xué)困生轉化工作總結 15

　　素質(zhì)教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。因此，在堅持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應側重學(xué)困生，研究學(xué)困生，轉化學(xué)困生。為此，在學(xué)校的關(guān)心、支持和密切配合下，我根據我班孫佳琦曹嘉慧學(xué)困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本次工作總結如下:

　　一、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口

　　我班孫佳琦學(xué)困生對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(cháng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發(fā)現了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學(xué)習的根本原因，和他們象朋友一樣談話(huà)。剛開(kāi)始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。孫佳琦同學(xué)告訴我，平時(shí)他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開(kāi)始他就是爺爺帶的，爸媽有空了才來(lái)看看她，爺爺非常疼愛(ài)他，幾乎啥都依著(zhù)他，學(xué)習也放得比較松，久而久之他養成了學(xué)習偷懶的習慣。有時(shí)她也想改，可是總是惰性大于信心，后來(lái)她干脆破罐子破摔。曹嘉慧對我說(shuō)，在她們家里她簡(jiǎn)直就是個(gè)寶貝，爸爸非常在乎她，使她從小就養成自我為中心的習慣，所以很任性，上課聽(tīng)講也不認真，就知道和同學(xué)玩，因此現在是學(xué)習也不好。

　　通過(guò)一番深入交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪(fǎng)、電話(huà)抽查、建立家校聯(lián)絡(luò )本等方式進(jìn)行初步的轉化。對他們立足于爭，著(zhù)手于拉；極積創(chuàng )造條件，給他們一表現自我的機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(cháng)處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，用其長(cháng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉化的。

　　二、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。

　　知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進(jìn)心。

　　三、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)

　　在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴格的要求：書(shū)寫(xiě)必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業(yè)習慣有了明顯的進(jìn)步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)步。在平時(shí)的`作業(yè)中我會(huì )根據他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)困生從心理上感覺(jué)到我并不比別人差。

　　四、轉變班級其他學(xué)生的看法，為學(xué)困生重樹(shù)形象。

　　班上的這幾名學(xué)生長(cháng)期以來(lái)已成為大家公認的學(xué)困生。所以有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì )有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好。為了消除學(xué)困生的這種心理，我在班上召開(kāi)了一次“我眼中的xx”主題隊會(huì )，會(huì )上全班同學(xué)暢所欲言紛紛談了自己對某一個(gè)學(xué)困生的認識，并說(shuō)出了這幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我趁機教育其他的孩子：我們要用發(fā)展的眼光去認識學(xué)困生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀(guān)念，讓他們對自己的進(jìn)步充滿(mǎn)信心。

　　總之，學(xué)困生是需要老師用心去呵護他們的，他們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語(yǔ)言稍有不慎都會(huì )直接影響到他們的進(jìn)步，所以在轉化學(xué)困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。因為有付出就會(huì )有收獲。

　　學(xué)困生轉化工作總結 16

　　作為班主任，轉化學(xué)困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化學(xué)困生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在教學(xué)工作中，老師們深刻地感覺(jué)學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面：

　　1、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

　　2、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的`痛苦之上。

　　3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

　　針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，各班對學(xué)困生的轉化大概采用了以下的策略：

　　一、用賞識催化積極表現。

　　學(xué)生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

　　二、用尊重啟發(fā)自我認識。

　　每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動(dòng)輒訓人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。

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